我最要好的同学小学作文

2024-05-01

我最要好的同学小学作文（精选17篇）

篇1：我最要好的同学小学作文

我最要好的同学

开学了，我认识了许多同学，我认识最好的是刘智杰，他很喜欢耍人，有一次别人问他下节课是什么，他说下节数学考试，所以他就去复习数学，结果下节语文考试，所以害了那个人，他也很顽皮，每次跟他玩抢篮球，篮球到地的时候，他就一踢，把篮球踢开了。

他学习也很好，每次期末考试，不是第一，就是第二，或者第三，他可是我们班的学者，他跟我们班的人比赛学习的时候，就连正班长都败下来。

我跟他比的时候，就是有时候我赢，因为他让了我。所以谁只要跟他玩，他就每次都帮助你!所以他是我的好朋友!

篇2：我最要好的同学小学作文

阳光明媚的一个上午，上课铃声响过，美术老师出现在教室门口。我突然想起老师上节课交代过今天这节课要带尺子。“呀，我忘带了，怎么办呢？”我拍拍脑袋着急地自语道。

这时老师站在讲台上，瞪大眼睛望着同学们。我害怕地用书挡住了脸。等老师转身后，我东张西望，看看同学有没有多余的尺子。

正当我焦急万分时，我的.好朋友陈依萱看老师没注意，就悄悄地把尺子挪到我的桌前，轻轻地说：“我把尺子借给你。”

我感激万分，说：“你自己先用，等你用好了，再给我用吧。”

“没关系，你先用吧！”她说。

我拿起尺子，赶紧画好递还给她，小声地说：“谢谢你。”

篇3：我最要好的同学小学作文

传统作文教学很注重写作方法和写作技巧的指导,但是这些方法和技巧是由教师生硬抽象地塞进学生的头脑中的。学生对所传授的写作知识和技能很难有充分地理解和体会,运用起来自然大打折扣,更谈不上举一反三、触类旁通了。于是,就造成了写作过程中,学生无话可说的现象。

《小学语文课程标准》中提到,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”,教师应该“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就意味着,在写作教学中,教师应该启发学生在观察和思考中体验事物、认识事物,在体悟中突破写作教学的重点和难点,从而说出自己有创意的想法,写出自己有创意的语言。

体验作文就是把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一过程。而体验作文教学就是以“体验”理论为核心,通过创设和优化学习的情境,依据教材内容,在课堂上营造融洽的学习氛围.从而调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,从而使学生把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化,进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一教学过程。它利用观察、活动、对话、阅读等时机,为学生提供口头表达指导,并组织学生把口头表达迅速转化为书面表达。

在《我最喜欢的一种玩具》这一堂课中,为了指导学生深化体验,写出精彩的作文,我进行了以下的教学。

【教学目标】

1.通过样子、玩法和事例,把自己最喜欢的一种玩具写清楚。

2.通过观察、活动、交流、回忆,体验玩具带来的快乐,感受身边事物的美好。

【教学过程】

一、导入课题

1.把你们带的自己最喜欢的玩具放在课桌上。谁愿意告诉我,你最喜欢的玩具是什么?

2.揭示课题。

[一上课,教师就让学生拿出玩具进行课堂学习。出于对自己玩具的喜欢和对学习方式的新鲜感,大家处于愉快活跃的学习氛围中,学习积极性很高。]

二、说话练习

(一)玩具的样子

1.想一想,介绍玩具样子的时候要注意些什么?

出示要求:仔细观察,按照顺序,抓住特点,说说玩具的样子。

(1)可以按照什么顺序?

(2)怎么样抓住特点?

(3)要仔细观察哪些方面?

2.学生自由试说。

3.同桌交流。

4.班级交流并评价。

5.小结。

[介绍玩具的样子是教学过程中的一个重要环节。教师首先提问:介绍玩具样子的时候要注意些什么?然后根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”,并根据逐个要求进行细化指导。学生先根据要求轻声说一说,这是为了让学生尝试着自己完成口头表达练习;然后同桌之间相互说,是借此机会促进学生相互纠正、相互补充、相互学习,尤其能够帮助潜质生在模仿中提升表达效果。班级交流中,我尽量抽玩具类型不同的学生进行回答,使更多的学生能够在倾听中获得受益。交流中,一个学生说:“我的玩具是刀刃王,是金属做的。它有橘黄色的外套,还有三个尖尖的角和四片刀刃。它转到桌角时能马上感应到,直接转弯,不会摔下来。”另一个说:“我的玩具是一只毛绒小狗,它有一双水汪汪的大眼睛,一个小小的鼻子,一条小巧玲珑的尾巴。它穿着有花纹的小衣服。”这两个孩子都回答得很棒!]

(二)玩具的玩法

1.如果你们就是玩具店的推销员,该怎么介绍玩具的玩法,才能说服别人来买玩具?

出示要求:说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来。

2.请你尝试用一两句话就玩具的某一部分说说看。

3.请你们现在玩一玩自己手中的玩具,再自己轻声说一说玩法。

4.玩一下玩具,给同一个小组的同学看,然后一边玩一边介绍玩具的玩法。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[交流玩具的玩法时,我以同样的方式在学生讨论后,出示要求“说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来”,让学生根据要求先自由地边玩边说,再小组交流,接着进行班级交流。说话指导是以引导学生说得巧妙为目的。与其将玩具的样子、玩法和事例平均用力,不如抓住一点重点突破,然后总结方法,迁移运用于其他两个方面。这样不仅能让学生学习得更为扎实,而且能够启迪学生心智。所以,教师在指导学生把玩具的样子说完整说清楚时,指导得相对更加细致,而在介绍玩具玩法部分,更多的是要求学生运用之前的方法,举一反三。学生在班级反馈中,回答很踊跃。一个学生介绍陀螺的玩法:“先把拉环插进陀螺中间的小孔里,然后快速把拉环拉出来,把陀螺放在桌上。陀螺就会旋转起来,好像一阵龙卷风席卷而来。”另一个学生介绍塑料变形玩具:“它有很多可以扭转的’关节’。把玩具一端转动一下,使它微微向上翘起,把另一端轻轻扭转几次,就好像一条蛇在悄悄向敌人爬去。”他们说得都很生动。]

(三)玩具的故事

1.教师出示自己的玩具,说一说自己与玩具的故事。

出示要求:说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去。

2.拿起你的玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与你的玩具之间的故事。尝试用简单的几句话说说看。

