痛苦的暑假小学生作文

痛苦的暑假小学生作文（通用16篇）

篇1：痛苦的暑假小学生作文

生活就像一条路，难免会出现坑坑洼洼，艰苦的五年级过去了，迎来了五年级的暑假，我本以为放暑假了就可以好好的玩了，但是——

领完素质报告册之后，就开始计划我的暑假生活了，我在回家的路上就想：前三十天把暑假作业做完，做完之后先去姥姥家(重庆)好好地玩上十五天，回来后再去一趟徐州的比目鱼游乐场，正好我们的音乐老师发给我们每个人一张票，这张票可以让两个大人和一个小孩去玩，之后的十三天回家再好好地想一想， 想着想着我就到家了，这时我的.爸爸妈妈回来了，妈妈把我带到卧室里去了，把一张纸放在我的面前，说：“这就是你一个暑假的生活了，我和你爸商量好了，今年不去你姥姥的家了，因为你快到小升初了，这个暑假我光给你报补习班就花了一万多，你要认真地过好这个暑假，没听说过这句话吗‘不怕同桌是学霸，就怕学霸过暑假’，这说明暑假是赶超别人的时候……”我听完妈妈的叨唠，就出门看电视去了，我正准备细细品味我最喜欢的动画片，这时爸爸冲过来了，说：“你都快是初中的学生了。还看这小孩子才看的动画片，还不快点去学习去。给我写一篇作文，名字叫《快乐的暑假》。”我心里想：什么快乐的暑假，这样的暑假是痛苦的暑假才对!我在本子上写下了《痛苦的暑假》。

篇2：痛苦的暑假小学生作文

窗外的世界已是一片寂静。黑漆漆的夜色中，只有我屋里的一盏台灯还在固执地亮着。

从早上一直到黄昏，我埋头于小山般的书堆中。我像一只被囚禁在笼子里的小鸟，只能按照主人的意愿去唱歌给他听，望着笼子外面自由自在的同类，我却只能叹口气，继续学习。

看，窗外的小朋友们在打羽毛球。我却依旧坐在书本与练习卷后面，孜孜不倦地学习着。

“多么愉快的暑假啊!”那只是对其他孩子的意义。暑假对我来说只是一个梦，遥不可及。

一天中，除了吃饭、上厕所、洗澡、睡觉，就是学习，学习，再学习。学习，再大人眼里或许真的很重要吧，不成熟的我却对它厌倦了。真想痛痛快快去玩一回，哪怕就一小会。

我怕，怕我的童年只有黑白的练习卷与辅导书，怕我的童年在不停的学习中飞逝，想玩却没办法玩。多么希望，我的童年是彩色的呀。

篇3：痛苦的暑假小学生作文

一、“语言痛苦”的现状

目前，在中学生的作文中，“语言痛苦”主要表现为表达不清、表达不出、表达不美、表达有错、表达无情等。下面的一篇习作《玩得最开心的一次》就反映了这些“语言痛苦”的现状。

时间飞快，马上就要结束初一了，想起那次可真是难忘怀啊!

那天我、张楠、张馨、解畅等几个人在操场玩抛沙包，我和蔡昕一组，在两边把守，中间三个等着我把沙包抛过去。如果你抛球，中间人拾到就一分，若没有，直到中间人下了为止，那两的就可以上。

刚开始的时候，我第一个就瞄准张楠，只见张楠还没闪，就下场了，她还是停(挺)高兴的，因为都是第一次玩吗?下面蔡昕抛，没中，她叹气地说：“唉，怎么没打中呢!可怜。”

没关系，还有我吗，我对着解畅就抛过去，谁料，打中了，就剩张馨了，下场的两个人就使劲说：“兔子，快下场。”我们听了当然高兴了，毕尽(竞)她们是在帮我们的。

谁知还没抛，铃，铃……

写作之前，这位学生确实感到课间与同学抛沙包最开心，所以写了上文。读后，我们却一点都没有感觉到有开心之处。怎么玩的，怎样的快乐，文中都没有具体描写出来。习作者自己感到快乐，却不能通过文字传达出来，明显地存在表达不清、表达不出的问题，至于文中错别字、用词不当、语句不通等表达错误更多。这类作文的存在，反映了当前中学生作文的痛苦现实。

二、“语言痛苦”的原因

语言是一切事实和思想的外衣。思维活动的直接结果是产生思想和感情；思想、感情借(书面)语言表现和抒发出来，就是文章。中学生在作文中，要陈述事实，抒发感情，阐发观点，都只有通过语言才能表达出来。

把“内部言语”转化为“外部言语”对中学生来说常常是一个痛苦的过程，好像十月怀胎，一朝分娩。因为从内部言语向外部言语的过渡并不是简单地把一种语言翻译成另一种语言，不可能通过无声言语有声化来达到，它是一个复合的、动态的过程。当学生用内部言语进行思维活动时，不一定需要句句完整、层次分明、精练明确、得体周到，只要心里大体明白即可。至于作文，那是为了交流，学生必须调动全部的知识积累，力图把要表述的一切写得准确明白，真切感人。如果知识缺漏，语汇贫乏，能力不足，经验欠缺，体悟太浅，就会出现语言颠倒混乱、模糊不清的情况。苏轼说：“求物之妙，如系风捕影，能使是物了然于心者，盖千万人而不一遇也，而况能使是物了然于口与于手乎?”(《答谢民师书》)此话道出了“外化”之难。“世有心知之而不能传之以言，口言之而不能应之以手”。未写时，势若悬河，似有滔滔不绝之势；及至下笔，才发现言不逮意，断断续续，枯燥生涩。什么缘故呢?因为文思凭空想象，容易设想得奇妙；而语言却实实在在，眼高手低，难以运用自如。

