竞选语文课代表

竞选语文课代表（精选14篇）

篇1：竞选语文课代表

小学生英语课代表竞选稿

语文课代表竞选稿

数学课代表竞选稿

敬爱的老师，亲爱的同学：

大家好！

首先非常感谢你们一直以来对我的支持和帮助。有了你们的关爱，才有我今天的优异成绩。我热爱学习，英语是我的最爱，上学期英语考试连续8次取得100分，在英语单词过关比赛中获得一等奖。这学期开学的第一天，我就欣喜地拿到了奖状-----学雷锋征文比赛荣获瑞安市一等奖。好的开始是成功的一半，我一定会加倍努力，再创辉煌。我热爱工作，认真完成老师布置的任务，按时参加大队部的会议、进行班级卫生打分，一丝不苟，连续两个学期被评为“校优秀大队干部”。我更加热爱老师，团结同学，你们都是我最好的朋友，我愿与大家分享我的快乐，也尽自己的最大努力帮助他人。

最最亲爱的同学们，为我投上你神圣的一票吧！有了你的支持，我一定会变得更强！谢谢大家！

小学语文课代表竞选演讲稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好，我想竞选的职位是语文课代表，我相信自己能够胜任这个职位。

我开朗活泼，成绩优异，责任心强，是老师喜爱的好学生。我比较善于写作、朗诵和画画，曾经获得过“深港少儿画画比赛”的二等奖，作品也在关山月美术馆展览过。声音的优势使我在朗诵方面有些成就。作文也获得过奖，但是，我相信，我还会有更大的突破。

其实，这个职位是我的“老朋友”了。我从一年级就开始当语文课代表，一直连任了三年，学到了很多经验。所以，在经验方面你们不用担心。但是每次当选语文课代表我都有新的收获，让我每次都有新的发现，所以我会一直进步、一直努力。我还获得过区里的优秀班干部，这个称号，让我在管理上又增强了信心。

大家可能会问我：你都当过这么多次了，难道不厌倦吗?我可以肯定的回答：我非常喜欢这个职务，这个职务能使我充满对工作的热情，能使我充满力量。这个职务能够让我收获帮助别人后的喜悦，同学肯定我时的满足，这一切，并不是因为虚荣心，是因为我喜欢这个职位，我喜欢它喜欢的无可救药。这也成为了我提醒自己的办法。每当我感到学习疲劳的时候，我都会想起我还是个班干部，勉励自己，立刻就提起精神来。时刻充满着工作的动力。

一直以来，我的语文成绩都比较优异，这也是我竞选这个职位的一大优势。现在我已经是一个五年级的学生了，如果我当上了语文课代表，我会尽职尽能，当好老师的小助手，认真记录好作业的缺交情况，帮助老师，努力学习，成为同学们的好榜样。尽力帮助那些有需要帮忙的同学，提高成绩，更上一层楼。

如果我落选了，我也不会气馁，毕竟也要给其他人些机会，为他人着想。并且我会再接再厉，回去再好好检点检点自己落选的原因，找出并改正，好好准备准备，争取下一次能够成功。做到胜不骄败不馁，以一颗平常心来面对事实。

希望老师、同学们能够信任我，请支持我!

谢谢大家!我的演讲完毕!

小学生数学课代表竞选演讲稿

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好，我今天走上讲台参加竞选数学课代表的职务，我相信凭着我的勇气和坚强的毅力，说不定这次演讲带来了下次的就职演说。

我是一个三心二意、马马虎虎的学生。虽然在平时我的数学成绩并不是全班第一，数学水平也不像陈卓贤、李向琳等同学的成绩那么好，但我有一颗上进心，凭着这颗上进心，我每次数学考试都差不到哪里去，即使有那么一次没考好，我都会自责，不停地想：这么简单的试卷，那么多人都比你考得好，你为什么这么骄傲，又不是数学成绩最好的一个了。

我们班的数学成绩并不是很好，几乎每次平均分都比xx班低，在这里，我向丈家提几点意见：

1、上课老师讲课曰时，不要做小动作，要认真听讲不懂的就要问，不要不懂装懂。

2、每次做作业、考试都要认真又对待，不要马虎。同学们，为了我们班的数学成绩好起来，大家一起努力吧!

也许有时我因为太激动，说话时伤了你们的心，愿你们凉解。

如果我当上了数学课代表，我一定加强自我管理能力，如果我没有当上，我也不会气馁，虚心接受别人提出的意见，改正不足的地方。

希望丈家支持我，谢谢!

篇2：竞选语文课代表

竞选语文课代表

大家好我是桃村中学六十班肖雨晗，今天有幸走到这里，首先要感谢老师们给我这一次机会，我当上语文课代表并不是为了炫耀我自己，而是想踏踏实实的完成这份工作，是花总有绽放的时候；是树早晚也有长大的时候；虽然我不是最好的，但我相信我是最合适这份工作的，我当上语文课代表以后，好好为老师和同学服务。就算我当不上，我也不会气馁，因为我想总有一天会当上语文课代表的，加油！同学们希望把你们手中神圣的一票投给我！谢谢大家！我的演讲的演讲到此完毕。

北京东城区肖雨晗六年级:孤独的守望者92

篇3：以李吉林为代表的情境语文初探

一、何为“情境语文”

心理学认为, 情境是指对人引起情感变化的具体自然环境或具体社会环境。从生态学视角来看, “情境”作为课堂教学中富有感情色彩的场景和氛围, 在完整意义上分为人文情境和科学情境。两种情境和谐而自然地并存于课堂教学中是促进学生整体发展、培养学生完善人格的前提。