3.学生尝试轻声说说与玩具有关的故事。

4.前后排学生互相说。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[介绍玩具事例时,为了启发学生,我先说了毛绒小兔陪伴我的故事,让学生结合自己的倾听,交流在讲述与玩具有关的故事时,应该注意哪些关键。并根据学生回答,出示要求“说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去”。然后让学生拿起玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与玩具之间的故事。之后,为了防止学生重复讲述与我相类似的事例,先引导学生打开思路,提醒他们可以从玩具的来历、遗失、鼓励以及游戏的胜利感等进行讲述,接着让他们轻声自由说,然后前后排互说,最后进行班级交流。学生们有的说:“一次,我去饭店里吃饭,不小心把玩具忘在饭店里了。晚上,回到家才发现,心里很着急。第二天早晨,我去饭店里找它时,服务员阿姨把它递到我手里。我的心一下子定了下来。”有的说:“有一次,我去超市,看到旁边有一台娃娃机。我一眼在娃娃机里看到它,欣喜若狂。妈妈仿佛知道我的心事,拿了十元钱,让我去吊娃娃。可是,我把钱都用完了,还是没有吊到。妈妈又花了很多钱,最终帮我吊到了小娃娃。我非常开心,也非常感谢我的妈妈。“学生们发散思维,能从不同类型的故事中开拓视野,寻找真实。]

(四)完整地介绍玩具

1.能不能加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说呢?说的时候要注意,文章的每一个部分都要让人感受到“最喜欢”。

2.学生自由说。

3.班级交流。

4.结合板书评价。

5.小结。

[我要求学生加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说,使学生的说话训练又一次得到了巩固。这样,循序渐进,层层递进,就减缓了学生说话练习和写作练习的难度。进行评价指导时,我结合学生的回答强调了两点:1.说完一部分的内容要讲下一个部分时,要注意承上启下的过渡;2.讲述的整个过程都要紧扣题眼“最喜欢”。学生在指导下,有效提高了语言表达。]

三、写作练习

1.学生写作。

2.个别学生交流写作练习。

3.班级同学结合评价标准进行评价。

4.为自己的写作练习进行自评。

[因为有了之前一步步循序渐进的指导,学生在紧接的写作练习中发挥也不错,不少同学思路源源不断,下笔如有神;个别平时最害怕写作的同学在练习中也能达到超乎平常的水平。利用评价表,学生对同伴和自己的习作提出了进一步的修改计划,也对本课所学有了进一步的巩固。]

四、课堂总结

1.结合板书进行总结。

2.布置学生课后进一步做修改。

[好作文是一次次改出来的,指导学生写作能力,必须灌输学生不断修改的意识,并为学生提供足够的修改时间。学生自己的修改,比教师的修改更符合他们自己的言语体系,更有利于促进他们语言水平的发展,更有利于促进他们写作能力的提高。]

【案例反思】

《小学语文课程标准》中提到过,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。本课教学的成功之处就在于充分发挥了学生体验,调动了学生的学习积极性,让学生“易于动笔,乐于表达”。

课例中,学生通过课堂学习,从玩具的样子、玩法和事例三方面展开对玩具的介绍,通过观察、活动、交流和回忆,体验情感,升华语言,提高表达能力。当学生会说了,能说了,那么写起来就不难了。由于写的内容都是自己所见、自己所想、自己所悟、自己所感,所以更能流露真挚感情,更能宣泄内心感受。

1.观察中积累体验。“生活中并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”教师要擅长引导学生关注自己的生活,观察身边的事物。本案例中,学生之所以能把玩具的样子说清楚、说完整,与他们在课堂中的细致观察是分不开的。其实,生活中的每一个微小事物都是最真实的素材。教师在写作教学中,要给予学生充分的观察时间,指导学生仔细观察的方法,引导学生在观察中获得体验,并把这种体验记录下来。经过提取和升华,这些体验就能在学生的笔下,积累成为一篇篇优秀的作文。

2.活动中生成体验。爱玩是孩子的本性。在玩的快乐中,学生能够获得一些情感体验。本案例中,如果让学生直接说玩具的部件和玩法,可能学生不一定能够很快说清楚。可是,让学生去玩一玩以后,学生对玩具的各部分部件就有了了解,对玩具的玩法也更加熟悉,介绍起来就游刃有余了。活动促进了学生的认知,生成了学生的体验,于是更容易在写作练习中转化为具体生动的文字。这就给了我们一个启示:很多时候,教师的千教万教不如学生自己动手做一做,摸索过一遍以后,知识就被学生内化了,扎根在了学生的心里。

3.交流中酝酿体验。指导玩具样子时,教师根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”。可是,究竟该怎么样依照顺序,怎么样抓住特点,怎么样仔细观察呢?案例中,教师一步步提出质疑,让学生在交流中获得启发:依照顺序,是可以依照从上到下、从外到里、从左到右、从头到尾以及先整体后部分等顺序;抓住特点,可以涉及全自动、多功能、样子可爱等各方面;仔细观察,可以通过它的颜色、功能、材质、形状、大小等角度来观察。这样一来,学生的思路就得到了拓宽,体验也更深刻。对于学生能经过思考获得的东西,教师要尽量运用共同交流的方法来启发智慧。

4.回忆中升华体验。课堂的时间和空间范围是十分狭小的,有些事物可以在课堂中观察,有些活动可以在课堂中进行,有些问题可以在课堂中交流,但是有些却不可以。这时就得依靠回忆的力量来超越时间和空间的跨度。案例中,要求学生讲述与玩具有关的一个故事,就必须要让学生回到过去,再现经历。为了帮助学生打开回忆,我让学生拿起玩具,做一个和玩具之间最常做的动作。此动作的进行就是为了促进回忆的再现。在回忆中,学生仿佛又经历了一次曾经的过往,体验得到升华,写作效果自然就不会差。

篇4：我最要好的伙伴

他，留着平头，圆圆的脸，一双水汪汪的大眼睛看起来很有灵气，不太高的鼻梁下有一张伶牙俐齿的嘴巴，讲起话来总是滔滔不绝。他的皮肤倒是有点儿黑，不过，给人感觉很健康，很精神。这就是和我朝夕相处的小邻居，也是我最要好的小伙伴——晓毕。

最令人叫绝的是，晓毕能吹奏许多首悦耳动听的萨克斯曲子。每天清晨和夜晚，他总是不知疲倦地练习着。上星期天早晨，太阳刚刚升起，晓毕便早早起床练习吹萨克斯了。他边吹还边用脚踩节奏，微微有点儿不对劲，他就重新练习。巧得很，那天天气特别热，吹奏了一阵之后，豆大的汗珠便从他的额头上滚下来了。我劝他休息一下再练，他却说：“我的萨克斯老师说了，练习就得认真，不能松懈。”看他那一脸倔强的样子，我只好“投降”了。我随手拿起一本书看了起来，正当我看得津津有味的时候，他停止吹奏了。我见他不练了，那高兴劲就别提了，我想：这下总可以跟他玩了吧！可他居然在专心地看曲谱，看了以后还自己小声哼着……真有点“冬练三九，夏练三伏”的干劲。因为他刻苦练习，所以在一次萨克斯比赛中，他还得到了二等奖，实在是让人羡慕。

