鸟类的生殖和发育：教学设计（精选9篇）
篇1：鸟类的生殖和发育：教学设计
一、教学目标 知识方面: 1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2.描述鸟的生殖和发育过程。能力方面: 1.对图文和视频资料进行分析,尝试归纳和总结。2.运用正确的观察方法,认识鸟卵的结构。3.进行交流与讨论,学会表述自己的观点。情感、态度与价值观方面: 1.在探究、合作、交流中,体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。2.认同鸟类与人类的关系,确立保护自然环境和爱鸟护鸟的意识。
二、学情分析
学生对于鸟类比较感兴趣,但是对于鸟类的生殖和发育认识很浅,《鸟类的生殖和发育》一课可以使学生直观地认识鸟类生殖和发育的过程,在教学中尽量为学生提供机会动手操作、分析讨论,提高学生的探究能力,培养学生关心爱护鸟类的情感,懂得父母对儿女的爱。
三、重点难点 教学重点: 1.鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2.鸟的生殖和发育的基本过程。
教学难点: 用正确的观察方法认识鸟卵的复杂结构,自主构建“鸟卵的复杂结构增强了鸟类对陆地环境的适应”的概念。
四、教学过程
【导入】创设情境,导入新课 教师活动: 让学生欣赏图片(大致内容是:数以万计的各种鸟类,有天上飞的、水里游的、岸上栖息的,它们各自选择合适的地点筑巢安家、产卵、孵卵、育雏,使岛上充满了生命的活力和情趣。)你喜欢鸟吗?为什么?最喜欢哪种鸟? 大部分鸟类每年的春天都要繁衍后代,来维系种族的延续。其实你们刚才看到的很多图片都是与鸟类繁殖有关的行为。那么鸟类究竟如何生殖发育呢? 鸟的生命是从一个受精卵开始的。那它的受精卵在哪里呢?今天,我们将从观察鸡卵的结构开始,学习《鸟的生殖和发育过程》。
课件展示两只可爱的小鸡,提出问题:鸡卵为什么能孵出小鸡呢?引发思索,引出主题。学生活动: 在鸟语花香的情境中,品味自然的美丽,领略生命的精彩。思索并回答
在特定的情境中,产生遐想,分析并交流有关鸟类的生殖发育。设计意图: 创设情境,将大自然的美丽与人文精神结合,给学生以直观的感受,激发学习兴趣,营造愉快的课堂氛围;又使科学内容富于审美情趣,以促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展。教师在既充分了解了学生已有的知识水平,又给学生创设了一个探究新问题的情境,激发他们进入下面的学习环节。
活动2【讲授】鸟的生殖和发育 教师活动: 1.提出要求 请根据即将播放的家鸡画面内容,以小组为单位,通过观察、讨论 ,分析图片中涉及到的有关家鸡的繁殖行为,进而总结归纳出鸟类生殖和发育的基本过程。2.设问
大部分鸟类每年的春天都要飞回来繁衍后代,来维系种族的延续。其实你们刚才在图片中看到的情景,都是与鸟类繁殖有关的行为。那么鸟类究竟有哪些繁殖行为呢?是否和家鸡一样呢? 观察一幅幅精美的自然画卷,让学生总结关于鸟的生殖和发育过程。3.指导学习
走到学生中间,协助 他们结合图片内容,调动知识储备,作出贴切、合理的分析。4.组织交流
组织学生间的交流,鼓励同学间的相互评价。对正确合理的分析给予及时的肯定,不科学的描述则给予适时的点拨 5.质疑
鸟类的生殖和发育过程一定要经过这些阶段吗?有没有例外?所有的阶段都有例外吗? 6.指导辨析
巡回,进一步启发学生,及时发现问题,并参与他们的讨论,起好点拨、指导作用。学生活动: 1.明确要求
带着问题观察图片,分析图中鸟的行为,品味着人与自然的和谐统一,思考着鸟类生殖和发育的基本过程。并讨论、分析、归纳家鸡的生殖和发育的基本过程和顺序。
调动知识储备,展开交流,自由发言,或陈述知晓,或提出疑问,或相互解疑。带着问题走进鸟的世界,共同探讨有关鸟的生殖和发育问题。3.协作学习
各小组成员热烈研讨,达成共识,形成了小组统一观点。4.汇报交流
小组代表阐述本组观点,组间进行补充、修正、完善,进而归纳总结出鸟类生殖发育的基本过程 : ·求偶·筑巢·交配·产卵·孵卵·育雏 5.讨论
调动经验储备,将前一阶段形成的概念应用于新的问题情境之中。6.得出结论
讨论明确:(l)有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏,如杜鹊。(2)无论各种鸟的生殖和发育有何特点,都必须具有求偶、交配、产卵等行为。设计意图: 提高学生的观察总结能力,以及同学间的合作能力。“趣味认知”
用趣味图片帮助学生澄清日常常见的错误,对鸟的生殖和发育过程形成正确完整的认识。认识生命的可贵,增强珍爱生命意识。
教师在既充分了解了学生已有的知识水平,又给学生创设了一个探究新问题的情境,激发他们进入下面的学习环节。
引领学生“从生活走进课堂,从课堂走向社会”,边观察边思考。
通过形成概念之后的质疑,不仅可以激励学生透过现象看本质,进而真正理解鸟类在生殖和发育过程中的最基本行为;而且更为重要的是借助该情境可以有效地诊断学生对前面所形成概念的掌握程度,以便教师及时调整教学策略。活动3【讲授】观察鸡卵的结构 教师活动: 鸟卵在鸟的生殖和发育过程中必不可少。鸟卵有什么样的结构呢?下面我们就以鸡卵为例,通过实验来探究一下鸟卵的结构。
教师课件展示实验的目的要求,材料用具和方法步骤。讲述观察的基本方法:由外到内,层层深入。
提出实验要求:观察应做到全面细致、实事求是。1.探外形
鸡卵椭球形的外形有什么特别之处吗? 选出两位同学,单手用力握鸡卵,卵壳能捏破吗? 卵壳有何作用? 我们都知道蛋壳易碎,“保护”如何有效实现? 很厚的卵壳行不行? 2.探气孔
鸟的胚胎发育需不需要氧气呢?氧气从哪里来呢? 用肉眼和放大镜仔细看一看。如何验证气孔确实存在以及具有透气作用呢?教师演示鸡蛋放温水里。3.探结构
卵壳内有怎样的结构呢?让我们进一步认识鸡卵的内部结构。鸡卵不同的结构,各自有怎样的功能? 通过对鸡卵结构观察,你认为鸡卵为什么需要这样复杂的结构呢?这些结构与怎样的环境相适应? 动动脑:鸟卵的结构为什么这样复杂,这样的结构适合处在怎样的环境中? 学生活动: 每四人为一组,各组同学尝试、体验,讨论、分析。
学生自主完成探究实验,在实验中思考相关的问题,小组交流、师生交流中完成鸟卵的结构及其功能的归纳。
通过“大力士”同学的尝试,对比认识鸟卵的卵形结构对于保护鸡卵的作用。放大镜初步观察 在观察、分析和交流中,认识卵的结构,理解卵的各部分作用;学会区分受精卵和未受精卵,明白新鲜的鸡卵是“活”的。学生观察
小组合作设计探究方案,然后集体交流和评议。
小组合作,参照“观察鸡卵的操作步骤”进行观察。对照图和实物认识卵的结构, 小组讨论分析,理解卵的各部分作用,以及其适应陆地生活的特点。设计意图: 教师在既充分了解了学生已有的知识水平,又给学生创设了一个探究新问题的情境,激发他们进入下面的学习环节。
促使学生主动参与、积极思考、勤于动手,并且提高学生交流合作、积极探究以及实践创新的能力。
感受卵壳对外力的承受能力,建构“卵壳对卵起保护作用”,从而增加了对陆地环境适应性。建构“卵壳上的气孔可以透气,确保卵与外界环境进行气体交换”的概念。观察鸡卵,建构“鸟卵的复杂结构增加了对陆地环境适应性”的概念。
培养学生认真观察、勤于思考的好习惯,使学生对鸡卵结构有一个较为全面的认识。锻炼学生的观察能力和发现问题、解决问题的能力,以及小组合作交流学习的能力。活动4【活动】课堂总结 通过幻灯片出示本节的重点内容,引导学生自己总结。