李吉林老师以学生的个性全面发展为目标, 依据马克思关于人的活动与环境有机统一的原理, 借鉴心理学中暗示、移情、角色效应和心理场等理论, 逐步构建起了自成体系的“情境教学法”。她吸收了中国有关“意境”论的有益养分和近代王国维的“境界论”的某些论述, 又借鉴了当代西方教育实践中的理论。在半个多世纪的教学实践中, 她不断学习, 反复实践, 创造了符合学生特点的情境教学。情境本来是一个普通的词, 但自李吉林老师赋予其新内涵后, 便成为教育界一个新颖的概念。如今, 情境教育已成为一大新兴教育流派, 对国内外教育改革产生了深远影响。

从语文教学角度看, 情境是指从事语文活动的环境, 产生语文行为的条件, 是一种优化了的学科教学环境。它以情感调节为手段, 以学生的生活实际为基础, 激发学生的情绪、丰富学生的情感。情境语文包括“情”与“境”两个不可分割的部分, 这就要求语文教学工作者将学生学习的兴趣、情绪、情感体验等摆在教学应有的位置上, 以学生的生活实际为基础, 创设相应具体的教学情境, 充分调动课堂中的各种因素, 高效、愉悦地完成教学任务。

二、为何“情境语文”

长期的封建专制教育使我国近现代教育显得落后, 让我们不得不克服历史遗留的积弊, 但其中不乏许多优秀的教育思想等待我们发掘。李老师就是在这些宝贵财富中找到了适合自己教学的“矿藏”, 然后加以挖掘、改造, 同时又不断吸收西方先进教育理念加以“锤炼”, 从而熔铸成了“情境教学”。

(一) 历史传承

中国教育数千年, 其间精华与糟粕兼有。儒家的经世致用, 道家的崇尚自然, 佛家的精神超越等, 在今天也仍然是优秀的教育思想。李吉林的情境教育思想, 正是对这些优秀教育思想的继承与创新。

孔子说:“学而时习之, 不亦乐乎。”这便启发了李老师, 应该让学生通过多练习掌握语言这一工具性学科;胡瑗主张“必游四方, 尽见人物情态, 南北风俗, 山川气象, 以广其见闻, 则为有益于学者矣”[1], 李老师便带学生观察大自然, 观察社会;王守仁曰“大抵童子之情, 乐嬉游而惮拘检, 如草木之始萌发, 舒畅之则条达, 摧挠之则衰萎。今教童子, 必使其趋向鼓舞, 中心喜悦, 则其进自不能已”[2], 李老师就创设了轻松自由的情境, 让学生在玩中学习。

李老师创造“情境语文”实则源于一次偶然, 无意接触到外语上的“情景教学”法, 觉得生动有趣, 遂开始移用到语文教学中。起初, 学生十分喜欢课堂上创设的片段情景, 理解和表达能力得到明显提高。但她没有就此止步, 因为中国古代文论给她打开了更宽广的天地。“境非独谓景物也, 喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物真感情者, 谓之有境界, 否则谓之无境界。”[3]她很快领悟到王国维《人间词话》的精髓, 那就是“情”“景”交融。她对情景教学进行了反思:之所以成功是因为所提供的场景激荡了学生的情绪。而刘勰《文心雕龙》所说的“情以物迁, 辞以情发”, 让她想到了应该提供情景激发学生的情感。

经过一段时期的实践, 李老师意识到自己的教学与外语情景教学的不同———教材之差异, 语文教材那一篇篇文章已创造了一个个“情”、“景”交融的“意境”, 那么, 教学中情境的创设就应激发学生的想象, 再现作者所描写的“深远意境”, 体会文章的情感。为与情景教学相区别, 李老师抽出“情景教学”的“情”, “意境说”的“境”, 提出“情境”教学的概念。

(二) 理论积淀

从20世纪80年代开始, 教改实践中涌现出了不少与语文情境教学相关的教育思想、方法和模式。其中包括:刘国正先生的语文生活观, 主张“语文教学与生活相联系”, 强调学生的生活体验;于漪老师的“情感教学法”, 指出语文教育要弘扬人文精神, 让学生感受到人文关怀;钱梦龙老师的“三主四式法”, 体现了科学的教育观、学生观;魏书生老师的语文教育民主观, 鼓励学生参与教学决策和管理, 培养了学生强烈的主体参与意识;宁鸿彬老师的思维训练模式, 把学生看成认识和实践的主体;张孝纯老师的“大语文教育”, 打破了语文教学封闭的局面, 引入到了一个广阔的境界。

江苏省南通市小学语文特级教师李吉林在这方面取得了令人瞩目的成果, 她的专著《情境教学的实验与研究》是我国进行情境教学理论研究的第一本著作, 她首次在文中明确提出“情境教学”这一概念。李老师早期的情境教育思想吸收并创造性地运用了古代文论中“意境论”的核心内涵, 形成了独到的语文教育思想, 并确立核心是“以人为本”。她认为, 情境教学要“形真”、“情深”、“意远”、“理念寓于其中”。她把学生引入情境, 感知美;分析情境, 理解美;再现情境, 表达美;驾驭情境, 诱发美, 使学生入境而享美。李老师的教育思想, 是从“情境教学”的学科土壤上发展起来的, 逐渐成为“情境教育”, 之后又提出了“情境课程”。李老师对情境教学的理论探求, 取得了承前启后、继往开来的突破。

(三) 交流融合

李吉林的情境教育一开始就与世界教育结缘———是外语的“情景教学法”给了她灵感。李吉林对世界教育改革趋势的把握和学习, 使她能不断充实思想, 始终站在改革的前沿。钟启泉在《基础教育与课程改革》中概括世界教育趋势时总结道, 七十年代末以来, “人性中心教育”、“学术性课程、人际关系课程和自我意识、自我实现课程”开始受人瞩目;八十年代末, 重视基础教育, 抛弃注重文凭学历的陋习, 转向注重真正的学力;九十年代, 建构主义风靡, 人们对知识和学习方式的观念发生了改变。从李吉林的著述中, 我们可以看到她对这些大趋势的深刻把握:“20世纪80年代中期, 世界教育改革的趋势开始明显地从科学化向情感化、人文化方向发展。”[4]“世界教育的趋向, 已从注重知识———注重能力———注重智力, 发展到日益重视情感的教育, 正是体现以人为本的教育的需要。”[5]李吉林的情境教育在理论和实践上也经历了这样一个发展变化的过程。

