5长沙创新工作室

5长沙创新工作室（精选6篇）

篇1：5长沙创新工作室

“长沙市天心一中创新教育工作室”规划

一、指导思想

胡锦涛总书记在清华百年校庆大会上指出：我们“要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。”由此看来，创新教育研究工作的重点任务应是两个方面：一是培养创新人才；二是培养创新教育的优秀的学科创建的教育教学人才。

二、工作室性质

本工作室是在长沙市天心区第一中学党委、行政的双重领导下，以创新教育专业特色命名的非行政性工作机构，是由高中、初中创新教育教学骨干教师组成的，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。旨在通过网络平台的建设，研修活动的开展，形成以名教师为核心的学习型、研究型、服务型、创新型骨干教师团队，把工作室建成名师成长的摇篮，热点问题研究的中心，优质资源整合的基地，优秀成果展示的平台。

三、工作目标

本工作室以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主体内容，校本培训为首选途径，在长沙市教育科学研究院和长沙市创新教育工作室的具体指导下，自主开展系列教研教改和培养中青年创新教育骨干教师的教育教学研究工作。具体任务是：

（一）建设一支团队。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学校创新教育特色创建、创新教育的学科教学、创新教育的活动开展、创新教育成果的应用与推

广等共同发展。

（二）主抓一个项目。在实践中总结创新教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解创新教育学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。

（三）做好一次展示。引领学校创新教育文化特色建设，每年承担一次区（县）级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助区域内教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现创新教育优质教育资源的共享。

（四）建成一个网页。开创工作室网页，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为天心一中创新教育教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向全体教师和学生。

（五）创造一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果（包括精品课堂教学实录、个案集[含教学设计、课件、教学评析]、论文、课题报告、专著），师生的科技创新成果（发明、实用新型、外观设计、科教制作、科教活动方案）定期向外输出，力求形成一定的区域影响力和社会正效益。

四、工作内容

工作室将以“工作即学习、教学即研究、问题即专题、成长即成果”为研修理念，以“会学习、会研究、会合作、会管理”和“有思想、有追求、有智慧、有作为”为专业成长目标、以课题为纽带、以课堂为载体、以网络互动为平台，以理论学习和理念更新为保障、以“集中研讨与自主研修相结合、集中培训和网络交流相结合”的方式扎实有效的开展研修活动。

（一）开展课题研究，注重人才培养

工作室以《创新教育与创新教学研究》为课题，引领工作室成员从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，通过钻研课标，从整体上把握教材、挖掘知识内涵、联系学生生活，让学生在学习活动中提高操作、感知、观察、比较、推理等实践能力，并有效地发展学生的想象力；改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，使学生在体验与创造中积极主动地学习，培养创新意识，同时促进教师教学观念和教学方式的转变；通过课题研究，推动新课程实施，开发教师和学生的创造潜能，从根本上解决“教与学方式转变”的问题，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展，使学生在文化素质获得提高的同时，创新精神与实践能力也得到培养，为将来成长为创新人才夯实基础。

（二）组织理论学习，促进专业成长

教育理念的现代化是教育改革发展的关键，也是课题研究的标

尺。工作室要坚持读书学习制度，把理论学习贯穿始终。共读《创造学》、《创新决定末来》、《走向创新教育》、《活动建构——创新教育的教学革新》、《创新学习能力论》、《科技创新方法》、《活跃课堂思维的教学策略》、《教学论》等，每个成员要坚持写读书笔记，参加网上读书交流，向工作室推荐好文章。要把读书学习当作工作、生活的方式，让读书成为习惯。

（三）开展教学研究，锻造精品课堂

深刻领悟新课标“培养学生创新精神与实践能力”的内涵，把握

教材编写意图，注意教材的深度与广度，引领教师们更好地使用教材，完成教学目标；探索和总结各学科创新教育的教学策略，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验，努力形成具有区域特色、有效的教与学的范式等。

（四）整合教育资源，实施资源共享

以“长沙市天心一中创新教育工作室”为载体建立创新教育教学资源库，使之成为工作动态发布、研修实践交流、成果辐射推广和资源生成整合的教育教学研究中心，通过互动交流，实现创新教育优质教育教学资源的共享。

五、工作职责

（一）主持人职责

1、负责制订并落实工作方案，主持工作室的日常工作；

2、组织指导工作室成员开展研修活动，帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标，即在高中、初中两校区中成为在创新教育某方面学有专长、术有专攻的知名教师；