设计意图:简单扼要的课堂小结,能强化认识,可使学生更快地掌握本节课的知识。活动5【活动】学以致用
结合本节课的学习内容,来解决一些生活中遇到的现象。分析古诗中描述了鸟的哪些繁殖行为? 古诗为: 燕
诗
白居易
梁上有双燕,翩翩雄与雌。衔泥两椽间,一巢生四儿。四儿日夜长,索食声孜孜。青虫不易捕,黄口无饱期。须臾十来往,犹恐巢中饥。辛勤三十日,母瘦雏渐肥。一旦羽翼成,引上庭树枝。举翅不回顾,随风四散飞。钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低;几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥;乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄;最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。设计意图: 希望学生通过了解鸟类繁殖后代的艰辛,进一步认识到其实父母对我们的爱比鸟类对后代的爱还要深远、还要厚重,父母的爱更是不能忘记的。
活动6【练习】巩固练习
幻灯片出示一些练习题,游戏互动形式,砸金蛋选题。
设计意图:这些题目既能达到巩固新学知识点的目的,又能煅炼思维,使学生学有所用,不断提高学生解决实际问题的能力。通过习题完成情况以及课堂反应情况来检验学生在知识、探究能力、在现实生活中运用知识的能力和情感态度价值观等目标的达成情况。
活动7【活动】知识拓展 课件展示: 我国珍稀的鸟类资源: 我国是世界上鸟类资源最丰富的国家之一,现有鸟类1256种。据不完全统计,我国有褐马鸡、朱鹮、金雕、中华秋沙鸭等特产珍稀鸟类50种以上。世界上的鹤类有15种,我国就有9种;雁鸭类148种,我国有46种;野生雉类276种,我国有56种。地球上自1600年以来,已有96种鸟类灭绝,目前还有1000多种正面临灭绝的危险。任何一种鸟类的灭绝都是大自然和人类不可挽回的损失,加强鸟类资源的保护,对人类和自然界的协调发展具有十分重要的意义。朱鹮
国家一级保护动物
分布陕西省洋县秦岭南麓 褐马鸡
国家一级保护动物
分布山西、河北、北京
白颈长尾雉
国家一级保护动物
分布安徽、浙江、福建、江西、两广 绿孔雀
国家一级保护动物
分布云南南部 设计意图: 鸟类作为生物圈的重要一员,与人类生活的关系非常密切,为生物圈增添了色彩。我们应该掌握一些与鸟类有关的知识,并且不仅要爱鸟护鸟,还要让鸟类在生物圈中更好地生存、繁衍和发展。
篇2：鸟类的生殖和发育：教学设计
教案背景：
1、学习对象：初中生
2、课前准备：（1）准备好实验观察鸡蛋的结构的实验器材，包括：培养皿，解剖刀，镊子，放大镜，鸡蛋等。（2）预习课本鸟的生殖过程发育过程、实验观察鸡蛋的结构
3、课时安排：两课时
教学课题：本节课题是鸟的生殖和发育，通过学习本节，使学生们培养爱鸟护鸟的情感目标，锻炼学生科学思考的能力。
教学目标
（一）知识与能力 1．描述鸟的生殖结构和发育过程。
2．观察鸟卵的结构，说出鸟卵适于陆上发育的结构特点。
（二）过程与方法 1．通过对平时生活经验的积累，培养学生发现、分析、解决问题的能力。2．通过对鸡卵的观察实验，培养学生的动手操作能力和观察能力。
（三）情感、态度与价值观 关注鸟类与人类生活的关系；培养学生热爱鸟类、感受自然之美的情感。
教材分析：
本节课标题显示本节内容主要有两大部分：鸟类的生殖和发育，但实际上整节课的安排是以鸟类繁殖的“筑巢→求偶→交配→产卵→孵卵→育雏”过程为主线的。通过观察鸡蛋结构的实验，结合课本插图，认识各部分的结构，讨论并明确各部分结构在胚胎发育过程中的作用，接着利用两种鸟类的对比说出鸟的发育过程有早成雏和晚成雏之分，亲鸟的筑巢、孵卵、育雏大大提高了后代的成活率。
教学重难点
1、重点 鸟卵的结构。
2、难点 探究鸟卵的结构，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点。教学准备 教师：制作课件、收集与鸟的生殖与发育相关的材料、鸟的繁殖行为视频
探究实验材料：解剖剪、镊子、烧杯（内有40℃～50℃的温水）、培养皿，放大镜，鸡蛋，鸭蛋，鹌鹑蛋
学生：收集与鸟的生殖和发育有关的资料
教学方法：观察法、实验法、自主互助学习法、多媒体辅助教学法等。教学过程
一、创设情境，点燃激情 创设情境：请同学们欣赏白居易的《钱塘湖春行》这首古诗，感受诗中的意境。配乐诗朗诵：《钱塘湖春行》
在学生被诗中的意境所感染时，再请学生分析：诗中提到了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，描述的是鸟类的什么行为? 点评：利用学生已知的古诗导入，既可提高学生的鉴赏能力，又可借此提出课题，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
[设计意图]通过特殊情境感染学生，引导学生充分融入到课堂中来，点燃学生学习生物学知识的热情。
二、观察分析，探究新知 学生快速阅读教材，找到鸟的繁殖的过程： 筑巢——求偶——交配——产卵——孵卵、育雏
这就是鸟儿生息繁衍的全过程正是这个过程才有了莺歌燕舞的风景。……我们人类是喜欢鸟的。请看：
1、展示鸟巢奥运会馆图片，漂亮吗？它表现了天人合一，人与自然和谐相处的主体，大家再看，鸟巢又像一个孕育着新的生命摇篮。
2、那么你见过哪些鸟的鸟巢呢？（收集鸟巢的信息及鸟巢的作用）学生回答：麻雀、燕子等等。展示几种鸟的鸟巢，通过观察，思考：鸟巢的作用是什么呢？ 保温，育雏、保护……除此之外还有吸引异性的作用。
[设计意图]从学生感兴趣的“鸟巢”入手，结合实例联系到真正的鸟巢，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知的欲望。
3、（筑巢）观看视频（鸟的求偶视频）：
这只雄鸟买力地展示它的优美的舞姿是为了……？（为了求偶。博得雌鸟的欢心。）
想一想：在现实生活，你还知道哪些鸟儿不同的求偶方式？ 学生回答：…… 展示图片：企鹅求偶…… 她们用独特的方式求得配偶。
[设计意图]链接生活，培养学生对信息的观察、收集、分析能力。
4、视频播放。
请学生思考：它这种受精方式叫什么？（体内受精）体内受精有什么好处？
提出问题：不同的鸟产的卵相同吗？ 展示几种不同的常见的鸟卵。
让学生得出：不同的鸟卵的大小是不同的，但它们的基本结构是相同的。
5、以鸡卵为例观察鸟卵的结构。
展示鸡卵的观察步骤和方法：
一、观 鸡卵的外形 思考这种形状有什么意义？ 生：鸡蛋是椭圆形的。
师：鸡蛋的形状为什么不是球形的?这种形状有什么好处吗?请同学们用手拨动鸡蛋，看看它的移动状态。
生：我用手拨动鸡蛋。它向前滚动一段距离，又基本返回原来的地方。这样可以防止蛋从窝内滚出来。
二、摸 让学生单手均匀用力握鸡卵，看会不会轻易捏碎，理解卵壳作用。生：蛋壳比较硬，它起保护作用。
三、探 鸟卵的内部结构展示鸡卵的结构图
学生四人一组，按照要求逐一找到卵的各个结构（及时巡视指导）学生分组汇报他们看到的结构
展示鸡卵的内部结构图，让学生逐一指出卵的内部结构
6、大家知道了卵的结构，知道各结构的功能吗？ 讨论：
1、卵壳有什么功能？
2、卵壳膜有什么功能？
3、卵白有什么功能？
4、卵黄有什么功能？
5、胚盘有什么功能？
6、卵细胞是由谁组成的？
7、气室有什么作用？ 学生思考讨论，分组回答：
