作文练习写人

作文练习写人（精选14篇）

篇1：作文练习写人

写人作文专练

重点：抓住人物的特点、外貌、语言、动作、神态、心理等

一、抓住什么写具体？

１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。这段话写牛顿喜欢___________，表现了他____________方面的特点。

２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

这段话写亮亮的___________，反映了他____________方面的特点。

３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。这段话写邱少云__________，反映了他____________方面的特点。

4、人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？

5、想一想：记事表人有哪几种方法？

6、如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？ １）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。

２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。

３）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。

7、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？

二、如何抓住特点写具体。１、练习外貌：

例一：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍[gū] 棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

例二：圆圆的脸上长着一双大大的眼睛，一个鼻子十分可爱。穿着一套整洁的校服,戴着一条鲜艳的红巾，脚穿一双运动鞋。

２、训练语言：

１）下面两段话，比较哪段写得好，好在哪？ Ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” Ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。

３、练习动作。

1）下面两组句子，看哪一段写得好，好在哪？

Ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

Ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。

４、练习心理：

１）下面两段话，看哪一段写得好，好在哪里？ Ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。Ｂ、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。哪一段话写得好，为什么？

多好的阿姨

（一）一个星期六的下午，我和妹妹在街心花园里玩“捉迷藏”游戏。

突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还不知沾上了石渣和几块黄豆般大的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

一个阿姨跑过来抱起妹妹向医院跑去。待妹妹的伤口包扎好后才离开。

望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人为乐的好阿姨啊！

多好的阿姨

（二）一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。

突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

“登！登！登！”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。“小妹妹，你怎么了？”一个温和的声音传到我耳里。我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。

我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。

到了医院，她又是挂号又是找医生。等妹妹的伤口包扎好，她又领我们到药房取了针药，忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。

不知什么时候，妈妈也找到医院来了，当妈妈知道事情的原委后，感激地望着这位素不相识的阿姨，阿姨微微一笑，把针药递给妈妈说了一声“再见！”回头就走了。

望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨不仅外表美，心灵更美，她真是一位助人为乐的好阿姨啊!

五、小练笔

1、现在我们进行一个小竞赛，看谁能用１０分钟把这个练习做好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。

２、题目：我的_________（老师、好朋友、亲人）

3、请以“这就是我”为题写一篇文章（不少于500字）

篇2：作文练习写人

世界上没有完全相同的两片树叶，更不可能有两个完全相同的人，即使是孪生兄弟或姐妹，他们的外貌、言谈举止、思想个性也都有不同程度的差异。

人物描写，是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述，以此来表现人物的思想、性格，展示人物的内心世界。成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象，更好地表现中心思想。

1.外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。

常见的外貌描写方法

1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。例1：表姐今年二十来岁，高高的个儿，经常穿黑西服，黑高跟皮鞋，一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上，白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴。

2.先写整体形象：如高、矮、胖、瘦 再细节描写：头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛„

如：妹妹今年十岁，读小学三年级。她个子不高也不矮。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。

3、通过具体的事例写出一个人的性格特点、喜好、品质

篇3：写人作文方法指导谈

作文是一项创造性、实践性很强的活动, 是学生语文综合素质的体现。然而, 要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。在作文教学过程中, 教师生怕学生写不好作文, 教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑, 在教学时将这些内容一一教给学生, 并不考虑学生是否真正消化吸收。下面我就如何写人谈谈个人看法。

通过一件事来写人

通过一件事来写人, 通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物, 对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是, 从以事写人这个角度来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 并把这件事写好。在写事情的时候, 要选择典型的事例。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说, 选择典型事例, 要着眼于小事, 选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看, 都是普普通通的凡人小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“小中见大”。

学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中, 对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写, 也就是学会刻画人物。

1. 也叫肖像描写, 是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系, 具体说:通过外貌描写, 使人物的形象更丰满, 能给读者留下深刻印象;通过外貌描写, 揭示人物的身份;通过外貌描写, 展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之, 外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神, 切忌脸谱化, 反对那种不分主次, 从头写到脚、千人一貌的写法。

2. 语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言, 见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选, 把那些最能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言, 写进文章中;二是好的语言描写, 一定是符合当时的情景, 符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

3. 动作描写

是通过人物的行动、动作, 来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”, 因此, 动作描写是直接刻画人物形象, 展示人物精神面貌, 把人物写“活”的重要手段。那么, 怎样描写人物的动作呢?

首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。有一位作家说过, 最难的不是写动作, 而是写出有特点的动作, 从动作中写出人来。

4. 心理描写

心理的人物内心的活动, 是无声的语言。人物内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写的要求是:要真实, 要有根据;人物的心理变化要自然, 合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时, 要客观、谨慎, 不能以己之心, 度人之意。

总之, 写人作文与叙事作文总是你中有我, 我中有你, 叙事之中离不了人物, 写人之时少不了叙事, 但二者之间也有着区别。我们只有多阅读, 多练习, 才能真正体会二者之间的区别与联系, 才能把文章写好。

摘要：写人, 是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中, 人和事是不可分的, 关键是看题目如何要求。要求写事的题目, 文中的人要为事服务;要求写人的题目, 文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文, 就是要通过一件或几件事, 来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文, 叙事不要求完整;记事的记叙文, 虚实要求完整, 而且要贯穿文章始终。

篇4：写人作文范例谈

[关键词]写人作文 漫画 取舍 范文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-087

小学阶段，写人的习作每个学段都会涉及，翻看学生的作文本，写人的外貌无外乎“大大的眼睛，小小的鼻子，红红的嘴唇，扎着一个马尾辫……”。怎样将写人的文章写出特色呢？近期，我校就三年级写人文章展开了研讨，数位教师上了研究课，现在笔者就三年级下册“习作二”的几个指导片段谈谈自己的一些想法。