3、带领工作室成员至少完成一个市级以上重点研究课题并取得相应成果；

4、带领工作室成员开设一定数量区级以上公开课、培训讲座或教学论坛（报告会、研讨会），定期组织去外校交流，或与某所农村学校结对帮教；

5、建立工作室网页和资源库，通过互动交流，实现优质教育教学资源共享。

（二）工作室成员职责

1、准时参加工作室的各项教研活动；

2、每周访问工作室网页至少1次，并就网页上的内容参与研讨；

3、每学期与结对教师就相关学科教育教学交流不少于2次，并留有资料；

4、按时完成工作室布置的各项任务，如学科教研、竞赛活动、课题研究、培训交流等方面；

5、每月向工作室网页提供至少1篇教学随笔、课例分析、课改心得、读书心得等方面的资料；

6、每月向工作室网页提供至少1篇推荐的文章，需注明原作者、发表刊物或网络转载的地址；

7、每学年提交1份参与工作室工作的心得总结；

8、三年内至少承担1次县（区）级及其以上公开教学；

9、三年内每年至少撰写1篇教育教学论文（获市级以上奖励或发表）。

六、工作规划

（一）2012.5月.起草工作室方案

（二）2012.6、7月.筹建工作室

（三）2012.9月.启动或整合名师工作室

1.成员制订并上交个人发展规划

2.制订颁布工作室工作制度

3.向学员推荐阅读书目并开展自主学习和阶段交流

4.建立名师工作室网页和个人博客

（四）2012．10-2013．3.筹备课题开题工作

1.研修交流；网上共享读书笔记、心得体会、课例分析、研究日志等

2.邀请专家进行课题研究的专题培训

3.建立学科资源库

（五）2013．4-2014．7.课题研究

1.研修交流；网上共享读书笔记、心得体会、课例分析、研究日志等；

2.教学研讨活动（工作室成员间的听课评课）；

3.送课下乡活动；

（六）2014．9-2014．12.课题研究

1.精彩课例展示；每位成员在网上以课堂实录的形式提供一份关于课题研究的成功的课堂教学案例；

2.研修交流；网上共享读书笔记、心得体会、课例分析、研究日志等；

3.工作室阶段成果展示（申请并取得区域内教育行政部门支持）；

（七）2015．1-2015．5.编写论文集、案例集等

1.研修交流；网上共享读书笔记、心得体会、课例分析、研究日志等；

2.送课下乡活动；

3.撰写结题报告；

2015.6-2015.7.联系工作室研修成果的发表出版等事宜

2、工作室阶段成果展示

3、申请相关部门对课题做验收评价

七、成员

（一）学术顾问组

（二）创新教育特色学校创建组

（三）课题研究组

（四）高中组

（五）初中组

八、成员分工

（一）创新教育特色学校创建组

主要负责创新教育特色学校标准、管理机制和保障措施研究等。

（二）课题研究组

主要负责创新教育的学科教学课题研究及师生创新成果应用推广、提质转化研究等。

（三）高中组

主要负责高中创新教育的学科教学、创造力开发活动及师生创新成果应用推广、提质转化研究等。

（四）初中组

主要负责初中创新教育的学科教学、创造力开发活动及师生创新成果应用推广、提质转化研究等。

长沙市天心一中创新教育工作室筹备组

二0一二年五月

篇2：5长沙创新工作室

（一）坚持以人为本、服务优先。把维护老百姓的根本利益作为社会管理创新的出发点和落脚点，寓管理于服务之中，强化依法管理、科学管理、人性化管理，实现社会管理安全有序、人民生活更加幸福、合法权益得到保障。

（二）坚持统筹兼顾、动态协调。正确反映和协调各个方面、各个层次、各个阶段的利益诉求，统筹兼顾、动态协调社会矛盾，使社会管理在维护社会公平正义、协调各方利益、应对新情况新问题等方面发挥更大的能动作用，确保社会的动态平衡，促进经济社会又好又快发展。

（三）坚持多方参与、齐抓共管。充分发挥各职能部门在社会管理中的主导作用，以及多元主体在社会管理中的协同、自治、自律作用，使各种社会力量形成推动社会和谐发展、保障社会安定有序的合力。动员广大人民群众积极参与社会管理创新，发挥群防群治的作用，形成齐抓共管的社会管理格局。

（四）坚持立足实际、大胆创新。立足我镇实际，大胆创新，积极作为，把改革贯穿在整个社会管理的过程之中，使社会管理创新主动适应经济社会快速发展的要求。

篇3：5长沙创新工作室

中国房地产业协会会长刘志峰、湖南省人民政府副省长张剑飞、湖南省住房和城乡建设厅党组书记、厅长蒋益民、中国建设科技集团董事长修龙、湖南省住房和城乡建设厅副厅长高东山、中国房地产业协会名誉副会长童悦仲等领导出席了会议,另有来自全国的中国房地产业协会会员、总工联席会成员、国家住宅科技产业技术创新战略联盟会员单位、中国房地产业协会中国百年住宅示范项目单位、“广厦奖”获奖单位等600多位代表列席会议。

会上,刘志峰会长做了《谋创新、补短板、促发展》的重要讲话。他指出,要推进设计创新、更新设计理念,健全设计体系。第一要更新住宅小区规划设计理念,将城市“路网加密,住区划小,公区开放,组团封闭”适应现代化城市发展的潮流。第二要加强住宅精准化和精细化设计创新。唯有提高住宅设计的有效性和精准性,提高住宅产品供给结构的适应性,提高住宅品质的优良化水平,才能到达扩大消费的目的。第三要创新建筑与室内装修一体化设计体系。

在谈到如何推进融合创新,激活产业发展新动力的话题时,刘会长预言:随着技术革新的不断发展和信息化时代的来临,产业融合正日益成为经济发展中的重要现象,这是建立在科技发展并不断融合基础之上的新型产业革命,将导致社会经济系统的深刻变化。他指出,产业融合是在经济全球化、高新技术迅速发展的大背景下,产业提高生产率和竞争力的一种发展模式。企业要主动运用这一模式,把握时机,在多维度的层面开展融合创新,将产业融合的可能性转化为现实。要拿出“敢为天下先”的勇气,锐意改革,探索出适合自身发展需要的新道路,不断寻求新增长点和驱动力,争取成为行业的领跑者。

此外,国家住宅与居住环境工程技术研究中心主任仲继寿做了《中国建筑工业化的创新和发展方向》的报告;中国房地产业协会住宅技术委员会副主任孙克放副主任进行了《开展技术创新,优化居住品质》的演讲;长沙巨星轻型建材股份有限公司总经理邱则有《坚持科技创新、激活内生动力》的演讲;上海郎绿建筑科技有限公司副总裁于昌勇介绍了他们《走科技创新之路、建造高舒适度住宅》的做法。这些行业的专家、技术研发和部品研发单位与大家进行交流使与会代表领悟到:只有在技术、产品、业态方面不断的创新和推广应用,才能形成产业链和市场需求有机衔接。