7、探究气室的作用：
（1）、观察：大家都看到了，气室容积很小，那么如何提供胚胎发育所需要的大量氧气？（引导学生用放大镜观察卵壳）
（2）、检测：启发学生利用桌上的物品设计探究方案，并且用温水浸泡法来探究一下气孔是否存在
[设计意图]实物观察时注意到细节的指导，就探究过程中可能会遇到的问题进行提示，利于学生实验步骤的优化和观察的实效，又培养了学生严谨的科学态度。
8、大显身手（略）：
三．随堂检测：
四、知识小结： 教学反思：
篇3：鸟类的生殖和发育：教学设计
葡萄、樱桃、龙眼肉、荔枝、桑椹等果肉的味道香甜,是果蝇的最爱,它们经常在这些水果中产卵,果肉制作成果干后如果保管不慎就会受潮并滋生果蝇幼虫,严重影响这些药材的品质。果蝇的生殖力和寿命指标检测技术易操作,能较准确反映待测物对果蝇的影响[4,5]。本研究以果蝇为材料,探讨花椒对果蝇的影响,旨在为合理系统地研究和开发花椒的食品保鲜作用提供试验依据。
1 材料与方法
1.1 样品
野生型黑腹果蝇,由信阳师范学院生命科学学院遗传学教研室友情赠送。花椒购自信阳新华市场,将花椒于40℃烘12 h至恒重,粉碎后过筛,备用。
1.2 主要试剂
无水乙醇,武汉市中天化工有限责任公司生产;琼脂粉,上海医学化验所试剂厂生产;蔗糖,天津市科密欧化学试剂有限公司生产;丙酸,天津市德恩化学试剂有限公司生产;安琪酵母粉、乙醚,天津市津梅化工有限公司生产。
1.3 主要仪器
智能光照培养箱、电热恒温鼓风干燥箱,宁波东南仪器有限公司生产;电子分析天平,上海菁海仪器有限公司生产;电子万用炉,北京市永光明医疗仪器有限公司生产。
1.4 培养基的制备
基本培养基的配方:玉米粉11.2 g、蔗糖8.9 g、琼脂1.0 g、干酵母粉1.0 g、丙酸0.8 m L、纯化水100 m L。设基本培养基为对照组,在对照组的基础上配制不同浓度的花椒处理培养基,将花椒粉添加于刚煮沸的培养基中,然后分装、冷却、凝固,使花椒粉的终质量分数为1%、2%、4%,分别对应Ⅰ组、Ⅱ组、Ⅲ组。
1.5 生殖力的测定
收集8 h内羽化的未交配的黑腹果蝇,乙醚麻醉后区分雌雄,接入1.4中的4组培养基中,每组准备雌雄果蝇各30只,每瓶接入1只处女蝇和1只雄果蝇,共30瓶。果蝇接入7 d后移去亲本,进行寿命试验。自子一代(F1代)有蛹形成当天开始记录每瓶的成蛹数和成蝇数,直到不再有蛹和果蝇形成,最后汇总每组数据,统计每只雌蝇的成蛹数、成蝇数和成蝇率。计算公式:成蝇率=成蝇数/成蛹数×100%。随机取3对F1代处女蝇和雄果蝇继续在相同培养基中饲养,7 d后移去F1代,记录每组F2代的成蛹数、成蝇数和成蝇率。
1.6 寿命的测定
收集1.5中的亲本,隔离雌果蝇、雄果蝇,分别接入相应培养基中继续饲养。每瓶各接入5只,每组雌雄果蝇各6瓶。每天观察统计果蝇的数目,每隔7 d更换一次新鲜培养基,直到果蝇全部死亡,计算半数死亡时间(median lethel time,LT50)、平均寿命(mean lifespan,MLS)、最高寿命(maximum mean lifespan,MMLS)和延寿率。计算公式:LT50=每组果蝇死亡一半时的时间;MLS=每组果蝇生存时间的总和/该组果蝇数;MMLS=每组最后10只死亡果蝇的寿命的算术平均数;延寿率=(试验组平均寿命-对照组平均寿命)/对照组平均寿命×100%。
1.7 子代生长发育的特征
观察记录果蝇从产卵到羽化为成虫,每个生长阶段所经历的时间。收集子一代果蝇,将它们麻醉致死,在显微镜下观察其表型,统计其体长、性别比和畸变率。苏醒后继续培养,饲养40 d后在室外逐个放飞,观察尚存活果蝇的飞翔能力,凡能起飞的计入“可飞翔”组内,计算各组飞翔百分率。计算公式:每组能起飞的果蝇数/该组果蝇总数。
1.8 统计学分析
应用SPSS 13.0软件对试验数据进行T检验,分析差异显著性,P<0.05表示差异显著,P<0.01表示差异极显著,P>0.05表示无显著差异。
2 结果与分析
2.1 花椒对果蝇子代生殖力的影响
结果见表1。
注:与对照组比较,*表示差异显著(P<0.05),**表示差异极显著(P<0.01)。
由表1可知:用不同浓度的花椒培养基饲养果蝇,能降低子代成蛹数和成蝇数,随着花椒浓度的增加,子代成蛹数和成蝇数不断下降。与对照组比较,F1代在Ⅱ组和Ⅲ组培养基中的成蛹数和成蛹数均极显著下降(P<0.01);而F2代的Ⅱ组成蛹数显著下降(P<0.05),Ⅲ组成蛹数极显著下降(P<0.01),Ⅰ组成蝇数显著下降(P<0.05),Ⅱ组和Ⅲ组成蝇数极显著下降(P<0.01)。以上数据说明,花椒干扰了果蝇正常的有性生殖过程,处理液浓度越高,对果蝇的生殖力影响越显著。
2.2 花椒对雄果蝇寿命的影响
结果见图1。
由图1可知,雄果蝇半数死亡时间、平均寿命、最高寿命均随着花椒浓度的升高而降低。经统计学分析及计算,与对照组比较,Ⅰ组~Ⅲ组的半数死亡时间、平均寿命、最高寿命均降低且达极显著水平,其中以Ⅲ组这3个寿命指标降低最多,分别降低了42.21%、52.07%、46.24%;Ⅰ组这3个寿命指标降低最少,分别降低了10.9%、14.65%、18.42%。由此可见,花椒对雄果蝇产生了毒害作用,导致寿命降低,且毒害程度随着花椒浓度的升高而增强。
2.3 花椒对雌果蝇寿命的影响
结果见图2。
由图2可知,雌果蝇半数死亡时间、平均寿命、最高寿命均随着花椒浓度的升高而降低。经统计学分析及计算,与对照组比较,Ⅰ组~Ⅲ组的半数死亡时间、平均寿命、最高寿命均降低且达极显著水平,其中以Ⅲ组这3个寿命指标降低最多,分别降低了54.95%、63.24%、57.87%;Ⅰ组这3个寿命指标降低最少,分别降低了20.65%、7.03%、13.13%。由此可见,花椒对雌果蝇产生了毒害作用,导致寿命降低,且毒害程度随着花椒浓度的升高而增强。
2.4 花椒对果蝇子代生长发育的影响
结果见表2。
注:与对照组比较,*表示差异显著(P<0.05),**表示差异极显著(P<0.01),无肩标表示差异不显著(P>0.05)。
由表2可知,将果蝇饲养在花椒处理培养基上,Ⅰ组和Ⅱ组的性别比接近于1,而Ⅲ组性别比为1.52(P<0.01);Ⅰ组的体长与对照组相比差异不显著(P>0.05),Ⅱ组和Ⅲ组体长均减少,且Ⅱ组体长与对照组相比差异显著(P<0.05),Ⅲ组体长与对照组相比差异极显著(P<0.01);与对照组比较,Ⅰ组和Ⅱ组果蝇子代飞翔率均升高(P<0.05),Ⅲ组飞翔率降低(经计算降低19.95%,P<0.01);与对照组比较,Ⅰ组和Ⅲ组果蝇子代畸变率差异不显著(P<0.05),Ⅱ组畸变率显著降低(P<0.05)。果蝇的形态畸变主要表现在翅型变异,见298页彩图3。由此可见,花椒能增加果蝇子代雌蝇的数量,使果蝇体长缩短,少量的花椒能刺激果蝇进行趋避,提高飞翔率,而高浓度的花椒却能麻痹果蝇,使其飞翔率下降,另外花椒对果蝇的畸变率有一定程度的降低作用。
3 讨论
果蝇是水果的重要害虫之一,果干类中药材经常受到果蝇的危害,黄雪峰等[6]利用4种植物源农药对果蝇进行毒杀,结果表明,苦参碱、鱼藤酮、黎芦碱、除虫菊素对果蝇的卵、幼虫和成虫均有一定的杀虫活性,黎芦碱对黑腹果蝇卵和幼虫的杀灭活性最高,鱼藤酮次之;而苦参碱则对成虫具有较高的杀虫活性,除虫菊素只在高浓度时对黑腹果蝇卵、幼虫及成虫才表现出较高的杀虫活性。研究发现,花椒对酵母等受试菌均有明显抑制作用,能够用于食品的防腐保鲜[7,8]。本研究通过对果蝇生殖力、寿命和生长发育的检测发现,花椒浓度越高,对果蝇生殖力和体长的影响越显著,而且一代比一代下降得明显。用含不同浓度的花椒培养基培养处理后,低浓度的花椒能刺激果蝇进行趋避,提高飞翔率,而高浓度的花椒却能麻痹果蝇,使其飞翔率下降。同时还发现,与寿命相关的3个指标均明显降低,浓度越高所受影响最显著,而且这种影响也存在性别差异,表现出对雌性的影响大于雄性。推测产生这一结果的原因有两方面,其一是花椒抑制了酵母菌的生长,果蝇没有足够的食物来源;其二是花椒富含多种香味物质和麻味物质[9],这些物质刺激干扰了果蝇的正常生长发育。最终,饥饿和刺激的共同作用导致果蝇的生殖力下降,寿命降低。