晓毕不但萨克斯吹得好，而且他能读一口准确又流利的英语。这可是全靠他的勤奋得来的。有一回，我轻手轻脚地走到他卧室门口，从门缝里看见他在读英语，他似乎全然忘记了周围的一切。晓毕时而按动着“好记星”，认真地听单词和句子的读音，时而自己练习。我被他感染了，也不由回家读起来。现在，在他的带动下，我也渐渐地喜欢上了英语。

楼上的小邻居——晓毕，让我佩服得五体投地。怎么样？对我这个形影不离的小伙伴，你也觉得还不错吧！

湖北省巴东县茶店子小学四（2）班

指导教师：田静玲

篇5：我最要好的同学作文

夏安琪身高140厘米，体重28公斤，弯弯的眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，乌黑发亮，我情不自禁地想起了“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”这个谜语。一张小嘴巴也很爱笑，每次笑起来，总有两个迷人的大酒窝。她经常扎着一个长长的麻花辫，显得十分可爱。

她是一位乐于助人的小女孩。有一次，我和她跳完舞之后，一起在楼下玩。有一个小妹妹摔下来了，和我们一起跳舞的一位同学走过来，对我们说：“别理她，摔下来活该，我们去玩吧！”可是，夏安琪根本不听她的话，还是把那个小妹妹扶起来了，并关切地问小妹妹：“你疼吗？摔伤了没有？”小妹妹说：“还好，我没事，谢谢姐姐。”然后，向我们挥挥手走了。小妹妹走了之后，我对夏安琪说：“你真是一位乐于助人的女孩！我要向你学习！”

夏安琪也是一位爱读书的小女孩。现在，她已经读了200本书了。我和你们说一个关于她读书的小故事吧！有一次她在聚精会神地看书，***妈早已把饭菜做好了，叫夏安琪吃饭。可夏安琪根本没听见，还沉浸在书的海洋里，***妈笑着说：“小书虫，快来吃饭！”她便笑着说：“等我把这本书吃完了，再来吃饭！”说完，向妈妈吐了吐舌头。

篇6：我最要好的同学作文

她有一个性格特点就是无论做什么事都全神贯注。

有一次，我去她家找她玩，看见小琪正在画画。我怕打扰到她，就知趣地悄悄站在一边。只见小琪一会儿上前，一会儿后退。嘴里有时候叽里咕噜。像同最亲近的人密谈。有时眼睛里闪着异样的眼光，似乎在与人进行激烈的争吵。她的脚把地毯踩得吱吱响。她的手不停地在空中舞动……半小时过去了，一小时过去了。她的动作越来越有力，情绪更为激动了。她好像喝醉一样，整个世界对她来说好像已经消失了。大约二小时后，她画好了，对画像痴痴地笑了一会儿。我见她画好了，我走上去。’我对她笑了一笑。惊讶地问道：“你什么时候来的？”我对她笑了一笑。

看吧！这就是我的最要好的同学

篇7：我最要好的同学作文

她是一个活泼开朗的女孩，是班上的尖子生。她既是我的对手，也是我的朋友。

她长着一头长而浓密的乌发，一双水灵灵的眼睛镶嵌在她那粉嘟嘟的脸蛋上。她笑起来的时候，眼睛眯成了一条线，几颗洁白的牙齿露了出来，模样十分可爱。

她爱练字，整天醉心于书法。如果你去她家参观，你会发现，她的房间里堆满了她练过的纸。她的字清亮如溪，每每使我爱不释手。她爱书法，多半是由于她父亲对她的教育，她父亲的字苍劲有力，有着书法家的味道。她每个周末都要练习书法，书法成了她生活中不可缺少的一门功课。“功夫不负有心人”，她屡次在学校举行的书法比赛上获奖。我也受她影响，也爱上了书法，常常和她一起练书法。我们一起度过宁静又充满墨香味的周末时光。

除了热爱书法，她也陶醉于阅读中。她总是捧着一本书，坐在教室里，或是小声地朗读，或是悄悄地默读，或是快速地浏览，或是细细地品味。有时，她会被书中的内容所感染，

一会儿露出会心的微笑，一会儿又皱起眉头，一会儿唉声叹气，一会儿心中燃起熊熊怒火。她仿佛进入了书里，听不见外界的声音，简直达到了忘我的境界。她也常常把自己喜欢的书与我分享，并把自己的感受同我说，我总能心领神会，与她产生共鸣呢！

她语文成绩优秀，这大概是源于她这两大兴趣爱好——书法和阅读。不仅如此，她的数学、英语成绩也是全班数一数二。她还是一个非常热情善良的人，爱帮助别人，总是耐心地帮同学们解答学习上的难题。

篇8：我最要好的同学小学作文

当我们回过头来,发现《1942》最终能在“影片内容不投大众所好,劲敌《少年派》与它力拼票房,社会评论‘黑’声不绝”等重重阻力下取得可观的票房,我们不得不佩服传媒公关的无穷力量和无限魅力。

影片文本及阻力因素分析

《1942》根据刘震云的原著《温故一九四二》改编拍摄而成,反应的是饿殍满道的自然灾害和惨无人道的黑暗战争。里面一幕幕破败,残酷,灾害,苦难,悲痛,丑陋,罪恶……间或的黑色幽默让你欲哭无泪,相当沉重而压抑,让人久久不能走出那种悲凉伤痛情绪的低谷。如此严肃沉重的电影让很多观众望而却步,尤其是当同期有青春奇幻,特技支撑的《少年派》与之角逐票房,相比之下,观众更愿意选择后者。

在这样一个快餐文化成为主食和娱乐至上的快节奏,重压力,强竞争的时代里,很多人看电影更多的是为了娱乐轻松,消遣解闷,在笑料里捧腹大笑或者在特技效果里感受视觉盛宴以达到精神的放松和愉悦,而不会选择花钱“虐心”,“像被人敲了一棒”。

冯小刚自然也是深知这一点的,所以“拿以前12部积攒的人气赌这部电影”。赌的勇气可嘉,但赌是需要策略和公关的,盲目的赌只会烧钱,回本不够。我们来看看冯导是怎样为他的“虐心”大片公关的。

前期公关造势

1. 电子传播公关

互联网,微博等新媒体“不受时空限制”“拥有超大信息容量”和“实现多向互动”等特点使其成为众多组织首选的传媒公关手段之一。

(1)微博造势

微博作为新兴传媒方式,缩短了传播过程中公众与新闻现场和当事人的距离感,变传统传播方式的两级传播为及时性,交互性很强的双向传播。

在2011年10月9日,冯小刚在其微博里写到“……《温故一九四二》将是本人使用胶片拍摄的最后一部电影”,第一次提到电影《1942》。接着在微博上提到这部电影在自己心中搁了18年之久,中间多次因各种原因曾被搁浅拍摄。这样的描述真诚,富有感情,很容易在大众心目中建立起良好的接受度和认同度。我们不由得为其18年的坚持,为其电影理想的坚守心生承认,欣赏和敬佩。