会议另一个重要议程,就是举行了“国家住宅科技产业技术创新战略联盟和湖南省住宅产业联盟签约仪式”。该联盟由科技部批准组建。通过构建研究所、共建实验室、共建住宅示范工程、共建部品研发实验基地和资源有效整合的组织形式,以国家转变住宅生产方式和节能减排的战略需求为导向,促进住宅设计标准化、部品工业化、运营数字化发展为目标的技术创新联盟。

篇4：5长沙创新工作室

2008年4月,长沙市荣获“国家知识产权工作示范城市”称号。面对国内外知识产权新形势和国家知识产权工作示范城市的新要求,围绕市委市政府提出的“科学发展、创业富民”战略构想,在知识产权示范市创建工作中,明确突出五个重点,推进六大工程,即:更加重视企业的专利创造和实施;更加重视公共服务体系的建设;更加重视知识产权文化的培育和发展;更加重视区县(市)的知识产权工作;更加重视局机关自身建设。同时,大力推进大河西先导区知识产权先导工程、知识产权优势企业培育工程、知识产权产业化推进工程、知识产权信息平台建设工程、知识产权专项保护工程和青少年知识产权普及教育工程。

自2008年开始,知识产权系统工作人员组织精干力量,经过近1年的努力,2009年10月19日,湖南市人民政府印发了《长沙市知识产权战略实施纲要》,为长沙知识产权事业指明了发展方向,描绘了宏伟蓝图。

抓重点,提升企业自主创新能力

企业是知识产权的主体,更是知识产权工作的重心所在,为此,长沙市推出一系列重要举措,重视企业的专利创造和实施:一是摸清企业知识产权家底。2008年9月,长沙市知识产权系统工作人员对全市2000余家规模企业的知识产权状况开展了全面调查,摸清家底,了解需求,掌握改善政府公共服务、加强企业知识产权工作的第一手资料。二是强化企业知识产权人才培训。根据企业迫切希望加快知识产权人才培养的需求,2009年,长沙市知识产权局先后举办了长沙市规模以上企业知识产权战略培训班、企业知识产权战略暨应对国际金融危机(北京)高级研修班、全国知识产权资产评估培训班、生物医药知识产权专题培训班等,培训企业各类知识产权人才近700人。在培训企业人才方面,实行费用全免,不收取企业任何费用,并免费提供食宿和教材。同时,注重师资水平,所有授课老师均邀请知识产权领域国内顶级专家、学者,具有扎实的理论功底和丰富的实践经验,确保培训的有效性。三是开展优势企业培育工作。2008年7月,长沙市知识产权局会同市财政局制定了《长沙市知识产权优势企业培育工程管理办法》,计划用4年左右的时间,培育100家知识产权优势企业。目前,纳入省、市两级培育工程的企业已达27家。两年来,27家企业申请专利2079件,企业实现产值1886亿元,实现利税759亿元。四是实施企业专利申请“扫零”工程。为激励零专利企业积极申请专利,长沙市知识产权局一方面组织区县(市)工作人员深入零专利企业现场指导专利申请,另一方面对零专利企业的首个专利申请,按照《长沙市专利专项资金管理暂行办法》中规定的最高标准给予特殊补助。目前,有近百家中小企业实现了专利申请“零”的突破。

抓保护,规范知识产权市场秩序

2008年以来,按照国家、省知识产权局的统一部署,以“雷雨”、“天网”知识产权执法专项行动为主线,坚持专项执法行动与日常执法检查相结合,加大执法力度,加强保护协调,有效地规范了知识产权市场秩序。第一,强化执法检查。以与人民群众身体健康、生命安全和切身利益息息相关的食品、药品、医疗器械、保健品、日常生活用品、建材、家用电器为重点,两年内立案、处理专利侵权纠纷案件14起,查处假冒、冒充专利案件14起。第二,启动“正版正货”承诺活动。在2009年“4.26”世界知识产权日,长沙市知识产权局倡导家润多、家乐福、沃尔玛等10家知名商贸企业向全社会作出承诺,即不销售假冒专利产品,不销售侵犯注册商标专用权的商品,不销售盗版的书籍、软件和音像制品,此举引起了强烈反响。第三,拓展知识产权保护领域。长沙市知识产权局工作人员不仅切实加强了在长沙举办的部分大型展会的知识产权保护,而且还针对长沙市建设国家服务外包示范基地的实际,通过对40家服务外包企业的摸底调查,为加强服务外包企业的知识产权保护提供了参考。

