柏林音乐学院申请条件（共11篇）
篇1：柏林音乐学院申请条件
最神秘的大学之一 都柏林圣三一学院申请信息大公开
都柏林圣三一学院入学条件
学士学位课程入学条件
⒈ 高中以上学历，每科平均成绩85分以上;
⒉ 英语语言要求：托福600分或雅思7.0分以上;
硕士学位课程入学条件
⒈ 大学本科毕业生，持有学位证书，可申请相关专业的硕士学位课程;
⒉ 申请MBA课程的申请人需要3年以上的相关工作经验;
⒊ 英语语言要求：托福成绩100分或雅思6.5分以上;申请MBA课程的申请人需递交GMAT成绩作为参考。
与此同时，圣三一对申请学生的本科背景有比较严格的规定，国内本科211,985的学生申请的成功率会相对较高，每年的竞争都会比较激烈。
语言要求：
1.本科： 托福网考 90(写作 21);雅思6.5(小分不低于6.0)
都柏林圣三一学院学校荣誉
圣三一学院，400多年来一直是世界著名的教育中心，享有很高的荣誉。
⒈欧洲最著名的学府之一;
⒉在学术界与英国的剑桥、牛津大学齐名;
⒊拥有悠久学术历史的且享有国际声誉的世界名校;
⒋毕业生一直是欧洲、北美及澳洲人力资源市场上炙手可热的人才;
⒌培育了爱尔兰第一任总统道格拉斯.海德、诺贝尔奖得主——物理学家沃尔顿、英语文学家塞谬尔.贝库和文学名流如《格里拂游记》的作者，著名的爱尔兰传记作家乔纳森.斯威
富特，著名的剧作家奥里富.歌德史密斯，爱尔兰著名的唯美主义作家奥斯卡.王尔德;
⒍在许多科技领域的科研、创新及探索方面，该学院均居于世界领先地位。
都柏林圣三一学院设施
爱尔兰名校都柏林大学圣三一学院的图书馆有相当长的历史，爱尔兰名校都柏林大学圣三一学院共有7间电脑房，学生在此可以上国际互联网络，可以用到最新版电脑软件，每间电脑房设120台最新式电脑。学校图书馆拥有藏书425万册，同时可以在线查阅超过30000种不同的电子期刊。学校还有学生健康服务中心、就业服务中心、俱乐部和社团等组织。社团数目超过110个，体育俱乐部数目超过50个。
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篇2：柏林音乐学院申请条件
美国音乐学院申请条件!小马过河留学频道小编为您介绍美国音乐学院申请条件的详细内容，希望能帮助到您。
1、申请时间把握
音乐学院总体来说申请截止日期比较早，一般11月就开始了。
UniversityofMichigan早一些，在11月1日，其它的如JuilliardSchool是12月1日，CurtisInstitute是12月15日，SanFrancisco是12月15日，ManhattanSchoolofMusic同样也是12月1日，等等。所以申请工作的准备，要提前做。
2、录取要求
托福：一般需要提供，总体来说IBT80分是直接入读大学的标准。成绩不达标的可以选择提供双录取的大学。
GRE：一般来说理论性较强的专业要求GRE，像音乐教育。器乐类的专业大部分学校不要求GRE，更看重的是表演能力。
GPA：GPA优秀也是竞争好学校的必要条件。一般要求3.0以上。好的GPA对于申请综合类大学的音乐学院很有优势。
作品：音乐学院的大部分专业是需要提供作品。作品是申请的核心，是决定申请成功与否最关键的一步，因为它的好坏不但影响到录取，也会涉及奖学金、助学金的发放，所以越早准备越好，准备越完备越好。最好一次成功并同步录下VCD。寄的时候，CD和VCD都寄。
另外，像MA这种偏理论的专业有的学校是不要求提供作品的。
面试：演奏时间10-20分钟，每个学校情况不一样，看具体事项再定。可以事先向学校问明白，所以说申请音乐就是台上一分钟，台下十年功，竞争很残酷。注意着装及精神面貌。
考试开始，大家无一例外的都是吹自己先选好的一首曲子，然后评委会点你准备的曲目中他们感兴趣的。不要一进去就傻乎乎的问：“你们想听什么?”还是想好自己先吹什么。如果评委有要求的话，他们会告诉你的。当然，先吹的一定要是自己拿手的，或者评委会比较看重的。在此重申，印象分是很重要的。评委注重的是你的天赋，而不是奏对几个音。虽然，正确演奏当然是很必要地，但演奏出自己的音乐性才是最高的境界。把考试看作更像是一个小型的个人音乐会，评委是听众，这样，自己内心的紧张会减小，从而演奏也会更加的好。
篇3：柏林音乐学院申请条件
一、建构主义理论
建构主义(constructivism)也可以翻译做结构主义,属于认知心理学派众多分支中的一支。建构主义源自儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,以及理想的学习环境应该包含哪些主要因素。[1]目前,建构主义理论越来越多的成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
1、建构主义教学模式
建构主义教学的理论很丰富,但其核心可以用一句话概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这与传统的教学形式要求的不同。[2]建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助获取知识过程中的其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。