一、妙用漫画，激发写作兴趣

（课堂伊始，老师故作神秘走进教室）

师：现在，老师展示几幅图，你们猜猜他们是谁？

（图片一：红太狼）

生1：这是红太狼。

师：你怎么看出来是红太狼的？

生2：我从她手上抓着的平底锅看出来的。

生3：我从她脸上的黑痣看出来的。

师：对，这些就是红太狼的特点。（板书“特点”）

（图片二：《西游记》中介绍猪八戒外貌的一段文字）

师：这个人没有画图，而是用一段文字介绍他，他是谁呢？（猪八戒）

师：你们是怎么猜出来的？

生4：从他的肥头大耳、五齿钉耙看出来。

师：瞧，这些是猪八戒独有的特点。（板书“独有”）

用画漫画的方法，让学生将自己想要写的人形象地画出来，巧妙地调动了学生的学习积极性。同时，用学生喜闻乐见的两个动画片和名著中的人物——红太狼和猪八戒的形象，拉近了学生和文本的距离。在“猜一猜”的环节中，教师让学生说出是怎么猜出来的，突出了作文的一个重点要求：写人要抓住特点。

二、巧用范文，避免邯郸学步

师：让我们看看赵建设同学是怎么介绍他的好朋友——武建设的。看看武建设的画像，再读读范文，看看赵建设画的像不像。

生1：我觉得他的外貌写得很形象。他喜欢留小平头，眼睛不大，一笑起来几乎看不见眼珠，但视力很好。

师：是的，这些地方让我们看出来。那么你的朋友是什么样的外貌呢？谁来说一说？

生2：我的朋友×××眼睛不大，笑起来几乎看不见眼珠，但他的视力很棒。

生3：老师，我有意见，我虽然眼睛不大，但是他说的太夸张了！

师：是呀，我看他的眼睛也不小啊，为什么你会这么说呢？

生2：（不好意思的）我是模仿范文说的，老师，你不是说可以模仿范文吗？

师：是的，我们可以模仿范文，但是也要巧妙地运用，不能照抄，要真实。×××同学的外貌到底是什么样的？你现在能准确地描述一下吗？（学生沉思）

师：你们瞧，老师为你们准备了一些关于眼睛的词语和句子，你们可以看看，说不定能用得上。

范文常常被用来教孩子写作与表达。但是，有的孩子只会机械地模仿。《义务教育语文课程标准》强调：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师应该让学生明白范文之所以写得好，是因为它流露出真情实感，描绘了真实的生活。借鉴范文里好的地方，再加上自己独特的视角，一定能写出具有自己特色的优秀作文。

三、学会取舍，选材新颖独特

师：大家都有眼睛、鼻子、耳朵、头发、身材，是不是都要写上去呢？

生：（齐声回答）不是。

师：例如猪八戒，你会怎么写？

生1：我会写“他长得肥头大耳，鼻孔朝天，肚子大大的”。

生2：我会写他背着一个九齿钉耙，好吃懒做。

师：为什么你们只写这些内容呢？

生3：因为这些是猪八戒的特点。

师：说得好，不是所有的内容都要写，一定要选取别人没有的，或者特别的地方写，这就是有取舍。

《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有些材料人人皆知，当学生就同一题目写作文时，许多人往往会不约而同地想到这些材料。用雷同的材料写出来的文章往往缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易想到的材料。

总之，教师应该在指导学生写作时，通过多种形式，消除学生的畏难心理，同时注意避免千篇一律现象的出现，写出个性鲜活的人物形象。

篇5：我的爸爸写人作文-写人

在平时的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的我的爸爸写人作文-写人，欢迎大家分享。

我的爸爸写人作文-写人1

我的爸爸在深圳一个投资公司工作。他长着一个大大的脑袋，有一头刺猬一样的头发。

他的脸是个大圆脸，象个大饼子一样。他有一双大眼睛（可惜我的眼睛象我的妈妈）。胡子短短的，尖尖的，每次碰着就渣得我很难受。爸爸长的不高，比较胖。总是穿着很深颜色的衣服，我看着都不顺眼，我多希望他穿花花绿绿的衣服啊。我的爸爸性格很好，当我犯错误的时候，爸爸对我和妈妈对我的态度是不一样的，妈妈的态度很粗暴，而爸爸是很温和的跟我讲解道理。我觉得我的爸爸比较帅（但是没有我的姨爹帅）。他一年到头都只忙着工作，很少回来看我，我特别想念他，希望他能够经常回来看我，带我出去玩。

我也很想去深圳看他，希望今年我能够去深圳。我一定玩的痛痛快快的！这就是我的爸爸：周勃。

我的爸爸写人作文-写人2

我的爸爸长着一张瘦黄的脸，头发黑黑的，双眼乌黑发亮，他一笑，雪白的牙就露了出来，别提有多帅气了。另外，他还特别忙，每天都很早起床去上班。

尽管他很忙，但是他还是不辞劳苦地辅导我学习，每当我的字写得不工整时，他就帮我擦掉重写。有一次，我正在练字，但我由于写得不认真，被爸爸撕了，于是我只能重新写，结果又被撕了。我写了很多遍，结果还是被撕了……然后，我就一直写到很晚，开始失去了耐心。这时候，爸爸说：“只有坚持不懈才能胜利呀！”我一听到这话，就又信心十足地写了起来，这时候，妈妈对爸爸说：“时间不早了，你还是睡觉吧。”爸爸听了就说：“不行，我要等我的儿子一起睡。”我感动得都说不出话来。

爸爸，我永远爱您！

我的爸爸写人作文-写人3

我有一位非常信任、只要我或弟弟伤心、难过、生气时，一定都会来安慰我们，或着是替我们打抱不平，让我们能放心，能得到支持的人。他还非常喜欢大自然，也非常开朗，很受大家欢迎，富有正义感，这个他，就是我的”超人爸爸”。

爸爸每天一大早就要起来卖花，很多次手都被花儿的刺给扎伤，常常满手都是伤痕，我看到都觉得很心痛，很舍不得爸爸如此辛苦。

爸爸还是我们的功课老师，我们不会写的社会、自然，第一个想到的，就是问爸爸，每次爸爸一解释完，我们就马上豁然开朗，真是很有一套。常常在想爸爸为什么总是这么厉害、优秀，样样都会，样样精通。