在接下来的微博里,有的是关于刘震云小说里用到的催人泪下的句子,有的是关于拍摄影片的艰辛过程,有的是对导演组和演员们的关怀和诚挚感谢,更是用海外巨星,奥斯卡得主洛迪和罗宾斯加盟为自己加码。在微博中,冯小刚毫不委婉地提到“他们两位不是用钱能砸得动的”“他们决定出演皆因被剧本打动”,这不免让人感觉是自己给自己抹金,戴高帽子,但传递出的对其有利的信息是,我们好奇心油然而生,到底这个故事有多感人,能一下拉来两位国际影星同台联袂?到底他们又会怎样为我们呈现这个感人的故事?这些疑窦让我们心生了一种迫切的渴望的好奇心。

2012年2月9日,冯小刚在微博中又是直接为自己的《1942》唱好“《一九四二》会是一部好看的和认识价值并重的影片,她不会辜负全体工作人员艰苦卓绝的拍摄”,虽然好坏是由观众说了算,但大家都还没看上时,大家的认知被限制了,只有被动性的意识植入,所以只能任由其说了算,这样先入为主的公关策略,进一步强化了“《1942》很好看”这一意识记忆。

(2)预告片造势

在2012年8月16日,电影《一九四二》在京举行预告片发布会,公布了不同主题的五款预告片。预告片一出,大家纷纷先睹为快。看了下来,整个人变得脆弱了,抑郁了,脑海里一幕幕触目惊心的场面不停切换,冲破你的感情防线。惨绝人寰的战争,颗粒无收的自然灾害,加上政府的腐败,三股合力造成的巨大灾难,让我们看到的是河南人在灾荒里啃树皮,往外逃荒;看到狗吃人,人卖人:看到战争的罪恶和残酷。《1942》人性五问预告片,同其他的预告片一样,用各种具有震撼性,吸引性以及揭露性很强的影片镜头蒙太奇而成。不同的是,取名是五问,有问就应该有答。可当我们看完预告片,只看到了影片提出的问题,留给我们一串疑问。看过这样预告片的观众,绝大多数肯定都会选择看完全片,以解心中疑惑。这点是利用了公关心理学的知识,利用我们的好奇心“设疑——疑惑—解疑”为后面电影的上映争取了更多的观众。

(3)互联网造势

导演冯小刚表示,拍完这部电影之后不再有盲目的民族自豪感,开始“知耻了”。刘震云透露影片将在11月公映。网上的各种博客,贴吧,视频等,关于宣传《1942》的信息铺天盖地。除了电影网站关于它的宣传外,笔者甚至在“网址大全”里直接看到“冯小刚《1942》”的信心,也是那时才真正开始了解到并关注这部影片的。

(4)电视节目造势

在影片还没正式上映之前,全国的电视节目,不管是娱乐节目,还是新闻观察,都对其进行了不同程度的报道。笔者发现,这么多的报道,全是关于“冯导十八年的筹备酝酿”“强大的明星阵容”“震撼的故事内容”“巨资的制作投入”,以及冯小刚对影片的解读和宣传话语,无不传递出吸引观众注意力的有助于影片抢占市场争夺票房的正面信息,为《1942》的上映做了充分的公关准备。

2. 语言传播公关—活动造势

冯小刚为了《1942》做了大量的活动进行公关,通过现场与观众的互动直接面对面交流,解疑答惑,阐释制作的目的,表达的内涵,让更多的人了解,到理解,进而接受这部电影。

(1)首映发布会

先看看《少年派》,李安除了被柴静采访外,几乎没有在公众场合露面,更谈不上李安对他电影的宣传公关。而且,在仅有的一次采访里,李安表现得很保守,给人讳莫如深之感。没有介绍影片,更没有为其造势宣传。

而冯小刚则不能那样气定神闲,他也不能坐等票房。特别是票房遭到《少年派》的逆袭让冯小刚的自信受到重创。《一九四二》开局表现平淡,直接导致出品方华谊兄弟公司的股价下跌。冯小刚一改以往淡定作风,带着自己一班子有一定社会地位和名气的演员和刘震云一起组织到北京,重庆,上海,杭州,广州等地举行发布会,奔波于全国影院吆喝票房。为什么要拍?怎样看待这段历史?是不是歪曲历史,误导百姓?冯小刚在发布会上亲自——作答,并让演员做宣传介绍,发挥他们的明星作用。通过这些形式拉近与观众的距离,减少了交流障碍,让更多的人明白他们的制作初衷,影片表达的内涵等,扩大了此片的影响范围。

(2)做客电视节目

这个对绝大多数观众来说都应该是“电子传播媒介”公关手段,但我们现在分析的是公关主体对客体施加影响所采用的手段和实施的措施,理当算为“活动公关”。冯小刚除了接受很多的采访并在采访中为《1942》争取更多的观众,还做客访谈类节目,比如社会形象和影响力突出的凤凰卫视的《锵锵三人行》,著名主持人窦文涛直接就说“你拍了这样一部电影,让我们由衷地愿意替你宣传”,查建英也说这是她看过的中国大片里的真的好片子,冯小刚在这个平台上也发挥了不小的宣传作用。除此之外,里面的一些知名演员如张国立,张默,徐帆,王子文等参加《鲁豫有约》节目,谈自己为此片付出的艰辛,通过此片学到的东西等,节目的社会认可度和美誉度加上这些演员的知名度,使得影片不断在大众心目中树立起良好的形象。

(3)明星造势

我们很多人都有偶像崇拜,明星对很多粉丝来说就是权威,要是好莱坞,奥斯卡巨星的话还可能被神话,对大众更有吸引力。有人可能并不在乎影片的内容,为了某个演员而花钱买票支持。很多广告投资商就是抓住了名人效应而高价请明星打广告,导演充分发挥了手中的资源优势,带着队伍到全国去为影片吆喝。转发一些有社会地位的公知或者名人的赞扬《1942》的言语和微博,借葛优,章子怡,李冰冰,王宝强和顾长卫等大腕明星的力捧,形成了强大的公关势力。毫无疑问,这些明星造势为影片争取了大量的票房。

上映后的公关强化

全国公映后,冯小刚从2012年21月1日起,几乎每天都要转发好几十条网友看了《1942》后的震惊的感受和深沉思考,然后对这部电影的高度赞扬和极力推崇。这种高强度的宣传甚至让很多网友都说冯导的这个营销快赶上淘宝了。

