教表妹写日记作文

教表妹写日记作文（共19篇）

篇1：教表妹写日记作文

教表妹写日记作文

自从我和表姐表妹一起去了方特后，小姨就要求表妹写一篇日记，可是表妹很为难，写不出。于是小姨就请我来给表妹“开发开发”。

我先问表妹：“好好，你今天开心吗？”

“不开心”

“为什么呢？”

“你们都玩得这么开心，哼！都不理我，一点也不好玩！”

这孩子脑筋真死板，我费尽脑汁引导表妹写日记的思路，但怎么也开发不出，气死我了。我大人有大量，八九原谅这孩子了。

我随口说：“你觉得今天的人多不多？”“多，简直是人看人。”“那你用一个词形容一下这个场景。”“一堆人？”“不是！”“那是一大堆人？”“更不是了，是人山人海。”

于是表妹第一句写的是：今天妈妈带我和表姐以及姐姐一起去了方特，那儿人真多，简直是人山人海。

我改正道：“第一个错点，就是人物不用写太多了，读者会感到特别无聊，不会有看下去的欲望。第二个错点是说了人山人海就不要说人真多了。”

“哦。”

“……”

说了一大堆，说得我口干舌燥，小孩终于断断续续地凑齐了许多字，给你们欣赏一下吧！“今天妈妈和我们这些小孩一起来到了方特，那儿人山人海。我们下车到了一座像水上乐园的喷泉，许多人围在那儿，多数是光着身子的小孩子，我们又往前看见了铜人，商店……真是愉快的`一天，这儿简直是一座巨大的城堡！”

怎样，我教的还不错吧，总算把她的日记教好了，可累坏我了！

篇2：教表妹写日记作文

他先告诉我：要写好日记必须要细心观察身边的事物，用心感受生活，写出自己的所做、所见、所想。如洗碗这件事，是我们常见的家务活，如果我们不用心观察，或没经历过，你是写不出具体经过和感受来的。接着爸爸让我观察妈妈怎样洗碗，然后写成一篇日记。

看了妈妈洗碗经过，我就把日记大致写成这样：倒洗洁精，一个碗一个碗地洗，洗啊洗，一会儿吧碗洗干净了。

爸爸看了指出我不足的地方，一是观察不够仔细，有些地方写得不够具体;二是语言缺乏生动性。他让我再去向妈妈了解洗碗情况，用“先……再…… 接着……最后……”的句式写。

于是，我按爸爸的要求重写了一遍，大致是这样的：先拿盆装满水，再倒上洗洁精，接着把碗放进水里，用布一个一个认真地擦，洗完后再换一盆清水重洗一遍，最后把碗的水分擦干。我想，妈妈洗碗也不容易啊。

篇3：王蒙不敢教孩子写作文

据《现代快报》消息, 2013年年底王蒙作客“太湖论坛”。在讲座中, 一位读者向王蒙讲述了她的困惑: 她是一个小学生家长, 发现女儿的作文假大空, 甚至写植物, 都会英雄化, 赞美它默默奉献什么的, 该怎么办?王蒙无奈地摇头, 他说, 现在怕就怕文风太空洞, 教条化。“我最难过的是, 我被邀请去参加小学的开学典礼, 那是我70多年前, 上过小学的地方。结果, 这开学典礼上, 遇到学生代表讲话, 每人都拿着一张纸, 照着念稿, 连念稿的腔调都是一样的, 都是朗诵腔。我最怕的是朗诵腔, 听得我一身鸡皮疙瘩。”王蒙说, 这个妈妈遇到的问题, 他不好评价, “我怕她已经形成一种格式了, 要是瞎劝她该怎么做, 作文该怎么写……回头, 作文我看着写得好, 结果在老师那儿得不到高分。”王蒙叹了一口气, 说这个责任担不起。

篇4：我教孩子写日记

孩子小学三年级了，语文老师要求写日记，写了几天实在没有什么可写的了，向我诉起苦来，还说我要是也没办法她就抄，反正同学们大多也是这样完成的。

我“害怕”了，小小年纪养成抄的习惯可不行。于是，我认真琢磨起来。

孩子们为什么觉得不会写，没有可写内容呢?自然是因为他们的阅历少，不懂得从观察中提取素材了。那孩子们“脑中、心中”是不是就一无所有呢?那倒也不是，其实他们也装了不少东西，只不过往往被大人们忽略了而已。比起我们这一代来，同样的年纪他们的知识面可要多很多啊，即使以现在的年龄跟他们比，有些方面我们也得承认自愧不如了。突然，我想到了一种方法。

“彤彤，小时候爸爸妈妈给你讲了好多故事，还记得吗?”

“记得呀，怎么了?”

“没什么，你自己看了不少童话书、动漫书、故事书，还记得吗?”

“当然记得。”

“不错，那看了的动画片，电视剧，电影什么的，你也能记得吗?”

“这个记得最牢，要不考考我?”

“不用。那你还抱怨没有写日记的内容，就写这些。”

“这怎么写呀，都是老掉牙的东西了。”

“不要怕老，有写的就行。你想起什么就写什么，想写什么就写什么。不要怕重复，这也不是抄袭，就当是改写吧，其实好多电视连续剧或者电影都是从小说改写的。”

“这样行吗?”

