读书心得孩子教育（精选15篇）
篇1：读书心得孩子教育
《幼儿园教育活动指导策略》分别讲述了“幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构”，阐述了教育情境与教育时机的及教育机智的概念;“幼儿园教育活动运行条件分析与优化，强调了教育活动的成败取决于教师、幼儿、环境及管理四个主要的因素;“幼儿园教育活动指导的基本策略”，说明幼儿教师要根据具体的活动情境和幼儿的需要及时调整具体方法;“幼儿园各类教育活动的指导策略”，针对五种不同领域的教育活动进行了策略指导;“幼儿园教育活动的平价策略”，教育活动评价是现代幼儿教师的日常教育工作之一，是现代幼儿教师必备的一项专业能力。
教师必须对理论与实际进行反思，发掘自身的理论资源与发展能力，建构理论与实践对话，理论工作者与具体实践工作者结合具体教学情境对话、理论工作者与具体幼儿在具体教学情境中对话的智慧的幼儿园教与学。社会。家庭、儿童的变化，都要求我们的幼儿园必须提供多元化的服务，这就使得教师的儿童观与教育观要变化，评价方式要改革，服务方针、培养目标、课程体系、教师资格要调整、幼儿教师要发挥自己的主管能动性，在自己的教育实践中构建自己的幼儿园教育学理论以指导自己的实践，从而达到理论与实践的结合统一。
在教育实践中，教师面对的每个幼儿都是富有个性的，每位家长是独特的，信息与环境是不断变化的，教育过程中是不会出现矛盾教冲突的，这些都使得任何抽象的、外加的理论都显得苍白乏力，而要求幼儿教师必须要自己能敏锐感受、准确判断出于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势及新问题，能把握教育时机，转化教育过程中不断出现的矛盾与冲突，根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为。
从这本书中我学到了很多，不仅知道了教育的前提是了解儿童，读懂儿童。在教育活动中，教师关注幼儿的生活世界，尽可能地从幼儿的生活中寻找教育的契机，将教育目标结合幼儿的真实生活来实现;要尽可能地避免告诉儿童现成的、结论性的知识，不仅引导儿童探索怎么做，更要启发儿童知道怎么想;对儿童不只是传授知识，更重要的是激励思维;能正确对待与处理价值冲突。在教学方法上，既注重传授，更要注重 教学;不是简单地向儿童“奉送真理”，而是教会儿童“寻求和发现真理”。
还知道了在教育评价上，不仅仅看到儿童对于知识的掌握的程度，同时更要看重儿童利用所学的知识来分析问题、解决问题特别是创造性地解决问题的能力，关注儿童个体的发展与内部变化。
对于幼儿不能“偏爱”，“好孩子与坏孩子”的区别不仅是在乖巧与顽皮上，还在其他方面也有所表现，对于孩子的评价要客观，不能让主观情绪占据主导，以致不能客观公正。要注意保护幼儿的自尊，利用好每一个情境。
篇2：读书心得孩子教育
首先映入眼帘的是由史云中教授写的总序，史教授在总序中主要提到了教育家应该具备的四个条件，即真心地热爱教育事业;有自己独到的教育理念;能够全面把握学科知识;会反思和会研究。
书中一个个的案例，让我认识到吴正宪老师伟大的人格魅力。她对学生的尊重和爱。让她的学生在学习中，真正感受到了对数学的兴趣，感受到被尊重的快乐。吴老师常说：“智慧不能像知识那样直接传授，更不是知识的简单堆积。
吴老师的数学教育价值观认为：小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。
篇3：教育孩子的好方法——引领读书
无论是老师的谆谆教导, 还是家长的絮絮叨叨, 往往都会使孩子不胜其烦, 而引领和激励孩子对读书产生兴趣, 直接与文本对话, 与圣贤低语, 远离浮躁, 就能从中获得愉悦、智慧与启迪, 在潜移默化中实现知书达理, 实现自我激励, 励志而生成动力, 我们就能事半功倍。
培根最盛赞读书:足以怡情、传采、长才。且最见于独处幽居之时、高谈阔论之中、处世判事之际。读书使人充实……“读史使人明智, 读诗使人灵秀, ……科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学, 皆成性格。”读书有成者也数不胜数:苏秦刺股发愤, 而能游说连横;曹雪芹十载披阅, 五次增删, 而成《红楼梦》;纪晓岚饱览群书而天下闻名。文章西汉两司马, 经济南阳一卧龙。或飞文染翰、吟诗作赋, 或治国平天下、科技兴国, 都最见读书功夫。思接千载, 心游万仞而视通万里, 读书可以超越时空。而今, 虽然网络信息发达, 但读书仍是增才长智、励志乃至陶冶性情、远离肤浅浮躁的重要途径。涉足书山——英雄豪杰、明君良臣、士农工商……人物何其多;泛舟学海——智略涛涛、知识浩瀚……信息何其广。看史事五千, 无须走马塞上, 可观楚汉交兵, 看战争风云;求醒世箴言, 何必程门立雪, 可赏天下贤文, 听诲语谆谆。这不比老师、家长的喋喋不休强吗?久而久之, 孩子自然是情愫得以陶冶, 心智得以启迪, 人格品质得以提升, 自会有自己的而趋于正确的是非判断取舍, 有自己的憧憬志向选择, 自然知道怎样做人、做事, 以及怎样加倍努力学习。