我要向爸爸学习每天愉快过生活的态度，每天开开心心、快快乐乐的过日子，最重要的是一定要学习爸爸那一种乐天知命的独特精神！虽然是平淡的日子，仍然要过的充实而多彩多姿，不会以颓丧的心来过日子，每天给家人最好的笑容。最后，我一定要学习我最钦佩的爸爸，因为他拥有开放的心胸，常常鼓励我们多去体验学习新知识，因为有爸爸的支持与鼓励，相信在未来的旅程一定会过的非常不一样的！

我的爸爸写人作文-写人4

我的爸爸真的很棒！他可聪明了。

一些我不会做的难题，到他那儿就全部变成小菜一碟。他会说：“这还不好做？”顺手拿过草稿纸，拿起笔，在草稿纸上一边画一边耐心的讲解给我听。等我明白后，再出几个类似的题目让我做，直到我完全做对为止。

我的爸爸不仅聪明，而且打球时很灵活。

我的爸爸无论是打羽毛球还是打乒乓球都是一级棒，打乒乓球曾在中学时参加校里开展的乒乓球大赛中获得第一名，打羽毛球即使我和妈妈轮流上阵也打不过他。

我的爸爸还很关心我和妈妈。

他什么都想着我和妈妈。一次单位发工资，他拿到工资后立马给一直感冒的妈妈买了感冒药，给手都冻疮的我买了副又漂亮又暖和的手套。

我的爸爸这么聪明，这么灵活，这么关心人，你说，他棒不棒？

我的爸爸写人作文-写人5

我的爸爸身高1米7以上，他的个子大大的，体型有些偏胖，今年37岁了。爸爸在北京工作，他做每件事情都很认真。

十月份的一个星期天爸爸从北京回来了。他答应给我买一辆自行车，第二天就兑现了，而且是我最喜欢的梅红色。

买回来自行车后，爸爸说保证一个星期教我骑会。首先，教我推，这很简单，不一会我便掌握了；再教我滑：滑的时候左脚放在左边的踏板上，右脚在地上踮，爸爸还告诉我滑的时候头要看正前方，两手把住车头，控制方向；然后教我在滑快的过程中骑上去，坐在座架上，同时头也要看前方，坐上去后更要掌握方向，不能东倒西歪的，尽量保持平衡，两脚用力地蹬。

一次、两次，一天、两天一周，“呀，看！我学会啦！”我欢乐的尖叫声传遍了整个院子，爸爸妈妈都笑了，当然笑的最欢快的还是我。

爸爸实现了一个星期教会我骑自行车的诺言，这就是我的爸爸一个做事认真负责的好爸爸！

我的爸爸写人作文-写人6

我的爸爸是这样的：他个子不高，国字脸，阴沉的脸山嵌着一双炯炯有神的大眼晴，走起路来，昂首挺胸，现在还是一副军人作派。

妈妈说，她刚怀我的时候，爸爸可高兴了，买了好多好多的书，整天对着妈妈的肚子和我说话，给我讲故事，给我唱《两只老虎》。说得我仿佛看到了爸爸当时兴高采烈的样子。

我出生后，爸爸一有时间就和我玩。在我的印象中，小时候经常骑爸爸的大马，坐在他宽厚有力的肩膀上，让爸爸一会儿快一会儿慢，一会儿蹦一会儿跳，一会儿左一会儿右，可开心了……

不过爸爸有时对我也很残酷。在我很小的时候，他就让我一个人在凳子上吃饭。犯了错还要在悔过角里待三分钟，而且如果我走路摔倒了，他总是让我自己站起来，这时我好难过啊，真怀疑他是不是我的亲爸爸！

我上学了，每当做作业遇到难题时，爸爸总说一句话：儿子，来，我们一起讨论讨论。于是我们一起讨论，一会儿就把问题解决了。

这就是我的爸爸，你们说他是个好爸爸吗？

我的爸爸写人作文-写人7

有的人的爸爸很温和，有的人的爸爸很严厉，还有的人的爸爸很勇敢，可我的爸爸却是多变的。

我的爸爸是嗓门大的人。有一次，我考试只考了九十分。等我回到家以后，我想偷偷将试卷藏了起来。可是一进家门，爸爸就问我要试卷，他看到我的成绩后，大发雷霆：“小兔崽子啊！你怎么考得这么低？”爸爸说完，将试卷用力地拍在了桌子上，当时那张桌子都快被震塌了。我的爸爸大吼起来的时候，真的很可怕1

我的爸爸还是一个勇敢的人。有一次，我们在高三千米的山上走钢丝。刚开始，我很害怕，不敢往前迈腿。这时，爸爸在身旁鼓励我说道：“闺女，你别害怕，爸爸就在你身后！”我听了这句话后，心里变得勇敢起来。

我的爸爸不仅勇敢、嗓门大，而且还很严厉。有一次，我写的作业不是很工整。爸爸看到了以后，严厉地说道：“把作业抄四百遍！”我以为真的要抄，可是爸爸说：“明天再抄吧！”原来他只是想吓唬我，这可是把我气晕了。

小朋友，你们听了我的介绍，你们也有这种情况吗？要是有的话，你们就得听话啦！

我的爸爸写人作文-写人8

我的爸爸中等身材，微胖，留着整齐的平头，浓黑的眉毛，一双有炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻子下一张能说会道的嘴教会了我很多知识。

爸爸对我要求很严格。记得在我刚学写作文的时候，要写一个熟悉的人，我想写我的好妈妈；爸爸就告诉我要先描写妈妈的`外貌，再通过一些事情来体现妈妈是怎样关心我的，最后再作总结；我先写了一遍给爸爸看，爸爸说对妈妈的外貌描写不太合适，具体事例也没写清楚，结尾还没写好，叫我重写一遍，我又一连写了四遍，爸爸才说勉强可以，还是跟我修改了一些地方，才叫我誊写在作文本上。