“不试怎么知道不行。”

“今天就写《哪吒闹海》，你不是最熟悉这个故事吗?写不完可以分开几天写，咱也给它来个连续剧。”

“这样老师不批评吗?”

“一定不会的，真要批评你就说我让你这么写的。”

孩子半信半疑地去了，不一会儿就写了满满的两张。

几天后，她按着自己的记忆写完了《哪吒闹海》，问我写《喜羊羊与灰太狼》中的故事行吗，我说当然可以，写什么都行。

几个月后的一天，孩子告诉我老师表扬了她。

篇5：学生作文 教表妹写作业

今天妈妈叫我教表妹写作业，我就问她你的寒假作业有这么多吗?她却说：“有呀，我们要做寒假作业书，要写完整本书的`生字而且是每个一行，还有每天写一篇日记，还有数学要做完整本书的习题。”听完她的回答我有点错愕，一个二年级的小朋友怎么会有这么多作业。

我再将我们学校的小朋友与她们比较，发现我们学校的小朋友幸运多了。我们只要求学生完成寒假作业书，再制做一本快乐中国年的画报就可以了。尤其是快乐中国年画报的制作，它既可以让学生去了解传统文化，又培养他们的动手能力，而且还能让他们在生活中学习，在生活中发现，这又何乐而不为呢?这样学生也没感觉到作业多，同时也能从中获得收获。

篇6：教表妹写日记作文

教学目标：

1.掌握日记的格式、内容。

2.弄清楚日记写什么，以及写日记的好处。3.爱观察，善思考，培养写日记的习惯。教学重点：

用正确的格式、通顺完整的语句写日记。教学难点：

爱观察，善思考，培养写日记的习惯。教学时间： 1课时。教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们写过日记吗？今天我们就来学习写日记。

二、提出问题

1.出示课本中的例文，学生浏览例文，思考并提出自己的问题，然后老师补充。2.教师对问题进行汇总。预设：

（1）日记的格式是怎样的？（2）日记的内容有何特点？（3）写日记有什么好处？

三、解决问题

1.日记与我们以前写的作文有什么区别？ 预设：主要区别在格式上。

日记的格式是：日记的第一行要写上某月某日、星期几，以及天气情况，然后再写正文。正文要空两格开始写。

2.内容有何特点？即写什么，怎样写。预设：

（1）日记就是写自己想说的话。怎么想就怎么写，内容真实，有话则长，无话则短。（2）日记就是写自己看到的。每天都会看到很多的景物，选择一个或一件把它写下来。（3）日记就是写自己想到的。写自己的想法、心情，也可以写感受到的别人的心情。写自己做过的事情，自己怎么做的就怎么写。

教师讲解写作注意事项：（1）把握细节，观察仔细。

（2）突出重点，条理清楚。（3）表达出真情实感。（4）用上平时积累的好词好句。

3.写日记有什么好处？（为什么要写日记？）预设：

（1）锻炼提高写作能力。（2）记录生活中的点滴。（3）发泄情绪，调整心态。（4）自我反省，提高修养。

四、学写日记 1.回忆见闻，选材。

回忆一天的所见所闻所感。想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。你觉得有趣的写下来。

2.小组合作，交流。

小组讨论：有什么内容，怎么想的，怎么说的，怎么做的，怎么写清楚说明白。3.完成草稿，修改。

同学们把说的内容赶紧写下来，把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。注意格式，不会的字可以写拼音。

五、范文欣赏

1.出示范文，讲解写作注意事项。（1）正文前面的格式正确。（2）每段的开头空两格。（3）写清楚主要事件。（4）写出自己的见闻和感受。（5）想一想，还可以写什么。2.学习文章的写作顺序。

六、我会修改

1.分小组修改，读给别人听一听。句子通不通，有没有错字，标点是不是正确。2.发现不合适的句子，小组讨论一下如何修改。3.学生誊写习作。

七、课堂总结，布置作业。日记日记，每日一记。

1.准备一个日记本，开始写日记吧！养成写日记的习惯。

2.可以记录生活中发生在自己身边的事、自己的小发现、自己的心情变化等。

篇7：怎样教孩子写日记

日记是指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。孩子不会写日记，家长们不要说骂，那么，怎样教小孩子写日记呢，今天，我就和家长们分享一下教孩子写日记的经验。

首先，要教会孩子写日记，家长自己要知道日记是什么。日记就是记录自己的生活和成长，而生活都是由无数平平常常的小事组成，这些小事就是写日记的好素材，不要认为日记非得记下什么重大的事情不可，只要记下的事情有趣，有意义，难忘就可以。

其次，教孩子写日记，要从写好一句话的日记开始。写日记不要以为非得跟写文章似的长篇大论，其实，短短一句话也是可以的。就是说，日记的内容是可长可短的，一句话，二句话，一段话，几段话都是可以的。如果孩子写了一句两句话的日记，家长们千万不要以为不合格，要孩子重写，多写，甚至惩罚孩子，只要孩子写出了真情实感，对生活进行了真实的记录，就是好的日记，哪怕只有一句话哟。记住，教孩子写日记，就是从教孩子写好一句话的.日记开始。从写一句话，再慢慢引导孩子写二句话甚至更多句话的日记。