中学生写作的“语言痛苦”，应该说由来以久，从人生第一次写作文起，他们就遇到了言语表达的困难。“在学前期，虽说他们能够运用丰富的口头词汇来正确造句，表达自己的思想，但是，他们的词汇还很有限，他们的言语还很不完整，他们的内部言语还很不发展，他们还不善于掌握书面语言，因此，他们还不能独立地、按照一定逻辑顺序进行连贯性的讲述，还不能准确、流畅、自如地表达自己的思想。”(王松泉、钱威《语文教学心理学基础》)进入小学时期后，通过专门的语文科目的学习，识字、解词、造句、阅读整篇文章、书面表达等各种能力都得到发展，但是，每个学生的知识积累、能力发展的水平是不均衡的，识字量、掌握词汇量不同，分析句子的能力、使用语言表达思想的能力参差不齐，所以小学生作文中错别字、词不达意、语句不通的现象普遍存在，各个学生言语水平差异很大。而到了12～15岁期间，儿童进入青年前期——少年期，此时发育加快，逻辑思维能力迅速增强，认识逐步深入，他们力求使用复杂长句来传递丰富的思想，然而，他们的词汇储备和驾驭复杂长句的本领还不足以适应思维的需要。于是，思维的迅猛发展与言语能力的相对滞后导致了一个语言发展的“低谷”期，主要表现为：由于句子长度增加，连词和关联词大量运用，语病发生率急剧上升。多年积聚，就造成了学生的语文知识储备、生活体验的积累及言语能力发展的不充分状态。这种状态的存在，给学生作文带来了不少麻烦，给以后的作文造成了巨大的痛苦。

三、超越“语言痛苦”，实现“言”与“意”合一

老舍说过：文学语言“不是由字句的堆砌而来的，它是心灵的音乐”，“是由心中炼制出来的”，是“从心眼里掏出来的”。语言，尤其是文学语言，作为一种信息的载体，一种特殊的符号系统，它的奥秘远不在作品表面的篇章词句之间，而是寄寓着作者的睿智机趣、温情哲思。平时作文教学中，我们很少从这个意义上去思考，语言在作文中成了苍白的“字”。其实，我们在记叙事件、描述景物、阐发议论时不可能没有感悟。

为了充分发挥语言的中介作用，帮助学生超越“语言痛苦”，需注意以下几点。

积累语言，感悟语言环境是克服“语言痛苦”的第一步。好的语言能够表现你心中所想的人与事，能描述你眼里的景与物，能展现你情中的意与志。这样的语言从何而来?只能从你平时的日积月累中获得。作家秦牧说：“积累词汇，这是一项苦工夫，从事这项工作时，必须有巨大的毅力和兴趣。著名的湘绣，有好些丝线的颜色从最浅到最深，可以有十三种之多。用这些丝线绣起来的景物，在色彩上惟妙惟肖。运用词汇状物传神的道理也是一样，词汇越多，就可以描述得越精确生动。”(《下苦工夫掌握语言艺术》)这是很中肯的经验之谈。词汇贫乏就会“文不逮意”，语言不能精确地表达思想，虽煞费苦心，仍不能曲折尽意，大有“捉襟见肘”之苦，语言之平淡、板滞更是自不待言。在平时教学中，让学生广泛阅读中外名著，经常摘抄好词好句，并且进行赏析，练习写感悟笔记，久而久之，不仅积累了丰富的语言，而且还在丰富的语言环境中受到潜移默化的熏陶。

发挥语感的特殊功能，是克服“语言痛苦”的第二步。语感是对言语(包括口头言语、书面言语)的敏锐感知和迅速领悟的能力，它不仅是对语音和文字符号的感觉，而且是包含着感知、理

解、情感体验在内的言语活动过程。语感能力的高低，不仅影响着能否听出言下之意、弦外之音，而且决定着写文章能否做到文从字顺、准确达意、富有感染力。语感能力高的人，在言语表达时，常常把一种情感、一种联想、一种形象不知不觉地融入描写对象中。夏丏尊说过：“在语感敏锐的人那里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反面吧，‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字就会感到希望，自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣；见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学在此。”夏丏尊这番话，对“语感”在写作中的功能作了极好的说明。叶圣陶告诫我们：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘也说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”这都要求我们，要加强语感训练，发挥语感的功能。如在教学作文中，引导学生联系生活实践，回忆所经历的生活，唤起有关表象，进行联想和想象，让学生写回忆童年生活的文章，写自我对话的文章，写想象作文等等，以让学生借助语感克服“语言痛苦”。

营造写作的良好情境，是克服“语言痛苦”的第三步。写作情境是诱发学生写作动机和欲望的导火线。教师创设某种情境，让学生在最佳的心境下写作，就有可能文思泉涌，妙笔生花。下面是一次情境作文教学的个例：

师：同学们，这个暑假过得好吗?

生：好!(大部分学生)

师：能说说有哪些好事吗?

生1：我们一家到北京旅游，看到了故宫、长城等许多古建筑。

生2：我到骆马湖浴场学游泳，游了一天。

生3：我随爸爸到农村小河边钓了一天鱼。

师：这些事都给同学们留下了难忘的印象，那你能进一步说说为什么吗?