爸爸不但在学习上关心我，在生活上也对我无微不至的爱护。

在今年夏天的一个傍晚，爸爸和我一起踢足球，当我们休息的时候，我问爸爸有没有水喝。爸爸看了一下四周，根本没有商店，二话没说就跑出了球场；过一会儿，他满头大汗地带回了两瓶矿泉水；原来他是跑到两里外的商店才买回了水，我想爸爸一定很累了，就对他说：“您太辛苦了，以后就让我去跑腿吧！”爸爸说：“只要你听话，爸爸累点没关系。”“我一定会做到的！”我们俩都开心地笑了。

这就是对我严格要求也很关心我的好爸爸，我想对他说：“谢谢您对我的关心！”

我的爸爸写人作文-写人9

我的爸爸，一米七几的个头，眼睛小小的，平时总是笑眯眯的。

在工作上，爸爸是一个“勤爸爸”。有一次，厂里有个工人家里有点事，要回去一趟，爸爸批准了。没想到，下午又有一个工人发烧了，爸爸二话没说，就把工人送去了医务室挂水。本来厂里就是一个工人一个岗位，少一个都不行，没想到爸爸却一个人顶两份工作。一会儿那边来装货了，爸爸忙着装货；一会儿这边机器坏了，爸爸又忙着修机器。他跑动跑西，累的满头大汗。我问爸爸累不累，爸爸说：“不累，忙点好，充实。”

在生活上，爸爸是一个“懒”爸爸。有一天，爸爸回来就开了电视往沙发上一躺，妈妈放好了洗澡水，让我去叫爸爸洗澡，爸爸说：“等一下，让我看完这段新闻。”过了一会儿，我再去叫爸爸，爸爸已经睡着了。我想叫醒爸爸，妈妈说：“爸爸已经累了一天了，就让他先睡会儿吧。”

这就是我的爸爸，一个又“勤”又“懒”的爸爸。

我的爸爸写人作文-写人10

“这次考试怎么又考了这么点分？”看，我爸爸又唠叨了。

从我一年级第一次考试时，我爸爸就说自己小时候考试都考100分！在我刚上一年级时我还百分百相信，现在我已经不相信了，可我爸爸总是可以解出各种思维冲浪，所以我有三分相信。

爸爸难道真的是这样吗？大家应该都知道，现在语文考上100分比登天还难。从一年级到现在，我一共只考过两次语文100分。

不过现在我改变了心思，我听到了数学老师的一句话，他说现在编试卷的老师很会挖坑。那么反过来说就是以前编试卷的老师不会挖坑。不会挖坑？那考到100分的机会就大了，现在很多学生就是被那些坑坑到八十分的。那么，爸爸考100分还是可能的。

现在的爸爸又多了一句话：“以前我是班长！”对于这句话，我又半信半疑了。试卷上如果只有一点儿坑，那不是会有很多很多学生考到100分，凭什么班长的职位给他呀！想让我相信，没那么容易。如果他每次考试都考100分，那不是可以去哪里比赛了吗？没准还有很多奖品呢！并且可以成富翁？这么想想，我爸应该是个了不起的大人物了。

这两句话我都不相信，你相信吗？

我的爸爸写人作文-写人11

我的爸爸是个很体贴的人。他的特点就是有双非常小的眼晴，每当他笑的时候那双小眼睛就会在脸上消失。

听妈妈说我小时候特别爱哭。每一次，爸爸都会去哄我，等到我平静下来以后再慢慢地跟我讲道理。他不忍心对我下手，很多次他都忍不住的想打我，可是他的大手都会停在空中。

我爸爸工作很忙，每年都得回好几趟中国，经常还呆在那里两个多月呢！在米兰的时候，他七点半才回家吃饭，有时还在外面吃。爸爸很少陪我玩，所以他在家的时候，我的要求都会答应。有一次，上小学的时候，妈妈外面有事不能去接我，所以爸爸去了。我看到爸爸来接我的那刻，我非常高兴，因为在上小学的那四年当中爸爸是第一次来接我。很多同学都悄悄的跟我说：“原来你有爸爸，我还以为他死了呢！”听到这些话我非常难受，但是我正明了我有爸爸，而且他是世界上最棒、最帅、最好的爸爸！

我爱你！我的爸爸！

我的爸爸写人作文-写人12

我有一个幽默、爱唱歌的爸爸，你看他浓密乌黑的头发，强壮有力的胳膊，大肚子是他的“标志”，他个子矮矮的，嘴里常说：“浓缩的就是精华。”

记得有一个下午，我放学回到家。爸爸笑眯眯地对我说：‘沛霞，我给你带来了好吃的东西。”于是我兴冲冲地跑向客厅，东找找，西找找，可是什么也没找到。我着急地问：“爸爸，东西在哪里呀？”爸爸说：“小馋猫，我给你带来的是一只‘大西瓜’。”我疑惑地走过去，“你看这不就是吗？”爸爸指了指自己的“将军肚”。“哈哈，原来是爸爸的大肚子呀！”我假装把手伸进去，用手指弹了弹，只听“嘣嘣”地响。“哦，大西瓜熟了，可以吃了。妈妈你看我们家的大西瓜又大了好多！”我大声叫着。正在洗衣服的妈妈也忍不住大笑起来。

我的爸爸很喜欢唱歌，特别喜欢看电视里的“同一首歌”。只要一听到歌声就会跟着唱起来，有时他还会一边打拍子一边唱歌。爸爸的鼻子很大，象一个喇叭。我就问爸爸：“爸爸，你的鼻子为什么那么大？”他总是笑眯眯地说：“因为我喜欢唱歌，有了喇叭鼻子，就能给我伴奏呀！”

篇6：作文练习写人

我没有令人过目不忘的娇好面容，所以努力让自己显得不那么不起眼，因而我更努力地学习。我那光洁的额头上挂着不浓不淡的一对弯月眉。眉毛的下面自然是一双不大但带着无尽神色的有神双眼。第一次见我你可能会觉得我的眼睛较小，但当你认识我后便能够发现我眼睛里闪烁着的睿智与成熟。

接下来要说的是扁扁的鼻子，但一点也不妨碍它挺立在我脸庞中央，那一定是拔地而起的珠穆朗玛了吧?笑的时候，我的嘴角微微的向上挑起，笑容总是先在唇边绽放然后慢慢地在脸上荡漾开来。所以这张脸虽不十分漂亮但也是生动有趣的。

