学校常规检查记录

学校常规检查记录（精选8篇）

篇1：学校常规检查记录

临床护理常规落实检查质量持续改进记录

为了更好的适应医院发展需要，保障临床患者安全，提高患者满意度，我院在原有《疾病护理常规》的基础上，增加修订了《危重患者护理常规》及各《专科疾病护理常规》，经护理部考核及调查发现，补充后的护理常规更能满足临床护理工作的需要，能够更好地保障患者的安全，提高患者的满意度。在护理部组织的专科及危重病护理考核中答题率有提高，护理部每月组织的护理查房中护士对患者病情了解及相对应的护理问题及护理措施掌握较之前有明显的提高。但在临床护理工作中还是存在不足之处，就临床医生及护士长反映的问题，做以下分析：

一、存在问题

1、临床护理人员对患者病情观察不及时，不到位。

2、危重患者护理部分护士掌握不全，实施护理措施不熟练。

3、临床工作中护理人员对疾病发生机制及演变过程了解片面。

4、健康指导不全面，流于形式。

二、原因分析

1、临床上刚毕业的护士多，理论知识掌握不足，缺乏实践经验。

2、对危重患者不够重视，操作的相关流程及注意事项掌握不全。

3、护理工作中护士责任心不强，健康教育知识了解不全。

三、整改措施

1、加强护理人员理论知识及操作培训，护理部每月组织业务学习一次，加强健康教育的执行力度，要求科室护士长加强早会及床边交接班提问，每月组织操作演练及考核。每次考核的结果与个人的绩效相联系。

2、临床工作遇到危重患者、特殊治疗、特殊护理时护理部组织随机组织专科护理查房，就实际问题组织培训及讨论，更鲜明的增加护理人员的了解面及对危重患者的护理知识。

3、加强临床护理人员的工作责任心，培训过程中讲解相关经验教训，熏陶临床护理人员的思想，拉响危重患者护理的警报器。

护理部2014.03.01

篇2：学校常规检查记录

检查时间：年月日

教师姓名__________

幼儿园__________保育员

篇3：学校常规检查记录

就教学常规工作来看, 从教学计划的制订到每一课时的备课——上课——作业的布置和批改——辅导——检测等是一个环式的结构。我们都经常把这一流程称为“教学五环节”, 这五个环节之间并不存在独立性, 而是紧密地相互依存, 相互连接, 相互作用, 互为基础。它们在保证教学质量中发挥着同等重要的作用。但就实际的教学常规管理工作来看, 并没有被同等的重视。教育行政部门和学校对教师教学的管理与检查往往着重于备课本、作业本、测验卷等的台账式检查, 而忽略了备课、上课及作业的实效性, 对师生的共同成长缺乏关注。因此, 我们提出的“五精”教学常规管理认为, 应该借助过程观察实现教学常规管理的最终目标。

一、以课堂观察为方法, 常规管理关注教师的“教”

课堂是学生学习知识、提高能力的主阵地, 是教学质量赖以提高的关键所在, 常规管理必须紧紧抓住课堂不放, 否则, 失之毫厘, 会差之千里。以往, 我们常采用随堂听课的方式了解教师的课堂教学情况。但最后的评价往往停留于课堂上教师的教态自然、语言流畅、目标明确等套式中, 对学生的学习习惯、学习能力等方面的评价更少。为此, 我们借鉴课堂观察的成功经验, 将常规管理的关注点落实在教师的“教”上。强调“观课”的目的性, 有别于传统的随堂听课的随意性。

如《小学语文教学建议》中强调课堂上至少要留出8分钟左右的时间作为学生的书面作业时间。针对这一条, 我们设计了课堂观察量表如下:

通过课堂观察记录和课后的分析评价, 不仅可以清楚地了解到教师在设计教案时是否将练习设计作为其中的一个部分, 而且还能科学地了解到教师练习设计是否符合教学目标的要求, 是否符合学生学情。同时从学生完成时间、正确率等方面体现教师课堂上“教”的质量。这样的观察方式, 较之于以往的作业本检查, 更能全面地分析研究教师的教学情况, 促进教师及时调整教学思路、教学内容和教学方法, 同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧, 促进教师的专业发展, 提高教学效率。