总之, 教育已经成为当前全人类共同关注的问题。在这一问题上, 相互交流、借鉴, 彼此融合、发展, 已成为不可逆转的潮流。李吉林正是由于处于这样的潮流中, 才能更好地积极参与其中, 使情境教育得到了不断发展, 在其教学实践中, 生根、发芽、开花, 并硕果累累。

三、何为“情境语文”

情境语文可以全面提升学生的素养, 成为联系知识技能与健全人格的纽带, 让学生既体验到语文之美, 又学到知识技能。语文学科的工具性与人文性在情境教学中得到了完美的结合。在推进新课程改革的今天, 情境教学作为一种充满生命活力的教学方法, 充分地体现了语文的灵动之美和人文之美。

(一) 语言育人

当情境在学生眼前展现时, 如果教师缺少语言调节, 那么学生往往会热衷于自己感兴趣的部分, 而忽略了对整个情境的感受。当情境再现时, 若教师伴以语言描绘, 不但能提示教学重点, 引导学生边听边看边想, 还能促使学生观察与思维相结合, 这对学生的认知活动起到了一定的指向性作用, 从而提高了整体感知。同时, 由于教师语言的作用, 又能强化情境, 渲染氛围, 使情境展示的形象更加鲜明, 并能刺激学生的感官, 调动其情绪, 促使其主动进入到情境中, 产生情感的体验。

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”读, 当然也应当算是教师语言描绘情境的一种。古人云:“书读百遍, 其义自见。”文学是一种语言艺术, 对于作者的神思妙笔、精义妙理, 只有通过反复诵读, 才能融入文章的意境, 理解蕴含的思想感情。同时, 能更好地激发学生的阅读兴趣, 循序渐进地感受到文章的音韵美, 体味到文章优美的意境, 获得心灵的共鸣和精神的陶冶。

(二) 思维育人

古人云:“学贵于思, 思源于疑。有疑, 才有问;有问, 才有究;有究才能知其理。”适当设疑, 学生定会产生求解的心情。可见, 疑是启动思维活动的钥匙, 疑能激发学生的探究兴趣和求知欲望。因此, 教学中, 教师不但要善于设计问题, 还要激励学生勤思多问, 培养学生的问题意识, 强化其探究能力。在问题情境教学过程中, 除了由老师提出相应问题外, 还应鼓励学生多提问。在学生提出问题时, 教师必须做到为学生提供成功体验, 使学生乐于提问、回答。对学生的提问和回答, 应采取不同的评价方式, 可由教师口头表达, 或由学生互评甚至自评。教师还可以用笑容、眼神等非言语行为表达对学生的肯定, 从而保护学生提问的积极性, 激发提问的兴趣, 最终使教学获得成功。

苏霍姆林斯基曾说:“让学生通过自己的努力所理解的东西, 才能成为自己的东西, 才是他真正掌握的东西。”通过对文本相关问题的讨论, 能让学生主动参与到课文内容的解析中, 成为学习的主人, 更能培养学生合作探究的学习意识和能力, 最终达到牢固掌握所学知识的目的。

(三) 形象育人

小学语文课本中有许多动人画面闪现在课文的字里行间, 若是用图画这一具体形象再现课文描写的情境, 课文很快就变得鲜明起来, 使孩子们的眼前一亮。在那样的情境中, 孩子的心里甜美无比, 而故事语言的形象、意韵都镶嵌在画面中, 孩子便立刻有了具体感受。

李老师在讲《桂林山水》时, 挂出一幅水墨山水画, 使同学们大为惊奇, 并很快吸引了他们的目光。用图画再现情境简单易行, 效果很不错。不过, 无论是运用放大插图、课本插图, 还是运用简笔画、剪贴画, 都需要教师运用语言加以指点、启发、描绘, 提示学生感知的角度及侧重点, 渲染气氛, 从而让学生充分感受形象, 进入情境, 加深对课文语言的理解。因此教学时, 当图画出示后老师要适时地相机引导, 让学生仔细观察图画, 激发内在情绪。

(四) 想象育人

在现实教学中, 有些课文不是图画形象可以再现的。于是李老师便提到了音乐, 音乐和文学同被称为人类的灵魂, 在震撼心灵上有相通之处。音乐的旋律、节奏, 是一种微妙的强烈的语言, 有其鲜明的形象, 把听者带到特有的意境中, 给人以丰富的美感, 使学生很容易从乐声、节奏中产生情感体验, 激起相似的联想和想象, 心驰而神往;并让学生从听觉方面获得直观感受, 激发学习兴趣, 为解读课文打下良好的基础。

李老师在讲《小音乐家杨科》时, 对杨科的最好表现莫过于他的音乐了, 音乐的播放吸引孩子们一道欣赏了音乐, 并使他们有了身临其境的感觉。音乐渲染可以普遍用于小学语文教学中, 尤其是那些图画不足以表现的动态和意境, 或是庄严肃穆、悲凉凄惨, 或是欢快激动, 惊险紧张, 用音乐表现是再合适不过的。

(五) 实践育人

有人说教师是导演, 学生是演员, 课堂应是学生表演的舞台。陶行知提倡“六大解放”, 即解放学生头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。因此语文课堂教学应帮助学生放开手脚, 适当安排适量的实践, 让学生自由发挥, 使他们的创造力放射出光芒。同时, 每次实践活动中都应该有明确的目的, 或为了理解教材语言, 或为了训练表达。这种实践全属即兴, 不仅有感知、记忆, 而且包含着想象与思维。表演便是一种很好的实践方式, 孩子喜欢表演, 也喜欢看别人表演。既然是表演, 就要有人担当角色。担当了角色, 孩子就由“本角色”变为“他角色”, 那种新奇感往往使他们欣喜若狂。其中, 童话、寓言故事中角色的扮演用得最为普遍。