对于网友的“《1942》不如《少年派》”的说词,冯导在发布会上表示不满,频频拿《少年派》跟自己的《1942》做对比,说李安电影14天票房才3亿,自己的电影7天就到了两亿,极言《1942》的“观影状况之火”,自己说起来也是信心满满,以一种开放的姿态和必胜的信念传递正面信息,争取到更多的中间派,那些看了评分和差评而犹疑不定观众群。

《1942》后期突围

冯导及其大班人马的各种宣传公关后,带来了不错的票房成绩。但冯导并不满意,特别是看到影片被黑,票房被《少年派》逆袭后。对于自己的呕心巨作,冯导“怕低估了它(的票房)”,用以前积攒起来的人气赌,可放到市场后有人却不买账。这样的现实让冯导身心疲惫,力不从心。在回应《1942》被批“渲染国人人性之恶”时,他义愤填膺,情绪激动,言词过火,“你要看了是‘脏了我的电影’!”,这样的言词虽然是就事论事,其实是在公关过程中不妥的信息处理方式,会在一段甚至很长一段时间内降低在公众心目中的形象。于是他又面临怎样从困境中突围,争取观众这一难题。

以前的冯小刚从来不为自己的电影担忧屈服,而这次他一反常态。频频亮相公众场合宣传,凑人气,拉票房;反复用自己的微博,借电视和互联网等传媒进行公关,不断说自己的好话。这样,过多的自我肯定和宣传给人“自卖自夸”之嫌,让人有做作粉饰,煽情卖萌,对受众不真诚等感觉。于是,冯小刚又进行了新的公关。

冯导带着队伍,携自己的《1942》入中国人民大学这样的高校进行新一轮的宣传。现在的他不再像先前一样谨小慎微,如履薄冰,而是从容不迫,自然大气,重返“长枪短炮”的状态。他怒发冲冠,炮轰那些黑《1942》的言辞,沉稳而大胆直言“从来没有媚过谁”,“不觉得谁是我的救世主”,表示他和大家都是平等的关系,一种应该互相尊重和理解的关系,自己没有绑架谁。这样一种态度加上大家以前熟悉的人物形象,易于为大家接受,在一定程度上,实现了困境突围。

“电影业社会责任意识的降低,纯技术化的电影越来越多,而具有文化承载力的电影作品越来越少。”(马未都)全球电影的娱乐化趋势,严肃电影逐渐衰落;观众在选择影片的时候,更倾向于娱乐化的电影,不再愿意承担厚重的历史责任感。所以,当《1942》这样一部严肃的沉重的“无责任年代有责任的作品”,投入而今时代这样的市场,尤其是碰到《少年派》的强劲比拼,其遇到的尴尬,被人冷落是注定的。

知名编剧史航归纳观众不看的心态称,有人因为不信任以前的冯小刚所以不看,有人因为讨厌拿民族苦难来赚钱所以不看,有人因为知道看了肯定会难过所以不看,有人因为《1942》可能挤了《少年派》的IMAX所以不看,有人看了豆瓣评分很低所以不看。

篇9：我最要好的同学作文

我们就象亲兄弟一样，一起读书、学习，一起玩耍。可是时常也会闹点小“矛盾” 。谁也不服谁，势必争个你死我活。但这不会影响我们的友谊。

潘哲柯是个助人为乐的好孩子。记得有次上体育课是时候，我不小心摔倒了，他飞快的跑过来扶起了我。一看我流血了，就帮忙一起到医务室处理伤口。一路上他说说笑笑，让我忘记伤口的疼痛。到了医务室，又帮我把脚抬高，让医务人员方便处理伤口。比我都还要紧张，真是个热心肠。还有一次，我们在广场玩，看见一个小朋友在那里哭，就过去问：“小朋友，你怎么啦。为什么哭呢？”小朋友说：“我的玩具找不到了。”他一听，叫上我们，就热心地帮忙寻找小朋友的玩具。

篇10：我最要好的同学作文300字

我最要好的同学是个女孩，我经常喊她“师姐”，她的脸是椭圆形的。弯弯的睫毛下是一对闪亮的眼睛，高高的鼻梁旁有几颗小雀斑，一张樱桃似的小嘴组成了清秀的.五官。

她是个非常好学的女生。每当下课铃一响，她都会从抽屉里迅速的抽出一本课外书，津津有味的读起来。无论你怎么叫她都是雷打不动，在她读书的时候千万千万不能打扰她，否则不堪设想，后果自负。只要上节课老师布置了作业，一下课，她就会勤奋的奋笔疾书起来，经常是中午还没放学，她就把作业写好了。

虽然我和她关系很好，但也有产生矛盾的时候。有一次，我们就因为一道数学题的答案争执起来。她说等于六十，我认为是六十一，就这样，我们争论不休，谁都不理谁但我们不能总是僵持，冷战下去。所以，仗着她平时大姐大样子，我只好向她低头，最终我们还是和好如初了。

篇11：我最要好的朋友的小学作文

我有许多朋友，如邹晓艺、王楚予、杜翃宇、吴静萱……但和我最要好的是徐辰昊。

徐辰昊身体胖胖的，皮肤白白的.。徐辰昊穿着十分朴素，不会穿很花俏的衣服。她梳着“蘑菇”形的发型。徐辰昊的鼻梁上挂着一副眼镜，显得很神气，真像一位“小博士”。徐辰昊的最大特点就是有一张樱桃小嘴，生气或伤心时，总是撅着嘴巴。当她高兴时，就不同了，而是笑嘻嘻的，好像很得意。

我和徐辰昊是一对十分要好的伙伴。一次，我被一道数学题难住了，想了半天，也没想出来，心里非常着急。后来，我去问班上的“小博士”——徐辰昊。徐辰昊自己想了想，就给我讲解题意，教我方法……听了她的讲解，我很快就做出了这道题。

当然，我和徐辰昊之间也发生过不少矛盾。一次在升旗仪式上，班上很吵，徐辰昊便大叫“安静！”我生气地说：“徐辰昊，你真吵！”徐辰昊觉得我误会了她，说：“他们吵，我管管，你还说我吵！”我听了徐辰昊的话，刚想争辩，徐辰昊就叽哩咕噜地骂我。我自然被她骂得目瞪口呆。在那次升旗仪式上，我们连校长说什么，也不知道。下午放学后，徐辰昊跑过来向我道歉，我原谅了她。就这样，我跟徐辰昊又和好了。

篇12：我最要好的同学小学作文

一、提高学生的自主学习能力

构建自能高效课堂, 首先要提高学生的自主学习能力, 培养良好的音乐学习习惯。这样能够促进实际教学质量的提升, 增强学生对音乐学习的自我肯定意识, 并提高他们对音乐学习的自信心。因此, 要提高学生的自主学习能力, 应当从增强学习动机与提高元认知水平两个方面进行相关的教学与引导。