二、以现场调研为手段, 常规管理关注学生的“学”

“教学”两字包括教师的“教”, 也应内含学生的“学”。因此, 在教学常规管理工作中, 也应将教师有没有注重学生学习习惯的培养以及是如何落实的, 作为关注的目标。而学习习惯的培养需要一个长期的过程, 检查也应该贯穿于过程中。我们认为, 现场调研是一种过程化的常规管理手段。

例如, 学生握笔、写字姿势是否正确, 课堂回答是否积极完整, 都涉及学生学习习惯的问题, 也是老师、家长最关注的问题。我校就先后分别进行了两次现场调研。

如对写字姿势的调研, 我们的调研方式是: (1) 现场记录:采用各班级语文老师蜻蜓咬尾巴的检查方式, 在上课时间进入各班, 当场要求学生书写一首古诗。在学生书写过程中, 记录学生存在的握笔姿势、写字姿势不正确的具体现象。 (2) 现场拍摄:由学校教研室安排一位教师, 逐一进入各个班级, 将写字姿势最标准和最不端正的五个孩子分别用照相机进行现场拍摄。将照片洗印后, 最标准的五个学生的照片贴示在教室宣传角中。最不标准的五个孩子的照片交给这个班级的班主任, 便于老师分析原因, 及时提醒。 (3) 及时反馈, 提出后续意见。印制宣传画分发给家长及班级。

对课堂上能否自信回答、完整地回答, 我们也设计了专门的课堂观察量表, 如组织部分教师对二、三年级的课堂回答情况进行现场观察、记录、调研。并根据调研报告从举手姿势、站立姿势、回答是否完整等方面提出了具体的要求, 也对教师应该如何在日常课堂中进行引导, 提出了一些合理化的建议。经过一段时间的课堂引导、实践, 学生的课堂回答变得更加响亮、自信。在5月份的全省小学语文青年教师优质课评比中, 借班上课的13个班级, 他们的课堂回答时的礼仪、音量、语句的完整性等, 都得到了来自省内兄弟学校老师的一致好评。

三、以学期目标为引领, 让教学常规更落实

管理无巨细, 入微方能活。在教学管理上, “宜细不宜粗”, 管理要细致入微, 细致入微了, 才能显示出管理的活力。教学常规的过程管理, 也必须抓到点子上, 必须“无微不至”。因为稍微的疏忽, 就可能会使教学管理流于形式, 起不到应有的作用。

在日常管理中, 大家对语文、数学、英语等主要学科的常规管理十分重视。而对于音乐、体育、美术等学科往往会略有疏忽, 对这些学科的常规管理是否落实, 更能体现这些学科的教学质量到底如何。

因此, 我们在开学初组织综合学科组全体教师, 学习教学纲要及教材, 结合该学科的教材内容、学期教学目标及学生实际, 讨论后分别制定出音乐、美术、体育、科学等学科具体的质量检测项目和检测标准。学校的考评小组将根据学期初制定的内容和标准进行随机的检查和评价, 以此来评价综合学科组教师的教学质量。以一年级第一学期体育课为例, 我们分别制定了10米直线走、七彩阳光广播体操、跳绳、立定跳远、坐位体前屈、单双圈跳六个内容的考核目标, 并且规定了10月份的跳绳比赛、1月份的立定跳远、2月份的抽学号广播体操检测时间。这样, 评价目标源自于该学科老师自己的讨论, 而不是学校领导单方面的一相情愿, 而且检测时间都是阶段性地进行了规定。体育老师就能依据自己制定的标准, 具体进行每一节课的教学工作, 认真落实好教学常规。

篇4：尿常规检查概述

【中图分类号】R446.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0766-02

尿常规是医学检验“三大常规”项目之一，不少肾脏病变早期就可以出现蛋白尿或者尿沉渣中有形成分。对于某些全身性病变以及身体其他脏器影响尿液改变的疾病如糖尿病、血液病、肝胆疾患、流行性出血热等的诊断，也有很重要的参考价值[1]。同时，尿液的化验检查还可以反映一些疾病的治疗效果及预后。尿常规检验能有效评估患者的健康状况泛应用于泌尿系统疾病的诊治与疗效评估、临床用药的安全监护和相关职业疾病的辅助诊断[2]。