演讲也可以作为实践活动的一种表现形式。教师在教学中要引导学生领略演讲词本身的精彩, 并让学生掌握演讲的各种技巧, 光靠教师照本宣科地读上几个要点, 提出几点建议是很难让学生尽快学会成功地演讲的。那么, 便可以借助多媒体, 选择若干典型例子, 原声原貌地进行影像播放, 创设情境, 让学生很好地感受到演讲者酣畅淋漓的神态、洒脱自如的手势、情绪激昂的情感, 领悟到演讲的真谛。然后, 让学生对演讲者进行模仿实践, 最终达到最佳的演讲状态。

李吉林老师在其五十余年的从教生涯中, 勤于钻研, 自成一家。在李老师情境教育成功的背后, 我们感受到另一种“情”和“境”。这种“情”是她对教育事业的炽热之情, 对学生的挚爱之情;“境”是她不断进取、勇攀高峰的精神境界。有了这种“情”和“境”, 才有了她“衣带渐宽终不悔”的执着, 也才有了她“柳暗花明又一村”的成功。李老师这份执着之情值得我们学习, 尤其值得我们这些还在研究道路上徘徊的后来者学习。

摘要：从情境教学到情境教育再到情境课程, 开拓了一条情境教育的康庄大道。情境教育是李吉林老师将古今中外优秀的、进步的教育理论与自己的教育实践、教育创新相结合的成果。其中, 情境语文便是情境教育在语文学科上的具体化。文章对李吉林老师的情境语文进行了研究、分析, 并将研究成果以飨读者, 求得交流与讨论。

关键词：李吉林,语文教学,情境语文

参考文献

[1][2]孟宪承, 陈学恂.中国古代教育史资料[M].北京:人民教育出版社, 1961:342, 380.

[3]王国维.人间词话[M].北京:中华书局, 2012:3.

[4]李吉林.李吉林文集卷三:情境教育三部曲[M].北京:人民教育出版社, 2006:235.

篇4：竞选课代表

老师发话了：“既然有三位同学参选，我们今天就来个竞职演说，怎么样？”

“好！”

“我先来！”这时曹丹从座位上站了起来，落落大方地走上讲台，微笑着扫视全班同学，“假如我成为课代表，我将热心为大家服务，按时收发作业本，帮助学习有困难的同学……请大家支持我。”

曹丹同学话音刚落，教室里立刻响起一片热烈的掌声。

张雅倩同学上台了，她略显忸怩，声音有点发颤：“我……我……我希望能成为语文课代表，我愿意带领大家一起学习语文，还要做好自己的本职工作……”

教室里又是一阵热情的掌声。

接着，孙紫欣同学也上台作了精彩的竞职演说……

我们犯难了，三位都不错，到底选谁呢？大家都把目光移到了付老师的身上……

“我先说说我的观点。”付老师停了一下说，“我觉得一个优秀的语文课代表首先是大家学习语文的榜样，对学习有困难的同学能给予热心的帮助；其次要做好老师的小助手，把同学在学习中遇到的困惑和对老师的建议及时反映给老师。”

“我认为，今天的竞职演说不分高下，我建议让她们三人轮流做我们的语文课代表，看看谁做得最好，好不好啊？”

“好！”教室里一片欢呼。

篇5：语文课代表竞选稿

你们好!

我想竞选语文课代表这个职务，因为我觉得我能够胜任，而且我觉得我竞选这个职务有三点优势：

1.我每天能够按时送作业;

2.我的语文成绩一直是全班前几名;

3. 自从我进入五年级开始，我就迷上了语文，因为我觉得语文是那么的神奇、是那么的奥妙，而且还是那么的有趣。在加上老师的栽培和爸爸、妈妈的辅导，我学会了许多课本上没有的知识，我将会和大家一起来学习这些知识。

如果能当上语文课代表，我会以身作则，和大家一起钻研语文知识，探索语文王国里面的奥妙，使我们班的语文成绩突飞猛进，并且争取在年级中名列前茅!希望在座的各位同学能给我这个机会。我会尽我的能力，集大家的智慧，使这个班成为一个活泼、团结、富有朝气的班级，使大家的语文成绩都得到提高。

篇6：小学语文课代表竞选稿

（一）班的xxx。这次我竞选的是语文科代表，竞选这个岗位不代表语文成绩最好，而是因为语文科代表是个光荣而神圣的职位，我一定要好好地的握住这次珍贵的机会。原因有两个。第一：我看过许多课外书，其中不乏许多享誉世界的名著，虽然算不上才高八斗，但也可以算上“胸有点墨”了。而且，我对自己的能力有很大的信心，如果可以当选，表明同学们相信我的能力;若是不能如愿，我也不会泄气，就当做一次勇气的锻炼，所以，我并不惧怕失败！第二：雷锋叔叔曾经说过：“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。”我们这个班级体要团结一致，众口一心，才能奋发向上。如果我真的当选了语文科代表，我就会努力向雷锋叔叔的话语靠拢，让全班团结起来，语文成绩有些许的提高„„ 同学们，如果你们有什么对我不满意的地方，尽管提出来，我一定会努力修正自己的不足，做老师的小助手，更加竭尽全力的作一个优秀的语文科代表！谢谢大家。

[小学语文课代表竞选稿(共2篇)]篇一：竞选语文课代表演讲稿

[小学语文课代表竞选稿(共2篇)] 尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家下午好！今天非常荣幸能在这里参加本次班干部的竞选演讲，我竞选的是语文课代表，这也是我一直以来的梦想（目视大家）。我竞选语文课代表有以下几点优势：