第三，让孩子自由发挥，想写什么就写什么，写多少孩子说了算，以孩子为本，多鼓励孩子，让孩子觉得写日记是件简单的事。

第四，引导孩子写感兴趣的事物，只有感兴趣的事物孩子才会有写头，愿意动脑子去想怎么写。如：可爱的小动物，喜欢的人，有意思的事，让孩子觉得写日记也是件开心的事。

第五，引导孩子先说后写。说是写的基础，说的过程就是整理思路，锤炼语言，也能提高语言的组织能力和表达能力，家长在听孩子说日记的同时，也能及时给予改进的意见。

第六，日记不一定天天写，也可以写周记，不让孩子感觉负担重。

篇8：教表妹写日记作文

一、指导态度重鼓励

肖复兴在儿子肖铁刚学写作文时, 让儿子对着录音机介绍印象最深的动物, 至于怎么说, 可没有要求。由于降低了难度, 肖铁把它当成了游戏, 对着录音机信口开河。在肖铁上学之后, “说”作文变成了“写”作文, 但肖复兴还是没有什么要求, 并在儿子写完后告诉他, 这就是作文, 让肖铁感觉作文不过仅此而已, 没什么难的。同时不忘记表扬他, 哪一句写得好。正是有了父亲的鼓励, 肖铁在作文的起步阶段就丝毫没有畏难情绪。

反观如今我们的作文教学, 老师们唯恐学生轻视了作文, 因此一而再、再而三地强调作文的重要性。学生一听就觉得, 那么重要的作文一定很难, 心里首先害怕起来, 谈何对作文产生兴趣!好不容易克服了重重困难写出了作文, 教师这里改一下, 那里删一下, 一眼望去, 满篇都是红色, 仿佛无数的蚂蚁正在吞噬学生辛勤劳动的成果。学生拿到这样的作文, 感觉自己的劳动全白费了, 没得到教师的半点肯定, 于是再也提不起兴趣写第二篇作文了。这样的作文教学, 学生对作文只有畏惧的情绪, 说不定还要加上憎恶, 与新课标提出的“对写话有兴趣”“乐于书面表达”这些课程目标是格格不入的。

二、内容选材重童心

在本书中, 每一篇文章的后面都附了一篇肖铁的作文, 取材广泛, 有描写动物的, 有描写风景的, 还有写人的……细细读来, 我发现他的文章不但内容具体, 语言流畅, 更突出的是所写内容极富童心。比如写《游无锡三个洞》, 按照成人的写法, 写“清风洞”当然要写风。可从一个孩子的眼光看, 他会觉得风并没有吸引他的地方, 他感兴趣的是一块像小熊爬竹笋似的石头。肖复兴认为, 那就应该尊重孩子的观点和感受, 让他写自己感兴趣的事物。

如果由我们教师来指导学生写作文, 也许教师会按部就班地教学生写动物要先写什么再写什么;也许教师会以权威强迫学生放弃写石头, 告诉他“这是没有抓住特点来写”;也许教师还会好心地提供几篇范文, 让学生“参考”……也许教师们那“先见之明”的指导、那丰富的“教学经验”, 恰恰扼杀了学生纯真的童心, 毁灭了学生富有童趣的语言。于是, 学生的作文本上, 一派空洞虚伪的大话, 一副大同小异的框架, 仿佛是用同一个模子刻出来的。

古人说:“言为心声。”我们教作文, 不正是要让学生“我手写我心”吗?如果为了所谓的“模式”“特点”而缺失了心灵的参与, 作文再精彩, 也只是一个制作精致而没有血肉和情感的木偶。作为语文教师, 我们应该珍视童心, 把童真童趣放在首位, 只有呵护了学生的真实感受, 学生才能敢写、想写, 真正做到乐于表达。

三、指导方法重修改

肖复兴在初三时写的一篇习作就得到过叶圣陶先生的细致修改, 后来在插队时写的十篇散文又得到了叶至善先生的修改。这些经历使他的写作之路迈得更坚实, 也奠定了他的写作教学理念——学作文就是学改作文, 并将这种理念传授给了儿子。在肖铁上高中之前, 可以说几乎每篇作文都经过了不止一次的修改。正是有了这一次次的修改, 肖铁才逐渐掌握了写作的方法, 领悟了写作的真谛。

我们如今的语文课堂上, 修改作文是最容易忽略的一个环节。不少教师觉得没有那么多时间指导学生修改, 就替学生一改了事。这样誊抄到作文本上的作文虽然看上去不错, 但不能反映学生的真实水平, 学生也不知道这样写好在哪里, 对作文水平的提高没有丝毫帮助。其实, 修改作文的技能如同写作文一样, 是需要教的, 从检查有无错别字, 到斟酌词语使用是否恰当、标点是否正确、语句是否通顺, 再到思考选材是否合适、表达是否清楚、描写是否具体, 都需要教师细致指导。这样经过一次又一次的修改, 学生才会明白怎样的作文是好的, 作文水平也才会逐渐提高。

四、写作训练重方法

怎样训练孩子写作文?肖复兴认为, 单靠练习写作文还不够, 一定要坚持记日记。只有天天练, 才能由量变产生质变, 提高写作水平。肖铁从五岁起就开始记日记, 一直坚持到长大。虽然刚开始时写的日记很简单也很幼稚, 但却帮助他在作文的道路上迈出了坚实的脚步。通过记日记, 增加了他的写作兴趣, 锻炼了他的写作能力, 这比单纯地教他一些漂亮的词要有用。