1. 尿常规检验项目及临床意义

1.1 尿颜色 正常淡黄色，深茶色尿见于胆红素尿，见于肝细胞性黄疸、阻塞性黄疸等；

红色尿见于血尿，见于泌尿系统结石、肿瘤、感染（包括结核）等； 啤酒样至酱油色尿见于血红蛋白尿，见于蚕豆病等； 乳白色尿见于乳糜尿、脓尿，常见于丝虫病，或尿内含有大量无机盐类结晶。

1.2 尿透明度 混浊多见于尿酸盐结晶、乳糜尿、脓尿、血尿。

1.3 尿比重 1.003-1.030，增高：尿少时见于急性肾炎、高热、心功能不全。尿增多时见于糖尿病。 降低：见于慢性肾小球肾炎、肾功能不全、尿崩症、大量饮水。

1.4 尿 PH 值 5.5 -6.5，肉食者多为酸性，蔬菜、水果可致碱性，服用氯化铵等酸性药物可呈酸性。酸性尿见于糖尿病性酸中毒、饥饿、严重腹泻、呼吸性酸中毒、发热等。碱性尿见于剧烈呕吐、持续性呼气过度、尿路感染等。

1.5 尿蛋白定性（PRO） 生理性蛋白尿属功能性、体位性及摄食性。病理性蛋白尿又可分为肾前性蛋白尿，见于发热、心功能不全、缺氧、恶性肿瘤、多发性骨髓瘤等；轻度蛋白尿：可见肾小管及肾小球病变的非活动期，肾孟肾炎、体位性蛋白尿。 中度蛋白尿：可见于肾炎、高血压、肾动脉硬化、多发性骨髓瘤。 重度蛋白尿：可见于急性或慢性肾小球肾炎及红斑狼疮性肾炎、肾病综合征等。

1.6 尿葡萄定性（GLU） 阳性见于糖尿病、肾性糖尿病、甲亢、内服或注射大量葡萄液、精神激动。

1.7 尿隐血试验（BLD） 尿血呈阳性，镜下可见大量红细胞时称血尿，不能称隐血。

血型不合时的输血、严重烧伤或感染、恶性疟疾、以及某些药物或毒物所致炎症可呈阳性。 各种溶血性贫血发作时可能出现血红蛋白尿。此外阵发性睡眠性血红蛋白尿病人及过敏性血红蛋白尿病人发作期可呈阳性。

1.8 尿胆红素定性（BIL） 阳性 ：见于肝外阻塞性黄疸，即总胆管结石、胆囊癌、胆管癌及胰头癌；肝内阻塞性黄疸，即肝癌、肝脓疡及毛细胆管炎；以用肝实质损害，即急性肝炎、慢性活动性肝炎及肝硬化。

1.9 尿胆原定性（URO） 阴性：完全阻塞性黄疸。增高：溶血性黄疸、肝细胞性黄疸、心力衰竭、败血症、恶性疾患及肝实质性病变如肝炎等。正常结果为弱阳性（<1：20）。

1.10 尿酮体定性（KET） 严重未治性糖尿酸中毒患者酮体可呈强阳性，妊娠剧吐、长期饥饿、营养不良、剧烈运动后也可呈阳性反应。

1.11 尿妊娠定性试验 妇女正常妊娠后超过月经期 5-14 天后呈阳性反应，其后阳性率逐渐增高，50-70 天后达高峰，妊娠 120 天后阳率降低。流产后或死胎后很快转为阳性，但如果子宫尚有胎盘组织存活，仍可呈阳性反应。子宫外孕可呈阳性，但阳性率较低。绒毛膜上皮瘤、葡萄状胎块或睾丸畸胎瘤时亦可呈阳性。

1.12 乳糜尿检查 乳糜尿多因丝虫或其它原因阻塞淋巴管使尿路淋巴破裂而形成。

1.13 尿沉渣显微镜细胞学检查 ①红细胞增多，见于肾结核、肾结石、肾盂肾炎、肾肿瘤或外伤、急性和慢性肾小球肾炎、肾移植术后。②白细胞增多，见于肾盂肾炎、膀胱炎、尿路感染、前列腺炎、肾肿瘤、肾结核及能小球肾炎等。③上皮细胞增多，见于大量的鳞状上皮细胞同时伴有较多的红细胞、白细胞，尿路炎症，小圆上皮肤细胞示肾小管或尿路深层病变。