1、我热爱学习语文，热爱读书、写作、写字，同时也是一个有责任心的人，也更加热爱语文课代表这个工作（目视大家）；

2、我和老师、同学们建立了非常融洽的关系，将来能够顺利开展班级工作（目视大家）；

3、经过老师辛勤的教诲和自己的不懈努力，我取得了小学入学以来5次期末考试满分的优异成绩，使我能够帮助成绩差的同学提高语文成绩（目视大家）；

4、我对作文很有兴趣，参加了济宁晚报的小记者团，在济宁晚报上发表了多篇作文（目视大家，短暂停顿）。

如果我当选语文课代表，决不会辜负老师和同学们对我的期望（目视大家）。首先我会做好表率，起到带头作用（目视大家）；其次我会督促同学们按时完成作业并做到及时收发；还有，热心帮助同学们解决语文课遇到的困难，及时向老师报告同学们的学习情况及存在的问题；同时我自己也争取在今后的学习中取得更好的成绩。

当然，如果这次我不能当选，我也不会气馁的，我会更加努力学习并热情帮助同学们共同提高、共同进步（目视大家）。

请老师、同学们给我这个机会，我一定不负众望！（目视同学）我将伸出热情的双手（伸出手），当好同学们的帮手，当好老师的助手！所以，请大家相信我（举拳），支持我（举拳），选择我（举拳）！

谢谢大家（鞠躬）！

篇二：小学语文课代表竞选稿

小学语文课代表竞选稿

亲爱的同学们和老师们: 大家好!我是五

（一）班的xxx。这次我竞选的是语文科代表，竞选这个岗位不代表语文成绩最好，而是因为语文科代表是个光荣而神圣的职[小学语文课代表竞选稿(共2篇)]位，我一定要好好地的握住这次珍贵的机会。

篇7：竞选语文课代表演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

我想竞选的是语文课代表，虽然我的成绩不是最好的，但我相信我一定能做好语文课代表。

我的缺点有很多，但我一定会改正。虽然我不是最优秀的，但我一直在努力做到最优秀的。我一定把老师教给我的任务做好。

我竞选这个岗位是因为我非常喜欢上语文课，非常喜欢看课外书，所以作文写得也比较好，因此我决定要竞选语文课代表。

如果我竞选上了语文课代表，我一定每次都按时把班里的作业交到办公室，积极配合老师的工作。全心全意为同学服务，争取做到最好。

快把你手中那宝贵的一票投给我吧!

谢谢大家!

篇8：竞选语文课代表

关键词：基层人大代表选举；竞选；必要性；可行性

中图分类号：D624文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0053-01

随着改革开放的不断深入，市场经济体制日益完善，政治体制改革健康有序地逐步开展，人民群众的综合素质不断提高。在依法治国的前提下，人民群众政治参与要求不断增长，越来越多的候选人开始在法律允许的范围内尝试运用竞争性选举方式，依法行使他们的政治权利，这是我国政治文明发展的重大进步。所以，基层人大代表选举中在一定程度和范围内实行竞选己经成为必要和可能。

一、实行竞选的必要性

我国《选举法》第2条明确规定，县乡人民代表大会的代表“由选民直接选举产生”。而直接选举的最佳方式就是竞选。竞选作为选举的一种方式和手段，本身并不与社会意识形态或阶级相联系。诚如社会主义国家可以实行市场经济一样，竞选也不应被意识形态化。

（一）竞选是市场经济发展和多元化利益格局的客观需要。

经济基础决定上层建筑。改革开放至今已经30多年，社会主义市场经济体制逐渐完善，在遵守现行法律规范的前提下，市场经济的竞争性不可避免的影响到社会政治、经济、文化等各个领域。与之相应的民主政治改革也不断向前推进，民主政治是当今世界各国追求的目标，潮流不可阻挡。市场经济条件下，利益多元化的趋势也越来越明显，社会各利益集团在政治领域里日益需要代表他们诉诸要求和表达意见的人——成为人大代表是一种最有效的表达途径，而竞选又恰恰是公平、公正和公开的。

（二）竞选是民主政治发展和公民参政意识提高的具体表现。

竞选是社会主义民主政治发展到一定阶段的必然要求。党的十八大提出全面推进依法治国，所以建立在社会主义市场经济基础之上的民主政治必然要体现公开、公平、公正的原则，杜绝不公平公正现象的出现。在人大代表直接选举的基础上实行竞选，能更好地体现公正平等的竞争原则。随着人民群众的民主法治意识和自由平等观念的日益增强，公民的政治参与热情也空前高涨。特别是在经济发达的区域，人们独立平等的观念更加突出，参选的热情更高。这些客观条件促使竞选可在基层人大代表选举中逐步推行。

（三）竞选是人民当家作主的重要保障。

我国宪法第二条规定国家的一切权力属于人民。在代议制政府下，人民当家做主并不是说全体人民直接参与对国家事务的管理，而是通过选举选出代表，让代表代替自己意志去行使国家所赋予的权力，保障自己在政治、经济、文化等各方面的利益。实行竞选，选民对候选人的文化水平、工作能力、道德素质等能有较为全面、客观的了解，然后依据自身的想法与意见，选出最符合心意的代表，让广大群众实现当家作主提供可靠的保障。

（四）竞选是选民或选举单位对代表进行监督、防止腐败的有力途径。

根据我国《选举法》的相关规定，监督代表是选民的法定权利。但是在现实实践中，有好大一部分基层人大代表不了解选民意志，也不主动联系选民，与选民缺乏交流，并且责任意识淡薄，这样更别提自觉接受选民监督得问题了。而通过竞选，候选人一般会进行演讲，这样能让选民或原选举单位对代表有个大致了解，方便监督。同时也能使代表具有压力和危机感，从而防止腐败。

二、实行竞选的可行性

新事物的发展，决于社会发展现状和社会条件等客观因素。在基层人大代表选举中实行竞选的现实社会条件己经基本具备。

（一）法制环境基本健全。

我国《宪法》第三十四条规定“中华人民共和国年满十八周岁的公民，都有选举权与被选举权，但是依法被剥夺政治权利的人除外。”第三十五条规定“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。”可以看见，我国宪法为竞选的实行提供了可靠的法律保障。随着改革开放的不断深入，体系化法律法规为公民提供了越来越具体的法律保障，让公民的权利越来越得到实现。从我国《选举法》的规定可知，人大代表选举实行差额选举，在一定意义上显示候选人在选举过程中的竞争性，这使基层人大代表实行竞选具备了一定可能。

（二）稳定的社会环境。

改革开放30多年来，我国的经济水平和人们的物质生活水平取得巨大提高，民主化也不断进步，这为竞选所需的费用提供了一定的物质基础作保证，有利于竞选的顺利开展。同时，市场经济的发展促进了科技和文化的进步，大众传媒多样性的日益发达，例如，互联网技术的发展突破了时间和空间的限制，让候选人能够更好更直接地与选民进行交流；利用电视、电话、网络等媒体传播竞选信息，成为各候选人竞争的重要手段。这些都在一定程度上为竞选提供物质和技术基础，形成一个稳定的社会环境。

（三）思想日益进步。

随着依法治国的推行，民主政治不断改革，民主化深入人心，广大人民群众要求参政的积极性与维护民主权利的自觉性日益提高，竞争观念已被人们接受，并渗透到政治、经济、文化等各个领域。社会利益集团的多元化愈演愈烈，选举作为利益博弈机制的作用就开始显现出来。竞选通过公平公正公开，是广大人民群众所追求的，思想上更与之融合。

（四）国内外经验的吸收与借鉴。

自人大制度建立以后，我国制定了《选举法》，到2010年的最近一次修改选举活动得到不断地规范与完善。基层无数次成功选举，为基层人大代表选举实行竞选积累了丰富的经验，可以吸收。同时，西方国家民主化程度更高，竞选也实行了很多年，它经过不断发展，算是比较成熟和完善，基层人大代表选举实行竞选也可以借鉴国外的经验，例如西方国家的总统或议员竞选。当然，我们不可一味的照搬，应根据国情，取其精华，去其糟粕，借鉴有益经验，为我所用。

参考文献：

[1]陈书笋著：《中国选举权利的救济制度研究》，上海：上海人民出版社2012年版。

[2]贺晓梅撰：“竞争性选举与我国选举制度的完善——以基层人大代表直选为中心”，南京：南京师范大学2007年。

[3]蒋淑娟撰：“建立竞选机制完善基层人大代表选举制度 ”，福州：福建师范大学2011年。

[4]许峰撰：“竞争性直选与我国基层选举制度之完善”，上海：华东政法大学2011年。

篇9：语文课代表竞选演讲稿

亲爱的老师、同学们：

大家好！

我叫李瑞锦，是二年级五班的一名学生。在二年级上学期，由于老师的信任，让我当了语文课代表。自从当了语文课代表后，我就时刻严格要求自己。半年时间，我有了很大进步，首先字比原来写的漂亮了，再有写作文的水平也有了很大提高，还经常当范文在班上读。俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，不想当班干部的学生就不是好学生。所以，我依然参加语文课代表的竞选。如果我竞选成功了，我将严格要求自己：按时完成作业。对班务工作认真负责。主动帮助学困生。

篇10：竞选语文课代表发言稿

大家好，我叫王xx，我要竞选语文课代表。我们班有三个大组，每一个大组都有三个小组长，一个大组长，总共有三个课代表，我要竞选的是第一大组的语文课代表。我要竞选语文课代表这个岗位，是因为我喜欢语文，喜欢上语文课;喜欢听语文老师讲课;喜欢听语文老师讲关于语文方面的一些知识，所以，我要竞选语文课代表。

我的优势有很多，我不忙，不像吴佳欣和杨智浩是大队委员，事情很多，字写的不错，成绩也不错。如果我当上了语文课代表，我会帮语文老师收作业，如果有人作业没有交和没写，我会报告语文老师，然后让他下午拿过来或补上;我会帮老师检查作业，如果我发现有人没写，我会报告给语文老师，然后我会让他在上午放学之前交给我;我会先帮老师监督背书情况，然后在规定的时间内，把没跟我背的名单给语文老师。如果我没有当上语文课代表，我会继续努力，每次作业都得红旗，每次考试都考90分以上。

谢谢大家！希望大家能够支持我当语文课代表。

篇11：竞选语文课代表发言稿

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好！

今天我走上讲台，为的是竞选语文课代表。这个职位，光荣而神圣，不是一般人的人能做得好的。

竞选这个职位，是因为我有丰富的工作经验，三、四年级时我曾担任过语文课代表。我每天第一节课课前把收好的作业送到老师办公室；第二节课下课后我去老师办公室拿作业并下发给同学们。而且我觉得我有不错的管理能力，如果我的组员在午读时间讲话或没有抄作业，我会立刻提醒（他），起到监督的作用。

如果我成功地担任了语文课代表这个职位，我一定会做到以下八点：

一、每天提醒小组长收作业;

二、每天主动把作业送到老师办公室去；

三、每天主动到老师办公室拿作业，并发给同学们；

四、每天主动询问语文作业并写在黑板上；

五、如果有同学没做完（甚至没做）或没带的情况，我首先会记下他们的名字，并在第一时间通报给语文老师；

六、老师一叫，不管我是在玩游戏、看书或写作业，必须随叫随到；

七、帮同学们排忧解难。相反，如果我没被选上，我会认真地反省自己的问题，找出“名落孙山”的原因，并尽力改正，取得同学们的信任，争取在下一届评选活动中选上。

希望大家能投我一票！谢谢大家！

篇12：另一个语文课代表

其实我早就知道，我不是个能用“合格”来形容的语文课代表，而就在我写下这句话后的五分钟，另一个语文课代表怀抱两摞厚厚的《项脊轩志》学案面无表情地走进了教室。我看着他把那些白色的纸片发给每一排的排头，心中不是没有愧疚。然后他走过来，我用目光向他道歉，他什么也没说，露出无奈的表情，坐回到位上。

于是我更加坚定地相信我写的第一句话是至理箴言。

另一个语文课代表，无论是个性、认真程度、办事效率，还是身高，都是要好过我很多的。通常情况下，两个人一起爬楼梯去四楼抱作业，一路上也好像总是我在不停地说，东扯西扯，什么理科不喜欢啦，不想上学啦，等等等等，从来没有考虑过那大概是他那种认真上进的学生不喜欢的话题。有时他也是会说上两句的，极平淡的生活从他那样不爱言谈的人的嘴里吐出来，在我看，其实是比较好笑的一件事。所以多数情况下，我会笑得让他不知所措，在这里不正经地致个歉吧，我其实没别的意思。

写到这里又无从下笔了，想想看，除了因为同是课代表的缘故在一起工作的时间，我和他在课下好像几乎没有什么交集，仅有的对话也无非是围绕“语文”这个话题展开的，例如什么“你去收北面两组的读书笔记吧”或者“老师让统计没交语文作业的名单，跑完操统计吧”，完全是程式化的陈述句，听上去就像两个被设定了完美程序的机器人在面对面地交谈。

突然想到在开学的第一天，被班主任告知除了自己以外还有另一个男生也是语文课代表时自己心里那点小小的不情愿。初中三年，做过差不多一年的语文课代表，被同是语文课代表的另一名男生折磨得苦不堪言，对方是极健谈的人，简直可以用“聒噪”来形容，如果硬要描述一下我当时的感受，那就好像“地球上只剩下两个人，一个是我而另一个是郭德纲”。没想到高中还真的重新洗了一下牌，换给我一个不喜言语的搭档。

扯得有点远。

和他在“语文课代表”这条康庄大道上同行的时间说长不长，说短也不短。渐渐地有了一些比较表皮化的认识，了解了对方大概是个可以用“安静”来形容的人，也意外地发现了不少可以称之为“可爱”的小事。譬如在争论关于“究竟谁去黑板上布置作业”这种无关痛痒的问题时，他突然甩出一句“不然我们剪刀石头布吧”，着实让我吃了一惊。从那以后，我们就一直用这种无厘头的方式决定上黑板布置作业的最佳人选。

因为懒懒散散的原因，经常错过拿作业和收学案这种“课代表工作”的份内工作，常常是他一个人抱着叠成小丘的卷子沿“一楼——四楼——一楼”这样的轨迹来回奔波，偶尔我良心发现，主动收了某个大组的学案或者以比他还快的速度冲去老师办公室询问作业问题，他就会露出一脸不可思议的纳闷表情：“哎呦，你也有这么积极主动的一天”，语气听上去很恼人，可我的丁点怒气转眼又被他紧跟着的“挺负责的啊”给吹得烟消云散了。

就“同是语文课代表”的身份而言，我惟一的优势也就只有那比他稍微高几分的语文成绩了，其实说到底，这也不是什么值得成为“优势”的“优势”，他的认真负责是我远远不能及的，而这样的差距，仅靠语文成绩的几分是不足弥补的。

洋洋洒洒的这么一大堆文字，被同桌看完后评论“你千万别告诉我你是在写情书。”我冲她翻白眼：“我写情书还敢这么光明正大地给你看？你怎么就不能相信世界上有百分之二百纯洁的友谊呢？”

说到“友谊”，其实我心里是有些没底的，我不知道在他心里我算不算的上一个“朋友”，但在我心里，他应该可以被归到“朋友”的行列。

最后，我是说如果我还有想要提笔写写他这个人的冲动，我希望我可以换一个题目，例如，“一个朋友”。

篇13：竞选语文课代表演讲稿

大家好！

众所周知，只要你活在世上，不可以不懂语文。不论你将来做什么，找什么工作，以什么方式谋生，都会用上语文。不懂语文，你便无法生存，更谈不上发展。

今天，我要竞选这个语文课代表的职务，一是希望坐上这个宝座，二是要锻炼一下我的演讲能力。

如果我是语文课代表，我一定会更加努力的学习语文，这样以便于解答同学们不会的问题。俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满园。如果只有我成绩好，这个班也不能叫做优秀班级。所以，只要是我会的题，一定会丝毫不留的告诉同学们，与他们一起进步。

如果我是语文课代表，我一定会对的起这个名称，对的起同学们和老师对我的信任。每天，我会及时把作业上交给老师，记下没完成作业的同学们的名字，利利索索的干好老师交代给我的任务，帮助成绩不是很好的同学，让他们也跟上队伍。没有兴趣和情感，就学不好语文。我一定会尽我最大的努力，让他们对语文感兴趣，喜欢上语文，爱上语文。

如果我是语文课代表，我会积极地向老师举荐人才，告诉老师那个同学语文成绩好，应该得到重视，也成为老师的贴心人。这样，就不会有一块金子，被掩埋在沙土中了。虽说是金子总是会发光的，但这样可以让他们早日为我们的班级做贡献。当然，我一定会唯才是举，绝不为因为她是我的朋友而举荐她，也不会因为他是我的仇人，而不向老师举荐，希望掩埋他。

老师说，以后会让我们代替她讲课，锻炼我们的组织能力和心理承受能力。如果我是语文课代表，我一定第一个带头讲课，并且鼓励那些不敢上台的同学。我相信，如果我第一个带头，会有越来越多的同学，争着，抢着要上台来。语文课代表，就要当带头人！