父母给我起了一个不太常见的名字DD唐小胖(化名)。英是花的意思，銮是铃铛，把花和铃铛这两个风马牛不相及的事情提到一起，父母真可谓用心良苦。我想在他们的潜意识里，一定是希望我既像鲜花一样妩媚多姿，又像银铃一般的激扬清越吧。

篇7：作文练习写人

砍价，这可是妈妈的拿手本事。买衣服、买菜、买生活用品，哪一个不都是砍价得来的？就说买菜吧，她都是一点一点底砍价。真是个会持家的妈妈呀。

货比三家，对妈妈来讲不是经常使用，因为许多东西一般不会“堆”在专卖店里，需要不停地跑好几家。货比三家还不行，往往要货比四家五家，因为妈妈对这一块非常严格，一定要找“质量”与“价格”的双赢者。但妈妈为此不辞辛劳，让我佩服！

专买钱最少的，不惜脚力。有一次，货比三家之后，找到了一个不便宜的但质量好的，她坚信一定会有更便宜的，四处打探后终于找到了，但实在是太远了。

关于“外出旅行”，妈妈总是反对，理由很多：费钱，不行！太远，不行！我不同意，不行！我那颗原本充满期待的心一秒里石化了。

篇8：作文练习写人

小学阶段的作文大部分是有关写人、记事的, 一般来说, 记叙的事情里必然会出现人物, 那人物描写就显得格外重要, 是使文章出彩的关键内容。人物描写就是运用生动形象的语言, 刻画人物的外貌、语言、动作、心理等方面, 使其“鲜活”起来。我们可以订好计划, 一段时间内完成人物描写的专题训练。下面我就谈谈平时指导写人片段的一些做法:

一、适时仿写, 写实人物的外貌描写

外貌描写有两方面:一是容貌, 二是衣着。容貌和衣着的描写, 常常是结合在一起的, 它们的作用是相同的——刻画人物的性格特征。语文教材里不乏数量众多的经典写人段落, 写作方法、表达技巧都蕴含在其中, 可以引导学生阅读、欣赏, 并熟读成诵, 而后仿写。例如, 苏教版四年级《爱因斯坦和小女孩》中有这么一段描写:“老人蓄着一撮短而硬的小胡子, 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里, 长着一头蓬乱的灰白头发。……只见他穿的衣服又肥又长, 整个人就像裹在一张大被单里, 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。”寥寥数语勾画了老人衣冠不整的模样, 衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节, 让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。教师教课文时, 可抓住课文中某个细节或片断, 结合作文要求加以分析, 布置为片段仿写。仿写, 不可照抄照搬, 要同中求异, 从相同点悟出不同点, “照猫画虎”要画出虎气。照上例, 学习了老人的肖像“漫画”后, 可让学生写有类似个性的现实人物外貌, 既描写其相同之处, 又表现其不同处:爱因斯坦是头发蓬乱, 趿拉着拖鞋, 而现实中也常有不讲卫生不修边幅之人。另外, 写人应多关注他们的眼睛。“眼睛是心灵的窗户。”鲁迅也曾说过, 刻画一个人, 最好倾尽全力刻画好他的眼睛。

二、情境再现, 抓实人物的语言描写

言为心声, 无论你是字斟句酌, 还是随口说说, 一个人说话的内容和方式常常体现着一定的思想和心理。人物的语言描写, 可以表现出不同人的不同思想, 更可刻画鲜明的人物个性。所以, 语言描写在文章中起着至关重要的作用。人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅, 用少量的文字, 表现丰富的内容。人物语言个性化, 就是什么人说什么话, 使读者观其言知其人, 闻其声便明其性。例如《第一朵杏花》中有一段精彩的语言描写:“‘爷爷, 您又看花啦?’那孩子仰起脸来天真地问。‘是啊, 杏花开了。’说着, 竺爷爷弯下腰来, 习惯地问, ‘你知道杏花是哪天开放的吗?’‘哪天?今天开的。’孩子有些奇怪。‘我是问第一朵是哪天开的。’竺爷爷补充了一句。”这样, 竺可桢对待科学一丝不苟的形象顿时跃然纸上了。那么, 我们怎么去促动学生进行人物的语言描写呢?平时的指导习作中完全可以运用情境再现法, 如学生课间发生矛盾, 找老师评理。我会按照学生的描述, 组织他们表演。表演过程实际上就是展现片段作文的内容, 因为这是学生身边的事, 容易使他们的注意力更为集中, 同时也能练就学生的观察能力和描写能力, 培养他们的作文意识。

三、生发想象, 练实人物的行动、心理描写

行动描写就是写人物的举止动作, 通过动作的描写来刻画人物的性格。心理描写是揣度人物的心理活动, 直接揭示人物心理活动。指导习作时, 我们可以采用生发迁移法, 就是根据课文情节, 合理想象, 生发开去, 加上或延伸课文中的情节, 再造细节, 这比仿写更进了一步。例如, 学习了《祁黄羊》后, 可布置“解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后的片段作文”;学习了《第八次》后, 可以发挥自己的想象, 以“第九次”为题写一段话, 如果布鲁斯第八次又失败了, 你想他会怎么做?怎么想?当然, 这些内容不必限于课文, 还可以找有关的文章作为范文分析, 让学生根据其中适合的材料进行片断练习。

当然, 上述各法可以交替并用, 并不是作文片段训练的所有教法。我们应结合实际不断加以选用、改进, 保证训练的针对性、多样性和时效性, 从而让写作教学变得丰富多样。一段时间内专门就某一内容定期进行专项训练, 那么整篇文章质量的提升就会水到渠成, 写作水平就能竹子开花——节节高了。

作文片断训练是个“积水成渊”的活动, 必须把细致的观察思考和写作结合起来, 逐步提高, 不能求之过争, 不可半途而废, 且每前进一步, 都作一次小结, 写作水平才能竹子开花——节节高。