“鸟欲高飞先振翅, 人求上进先读书。”读书是个人成长的最佳途径。有人说:没有课外阅读, 就没有语文教育。那么, 没有课外阅读, 也难以实现自我教育。我们已经而且还在继续实践着——引领孩子读好书而实现自我激励、自我教育, 以期事半功倍。笔者当初就比较注意引导自己的孩子读书, 从最初的连环画到《上下五千年》, 到四大名著、《东周列国志》、“历史演义”之类, 虽然她后来学了理科, 但对于考大学到硕士毕业直到职场从业, 我省了心, 她自己也觉得受益无穷, 我也能与之亦父亦友较好地沟通了。近年来, 我开始留意从小学低年段引导读书了。一个爱读书的孩子, 在我的激励下, 在小学段就读完了四大名著等书, 初一又读了《东周列国志》。
从去年开始, 我从二年级就开始着力引导全体学生读带拼音的课外书。课堂上, 部分学生如果超前完成了作业, 就可以做别的, 当然更可以读课外书。每逢周末, 我便提醒将在周一开读书会, 读得多、讲得好的, 贴红旗、上评比榜或给予其他奖励。读书会上, 一个孩子骄傲地说:他读《三国演义》了, 我问书中人物, 他说:“有张飞、关公、刘备。我最佩服刘备!我长大要当刘备。”“我最欣赏你了!人小志气高, 能读‘三国’了。”从此, 这个原本淘气的孩子学习专注了, 成绩迅速提升。另一个语文成绩总是落后的女孩, 半学期读了五本书, 随机点一本, 她居然能讲出大概, 被同学们评为故事大王, 贴红旗、发奖状……其行为习惯大为改善, 后来成绩居然常常第一, 像换了一个人似的。引领孩子读好书, 要从低年级开始。甘罗12岁为上卿, 曹植10岁写辞赋, 刘晏7岁举翰林, 王勃6岁写诗文……哪个不是很小就发愤读书的?借重国学教育, 不仅为增识字量、丰富和积累语感, 也为汲取间接智慧、提升认知发展水平与文化品位。引领孩子读书乃至背诵, 由榜样的激励与国学的滋养就可以生成动力, 心理品质、思辨能力也会提升, 正是寓教于无形。至少对于小学生而言, 识字量增多, 学习能力也会增强, 教师就会省力。悦读自悟提效能, 好处也在不言中。“是以圣人处无为之事, 行不言之教。” (老子《道德经》) 道法自然, 无为而治, 事半而功倍。
如此之类, 正是着力非智力因素的范畴。雅斯贝尔斯说:“真正的教育就是自我教育。”既然学生是教育和学习活动的主体, 那么, 他们的教育与学习只有成为自觉的主动行为, 我们才会轻松从容。教师乃至家长都应是孩子自我教育的引导者。教育也是个体自我实现的过程, 而引领孩子读书, 并养成习惯, 就是实现这一理念, 实现孩子可持续教育的好方法。
摘要：教育孩子的方法有很多, 老师千方百计, 家长不遗余力, 但效果往往不尽如人意。笔者认为:引导读好书就是教育激励孩子的最佳良方。
篇4：读书，让孩子终身受益的语文教育
语文老师大概都知道这样一个故事：中国教育学会副会长李希贵在山东高密四中任教时，有一年，高一两个班没有语文老师，“当同学们感到实在太枯燥的时候，老师就把他们放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里来”。学生们依靠自学，依靠自己读书，就这样过了一个学期。让老师们感到惊讶又尴尬的是：这两个班的语文期末考试成绩，并不比其他班级差，在阅读和写作上的表现，比其他平行班还要略胜一筹。
这件事情让我们这些语文老师感到汗颜：我们到底在干什么？我们在课堂上的口干舌燥，到底能起什么作用？
二、莫言的启示
无可置疑，阅读是语文教学的生命。莫言幼时失学在家，只有小学文化水平，他反复阅读哥哥用过的《文学》课本，他最初的文学兴趣和文学素养，就是哥哥的那几本《文学》课本培养起来的。莫言曾无奈地说：“语文水平的提高，大量阅读非常重要……一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都很难写出漂亮的文章。……我们完全可以把语文课教学搞得妙趣盎然。”
然而，现实是：分割的语文课堂，繁杂的语文试题，接踵而至的各类考试评比，让语文支离破碎；老师的意识里，语文课不讲课，就是浪费，从而导致语文没有一个完整的阅读环境。这样看来，应该让学生有足够的时间多读几本教材之外的书了，要让他们有阅读的自由，有独立思考的空间。
三、读书引导