可惜, 我们的教师更愿意让学生每天做题, 也不愿意布置学生每天写日记。试想, 一学期仅靠写八篇大作、十几篇小作, 怎么能练好作文呢?特级教师管建刚就很注重让学生写日记, 在他的班上, 学生不光上学的日子写, 连放寒暑假都写。由于笔头练得熟了, 再加上教师给予了写作方法的指导, 学生的作文水平进步飞快。并且通过记日记, 学生养成了用心观察生活的习惯, 积累了大量素材, 写起作文来也就得心应手了。

篇9：我教女儿写日记

楼下一片竹园，青翠、雅静。竹园边有个石桌，桌边几个石凳，闲暇时候，常常领着女儿抱几本书，拿一壶茶，坐在石凳上看书、品茶。她看她的，我看我的。好看的地方，也互相欣赏。女儿叫婷婷，大名张巍方。来京那年3岁。看着看着，女儿冷不丁问我，老爸，书上的故事是谁编的？我说，是作家编的啊。又问，作家是干嘛的？我说，作家就是编故事的。又问：我也能编故事吗？我说，当然可以。

正说着呢，一只小猫从竹园跑出来，擦着我们的石桌跑进薄荷园里去了。女儿说，老爸老爸，快看一只猫。我说看到了，猫咪干嘛去了？女儿说，她想妈妈了，回家找妈妈去了吧，看那个着急样子。我說，女儿真棒，把刚才这句话再说说。女儿又说了一遍。我说，你这就是编故事啊，编得真棒。女儿前仰后合，笑得嘎嘎的。

笑够了，就喝茶。一边看那树叶婆娑，翠竹摇曳。

天很蓝，云很轻。大雁排成“人”字往南飞，秋来了，风吹树叶往下落。女儿又喊起来，老爸老爸，看那叶子，多像蝴蝶。喊着，扔下书，伸着双手接落叶。一片、两片……地下落了厚厚一层。她就踏上去蹦高，一边蹦，一边嘎嘎笑：快来蹦啊，老爸老爸，柔软的地毯。

我夸奖她，想象得真好，把刚才说的话用笔记下来就是日记。女儿信心十足，老爸老爸，我也写日记。嘎嘎笑声中，女儿渐渐长大，上一年级了。

昌平二小是一所富有人文底蕴的学校。整个校园都飘逸着浓浓的读书氛围。从校长到老师、到学生，人人喜欢阅读，这些为孩子的健康成长提供了很好的土壤。婷婷的语文老师叫刘春艳，很少见刘老师有着急上火的时候，再急的事，到了她那里都变得慢了三拍。她教学经验丰富，注意引导孩子进行大量课外阅读。她让孩子读古诗，引导孩子学写一句话日记。女儿兴趣很高，就写了“小猫咪跑回家找妈妈”“树叶飘飘像蝴蝶”等日记。

一句话日记写了几十句以后，刘老师再引导孩子写两句、三句话。一开始不连贯，就一遍遍地练，慢慢的，连贯了，通顺了，我就配合刘老师让女儿学着观察。走在大街上，我让她观察行人匆匆赶路的动作、表情。晚饭后，我领着她到门外看天上的圆月，夜空的星星。正吃着饭，我让她仔细看着我吃饭的动作、表情。女儿一边嘎嘎笑，一边说：老爸右手拿起筷子，把盘子里的土豆丝往里堆了堆，把辣椒往外夹了夹，夹起一大口土豆丝，一边吃一边说，真香真香。我马上引导她把刚才说的记下来。不知不觉，这样的日记零零散散写了小200篇。

很多家长问，怎么辅导孩子写日记？其实不难。让孩子先说后写。记着，先说后写。说通顺了，连贯了，再写下来。不会的字可以问家长，也可以用拼音代替。前者可以学识字，后者可以不中断日记思路，各有好处。一开始要求别过高。因为年龄偏小，识字不多，词汇贫乏，初写日记，能有兴趣的记下一两句话就不错了，要及时表扬。千万不要提一些不着边际的要求，什么“思想性”“艺术性”等，随着年龄的增长再慢慢提高要求。

写日记好处很多。比如，孩子学过的字很容易忘记，写日记是巩固识字的好方式。写日记是很好的练笔。日记不受字数限制，可长可短，题材不限。可写学校生活、社会生活、家庭生活。如果一周坚持写2～3篇日记，一年就能写100多篇，这就相当于进行了100多次练笔。写日记能积累很多材料。高年级的很多小朋友一提作文就发愁。愁什么？“没得写。”写一篇文章可能是一段时间的事，但是大部分却是平时积累的表现。日记一日一记，不知不觉中会积累很多材料。

写日记还有助于小朋友自身素质的提高。写日记是一种很好的自我教育方式，在日记中经常“照镜子”，勉励自己发扬优点，改正缺点，不断进步，从日记中获得进步的动力。每天写日记，把所见、所闻、所学、所思、所感，通过或叙事、或抒情、或议论的方式记录下来，反省自己，审查自己，修炼自己。在写日记的过程中，学会观察，学会体验，学会思考，通过真情实感的体验、表达，进行自我塑造、自我完善。