如何更加安全有效地预防中药材的霉变生虫,一直是中药储存过程中面临的问题之一,发霉生虫的中药不仅有效成分含量降低或失效,严重时甚至对人体有害。药材发霉变质增加了药物损耗,同时也造成巨大的经济损失,因此中药材的安全保存工作意义重大。除了常规的控温控湿等方法[10]外,安全有效防霉防虫剂的研究与开发成为热点。花椒为芸香科花椒属植物的果皮,是我国最常用的香辛料之一。花椒属植物的化学成分主要有生物碱、酰胺、木脂素、香豆素、挥发油和脂肪酸等,花椒除了其果皮含有浓郁的香气和麻味,可作为食用和日用香料外,其果实、根、茎、叶均可入药,具有镇痛、麻醉、抗菌、杀虫、抗氧化等功效[11]。本研究的试验结果为利用花椒预防中药材中的果蝇害虫提供一定的理论基础。
摘要：为了研究花椒在中药材防腐防虫方面的效果,试验以不同浓度的花椒处理培养基饲养果蝇,并观察统计了子代成蛹数、成蝇数、成蝇率,以及与寿命相关的3个指标和子代生长发育特征。结果表明:花椒浓度越高,对生殖力的影响越显著,而且一代比一代下降得明显;花椒浓度与寿命之间也呈现一定的剂量—效应关系,花椒浓度越高,与寿命相关的3个指标(半数死亡时间、平均寿命、最高寿命)降低越显著,而且这种影响也存在性别差异,对雌性的影响大于雄性;高浓度的花椒能使性别比提高,体长减少,飞翔率降低,对畸变率的影响差异不显著。说明花椒对果蝇有一定程度的毒害作用。
关键词：花椒,果蝇,生殖力,寿命,生长发育,畸变
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篇4：“鸟类的生殖和发育”的教学设计
关键词： 鸟类的生殖与发育 教学设计 初二生物教学
引言
初中生处于生理和心理快速发展阶段，已经具备了观察、分析、总结、判断的能力，对未知世界的好奇心较强，自我控制能力初步形成，所以此阶段进行生物教学要充分发挥学生的主观能动性，培养其学习兴趣。
一、设计依据与构想
（一）设计依据。“鸟类的生殖与发育”是第七单元“生命的延续与进化”中“动物的生殖与发育”中的课程，在此之前学生已经掌握了昆虫及两栖类动物的生殖与发育知识，新课程是对知识量较多、学习较困难的陆生脊椎动物生殖与发育的进一步探究，所以新课程相关知识对学生并不完全陌生，可以通过讲解加深学生对动物生殖发育的整体理解。
（二）设计构想。初二学生的阅读量已经较丰富，对鸟类的一些生殖发育行为有一定的了解，如“鸠占鹊巢”，但并没有形成完整的概念和全面的认知，所以设计应从学生已有知识入手调动学生的学习兴趣，通过对鸡卵结构的观察，使其对鸟类如何适应陆地生活产生主观判断，并通过学生最熟悉的鸡卵发育过程展示，对鸟类的生殖与发育及此过程与环境的关系有更全面的了解，在此基础上向学生明确早成鸟与晚成鸟的区别，使学生真正认识到环境对鸟类的重要性，从而产生“爱鸟”情愫[1]。
二、教材分析
（一）教学目标。知识目标：全面了解鸟类生殖发育过程，熟悉身边的早成鸟、完成鸟；能力目标：观察能力、分析能力、沟通能力、动手能力。
（二）教学重点与难度。重点：对鸟类的生殖发育特别是鸟卵发育过程全面准确描述；难点：观察鸟卵发育过程的细微变化。
（三）课时计划：1课时。
三、课前准备
（一）教师准备。本门课两课时以六人一组分组，确定组长；课前按照组数准备不同发育期的鸡卵胚胎；鸟卵生殖发育相关视频；准备受精鸡卵与未受精鸡卵的清晰图片；准备早成鸟和晚成鸟图片；准备课堂展示所需的图板和相关工具材料。
（二）学生准备。学生按照教师分组自行准备生鸡蛋一枚、透明大嘴容器一个、筷子一双、放大镜一个、鸟巢（可自制）一个。
四、教学流程
（一）师生问好，导入新课。教师通过多媒体向学生展示不同的鸟类图片，向学生提问“这是什么动物？同学们喜欢这种动物吗？你对它有什么了解？”调动学生学习兴趣，通过对鸟类的描述，教师提出“同学们对鸟类生殖与发育过程有多少了解呢？它的生命周期从什么时候开始呢？”导入新课。
（二）新课学习。活动一：通过触摸生鸡蛋壳，感受卵壳的保护作用；利用放大镜观察鸡蛋壳，使学生发现卵壳上的气孔，教师明确气孔作用；学生将生鸡蛋打入透明大嘴容器中，观察鸡蛋内部结构并讨论各部分的作用。在此活动后，教师要将所有打碎的生鸡蛋统一收集，并向学生说明用做植物肥料的用意，培养学生杜绝浪费的意识[2]。活动二：教师通过多媒体向学生展示鸟卵发育过程和鸟类生殖发育全过程的视频及图片，让学生对新课程知识整体产生初步印象，并让学生总结在视频中看到鸟类的哪些行为？活动三：观察小鸡、小鸭刚孵化时的图片与小麻雀刚孵化时的图片差别，使学生对早成鸟与晚成鸟有全面的了解，并根据观察讲述其在发育状况、眼睛、羽毛、退足、生活能力等方面的区别，并列举生活中学生了解的鸟类中哪些是早成鸟、哪些是晚成鸟，使学生对此知识点有正确的认识。活动四：学生以小组形式展示准备的鸟巢，并对鸟巢结构、各部分所用材料进行说明，教师要对学生亲手制作的鸟巢予以鼓励，并在此过程中为学生讲解为什么鸟类是人类的朋友，为人类作了什么贡献，培养学生的“爱鸟”情愫，并在课后带领学生将鸟巢挂在附近的树上，学生的动手能力和感性认识在此过程中都得到了升华。
（三）评价升华。首先引导学生在小组内互评，并在小组中选出代表进行评价展示，师生互评，并在评论的基础上让学生总结鸟类生殖发育与两栖动物的区别。
（四）知识梳理。教师提出课堂重难点知识的总结性问题，如“通过课堂学习，同学们了解了鸟类生殖与发育过程中会出现什么行为？”学生会根据掌握情况回答“占区、求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏等”。同学们对鸟类的生殖与发育知识有更全面的了解，认识到环境变化对鸟类生活的影响，所以我们作为鸟类的朋友应该爱护鸟类，努力为其创造美好的家园。
（五）课外延伸。给学生预留课后作业，如介绍最喜爱的鸟，写一份爱鸟倡议书，亲自制作一个鸟巢等，要求学生在下一课时进行展示。
五、教学感悟
新课改下要求教师注重学生的主动性，以培养学生学科素养为核心，通过改善其学习方式和态度，实现教学目标，所以在“鸟类生殖与发育”新课程教學过程中，新添学生对鸡卵结构进行观察的活动，目的是通过学生的亲自参与激发学生学习兴趣，使其对鸟类适应陆地生活的知识有更全面的掌握，但由于课程时间和教学量的限制，课堂上此活动并没有占用过多时间，通过多媒体生动形象的展示，重点培养学生的感性认识，使其真正认识到鸟类与人类的关系，并通过师生交流、师生间交流，使其在掌握本堂课重难点知识的同时，培养学生“爱鸟”情愫，将课堂知识向生活中延伸，达到生物教学的真正目的[3]。
结语
通过“鸟类的生殖与发育”课程教学设计可以看出，教师有目的地提高学生在课堂上的参与程度，教师和学生的互动明显增多，学生主观上有深入学习的意识，对学生真正掌握课程知识，培养生物学科的学习兴趣都有极大的促进作用，符合新课改要求。
参考文献：
[1]张一丹.初中生物新课程五种教材的比较研究[D].西安：陕西师范大学，2010.