2、建构主义下教师角色的定位
根据建构主义理论的指导,教师的作用就从传统知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。同时,教师更要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,要通过学习环境及学习内容等方面的策略来激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。
3、建构主义理论下的工作室教学
“工作室”这个名词最早源自于德国包豪斯设计学院。我国从上世纪80年代开始设有工业设计等艺术设计专业的部分院校就开始采用工作室教育模式,并用此来逐步改革传统的教学模式。
建构主义理论下工作室教学模式,更注重学生对知识的知觉理解和思考方式,符合人类认知发展的三个过程:同化、顺应、平衡。[3]“同化”是进入工作室前学生对来自基础理论课程的感受,这是作为知识输入的过滤和改变过程,通过学生对来自教师教授内容的理解来完成;“顺应”是学生进入工作室教学模式下,通过教学方式的改变促使学生对知识进行重组的过程,通过一项课题的参与,学生要将不同课程的知识进行融合;“平衡”是学生在完成工作室教学后,能够将认知内化于心的过程,通过若干个课题的完成,学生可以将理论知识真正转变为内在的技能,在这个过程中,学生会遇到很多的问题,甚至会对之前的学习内容产生疑问,通过他们不断地带有目标地自主学习,最终在实践中解惑。建构主义理论下工作室教学模式可以有效地避免知识只是简单的从教师头脑中传达到学生笔记上。
4、建构主义教学模式在白湖艺术学院的体现
在德国柏林白湖艺术学院的设计工作室里,完成基础课程(一般是第五学期)的学生,从开学第一周起就会充斥着各种讨论的声音,教师一般只作为裁判或提示者参与在其中,学生自主的进行头脑风暴、思维导图绘制及讨论等设计前期工作。一般经过几次讨论,学生会根据自己的兴趣确定设计方向。这其中教师一般不会进行过多的干预,只是在一定程度上引导学生不偏离设计方向。确定方向后,学生开始设计阶段,这其中需要制作大量的数字模型或纸膜(papermodel),教师会从结构、操作方便性以及造型上帮助学生推敲其制作的模型。而这个阶段大约需要进行6-8周的时间,经过该阶段的尝试,学生应确定其设计方案,并利用剩余大约4周的时间完成实物模型、精美海报、设计视频剪辑等成果。
在德国,工作室教学运用在较高年级学生(完成五学期教学)的大多数专业必修课上。从前期调研、设计建模、草模制作到精细模型及汇报展示,所有的步骤犹如设计公司一样严谨苛刻。相比之下,包括我国台湾及大陆地区的设计类大学由于种种原因,大大的缩短了工作室教学模式下的课程时间。在我校的工作室教学中我发现,由于学生较少接触工作室教学模式,需要很长时间的适应阶段,学生很难由原先的“老师布置作业我来做”,直接转变到“我要做什么”中。同时,因为课程时间安排短,仅6周的课程设计与德国至少要14周的课程设计所产生的教学效果的差距是可想而知的。
二、内蒙古科技大学艺术与设计学院工业设计工作室教学模式探索
1、课程模块设置
按照教学计划,把现有的课程根据不同的专业方向拟定为一组完整的课程体系;成立若干工作室,每个工作室有一定的专业方向,不同的工作室包括一组完整的课程模块。目前,我院根据实际情况分开了:民族与文化创意产品设计、生活与工具产品系统化设计、交互设计、公共服务设计等四个工作室课程。以生活与工具产品系统化设计工作室为例,学生进入工作室后,会学习《产品构造解析与再设计》、《工具产品的改良与创新设计》、《工具性产品的整合设计》、《生活用品的融合设计》等课程,以帮助他们在接下来的实践中打好理论基础。
2、教师团队构建
根据开设工作室的研究方向,结合教师的研究方向,将教师进行细化分组。目前每个工作室有三名教师组成教学团队,每位老师都会负责1-2门课程及若干学生的设计指导。
3、教学管理
我院现阶段所采取的方式是:在完成大部分基础课程后,大二学期末,学生要根据自身学习情况及兴趣选择工作室类型,在这期间学生完成对大多数基础理论知识的“同化”吸收。大三学期开始,学生逐步开始进入各自的工作室中。
进入工作室前还将要完成一系列准备工作,要求学生自行巩固一些相关的基础课程,包括:《用户调研的方式方法》、《模型制作》、《VI设计》及《动画视频制作》等,将这些学习过的专业课进行自我整合,直至大三下半学期正式进入工作室学习。
进入工作室后,学生将通过实践将分割开来的理论课程在大脑中进行了有机的加工。以生活与工具产品系列设计工作室为例,学生将按照工作室课程设置,分别完成以下三阶段课题研究:拆解产品构建数模、发现现有产品的不足进行有针对性的改良、自行完成一个生活工具的设计制作。通过这一系列从“临摹”到“创造”的过程,使学生将理论知识融会贯通、内化于心。