抓服务,增强宏观管理能力

“管理就是服务”,这是长沙市知识产权工作人员对自身工作的领悟。遵循这一理念,长沙市首先启动了重点行业专利数据库建设。2008年,长沙工程机械、生物医药等重点行业的专利数据库建设开始启动。目前,该项目已经批准立项,正进入项目招投标阶段,预计2010年投入使用。二是建立知识产权维权援助机制。2009年,中国(长沙)知识产权维权援助中心成立,并设立了“12330”知识产权维权援助与举报投诉专用公益电话,开通了湖南省首个知识产权维权援助与举报投诉中心网站。中心运行以来,共受理举报投诉50余起,核实立案11起。三是开展重大经济活动知识产权审议机制课题研究。目前,《长沙市重大经济活动知识产权审议办法》(草案)已经拟定,重大经济活动知识产权审议机制的建立提供标准和方向。四是探索进行知识产权预警分析。通过指导中联重科、三一重工、中冶长天等优势培育企业开展专利产品海外市场预警分析,主动出资委托专业机构对长沙市某重点企业主打产品开展了专利分析和预警,为市委、市政府提供决策参考。五是创新知识产权质押贷款业务。2008年10月,长沙市召开了由20多家企业、金融机构参加的银企对接会,并与长沙银行(原市商业银行)正式签订了专利权质押贷款银政合作协议,促成市商业银行出台了《专利权质押贷款管理办法(暂行)》,推出了针对专利型中小企业量身定做的专利权质押贷款金融产品。在此基础上,《长沙市人民政府中国人民银行长沙中心支行中国银行业监督管理委员会湖南监管局关于促进专利权质押贷款工作的意见》成功出台,在全国率先为知识产权质押融资提供了有力的宏观政策支持,有效地推动了知识产权质押贷款的全面展开。截至2009年11月,长沙企业运用知识产权质押融资已达9225万元。除此之外,长沙市知识产权局主动挑头组织了各类对接活动。其中,2008中国(长沙)知识产权与资本对接会的成功举办,使109个知识产权成果受到各类资本的青睐,签约金额达到3.39亿元。

抓普及,营造浓厚工作氛围

对于知识产权的普及,长沙的重视力度无人能及。2008年以来,根据市政府领导每月在“报纸上要有文字、电视上要有声音”的指示精神,长沙市开展了形式多样的宣传活动。一是强化各级领导的知识产权意识。除了经常组织人员听取相关领导、专家地专题报告,还建立了党校与知识产权局的培训合作机制,并且争取市人事局支持,把知识产权战略纳入了全市专业技术人员公需科目培训的必修课程。二是创新社会宣传形式。开展知识产权进社区活动,即在每个社区设立知识产权宣传专栏,悬挂宣传标语,赠阅报纸,赠送知识产权普及书籍,该活动影响人群达100万人次。与此同时,“知识竞赛活动”、与知识产权有关的各种主题的“座谈会”均吸引了社会公众的踊跃参与。三是加强媒体宣传。除了注重在全国各类纸媒、网络媒体、电视媒体上的报道,在城市都市报上全文刊载地方知识产权战略实施纲要的,长沙可谓是第一个。《长沙晚报》上曾全文刊登了《长沙市知识产权战略实施纲要》。同时,为配合全民创业活动,长沙晚报上还开辟了“星城发明秀”专栏,宣传专利创业的故事和成功经验。以此可见,长沙市对知识产权工作的重视力度四是深化知识产权教育试点。2008年,长沙市在全省率先启动了中小学校知识产权教育试点,举办了全市第一期中小学校知识产权教育师资培训班,培训师资116名,确定了长郡中学等12所中小学校为知识产权教育试点学校。在此基础上,2009年,还召开了知识产权教育试点工作座谈会,全面总结了一年来的试点工作,并对下一步工作提出了明确要求,即做到“四有一能”(有机制、有课程、有活动、有成果,能示范),探索了知识产权“教育一个学生、影响一个家庭、带动整个社会”的有效途径。

抓队伍,推进组织自身建设

篇5：沁园春长沙教案5月12日

毛泽东

【教学目标】

一、知识目标：了解在高中第一单元现代新诗单元为什么选择了一首不是现代诗而是现代人人创作的词，熟悉作者和创作背景；

二、能力目标：在掌握沁园春词牌的基础上提高朗读能力，感受字词的表达效果，通过意象领悟词中宏大的情境；

三、情感目标：学习作者宽广豪迈的胸襟，培养积极乐观的人生态度。

四、认识到教育硕士教学和高中教学在对《沁园春.长沙》教学的衔接性。

【教学重点】

一、通过分析全词的主要内容，体会作者积极乐观的革命精神和以天下为己任的远大抱负；

二、通过探讨词中意象和字词，感受本首词的写作特点。

【教学难点】

一、掌握新诗、意象、意境等基本概念；

二、通过意象的分析，培养诗词鉴赏能力。

【教学方法】

一、教法：朗读法、提问法、点拨法、讨论法、讲授法

二、学法：自主、合作、探究的学习方法

【教学时数】 两课时

第一课时：新课导入，新诗和词的相关知识介绍，词的创作背景介绍，整体感知全词，词的上阙内容分析。

第二课时：词的下阙内容分析，词的写作特色探讨，拓展延伸。

【教学过程】 第一课时

一、导入新课 导语：“上课！”“同学们好！”“从这节课开始我们就进入高中阶段语文的学习。请大家翻开书本，看到第一单元单元提示。我们第一单元主要是学习现代新诗。其实我们在初中阶段已经学习过了一些新诗，比如艾青的《我爱这土地》戴望舒的《我用残损的手掌》舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，还有郑愁予、江河、流沙河的诗作等等，但是我们对于新诗可能没有形成一个整体性的概念，新诗是什么，它有什么样特征呢。请同学们先快速浏览一下单元提示的第一段，看完后我们一起来总结一下新诗的特征。”