生2：在游泳过程中，我深深体会到“世上无难事，只怕有心人”的道理。

生3：我在钓鱼时没有耐心，结果收获很少，而爸爸钓了许多。我觉得做事一定要有耐心。否则一事无成。

生1：我第一次看到长城，心情十分激动，感到作为中国人很自豪。

师：同学们这个暑假过得真充实，很有意义。那大家愿不愿意把这些事真实地记录下来?

生：愿意!(同学们跃跃欲试)

师：那大家说该怎么写呢?

学生七嘴八舌纷纷议论开了。

就这样，学生不知不觉走入了作文的情境中。学生要自然地说话，是由于内心的诱因和需要引起的，作文同样需要内心的诱因和需要，只有当学生内心的诱因和需要被激发出来了，写作才能成功。

篇4：痛苦的暑假作文600字

她就没有停止过她滔滔不绝的嘴巴。我只能忍受着剧痛，一听再听! 真想仰天长啸：“命苦的我啊……!”“喂，问一下你是张老师吗?我女儿想到你那学英语，有时间吗?在哪里呀?好好好” “喂，李老师吗?你假期能不能帮我家女儿补习一下数学啊?……”“嗨，王老师吗?……”妈妈左手拿手机，右手拿笔差不多打了十几通电话。啊，啊，这个假期看来我是完蛋了……痛苦即将来开序幕。 痛苦定格第二天早上起来，妈妈就递给我一张纸，仔细一看，原来是一张假期学习课程安培表!

上面写着：一、三、五上午8：00——10：00数学。二、四、六早上10：——11：50学听力和口语。下午1：30科学、作文……“oh，my god!!!妈，我可以去死吗??这样安排，我不是只有星期天才可以休息吗?”我抗议道。“不是，星期天还要复习!”妈妈平静地说。雪上加霜当楼梯上响起沉重的脚步声，我知道爸爸回来了。带着把稻草当作救命绳的希望，对爸爸说：“爸，你该好好说说妈妈啊，她让我从星期一学到星期六，星期天还要复习，天理难容啊!

你要为我主持公道啊，不能让你老婆这么虐待你的女儿啊。”“我支持你妈的做法，谁叫你这次成绩下降幅度太大了，没办法嘛。”爸爸不紧不慢的说。天啊，我叫天天不应，叫地地不灵……心情释然想想上个暑假，我考试很好。妈妈就让我好好休息，窝在家里看看电视，玩玩电脑，吃吃零食的情景。

再看看现在会有谁比我更惨更痛苦咧，这原因何在呢?我翻来覆去的想，我想到了，那个人就是我自己。是我在学校里没努力学，才导致现在的局面，如果我是父母的话，我想我也会这样的吧。想到这里，心情有一丝释然。

篇5：小学生痛苦的作文

二年级时学校举行歌唱比赛，我迫不及待报名当主唱。比赛前几天，我早把歌词背得滚瓜烂熟，跟着旋律一遍又一遍的找感觉，期待在台上一展风采。可临上台前，我突然脑子一阵短路，竟然把歌词给全忘了，天杀的，这下我可完了。

我战战兢兢地走到舞台上，本来脑子里就一团浆糊，一紧张，又想去上厕所，这真是骑虎难下，进退两难啊！正当我不知如何是好时，主持人察觉到了我的无措，赶忙上去帮我解围，说我身体不适，播报了下一个节目。

我面红耳赤，脸红的就像熟透的苹果。这时台下又传来一阵阵哄笑声，真希望这里能有一条缝，让我钻进去就好。到了班级队伍，我又遭到了不少白眼和口水。更可恶的是，他们竟然“毒打”了我一番，以前有个同学也是上台忘词被“毒打”了，这次我终于体会到他当时的感受了。

篇6：小学生痛苦的作文

我一下课就要以最快的速度完成作业，不然过一会儿，就有一大堆同学过来问：这题怎么做？这个我不会，可以帮帮我吗？这道题好难，你可以告诉我答案吗？

最后，我就一直被他们缠得头昏脑涨，都快晕过去了，过了中午，还是有很多人。可是第一节就是数学，我到现在才做了八道竖式呢！我还有小练和试卷，怎么办啊？

最后，我终于把他们的事情弄好了，现在已经是下午第三节了，我急得冒汗，用最后的时间把小练和试卷完成了。还得收语文本，哎，时间根本不够用。下课了，放学了，我利用排队的时间用最快的速度把数学课间作业和语文作业一起交给了老师。

篇7：别让“语言痛苦”痛苦着学生

一、面容枯槁，荒芜衰落——失真之痛

可能老师们都有过这样的经历，认为某篇文章写得不错，非常郑重地读给学生听，但是刚读一个开头，就会有学生大声嚷道“抄的”，“抄的”，让老师非常尴尬。学生的生活应该是多姿多彩的，但是学生为什么还要抄袭别人的文章，或去编造一些不存在的故事呢？

（一）真实情感淡漠

文章应该是个性的、个人的东西，是一个人的喜怒哀乐、酸甜苦辣、嬉笑怒骂在纸上的凝结。作文教学思想中最大的毛病是对“文以载道”的顶礼膜拜，因为我们所谓的“道”，是外在的统一的东西，而不是学生内在的独特的个人感受，一篇作文一旦载了那么沉重的“道”，它基本上也就废了。为了这个“道”我们的作文只能“歌颂”与“赞美”，可是生活真的是这样“阳光明媚”吗？谁在每天歌颂着？还是牢骚比赞美多，忧伤比快乐多？小学作文题大多是小题目，接近生活，应该有内容可写，可是当学生面对具体的作文题目时，却是个个愁眉苦脸，毫无兴致，一个重要原因是孩子的生活是多彩的，但在大人的眼里却是简单、幼稚的。老师的要求则是把生活中的人物写得光彩照人，把生活中的经历写得曲折动人，尤其要表现积极向上的思想。尽管他们竭力按照老师的要求去仔细观察生活，却总也观察不到老师要求的程度，只好痛苦地生编硬造。