在这个过程中,教师只在其中起到引导作用,从课堂到学术上都为学生营造宽松的气氛,使他们拥有更多的自主学习支配权。教师会在课堂上组织讨论,开设专题设计讨论课,由教师拟定讨论的要点和提纲,针对课题进行方案的讨论,学生可以在学术上各抒己见,教师只作引导和评价。通过讨论、评价、评估,使学生对设计课题各自提出解决方法。
经过以上学习,学生已基本具备自主完成课题的能力。大四上半学期,学生将利用6周的时间自主完成一个产品的设计,并帮助一至两名大三学生融入到工作室的学习当中,将他们在工作室的学习理解传递给下一届的学生,在工作室内部起到了循环融合的作用。
为了使学校与社会需求更好的衔接,满足市场对毕业生的要求,我们在工作室课程中,鼓励学生结合课题研究,上网去参与各类设计的投标。在投标的过程中,学生展示自己设计的能力、与客户沟通的能力都有了显著的提升,让他们在校学习期间就参与到了无形的实习当中。当走入社会时,他们已经是一个个羽翼渐丰的新晋设计师了。
摘要：德国包豪斯被称为现代工业设计的发源地,德国柏林白湖艺术学院作为东德地区唯一一所传承了包豪斯教育模式的高校,对我国现阶段工业设计工作室教学模式的指导作用。本文作者2010年至2013年留学于德国柏林白湖艺术学院产品设计专业,2013年获得产品设计硕士学位,是德国教育体制改革后第一批设计类专业硕士毕业生。在留学期间对德国高校工作室教学模式进行了深入的了解,并从Helmut Staubach教授那里学习到了很多工作室教学的管理措施。本文作者在建构主义学习理论的指导下,结合对德国相关设计教育模式的学习研究及内蒙古科技大学艺术与设计学院工业设计工作室教学实践,总结出一套以学生为主的开放式设计教育教学模式。
关键词：工业设计,建构主义理论,工作室教学模式
参考文献
[1]何克抗.建构主义一革新传统教学的理论基础(上)[J].电化教育研究,1997,(03):3-9
[2]钟毅平,叶茂林主编.认知心理学高级教程[M].安徽人民出版社,2010
篇4：欧柏林音乐学院走入中国
成立于1865年的欧柏林音乐学院，是欧柏林学院的一部分，是美国历史最悠久的音乐学院之一。它每年举办的活动众多，平均每年有500多场音乐会、演唱会和戏剧表演在校园内举办，每年举办的夏季音乐节吸引了来自世界各国的音乐家和乐迷。欧柏林学院包括文理学院和音乐学院两部分，是美国第一所招收黑人学生和女性学生的学校，以浓厚的理想主义和多元化的人文思想而闻名，该校曾有3名毕业生荣获诺贝尔奖。
老树常青
自成立以来，欧柏林音乐学院一直以多项第一为骄傲：1892年，成为美国第一家四年制的音乐教育机构；1958年，第一次将弦乐器教学法中的Suzuki方法引进美国；1969年，发起了第一个电子音乐项目；1988年，成立了美苏青年乐团，这是美国与前苏联进行的第一个艺术交流项目；1989年，成立Otto B. Schoepfle声学艺术实验室，这是美国第一次将这种实验室纳入到声学教育。
经过100多年的发展，如今的欧柏林音乐学院专业齐全、师资力量强大。目前，除了作曲、指挥、合唱、音乐教育、音乐史等专业外，学院的表演学位就有弦乐、声乐、戏剧、木管乐、黄铜乐器和打击乐等多个专业。
戴维·斯达尔（David H. Stull）院长介绍说，目前欧柏林学院有一个双学位项目，允许学生同时攻读音乐专业和文理学院的一个专业。斯达尔院长曾就读欧柏林学院，并获得了大号演奏专业的音乐学士学位和英文文学专业的文学士学位，后获得威斯康星大学麦迪逊分校的音乐硕士学位。斯达尔说：“欧柏林学院认为，文学、艺术知识可以塑造一个人的品格，对于从事任何一个领域工作的人来说，其他领域的知识都有助于在本领域的发展。”
走入中国
2004年，戴维·斯达尔被任命为欧柏林音乐学院院长。之前，斯达尔曾任欧柏林音乐学院助理院长，还担任过欧柏林音乐学院教育政策委员会主席。
上任以来，斯达尔院长致力于学院的国际化，学院有很多分别针对教师、学生的国际化项目，如教师的海外培训、国际性比赛、师生巡演等。目前，欧柏林音乐学院拥有17%的外国留学生，其中31人来自中国。斯达尔说：“几乎每一个乐器专业都有中国留学生，如弦乐、管乐和打击乐，还有钢琴、风琴等。”
2005年冬至2006年，斯达尔院长带领学院师生代表在中国鞍山、沈阳、大连、北京和上海举办了新年音乐会。斯达尔认为，这次巡演对学院发展以及加强与中国音乐家的联系都非常重要，是一次非常成功的巡回演出，而且这次巡演不仅使中国观众了解了欧柏林音乐学院，也促使了很多美国乐队来中国演出。
2006年，欧柏林音乐学院开始与北京辅仁音乐学校合作。2007年，辅仁音乐学校成为欧柏林音乐学院中国区唯一招生机构，目前，双方已经开始合作办学。斯达尔院长也多次带队来中国讲学，选拔中国学生参加美国的音乐大赛，并为学院招收中国学生。
斯达尔院长说：“西方音乐在中国已经有百余年的历史，但最近，西方音乐在中国的发展处于一种加速度的状态，很多优秀的中国学生在小提琴、大提琴和钢琴上的造诣都很深。当然，这也得益于中国经济和社会的发展与变革。”斯达尔院长曾在美国看了郎朗的演出，他说：“那是一场非常精彩的演出，而且郎朗随后还在奥柏林音乐学院录制了CD。”
“中国近代作曲界第一位导师”
