指导教师评语论文提纲

论文题目：高中英语课堂教师口头反馈话语现状及策略调查

摘要：教学过程是由一系列的“教师诱发（提问）一学生应答一教师反馈（对’应答’的回应）”构成的,并在此过程中推进和展开。教师反馈话语,是学生在回答完教师的问题之后,教师对其回答所作出的言语反应,针对学生知识理解力和表现力所给出的评价信息。在日常课堂互动中,教师的反馈在理解、创造和维持交际模式中起着至关重要的作用,有助于第二语言习得。因此,弄清哪些教师反馈类型有助于构建和谐高效的课堂,帮助学生二语习得是十分有必要的。虽然有大量学者对教师反馈话语展开了深入的研究,但是对高中英语课堂教师口头反馈话语的现状以及教师反馈策略还是有空缺。本论文将输入假说、输出假说、情感过滤假说作为理论基础。在以上理论的基础上,还采用了课堂观察和访谈的研究方法。本文旨在考察高中英语课堂教师口头反馈话语现状以及策略,希望有效指导教师使用正确的教师反馈策略,从而有效提高英语教学效果。本文的调查分析对象为武汉外国语学校8名英语教师和他们的252名学生,高一到高三年级平均各站三分之一,教材为剑桥英语（Solution）。笔者在研究中使用教师A-H分别指代这八位老师。笔者对这8名教师的28节英语课进行了课堂观察、录音、转写和分析。此外,对老师进行访谈是为了进一步调查和分析教师的反馈策略。以上研究发现:教师反馈在教师话语中起着重要的作用,学生和教师之间确实存在着互动和意义的协商。高中英语教师使用积极反馈多于消极反馈。在积极反馈中,教师偏好用表扬话语,有时伴随附属语言,肯定学生的回答。在消极反馈中,相较于直接纠正,教师倾向于使用重述、重复或启发。每种类型的教师反馈从最高到最低的顺序依次是:表扬话语、语言反馈、重复、重铸、启发、直接纠正和询问请求。在反馈策略方面,在学生答案不完全正确的情况下,应经常使用积极反馈。但是笼统、机械的表扬方式,比如“那太棒了”,“非常好”,不会总是有效。教师应丰富表扬话语的语言形式,在表扬同时给出简单的评语。八位教师都倾向于使用隐性消极反馈,但他们并不刻意避免使用直接纠正。当学生回答部分有误时,教师使用的隐性消极反馈多于显性消极反馈。基于以上研究发现,作者建议高中英语教师要增加反馈频率,丰富表扬话语的形式,适时反省自身反馈话语,综合运用积极反馈和消极反馈,根据学生的英语水平和个人特点,采用不同的反馈策略。

关键词：高中课堂;口头反馈;反馈现状;反馈策略

学科专业：学科教学（英语）

Acknowledgements

摘要

Abstract

Chapter 1 Introduction

1.1 Background of the study

1.2 Significance of the study

1.3 Objectives of the study

1.4 Organization of the thesis

Chapter 2 Literature Review and Theoretical Framework

2.1 Literature review

2.1.1 The definitions

2.1.2 The types of teacher's feedback

2.1.3 The functions of teacher's feedback

2.1.4 The models of teacher's feedback

2.2 Theoretical framework

2.2.1 The Input Hypothesis

2.2.2 The Affective Filter Hypothesis

2.2.3 Output Hypothesis

2.3 Previous international and domestic studies on teacher's feedback

Chapter 3 Research Design

3.1 Research questions

3.2 Research subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Classroom observation

3.3.2 Interview

3.4 Data collection and analysis

Chapter 4 Results and Discussion

4.1 The current situation of teacher's feedback

4.1.1 Results of frequency and types of teacher's feedbac

4.1.1.1 Results of types of teacher's feedback

4.1.1.2 Results of frequency of teacher's feedback

4.1.2 Discussion on types and frequency of teacher's feedback

4.2 Results and discussions of teachers' feedback strategy

4.2.1 Results of observation

4.2.2 Results of teacher's interview

4.2.3 Discussions of teacher's feedback strategy

Chapter 5 Conclusion and Implication

5.1 Summary of major findings

5.2 Pedagogical implications of the study

5.3 Limitations of the study and suggestions for further study

References

Appendix 1 The Headline for Teacher Interview