（二）真我言语流失

导致孩子不爱写作文的原因是多方面的，使学生在作文时只能进行文字的排列组合，而不能进行知识、经验、兴趣、爱好的排列组合。孩子写作文往往依靠三招：一套，二凑，三编，即考前背数篇不同类型的范文提高思想深度：适时编出情节动人的个人和家庭悲剧以打动评卷老师的心。

学生的作文应该是一种个性的再现，是真情的自然流露，是快乐的再创造。造成作文的“言语痛苦”是不正常的，“言语快乐”才是正常的。我们要倾心化“痛苦”为“快乐”，让学生在“真我”文字中寻觅快乐，抛去失真之痛；让学生语言别具魅力，灵动绽放，远离难言之痛。

冰心说：“这个世界是个性、自然化的，是未经人道的，是充满特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”这个性化、自然化的世界，投映到学生的心灵中，是清新质朴、情真意切的；诉诸笔端，是清新活泼、生机盎然的。

二、绿意盎然，生机勃勃——在“真我”文字寻觅快乐

作文的过程从某种意义上说，是一种真的体验和美的创造的过程。至真则至美，正如清代江提所说：“一切文字皆贵真，真情做诗感得人。”在作文教学中，我们要高扬“抒写自我风采”的旗帜，引导学生关照自我心灵，保持对生活的真实感悟，发真我之见，写真我之感，抒真我之情，要让作文活跃着“真我”的身影。

（一）用真情实感装饰自己的作文

真情是文章主旨的凝点、结构的连接点、表达的生长点。奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”这就告诉我们说真话、诉真情才是作文自成高格的关键因素。只有敞开心扉，把心灵里至真至纯的东西开采出来，从生活的平凡小事中生发开掘出异乎寻常的底蕴来，才能写出优秀的作文。请看这个片段：

我天天只得沉浸在作业里，没有任何快乐。周末，您偶尔会让我玩会儿电脑，但最多不过一个小时。我常常问为什么会这样，您说，电脑游戏会危害到学习。但如果没有了自由，对学习就没了兴趣、渴望以及热爱，反而会对它反感。我常想：这个世界对于学生难道就只是学习、学习、学习吗？我们想要欢乐地度过每一个瞬间，愉快地学习，而不是被人牵制。

这是小作者的真情流露，恐怕也是所有孩子的心声，从这段文字中我们能真切感受到孩子对自由天空的向往，对快乐的渴望。

（二）用真实语言书写生命体验

世界上找不到两片完全相同的叶子，而每一片树叶都是美的。每个人的个性不同，那么在遣词造句、文体的选择、语调与韵味上，每个人都有自己的风格。我们要提倡学生大胆运用特色化的语言文字表达方式，写自己的话，有话则长，无话则短，让他们的笔尖流露童心与真情，这样才能独具个性地表情达意。

孩子的世界天真烂漫，从孩子的感觉和认知出发，让世界给孩子们的真实印象成为作文的主体，并让他们用爱去感知别人和世界，用真实的情感去装饰自己的作文，用独特的、健康的文字描绘自己眼中的世界，这样作文才能成为学生的“快乐之旅”。以上仅是本人在作文教学中的一点思索和实践。当然，作文教学不会“鸣金”，更不是“一支独放”，“且行且吟”才是永远的姿态。

参考文献：

篇8：我的痛苦小学生作文

有一次，我和弟弟在家，没卖出去买菜 ，出门全还特意叮嘱我们不能玩电脑。可我们倒霉，要看电视，可是电视却没有台。我和弟弟没有什么是可以做，就只好在那看书 了!电脑就摆在我们的眼前，可我们却只能看，不能动!这滋味可真不好受啊!

如果我玩了，我就是坏孩子了;我不玩，又太可惜了!摆在眼前的电脑，我不玩，我又不是傻子!

最后，我还是玩了。在这玩的过程中，我简直是坐立不安啊!

“咚咚咚咚”我又听见了那熟悉的脚步声，是妈妈 回来了!我赶紧拿起一本书坐在沙发上看，妈妈问我：“婷婷，你和弟弟有没有玩电脑?”我有点心虚，说：“有，啊不，没有，我们没有玩!妈妈高兴的说：”真乖!在看书啊!

如果是平时，我肯定会高兴。可这次，我实在是高兴不起来了!顿时，我觉得妈妈的表扬仿佛成了讽刺!

我的人坐在那儿，可是我的心却久久不能平静。坏小孩!坏小孩!哈哈这就是那个说谎的坏小孩!你看!你看啊……好像周围的一切都在嘲笑我!我不由自主的尖叫起来。

妈妈叫我们去玩电脑。可是，我没玩，去睡觉了。我本以为我很快就能忘了的。但是，我却一连而二连三的做噩梦。我打算去承认，我走到妈妈面前，还是有些害怕。我握着拳头，对妈妈说：“其实我早上偷玩电脑。”妈妈笑了笑，说：“没关系，不过以后可不可以咯!我当然不敢啦!