欧柏林音乐学院与中国的关系已有着近百年的渊源，被誉为“中国近代作曲界第一位导师”的黄自就曾在欧柏林音乐学院留学。
1924年，中国近现代作曲家、音乐理论家、音乐教育家黄自以公费赴美深造。因出国进修无音乐名额，黄自只好入俄亥俄州欧柏林学院攻读心理学，两年后毕业并获得文学士学位。黄自因品学兼优，被选为美国优秀大学生的全国性荣誉组织——法·培德·嘉派学会（Phi Beta Kappa）的会员，并入欧柏林音乐学院攻读音乐理论作曲。两年后，他转入耶鲁大学音乐学院学习，于1929年毕业，获得音乐学士学位，毕业作品为交响序曲《怀旧》。1929年6月，黄自回到上海，先后在沪江大学、上海音专任教。
上世纪30年代，国内局势动荡，日本帝国主义对中国虎视眈眈。爱国主义音乐家黄自谱写了多首抗日歌曲，振奋国人精神。1931年“九·一八”事变后，黄自与音专师生组织“抗日救国会”，赴浦东等地宣传抗日并为东北义勇军募捐。黄自作词、谱曲创作了我国最早以抗日救亡为题材的合唱作品《抗敌歌》（后由韦瀚章填写了第二段歌词）。1937年“七·七”事变，抗战全面爆發后，黄自作《热血歌》（吴宗海词），发出了“四万万同胞啊，洒着你的热血去除强暴”，“拼着你的热血去争光荣”的呼声。1938年5月9日，黄自病逝，未能亲眼看到抗战的胜利。
篇5：圣十字学院申请条件
360教育集团介绍，圣十字学院是私立学校，位于马萨诸塞州的伍斯特，面积为174英亩，有本科生2800人。该校是麻省最早的耶稣会学校，成立于1843年11月2日。没有奖学金。
申请条件
篇6：美国医学院申请入学条件
美国医学院入学要求之工作经验：有医学背景比较好，但工作经验不是必须的。多数情况下，在美国以外的学校读本科的申请者须在攻读医学硕士学位之前先在美国已被认证的大学中选修一年以上的医学预科。
美国医学院入学要求之提交申请表截止日期：向AMCAS提交申请表格的截止日期不一，根据学校具体情况而定。
篇7：美国留学音乐专业的申请条件
去美国留学音乐专业，美国大学要求学生硬件软件都要达标。下面出国美国留学专家为大家解析美国大学音乐专业申请的四要点。
一：语言要求
有两条适合音乐专业好的同学的路,一条是学好英语在国内考过托福就可以了，另外一条是特别针对专业好而语言不好的：去读一个好的音乐学院的双录取,就是说专业已经被录了但由于语言不好。现在本校的语言中心学习个一年半载的，这样即可在美国留学期间学到纯正的当地语言还可以找到自己的.本校专业老师进行专业课辅导，那么你一定会比在国内有进步的。
二：专业成绩
美国院校最看重的是学生的学术成绩，也即是GPA，所以一定要在本科阶段打好专业课基础，课余有时间可以找下业内知名的老师开小灶，提升自己的学术修养，交出一份漂亮的成绩单给美国院校看。
三：作品展示
无论是邮寄作品集还是与老师进行面试，最好反复训练自己得心应手的曲目进去完美的表演，而不是为了取得录取委员会的青睐，而特意选择较难较生僻的曲目，那样的话，稍有疏忽，将会暴露你的缺点，给录取委员会留下不好的印象。
四：经济准备
如果你家里经济不是很好，那你一定好选择一个费用、生活费用相对低一点的学校。申请奖学金也是减轻家里经济负担的一个好办法。同时也希望能够学习不同的几个专业。比如说中华民族音乐乐器二胡、笛子等等,这样比较容易打工。现在申请美国留学都需要经济担保，希望可以提前做出准备。
篇8：柏林音乐学院申请条件
随着高等教育的发展,高校分层、分类发展的态势日趋显著,众多民办高校和独立学院应运而生,它们主要致力于培养应用型、复合型人才。目前全国独立设置的民办普通高校有447所,独立学院275所,中外合作办学7所(截止到2015年5月31日)(Net.1)。以上三类院校,人才培养目标类似,为了写作方便,在本文中统称为民办应用型高校。这些院校普遍走着应用型高校发展之路,通过数年的办学积累,办学成效正不断显现,一些知名民办高校正逐步得到社会各方的认可。关于应用型人才培养模式问题,普遍存有争议,有学者认为应用型人才培养走的是低端的职业教育之路,与本科人才培养目标相悖; 有学者认为应用型人才培养既不同于传统的职业教育,又区别于重点高校培养的研究型人才,应该是培养高级应用型专门人才,这类人才是国家建设目前紧缺的人才,应该加大培养力度。
都柏林理工学院(以下简称DIT)是爱尔兰知名的应用型高校,声称能够将传统高校的“academic excellence”和“career-focused learning”相结合(Net. 2),一直以人才培养的应用性享誉欧洲。DIT在办学质量保障方面,有成熟的外考官制度;在专业办学方面,强调校企合作和与业界的联合;在毕业设计/论文方面,强调与业界实际问题相结合;在教学计划的制订上,强调课程的模块化设置和学分一体化;在国际交流方面,国际化程度较高,早已达到欧盟20%的在校生参与国际交流的比例(Net. 3)。DIT办学历史悠久,已经形成了一整套成熟的办学机制,在宏观层面有很多显性经验可供借鉴,在微观层面,在单个专业的办学模式上,笔者认为还有很多隐性经验可供借鉴。本文意在采用文献研究和比较研究的方法,通过对DIT语言专业办学模式的深入调研,介绍和分析DIT在语言专业办学方面的特色和经验,供处于困境的国内民办应用型高校的语言专业参考与借鉴。