1.14 尿沉渣显微镜管型检查 ①透明管型，肾脏有轻度或暂时性功能改变时，如剧烈运动、高热和心功能不全时，尿中可见少量透明管型；肾脏有实质性病变时，可见多量透明管型。②红细胞管型见于急性腎小球肾炎、急性肾小管坏死、肾出血及肾移植急性排异反应。③白细胞管型见于肾脏有化脓性炎症，如急性肾盂肾炎、间质性肾炎等。④颗粒管型见于肾器质性病变，如慢性肾炎、药物中毒引起的肾小管损伤。⑤蜡样管型见于重症肾小球肾炎、慢性肾炎晚期，它的出现提示肾脏有长期而严重的症变。⑥脂肪管型是肾上皮细胞脂肪变性的产物，见于慢性肾炎及类脂性肾病等。正常结果为：无或偶见透明管型。

2. 尿常规检验注意事项

对于尿常规的临床检测方法较多，传统手工操作尽管准确性较高，但检验过程繁琐，难以对急诊患者进行检测；尿干化学分析仪准确性高、操作简便、耗时较短，但检测结果受操作人员与环境影响较大；全自动尿液分析仪对数据的处理强大，打印报告与检测样本的速度均较快，且准确度与灵敏度均极高，但设备昂贵[3]。

检查前禁忌：检查前一天晚上九点以后不要进食，可喝水，检查当天早上起床后不吃东西也不喝水，便于检查准确。检查时要求：①留尿液标本时预先选好能装20毫升以上的广口玻璃瓶，用前一定要洗干净。②最好留取早上第一次尿标本送检。取尿时，最好先尿出一些再取。③女性患者在经期一般不宜取尿做检查。

3. 讨论

医生收集患者的尿液，通过检验科对尿液的分离检查，测定尿液各种成分的量是否超标，检查时医生小心操作，以免出错。此项检查需要到完善的设备和经验丰富、素质高的专家，确保检查结果科学准确。尿常规检验中，要加强对标本采集和标本运送过程中的质量控制，严格控制好尿化学分析仪的检测质量，增强显微镜的检查力度，从而获得准确客观的检测结果，使治疗医生能够进行更加准确的诊断，对患者的病变过程以及治疗效果进行准确的观察[4]。

参考文献

[1]杜鹏.影响尿常规检验的因素分析[J].北方药学，2014，11（5）：135-136.

[2]张湘琦，兰爱纯，唐和林等.临床尿常规检验的影响因素探讨[J].检验医学与临床.2010.7（16）：1757-1758.

[3]孙玉标.临床尿常规检验的方法进展及评价[J].中国医药指南，2014，12（17）：69-70.

篇5：学校一日常规检查

一、早晨常规

1、课堂凡有讲话的，坐姿不端正，学习习惯不好的。（每人次考核0.5分）

2、早晨来校后在校区逗留，不及时进教室晨读。（每人次考核0.5分）

二、课间检查

1、课间操时间，领课间餐时不排队，哄抢浪费。（每人次考核0.5分）

2、做广播操，班级路队不整齐，不认真或未做。（每人次考核0.5分）

三、午休

1、班级不按时午休让学生做作业、讲课、辅导等影响他人。（每班考核2分）

2、学生不按照学校规定进行午休，在班里影响他人休息。（每人次考核0.5分）

3、午休时，值日学生检查各班级的卫生情况（黑板，教室地面，走廊），班级负责卫生的同学必须在1点钟前打扫完毕进行午休，超时参考第2点进行考核。（卫生情况每项0.5分）

四、眼保健操要求

1、班级无故不做的。（每班考核2分）

2、做眼保健操时不认真或未做。（每人次考核0.5分）

五、进餐情况及路队

1、进餐时凡浪费粮食、高声叫嚷的。（每人次考核0.5分）

2、路队时凡班级路队不整齐，不安静甚至不排路队的。（每人次考核0.5分）

六、活动课检查

1、没按照学期活动计划进行活动。（每班考核1分，因天气原因除外）

篇6：学校教学常规检查通报

强化我校教学常规管理，确保教学常规环节的扎实推进，切实提高我校教育教学质量。根据教导处工作计划，10月14日进行了本学期第二次教学常规工作检查。本次的检查内容包括：备课笔记、听课记录、学生作业批改。现将检查结果通报如下。