[2]陈亚丽.初中生物学概念科学漫画教学研究[D].福州：福建师范大学，2014.
篇5：生物的生殖和发育教学设计
教学目标
1、识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能;
2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供应方式，说出出生后发育的分期。
教学重难点
1、人生殖系统的结构和功能;
2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程(难点)。
教学过程
一、创设情景：
观察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
(2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。
(3)组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。
2、无性生殖
椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
3、无性生殖的应用
(1)在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
常见的方式有：扦插和嫁接等。
(2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物无性生殖的条件
环境条件：光照、水分、温度、湿度等
展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么?
5、组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理?
6、质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用?
二、互动探究 合作求解
1、春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活?为什么?
2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。
三、强化训练 当堂达标
1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。
2、植物的组织培养是利用________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________ 和 __________，快速发育成新植株的高新技术手段。
3、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。
四、小结
五、作业设计
篇6：《鸟的生殖和发育》教学反思
新课程的理念告诉我们：如果我们的教师依然停留在“传道、授业、解惑”的认知层次，只是把一些叫做“知识”的东西硬塞给学生，那么学生即使学得再多，充其量也只不过是一个人云亦云的“人形鹦鹉”或者是读了一辈子书的“两脚书橱”。新课程理念下的生物课程如何实施？这节课留给执教者的启示无疑是立体的；教师应该逐渐走下讲台，成为学生学习的伙伴；教材应该逐渐蜕去“权威”的外衣，成为教学内容的载体和教材资源的组成；课堂应该逐渐从教室扩展到校园、社会和学生生活的每一个空间，紧紧植根于社会现实与学生生活实际；课堂教学应该逐渐从刻板、僵化、单一走向民主、开放和富于个性，从而变得越来越鲜活和富有生命的活力……
纵观这节课，通过执教者的自我反思、组内教师的剖析以及对学生的访谈，认为亮点有
（一）学生解放了
在传统的课堂中，学生受到诸多的限制，因而变得盲从依附。而在这节课上，学生被赋予了很多的自由和权利；独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；作为平等的一员参与到课堂教学的自由和权利；不因为自己见解的独特或不完善乃至片面，而受到不公正评价的自由和权利等等。这些自由和权利大大释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥，学生也因此变得活泼敏捷和富有朝气。在两个开放性设计活动和最后一环节的“创新题”比试中，学生的智慧和才能得到了淋漓尽致的诠释。在老师的信任、尊重和引导下，可谓是“八仙过海，各显神通”，仅“探究气孔”一个设计活动，学生居然呈现了五种创意，其中不乏一些奇思妙想。难怪有学生说：“课要是坚持这样上下去，老师，你铁定被我们比下去！”而这不正是我们所期盼的吗?
（二）教材开放了
在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一资源，为此，教师牵着学生的鼻子去学教材、钻教材，甚至是背教材，教材被神化了、绝对化了，教学也因此变成了教书。而这一节课，教师不再是教教材，而是用教材。熟悉教材的老师不难发现，本节课对教材进行了有效的补充、延伸、拓宽和重组，并加强了教材与社会生活和学生经验的联系和融合。通过“品品说说、看看议议、动动探探、比比赛赛”四个单元活动，使枯燥的书本知识一下子变得鲜活起来，让人看得见、摸得着，让学生有亲近感，这样生活化且富有情趣的学习内容，学生能不喜欢吗?
（三）过程开放了
新课程的课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是强调预设的教案在实施过程中必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。这节课，在充分体现学生学习自主性的同时，还凸现了教学的开放性。体现之一：教师的某些问题不是事先预设的`，而是随着教学的展开逐渐形成的；体现之二：解决问题的方式是开放的，结论是学生合作探索获得的；体现之三：师生之间的关系是民主平等的，整个教学过程较多的是师生间的交流互动。
学生的解放，教材和教学过程的开放，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力，让课堂“活”了起来。诚然，这节课还存在着许多需要探讨的问题，如：教师在尊重学生独特见解的同时如何更有效地关注学生的差异？面对学生获得“自主”后发出的充满挑战的开放性问题和多样化思维，教师如何“引领”?怎样创设并促进学生的有效“合作学习”?如何解决“探究”和有限的“45分钟”之间的矛盾、冲突？等等。尤其值得一提的是，本节课中，传统教学的思维惯性还不时让教师认为学生的认知水平必不如师，在某些活动中有着太多的暗示，不妨再多放手一些，让学生有更多的独立思考和深入实践的机会，其实失败了又何妨，重在探究的过程。还有就是为夸奖而夸奖的痕迹太多，对学生而言，一味地夸奖如同一味惩罚一样，弊大于利。尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
篇7：《鸟的生殖和发育》课后教学反思
1、整节课我主要运用了多媒体教学，利用多媒体，优化了课堂结构，用形象逼真的表现形式，调动了学生的积极性，把学生带入到参与课堂教学活动当中，这样提高了教学效果。导课时播放“燕子聚会”的录象，激发了学生的兴趣，使注意力高度集中，同时利用这段录象，对学生进行情感教育，非常自然，效果很好，将鸟的生殖发育过程图片转为动态画面，形象逼真，拓宽了学生视野。
2、充分挖掘学生身边的课程资源，鸟的生殖发育的现象，在日常生活中也常见，课前学生有的利用网络，有的查找书籍，有的咨询父母――通过不同途径获得相关知识，培养了学生的信息素养，拓宽了学生视野与知识面。用鸡卵做为实验材料，与学生生活联系紧密，有利于突破重难点。
篇8：鸟类的生殖和发育：教学设计
1 处女膜闭锁 (imperforate hymen)
处女膜闭锁 (见图1) 又称无孔处女膜, 系发育过程中, 阴道末端的泌尿生殖窦组织未腔化所致。由于处女膜闭锁使阴道和外界隔绝, 阴道分泌物或月经初潮的经血排出受阻, 积聚在阴道内, 有时经血可经输卵管倒流至腹腔。若不及时切开, 反复多次的月经来潮使积血增多, 发展为子宫腔积血, 输卵管可因积血粘连而致伞端闭锁, 经血反流至盆腔易发生子宫内膜异位症及盆腔炎症。