2国内民办应用型高校语言专业办学的窘境
目前,除个别办学模式成熟稳定的民办高校外,民办应用型高校的语言专业办学普遍遇到了一些困难。以语言专业开设最为普遍的英语专业为例,主要表现在:第一,办学模式不稳定,专业特色不明显。民办应用型高校的语言专业办学往往不遵循传统的语言专业办学模式,学习和借鉴多所院校的办学模式,因为机制灵活,往往为了创新经常调整办学定位,导致专业特色无法显现。第二,招不到优质生源,办学难度较大。目前语言专业的生源质量普遍有所下降,而缺乏特色的民办应用型高校的生源日益严峻。学生入学分数低,往往意味着学生学习能力较弱,学习方法不当,所以民办应用型高校语言专业的人才培养难度明显高于公办院校。第三,学习成效不明显。学生原有的语言基础相对薄弱,外加民办应用型高校学生普遍家境较好,学风浮躁,不能踏实用功研习语言技能,学习成绩不够突出,在各级各类竞赛中获奖人数较少,很难体现外语人才培养实效。第四,就业前景普遍不被看好。语言专业学生要想就好业,除了需要较强的语言技能外,必须掌握某一领域的专业知识和技能,面对严峻的就业竞争,担心未来就业选择受限,越来越多有语言学习天分的学生不选择单纯的语言专业。以上是大多数民办应用型高校所面临的办学挑战。
3 DIT语言专业办学模式与特色
DIT的语言学院没有纯粹的语言专业(Net. 4),所开设的与语言相关的本科专业主要有International Business and Languag-es(简称IBL), Languages and International Tourism(简称LIT),English Studies and Languages(简称ESL)三个专业,笔者曾在IBL(English)专业进修学习半年,学习期间曾对这几个专业进行了深入的调研,与国内高校的语言专业相比,笔者发现DIT在语言专业办学方面有很多可供借鉴的经验,下面将最终要的三点与大家分享。
3.1由应用型人才培养到研究型人才培养的理性发展之路
DIT首先开设了IBL和LIT两个语言专业,近年才增设了ESL,专业名称上带上了“Studies”的字样。实事求是地讲,DIT语言学院的语言专业并不是很强,学院内的几个专业办学历史都不长,最长的也不超过十年,有一个硕士培养计划(应用爱尔兰语),没有博士培养计划,与国内很多民办高校的语言专业办学历史相近,有一定的可比性。在不足十年的时间内,DIT不仅能让所开设的语言专业稳步、持续发展,而且还增设了新的专业,说明DIT的语言专业办学是成功的。DIT所有本科专业走的都是应用型人才培养之路,在人才培养方面处处突出实用的特点,比如要求所开课程实用,教学安排突出应用,作业和毕业设计要与实际相关等。DIT的语言专业在近十年的办学过程中,除了课程有过微调外,办学定位从未改变,这是其在不足十年之内能够凸显办学成效的关键性因素。当办学经验和师资有了一定的积累,DIT才增设了略带研究性质的ESL专业。笔者认为,DIT的成功之处在于注重办学实效,顺应办学规律,走的是由应用型人才培养到研究型人才培养的理性发展之路。 与DIT相比,国内民办应用型高校的语言专业在发展道路上多有定位不清或发展不稳的问题。首先,师资多毕业于语言文学专业,比较善于开办传统的语言文学专业,很多院校的语言专业仅是公办院校语言文学研究型人才培养模式的翻版,缺乏特色。由于生源质量不高,学生学习内驱力不足,教师科研能力不强,根本不能达到语言文学研究型人才培养的目标。其次, 有院校根据市场需求,不断调整专业方向和人才培养模式,明显缺乏办学自信和办学定力。笔者认为,民办应用型高校比较适合培养应用型、复合型人才,要想短时间内彰显办学特色,可以集“语言”和“某专业”两个专业的人力组合成一个特色专业, 这对于办学积累不足的民办应用型高校而言是比较现实的选择。
3.2“专业知识+语言技能”的专业办学模式和模块化课程组合方式
DIT的语言专业普遍采用“专业知识+语言技能”的专业办学模式。比如,IBL专业是国际商务分别与汉语、西班牙语、意大利语、德语、法语(2013年之前还有英语)等五种语言技能的结合,形成了五个不同的子(stream)专业;LIT是西班牙语、德语、法语语言技能分别与国际旅游结合,形成了三个不同的子专业;ESL是DIT2013年新设的专业,是英语研究分别与法语、 德语、西班牙语相结合的专业,这样又形成了三个子专业。众多语种与不同的专业课程模块组合,灵活便利地形成了不同的专业。以IBL专业为例,课程设置上,每个学期学生必修60学分的课程,其中有30学分的商务模块课程,30学分的语言技能模块课程,在爱尔兰,30学分一般对应3~4门课,每门课程最低5学分,最高10学分。DIT的IBL专业有些类似国内的商务英语/外语专业,是国际商务知识与语言技能相结合的产物,是典型的培养应用型、复合型人才的专业。都柏林的TCD(三一学院)是顶尖的研究型大学,设有Business Studies and Languages (简称BSL)专业,该专业隶属于商学院,而不是语言学院。TCD的BSL专业与DIT的IBL专业类似,TCD将“商学研究”与法语、 德语、波兰语、俄语、西班牙语(Net. 5)等五个语种结合,形成了五个子专业。研究型的TCD选择“商学研究”而应用型的DIT选择“国际商务”与语言技能相结合,这就是院校层次和人才培养目标不同的结果。“专业知识+语言技能”的语言专业办学模式在国内外并不鲜见,但是能像DIT这样采用模块化课程设置,将一整套专业知识课程分别与多个语种的语言技能相结合,并采用统一的课程设置和学分体制的办学模式并不常见。 笔者认为,这样便于语言与不同的专业知识组合,突出了人才培养的应用型特征,这种专业办学的灵活性可供国内民办应用型高校借鉴。