摘要：在具体的教学实践中, 努力做好作文片段训练, 是指导学生写好作文的良策。在写人片段训练中, 运用适时仿写、情境再现和生发迁移等方法, 提高学生的作文水平。

篇9：作文之如何写人

以写人为主，必须对人物浓墨重彩，不惜笔力。关键要抓住两点，一是外在形象，二是内在性格，前者使人物“立”起来，后者让人物“活”过来。

形象的树立需要描写与刻画，它包括外貌、语言、动作等，但不必面面俱到，只写特征，且必然出现两次以上，以加深读者印象。如，一张黑脸、一口白牙，他笑起来跟哭没区别。首次详写，再次略写。

而性格则需要通过典型事例，特别是细节描述加以表现。如，一小女孩性格乖巧，工于心计，可通过一个细节展示——去邻居家拜年，王阿姨知道她爱吃巧克力，示意其自己拿，不拿；爹妈也叫她自己动手，不动。王阿姨只好自己动手，抓了一把给她。回到家，爹妈责其不大方，女孩道：“我的手这么小，能抓几块？王阿姨人高马大，手跟蒲扇般，她抓一把抵我多少把？我才不抓哩。”人物的性格特征跃然纸上。

写人，可以是生活中的某个人，也可以是几个人的“合成”，但须避开“老面孔”。新鲜，有个性，形象鲜活，栩栩如生，或亲切可人，或面目可憎，即，写出、写像、写活“这一个”，独此一个，别无雷同。

篇10：作文练习写人

运动场上，随处可见的是你的身影。那天运动会，你身穿一身运动服，太阳热烈地直射着，你却毫不怕晒。到足球赛时，你作为主力，轻捷迅速地运球，穿过了对方一层层的`阻挠，最后，你的眼神又是那样坚定，以强大的爆发力直直地如箭一般射进球门。大家为你呼攻，可你只是抹一把汗又以坚毅的眼神和稳重的姿态又开始下一场。

后来，你作为足球队里最“不一般”的、为数不多的女孩参加了各种各样的足球比赛，先后获得各种奖项，成为了一个运动员。你势如破竹，在你的身上，我看到了不一般的刚毅，顽强的斗志以及最独特也最靓眼的性格。

在与你相处中，我感受到了你的人格魅力。不同于别人如温室里的花朵，遇到困难你总是第一个往前冲。当你遇到不会的问题时，也不曾面露胆怯和难色，而是坦然又铿锵地坦白并又虚心请教。有一次，时间已经到达了凌晨两点多，我和你因为急事不得不出到街去拿东西。夜晚，寒风凛凛，黑漆漆一片。我犹记得那时，我们奋力奔跑在黑夜里，我跑不动了，你拉着我的手奋力跑去，并叫我坚持一下。那手，不是娇小的纤纤玉手，而是宽大且有力量的手，你就那样握着我奔跑，仿佛在无人的月夜里也不再那么可怕。你就是这样，总是在别人前头，也不顾是否困难。

你高大、健壮，与众不同。我曾问：“你跟别的女孩不一样，就没有什么想法吗?”你自信又张扬地说：“别人是别人，我是我，为什么要别人一样，做我自己就好啦!”我心里顿时被她的话所震撼。

你与众不同，是茫茫人海里亮眼的繁星。从身上我感受到坚毅与担当。朋友，你不一般!希望你一直做独一无二的自己!

篇11：作文练习写人

我，一头乌黑的长发扎起了马尾辫，“会说话”的眉毛下嵌着“黑色宝石”，樱桃小嘴上鼻梁可高了!

我，是一个“话匣子”。我的口一开就合不上。晚上在家吃饭时,饭桌上谈话的主角永远是我，我会在这个时候说上半天,饭却还没来得及吃一口呢。

我，是一条“书虫”。平时没事干了我就“啃书”，这可是我的每日“必修课”！被我“啃”过的书不计其数，如果哪本书味道太好了，我定要“啃”它几遍，像什么:文学著作、科幻小说、古典名著……我都爱看。

我，是一位绘画“能手”，只要放学回家做好作业，我就会向水彩颜料、纸“进攻”，把纸画的花花绿绿的，当然，我的脸上也会花花绿绿的，妈妈看见后就会对我的脸进行“全面大扫除”，这已经是家常便饭了。

我，天生是一个“乐天派”，只要你遇到过我，你就会发现，我24小时里大约11个小时是在笑的，所以，我一定可以在“乐天派”里当“笑笑大王”了！

我，还是一个“路见不平，拔刀相助”的人，如果我看见某人被某人欺负了，我一定会“代表月亮消灭他”。如果你被某人欺负了，记得，呼叫月亮，我一定会消灭他！！

篇12：作文练习写人

有一个星期连续下了好几场大雨，仙人球便增加了几丝春意。而且还长出了三个白色的花蕾，一副含苞欲放的样子。果然在几天后的傍晚，它便开出了三朵像百合一样洁白的花朵来。我趴在阳台边仔细地观察了一下，它的花辨的大小与百合的花瓣不相上下，花蕊有点像黄色的小铁片，精致的很，仔细地一看，下面还有一根根细丝呢！

但是我就纳闷了，奶奶家也有一盆仙人球，可是它为什么不开花呢？经过我的比较，发现了两个特点:一是开花的仙人球有繁殖出来的小仙人球，而奶奶家的却没有，二是花茎是从小仙人球上长出来的。原来，奶奶想让仙人球漂亮整齐一点，就把小仙人球剪掉了，那是自然开不出花来了。

篇13：初中作文训练中的联想练习

一、明确联想在构思中的作用

俗语说, 多想出智慧, 行成于思。在进行初中作文训练中, 我们可以用利用联想的道理指导学生构思, 训练思路, 培养思维能力, 从而写出感情真挚、内

燃烧, 撩拨得在座的其他听者都忍不住要大声诵读起来了。这里教师未作一字分析, 但学生却早已与诗人的情感交融在一起, 不分彼此, 完全沉浸在了杜甫的精神世界里!这不正是“不着一字, 尽得风流”吗?