二、介绍新诗的知识

师讲：“我们来看什么是新诗。首先新诗产生的时间是（学生齐答），对，它是五四前后才出现的，这是它的第一个特征。大家学习了历史都知道五四新文化运动这个名词，在这一场新文化运动中西方的很多思想、理论和作品如狂风巨浪般传入中国，这些都影响到了中国新诗的形成和发展。当时西方的这些东西主要是由那些在欧美和日本留过学的知识青年带进封闭落后的旧中国。既然带进来了，就还得传播开来，这样那些国外的新思想新理论才能为人们熟知。于是当年那些有知识的青年就利用报刊杂志纸质媒体来宣扬新思想、新理论，但是在那个年代他们还面临着一个难题。什么难题呢？因为在漫长的中国封建社会时期书面语言一直是文言文，书面语言与口头语言之间一直存在着鸿沟。到了新文化运动前期，书面语言和口头语言已经严重脱节了。面对此种困境，新一代知识分子就应时代要求发起了一场白话文运动。我们要了解的这个新诗，它的第二大特征就是：它是用白话写诗。这是新诗身上一个最明显的标签。既然是白话写诗，顾名思义，白话就是明白如话，大家读新诗的时候就会明显地体会到。我们不用像学古诗词那样去找它的典故，去分析它的格律之类的东西，诗人的感情也很直白地流露出来，不像古诗词那样宛转曲折。在新诗中，诗人的情感能像流水一般自由，是因为它不遵循古典诗词的对仗、平仄，甚至押韵。这也是新诗的特征。好，说了这么些，大家再看一下大屏幕上面的板书，（播放大屏幕上的板书）巩固一下新诗这个概念，屏幕上列出的这些特征可以作为判断一首诗是不是新诗的标准。”

师讲：“咱们这一单元要学的是现代新诗，但是大家有没有发现我们今天要学的第一篇课文《沁园春·长沙》，它却是一首词。翻翻这个单元的其它诗作，只有《沁园春•长沙》与众不同。单元提示里也有说我们可以把毛泽东的这首词和新诗进行比照学习，可见我们教材的编写者也没有把《沁园春·长沙》放在新诗之列。大家稍稍思考一下，为什么《沁园春·长沙》会有如此矛盾的处境呢。带着这个问题我们来学习这首《沁园春·长沙》。在学习的过程，大家去寻找答案。”

三、介绍词的知识

师讲：“《沁园春·长沙》是首词，是现代诗人写的古诗词，而且诗歌的平仄还是按的平水韵，我们在初中九年级上学期的语文课本中也学习过一些词，但相比较诗，我们对词还不是特别熟悉。我们一起来复习一下关于词这种文学体裁的知识。大家一起来看大屏幕。”（播放大屏幕上的板书）“词，是我国古代诗歌的一种。大家注意这种提法，如果我们说词是诗歌的一种，就意味着我们没有把它和诗做出明显的区别对待。词，可以算得上古代歌曲的一种。但是关于词与诗的关系，在文学史上存在着争论，写词的人一般认为词是不同于诗的一种独立的文学体裁形式。我们接着来看它的产生过程。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代,故俗称宋词。据《旧唐书》上记载：‘自开元(唐玄宗年号)以来，歌者杂用胡夷（少数民族）里巷（民间）之曲。’大家看到“胡夷里巷”，在古代泛称西、北方的各族为胡，东方的民族为夷。胡夷并称亦泛指除中原汉族的外族或外族人。里巷是街巷、胡同的意思，这里我们可以用来代指民间。由于民族和民间音乐的广泛流传，当时的都市里以演唱为生的优伶乐师，根据唱词和音乐拍节配合的需要，创作或改编出一些长短句参差的曲词，这便是最早的词了。”

词的别称：长短句，曲子，曲词，乐府，乐章，琴趣，诗余。师讲：“词的别称很多，每一个别称都能让我们多了解词相关的一些知识。例如长短句就是因为词在形式上不像诗那样整篇下来都是四个字、五个字或者七个字，而是有长有短，错落有致。乐府本来是汉代建立的一个掌管音乐相关事务的机构，它的功能之一就是收集民间的诗歌作品，人们给词取这个别称可能是因为词最早是由民间巷弄里的歌谣发展而成。我们刚才在词的产生过程中也有提及。还有诗余，这个别称就体现了我们在前面提到的词和诗的关系问题。大家有兴趣的可以课后去具体查查词的这些别称。”

师讲：“我们拿到一首词，第一眼看到就是标题，词的标题是比较有特色的。标题的分隔号前的是词牌名，《沁园春·长沙》中‘沁园春’就是词牌名，我们以前学的《渔家傲·秋思》中的词牌是‘渔家傲’，《江城子·密州出猎》词牌是‘江城子’”。

词牌：是词的格式的名称。一首词属于哪种格式是根据这首词中字的平仄安排的位置来确定的。

师讲：“因为词的格式有一千多种，古时候的人们不好把它们称为第一式、第二式等等，就像我们人的名字一样，总不好大家从老大、老二这样叫下去，所以人们给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，是因为各家叫名不同。”

词题：前人作词时加于词前的题目。词这种文学体裁初出现时，词牌与词的内容基本上是合一的，不仅规定了词的格式，而且也表现词的内容。可是到了后来，词的内容逐渐与词牌脱离，人们就另外再加上了个词题来体现词的内容，词牌就只是词的格式的代表。

师讲：“我们这首《沁园春·长沙》中‘长沙’就是词题，它与词的内容有什么关系，大家课前预习了课文就会知道毛泽东是在长沙的橘子洲头有感而发，产生了创作冲动。”

师讲：“我们再来看看词的分类。我们中国古代的诗，像四言诗、五言诗、七言诗，是以字数来分类。我们把词也以字数多少来分类。”

词的分类：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。师讲：“最后，咱们来看看词的流派，传统的分法是词分婉约和豪放两派。在我们学习过的词中，婉约派的代表有李清照；豪放派的有我们比较熟悉的苏轼和辛弃疾。”