3.3“3+1”的人才培养模式
DIT语言专业学生在读期间百分之百参与国际交流,真正实现了“3+1”的人才培养模式。这个“3+1”的培养模式是笔者根据国内的普遍说法总结出来的措辞,即学生在DIT学习三年,出国到所学目的语国家高校学习一年。国内的“3+1”或“2+2”人才培养项目一般安排学生大四或大三、大四出国学习,DIT语言专业的学生一般在大三出国到欧洲相关合作高校学习一年,学生一般选择去其主修语言国家,大四回来修完剩余课程并完成毕业论文写作。DIT规定要想获得该校的学位,学生必须在该校完成最后一年的学业和毕业论文。语言专业学生出国到所学目的语国家学习一年的人才培养模式在欧盟范围内是比较常见的模式,这种安排在欧盟范围内也比较容易实现。 目前,国内很多高校都有送语言专业学生出国学习交流一年或两年的项目,但是学生出国交流的比例有限,送整个专业所有学生出国学习交流一年的情况很少,目前仅在国内顶尖高校办的实验班或小语种班中才能实现。语言专业学生要想更好地掌握外语或更深切地体验目的语国家文化,的确需要到目的语国家学习和生活至少一年。DIT要求学生出国交流学习期间, 不仅要完成60学分的课程,课余时间还要寻找机会进行专业实习。“3+1”的人才培养模式目前在招生人数庞大的英语专业推行的确难度很大。然而,随着高校间国际交流日益频繁, 与民办应用型高校建立合作交流关系的国外高校日益增多,将有越来越多的学生有机会参与国际交流学习。笔者相信,在不远的将来,送语言专业学生出国学习一年将成为一种普遍的教学安排。
4结语
笔者经过深入的调研、对比和分析,认为国内民办应用型高校的语言类专业可以充分借鉴DIT的语言专业办学模式,提升自身的办学水平和办学成效,突出应用型、复合型人才培养特色。首先,应该明确应用型、复合型人才培养目标和发展之路,办学定位上不能摇摆不定或频繁调整,短时间内不考虑增设新专业或申报研究生层次人才培养计划。其次,专业办学模式上可以借鉴DIT的“专业知识+语言技能”模式,通过模块化课程设置,将不同的专业知识和语言技能相结合,突出应用型人才培养特色。第三,积极开展国际交流,与国外更多同类高校签订合作交流协议,学习DIT的“3+1”人才培养模式,将更大比例语言专业在校生送出国门,突出人才培养实效,吸引优质生源,彰显专业特色。研究国外高校语言专业办学模式,尤其是那些应用型人才培养比较成功、特色比较明显的高校,思考可供借鉴的经验,吸收可以获得的启示,有助于改善我国民办应用型高校语言专业办学水平,提升办学质量。
摘要：国内民办应用型高校语言专业办学面临诸多挑战,而都柏林理工学院以突出人才培养的应用性享誉欧洲。该文采用文献研究和对比分析的方法,通过对DIT语言专业办学模式的深入调研,介绍和分析了DIT在语言专业办学方面的特色和经验,供国内民办应用型高校的语言专业参考与借鉴。
关键词：应用型高校,语言专业,办学研究,DIT
参考文献
[1]民办高校.http://baike.baidu.com/link?url=TRtn Wyg_4R7UW0bpus VVc7ooi Kbwga_cl Zjo YCbr Ax Dz Yy UFBXr Un C5Ww WPEe0z0s-TMlt C xh2Aqwd4cm CMC_
[2]关于DIT.http://www.dit.ie/about/
[3]DIT profile.http://www.dit.ie/about/profile/
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篇9：柏林爱乐音乐厅遭遇火灾
火灾发生时，400多名音乐家正在休息厅里午餐，他们随即携带着宝贵的乐器离开了火灾现场。柏林爱乐乐团发言人称，除了一些像定音鼓等笨重乐器还留在现场外，多数乐器都已经被拿走，乐团的所有人均安全撤离。大约50件“价值连城”的乐器，包括音乐会钢琴，因为是存放在音乐厅内，因而免遭损毁。这些乐器也在大火被扑灭后在消防人员的协助下取出，并被放置在附近的一所建筑内，其中大部分是弦乐器。
据德国媒体报道，约下午2点左右，消防部门接到火警报告后立即赶到现场，当时爱乐音乐厅屋顶冒出黄色浓烟，在几公里外都清晰可见。消防人员奋战了约5个小时后，于当晚7点左右控制了火势。当地警方的发言人说，20日当天早些时候音乐厅的屋顶进行过焊接作业，火灾很有可能是由此引发。