一言以蔽之，我一定会当好语文课代表！

以上就是我的演讲，希望能得到大家的支持。谢谢！

竞选语文课代表演讲稿2

老师，同学们：

大家好！我是XXX，今天，我要竞选的是语文课代表。在我心中，这不是一个荣誉光环，不是职位，而是一个担当，一个责任，如石碑上的文字一般，深深地刻在我的脑海中。

首先，语文课代表这个职位一点儿也不像班长，不像纪律委员，更不像宣传委员，整天忙忙碌碌，说一些班规条例。它需要一个阳光、自信的人来上任。它所浓含的耐心程度、细心程度的占比远远赶超其他职位。它就如一杯浓盐水，良好的习惯，优秀的成绩，足够的耐心和细心，便为其中的盐粒。它的工作可能对别人来说是枯乏的：传达作业，提交作业，登记作业；传达作业，提交作业，登记作业……但是，我认为这是我生活中最大的担当和责任，会把它做到最好，行到最好！我并不保证我以前能做到，但是我坚信，在未来，我定能一一落实，在同学面前做那个最好的自已。

其次，我认为我能当选语文课代表的原因有三点。一是我的成绩水平目前居上，我的一些作文被发表在“青年时报”、“爱写作的狮子”等一些平台上，获得了老师同学的一致好评。成绩也山较稳，总是尽自己全力地探索我喜欢的这一门学料——语文。二是我有充足的经验，在我们敬爱的郑老师教我们时，我当过一年的语文课代表，经验颇多，懂得如何实行与规划，去管理，在保证作业质量的同时，让同学们尽快交作业。三是我的兴趣爱好较广，同时这也有恰恰说明我是一个阳光、有耐心的人。我的兴趣爱好是画画，曾考过速写五级。画画最重要的是耐心和细心。所以，我也会把这份耐心和细心用在我的工作上，让我的工作质量更加严谨细心，让我更好地为同学们服务。

最后，我想说，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我可能在你们脑海中的评价表上分数不是很高，但是，我会继续努力，保持乐现心态，站在更高点上眺望远方，更上一层楼！如果你们选了我，我愿化为秋天的枯叶，安静地化为泥土，出一份自己的力量；我愿化作蛋糕上的糖霜，默默地装饰，做自己的事情，默默地甜化每个人的心扉，我愿化为一片眼镜片，带领大家在语文学习的道路上看清方向。

祝大家竟选成功，万事如意！

我的发言到此结束，谢谢你们的聆听！

竞选语文课代表演讲稿3

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

从未参加过竞选的我，今天终于鼓起勇气站在讲台上，有一种说不出的紧张。希望大家给点掌声，谢谢！你们的掌声让我更加自信地说出：“我站在这里竞选的班干部是——语文课代表。”

虽然我的语文成绩不是班级里最好的，但居中上游。我很有上进心，例如这个星期我写了两篇日记，按理说可以把日记作业免掉，我却像没写日记一样，写了这篇本该免掉的日记。我这次来竞选不单单只是竞选，更重要的是，我想锻炼一下自己，让同学不再认为我会“沉默一生”。

我很爱看书，称得上是个“移动型图书馆”、“百科全书”。这次寒假，老师让我们看一些书，精读其中两本。结果我把推荐的书全买来了。我的课外知识也因此很丰富，我上任后，你们有什么问题尽管问我，回答包你满意。

我对自己的要求也很高，一个假期不看20本书以上决不罢休。当然这不是空口说白话，我可是说到做到的。不仅如此，我还规定自己暑假看的书要比寒假多。因为我一直都相信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不经历彩虹，怎能见彩虹”这两句话。我坚信，有一天，我会得到回报。

我上任后，会分别用三味真火熏得你们的“火眼金睛”。

第一把火：让书柜“座无虚席”。第一步：让同学们每人带几本书，放在书柜上。第二步：全班交换去书柜借书，看完后再放回去。

第二把火：督促看书。在看书的时候，会有人偷懒不看，我会走过去，不客气地警告他。不会因为他与我是好朋友，而包屁他。

第三把火：让大家爱上看书。有些人不爱看书，我会向老师借来班会课，对大家说看书的好处，再举行问答比赛，让大家知道开卷有益。

篇14：竞选语文课代表演讲稿

大家好!

我的名字叫xxx。我想竞选语文课代表.我认为语文课代表不只是个称号，而是份责任，是份热心.我曾经在6年级当过语文组长.所以我能深切感受到作为一名代表的意义，要有一颗爱心.热爱班级事业.如果我当了语文课代表，我会全心全力去干的，作为班级语文课代表有一种责任落在我的肩上，我明白我要在方方面面起带头作用，我承认，我现在还有许多不足之处，但是我希望同学们能给我哪个地方不足提出批评，让我在这个火炉里经受考验，我不要求自己十全十美，只求做到更好我有这个自信能胜任这个语文课代表.我渴望初中一年级与大家同甘共苦，请大家支持我.谢谢大家

竞选语文课代表演讲稿

2敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好!

今天我非常高兴能够参加班上的班干部竞选活动，我这次竞选的是语文课代表。

我知道，语文课代表这个职位人人都向往，而且这个职位的要求也很高，我不能保证我是最好的，但假如我当上了语文课代表，我会尽我的全力去做好这个职位的任务，向班上的同学证明我是一位能干的语文课代表。

假入我当上了语文课代表，我会严格的要求自己，要求自己做好这个职务，成为同学们心中的好榜样，成为老师身边最得力的助手。当有同学在语文方面又困难的时候，我也会主动的帮助你，让你成为语文方面的尖子生。

也许有人更我还不熟悉，又点怀疑我的实力。在这里，我郑重的告诉你，你们不用怀疑我的实力，因为无论如何，不管我实力差还是实力强，我都会尽我的全力去做这份工作。我相信只要通过我的努力，我就一定会做的最好。请你们相信我。

如果我这次落选了，我也不会气馁，我会再接再励，努力学习争取在下次的班干部竞选的时候，成为语文课代表。到时候，你们也应该知道我的实力了!

今天我站在这里，这是因为我做好了充分的心理准备，我相信只要我又自信，相信自己能胜任这个人人争取的职务，我就一定会成功!

希望大家可以多多支持我，给我投上你们手中那宝贵的一票吧!