前几天，教育科学出版社的资深编辑、作家李正堂老师从网上看到了孩子的日记，说这些日记有童趣，不拔高，不做作，完全是孩子从心里流淌出来的记录，选一些出版，可给其他家长、孩子以启迪。愿更多的小朋友在学写日记中提升自己，提高素养，健康成长。

篇10：写表妹作文

有一次星期天的下午，我正在吃晚饭，旁边放着一包星星纸，五颜六色，被灯光一照，更是光彩夺目，一下子吸引了丫丫的目光。接着，丫丫就把它拿在手中揉来揉去，被我看到了，我说：“你想要就拿，不要就放下，别毁掉它。”但她却说：“脏死了，我才不要呢！”可她的目光却一直盯着，就在我喝汤的一顺间，她就眼疾手快的挑了一种颜色，并且还拿好几条，出了门就大声喊：你们看，这是我的星星纸。要不是我爸爸在，我早就教育她了。

唉！这就是我的表妹。

篇11：写表妹作文

表妹的话被舅舅听到，他哈哈大笑说：“你们两个小鬼搞什么呢？ 这叫刮胡刀， 不是‘ 收割机’。”舅舅说完便走了。表妹说： “ 表姐， 要不我们来试试？”我说：“我不干，要试你自己试。”“真是胆小鬼，自己试就自己试。” 她用刮胡刀轻轻从眉毛那一刮，眉毛就“飞”了。她兴奋地问我：“表姐，我好看吗？ ” 我说： “ 好看， 好看，像仙女似的。”

她跑到镜子前照了照，回过头来追着我一直跑。跑累了，我就去睡觉了。一觉醒来，表妹拿着面镜子笑嘻嘻地说：“现在你和我一样了。”我连忙照镜子，原来表妹在我睡觉的时候，把我的眉毛也给刮掉了。哎，我也成了“仙女”了。

篇12：写表妹作文

姑妈离去后，我仔细打量了一下表妹。她今年四岁，短头发，皮肤很白，身材匀称，看着我的时候手里还拿着零食不停地往嘴里送。因为她不常到我家做客，感觉还很害羞。爸爸说：“客人难得来，我们要好好的款待人家，那就展示一下自己的才艺吧!”我把她带到我的琴房，当我弹琴时，小表妹一动不动地坐着听我弹。每当我弹完一曲后，她会热烈地鼓掌。接着我换上戏服，唱了两段黄梅戏，表妹都看入了神。当我跳完后，她激动地站了起来，把老师在幼儿园教的儿歌唱给我听，感觉她的嗓音是那么地清澈响亮。

到了吃饭的时间了，今晚的晚餐是青菜烫饭和茶干。当我吃完后，我发现小表妹在我旁边静静地站着，既不吃饭也不喝水。奶奶端起饭想喂她，可是她拒绝了。爸爸对小表妹说：“我们这儿有这么多人，你选个人来喂你怎么样?”小表妹很高兴，她把手指向了我。我很激动，因为我从来也没有喂过别人，毕竟自己也是小孩嘛!我舀了一勺饭，小表妹马上把嘴张得老大，我把饭很顺利地放进了她的嘴里。小表妹吃得可好啦，边吃边对我笑，很快一碗烫饭就见底了，吃完后我还喂了她一杯水。饭吃完后我进房间做作业，她坐在我身边静静地陪着我。作业做完后我和她一起还踢了一会儿球，我们在一起玩得是多么的开心呀!

篇13：浅谈如何教小学生写好作文

一、从模仿下手,到自主创作

要想写好作文,首先要学会观察。观察是作文获取基本素材和增长见识的最佳途径。小学生由于见得少,经历的也不多,所以他们一般都会觉得没什么可写,不知道写什么。这个时候可以从模仿入手。写作文都要有一个阶段,最初的阶段都是从模仿开始的。先积累后表达,由模仿到创造,就会慢慢从量的积累达到质的突破。

模仿,可以从课本入手,让学生进行练手。如学习了课本《燕子》《春的消息》等等,就让学生根据课文进行仿写。改几个字,改几个词,改一下句子的模式,换一种说法来进行描述,都是写作的方法。在课下,我还会鼓励学生订阅一些报纸杂志,让他们养成多读书看报的好习惯。一些专门以作文教学为主的课外杂志,里面有很多小学生的优秀作文,读这些作文对于小学生有很大启发:一来是生活和学习情况想接近,有代入感;二来是语言和运用的情况都差不多;三来是所闻所见的水平也都差不多,这样就会让学生有一种亲近感和似曾相识的感觉。一些记叙文可以让学生先进行模仿,看人家是怎么说的,怎么写的,怎么描述的,这样对于他们自己也会有很大的促进。模仿的意义在于形成,让学生形成一个习惯,一种思维和模式,告诉他们内容和句式都可以自由转换。开始的时候不必太过于强求,模仿的篇幅也不宜过长,可以是模仿语言、模仿文体、模仿片段、模仿一个章节。如果达到了一定水平,也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。通过长期反复以及灵活多样地方法进行模仿习作,慢慢就会达到举一反三、融会贯通的效果,为写作打下坚实的基础。对于学生的习作作品,教师也要有一双善于发现的眼睛,及时找出佳作,对学生的每一点进步都给予鼓励,这样会让他们从内心觉得自己不是在应付差事,而是付出得到了教师的赞美与表扬,会更有动力、更有信心地去写。