柏林爱乐乐团团长帕米拉·罗森伯格透露，包括前柏林爱乐音乐总监、指挥家阿巴多等700多位音乐家计划当天来音乐厅排练周末的音乐节目。“幸好，火灾发生的时间早，不然，后果不堪设想。”由于火灾，乐队定于周末的演出也不得不取消。乐团日常的演出也推迟到了6月2日。
由于救火队员在此次救援任务中表现出色，乐团决定向参与此次救灾的500名消防队员和警察赠送演出票。
位于柏林市中心、座落在蒂尔加藤区的爱乐音乐厅是柏林的标志性建筑。该音乐厅由德国建筑大师汉斯·夏隆设计于1960-63年。该建筑1963年由著名指挥家卡拉扬揭幕投入使用， 是世界最美的音乐厅之一。该乐团一百多年的历史中，担任乐队总指挥的大师有汉斯·冯·彪罗、阿图尔·尼基什、威廉·富特文格勒、赫伯特·冯·卡拉扬、克劳迪奥·阿巴多，以及现在的西蒙·拉特爵士，是世界上最享盛名的交响乐团。
柏林爱乐音乐厅的建筑设计非常独特。其外观酷似马戏团的帐篷，整体颜色呈黄色。内部设计也非同寻常。爱乐音乐厅的外形由内部的空间形状决定。周围墙体曲折多变，屋顶的形状由类似天幕的天花板确定。整个建筑物的内外形体都极不规整。
其音乐厅的舞台一反其他音乐厅在观众席前方的设计，而将其安置在观众厅的正下面。从观众席处观看音乐厅前厅的底面就如同一个大锅底，音乐厅前厅的空间高矮不一，空间形状极其复杂，路线非常曲折。
听众席化整为零，分为一小块一小块的“畦田”似的小区，它们用矮墙分开，高低错落，方向不一，但都朝向位于大厅中间的演奏区。由于化整为零，一般大观众厅中常有的大尺度被化解了，呈现出亲切随和、轻松而潇洒的气氛。
篇10：美国麻省理工学院申请条件解读
麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology，缩写MIT)成立于1861年，位于美国马萨诸塞州波士顿附近的剑桥市，其吉祥物为海狸，代表动物界最擅长筑水坝的工程师。
麻省理工学院无论在美国还是全世界都有非常重要的影响力，为全球最享负盛名的学府之一。麻省理工素以理工闻名于世，但近年来，麻省理工学院的生物、经济、语言学、商科也已发展得非常强。其斯隆商学院被列入美国商学院的“Magic 7”之中，生物则与哈佛办有联合教学及研究所。除剑桥大学外，麻省理工学院与哈佛大学设有联合高等生物研究所，共享最顶尖的生物领域知识。
二、麻省理工学院申请点评
在“3S”――study(学习)、sleep(睡觉)、social activities(社会活动)――中，麻省理工学院的学生通常只能做到两个，同时做到学习和社会活动，那就必需舍弃睡觉。
麻省理工学生性格外向开放，思维敏捷活跃。麻省理工学院的最成功之处在于它独特的教育方法。它“最基本的注意点是研究，即独立地去探索新问题”。
麻省与哈佛的之间渊源颇深――更多时候是竞争，但历史上在大萧条时期也确有一段时间的考虑过并入哈佛大学，但后被麻省理工的师生否决。麻省理工与哈佛大学学生互称对方为“the other school up the river”(河那边的那所学校)。
三、麻省理工学院申请说明
麻省理工学院通过麻省理工自己的申请系统申请，不通过Common Application申请。学生申请时无需指定自己的专业与学院。申请要求如下：
1、高中课程准备：
麻省理工以理工著称于世，对学生理科成绩要求较高，要求学生高中至少学习过以下课程：
Four years of English：该项对国际学生无意义，TOEFL说明一切;
Mathematics, at least to the level of calculus：数学，包括微积分
Two or more years of history / social studies：两年以上的历史或社科学习，对中国学生无意义，该项要求的是美国历史
Biology：生物
Chemistry：化学
Physics：物理
按中国高中教育的现状，中国高中的理科生、文科生实质都能满足上述要求，没有高中课程门槛。
2、标准化考试：
以下三类考试组合，国际学生必需每类选一参加考试：
托福最低要求90分，学校建议最好有100分以上，入学新生托福平均分为109分
(2)SAT单项均分：阅读：680-770;数学：750-800;写作：690-780
(3)ACT：综合均分32-35
(4)除常规申请(RD)外，麻省理工还设有EA申请方式，截止日期为11月1日，预计12月20日出录取结果，按的录取情况统计，EA录取率高出常规录取约2个百分点。常规申请预计3月20日出录取结果
(5)麻省理工没有设置最低的GPA分数要求，但建议不要低于3.5分
三、麻省理工的申请材料清单如下：
1、学校申请表
2、申请费：$75
3、教师推荐信：两封
4、高中成绩单：School Report
5、标准考试成绩：见上表，常规申请最晚不应晚于1月份，EA申请不应晚于11月份考出成绩
6、面试：由学生申请参加面试，学生必需在12月10日申请面试。
四、麻省理工学院费用与奖学金
篇11：韩国留学音乐专业申请条件和费用
韩国留学音乐专业申请条件和费用
一、韩国音乐专业留学申请条件
1、语言成绩