篇9：咳嗽的痛苦小学作文

我是一个个子不高的男生，瘦骨如柴(呃…可以这么说吧)，体质特特特特(省略一万个“特”)差。因此，常常生病。这不!我又生病了。

这次生病太可怕了!一下子就得了感冒、咳嗽，还有发高烧!搅得我无时不刻的“哈欠”、“咳咳”，有时还会晕醺醺的!真是痛苦啊……更可怕的是，还有一大堆讨厌的药在向我使劲的招手!!!

一、感冒清冲剂

这感冒清冲剂平时可是我的眼中钉、肉中刺……看了都厌恶!特别是泡入水的那一刻，“飞”出的.味儿难闻得无法形容!可因为这种病对我恢复健康比较有益，唉――还是勉强的灌下吧!捏紧鼻子，忍住!忍住!我灌、我喝……啊!苦溜溜的，第一感觉：难闻!第二感觉：难喝!还不如我喜欢的橙汁好喝呢(本来就是)!!!

二、黄连口服液

黄连口服液?!快闪，快闪……告诉你们，我最最最怕这种“家伙”了!它可以苦得我直掉“透明豆豆”，苦得我的舌头都变麻了!苦得……唉――总之，苦得实在是太厉害了!每次喝这种药的时候，我都得先预备几粒糖。等这些口服液从我的喉咙“直泻而下”，紧接着就塞塞塞!把糖往嘴里塞得满满的，那才真正的解除苦味的痛苦，呜呜……

三、药片

篇10：小学作文：生病的痛苦

如果从我的角度来看，打针是最大的痛苦。还记得上一篇日记里写过这样一句话：“果然不出我所料，我在一个钟里就挨了七针。”

打针既浪费时间，又很痛。俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”打针的时间就这么白白的浪费掉了，这难道还不成为第一大痛苦?第二大痛苦是我的身体很不舒服。我在这几天总是吃完饭后就想呕，妈妈安慰我说：“这病是会让人呕吐，等病好了就好了。”我总是有气无力的回答：“哦，知道了。”

至于第三大痛苦呢，那就是不能上学。不能上学就学不到知识，上学过后就要补功课，不过，我还是可以补完，但最重要的不是补功课，而是我没学到知识呀!

最后的痛苦——寂寞。你想啊，不能上学，一个人在家多没意思呀，只能看看电视、练练打字、玩玩玩具，偶尔下楼走走。不过这也有一点好处，那就是，可以听小鸟“叽叽”的叫，看看楼下欣然怒放的朵朵鲜花。

篇11：关于一个叛逆、痛苦的初二学生

您好！我想就我堂侄女的问题向您咨询一下。是这样的，我这个堂侄女今年读初二，脾气古怪，性格叛逆。说起来，可能跟她的成长环境有关，她的爸妈分居多年，家庭气氛一直不好。她现在和妈妈生活在一起。妈妈可能是对婚姻对家庭丧失希望了，母女间没有什么对话，妈妈对她是不大爱管的状态。爸爸只会挑剔她，说她成绩不好，说她不会收拾东西，说她大手大脚花钱……总之对她就是否定否定一切都否定。她的学校生活也很不如意。同学们孤立她，有些女生还故意伸脚绊倒她，她没有什么朋友。她有时会向同学们炫耀她的以前的好成绩，可是却被同学们耻笑。她一直想转学，逃离大家，逃避。她常常打电话向我诉苦，说活得太痛苦了，还不如死了好。我也会开导一下她，可是好像没有什么作用，她依然敏感、脆弱、愤怒、绝望。您可以提供一些具体可行的方法吗？十分感谢！

原先生

原先生：

您好！一个人在其成长过程中，如果父爱母爱是缺席的，如果其家庭氛围是并不友爱和睦、是充满语言冷暴力的，那么他（她）很容易将自己在父母身上感受的漠视和否定，转化对自己的不满，转化为对周围人的敌意，从而形成古怪的脾气和不良的人际关系处理方式。这通常是人们后来在学习和工作中产生问题的根源。虽然你堂侄女性格的形成有许多的因素，学校里的老师、同学，家里的邻居、亲戚，她自己所接触的一些人，都有可能对她在观念上产生影响，但最重要的影响，还是来自于父母。

父母的倾听、陪伴、关爱，是孩子力量的源泉，可以给孩子提供面对一切困难的信心。但在我们中国，很多家庭并没有这样做。如你堂侄女所处的状况，妈妈不和孩子做沟通，而爸爸更是一直在指责，在否定她的一切。这很容易令她感到自己是一个没有用的人，令她对自己的存在感到迷茫，令她自卑、令她绝望，甚至产生自杀的想法。很多父母以为，否定儿女，是为了不让他们骄傲，是为了让他们知道自己的不足，却不知道这会给他们带来致命性的打击。

初中生正处于快速成长的青春期，他们对自我对人生对社会有很多的疑惑、迷茫，这个时候的他们需要的是引导，是理解，是认同，是支持，是赞美。孩子成绩不好，她自己心里也不好受，父母更应该帮助她，一起找出问题所在，找出解决方法，为她打气，帮她找回信心。孩子大手大脚花钱，她的钱都用在哪里了？会不会是受坏人威胁勒索？父母应该去了解。孩子在学校被人耻笑，被人孤立，受了很多委屈，父母应该去倾听，去安抚孩子的情绪，对她的委屈表示理解，陪伴孩子一起寻找解决的方法。