1.增强学生的音乐学习动机

(1) 激发学生的学习兴趣。音乐对于小学生而言, 具有相当的吸引力, 很多学生在刚上音乐课的时候, 都充满了学习兴趣。但是由于以往教学方式不当, 导致部分学生慢慢失去了兴趣, 很不利于自能高效音乐课堂的构建。所以, 在小学音乐教学中, 首先要注重激发与保护学生对音乐学习的兴趣。例如, 教师可以在课堂上为学生播放他们喜爱的电视节目或动画片的片头曲, 像热播节目《爸爸去哪儿》的主题曲, 带领学生一起唱, 让大家都参与进来, 调动兴趣, 再顺势进行德育渗透, 普及乐理知识, 可谓一举多得。

(2) 增强学生的自我效能感。自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断, 是自信心在某项任务中的具体表现。要增强学生的自我效能感, 可以从以下几个方面出发:首先是为学生提供展示自我的平台, 引导学生挖掘自身的音乐才华或长处, 树立学习的自信心, 增强学习动力;其次, 教师应起到良好的引导作用, 仔细地思考如何进行范唱, 来丰富学生的情感和人生体验。例如:笔者曾带领学生参加临沂市最美乡村教师颁奖晚会的演出, 演唱《烛光里的妈妈》, 不但让学生们锻炼了表演能力、提高了自信, 更让他们通过活动深刻感受到了教师的辛苦和母亲的伟大, 是很好的教学实践。

2.提高学生的元认知水平

学生的元认知水平, 是决定其自主学习有效性的关键。“元认知”是指学习主体在学习过程当中对自身认知活动的认识。教师不仅要提高学生对音乐知识的掌握, 更要提高其元认知水平, 使学生的学习状态由被动变主动。要提高学生对于音乐学习的元认知水平, 主要分三个步骤。

(1) 让学生了解音乐元认知知识, 掌握音乐学习的基本方法和难易特点。在实际的教学中, 首先要培养学生听音乐的好习惯。虽然部分学生表现出了对音乐的敏感和好奇, 但是不知道如何学习和表达, 这就需要教师及时关注学生的反馈, 并教会学生如何欣赏音乐、表达音乐感受, 让学生通过乐理知识的积累和识谱教学的深入来提高音乐素养, 达到对音乐元认知知识的掌握与运用。

(2) 让学生体验音乐元认知。简单来说, 就是教师引导学生, 通过分析自身的能力水平, 来调节音乐学习的方法, 从而进行有效的认知实践。比如, 在教《粉刷匠》这首歌时, 教师可以引导学生按照试听范唱、分段识谱、分段试唱、整曲试唱的顺序, 根据其自身掌握的元认知知识进行学习, 有疑惑就向同学和教师寻求帮助, 从而加深学生的元认知活动体验。

(3) 增强学生的元认知监控能力。元认知监控能力, 是学生在自主学习过程当中所必须具备的一种保障性能力, 它可以对学生自主学习的成果与有效性起到保障作用。所以, 教师应教会学生一些自我监控的方法, 从而使他们能够自主、积极地投入到音乐学习当中。

二、平衡教学重心, 培优灭差

在以往的小学音乐教学中, 教师通常采用统一的教学标准, 进行整体性的大班教学, 而忽视了学生之间的个体差异, 削弱了其主体地位, 造成了教学重心的偏移。一些教师将教学的重心放在了“优生”的培养上, 在教学过程当中采用的标准较高, 使音乐基础素质能力较高的学生获得了更为良好的发展, 却忽略了“后进生”的培养, 使其与“优生”之间的差距越拉越大。还有一些教师照顾了“后进生”, 却又使“优生”的音乐素质能力难以获得进一步提升, 打消了“优生”的积极性。因此必须平衡教学重心, 分层教学, 培优灭差。教师要根据小学生不同的音乐基础和生活经历, 在平等轻松的课堂氛围下, 采用灵活多变的教学方式和手段, 保证每个学生的听课质量。例如, 在《欢乐颂》的教学过程当中, 教师可以针对“优生”与“后进生”这两个基础能力段的学生, 采用不同的标准进行教学。对于“优生”, 教师应当让他们在试听过一次范唱后, 自己识谱并尝试演唱, 而对于“后进生”, 教师就应当多给予照顾, 可以采取小组结对帮扶、优秀小教师指导、好友互助等方式。教师也应走下讲台, 尽可能多地给予其引导, 及时发现问题给予指正。在“优生”与“后进生”都能够自主演唱《欢乐颂》的时候, 再以“优生”与“后进生”搭配的形式, 让他们站上舞台为全班同学进行一次演唱表演, 这既可以当作是一种演唱锻炼, 为学生提供了展示自我的舞台, 同时又消除了“优生”与“后进生”之间的“界限”, 给予了“后进生”尊重, 可以有效增强他们的自信心。

三、合作、探究学习, 提高课堂效率

有效的合作、探究学习, 不仅能够培养学生的团队合作能力, 更能够提高课堂效率, 是构建自能高效课堂的一个重要途径。

1.合作学习

合作学习要求全员参与, 合理竞争, 互相合作, 拓展思维的深度和广度, 使资源得到共享, 以提高课堂学习效率。合作学习, 讲求心往一处想、力往一处使, 不能目的分散、各行其是。为了增强小组合作, 教师应注重培养学生的合作习惯。例如, 在学习《龟兔赛跑》时, 教师可以为学生安排音乐故事表演, 遵循“组间同质, 组内异质, 优势互补”的原则, 将学生分组, 合理安排组内的角色分工。这样的合作学习才能做到师生、生生之间相互配合, 促进情感的交流。

2.探究学习

探究性学习则是把学习的主动权还给学生, 更大程度上给学生以自由。教师要善于引导, 让学生自主探究。例如, 在《小雨沙沙》的教学中, 教师可以提问:小雨的声音是什么样的?如何利用身边的物品模仿小雨的声音等。大家可以分组讨论, 选派一位代表回答, 小组之间进行比赛, 再让学生合作学习歌曲, 看哪组学得快、合作得好。教师还可以让学生自制小乐器, 自由为歌曲配乐, 并谈一下自己的感受与体会。这样学生的能力可以得到充分提高, 是真正实施了素质教育。

四、多元化的教学评价

教学评价不仅是为了考核学生的学习情况, 更是激励学生、培养其自信心的重要途径。构建自能高效的小学音乐教学课堂, 必须丰富评价内容与评价形式, 对学生进行多元化的教学评价。

评价以赏识教育为本, 在评价内容上, 不能采用传统的“一考定评”模式, 要将学生平时的学习表现、学习过程也纳入到评价中来, 提高评价的真实性与客观性, 帮助学生认识自我, 建立自信。在评价方式上, 要尽可能照顾学生的感受, 让学生感受到教师的关注与自身的进步, 采取小组互评、生生互评、师生互评等方式。教师还可以在平时的教学过程当中, 通过适当的口头点评, 对学生的学习成果进行评价, 抓准学生的特点, 对其优点要给予肯定, 增强学生的自信心, 或是给予学生一定的“物质奖励”, 比如一朵小红花, 以证明其学习方面的进步。

篇13：我最要好的朋友作文

相簿的第十页，我看到有一个跟我年纪差不多的小男孩，我立刻问妈妈这个人是谁，妈妈告诉我他就是我小时候最要好的朋友?陈大文。

他长着一头乌黑亮丽的头发，大大的眼睛，高挺的鼻子和小小的嘴巴，个子比我高一点。小时候我们经常到家附近的空地玩耍。

我记得有一次，我们一起去玩，忽然有一只流浪狗向我们这边飞奔过来，陈大文为了救我而被咬了一口。幸得医生的诊治后便很快痊愈了。过了几天，我打算探望他，但因为某些原因，他受伤后不久就搬走了，我连一句「谢谢你」的话也来不及跟他。

他搬家后一直没有跟和联系，直到现在，我几乎把这件事情遗忘了。如果将来有机会见到他，我一定会当面向他说一句：「朋友，感谢你。」

篇14：我最要好的朋友作文

也许，有一部分的原因是因为，我们俩的妈妈都叫刘萍，因为这件事情，就让我们俩高兴了好久好久。

一年级我们俩还都不认识，我在中舜，她在二中，到了二年级的时候，我们俩都到了实验小学，而且是一个班，一开始，我们俩还都不知道我们的妈妈同名同音同字，后来，有一次，老师让家长签名，我们才知道了。也许这就是所谓的缘分吧！

马超群长着一对水汪汪的大眼睛，看起东西来，炯炯有神。一个樱桃般的小嘴挂在了脸上，还有他那粗又长的大辫子，看起来十分可爱，他几乎每天都会帮一个长长的马尾巴。

马超群比我大，个头也比我高一些，所以我习惯叫她：马大姐，马超群也很乐意我这样叫她，因为这样显的会更亲切。有很多同学听到我这么叫，她们也都叫了起来，每天下课，他（她）们都会叫：“马大姐。”可马超群却只让我管他叫“马大姐”。

马超群很好。每当我不高兴的时候，她就会问我怎么了，然后安慰我，有时还会给我讲笑话，让我不得不笑，每到这时，我的嘴边都会情不自禁的露出甜甜的微笑。有一次，我哭了，马超群在那里安慰我，让我觉得心里甜甜的，暖暖的，她在我最需要帮助的时候，安慰了我，所以我十分感激她。

有时她有好的东西，也会给我。我要出去玩的时候，也会叫着她。我们俩好像永远也分不开一样。平时如果老师说要做什么事情，我们俩都会征求对方的意见，如果你做，那我也做，如果你不做，那我也不做了。

马超群跳的舞很好，她在校园艺术节，和小星星艺术节里都取得过优异的成绩。马超群也经常管我叫“小百灵”，我问她为什么叫我“小百灵”，她说，因为你唱的好听呀！正因为她的夸奖，我对唱歌才更有信心。

……

篇15：我最要好的朋友作文

我的好朋友长的矮矮瘦瘦的，眼睛有一点瞇瞇的，跑步很快，棒球很好。我第一次见到他时，我感觉他很和善，我们一起捣蛋、一起玩耍、一起长大。

我和他发生的事情中，我印象最深刻的，是我们一起玩丢球。有一次，他丢球丢到别人，那个人痛得哇哇大叫，就冲过来打了我朋友一巴掌，我就跑过去安慰他，他却不理我，就跑回家;第二天，他就跑过来跟我说：”对不起。”

他跟我虽然有时会吵架，但他是我最要好的朋友，在我的心目中拥有至高无上的地位，他对我来说，是一个不能少的朋友。

他像糖果，给了我甜蜜的感觉;又像太阳，给了我温暖的感觉;也像赞美，给了我畅快的感觉。

篇16：我最要好的同学小学作文

一、调查对象与方法

本调查以浙江省金华市区的六年级小学生为研究对象, 随机抽取了6所学校为样本。在综合分析相关文献的基础上, 笔者于2012年5月下旬采用问卷、访谈和现场观察等方式开展了一系列的调查研究。

问卷调查对象为小学六年级学生, 问卷发放450份, 回收442份, 有效问卷436份, 有效率96.89%。数据的统计与分析运用spss18.0软件进行。

访谈对象包括学生、家长、班主任、学校领导等。对学生的访谈主要围绕同学录外观与样式、毕业赠言的内容及其对同学录的评价等;对家长、班主任、学校领导的访谈主要涉及小学生平时的行为表现, 思想状态等内容。

现场观察主要是在征求小学生完全同意的情况下, 把其同学录里的赠言通过摘抄、照片等形式完全保存下来, 现场总共搜集到了36份同学录。分析主要是对原始材料采用内容分析法, 制定好了类目表, 主要划分为学业、事业、友情、爱情、生活、铮言、搞怪、外貌、空白九大类来进行评判记录。

二、从毕业赠言分析城市六年级小学生的价值观现状

根据调查获得的材料和数据显示, 城市六年级小学生价值观主流取向是积极的、健康的、乐观向上的, 他们有目标、有追求、有理想, 主要有以下特点。

1. 追求知识, 重视学业成就

当今时代是知识经济社会, 知识的价值已经成为影响全部个体思想观念和精神风貌的重要元素, 小学生也不例外。不可怀疑, 在大部分六年级小学生的心里, 也都意识到了学习对于自身发展的重要性, 学业成为其重要的追求。从表1“同学录中毕业赠言内容分析表”可以看出, 小学生关于学业祝福赠言出现的频数是492次, 排名第一, 诸如“学习更上一层楼、好好学习天天向上、取得好成绩”等成为毕业赠言的“主角”, 另一方面, 57%的六年级小学生在“你希望别人给你的同学录留下哪一方面的毕业赠言”中选择了学习方面。

2. 渴望友情, 珍重人际交往

皮亚杰的认知发展理论表明, 个体在具体运算阶段 (7—11岁) 具有去自我中心主义, 即开始学会从他人的角度看问题。六年级小学生年龄大都在11周岁左右, 所以考虑他人感受、珍重人际交往是其价值观念的主要内容。从表2可以看出, 90%以上的被调查者认为制作同学录与写毕业赠言的目的在于“方便以后联系”和“留作纪念”;表1同学录中的毕业赠言类型里, 友情方面的内容出现了363次, 排序第三。因为同伴人际关系是小学生社会化过程中的重要因素, 在彼此相处中调整自己的行为, 并在与同伴的交往过程中学习适当的交往方式与交往技能, 从而促进他们自我意识的健康成长与发展。显然, 渴望友情, 珍重人际交往是城市六年级小学生基本价值观念之一。