一、备课检查情况；

教师能较好的执行教学计划，教案采用了手写教案和电子教案（课件）相结合的方式，教师备课书写认真，格式正确，层次清楚。教案中对教学过程书写比较详实，注意因材施教。备课中能有机渗透情感教育，能及时地写好课后反思，部分教师还能对自己教法和学生学法进行改进和指导。不足之处有：

1、个别教师书写马虎，态度不够端正。

2、有的教师教案过简，近似于提纲。

3、有的课后教学反思欠缺或反思肤浅。

二、听课记录检查情况；

每位教师（不含外聘）均能提供听课记录本，都有2次以上的听课记录，部分教师有6次之多，记录书写工整，大部分教师听课认真，对上课老师在教学过程中的优缺点都做了旁批记录。评语中肯简洁，有助于交流学习、互相提高。不足之处：

1、个别教师听课记录的填写不完整，记录过程提纲式。

2、听课过程中对上课教师的教学情况无点评，无指正，无旁批。

3、有的教师虽写了评语，但评语单调，概念化。

三、学生作业检查情况；

从本次作业检查情况来看；在作业布置上，老师们都能从学生实际出发、科学、合理、有针对性地布置作业，突出了教师的个性化教学，作业量适中，并及时的进行了批改。一些教师能用亲切的评语、笑脸等形式来鼓励学生学习，促进学生学习兴趣。

不足之处：

1、有的学生作业书写马虎，老师未严格要求。

2、批改不及时。有的作文连续2篇未改，有的一次作业只批改了部分，3、部分高中科目作业未批改。

必须指出：教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师分内的本职工作。备好课是上好课的前提，多听课多交流有助于教学和自身教学水平的提高，作业批改是沟通教与学的桥梁，教师必须认真做好。

这次的检查既是一次教学情况的交流，也是学校对教学情况的了解。在今后的教学过程中，教导处将进一步完善检查方案，期中考试前将对教研组工作、教学常规再次检查。希望各位教师都能积极做好本职工作，按要求做好做实，在上新台阶。

篇7：学校教学常规检查计划

为了有效落实**县教体局十项重点工作中关于教学常规的具体要求，认真执行教学常规，规范教师的教学行为，明确教师的教学任务和考评细则要求。特制订本学教学常规检查计划：

一、领导小组

组长：***

副组长：***

组员：

***

***

***

**

***

***

二、具体要求与检查安排

（一）教学常规检查

1.落实教学常规检查，对全校教师的备课和作业批改情况做细致全面的检查记载工作。旨在通过教学常规的检查，发现问题，总结提高，以利于教师更好的成长，学生更好的发展。

2.每学期检查两次，期中、期末各一次。所有年级和科目均在检查之列。地点在各年级办公室。各教研组长按检查打分，汇总后上交教导处。

3.加强教学巡堂检查，查看教师有无迟到、误课、脱岗、拖课等现象，有无违反教师职业道德的现象，中层领导认真填写号值班记录。

三、抓实校本培训，提高新课程实施水平

1.积极参加培训，提高认识，强化措施，积极组织教师参加上级组织的各类培训活动注重实效，要送的出去，能拿的回来，保证培训效果。外出培训的教师返校后要会把培训情况，撰写培训心得和体会。

2.积极开展校本培训，突出抓好新课程校本教研与课堂教学和教材学习与研究，通过个别辅导、集体学习、观摩交流等形式，指导教师深入学习各学科课程标准，研读新教材，提高教师学习的主动性和积极性。教师要写出5000字的学习笔记，期末上交考评。