语言水平是韩国留学最基本也是最重要的一项，只有韩语达到一定水平，才能有效跟教授沟通，学习知识，最终顺利完成学业取得文凭。申请音乐类本科一般需韩语IK3级水平，但学校和专业不同，所要求的最低韩语等级也会有有所不同，需要具体情况具体分析。
2、学习成绩
申请韩国留学时，需要提交高中毕业证或其他同级别的学历证明。高中时期成绩证明，高考成绩可选择性提交，一般学校不会做硬性要求，但如果没有提交高考成绩，就需提交会考(学业水平测试)成绩。虽然高考成绩不是硬性的，但成绩优异的话，也可以提交，来提升自己的申请成功率。
3、作品提交
音乐类艺考生韩国留学申请时，需提供本人演奏的视频或试乐器演奏，有的学校接受指定合作培训机构/院校推荐信或提供省级以上音乐比赛获奖证书复印件，部分学校会由现场演奏面试。对于这方面所提交的资料，需与所申请的院校做具体的沟通。
二、韩国音乐专业留学费用
1、学费
在韩国对于韩语水平不高的学生需要在语学院学习一年的韩语，学习一个学期的学费是9000元不等，如果是在韩国学习艺术本科的课程的话需要的学费是在3万-4万元之间一年，韩国本科的各个艺术专业之间的学费是有差别的，比如韩国的戏剧本科学费是在3万元一年左右，韩国的音乐本科学费是在4万元一年左右，韩国设计本科专业的学费是在4.5万元一年左右。如果是在韩国读艺术研究生学费是在5万元一年左右。
2、住宿费
1)学生宿舍：韩国学校的宿舍是比较紧张的，通常成绩比较好的学生更容易申请到学校的宿舍，住宿的费用是在35万-45万韩元之间一个月。
2)考试院：韩国的考试院是提供给在韩国学习的学生住宿的，考试院的房间虽然狭小但是基本的设施都是齐全的，住宿在考试院一个月的费用是在35万-60万韩元之间，这种是不需要交保证金的。
3)单身公寓：这种公寓里面的设施也都是齐全的但是价格会比较高，而且还需要交一定的物业费，房租费是在45万韩元-80万韩元之间一个月，另外还有保证金要交3万韩元-6万韩元。
4)合租：可以和同学或者朋友一起住在一个房间或者是两个房间，两个人合计的房租费用是在45万-80万韩元之间一个月。
3、餐饮费
到韩国读书如果是在校内的食堂吃的话，一餐饭的价格是在15-35元之间，如果是在校外吃的话费用是35-60元之间。
4、交通费
到韩国去读书交通费肯定是少不了的，韩国的交通跟国内的差不多，到韩国之后可以去买一张交通卡，在充值之后就可以乘坐地铁和公交，在交通上面平均费用是500元一个月左右。
5、保险费
到了韩国一定要记得买医保，医保的费用是在1000元以内。如果不算上学费的话，以上的各项生活当中的费用加在一起开销至少是10万元。
韩国留学好的大学解读
1、首尔大学
首尔国立大学我们都知道它是韩国公认的学府，与延世大学，高丽大学并成为韩国的S.K.Y撑起韩国教育的一片天空。QS世界排名三十一位，亚洲第四，韩国第二。
2、汉阳大学
有韩国的麻省理工之称的汉阳大学是韩国国民心目中韩国工科的三所学校之一。该校创建于1939年，师资完善，设备先进，教育水平高超，在韩国大学中的实力始终名列前茅，是韩国最终的私立大学之一。
3、成均馆大学
拥有着600多年建校历史的成均馆大学，背靠韩国第一大财团—三星集团，财政实力雄厚，科研资金极为丰富，在经济经营专业方面优势突出，一跃成为韩国乃至世界超一流的大学。
4、弘益大学
弘益大学有16个单科大学，78个学部，是韩国秀的艺术与设计院校。弘益大学在艺术与设计教育方面历史悠久，开设有艺术，产品，交通，室内以及环境设计课程，韩国大部分的艺术类院校的教授都毕业于此。
5、韩国又松大学
韩国又松大学是中国教育部重点推荐并认证的四年制本科大学，铁道类专业在韩国高校排名前2位，是韩国铁道部指定的铁道专业人才培养基地，是韩国可颁发高铁、地铁和轻轨驾驶执照及城市轨道管制师资格证书的院校，学校积极与国内外铁道企业及铁道领域的海外优秀院校进行持续友好的交流与合作，努力打造具备国际水准的特性化教育机构。
韩国留学专业挑选指南
一、结合兴趣
大家在国内十几年的学习生涯中，肯定会形成自己的喜好，这些也是可以反映到你的专业选择中的，要知道你所商场的东西，肯定是会和一定的专业有联系的，如果有经验，学起来会更快。
而且专业的学习不仅仅需要理论知识，很多东西都是大家课外学习的内容，也是大家需要自主学习的内容，这都是需要大家有兴趣，才可以获取的内容。
二、衔接升学
尤其是本科的申请的学生，大部分都会选择继续升学，这样的话，大家就不得不考虑自己选择的专业未来升学的难度，以及升学可以选择的方向和跨专业的可能性。
有一些专业的本科学习是基础性的内容，进入硕士阶段，是更深次的学习，衔接得会比较紧密，而有些专业的衔接性不强，这样更有助于进行跨专业的申请。
三、考虑就业
此外就是就业方面的内容，要知道学习的最终目的，还是为了找到一份比较好的工作，而工作与自己所选择的专业联系越密切，大家的学习才会更有意义，不要为了混学位而随便选专业。
而且确定就业的方向，也有助于大家安排自己未来的学习规划，不同的就业方向，对大家来说学习的侧重点是有差异的，所以大家需要认证的对待自己的选择。
四、个人能力
当然也不能够忽视本身的水平，要知道越热门的专业，竞争就越激烈，要想打败竞争者，就必须要有比他们更好的学历和能力，并且保证能够将自己的优势展示出来。