怎么引导？从兴趣开始。我制订了一个计划——讲故事。先是老师讲，每节课前5分钟，前十次讲完整的故事，后来讲到高潮处就戛然而止，孩子们意犹未尽，自然会纠缠不放；我顺理成章地告诉他们，这个故事在哪本书里，自己去看。渐渐地，部分孩子开始去借书。开始要讲最有情节的书，如《青铜葵花》——城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。但命运总是爱捉弄人，在青铜12岁那年，葵花被命运召回她的城市。青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望葵花所在的地方……青铜和葵花，后来又有缘相见吗？孩子们瞪大眼睛，等着下文，有的甚至跑到办公室来问：青铜和葵花，见面了吗？我告诉他们，书会告诉你们答案。趁机带他们去阅览室借书。有个小朋友借助字典，竟然三天就看完了！下一节课上，这个孩子就成了课前5分钟的主角。
后来，又讲《时代广场的蟋蟀》。蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方一一时代广场的地铁站。在这儿遇到了塔克老鼠和亨利猫，柴斯特会受到欺负吗？再后来讲了《稻草人》《三毛从军记》等等。一部分先看书的孩子就成了上课前五分钟的主角了，他们会把前一天我没讲完的故事讲出来，很神气的样子。两个月后，学校的图书室热闹起来了。语文课堂也应该相应地给他们展示的机会。原来的5分钟讲故事，延长至10分钟，孩子们兴高采烈，课堂里都是故事。我趁热打铁，每周拿出两节课做阅读课，前提是掌握新课的生字词。语文课上讲故事，孩子没有任何任务，不受任何限制，畅所欲言，讲自己最喜欢的故事。语文课，孩子们是数着手指头来盼的；当然，孩子们在故事会上表现出来的兴奋与语言能力，是任何语文课都难以企及的。
四、激发读书成就感
我让孩子们准备了一个小本子随时做读书笔记，把自己最喜欢的地方记下来，可以是美丽的句子，也可以是故事情节，还可以是读书的感受；千万不要强制规定，扫了孩子读书的兴。
孩子的摘抄也总是令人动情的。还是拿《青铜葵花》为例。那个借助字典三天完成阅读的小女孩这样记下她的阅读感受。1.一个系着红头绳的小女孩儿，手里拿着一朵盛开的无名小花儿……大大的芦苇荡边儿停留着一艘小船儿，水中空地有几只悠闲的野鹤，或在呢喃，或在静思，抑或想象……青铜、葵花住的地方好美啊！2.为了让葵花照一张相，青铜在寒冷的冬天卖掉了自己脚上的芦花鞋。原本芦花鞋就不是那么暖和，可是，青铜连脚上的这一双也卖了，光着脚踩在冰冻的泥土上多冷啊！3.青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲儿地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。如果是现在，我一定让葵花到我家来写作业，不想看她哭得那么伤心。这样的阅读感受，应该是孩子一生难忘的情感经历吧。
篇5：读书心得孩子教育
牟平大窑沙子小学周海娥《家庭教育的迷思》读后感
近几年教育提出减轻学生负担，减少孩子的作业量，尤其是一二年级规定不布置书面作业，得到很多家长的欢迎。但是也有一部分家长担忧，不布置作业，学习成绩会不会下降。总有这样的感觉：近年来，学生完成家庭作业的情况越来越差，孩子做作业的速度越来越慢，学习的兴趣越来越弱…..今天，我从学校推荐的书目中阅读了《家庭作业的迷思》这本书，对“家庭作业”的目的和实效又有了一些新的认识。这是美国作家艾尔菲·科恩的著作，被评为2010影响中国教师的十佳图书。书中作者看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。可是，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突等。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。在作家眼里，美国家庭作业的真相是使孩子们失去了“快乐的童年”。与中国的家长一样，一个放学回家的孩子，绝大多数的家长问的第一句话通常是：“作业做完了吗？”而不是“你这一天过得怎么样，开心吗？”家长扮演了一个站在孩子对立面的角色。在很多时候，家长还要成为助教，帮助孩子来完成家庭作业。有些家长因此而疲惫不堪，对学校颇多怨言。
现实中，也有人认识到家庭作业作用的有限性，但他们仍侥幸地想：“多花时间学习总比玩好吧，总不会有坏处。” 试想：为什么我们大人上了一天八小时的班、回到家都不想再续谈公事，而孩子们却得在学校待了一天以后，回到家继续写功课？
然而，正如一位家长所说：“家庭作业让成绩优异的学生在巨大的压力之下失去了学习的乐趣，让学习有困难的学生更加重了负担，成绩并没有明显的改善。”“被”强加的家庭作业让学习变成了一件简单重复、缺乏趣味的事，变成了孩子获得快乐的障碍，浇灭了孩子自主探究世界的好奇和热情。可惜目前，孩子的这种主动性正在被扼杀。家庭作业还占用了孩子们做其他事情的时间，玩游戏、交友购物、解决问题等，生活的主要部分被家庭作业吞噬了，孩子的身心健康和实践能力都受到了影响。家庭作业也在破坏亲子关系，大部分的家庭争端与作业
有关，家庭作业经常被父母在孩子放学回家后提起，成为晚饭时“最不受欢迎的客人”。
篇6：家长和孩子一起读书读书心得
假期来了，让我能有充分的时间陪同孩子读书，感受非常好!