二、读好书,习佳作

阅读是学生打开思路的最佳途径和方法。在两会上,李克强总理特意强调了中国人的阅读时间少,平均每个人每年读书量很小。小学生要养成阅读的好习惯,就要从小做起,读好书,好读书,才会打开眼界,才会有信心去写。好的作品能够给学生带来意想不到的收获,也会成为学生习作的范文。

对于学生写出来的优秀范文,教师应该在课堂上让其他学生进行阅读。这既是对学生的一种鼓励,也同时给了其他学生启发。教师可以自己在课堂上讲读,也可以由学生自己进行朗读。对于其中优秀的段落,教师要重点引导,指出其中的要点,让学生进行模仿。在品读的过程中,学生往往都是带着欣赏的态度来听的。教师在这个时候可以适当进行启发,对范文进行点评,也可以听听学生的意见,让他们勇于说出自己的想法。

三、让学生相互点评,提高自身水平

小学生写完作文后,都渴望被更多的人看到。有很多小学生,对于当老师很感兴趣,觉得是一件很神气的事情。教师不妨抓住学生的这一心理,给他们“找点事儿做”,让他们自己相互批改作文,进行点评。这样做的好处就是,首先学生要懂得欣赏,其次要学会观察,再次是做好比较,这样一来就会提升学生的水平。作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用。因此,教师不妨“偷个懒”,把批改作文的权利交给学生,让学生成为“小老师”。

在具体实施时,教师可以先让前后桌组成小组,四到六人轮流进行评判,也可以一对一,同桌之间、左右之间进行交换。学生一般初次看别人作文的时候,都觉得新奇,也会暗暗做一下比较,看别人是怎么写的,怎么表达的,开头和结尾都怎么样。教师在评改的时候要进行指导,可以提供范文,集体评改,做出示范,指点评改的步骤。教师可以告诉学生找出错别字、不通顺的句子,标出来,哪些地方写得好,也可以做个提示。最后由每个小组进行优秀作品展播。这样一来,学生的积极性都得到了空前的提高。有些好的地方,进行推广;不足的地方,自己会注意改正,使得他们表达的能力和写作的能力也都有所进步。学生有了修改作文的兴趣,也掌握了一定的方法,自然也就养成了习惯,这对提高学生的习作水平大有好处。

四、口语锻炼,唤起兴趣

在写作过程中,“说”是提高水平的重要方法。我们可以先锻炼学生“说”的能力,以说促写。这样强化练习,可以锻炼学生的语言表达能力。在演化过程中,可以从说一句话开始,逐渐过渡到讲述一件事情,说说自己看法,力求有理有利,有前因后果,有开头有结尾,首尾呼应,之后过渡到把要说的写出来,也会提高写作水平。

在生活中我们发现,很多人都特别会说,思路清晰,目标明确,这其实也是从小锻炼的结果。小学生对于说还是比较有兴趣的,在口语训练过程中,我们也可以让他们多说,多表达,也可以用讲故事的方式,让他们进行锻炼。这对于提高写作兴趣和水平都大有帮助。

五、参加课外活动交流,积累素材

篇14：浅谈如何教小学生写日记

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师，是入门的第一步。培养小学生写日记的兴趣，是提高其写作能力和发展智力关键的一步。然而，现在大多数学生都怕写日记，有的学生是肚子里无话可写，有的学生是肚子里有话但不知道该怎么写。针对以上情况，我让学生学会观察生活，去生活中积累素材。只有当学生充分感悟生活，有了写作素材，才能写好日记；只有生活素材丰富了，有可写的东西了，学生才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，如果教师能适时引导学生把这些充满童趣的事记录下来，那么学生的日记也就有了素材。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。教师要鼓励他们把身边发生的这些事情记下来，不必受条条框框的束缚，想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子写他们自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。当学生对观察产生了兴趣时，能够把观察到的写进日记之后，再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻，日记才能写得真实生动、具体。例如，一位学生在写《卷笔刀》时是这样写的：“我有一个漂亮的卷笔刀，它是心形的，表面是浅绿色，两侧都有一只蓝猫在吹泡泡。卷笔刀的正面有一个小孔，那是放铅笔的地方，只要放入铅笔，转动后面的摇把，就可以削铅笔了。小孔下面是盛铅和木屑的盒子，卷笔刀一削完了，铅和木屑就在里面了。如果铅和木屑盛满了，拉出来倒了，就可以了。”小作者在写自己的卷笔刀时观察得非常细致，写得非常生动，而且抓住了事物的特点，所以写得具体、深刻。可见，学生在写日记时是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机，他们就有可写的东西，当然就不会把写日记当作苦差。除此之外，欣赏、评论也能激励学生更好地写日记，教师对于学生的日记都要进行批改，并每周进行赏析，先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读，然后师生及时表扬，以调动他们的积极性。例如，题材选得好的，词语运用恰当的，或者某位差生日记中有精彩片段的，我都拿来读给全班学生听，并给予点评。被读到的学生受到鼓舞，听到的学生也羡慕地奋起追赶。教师的点评，能给全体学生一个明确的方向，这样的日记赏析，既是提高学生作文水平的有效方法，又是一次美的享受。