3. 处世乐观, 期待幸福生活

小学生大部分时间都在学校与家庭之间度过, 所接触到的人和事物都是相对美好、和谐的, 特别是在学校, 受到的教育是积极向上的。本次的调查对象对于生活处世的态度还是倾向于积极的价值取向。首先, 由同学录中毕业赠言内容分析表看出, 生活方面的内容的出现次数排在第二位, 主要以“天天开心、事事顺心、没有烦恼”等词语为主, 铮言内容也显示出小学生积极的处世心态。其次, 从表3看出, 75%左右的城市六年级小学生认为“乐观的生活, 幸福的生活”才是最重要的;笔者在访谈中也发现, 大部分城市六年级小学生生活态度比较积极向上。再次, 从笔者实地观察的现场看, 小学生也都是欢笑不断, 同伴之间相互玩耍, 他们的生活呈现出其乐融融的场面。

通过以上调查结果显示, 城市六年级小学生的主流价值观以追求知识, 珍惜友谊为主, 对于生活抱以积极的价值观取向。但是, 经过调查和分析, 其价值观念也有一些社会、学校、家庭必须注意的发展趋向, 主要表现有以下三个方面。

1.多元化“初露端倪”

从“同学录中毕业赠言内容的分析表”可以看出, 虽然学业、友情、生活方面的频数占据了毕业赠言内容的前三名, 但是事业、爱情、搞怪的频数分别为110、151、150, 其频数也是相当高, 这在一定程度上表明六年级小学生的价值观呈现出人生观、婚恋观、幸福观、人际观、事业观等多元化、多样化的现状。在对于同学录的封面样式选择上 (见表4) , 56%的调查对象选择了卡通封面, 其次是明星封面和风景封面。由于我国目前处于价值多元化时代, 各种各样的价值观必然会通过家庭、学校、社会等渠道慢慢渗透到小学生的世界里去。再加上网络信息技术的发展, 身为“数字土著居民”的他们更有机会接触各种思想观念, 在这样的社会环境下生活, 六年级小学生的价值观势必会出现多元化。

2.成人化趋势明显

爱好与梦想是体现个体价值观的重要因素, 笔者在整理所搜集到的36本同学录时发现, 在“爱好”与“梦想”两栏中, 成人化的祝福言语比较明显, 并且带有一定的“早熟“倾向, 比如:“祝你早日找到男朋友, 早生贵子;事业有成;你和某某幸福;和喜欢的人在一起;娶到某某;当大明星;挣大钱, 做大老板”等赠言。虽然这些成人化的语言未必能真正代表他们的价值观念, 他们也未必理解其真正意义, 或许更多的是出于好奇、调侃、模仿和吸引别的同学的眼球, 不能完全代表他们的真实想法, 但是相关调查表明 (见表5) , 38%的六年级小学生希望同学留下有关情感和事业方面的赠言。另外, 从表1爱情和事业两个方面的频数可以明显看出, 六年级小学生价值观的成人化趋势比较明显。

3.低俗化隐隐显露

从表6的统计结果显示, 72%的小学生喜欢用网上流行的、比较搞怪、另类的语言来书写毕业赠言。而相应的, 调查对象对于“同学录中哪句赠言最让你印象深刻”这道主观题的回答结果显示, 大多数调查对象都赞成新奇、另类的赠言内容, 如“某某某从坟墓里爬出来, 对你说‘好好学习’;祝你人见人爱, 花见花开, 车见车爆胎;如果忘了我, 就吃掉这个大便做的果冻”等等。更有个别小学生在同学录“爱好”那一栏里填写了“做爱”。笔者认为这种另类、色情的词汇可以视作低俗文化的代表, 这些客观存在的数据材料表明, 低俗文化正在侵蚀小学生的价值观。

三、调查反思与建议

从毕业赠言分析城市六年级小学生的价值观现状显示, 要使学生真正形成科学合理的价值观, 家庭、学校、社区应建立起价值观教育的合作伙伴关系, 形成教育合力, 提高价值观教育的实效性。

1. 家长自身言传身教

“‘人之初, 性本善’, 小学生天性善良, 正处于价值观、道德观、人生观逐步形成的关键时期, 对于他们来说, 教育引导具有奠基和导向作用。”[3]家庭教育是个体的启蒙学校, 并且小学生在家时间相对较多, 和家人相处亲密, 家长的一言一行对小学生价值观的确立起着非常重要的作用。因此, 家长要以自身行动正确引导孩子, 及时发现孩子的不良品行, 对其一些盲目跟风行为进行理性的疏导。另外, 由于目前社会处于信息时代, 儿童和家长阅历成熟差在减小, 所以家长也要不断学习新知识, 提高自身的综合家庭教育能力。

2. 课堂教学全面渗透

在课堂教学的三维目标中, 价值观是其重要组成部分, 所以“课堂教学是中小学价值教育的主要渠道。”[4]因此, 首先教师必须在课堂上起到榜样示范作用, 用正确的价值观引导学生, 以实际行动潜移默化地影响学生。其次, 相关研究表明:“学校开展经典教育活动会改变学生的价值观和行为。”[5]因此, 学校可以通过课堂教学、教科书渗透价值观的功能, 用经典教育活动诸如传统文化教育、传统美德教育、传统精神教育等, 引领小学生树立科学的价值观。再次, 实践是养成价值观念的基础, 所以课堂教学在必要的情况下实行“活动”课程教学。

3.社会媒介适当控制

孩子的思想并非凭空而来, 归根结底都是社会价值观念的折射。电视扑面而来的情感剧, 让年幼的孩子对爱情耳熟能详, 似懂非懂中开始模仿;“动画片、漫画书都浸染着发财梦, 孩子耳濡目染, 难免怀有发财梦想”[6];网页及游戏中出现的色情内容或暴力倾向内容直接会侵害他们的思想。一项调查显示:“52.2%的受访者感觉当下国产电影色情、暴力、低俗等问题严重。”[7]。所以, 社会媒介应该明确分级制度, 特别是电视频道的儿童系列节目, 努力宣传与小学生身心发展相协调的主题文化, 不要有意或无意添加低俗性质的内容。

参考文献

[1]装娣娜.中小学生生存的文化环境与价值观教育[J].中国教育学刊, 2005, (6) .

[2]杨曦.城市六年级小学生价值观发展初探[J].江苏教育学院学报, 2010, (4) .

[3]夏华娟.小学生价值观的引导[J].教学与管理, 2010, (11) .

[4]石中英.关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考[J].人民教育, 2010, (8) .

[5]康晓光, 王瑾.学校中华经典文化教育对小学生价值观及行为影响实证研究[J].教育理论与实验, 2010, (6) .

[6]李爱铭.小学生毕业赠言“早熟”[N].解放日报, 2009-7-9 (4) .