儿子喜欢看书，更喜欢让爸爸、妈妈陪着一起阅读的感觉。他曾经说：“我觉得和爸爸妈妈一起读书，这样感觉更有意思。”呵呵!你瞧瞧孩子，他其实从内心是非常期待家长一起读书的哦。
这个寒假，我们一起阅读了《小熊和最好的爸爸》全7册、《贝贝熊系列丛书》、《米尼狼系列》等，这些读本都是特别适合孩子们的思维与年龄需要，很多小故事都非常有深意和喻意，从中还得出了不少有效的家庭教育方法，对培养幼儿思想、道德品质、交际技巧都大有益处，当然，孩子也从中受益多多，很多好习惯的养成就来源于对书中主人公的认识和肯定呢。
每次等看完一本后，我们会在一起讨论和回味书中的故事情节。儿子会告诉我在书中他认为感兴趣的故事，而我和他爸则帮他分析为什么会发生这样的事。同时我们还启发孩子对书中的人物进行比较，寻找书中每个人物身上优秀及具有‘闪光点’的地方。
孩子的阅读能力是学习能力的基础和核心，全面提升阅读力对于一个孩子的综合素质和综合能力是非常关键的。
通过假期和孩子一起读书的时光，从中体会到了幸福和满足。希望我以后每天都能抽出一点时间和孩子一起读书。更好的引导他探索知识世界的奥妙!
篇7：《水孩子》读书心得
我真想不到汤姆能跑那么远。要是我几年都跑不到。这是一个悲伤的故事，因为汤姆后来死去了。不过后来他被仙女们变成了水孩子，在海里探险，碰到了很多事情，也学会了很多东西，他真的很坚强。虽然他的老板对他很不好，尽管困难重重，但是他还是去救他的老板。他成为了一个宽宏大量的人。我很喜欢他这种品质。
这本书太厚了，有的地方我还没有读明白。但是我感觉它是一个悲伤的故事。要是他在人类世界没有那么多苦难就好了，而不是成为水孩子以后生活才好起来。
《水孩子》读书心得8
暑假里，我读了另一本书，是英国作家金斯利写的《水孩子》。
《水孩子》主要讲了汤姆从一个扫烟囱的孩子变成水孩子又长大的故事。
读完这本书，我觉得它实在是本好书，因为这本书以幽默天真的语言向我们展现了许多道理和许多好品质。
篇8：读书心得孩子教育
关键词：教育心理学,幸福,信服
提高教师教育素养的主要途径是读书, 读书是教师的精神需要, 而我呢, 似乎大部分时间忙于上课、批改作业、管理班级、教育孩子, 有多少时间捧着教育书籍报刊阅读呢?直到我的桌上放了这本《每天学点教育心理学》。每每翻开阅读, 浮躁的心灵仿佛平静了许多, 掩卷沉思, 我更真切地感受到书中文字含蓄丰厚耐人寻味。如何才能让学生从课堂上、从学习中真正感受到成长的幸福?这是我读完此书后的理想与追求, 但这个题目好大, 所以犹豫再三还是决定静下心来将一个时期以来自己的迷茫与思索进行必要的梳理, 渴望能对自己的工作产生一点助益。
幸福是什么?它是人所追求的生存状态与存在方式, 是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感, 是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态, 是一种生活的更好的追求。课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程, 因此其本身应该是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。于是我就在思索:我的课堂幸福吗?怎样的课堂算是幸福呢?幸福的课堂应该洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义, 幸福的课堂应该是师生之间的彼此对话、彼此分享。我找到的答案是“幸福”首先要让学生“信服”。
一、教师的品德是让学生信服的前提条件
教师的影响是永久的, 教师在读学生时, 学生也在读教师, 学生会时时注意教师的言谈举止, 一个能让学生信服的教师在他们心中更是高尚人格的化身。书中《身正为范——重视榜样的力量》等文章发人深省、令人受益。我们要求学生带好学习用品, 自己的教具准备全了吗?我们要求学生涂画细致时, 自己的板书清楚吗?当我们要求学生离开座位前整理干净时, 自己的讲台是否做到了干净整洁呢?虽然这些是细微小事, 举手之劳, 但有时学生也能从这些小节中学到许多东西, 感受到教师那可贵的人格。尤其是小学教师, 要把培养学生健康的人格作为工作的重点, 知识欠缺可以弥补, 道德人格的缺失和偏离却很难修正。学高为师, 身正为范, 要想使学生具备健康的人格, 教师必须自身具备较高的精神境界。
二、教师的知识是让学生信服的根本保障
自己学识干枯, 就不可能带领学生在知识的海洋中扬帆远航, 只有自己有源头活水, 才能以丰富的新鲜知识滋润学生成长, 一名优秀的教师肯定要具备渊博的知识和扎实的基本功。学生之所以崇拜教师, 除去尊敬教师的高尚人格外, 还在于他们能从教师那里获取知识、提升能力、得到指点、受到启迪, 一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的, 更不可能有魅力。用一生的时间来准备每堂课, 意味着我们教师必须树立终生学习的决心, 博览群书, 不断补充自己的知识, 使自己的思想如潺潺流水永不枯竭, 这样才能上好每一节课, 教好每一个学生。
三、教师的情感是让学生信服的催化剂
我们教师都知道用“情”去打动学生, 感化学生, 但有时我们也会感到困惑, 我们被自己讲的故事感动得热泪盈眶, 哽咽得说不出话来, 而我们的学生却稳坐泰山, 面带微笑, 这并不是学生的智商有问题, 而是学生的情商太低。读着《精心呵护, 避免心理伤害———真诚平等地对待学生》等文章, 我真切地感受到教育是情感唤起情感的事业, 需要教师付出无私的爱, 教师要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生, 引领他们健康成长。关爱, 必须是从心底里流出的真情;关爱, 必须走进学生心灵, 了解他们的内心世界, 学会与学生进行心灵对话;关爱, 必须学会挖掘, 捕捉学生身上的闪光点;关爱, 必须满怀宽容和期待, 学会赏识和赞美。教师的胸怀越宽广, 就越有人格魅力, 就越能赢得学生的信赖。
四、用教育心理学的方法管理学生是让学生信服的有效途径
小学的孩子说大不大说小不小, 简单中有点小复杂, 稚气中透出点叛逆, 希望老师重视他, 可是又敏感地觉得老师要改造他。我们做教师的千万别想着轻而易举转变一个学生, 而是应该因势利导, 用教育心理学的方法唤起他们自我改变的意识。不能仅仅把学生单纯地看作一个受教育者、被管理者, 而是把他们当做一群有思想、有感情、有性格、有欲望、与教师平等的人。虽然他们还未成年, 思想还不成熟, 感情还很稚嫩, 性格还不稳定, 欲望还很虚幻, 恰恰因为这样才需要老师走进孩子的内心, 了解他们的内心活动, 有的放矢, 对症下药。
篇9：让孩子喜爱读书
快乐的事情。
【关键词】读书 激发兴趣
朗读是阅读教学中常常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。对低年级来说，朗读更是非常重要的教学手段。怎样让孩子爱读，乐读呢，下面谈谈我的一些做法。
一、培养学生喜欢读书的兴趣
现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要蹲下来看学生，尊重学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，让学生打消顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，爱读书。所以，学生开始读书时，教师可以微笑着，亲切地说，“请小朋友把这一句（段）读一读，看谁读得最认真”。学生读的时候，不打断，耐心听。学生读得不好，添字漏字或读错字时，不批评，而是用肯定加建议的方式说，“你读得真棒。能不能再看清楚一点，把这句话（这个字）再读一遍，好吗？老师相信你会读得更好。” 如教材《秋游》“农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了”中“梁”这个字不容易读准，朗读时，要读成轻声。面对读错音的学生，我不训斥，而是耐心地鼓励学生纠正，学生则大胆地读，这样一来效果可想而知。
另外，朗读教学时，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，孩子们才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。
二、把读书的权利交给学生，激发学生的内在愿望
在读书时要信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导学生自主读书。我让学生轮流承担朗读第一遍课文的任务，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，并且帮助学生树立读书的信心，相信“我能读”。读完课文后，我还让学生自己做小评委，如“你觉得他读得怎么样？”“好在哪里？”你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？”像第四课《乡下孩子》，上课前，我就布置由第一组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了顺利地完成朗读任务，就利用课余时间反复练读，结果在课堂上，我听到了第一组学生最好的一次朗读，大家都觉得把乡下孩子的那种快乐、勤劳读出来了。此时，我才真正的体会到当老师把学生真正当做读书的小主人时，不用老师教，学生就能以读导悟。在阅读教学中，教师要把读书的主动权还给学生，要让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中见悟的目的。
三、用不同的朗读方式，引导学生感受读书的乐趣
为了让学生把课文读好读到位，达到以读代讲，以读促解的目的，在阅读教学中就要采取多种朗读形式，如齐读、个人读、分组读、领读、导读等，但最能引起学生朗读兴趣，感受朗读乐趣的有以下几种朗读形式：
（一）分角色朗读
让学生读课文里描述的不同角色。如《狼和小羊》一课，让学生戴上头饰，变成小羊，大灰狼，各自朗读它们。此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。
（二）表演式朗读
表演式朗读有两种：（1）分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基礎上，让学生再演一演。学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《小鹰学飞》《青蛙看海》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式，能取得满意的教学效果。（2）动作表演式朗读如。《狐狸和乌鸦》一课的第四自然段，摇摇尾巴更能说明狐狸的狡猾。为了加深对这一段的理解，在朗读这一段时，我安排让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，深化了对课文的感悟理解。
（三）比赛式朗读
学生都喜欢参加比赛，而且都希望自己在比赛中获胜。因此，我在班上开展“谁是小冠军”的活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。比赛式朗读最能调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高。
（四）想象式朗读
根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画面。如学生朗读《秋游》这课时，我让他们闭上眼睛想象文中描写的画面，结果有的学生说，我好像看到秋天来了，小草黄了，还有一个学生说，我好像看到小朋友在草地上做游戏。
（五）配乐朗读
朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。
篇10：孩子亲子读书心得
书中的主人公金玲聪明伶俐、为人善良，而且十分可爱，就是学习成绩一般，还很顽皮。她一直努力要做一个好孩子。后来她经历了很多事：她帮助小女孩幸幸，又结识了孙老师。几经周折，最终，她用行动让老师和同学们都认同她是个好孩子。
和妈妈一起读书，使我对这本书有了更深的体会：分数并不代表一切，更重要的是一个人是否有高尚的品质。一个人善良、诚实、无私、博爱，不论卑贱、不论成绩，他都是优秀的好孩子!当然，对学习也要十分认真，就像书里的小主人公金玲，她后来刻苦用功，不跟同学一起看她最爱的贴画，一有空余时间她就会去学习和做作业，她一点一滴地进步，从不骄傲，一步一步，脚踏实地……最终，金玲信心满满地走进了升学考试的考场。“亲子共读”让我的读书更有效果，我爱这种读书的方法!
我也要做一个真正的好孩子，不仅仅是在单方面的“好孩子”。我会像金玲一样，向真正的好孩子“进发”!
这个假期，我和儿子共读了作家黄蓓佳的倾情小说《我要做好孩子》。这本书描述了主人公金玲和她周边发生的种种有趣的故事。书中的金玲是一个刚过11周岁生日，学习成绩中等，但机敏、善良、正直的女孩子。为了做一个让爸爸妈妈、老师满意的“好孩子”，她做了种种努力，并为保留心中那一份天真、纯洁和家长、老师做了许多“抗争”。最后，她和同学们一起充满信心地走进升学考试的考场。
书读起来很好理解，里面的每个章节都让人感觉很亲切。许多小事，都让作者黄蓓佳描写得妙趣横生，人物描写细致、活泼，事情也非常有意思，时不时为我们带来欢笑。金玲爱看书，知识面广，思维活跃，机敏、正直;对失去爷爷的小女孩幸幸的关心，对生病的邢老师的牵挂，对蚕宝宝的关爱，又让读者看到了她的善良、有爱心、和富有同情心。但这一切都不足以使她周围的`人——老师、同学、妈妈、外婆——认为她是个好学生。因为她除了在一些符合她胃口的作文题和一些难度较高、需要课外阅读知识作补充的题目上出奇制胜外，其他的功课成绩总不好，也许不能考上重点中学或外国语学校。读完这本书，引发了我许多思考，我觉得这本书不仅写了儿童情趣故事，也写出了当今社会所面临的现实。学校与学校之间的竞争，家长与家长之间的攀比与虚荣，学生与学生之间的竞争。所有人都挣不脱这样的怪圈。看完这本书真的能够引起共鸣。
篇11：雪孩子读书心得
小兔跟雪人玩耍，小兔和雪人走了好多地方，他们一起唱歌、一起跳舞，特别开心。过了一会儿小兔觉得很累很累，就带雪人去他们的屋子看看，雪人不去，自己一个人在外面玩，小兔只好自己在屋子里烤火。暖烘烘的好舒服啊!不知不觉中小兔子睡着了。
突然雪人看见小兔子的家里冒着烟，他急忙跑过去看，原来炉火很旺，引着柴堆。火快要烧到小兔子的床上了，可是他毫不知情。
小雪人跑了过去抱起小兔往外跑，把他救了下来。但是房间里面太热了，他的身躯融化了。
篇12：《水孩子》读书心得
《水孩子》讲的是汤姆的故事。以前汤姆是一个顽劣、自私、爱撒谎、不讲卫生，逃避责任的孩子。后来，他在仙女的帮助下变成了水孩子，经历了各种各样有趣的事情。最终，仙女让汤姆去“世外仙境”里去帮助他师傅格兰姆斯。在这次旅行中，汤姆看到了广阔的河、海：美丽的仙女在水中出没，还有面目狰狞的水獭：风度翩翩的蛙鱼。各种各样的水生动物，各种各样奇怪的人和事，好吃的海点心，还有那些生活在水里众多的水孩子，这一切让汤姆快乐极了!经历了各种磨砺的汤姆最后成长为一位伟大的发明家。
《水孩子》是一本好书，它告诉我们，要像汤姆一样做一个勇敢的孩子，勇于面对自己的缺点，敢于承担责任，从生活中吸取教训，改正错误，这样才能赢得更多的朋友，实现自己的梦想。
篇13：让孩子爱上读书
关键词：沟通,自主,趣味,活动,肯定
“作为语文老师, 我们该教给孩子什么?”随着课改一步一步深入推进, 当今语文教师个个都在深思着。语文本来就是用来教育学生学习语言文字, 培养阅读、写作能力的。作为语文老师, 我们有责任、有义务让学生爱上读书, 感受语言文字的魅力。于是工作中, 我慢慢地改变家长, 一点一滴地感化我的学生们, 给他们宽松的氛围, 给他们获得成功的体验, 让他们感受赞赏与成功, 激发他们成功的欲望, 引领他们自愿、愉快地去读书。
一、与家长沟通, 改变陈旧的观点
当今社会, 在高考这根指挥棒下, 家长们那一双双眼睛还是牢牢地盯着孩子的分数。“分分分, 学生的命根。”这话一点也不假。可殊不知, 书本上的知识固然重要, 但扩大阅读, 增加积累, 却是在为孩子的一生发展奠定基础啊!孩子是越读越聪明啊!为了让家长明白这一点, 我一接班, 便充分利用家长会、家校平台、电话, 甚至家访等有效途径与家长沟通, 努力改变他们陈旧腐朽的观点。我班上的家长总是积极主动地与老师配合, 共同帮助孩子爱上读书。只要孩子要求买书, 家长总是乐呵呵地答应, 队报队刊的订阅就是一个最好的见证。我班的订阅总额是全校最高的, 每个孩子人手至少两份。有些家长还利用周末陪孩子去江都逛书店买中意的课外读物, 有的甚至坐在书店陪孩子一块儿阅读。孩子书包里有了“宝贝”, 闲暇之时他们总是尽情阅读, 畅游在书的海洋里, 其景令人欣慰。
二、尊重学生, 自主选择书本
众所周知, 孩子都有一个特点:你越干预, 他越反抗。我意识到问题的根本, 一直努力改变着家长的观点, 让他们对孩子读书内容不要过多限制, 不要让孩子的读书带有功利性。因此, 家长为孩子订购图书、报刊时, 要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。孩子们大都喜欢故事、幽默、笑话、寓言之类的书, 家长应该尊重孩子的意愿, 尊重孩子, 尊重孩子读书内容的自由, 历史, 科学, 文学, 艺术等方方面面, 只要孩子愿意读, 让他读好了。生活是丰富多彩的, 孩子的知识视野, 也应有丰富的知识结构来形成。当孩子有了自己感兴趣的读物时, 促使孩子养成天天自动读书的习惯才有了基本条件。
尊重孩子, 在孩子爱上读书之前, 让其尽情阅读, 快乐的阅读吧!
三、净化图书角, 挑选有趣书目
在重视阅读的学校, 每个班级都拥有自己的图书角。班级图书角是孩子阅读的主要途径, 这里断不可有垃圾书籍。这需要教师的细心, 需要老师有一双孙悟空般的“火眼金睛”。每一位语文老师都要好好挑选每一本放入图书角的书, 选择有趣味性的书给孩子看, 使它真正成为知识的海洋, 成为每一个同学都喜欢去的小天地。
四、开展活动, 激发阅读兴趣
让孩子喜欢阅读, 是我们老师的责任!大量的阅读, 在学校里的确没有足够的时间, 这就需要老师想办法调动起学生阅读的兴趣, 自觉、自愿、自发地去阅读。把阅读当做一种乐趣的时候, 孩子就不会感觉苦, 不会感觉累, 不会把读书当做负担。当孩子把读书当做一种乐趣的时候, 我们老师就基本完成了自己的使命。而如何培养孩子把读书当做一种乐趣, 这正是我们老师所需要思考和实践的。
让孩子爱读书, 绝对不是逼出来的。要让孩子感受到:读书, 是生活的一部分, 也是自己成长的重要的组成部分。最美好的阅读, 是和孩子们一起阅读, 促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。每次周二、周三, 我都和孩子一起读书, 一起谈感受, 孩子的发现让我惊喜不已, 孩子的想法让我变得更加纯净, 孩子的喜怒哀乐让我心海泛起阵阵涟漪, 这不正是徜徉在伊甸园, 与安琪儿为伴的快乐吗?