3.加强青年教师基本功训练，要求全体教师坚持写粉笔字，统计字数。

4.在全体教师中，开展读书交流的活动，要求每位教师写好读书笔记或心得体会。

四、活动要求

1.各教研组以及年级组务必认真扎实地开展组织好常规检查活动，各位教师应积极主动的接受检查，不按时接受检查的扣除相应的分数，后果自负。

2.每位教师均应认真上好课、听好课，评好课，做好常规工作。

3.计划中的各项任务及要求，请各位教师、各教研组、各位教师认真学习，按时按质完成。

篇8：学校常规检查记录

1. 启动机检查程序。

如启动机不转动，或其转速太低，按下述程序进行检查。

首先测量蓄电池两个端子之间的电压。启动机开关处于START位置时，如果电压至少为9.6 V (在12 V系统中) ，则蓄电池正常。如蓄电池正常，则测量启动机端子的电压均应至少为8 V。如上述电压达不到8 V，则测量启动机导线、启动机继电器及蓄电池与启动机之间电路的其他部分，修理或更换有故障的部件。从车上拆下启动机，对它进行检查，并在必要时将它分解，进行修理。注意，拆下启动机电动机之前，一定要先将蓄电池的负极 (-) 导线脱开。否则，蓄电池电压会继续作用在启动机电动机上。如果扳手或其他工具接触到车身，就可能短路。

2. 预热系统检查程序。

启动机开关设置在ON或G位置后，测量预热指示灯熄灭需要多长时间。如果持续时间与标准值不符，则预热定时器或冷却剂温度传感器有故障。

将启动机开关拧至ON或G位置，听预热塞继电器运作声音，也可触摸感觉其振动。如继电器不能运作，则不是继电器有故障就是配线开路。拆下预热塞连接器，用欧姆表检查预热塞端子与地线之间是否导通。如不导通应更换预热塞。

3. 加速踏板拉索的检查。

对带有气压式调速器的发动机，当加速踏板踩到底时，检查节流阀应完全打开。当加速踏板松开时，节流阀也应平滑地完全开启。

对分配式喷油泵，将加速踏板踩到底，再检查调整杆，应与最大转速定位螺钉接触。当加速踏板松开时，调整杆也应平滑地返回，与怠速定位螺钉接触。

4. 喷射正时的检查。

喷射正时不正确可能是由于下面几点引起:正时调整不正确;喷油泵松动;正时齿轮或正时皮带安装不正确;正时齿轮磨损。喷射正时极端延迟就产生大量白色废气，使发动机输出功率大为降低。如喷射正时太过提前，气缸内空气充分加热之前，就会有太多燃油喷入，造成不完全燃烧。这就会产生黑色废气，通常还伴有很响的柴油机爆振和低速运转不良。喷射正时不正确产生不完全燃烧，并减少输出功率，消耗更多燃油。

5. 发动机压缩压力的检查。

当测量发动机压缩压力时，应使用专用工具，要脱开燃油切断电磁阀连接器或至EDIC (电子控制柴油喷射) 电动机的配线连接器以切断对气缸的燃油供应。压力不足可能是由于下面几点引起:活塞环卡住、磨损或断裂;活塞和气缸磨损或损坏;气门缺陷;气缸盖衬垫渗漏;喷油嘴或预热塞连接件处压力泄漏;连杆弯曲。

如气缸压缩压力变化，则每个气缸的燃烧效率和燃烧压力也会不同，使发动机转速不稳定。压缩压力明显降低，会妨碍空气加热至规定温度。压缩空气温度降低，会导致下列故障或类似故障:所喷入的燃油不能完全燃烧，浪费的燃油会产生白色废气;燃油点火受到阻碍，点火时刻延迟，产生柴油机爆振;气缸内空气温度降低，会导致不完全燃烧，减少输出功率。所以，加速踏板必须进一步踩下，才能获得所希望的发动机输出，使得油耗过大。

6. 喷油嘴的检查。

用喷油嘴测试器检查喷油嘴喷射压力。压力波动是由于以下几点引起:喷油嘴针阀动作故障;堵塞;压力阀调节不正确;喷油嘴压力泄漏。喷射压力太高会减少所喷入的燃油量，降低发动机输出功率，喷油嘴喷入太多燃油或喷射不当 (如滴漏、喷雾形状不均匀等) ，使得燃油不完全燃烧，这又产生黑色废气，减少发动机输出功率。这一故障是由于以下几点造成:喷射压力调整不当 (如压力太低) ;压力弹簧疲劳或断裂;喷油嘴针阀与阀座之间接触不完全，或针阀与阀座之间有异物楔入;喷油嘴针阀卡死打开。