二、重视阅读

阅读教学的重要性历来被广大教师所认可，提高阅读量，不仅可以大大拓宽学生的视野，增强学生的语言表达能力，还可以丰富学生的人文涵养。许多著名作家、学者成功的经验都表明，语文素养的提高大都得益于大量且广泛的阅读。因此，要想提高学生写日记的能力，一定的阅读训练是必不可少的。小学语文课本中有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师在教学中要指导学生积累优美语句以及名言警句，还要让学生就某一句话进行仿写，并在阅读过程中与作者产生共鸣，真正领悟到作者对生活的感受和体验，从而在阅读中激发学习兴趣，产生写日记的动机。例如，前几天我们学习了《难忘的启蒙》，我就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事；学习了朱自清的散文《匆匆》，我又让学生写一篇读后感，题目自拟，以此来让学生懂得珍惜时间，好好学习。如果学生在课外看了书，就让学生把自己读了这本书后的感受写下来。

三、因级施教

对不同年龄阶段的学生，指导写日记的措施应当各异，一是在记日记的数量上要做到循序渐进：对一、二年级的学生来说，只要求在一定时间内记日记便可；三、四年级学生可规定每周每人至少写两篇；五、六年级时可规定每周每人至少写三篇，并且要定期在周一或其他时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因为小学各年级的学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，一、二年级的学生只要求他们把句子写通顺；三、四年级的学生则要求要一点，开始运用简单的形容词来修饰语句；五年级的学生要求记一篇日记要有一定的条理性；六年级学生还要运用各种形容词，各种说明方法，以及修辞手法。这样，学生的日记就能由低年级向高年级不断地发展，学生写日记的习惯也就逐步地形成了。

日记的内容是丰富的，表达方式是多样化的，学生要写好日记应当做到“三多”：多学习、多观察、多思考，在生活中注意不断学习新知识，仔细观察生活中的现象，充分发挥各自的潜能，描述自己认为有意义、有趣味的内容，日积月累，学生的写作水平就会提高。

篇15：写表妹作文

她可是一个十足的小胖妞，两岁多的时候就快三十斤了！今年她三岁了，大约有三十五斤左右。

她有一个小小的nose，mouth只有一枚五角钱硬币那么大，炯炯有神的big eyes在圆圆的脸上眨巴着，让人十分喜爱。

我敢说世界上谁也没有她可爱。表妹上幼儿园时，老是喜欢哭，这一天，姑姑想了一个好办法。姑姑对表妹说：“紫怡，如果你在幼儿园一天不哭，妈妈就给你买一件好看的裙子。”第二天，姑姑 放心的把表妹送走了。下午，姑姑去接表妹，然后对表妹说：“去买裙子吧？”她说：“不，我不去。”姑姑不解的问：“为什么？”表妹说：“今天我又哭了。 ”

篇16：写表妹作文

她最喜欢爬高上低了，记得有一次，她到我家玩，我们没注意，她爬到我的书桌上，把我的书画得乱七八糟，还把我最喜爱的书撕烂了，我非常生气地看着她，她急忙说：“好哥哥，不要生气，”逗得我们大家都忍不住笑了。

我的小表妹调皮又可爱吧！你们喜欢她吗？

篇17：写表妹作文

表弟四岁，上幼儿园。他有一张胖乎乎的小脸，两条小辫子，一双大眼睛和一张小嘴。

有一次，我在做作业的时候，表姐盈盈在院子里放了两个戒指，吓了我一跳，她却在院子里咯咯地笑，大声说：“我妹妹也吓到了。”。

我看着她，他不喊了，吐了吐舌头。

还有一次，我在吸墨水。盈盈看到也想吸。我不给，他就强。结果我弄了一桌子墨水。奶奶看了看，对我说了些什么。天空在微笑旁边。过了一会儿，她见我不高兴了，就去找她奶奶说：“我抢了她，姐姐洒了。”。奶奶笑着说，你这个小东西，我帮不了你。

篇18：作文训练应从写日记开始

写日记在写作训练中的根本作用 (目的) 是培养学生的观察能力和感受事物的能力, 捕捉写作素材的能力。学生如果有了对客观事物的关注之心, 有了对现实生活产生兴趣的自觉性, 写作的欲望就会更加强烈, 从而就实现了对写作的热爱。

写日记不受文体、题材的限制, 没有格式和措辞的讲究, 不要求字数的多少, 它追求的只是真实, 即事情的真实, 感情的真实, 思想的真实。

在把写日记当做一种写作训练时, 我们的重点应放在两个方面, 一是让学生关心一切事物, 即所谓“处处留心皆学问”。这是我们解决学生写作中普遍存在“无话可说”问题的方法。如果我们的学生能对视觉、听觉进入的信息都很感兴趣, 哪还有无话可说呢。二是让学生用自己的眼光, 自己的头脑去看待生活, 让学生做一个有思想的人。这是我们解决学生写作中普遍存在的“流水账”问题。如果我们的学生对视觉、听觉进入的信息能经过自己的大脑去思考, 而不是“人云亦云”, 那么学生才会写出具有个性的文章。

我们在引导学生观察体验现实生活时, 可以由大家在课堂里把自己得到的信息用叙事的方式说出来, 供大家参考, 然后学生自己选择事件进行写作。教师对学生这一环节的引导可以设计不同的主题, 大家根据主题来说自己的见闻和经历, 这样做的目的是为下一环节——议论做准备。