当然, 笔者认为, 这堂课能取得如此出色的效果主要原因在于, 在反复诵读的过程中, 教师在学生每次诵读之前都进行了合理的引导。诵读是一个动态, 每一遍诵读, 都应有不同的要求, 以体现诵读的层次感;必须充分激发学生的联想和想象能力;必须巧妙地进行穿针引线式的点拨, 一边诵读, 一边启迪学生的智慧, 达意促传情, 传情促达意, 增强诵读的立体感;最重要的是披文入情, 激发学生的情感, 引导学生“以情带读, 读中悟情”, 并自然地带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味。

三、反复诵读, 是培养学生语感的艺术化手段

毋庸置疑, 反复诵读是培养学生语容充实的文章。关键则在于教师根据学生的实际, 启发诱导, 打开学生的思路, 进而“放肆”地联想。学生对童年时代, 中学的学习、生活, 既熟悉而又有体验, 对师长、同学、亲朋, 对父母叔伯、兄弟姊妹, 对社会上的人、事、物等, 都有一定的感受, 所以以此为写作题材而命题, 就容易启发联想, 引起回忆。如在训练中, 笔者给学生拟定《难忘的一件事》《童年回忆》《母亲二三事》《亲人》等文题, 学生很容易展开联想, 广泛回忆, 而不至于拿起作文本而无从下笔。

生活中处处有语文。在写作中调动学生联想要求学生注意观察, 积累知识,

感的有效手段。笔者认为这点在文言文教学中显得较为突出。近几年, 为了促进初中与高中的接轨, 很多省市都已经在初中阶段开始课外文言文的教学。例如江苏省苏州市从2011年的中考开始就增加了课外文言文翻译的考核。但是由于教材提供的文言文本相对来说数量少、难度浅, 因此学生在读课外文言文时就会感觉到困难重重。笔者认为, 解决学生文言文阅读障碍的重要手段之一就是增加文言诵读量, 切实培养学生文言阅读的语感。

从语感生成的角度看, 语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略, 要求眼到、耳到、口到、心到, 强调对语言文字的直接整体的领悟。

古人十分讲究“因声求气”。现代美学家朱光潜则从心理学、生理学原理阐释了这个现象:“朗读是一种模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活动技巧。久而久之, 作者的神气音节就在读者的喉丰富生活阅历。阅历深, 知识广, 就具备了联想的条件, 反之, 缺乏生活之源, 知识贫乏, 就无联想的前提。所以秦牧在《试谈积累知识和描绘事物》一文中说:“联想的构成, 在某一点上如同电路, 有了电路, 电才能通过, 知识贫乏, 线路就不很通畅了。……知识的作用也如同神经一样, 一个人知识丰富, 他就有可能进行更广泛的联想和比较。”由此可见, 联想的构成, 必须有一定的知识积累, 尤其是生活知识的积累, 这就要靠学习和观察。为此, 为了加强联想的训练, 笔者要求学生在日常生活学习中, 注意观察, 留心各种各样的事情。

舌筋肉上留下痕迹。”通过诵读吟咏, 让耳、口与心共同感悟语言的意义、情感、韵味, 不仅能帮助学生因声求气, 理解文意, 而且一些语法规则、修辞手法等也会以一定的形式在学生头脑中固定下来。再遇到同样的语言, 这固定的形式就迅速进行同化、顺应, 语感就能发挥作用。读得越多, 所得语言的形式就越多, 语感就越强。因此, 引导学生熟读成诵, 反复吟咏, 获得一种语言结构和习惯, 并从中去体验作品美好的内容和形式, 陶醉于其中, 必然能大大提升学生的语感能力。

综上所述, 反复诵读是语文课堂教学中不可或缺的艺术化教学手段。当我们的语文课堂中回旋着学生、老师一次次或激情、或沉静的反复诵读声时, 我们充满激情、充满诗意、充满艺术美感的语文课堂就生成了。

(作者单位:江苏省苏州工业园区星港学校)

向社会学习, 多识强记, 加强生活、知识的积累;同时, 平日要加强学习和记忆, 包括用日记或札记, 把自己所见、所感中有意义的东西记下来。日积月累、集腋成裘, 这样, 只要记忆“仓库”里的“积蓄”丰富了, 原料或半成品的“制件”花样品种繁多了, 一旦作文, 联想起来, 原料便源源而来。有些记叙文, 就是通过回忆, 对材料加工提炼, 按一定的结构形式连缀起来的。联想, 在某种形式上可说是生活素材的扩大或重新组合的记忆。加强联想训练, 重要的是要在生活中进行。

二、初中作文联想的设计训练

联想既然是一种有目的的思维活动, 那么它就有活动的依据和掌握的方法。联想的依据还是以立意为统帅, 为驾驭的绳子, 不论天南地北、上天下地、古今中外的浮想, 立意的经绳在手, 便散而有“心”, 万变不离其宗旨。联想, 绝非无缘无故地去胡思乱想, 它的活动是由“由头”缘起的, 没有“由头”无从联想。《土地》联想的“由头”是作者深有感触的“泥土和土地”。因此作文命题, 要善于启发引导, 也要善于把学生的思路从“由头”开拓出去, 形成广阔的联想。冰心的《一只木屐》的“由头”是“木屐”, 但是作者思路并未停止在“木屐”上, 而是睹木屐而情发, 由木屐展开回忆, 回忆起过去在日本的一段生活, 联想到日本工人生活的变化, 以及反对战争和对中国人民的深厚友谊。联想绵绵不断, 思想内容不断地扩展, 艺术境界不断地加深。具体来说, 在初中作文教学中, 加强联想训练, 主要从以下几个方面进行。

1. 同质联想训练

有些事物虽然表现形式不同, 但性质、意义相同, 可以作为联想的形式。比如, 在初中作文教学中, 我们可以这样教育学生进行同质联想:我们看到喷薄欲出的旭日, 就不禁联想起在阳光雨露滋润下茁壮成长的花木禾苗, 也自然地联想到, 在党的哺育教导下的青少年, 过着幸福的生活, 天天向上, 健康而活泼地成长。虽然阳光雨露滋润下的青少年同雨露滋润下的花木禾苗不同, 但思想意义有相同之处。可见, 同质联想, 虽然事物不同, 表现形式不同, 但思想意义, 某种性质特征是一致的。这样由此及彼, 由现象到本质的广泛联想, 既可开拓思路, 充实文章的内容, 又能深化主题。

比如, 在同质联想训练中, 我给学生设计了这样一个例子。有一则笑话说, —个人有一天在家里不停地蹦跳, 一会儿往上蹿, 一会儿又左右摇晃。家里的人大为惊诧, 问他:“你这是什么毛病?”他回答说:“我刚喝了药, 医生叫我喝药以前要把药瓶上下左右摇晃几下, 我刚才忘了, 喝完药以后才想起来, 现在再摇药瓶已不起作用, 我只好这样摇摇自己的身子了。”这够荒唐, 也真够愚蠢了。可有位医生听说这个笑话后却受到了启发。他想到, 农村常有人为了要自杀而喝进大量的卤水, 也许可以从这个笑话中想出几种抢救这种病人的十分简便的新办法。这位医生能想到哪些十分简便的新方法?这时学生运用同质联想方法, 就想到很多新的方法。

2. 同形联想训练

事物与事物形状相同或相似, 可以构成联想。在初中作文教学中, 我们可以通过举例让学生进行同形联想训练。《珍珠赋》中由珍珠进而联想形似珍珠的金黄的稻谷;联想到“雪白的珍珠”的棉花;联想到“碧绿的珍珠”的莲蓬籽, 及像“千万颗珍珠”的电灯。还由星光灿烂的夜空, 联想到灯光灿烂下的不夜城市。这样的同形联想, 可以使抽象的不可见的事物, 化为形象鲜明能看得见的事物, 这样的同形联想就会给人以直观、形象化的感觉。

3. 神似联想训练

这种联想, 不仅事物之间形状相似, 而且气质、神韵也相似。在初中作文训练教学中, 我们可以结合所学的课文让学生明白什么是神似联想, 从而强化神似联想训练。比如《白杨礼赞》中的联想就属这种类型。生长在西北高原上的参天白杨, 枝叶靠拢, 力争上游, 巍然耸立, 由白杨树的神姿, 而“想到它的朴质, 严肃, 坚强不屈, 至少也象征了北方的农民”, 也联想到, 在敌后的广大土地上, 到处有坚强不屈, 就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵, 更远一点想到, 这样枝枝叶叶靠紧团结, 力求上进的白杨树, 宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志。

4. 对比联想训练

由某一类事物联想与之相反相对的另一类事物, 并且形成鲜明对比, 就是对比联想法。写作中的人物、环境、故事的对比描写, 反衬手法描写等等, 都是对比联想法。例如“青山有幸埋忠骨, 白铁无辜铸佞臣”“有关家国书常读, 无益身心事莫为”, 《从百草园到三味书屋》中用充满无限乐趣、令人无限向往的百草园, 来反衬、对比枯燥乏味的三味书屋, 都是对比联想在写作中的具体运用。

在进行对比联想训练中, 有老师给学生讲了这样一个例子。据传, 楚昭王领兵与吴国交战, 兵败回国, 昭王特意捡回一只自己的失履。随从问他:“大王, 为什么连一只靴子也舍不得丢掉?”昭王感慨地说:“楚国虽穷, 倒也不缺这一只靴子, 可是它和我一起出征, 如果不能一起回, 我会为此悲伤的。”这件事像长了翅膀, 飞进了楚国每一将士的心中。从此, 楚国人在战斗中即使退却, 将士之间也没有互相抛弃的。楚昭王借物比喻人, 启发将士顺着他的思路联想下去, 通过类比, 自然得出“生死相依, 同舟共济”的结论。对此, 我们在初中语文作文联想训练中也应加以运用。

篇14：写人作文开头方法多

一、巧设悬念法。

作文一开头不直接进入主题，而是故意“卖关子”，设置一些疑问，引起读者的注意，增添阅读兴趣。比如在题为《我认识的他》的习作中，一位小朋友是这样写的：“我认识的他，长着一双水灵灵的大眼睛，小嘴唇像水蜜桃似的。他很淘气，再加上那倔强的脾气，我给他取了个外号叫‘调皮大王’。不信，请你听我说。”这里便设置了一个悬念：究竟“他”有多调皮？会发生怎样有趣的事情呢？

二、回忆联想法。

作文有时需要通过回忆往事来表达所写人物的喜怒哀乐。那么怎样才能自然地导入对过去的事情的叙述呢？可以通过联想的方法。比如《想念那个人》一文的开头：“随着时光的推移，我们已不是那时幼稚、可爱的幼儿了。但小时候许多记忆，一直在我的脑海中闪过，让我一直想念她。”小作者由“小时候”展开联想，自然地导入到对“她”的回忆。这样的开头很自然，很连贯。

三、恰当引用法。

引用也是作文开头常用的一种方法。比如一篇名为《我的妈妈》的开头：“‘世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……’一听到这首歌，我就不由得想起我的妈妈，想起那段刻骨铭心的事。”作文开头引用了一首歌的歌词，很自然地引起“我”对妈妈的回忆。又如：“世上无难事，只怕有心人。我很赞赏这句话，也从中得到巨大的鼓舞。”小作者引用名言警句导入对事件的叙述，也是常见的方法。

四、开门见山法。

“开门见山”在现代汉语词典里是这样解释的：比喻说话或写文章直截了当，不拐弯抹角。其实，这种开头方法有很多同学平时喜欢运用，用一两句话就直接进入到作文的主要事情中。比如《我爱奶奶》的开头：“从小我就非常喜欢奶奶，自从发生了这样的一件事，我就更爱我的奶奶了。”小作者三言两语就导入到“我”爱奶奶的一件往事里，显得简洁、明快，非常清爽。

小朋友，写人作文开头的方法有很多，平时在作文时，你只需根據作文内容并联系自己的生活感受选择恰当的开头，就能写出精彩的习作来。