我以为，解决您堂侄女问题的最有效方法，首先就是要让她的父母认识到这些，然后再来谈如何与儿女沟通、如何应对儿女的问题这些具体操作方法。另外，如果你能缓和其父母之间的问题，无论是你参与调解还是协助他们寻求专业人士的建议（例如婚姻家庭方面的心理咨询师之类），这无疑对你堂侄女有帮助。不过，即使是亲人，在他们的婚姻问题上，你也是外人，并不适宜干涉太多，一切要以他们本人的意愿为主。

“人都有自我恢复和成长的力量，即使被生活抛弃了，依然能够重归人性发展之路。但决定的因素是：必须存在一个能给予足够多的爱和帮助的第三方。”除了父母之外，您也可以是这个“第三方”。看得出来，您的堂侄女对您还是比较信任的，会把自己的苦恼向您诉说。如上所说，建议您对她多给予肯定和赞美，帮助她树立自信心，让她找到自我的存在价值。除此之外，我还有几个建议：

（1）去发掘您堂侄女的长处，如果实在找不到，就去帮助她发展一些个人技能、爱好，让她可以从此获得成就感，找到存在感，找到情绪情感的寄托。这些，是可以帮助她抵御母亲的不理解、父亲的否定，坚强自己的内心的。我认识的一位编辑，她小时候，父亲多次出轨整天赌博，母亲整天以泪流面，家里每天定时上演哭闹、吵架、翻脸无情、互相羞辱的戏码，她说自己应对无助、绝望和自卑的方式，就是学习、读书，拿到第一名。她说，那时候觉得，只有自己强大了，才能保护妈妈。她现在是一位很成功的编辑、编剧，有一个很幸福的家庭。

（2）帮助她改善和同学的关系，交到一些朋友，让她不感到孤独和无助。获得同学的接纳，也是肯定她的一种方式。同龄人之间也更易分享痛苦和快乐。和堂侄女的老师谈谈，了解如何能缓解她和同学之间的关系。有些事情不是转学到另一个学校就可以改变的，如果她不改变和同学的相处方式，到另一个学校也是如此。如果是同学的问题，例如无缘无故伸脚绊倒她，就要要求老师介入处理。

（3）跟她谈心时注意谈话的技巧，引导她发泄出内心的痛苦。母亲不懂和她交流，父亲只会指责她，您的堂侄女需要有一个发泄情绪的出口。您可以成为这个出口。和她对话时，多咨询她的想法，多肯定她的情绪，譬如多用这样的语句：“你觉得XXX（某件事），是因为什么呢？”“对于这件事，你希望怎么解决呢？”“你希望我怎么帮助你呢？”“我知道，你肯定心里也不好受。”“是的，换作是我，我也会感到很难过。”……有的时候，你并不需要提供具体的解决方法，她需要的是你的倾听，让她把憋着的气全部发出来。她把心里的情绪垃圾全部倒出来了，才能较为冷静地去解决问题，听你的建议。

（4）给她多讲一点（或让她多看）励志故事，这会让她找到方向和力量。实际上，很多人的家庭环境和您堂侄女的相似，甚至有些人的家庭环境比她更不好，可是，他们并没有放弃自己，放弃奋斗，最终还是活出了灿烂的人生。

这方面的榜样，有很多。例如我刚才所说的编辑。例如美国著名的脱口秀主持人奥普拉。奥普拉9岁时被堂兄侮辱，还有好几个亲戚也虐待她；她和母亲关系紧张，常常吵架，母亲曾经打算把她送入青少年管教所；14岁后，她才见到自己的父亲，在父亲的严厉要求下，她才开始改头换面。她的“奥普拉脱口秀”在107个国家播出，连续18年位居美国日间电视谈话节目的头号交椅，她成为影响全球的女性。

我最近看到的一个故事，来自于内地的偶像明星马天宇。母亲在他5岁时就去世了，父亲负债远走他乡弃他不顾，他只能和爷爷奶奶生活在一起，并挑起养家糊口的重任。父亲如此待他，但他却要努力赚钱为父还债。十几岁的少年拿着几毛钱走了十几里路到北京，住地下室卖大饼、做服务生、当服装助理……后来凭自己的努力，参加一个选秀比赛，进入全国八强，成为当年的人气王，如今是受人喜爱的偶像明星，并担当起照顾爸爸姐姐的责任。

他们经历打击，依然活得出色，为什么我们不可以呢？向您的堂侄女说一句：你也可以改变现状，你也可以拥有幸福。命运是掌握在自己手上的——这句被人说烂了的老话，还是很实在的。

最后，是想对您说，他人的事，即使是亲人也如此，能做多少是多少。每个人都有自己的路要走。尽力便可，不要给自己太多压力。希望您和您的堂侄女一切皆好。

梅子

梅子姐姐 编辑，热爱文字，热爱阳光。她说，人生就是“兵来将挡，水来土掩”。因为经历过各种烦恼的青春岁月，又陪着调皮捣蛋的弟弟妹妹们一起长大，所以，她很乐于和同学们分享一下“成长的心得”，也乐于倾听你的烦恼和经历。

篇12：小学生作文精选：农夫的痛苦

稻田多得连数也数不清了，现在是一年四季最炎热的时刻，天气也没有要下雨的样子，像大火球一样的太阳，始终挂在天上一动也不动，稻田好像恳求地说到：“谁能来救救我，我不想面对太阳。”

农夫的内心如开水一样滚烫，脸上都露出了悲惨的表情。农夫被太阳晒得皮肤都已经很黑了，可是太阳对他们却毫不留情。

可贵族的那些子弟们却悠闲的摇着扇子，他们肯定没有想到他们平常吃的食物，都是普通的老百姓自己种出来的，我们不应该感谢农民吗?

人们如果浪费一些粮食，就像是浪费了农民的心血。有一句古诗说得好：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”所以从今以后大家不要在浪费农民的一番心血啊!

作者：王忆涵

篇13：小学生作文500字：受伤的痛苦

受伤是一件十分痛苦的事，但一生中难免会有磕磕撞撞的，我就受过不少伤，虽然受伤，但得了教训，虽然受伤，但让我更加努力……

记得有一次，是骑滑板，其实，我那时带着一些骄傲自满，就这样轻轻松松的踏了上去，两只手插在裤兜里，嘴里还塞着一支蓝莓味的棒棒糖，但这之外，我还带着耳机，听着流行歌曲，就这样，我滑了滑，却不知前面的一块小石头，我还是一如既往的滑着，但灾难还是来临了，“oh my gad”接着是“砰”的一声，我摔倒了，我流血了，就在左手臂这儿，我坚强又带着些狼狈的爬了起来，提着滑板，慢步走回家……走回家，我就没打算要告诉妈妈，要不然她又说我顽皮了，我先把伤口清洗了一下，坚强的我，贴上了“创可贴”便好了一些……，虽然流血了，但我却明白了，这次的受伤是警告下次的骄傲，也从这时。我明白了：满招损，谦受益。这句话的意思了!

篇14：高二学生作文：失败的痛苦

在你的人生旅程中，免不了有许多的失败，在历经了坎坷和失败之后，怎么办?19世纪法国著名的科学幻想小说家凡尔纳，于1863年第一部科幻小说《气球上的五星期》的书稿先后寄往15家出版社，却一次次被无情地无情的退了回来。他气馁了，打算把书稿付之一炬。但在妻子的劝告下，他毅然抱起一大堆书稿，挺直身子走进了第16家出版社。终于，他的这部佳作出版了，并受到全球亿万读者的欢迎。我想到自己在学习的时候，也曾经刻苦努力，但到考试的成绩总是不尽人意，也曾经如凡尔纳一样心情十分沉重。

放假后，我暗暗地下决心。我要向好的同学学习，把成绩弄上去，下学期考试一定要考到前10名。我平时要多背背外语单词，数学的公式和语文的古诗，宋词。我要在下学期，改掉自己身上的坏毛病，让自己能充分发挥出自己的能力，改善自己。

凡尔纳的成功使我想到，凡尔纳那样好的小说，都经过了15次的失败才得认出版，像我这样一个学习成绩平平的学生，要获得成功，应该经过多少次失败呢?我想，现在我所遇到的失败和那些成功者曾经遇到的失败相比，是那么微不足道啊!我也应该又凡尔纳那样的决心和信心，勇敢地面对失败;在失败之后，坚持不懈的努力下去，总会成功的。失败并不可怕。失败了，只要你勇敢地面对，找到教训和经验，不懈地努力，相信你就一定会最终得到成功。所以说，失败也是一首歌。

篇15：痛苦的暑假小学生作文

语言是用来做什么的，语言是用于人与人之间的交流，是用来传递各种信息的，是人用来表达自己的思想和目的的主要方式。我们的汉语是这样的，英语也是这样的。学习英语真正的目的简单而淳朴，我可以听得懂用英语传达的信息，我可以看得懂用英语表述的内容，我可以用英语表达我的思想。可要做到这一点，对我的学生真的比登天还难。

我时常在想一个很好笑的问题，我们的学生用汉语就完全可以做到这一点，而且不是大多数，而是全部，至少我带过的学生都可以做到。看到这里大家一定会想，这是当然了，我们都是中国人嘛。但我想说的是，在这理所当然的过程中，存在一个真正有意义的问题，那就是为什么我们和我们的学生就那么理所当然得能做到那一点：用汉语可以表达想表达的一切。

其实，要明白这个问题，我们只需要做一个简单的追溯，从我们学会的第一个词“爸爸”开始，从“1、2、3、4、……”开始，从我们看图识字开始，你会发现只要我们一旦学会了我们就一直在用，当你看到一个两岁的孩子遇到路边的一只小狗时，他会指着小狗开心的对妈妈说“狗狗、狗狗”，当看到小猫时，他会说“猫咪、猫咪”。不用怀疑，之前他妈妈一定告诉他什么是爸爸、什么是狗狗和猫咪。一个两岁的孩子，他已经在自然而然地运用他所学到的语言。所以，我想对于语言而言，学只是个开始，用才是掌握它的关键。对于语言，我们就是要“学而时习之”，我们就是要“知行合一”。

我们还是再来追溯一下吧，当我们在幼儿园或学前班时，我们会学习拼音，会学习很多的字，会学习很多的词。进入小学后，我们会学到更多的字和词，并且逐渐会运用词去造句，再进一步，我们会学习简单的课文和诗词。对待字，老师会不厌其烦地让我们写上10遍、20遍、甚至更多；对于词，我们总是不停地对它进行造句练习；对于课文，我们总是一篇一篇地背诵，背完后再默写。就在这一次又一次重复的过程中，一个字、一个词、一句话所代表的特定对象和意思一一地映射在我们的大脑中，慢慢的我们发现我们所表达的信息越来越准确，所表述的思想也越来越清晰。更为有意思的是，在这个过程中并没有语法的概念去束缚我们，有的只是在一次又一次的练习中所形成的一种用法上的习惯和规范，而这种习惯和规范却决定了我们的语言表达和书写基础。