我们在引导学生写日记时, 首先要解决一个重要的问题, 即让学生没有任何压力和负担, 也就是说怎样让学生在一个愉快的环境下写作, 把写作当做游戏———写着玩。“玩”的就是文字和思考, 在玩中显示学生的智慧和能力。让学生进入这一层面是比较困难的, 我们可以用文字游戏完成。如让大家共同来写一篇短文, 具体做法是先让一个学生写一个字, 下一个学生组成词, 再下一个造成句, 接下来一个学生根据上句的意思写下句, 依次下去写成短文, 最后大家共同评说和进行修改。这样的游戏可以经常搞, 还可以根据不同的主题来搞, 用这样的方法激发学生的写作欲望。

在一开始写日记时, 规定学生必须写两段话 (或两句话) , 第一段 (第一句) 写事或写景, 第二段 (第二句) 写自己的感受 (想到的) 。教师在评价的过程中, 侧重二者的结合, 看是不是叙和议脱节, 是不是议的不够准确, 或者牵强, 或无病呻吟。有自己的见解, 有深度, 这样的议论才是我们训练的目的。景和情的结合也是同样的。只是写景比叙事要有些难度, 远近高低的方位顺序, 景物变化的时间顺序, 整体局部的安排, 这些都需要精心构思, 我们在写日记训练的时候, 不必要求, 应重视引导, 教他们如何去观察, 而不是去讲解知识。

学生的日记写出来之后, 在征得本人同意之后, 可以在班级里进行交流。教师先选出若干篇具有特点的 (即符合训练要求) 日记供学生们欣赏和评点, 然后由作者本人发表意见, 谈自己的体会。这个过程是对作者本人的一次提高, 也是对全体学生进行的一次具有有效操作意义的引导。选择的日记应该有一个大体的计划和分类, 即有侧重点, 如一周或两周以真情实感为主要引导目标, 待目标完成后再进行第二个目标:议的准确 (议论的深刻、议论的有独特见解) 。如此逐一设立目标, 不断提高学生写日记的水平。

在日记的欣赏和评点中, 教师还要做好收集整理工作, 对那些优秀作品装帧成册, 成为写作成长“日记”, 激励学生用心写出更好的日记

总之, 在写日记训练中, 轻要求, 重引导。一旦向学生提了写作要求, 学生在心理上就会有负担, 也会限制学生个性写作的发展, 不利于创新思维的培植, 很容易形成学生写的东西千篇一律。做好日记写作训练的一系列工作, 使常规的作文写作基础更加扎实。

摘要：本文论述了把写日记当做作文训练的重要性, 并指出了教师该如何引导学生去实现通过写日记达到作文训练的目的。

篇19：父亲教我写日记

由于时代环境，教学已经乱了套，新课本还没有发下来。那天王老师给我们上语文课，我们先是全体起立向伟大领袖请安，祝福毛主席万寿无疆！坐下后王老师说，今天我们共同学习毛主席去安源的故事。王老师讲的绘声绘色，我们听的聚精会神，想象着那“长夜难明赤县天”的晦暗岁月。下课前王老师给我们布置了作业，每人写一篇日记。这下可把同学们难够呛，说实话在那特定的年代，虽然念了三年书，但汉语拼音都没学明白，就别说写日记了。

作业总要完成的，只好向父亲求教。吃晚饭时，父亲还没回来，我们只好先吃了。饭后我拿出本和笔，但不知写啥，搁那干楞着，一心盼着父亲早点下班。天完全黑了父亲才疲惫回到家，母亲把饭菜热了，催促说快吃饭吧，吃完了教孩子写日记，这憋一晚上了一个字还没写呢！父亲放下了筷子，打开那个上了锁的抽屉，从里面拿出一个带红塑料皮的笔记本，边给我边说写日记要用日记本，我打开一看，日记本的扉页上印着“沈阳市商业局先进生产者纪念”字样。父亲说先打个草稿，再往本上抄。我说爸我不会写，还不知道写啥呢。父亲说，日记日记就是记每天发生的事，把一天中最有意义的事记下来。今天学校有啥事啊？我想了想说，语文书没到，新来的王老师上语文课，给我们讲了毛主席去安源的故事。父亲说那就写这件事吧！我轻轻地咬着铅笔，体会了万事开头难的滋味。父亲和蔼地说，我给你开个头，然后你接着往下写，我连声说行行。“今天是开学的第一天，由于新教材没有到，新来的王老师…”我把草稿拿给父亲看，父亲帮我改了三个错别字，至今还记忆犹新的是我把“安源”写成了“安元”。在父亲的指导下，我完成了一生中的第一篇日记。次日，我把那个崭新的日记本交给了老师，看着其它同学用作文本写的日记，我心里感到特别的自豪。

从那以后，我就开始记日记了，学习兴趣浓了，学习成绩也提高了。1972年春，我步入了中学。那年夏天放暑假，老师领我们去了东陵公园，回来后要求每人写一篇游记，我写的游记竟成了范文，在全学年各班轮回演讲，使我信心大增，对写作发生了兴趣。从此我与文字结下了不解之缘，或许源于那篇游记，但根子却是父亲教我写日记。