四、介绍创作背景

师讲：“我们接下来熟悉熟悉《沁园春·长沙》具体是在什么样的时代环境中被创作的。大家看大屏幕。”（播放大屏幕上的背景内容）

毛泽东同志从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等。１９２５年１月１１日至２２日，在上海召开了中国共产党第四次全国代表大会，毛泽东不仅没有出席，而且连委员都被选到。1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，被当时称霸湖南的军阀赵恒惕所追捕，用他自己的话说，“在仅仅几个月内，我们组织了二十几个以上的农民协会，同时引起了地主的怨毒，要求将我逮捕。赵省长派兵来抓我，我逃到广州”。（《毛泽东自传》）“逃到广州”，是指诗人１９２５年深秋，到广州主持农民运动讲习所。在去广州之前，毛泽东在韶山人民的掩护下，秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作了《沁园春·长沙》。

师讲：“大家大致了解时代背景，从时代背景读出了些什么信息。（学生作答）革命风起云涌，作者因为积极参与革命生命时刻受到威胁，这之中还有事业上的坎坷，但是作者积极面对现实，遭遇了那么多后，在湘江岸边还是情不自禁书写了自己的宽广胸怀和远大抱负，作者作为一个青年诗人浪漫乐观的心态可见一斑。”

五、朗读感受 师讲：“正所谓‘乱世出英雄’，上个世纪初中国社会风云变幻，各种势力之间的斗争激烈，我们的作者自感‘受命于危难之时’，为了国家的未来，他积极参与革命斗争，奉献自己的智慧和力量。我们先来欣赏一下这首《沁园春·长沙》的朗读录音。大家边听边划分节奏、停顿和重音。” 师讲：“大家听完了，我们一起来看看读这首词时的一些朗读技巧。大家看大屏幕。（播放大屏幕上的板书）大家对照一下，自己没有注意到的地方再补充一下。”（“/”为节奏划分记号，“·”为重音记号。）和高中我们学习《沁园春.长沙》不一样，在教育硕士阶段，我们应该掌握《沁园春》这个词牌，并且按词牌的平仄来朗读。

本谓一百十四字。起首三句均四字，上两句句法相同，俱为仄仄平平。（孤字可仄）第三句起平韵，重在第三字，必须用仄，是为拗句。第一、二字平仄可不拘。第四、五为四字对句，而加一字豆，第二、四字与第一、三字各可平可仄。第六句与第五句同。第七句四字协韵，平仄恰相反；然第一字亦可平。第八、九句又为四字对句，与起二句同。第十句七字，第一字不拘，下三字务用平仄平，亦拗句也。第十一句三字，应作平平仄，是乃定格。第十二、第十三，实为上五下四之九字句，亦即两句四字对偶尔加一字豆；惟平仄不若第四、五句之可移易耳。后阕起首二字协韵，俱平声。次句四字，同前阕次句。第三句八字，上一下七，盖即前阕第十句而加一字豆也。第四句以下全与前阕同。平：填平声字；仄：填仄声字（上、去或入声）；中：可平可仄。逗号“，”和句号“。”：表示句；顿号“、”：表示逗。粗体字：表示平声或仄声韵脚字，或可押可不押的韵脚。另，平仄转换、平仄错叶格以不同颜色区分韵部。下划线：领格字。『』：例作对偶；〖〗：例作叠韵。）

独立/寒秋，中仄平平，湘江/北去，仄仄平平，（实际上平平仄仄）橘子/洲头。仄仄仄平（韵）。（语速较匀）看/万山/红遍，仄『中平中仄，（“看”为“一字豆”，读到这个字时要稍作停顿，以引起下文。）

层林/尽染；中平中仄，漫江/碧透，中平中仄，百舸/争流。中仄平平（韵）』。鹰击/长空，中仄平平。鱼翔/浅底，中平中仄，万类/霜天/竞自由。中仄平平中仄平（韵）怅/寥廓，平平仄，问/苍茫大地，仄中平中仄，谁主/沉浮？中仄平平（韵）。（语调顿挫）

携来/百侣曾游。平平中仄平平（增韵）（韵），忆往昔/峥嵘岁月稠。仄中仄平平中仄平（韵）。恰/同学少年，仄『中平中仄，风华/正茂。中平中仄，书生/意气，中平中仄，挥斥/方遒。中仄平平（韵）』。指点/江山，中仄平平，激昂/文字，中平中仄，粪土当年/万户侯。中仄平平中仄平（韵）。（语速较快）曾/记否，平平仄，到/中流击水，仄中平中仄，浪遏/飞舟？中仄平平（韵）。师讲：“大家了解了这些朗读技巧，有没有哪位同学愿意来朗读一下。”（个别学生朗读，师生进行评价）师讲：“好，我现在一齐将这首词朗读一遍。” 师讲：“我们播放一下耿其昌唱的京剧《沁园春长沙》”

六、研读分析

（一）分析结构，理清思路

师讲：“现在我们来细细地品读这首词。我们通过初步朗读大致知道了词上阙主要是写景，下阙主要是抒情。现在我们把这首词分为四个部分，每个部分都用一幅图来概括。它们分别是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。请大家根据这四幅图找出它们对应的词句。”（大屏幕上板书四幅图的名称，学生找出对应部分）

师讲：“找到对应的部分后，我们在每个部分找一个字。这个字能够引领它所属的部分，并且它是由词人做出来的一种行为。（学生找出“立”“看”“忆”“记”，老师板书引领词）全词就是按照作者先站在江边，接着放眼四周，然后想起往昔的峥嵘岁月，最后记忆定格在求学时与同学在湘江游泳的情景，这样一个顺序来展开的。大家可以根据这几个引领词串联全词内容，那样大家在背诵的时候就会轻松一些。我们就按着这个顺序先来分析分析第一幅图。”