说到这里可能有人要问，是不是语法就不重要呢？尽管语法并不是我在这篇文章里所阐述的重点，但我还是要说语法是很重要的，它对于语言的规范性和语言表达的准确性是很重要的。问题是，你有没有发现我们汉语语文的语法教学是从什么时候开始的？是从初中开始的，是在我们的学生都积累了大量的字、词、句子，背诵了大量的课文的基础上才开始的，是对语言具有初步驾驭能力的基础上才开始的。试想一下，我们的老师从我们一开始学字的时候就告诉我们什么是名词、什么是动词；从开始造句的时候就要我们分清什么是主语、什么是谓语、什么是宾语，那会是什么样子？我估计那会比我们的学生学英语还要痛苦。所以说并不是语法不重要，而是要看你什么时候学。这就好比是模特，只有你先学会了走路，才有能力说我怎样才能走的更加有型。

再回到我们上面所追溯到的有关汉语语言的学习，其实，小学一毕业，应该说我们的学生都具备了基本的语言表达、阅读能力和书写能力。那这种能力他们是怎样炼成的呢？很简单，那就是不厌其烦的练习和运用，通过这种练习和运用把最常用的字、词、句子深深第刻在大脑皮层上，用的时候伸手就来、举手就有，根本就用不着考虑。这时，我们再用语言的一些基本规范——也就是我们通常所说的语法去对他们进行一些规范，就显得顺理成章、自然而然了。

以上就是我对汉语语言教学的一点认识，那它对我现在的英语教学又有什么帮助呢？在回答这个问题之前，我想说的是汉语之于我们和英语之于欧美国家的人那都是一样的，它们都是语言的一种，那对于学习英语和学习汉语一定会有很多共性的东西。

这里有两个例子拿出来供大家参考：其中一个说的是我初中的一个同学，他高考后去新西兰留学，去年春节他回国我们聚了一次，中间就聊到有关英语的问题，我知道他以前英语学得很不好的，但是他说语言对他来说已经不是问题，我问他有没什么诀窍，他说有的——跟我去新西兰待一段时间，保证你英语有翻天覆地得变化，这当然是玩笑话。真正的原因是：他刚去新西兰就参加了一个英语强化班，不断地练习说、练习写、练习读，经过一段时间的强化训练，慢慢地他感觉到用英语交流比用汉语交流更为习惯。这个例子从正反两方面说明了不断地练习和运用对语言学习的重要性，处在新西兰那样一个以英语为母语的环境中，英语运用的越来越多而汉语运用的越来越少，形成那样的一种感觉就很自然了。

另一个例子说的是一所大学的教英语的教授，他有两个学生，其中一个是个外国人，他教他中文，另一个是他的女儿，他教她英语。教授教学有个特点，那就是不准问为什么，不管是教外国人中文，还是教他女儿英文，都不准问为什么。可令人奇怪的是，他仅有十几岁的女儿能直接与外国人进行英语交流；他的外国学生通过半年的时间竟也能和国人进行交流而几乎没什么障碍。通过这个例子希望我们的学生能够明白：对待语言不能像对待数学公式那样一定要求它有一个逻辑上的连续性。就像询问人的姓名时，我们汉语说：请问你叫什么名字？而英语说：What’s your name please? 你能说这两个句子之间存在什么逻辑关系吗？不能。我们只能说它们所表达的是同样的意思，但所运用的形式和规范不一样，你学习汉语，你就按照汉语的习惯和规范表述；你学习英语，你就按照英语的习惯和规范去表述，这就是规定，没什么道理好讲的。重点就是，如果你要学习它，你就要通过不断地练习和反复地运用去适应它，不管是英语还是汉语。

要想让某种语言为你所用，你就要记住一个词——积累，它是一种方法，更是一种态度；它不只是要求你对新词汇的扩充，它是要求你对已知已会的词和句进行充分的运用和练习，让语言真正成为你自己的东西。

篇16：好学生的痛苦作文550字

当我在小学的时候，我是一名差生。六年的时间过去了，我变成了一名初中生。老师给了我很大的鼓励，使我的成绩慢慢变好。让我从一个差生变成一个好学生，但是好学生也有好学生的苦。差生是根本无法理解的。

场景一。

某天早上，我正在阅读课文，忽然间，老师走到面前。拿着一本书对我说:“今天你班会课要参加活动。你必须在第八节课之前。把这本书给我记熟”当时我心里是多么的不愿意呀!可是我还是答应下来了，没办法如果我不答应老师肯定对我会失望。当同学们下课出去玩的时候，我看着同学们一个个开心的脸，我是多么的想出去玩啊!可是我只能背，不能让老师失望，心里想哭就是哭不出来。

场景二。

有一次考试。我数学考试不是非常的理想。居然没上85分，然而数学老师用愤怒的.目光瞪着我，当着全班同学的面，严厉的把我批评了一顿。说什么我上课不认真听课。我眼睛里的“金豆豆”拼命的往下掉。当时我就想，为什么其他好学生考差没被老师说，偏偏我被老师说了，这不公平。但没有办法。我只能忍着。

场景三。

好不容易到了星期六，我写完作业正想打开电视机看会电视，忽然，爸爸妈妈从房间里走出来对我说:“你别想看电视，给我复习去，你爸爸昨天帮你买了一袋子试卷，你可以去做做。”于是我只好恋恋不舍的关掉电视机又走向了书的海洋，我只好一直写一直写，从早上写到晚上一直写的深夜，我那不争气的金豆豆又掉下来。“滴答”一声。我忽然间回想起了小学的时候。那时候的我是多么的自由。