绝大多数患者至青春期发生周期性下腹坠痛, 并呈进行性加剧。严重者可引起肛门或阴道部胀痛和尿频等症状。检查可见处女膜膨出, 表面呈紫蓝色;肛诊可扪及阴道膨隆, 凸向直肠;并可扪及盆腔肿块, 用手指按压肿块可见处女膜向外膨隆更明显。偶有幼女因大量黏液潴留在阴道内, 下腹坠痛, 导致处女膜向外凸出而就诊。盆腔B超检查可见子宫腔内和阴道内均有积液。诊断处女膜闭锁并不困难。
治疗以及时手术切开为主。先用粗针穿刺处女膜中部膨隆部, 抽出陈旧积血后再进行“X”形切开, 排出积血;常规检查宫颈是否正常, 切除多余的处女膜瓣;修剪处女膜, 再用可吸收缝线缝合切口边缘, 使开口成圆形。
2 阴道闭锁 (atresia of vagina)
阴道闭锁为泌尿生殖窦未参与形成阴道下段所致。 根据阴道闭锁的解剖学特点将其分为以下两型。Ⅰ型阴道闭锁 (见图2) , 即阴道下段闭锁, 阴道上段及宫颈、子宫体均正常。Ⅱ型阴道闭锁 (见图3) , 即阴道完全闭锁, 多合并宫颈发育不良, 子宫体发育不良或子宫畸形。
Ⅰ型阴道闭锁多数子宫内膜功能正常, 因此症状出现较早, 主要表现为阴道上段扩张, 严重时可以合并宫颈、宫腔积血, 盆腔检查发现包块位置较低, 位于直肠前方, 就诊往往较及时, 症状与处女膜闭锁相似, 但与处女膜闭锁不同点是黏膜表面色泽正常, 亦不向外隆起。肛诊可扪及凸向直肠包块, 位置较处女膜闭锁高。Ⅱ型阴道闭锁, 子宫内膜分泌功能不正常, 症状出现较晚, 经血容易逆流至盆腔, 常常发生子宫内膜异位症。磁共振成像和超声检查可帮助诊断。
一旦明确诊断, 应尽早手术切除。手术以解除阴道阻塞, 使经血引流通畅为原则。先用粗针穿刺阴道黏膜, 抽出积血后切开闭锁段阴道, 排出积血, 常规检查宫颈是否正常, 切除多余闭锁的纤维结缔组织, 利用已游离的阴道黏膜覆盖创面。术后放置阴道模具, 术后一段时间后定期扩张阴道以防阴道挛缩。
3 阴道横隔 (transverse vaginal septum)
阴道横隔为两侧副中肾管会合后的尾端与尿生殖窦相接处未贯通或部分贯通所致。阴道横隔很少伴有泌尿系统和其他器官的异常, 横隔可位于阴道内任何部位, 但以上、中段交界处为多见。阴道横隔无孔称完全性横隔 (见图4) , 隔上有小孔称不全性横隔 (见图5) 。临床上位于阴道上端的横隔多为不全性横隔, 阴道下部的横隔多为完全性横隔。
不全性横隔位于上部者多无症状, 位置偏低者可影响性生活, 阴道分娩时影响胎先露部下降。完全性横隔有原发性闭经伴周期性腹痛, 并呈进行性加剧。妇科检查见阴道较短或仅见盲端, 肛诊时可扪及宫颈及宫体。完全性横隔由于经血潴留, 可在相当于横隔上方部位触及块状物。
完全性横隔先用粗针穿刺, 抽出积血后切开, 切除多余闭锁的纤维结缔组织, 常规检查宫颈是否正常, 可把横隔上方的阴道黏膜分离拉向下方, 覆盖横隔的创面, 与隔下方的阴道黏膜缝合, 术后定期扩张阴道或放置阴道模具以防挛缩。不全性横隔如之前未诊断, 在分娩时, 若横隔薄者可于胎先露部下降压迫横隔时切开横隔, 胎儿娩出后再切除横隔。横隔切除术后也要注意创面的愈合和防止横隔残端挛缩。
4 阴道斜隔综合征 (oblique vaginal septum syndrome)
阴道斜隔综合征也称Herlyn-Werner-Wunderlich syndrome (HWWS) , 病因尚不明确, 可能是副中肾管向下延伸未到泌尿生殖窦形成一盲端所致。阴道斜隔常伴有同侧泌尿系统发育异常, 多为双宫体、双宫颈及斜隔侧的肾缺如。
阴道斜隔分为3种类型:Ⅰ型为无孔斜隔 (见图6) : 隔后的子宫与外界及另侧子宫完全隔离, 宫腔积血聚积在隔后腔。Ⅱ型为有孔斜隔 (见图7) :隔上有一数毫米的小孔, 隔后子宫与另侧子宫隔绝, 经血通过小孔滴出, 引流不畅。Ⅲ型为无孔斜隔合并宫颈瘘管 (见图8) : 在两侧宫颈间或隔后腔与对侧宫颈之间有小瘘管, 有隔一侧子宫经血可通过另一侧宫颈排出, 引流亦不通畅。
3种类型的阴道斜隔综合征一般月经周期正常, 三型均有痛经, Ⅰ型较重, 平时一侧下腹痛;Ⅱ型月经间期阴道少量褐色分泌物或陈旧血淋漓不净, 脓性分泌物有臭味;Ⅲ型经期延长有少量血, 也可有脓性分泌物。妇科检查一侧阴道穹隆或阴道壁可触及囊性肿物, Ⅰ型肿物较硬, 宫腔积血时触及增大子宫;Ⅱ、Ⅲ型囊性肿物张力较小, 压迫时有陈旧血流出。妇科检查一侧穹隆或阴道壁有囊肿, 增大子宫及附件肿物。B超检查可见一侧宫腔积血, 阴道旁示有一囊肿存在, 同侧肾缺如。子宫碘油造影检查对Ⅲ型了解隔后腔情况有帮助。治疗:先用粗针穿刺, 抽出积血后切开, 切除多余闭锁的纤维结缔组织, 常规检查宫颈是否正常, 做最大范围的隔切除, 边缘电凝止血或油纱卷压迫24～48小时, 一般术后无需放置阴道模型。
5先天性宫颈闭锁 (congenital abnormal of the cervix )
先天性宫颈闭锁为副中肾管尾端发育不全或发育停滞所致的宫颈发育异常, 可表现为宫颈缺如、宫颈闭锁、先天性宫颈管狭窄 (见图9) 。
篇9：鸟类的生殖和发育：教学设计
一、有丝分裂与减数分裂
1. 有丝分裂与减数分裂染色体数目和DNA含量比较（假定正常体细胞的细胞核中DNA含量为2a，染色体数目为2N）
[&染色体行为&同源
染色体&染色
单体&细胞名称&DNA数目&染色体数目&有丝分裂&间期&复制&N对&0→4N&体细胞&2a→4a&2N&前期&螺旋化&N对&4N&4a&2N&中期&着丝点排列于赤道板&N对&4N&4a&2N&后期&着丝点分开，染色单体成为染色体&2N对&4N→0&4a&2N→4N&末期&解螺旋化&N对&0&4a→2a&2N&减数第一次分裂&间期&复制&N对&0→4N&初级性母细胞&2a→4a&2N&前期&联会、四分体&N对&4N&4a&2N&中期&同源染色体排列于赤道板位置&N对&4N&4a&2N&后期&同源染色体彼此分离&N对&4N&4a&2N&减数第二次分裂&间期&无或很短&0&2N&次级性母细胞&2a&N&前期&螺旋化&0&2N&2a&N&中期&着丝点排列于赤道板&0&2N&2a&N&后期&着丝点分开，染色单体成为染色体&0&2N→0&&N→2N&末期&解螺旋化&0&0&性细胞&a&N&]
2. 有丝分裂和减数分裂染色体、DNA的变化曲线的比较。
[减数分裂染色体的变化
二、种子及胚胎的形成、发育、生长
1. 被子植物的个体发育
胚体][胚柄][多次分裂][胚][消失][ 或者消失][胚乳][种皮][种子][果实][植株][子叶][胚芽][胚轴][胚根]
2. 动物的个体发育
神经系统、感觉器官][卵裂][幼体][骨骼、肌肉及循环、
排泄、生殖系统等][肝脏、胰脏等腺体
消化道、呼吸道上皮][爬行类、鸟类、哺乳类和人类在胚胎发育的早期形成的羊膜，内有羊水，为胚胎发育提供水环境，防止震动、保护胚胎][胚后发育][幼体][幼体与成体相似][幼体与成体不同][直接发育][变态发育][成体]
三、细胞工程
1. 动物细胞工程和植物细胞工程
[细胞工程&植物细胞工程&动物细胞工程&基本原理&细胞生物学和分子生物学的原理和方法，工程学手段改造细胞&操作水平&细胞整体水平、细胞器水平操作&实质内容&改变遗传物质、产生新的性状，获得细胞产品&技术手段&植物细胞杂交技术
植物细胞融合技术
植物组织培养技术&动物细胞培养
动物细胞融合、单克隆抗体制备技术
胚胎移植、核移植等&理论基础&植物细胞全能性&细胞增值&诱导手段&物理法：离心、振动、电刺激
化学法：聚乙二醇&物理：电刺激
化学：聚乙二醇
生物：灭活病毒（灭活仙台病毒）&诱导过程&1.纤维素酶、果胶酶去除细胞壁
2.原生质体融合，获得杂种原生质体
3.植物细胞培养，获得细胞产品&1.用胰蛋白酶处理，获得分离的单个动物细胞
2.诱导融合，获得杂种原生质体
3.动物细胞培养，获得细胞产品&应用&白菜—甘兰等杂交植物&单克隆抗体的制备（杂交瘤细胞）&]
2. 动物细胞培养与植物细胞培养比较
[ &动物细胞培养&植物细胞培养&原理&细胞的增殖&细胞的全能性&细胞来源&胚胎或幼龄动物组织、器官&离体植物器官、组织或细胞&培
养
基&状态&液 态&固 态&成分&天然培养基&合成培养基&组成&葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素、动物血清&矿质元素、蔗糖、维生素、植物激素、有机添加物&器皿&培养瓶&锥形瓶&过程&原代生长，传代生长&更换培养基，细胞增值分化&生长特点&贴壁生长，细胞增值不分化&诱导形成愈伤组织，细胞增值分化&细胞进行异养需氧代谢&接种
前处理&灭菌、用胰蛋白酶使组织分散成单个细胞&灭菌&培养条件&恒温、无菌、无需光照&常温、无菌、光照条件&培养目的&1.生产蛋白质生物制品
2.获取大量细胞
3.检测有毒物质&1.快速繁育无病毒植株
2.生产药物、食品添加剂、香料、色素、杀虫剂等&培养结果&细胞株→细胞系&愈伤组织→植株&]
【考情分析】
1. 细胞增殖部分的考题主要涉及不同细胞的增殖方式、有丝分裂和减数分裂各个时期的主要细胞结构特征、DNA和染色体数目的变化规律以及分裂各个时期图像的识别等方面内容。
2. 生殖与发育部分在近几年高考试卷出现较多的有：有性生殖的概念及意义、无性生殖的概念和意义、植物胚和胚乳的发育、动物的胚胎发育与胚后发育等。要求同学们能从分子水平、细胞水平、个体水平、物种水平等层面理解生物生殖和发育，并形成知识网络结构。能运用本专题相关知识，对某些生物问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
3. 细胞工程是当前生命科学研究的热点和前沿内容之一，本考点主要考查动植物细胞工程的原理、过程、方法及在实践中的应用，内容极易与细胞的结构和功能以及基因工程等内容综合出题，以考查同学们的综合分析能力。试题常以选择题的形式出现，也可以非选择题形或图文信息转换题的形式呈现。
【考点例析】
例1 （09天津）下列选项中，两类细胞的染色体数目均可呈周期性变化的是（ ）
A. 蛙的红细胞与淋巴细胞
B. 小鼠骨髓瘤细胞与杂交瘤细胞
C. 人的胚胎干细胞与成熟红细胞
D. 牛的精细胞与精原细胞
解析 染色体数目呈周期性变化，一定是处于分裂期的细胞。题中蛙的红细胞、淋巴细胞、成熟的红细胞、牛的精细胞均不再分裂；小鼠骨髓瘤细胞、杂交瘤细胞以及精原细胞都具有细胞周期，能进行分裂，所以B正确。
答案 B
点评 本题考查细胞增殖在各种细胞中的发生情况。同学们应明确哪些细胞能分裂，哪些细胞不能分裂；间接考查了组成生命个体的细胞存在状态的多样性。不熟悉特定细胞的特征是同学们做错该题的主要原因，在复习备考过程中同学们在复习细胞的增殖、分化过程中，应注意各种细胞的特征。
例2 （10安徽）雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（C1、C2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是（ ）
A. DNA数目C1与C2相同，S1与S2不同
B. 遗传信息C1与C2相同，S1与S2不同
C. DNA数目C1与C2不同，S1与S2相同
D. 遗传信息C1与C2不同，S1与S2相同
解析 本题考查有关细胞分裂相关知识C1、C2是细胞有丝分裂形成的，而有丝分裂重要特征是亲代细胞的染色体经复制后平均分配到两个子细胞中，保持遗传物质的稳定性，所以C1和C2的遗传信息相同；而S1和S2是减数第一次分裂形成的两个次级精母细胞，减数第一次分裂的重要特征是同源染色体平分子细胞，染色体数目减半，有染色单体，无同源染色体，所以遗传信息不同。
答案 B
点评 本题以DNA和染色体数目、细胞分裂状态为情景，考查细胞增殖过程中DNA、染色体数目的变化规律和同学们对分裂各个时期的特征及生物学意义的理解。
例3 （09江苏）对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是（ ）
A. 若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点
B. 若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点
C. 若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点
D. 若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点
解析 本题考查的是减数分裂过程中出现的四分体的结构特点。在减数第一次分裂时，同源染色体联会形成四分体。等位基因位于同源染色体上，若这2对基因在一对同源染色体上，由于经过了间期DNA的复制，则1个四分体中有2个A，2个a，2个B，2个b，即1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点。若在2对同源染色体上，则四分体中只有A、a或者只有B、b，不能同时存在。
答案 B
点评 本题考查的是减数分裂过程中出现的四分体的结构特点，属于分析推理层次。要求同学们能准确把握四分体的形成。对四分体概念不清易误选D。
例4 （09全国）下列关于植物体细胞杂交或植物细胞质遗传的叙述，错误的是（ ）
A. 利用植物体细胞杂交技术可克服生殖隔离的限制，培育远缘杂种
B. 不同种的植物原生质体融合的过程属于植物体细胞杂交过程
C. 两个不同品种的紫茉莉杂交，正交、反交所得F1的表现型一致
D. 两个不同品种的紫茉莉杂交，F1的遗传物质来自母本的多于来自父本的
解析 植物体细胞杂交可以用两种不同的植物细胞，从而可克服生殖隔离的限制，A正确。植物体细胞杂交的过程，实际上是不同植物体细胞的原生质体融合的过程，B正确。紫茉莉枝叶的性状的遗传是细胞质遗传，两个不同品种的紫茉莉杂交，正交、反交所得F1的表现型应与母本一致，F1的遗传物质来自母本的多于来自父本的，因为受精卵中的细胞质几乎全部来自母本，C错误，D正确。
答案 C
点评 本题综合考查了植物体细胞杂交和植物细胞质遗传的相关内容。要求同学们能从细胞学角度对通过植物体细胞杂交或植物细胞质遗传产生的后代的遗传特性进行分析，得出科学结论。同学们对植物体细胞杂交或植物细胞质遗传的本质不理解作错该题的主要原因，在复习过程中应注意这两个过程的理解。
例5 （09全国）下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是（ ）
A. 胚胎发育过程中也会出现细胞衰老
B. 幼鹿经过变态发育过程长出发达的鹿角
C. 胚后发育过程中伴有细胞分化
D. 来自原肠胚同一胚层的细胞经分化发育成不同的组织
解析 多细胞生物体内的细胞总是在不断地更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态，因此胚胎发育过程中也会有细胞衰老，A正确。变态发育指成体与幼体在形态上的差别比较大，而这种形态的改变又是集中在短期内完成的，因此B不正确。细胞分化发生在整个生命进程中，在胚胎时期达到最大程度，C正确。原肠胚中胚层的细胞可以发育为皮肤的表皮，感觉器官，神经系统，内胚层发育为呼吸道的上皮、消化道上皮、肝脏及胰腺，其它的基本都是由中胚层发育而来，D正确。
答案 B
点评 本题考查哺乳动物个体发育过程。要求同学们在正确区分胚胎发育和胚后发育的基础上，能从细胞水平对动物发育的过程的重要阶段的变化做出合理的解释。同学们对植物胚和胚乳的发育，动物的胚胎发育与胚后发育不熟是作错该题的主要原因。复习过程中要求同学们在理解生物个体发育过程的同时，能从分子水平、细胞水平、个体水平、物种水平等层面去解释生物生殖和发育，并形成知识网络结构。
【实战演练】
配套练习五
一、选择题（5题，每题6分）
1. 下图是按顺时针方向表示的4种植物细胞的细胞周期，其中叙述正确的是（ ）
A. 观察植物细胞有丝分裂的实验材料最好是选植物甲
B. 在植物乙的a→b段，DNA和染色体数目均增加一倍
C. 温度对植物丙a→b段的生理活动没有影响
D. 甲植物和丙植物的b→a段所用的时间可能一样长
2. 假设将含有一对同源染色体的精原细胞的DNA分子用15N标记，并供给含14N的原料，该细胞假设进行2次有丝分裂产生的4个精原细胞和假设进行减数分裂产生的4个精子中，含15N标记的DNA的精原细胞、精子所占比例可能分别为（ ）
A. 25%，0 B. 50%，25%
C. 75%，50% D. 100%，100%
3. 下列关于生物个体发育的叙述，正确的是（ ）
A. 被子植物的个体发育包括胚的发育和胚乳的发育两个阶段
B. 荠菜受精卵经过4次分裂可形成8个细胞的球状胚体
C. 脊椎动物胚胎发育过程中都形成羊膜
D. 人的受精卵在卵裂过程中所需要的能源物质由母体提供
4. 植物细胞工程通常采用的技术有植物组织培养和植物体细胞杂交，两大技术共同的理论基础是（ ）
A. 植物细胞能进行有丝分裂
B. 植物细胞具有全能性
C. 植物体的生命活动受激素调节
D. 细胞膜的流动性
5. 下面是“白菜-甘蓝”杂种植株培育过程示意图。在提供的几种说法中正确的是（ ）
体细胞][白菜
原生质体][甘蓝
体细胞][甘蓝
原生质体][正在融合的
原生质体][杂种细胞][愈伤组织][白菜甘蓝
幼苗]
A. 在杂种细胞形成杂种植株的过程中，只有细胞分裂，没有细胞分化和器官形成
B. 杂种细胞、愈伤组织和幼苗都能进行光合作用，在由杂种细胞形成杂种植株的过程中始终需要适宜的光照、适宜的温度、植物激素和无菌等条件
C. 植物组织培养和动物细胞培养的培养基、培养目的完全不相同
D. 诱导动物细胞融合不同于诱导原生质体融合的方法是可用灭活的病毒作为诱导剂
二、填空题（3题，每空X分，共计42分）
6. 1855年德国学者魏尔肖（R. Virchow）提出“一切细胞来自细胞”的著名论断，即认为个体的所有细胞都是由原有细胞分裂产生的。现在除细胞分裂外还没有证据说明细胞繁殖有其他途径，可以说细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。以下是与细胞分裂有关的一些图像，请据图回答相关问题：
（1）若图①表示某植株体内的一个正在进行分裂的体细胞，则此细胞的下一个时期的主要特点是 。
（2）若图②表示某高等雄性动物睾丸里的一个正在进行分裂的精原细胞，其细胞内染色体上的基因A、a、B、b分布如图，那么此细胞分裂得到子细胞其基因型是 。
（3）如图③是某高等雌性动物体内的一个细胞，它的名称是 ，该细胞有 条染色体， 条染色单体。
（4）图中④中AB段对应细胞周期的 ，该时期的主要特点是 。
7. 现有供实验用的三组番茄：甲、乙两组在开花之前进行了去雄和套袋处理；甲组在套袋之前将雌蕊涂抹了一定浓度的生长素溶液；丙组不作任何处理。试就该实验进行分析：
（1）将来能够发育成果实的是 ，而 将发育为无子果实。
（2）甲、乙组结果对比，说明 。
（3）乙、丙组结果对比，说明了传粉后，子房能发育成果实，可能与正常受粉后能结出种子有关。为进一步验证这一结论，还应有的操作是，在丙组的幼小子房阶段，除去里面的 ，结果子房停止发育。
（4）将甲和第（3）小题的处理对比研究，得出的结论是：正常子房发育成果实需要的 来自 。
8.下列是制备分泌抗X抗体的过程，根据图解回答问题：
下只能存活几天）][（在正常培养基中无限增殖，在选择培养基中死亡）][①][②][③][④][⑤][⑥][融 合][放在多孔培
养板中生长][在选择培
有杂交瘤][养基中只
细胞生长][检测上清液中
阳性细胞克隆][抗X抗体并用
每孔一个细胞][让细胞繁殖，检测
阳性细胞连续培养][上清液中的抗X抗体；
提供抗X抗体]
（1）制备单克隆抗体的步骤：
①将 注入小鼠体内，从小鼠脾脏中获得淋巴细胞，其中至少1个淋巴细胞带有抗该抗原的抗体；
②将步骤①获得的B淋巴细胞与步骤②培养的骨髓瘤细胞可用特有的 诱导融合；
③将诱导后产生的多种细胞，放在含 培养基的多孔培养板上培养，筛选；
④这样获得的杂交瘤细胞具有 的能力；
⑤检测和分离带有抗X抗体的阳性细 胞，培养板中每孔放一个细胞进行培养；
⑥将阳性细胞进行 或 培养，从而制备出大量单克隆抗体。
（2）用本法制备出的单克隆抗体仍具有局限性，因为它是用小鼠的 细胞制备的，具有 性，对人类会产生免疫原性。
配套练习六
一、选择题（5题，每题6分）
1. 科学家在研究蚕豆根尖分生区细胞的有丝分裂周期时，分别用放射性同位素15N标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸（15N-TdR），用32P标记尿嘧啶核苷酸（32P-UdR），把两种核苷酸被细胞利用的速率绘成曲线如图一所示。已知蚕豆根尖细胞有丝分裂周期为20h。培养20h后，根据细胞DNA含量不同，将细胞分为三组，每组的细胞数如下图二。下列对结果的分析，不正确的是（ ）
A. 乙组细胞处于ce段，此阶段细胞最容易发生基因突变
B. 蚕豆根尖细胞有丝分裂周期中，分裂期时间不超过6h
C. 丙组中只有部分细胞的细胞膜从中部向内凹陷
D. 甲组有部分细胞处于ac段，RNA聚合酶活性高
2. 细胞分裂是生物体一项重要的生命活动，是生物体生长，发育，繁殖和遗传的基础。据图叙述不正确的是（ ）
A. 若某植株的一个体细胞正在进行分裂如①，此细胞的下一个时期的主要特点是着丝点分裂
B. 假设某高等雄性动物睾丸里的一个细胞分裂如②，其染色体A、a、B、b分布如图，此细胞产生染色体组成为AB的精子概率是1/4
C. ③是某高等雌性动物体内的一个细胞，在分裂形成此细胞的过程中，细胞内可形成3个四分体
D. ②对应于④中的BC段，③对应于④中的DE段
3. 下图表示在不含放射性元素的环境中，大豆（体细胞中染色体数2N=40）的生殖与发育过程中发生的一些重要变化。下列有关分析中，不科学是（ ）
[植物体（2N）][细胞甲（N） 细胞丙（3N） 结构戊（可储存营养）][细胞乙（N） 细胞丁（2N）][结构庚][球状胚体 结构己] [①] [②][③][①][②][③][⑤][⑥]
A. 处于①的减数第二次分裂过程中的细胞含有20条染色体
B. 如果土壤中严重缺硼，则该植物将不能顺利地完成过程②
C. 结构庚可以从结构戊中吸收并运送营养物质供球状胚体发育
D. 若细胞丁中某个核DNA双链含15N，则己中一个细胞含15N
4. 在动物细胞培养的叙述中，错误的是（ ）
A. 动物细胞培养的目的不仅是为了获得大量的分泌蛋白
B. 培养至细胞系时遗传物质已发生了改变
C. 培养液中加入动物血清是为了诱导细胞脱分化
D.将鼠骨髓瘤细胞与经过免疫的B淋巴细胞融合成杂交瘤细胞可制备单克隆抗体
5. 下表为植物组织培养和动物细胞培养有关内容的比较，其中错误的有（ ）
A. 0处 B. 1处 C. 2处 D. 3处
二、填空题（3题，每空X分，共计42分）
6. 下图甲是某种高等生物在生殖发育过程中细胞内染色体数目变化曲线，图乙是该生物体内若干细胞的结构模式图。请分析回答：（[ ]中填罗马数字或者阿拉伯数字， 上填名称。）
（1）该生物个体发育的起点是受精卵，它是通过甲图中的[ ] 过程形成的。受精卵发育成为完整个体过程中主要依靠 过程，这是由于细胞体积不能无限增大，细胞体积越大，相对表面积 （越大、越小、不变）。
（2）同源染色体的分离发生在甲图中的 阶段（填Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）。乙图A、B、C中含有同源染色体的是 （填字母）。乙图A细胞所示时期对应在甲图中 阶段（填阿拉伯数字）。
（3）乙图B细胞所处的分裂时期有 个染色体组；C细胞叫做 。形成该细胞的场所是 。
（4）利用显微镜观察该生物体细胞中的染色体数，最多可观察到 条。若该生物的遗传组成如乙图所示，在不考虑基因突变等因素的情况下，该生物体能够产生 种配子。
7. 下图为蛙受精卵的发育过程示意图，据图回答问题：
（1）按蛙的胚胎发育过程排列图的次序，应该是
（2）标号①和②分别表示 和 ，在卵裂过程中 极的细胞分裂周期短。标号③内的腔是 。
（3）标号⑦是不断缩小的 腔，用同位素标记标号③上方的细胞，这些标记将会出现在D图中的 处细胞中。
（4）机体运输养料和废物的系统由[ ] 发育而来，只能分泌蛋白酶的消化腺体由[ ] 发育而来。
8. 自然界的细胞融合产生有性后代，细胞工程中细胞杂交被广泛应用于培育杂种植株和生产单克隆抗体等方面。请回答以下相关问题：
b][c][d][细胞融合][有性杂交后代
体细胞杂种植株
单克隆抗体]
（1）若a、b分别为精子和卵细胞，则产生a、b的分裂方式是 。
（2）若a、b表示体细胞，则由d细胞形成杂种植株的原理是 ，其中使用了植物组织培养技术，该技术的中心环节是形成愈伤组织，然后诱导它再分化形成植株，再分化的原理是 ，植物体细胞杂交的意义是该技术能克服 。
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鸟类的起源和发展04-11
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《鸟类的共同特征》教案05-14
鸟类的多样性教案07-10