（二）分析独立寒秋图

师讲：“大家先看看独立寒秋图，这短短十二个字给我们塑造了人物形象，交代了客观环境。（板书）大家读完之后觉得它塑造了一个怎样的人物形象？”（学生回答独身一人，挺立于岸）“‘独’和‘立’二字的确能体现这样的人物形象，还有哪些地方能体现？我们试想如果作者不是在寒秋，不是在江边，能不能有同样的效果？”（老师引导学生从客观环境来衬托主观形象这一点来作答）

人物的特点：独自一人，挺立于岸。（塑造独立性强，傲岸挺拔的人物形象。）时间特点：突出“寒”字和萧索肃杀的秋景。（“寒”为作者的主观感受，天气虽冷，但作者仍以挺立的姿态面对现实。另外，“寒秋”乃写实之笔，也可映射当时的社会形势，更与下文的湘江秋景图形成对比。）

地点特点：视野开阔，江水滔滔，气势宏伟。（任何人面对崇高之物，容易被对象感染，自己的心胸也会变得宽广豪迈。）

（三）分析湘江秋景图

师讲：“我们已经和作者站在了江边，那么我们透过作者的眼睛，看到了这幅湘江秋景图，大家觉得这幅图给你带来怎样的视觉印象？”（学生回答宏阔，老师板书）“那么这种宏阔的视觉印象你是通过词中哪些描写得到的？”（学生回答景物“山”“林”“江”，师生探讨景物特征）“同学们找出的景物的确能体现宏阔的秋景，那么宏阔的景象要进入我们的视野，首先要看视角如何，大家找找。”（学生回答视角跳跃性很强）“除了豪迈，大家肯定还有其它印象，还有什么印象？”（学生回答自由，老师板书）“那自由的印象你是从哪些地方得出来的？”（学生回答景物“舸”“鹰”“鱼”，师生探讨景物特征）“我们在前面提到客观环境是‘寒秋’，湘江秋景图中也说‘霜天’，可是‘万类’竟是自由自在，生机勃勃。按理说，到了深秋时节，自然界呈现给我们的是一片萧索肃杀的景象，我们的作者为什么要把秋景写得‘不似春光，胜似春光’呢？”（师生可从作者的思想情怀和写作风格，或者词作的时代背景等方面探讨答案。）

山：“万”，“红遍”，另辟蹊径写秋，给人以新的气象，二是渲染宏阔的秋境，三是暗示了革命星火的燎原之势。

林：“层” “染”，与上句形成互文，突出秋色之美。江：“漫”“碧”“透”，突显江水的盛貌和澄澈，细化描写第一幅图中的湘江，为后文写船和鱼做铺垫，将词的意境饱满化，让人产生充溢之感。

舸：“百”“争”，强调过往船只的“多”和“赶”，暗示了在革命的浪潮里各种势力间互相竞争。

鹰：“击”，突出飞之矫健，暗喻作者的长空之志。鱼：“翔”，鱼不用泳字，而用翔字，为什么？水天一色，游之空灵，暗喻作者渴望自由和解放中国的理想，并且与中流击水图形成对应，写出少年时期作者及其同学的自在天性。）

师讲：“我们和作者一起欣赏了湘江秋景图，大家觉得这幅图宏阔又有生机，那作者有什么感受呢？我们来看上阙最后一句。大家觉得作者现在是怎样的心情？（学生回答惆怅失意）“除了从‘怅’字可以看出作者的惆怅失意，大家能不能从‘问’字开头的这几句也发现作者的这种心情。”（老师可以引导学生从作者发问的对象，发出的问题两方面来作答。问天问地之举，多在人们对未来犹疑茫然之时做出。谁主沉浮之问，关系重大而非一人可以轻松回答。）“江山如此多娇，英雄为何要惆怅失意呢？大家试着从背景中找找原因。”（学生回答越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲。）“我们很明显看到作者的惆怅失意和万类的自由自在、生机勃勃是不协调的，那么大家怎么理解这种不和谐呢？”（师生可从以乐景衬哀情方面探讨答案）

上阙学完后，学生齐读上阙，再次感受独立寒秋图和湘江秋景图。

第二课时

（四）分析峥嵘岁月图

师讲：“上节课，我们一起理清了全词的思路，分析了上阙的内容，这节课我们再接再厉，开始这首词的下阙的阅读。我们来看第三幅图——峥嵘岁月图（板书）。大家先齐读一遍。（学生朗读）首先，我们来理解一下什么是峥嵘岁月。”（学生根据注释回答。峥嵘岁月是指不平常的日子。）

师讲：大家看到“峥嵘”二字都是山字旁，它的原意是高峻的山峰。请大家思考一下将“峥嵘”这样的词和岁月这个时间概念结合在一起，有什么样的表达效果？我们形容时间过得快用‘岁月如梭，时光似箭’，形容时间过得慢时用‘度日如年’，形容时间过得平常用‘平淡如水’，这儿作者用的是‘峥嵘岁月’，这样比喻有什么效果？”（一是将抽象的时间概念形象化，二是山的连绵起伏喻示着作者往昔的日子中一件又一件不平凡的事情，三是暗示着作者敢于攀登的精神。）这里的“峥嵘”语意双关：既表示了岁月峥嵘，又表示了头角峥嵘，与下文“同学少年，风华正茂”相应。

师讲：“究竟发生了哪些事情使作者的过往岁月变得不平常呢？老师这有一些作者在那个时代的资料记录，同学们通过这些史料来理解一下作者的峥嵘岁月。”（作者在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。）