低年级时, 家长读书给孩子听;中、高年级时, 鼓励孩子自由阅读, 适当读片段给他们听。我总是注意尽量把气氛搞得轻松愉悦, 这样他们会从中体会到更多乐趣。
当孩子们对某种读物产生兴趣时, 老师最好采取主动参与的态度, 对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会让孩子讲讲书中精彩的内容, 或讲讲他们的感想, 也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给好朋友读。有时, 教师还可以参与讨论读后感, 也可以结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。
老师还可以积极开展各项与阅读有关的活动, 提高孩子读书热情, 积极参加学校里举办的“手抄报”、“查资料”、“讲故事”等活动, 有选择地让孩子参加一些征文大赛。这样, 他们读书的自觉性、坚持性就会大大加强。阅读还要养成写读书笔记的习惯, 此学习方式对孩子行之有效, 不仅强化了阅读兴趣, 提高了动手查阅资料的能力, 而且又点燃了坚持读书的激情。
五、留心孩子发展, 及时肯定
读书的成绩是孩子坚持读书的动力, 也是强化读书兴趣最有力的刺激。语文老师一定要做个有心人, 及时肯定孩子在阅读方面取得的收获、成绩。每当孩子读了书、增长了知识, 产生了感想, 提高了能力, 获得了进步, 老师应及时给予肯定, 给他一个肯定眼神, 给他一句肯定的夸奖, 给他一份小小的礼物以示嘉奖。老师的肯定是孩子前进的最大动力。
篇14：指导孩子读书五戒
我从教语文这么多年来总结了孩子不成文的读书五戒：
一戒作文辅导类的书。这类书或许也有极个别不错的，但一般是最害孩子的。它们最为泛滥而且随便编纂不负责任。它们东拉来一篇西扯过一篇，极尽分门别类之能事，将作文肢解成屠宰生猪般大卸八块，将活生生的生命变成机械式批量生产，它们瞄准的是孩子和家长的钱包。
二戒媒体上鼓吹宣传的书。在一个商业社会之中，书作为商品，越发注重炒作，这本是自然之事，无可厚非。但对于孩子来说，他们很难一时分辨出来炒作之中的真假优劣。让孩子从小对媒体的宣传持一种怀疑的态度，比一味地盲目相信要有益。让孩子从小知道市场上吆喝得响的并不是好的，比一听见锣鼓点儿响就以为好戏开场要有益。如今的书评水分大了去了，真是鱼龙混珠，况且还有不少是拿了人家的银子的书托儿写下为了促销的书评。
三戒礼品书。并不是所有的礼品书一律都是金玉其外败絮其中且华而不实，但是一把剪刀加浆糊、货卖一张皮的里面却是浮文弱质的礼品书却是大量存在。不让孩子上当受骗是一方面，更重要的是不让孩子从小养成崇尚浮华的坏毛病。读书本是一件朴素的事，不是去赴宴或去舞场，还要讲究化装。将书弄得珠光宝气，将书变成硬壳虫，将书制作得和玩具服装一样，对于孩子是不适合的，就是拿起来读都不方便，孩子的小手拿都拿不动，而将书只当成了书柜里的摆设。
四戒时效性的书。学生的新书很多，报纸杂志也很多，一般我不会让孩子看这些东西。即使有好些是专门办给孩子看的杂志，一般也不看。养成了习惯，孩子便也不对这些花花绿绿的东西感兴趣。并不是说这些杂志办得不好，而是杂志是以杂为主，对于相对清纯一点的孩子，杂便不适合孩子的天性，并且难以吸收消化，同时浪费时间。况且这些时效性的东西很容易让孩子的心不那么单纯，而容易随着流行时髦转，破坏了孩子读书的天籁情境。
篇15：《拯救孩子》读书心得
一位失学的学生，从初中没有上完，就去打工。当他真正来到大城市，才发现自己的无知和对知识的渴望。和他在一起的很多同伴很多和他一样，初中没有上完，更有甚者连小学也没有上玩。面对当前大学生都找不到工作，上学无用论的思想的蔓延，还有当今，农村小学基础教育普遍存在着老师个人师德不高。他确不知道，作为一位老师，他(她)的一言一行都影响着他们。同时我对自己所在的农村进行了调查，我的很多邻居的小孩，他们很多都没有接受完完整的义务教育。我一直在思索，是什么导致了当今居高不下的农村义务教育的失学率?
面对当今社会风气的败坏，犯罪少年化的倾向，上学无用论思想的蔓延，我深刻的发现当今农村基础教育普遍薄弱，加强农村基础教育才是改变当今义务教育出现的问题的症结所在。一棵小树，在它幼小时我们可以对它很容易的去塑造它，当这棵小树长成参天大树时，我们对它基本上无能为力。对于一个小学生来说，我们就应该给他们配备更好的基础教育，在这点上，基础教育的老师是关键，同时家长的配合也很重要。对于老师，当今一些从事基础教育的老师，师德确实不能让人恭维。老师的一言一行，却影响着一个学生的一生，也是学生个人品性的形成关键阶段。我们不能本末倒置，只有提高基础教育，培养他们学会做人，学会求知，学会思考，有了一个人应该具有的生存，才能培养出更多的创新的人才。没有好的地基，一座大楼能站的稳吗?没有好的基础教育，一个人他(她)能有跟大的发展吗?
我殷切期望对当今基础教育加强改革，提高对基础教育老师的严格考核，对于那些不能胜任的老师，要一律不能任用，因为他(她)所影响的是一个人的一生，关系到国家的未来，民族素质的根基。