师讲：我们来对应一下，“百侣”是指哪些人？（学生回答蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年）作者为何说是“书生”？（学生回答作者在长沙第一师范学习）“指点江山”指的是什么？（学生回答作者与同学创办了《湘江评论》）“激昂文字”又做何解？（学生回答毛泽东印发了反袁文章）怎么来看“粪土当年万户侯”这句？（学生根据史料回答作者对官僚和军阀的憎恶和蔑视）

师讲：但是我们还没有说明为什么作者的岁月不平常。既然我们要找出它的不平常的理由，我们就来想想当时平常文人做的是什么。古代文人大抵都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而作者和他的同学是什么样子的呢？作者和他的同学们“家事国事天下事，事事关心”，他们“为中华崛起而读书”，他们为革命斗争而发出“我以我血荐轩辕”的誓言，当然是不平常的。来，大家齐读这几句，来分享一下作者的峥嵘岁月。（学生朗读）

师讲：通过刚才的朗读，大家能体会到作者是怀着什么样的心情写下峥嵘岁月的吗？可以联系“风华正茂”和“挥斥方遒”两句，想像一下作者是什么样的心情。”这里的挥斥出自庄子：“1.縱放。

莊子．田子方：「夫至人者，上闚青天，下潛黃泉。揮斥八極，神氣不變。」 郭象．注：「揮斥猶縱放也。」 ”（热血沸腾，激情澎湃，老师板书）“大家觉得此时此刻的作者和上阙里的作者，两者在形象上有什么差异吗？”（上阙为而立之年的思考者，下阙为意气风发的先锋者）“从上下阙两幅图我们看到了作者的变化，作者在革命的浪潮里渐渐成熟，大家可能在理解作者的深沉思考时要比理解作者的革命激情稍微困难一点，可以课后去阅读相关人物传记帮助我们更深刻地理解。”

（五）分析中流击水图

师讲：“在作者回想了那么多的峥嵘岁月后，心中豪情万丈，就如眼前的滔滔江水，滚滚而东。一看到江水，当年和同学友人一起游泳的画面也便涌现在作者的脑海中。大家通过‘中流击水’和‘浪遏飞舟’这简简单单八个字想像一下，作者在湘江中游泳是怎样的感觉？”（学生回答畅快自在，老师板书）“大家理解的这种‘畅快自在’会是作者的畅快自在吗？作者在这首词的自注里说过“那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。”，他和同伴在盛夏水涨的时候到湘江学游泳，水涨得厉害，差点将人淹死，直到隆冬，还会经常到湘江里游泳。大家觉得作者的畅快自由背后体现了他一种怎样的精神状态？”（敢于挑战，不惧风浪和寒冷）

师讲：“我们来分析‘中流击水’和‘浪遏飞舟’这两句，大家结合注释谈谈自己的理解。”（当我们游泳江中，奋力击水，激起的浪涛，几乎把身旁飞一般的船只阻止住了。）“这种说法是符合字面解释的，但是按常理来看就不符实际了。因为，人们无论怎样划水，激起的浪涛也不会阻止飞舟。很明显，作者运用了夸张的艺术手法，大家认为这样写有什么表达效果呢？”（表现作者的年轻气盛）

师讲：“对于这两句还有一种解释。有人认为这两句本应是‘浪遏飞舟，到中流击水’，但出于填词的需要，倒装成‘到中流击水，浪遏飞舟’。它的意思是说，当大风大浪遏止了船舶行驶的时候，我们却敢于在这个时候到中流游泳。大家赞同哪种理解呢？”（学生回答观点和理由）

师讲：补充一则材料：作者自注：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”

一则典故：这里引用祖逖的“中流击楫”典故。（祖逖因为国家政权倾覆，时刻怀着振兴光复的心志。„„（劝说晋元帝后）元帝就让他担任奋威将军、豫州刺史，供给他一千人的军粮，三千匹布，但不给战衣和兵器，让他自行招募士众。祖逖仍就率领随自己流亡的部属一百多家，渡过长江，到江心时他扣击船桨发誓说：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回来的话，就像长江的水一去不返！”言辞激昂神色悲壮，众人都为他的誓言感慨赞叹。）

师讲：“不管是哪种理解，它们都传递出来的都是作者积极勇敢，不惧危难的形象。” 下阙的分析就到此为止，大家再将全词齐读一遍。

（六）分析写作特色 师讲：“整首词我们已经学完了，大家根据两节课学习的内容总结一下课文的写作特点。”（1景中有情，情景交融。2以赋为词。3谋篇布局很有特色。４.）

六、课文小结，应用拓展

（一）课文小结

根据板书回顾两节课所学内容并作总结

（二）应用拓展

学习《采桑子·重阳》，侧重于词中对秋的描写，联系《沁园春·长沙》中秋景的相关描写，更深刻理解作者“我言秋日胜春朝”的革命乐观精神。

复习《七律·长征》，侧重于对颔联和颈联中的动词、形容词分析，体会作者积极乐观、不怕险阻的长征精神。

学习《浪淘沙·北戴河》，侧重于词的结构分析（上阙写景，下阙抒情），并将之与《沁园春·长沙》进行今昔对比，体会作者革命成功后的心情。

学习《沁园春·雪》熟悉词牌，比较两首词的异同。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

七、板书设计

一、新诗

二、词

三、背景

沁园春·长沙 毛泽东

独立寒秋图：人物形象、客观环境

上阙

湘江秋景图：宏阔、自由→怅然失意→问

峥嵘．．岁月图：激情澎湃

下阙

中流击水图：畅快自在

五、写作特色

1、乐景写哀情

2、对比手法

3、富有表现力

的语言

篇6：5长沙创新工作室

文员年度考核表

姓名:毛伟辉单位:王府支行岗位:对公客户经理考核时间: