挑战杯答辩会（共10篇）
篇1：挑战杯答辩会
尊敬的评委老师、各位同学 大家下午好！
我们小组做的项目是历史文化资源开发保护模式比较研究。
下面我将从课题项目的现实意义、研究方法、创新性三方面介绍我们的项目：
一．现实意义：文化历史资源的保护是当下我国大力发展文化产业必须正视的问题。旅游产业是我国文化产业中较为重要的一部分，而古城镇古村落作为旅游胜地，不论从国情出发，还是从实践经营模式出发，都具有极好的开发、研究价值。如何有效地、可持续地开发古城镇古村落，使其成为集保护发扬历史文化遗产与实现经济利益于一体的古城是我们研究的核心。结合中国国情，我国出现了多种不同模式的开发经营管理方案。随着时间的推移，我们越来越明显的感受到不同的开发经营模式给古城镇古村落带来了不同的效果。通过经典案例，比较分析国内古城镇古村落的开发模式已成为当务之急。
二．研究方法：1.文献数据收集
样本范围：政府、古镇游览经营者、古镇景区商家、古镇游客四个角度
政府（考量出发点、开发的重点、评估的标准）经营者（利润分成模式、开发模式选择）商家（经营收入的变化）
游客（对景区的满意程度）2.定量比较分析
本课题将周庄、西递、凤凰三个古村落分别作为政府主导、社区主导、企业主导模式的典型代表，实地考察调研，以资源的合理开发利用、经济效益与社会效益的结合、资源的可持续发展为三个维度，对三种发展模式进行分析评估。
三、创新性：归纳文化资源开发保护的模式
各种模式的比较研究
文化资源保护的新模式的构建
二、项目内容
自十六大以来，文化产业的发展就被定上了国家经济发展日程表。随着世界经济金融危机的深化，文化产业的发展更被给予厚望。而旅游业一直是我国文化产业各行业中的领头羊，它的巨大经济效应对于不少城市发展都起着引擎作用。近来，随着一个个世外桃源般的古村落被持续关注，成为旅游者心中的“圣地”，对于我国古村落资源的开发利用就成为热门话题。现今我国古村落的旅游开发，主要呈现出以下几种模式：
1、政府主导型。即由政府投资进行开发，一般是旅游开发的初级阶段。因为知名度低、基础设施差等原因，企业不愿意投入，村集体和村民经济实力有限，只能由政府进行前期投入，很多古村落的前期开发工作均是由政府主导。主要是聘请专家对古村落的保护开发进行合理规划，投资建设交通、通讯、电力、供水等基础设施，修缮古民居，开展宣传推广活动。
2、社区主导型。由古村落居民及其村委会作为直接利益主体，自筹资金，自主开发，以安徽地区较为多见。主要是由村设立旅游开发公司，采用公司加农户的方式，由村旅游公司负责对全村统一进行旅游规划、基础设施建设和管理，从事宣传推广、导游接待、卫生保洁、参与文物修缮等工作，收取门票收入。农户按照统一的规划进行古建筑的修缮、重建和改造，负责古建筑的日常管理、布置、维护、清洁；组织旅游商品的分类经营和接待服务，并与农家乐式的旅游相结合，开办家庭旅馆、土菜馆、土特产商店，开展雕刻、字画、盆景、文房四宝等工艺品加工和销售，让村民在家中接待游客用餐和住宿，提供各种配套服务，使游客在古村中体验传统的农家生活。村民还可以分享集体收入，被安排重点参观的农户还有按接待人数的多少给予一定的补贴或年终提成分红。
3、企业开发型。主要是由开发商投资，从事基础设施建设、景区规划设计、宣传推广、客源组织和经营管理等。一般采用租赁经营方式，由投资公司租赁古村的旅游资源，付给村租赁费或实行门票分成。
但是随着各种模式的实践应用，很多问题不断暴露。就凤凰古城收取门票引起的轩然大波还未平静，对西递现行模式的申讨已经开始。那么对于古镇的开发，各个模式的发展各有何利弊？
本课题将选取周庄、西递、凤凰三个古村落分别作为政府主导、社区主导、企业主导模式的典型代表，实地考察调研，以资源的合理开发利用、经济效益与社会效益的结合、资源的可持续发展为三个维度，对三种发展模式进行分析评估。采用问卷调查、实地走访、座谈访谈、文献资料查询等多种方式相结合，旨在考察以下问题：
1、凤凰收取门票以后对于其发展的影响如何，游客人数的变化，商铺营业利润的变化以及门票收入主要用途何在，是否切实运用于景区维护、景点宣传。
2、西递近年来为何村民日益不满，游客数量骤减，村民收入明显减少，远不如邻村宏村。
3、周庄的目前发展状况以及宣传特色。
通过对以上具体问题的回答以期得出以下问题的结论：
1、各个模式对于本地资源的开发利用程度如何
2、各个模式对于村民的经济收益带动效果
3、各个模式对于文化发掘、传承的影响如何
4、各个模式开发是否有利于文化资源的可持续发展
5、各个模式的优势、弊端何在
篇2：挑战杯答辩会
我们是第五组，课题研究的题目是“消费类电子产品对大学生的影响情况”。今天很荣幸能在这里和在座的这些优秀的团队一起参加这次答辩。
随着科技的发展以及生活水平的提高，电子产品在人们生活中产生了越来越广泛的影响，同样消费电子类产品也成为大学生学习生活的一部分。近年来国内外电子产品的普及日渐覆盖着整个市场，大学生对电子产品的市场发展有着推动作用，同时电子产品的出现也影响着大学生的心理、生活、社交等。我们这次课题研究的目的就是通过对大学生消费电子产品情况及电子产品对大学生生活的影响的分析，切实了解大学生内心活动并探求其原因，从而更好的解决大学生在电子产品的消费和使用过程中存在的矛盾，引导大学生更为有效的利用电子产品，实现电子产品有利价值的最大化。
我们此次调研的基本流程主要有三部分，前期在指导老师的指导下阅读了大量文献报告，总结了大学生在电子产品消费中主要突出的矛盾点，提出问题，写出调研问卷，对不同高校不同年级学生下发报告，这些高校除了华航之外，还包括清华大学、哈尔滨工业大学等重点学校以及其他覆盖十几个省份的不同层次的高校，其中男生446人，女生366人，保证了数据的来源广泛和男女同学比例均衡，确保了数据的可靠性。我们在中期进行了报告的回收和记录整理，后期撰写了论文，结合社会心理学阐述电子产品影响大学生的因素和结果，提出了可行性建议，希望能更好的解决矛盾，利用市场，同时也期盼能借此推动市场经济。
本次调研报告我们主要分为九个部分进行了阐述，第一部分集中介绍了本次课题的研究背景、意义，并总结了课题研究方法，提出了思路。第二章我们对消费电子产品的情况和消费类电子产品的特点进行了简单的介绍，同时阐述了电子产品涉及到的健康问题。第三章阐释了相关理论基础。通过对马斯洛需求层次理论、自我概念和凯恩斯消费理论的阐述，解释大学生消费行为和影响。在第四章中，我们结合《中国大学生生活形态研究报告》对消费行为进行了分析研究，针对大学生消费的现状、构成进行了讨论和分析。在第五章中我们对大学生的消费心理产生的原因，和影响其产生和发展的因素进行了分析。大学生的消费行为有攀比炫耀、时尚流行、勤俭节约等八个不同的维度反映了大学生不同的消费心理。大学生消费的主要影响有：选购要求；追求时尚；崇尚品牌等，电子产品消费动机兼有冲动性和理智性。在第七章中我们提出并归类数据中反映的主要问题。调研结果显示，大学生消费电子产品观念不尽相同，同时以手机为首的电子产品使用频率变高、时间变长，而这些改变无疑又影响了大学生的身心健康和学习，这些影响既包括电子产品的使用满足了对信息资讯的需求，也包括了过度使用电子产品占据学习时间。同时以多媒体为主的电子产品投入教学有利有弊。一方面，、多媒体技术的使用在很大程度上改变了传统教学手段的单调，但凡事皆有“度”，过“度”则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。第八章我们在整体报告的结尾总结了问题产生的原因，对能力的差异、重复行为、从众型和经济型的购买行为、品牌效应等因素进行了分析。值得注意的是：调查中发现，大学生使用电子产品的时间平均在8小时左右，占用了几乎全天的工作学习时间，达到电子产品不离手的状态，导致了“低头族”的产生。同时电子设备功能的完善吸引了更多既有的网络用户，而这些大潮流又缺乏正确的引导和集体化管理。
第九章针对以上问题和现象提出可行性建议。
一、注重大学生心理健康教育 1.开设心理课程和相关指导：
我们的想法是：在每周开展心理课程，通过微信平台以及相关心理课程的平台，使心理课程和网络结合，半强制半引导，逐步达到网络良性化发展。2.设立心理咨询点
例如：推广学校原有的心理咨询室，结合学生情况进行针对性地心理沟通
二、探索高校网络思想政治教育新模式 1.建立相关条例和规章 例如：通过安装上网时间管理软件进行技术防控，并由辅导员定期收集学生的上网时间表，对上网时间过长的学生进行劝导。
2.学校对校园网络进行统一规划和管理
例如：针对不同大学生提供时段性的上网套餐，更加合理地进行收费。宿舍每天定时熄灯断电断网，保证学生的正常休息，并由学校辅导员加强正常上课期间对宿舍的检查和课下对学生上网情况及消费情况进行了解。3.引导大学生进行科学理财和合理消费
例如：学校设立更多更有待的勤工助学岗位，帮助学生解决生活费不足、校外打工容易受伤害等情况的发生；鼓励学生利用手机平台下载记账软件；为大学生建立交通卡，鼓励学生选择经济环保的公交车出行等。4.打造家庭和学校的沟通平台
我们希望学校建立学生手机及电脑使用情况的统计表格，通过平台的方式发布给学生家长，达到沟通的目的。5.下面是我们基于forest——一款手机应用的启发 在智能手机普及程度日益增加的今天，各种手机软件也越发地结合生活，以一款名为forest的手机应用为例，使用时，点击种下一棵虚拟树苗，最低30分钟，在种树的阶段，不能对手机进行其他操作，一旦操作种树即会终止，画面上呈现一颗枯树，反之到达目标，会长出一颗绿色的树。经过测试，该软件的确可以有效控制大部分大学生对手机的依赖和机械性地过一段时间不自主地翻阅手机，即便是没有收到任何电话和消息。
我们可以得到如下启发：
1.对于大学生手机和生活联系紧密的显现，我们更多地应采用疏通的方式，而不是强制限制手机问题。
2.利用手机软件结合学校课堂管理和日常管理可以达到更好的效果，也更加便捷。
对与该手机应用可以提出如下思路：
1.课堂签到及种树功能的结合。例如：在应用中加入教师端，联网实现签到功能，教师课下统计学生使用手机的情况，参考到平时成绩中，方便教师管理，这种方式相比手机袋等更为智能有效，只是前期开发相对困难。
2.课下信息发布及时间利用。例如：在图书馆学习时也可以借此提高学习效率，同时给予奖励，鼓励更多大学生减少电子产品使用时间。
篇3：挑战杯答辩会
( 1) 有待矫正的目标定位。一般来说,教学目标应体现课堂教学的价值追求,并决定复习课的内容、形式与效益。就当前而言,回忆、巩固与拓展成为大多数复习课的主要目标。这其中虽然蕴含了三个不同层次,但其指向却是唯一的,那就是“知识”“人”的价值无影无踪。这样,数学复习课堂的主要特征是罗列与训练,即知识点的回忆、串联和相应的习题训练,目的仅仅是通过解题训练实现知识点的巩固和解题能力的提升。
( 2) 相对被动的学习状态。正因为目标所限,教师在数学复习课中对知识和技能的过度关注,造成了教学层面的误解,即往往把复习课设计成单向的“知识→人”,而忽略了“人→知识”方向的思考。体现在课堂中,表现为学生被动地围绕着教师设计的各种形式和层次的复习题而转, “问题”和“习题”成为复习课的核心,完全忽略了学生在复习过程中的自主能动作用,特别是自主地对知识实现结构化的作用。
这样的复习课并非不能实现一定程度结构化的复习目标,甚至能够有效地提高学生对典型习题的解答能力。但笔者认为,没有学生自我认知的复习是静止的、死板的、僵化的,这样的结构化是不完善的或者无意识的。它短期内似乎可以急功近利,但缺失的恰恰是学生的主体意识。因此,这样的复习课对于学生的后续学习和发展是非常不利的。
( 3) 枯燥单调的内容形式。目标、理念决定着内容和形式。因此,尽管复习课可能会被精美生动的生活情境或问题背景所包装,但是学习方式却是单调的,那就是“师生问答”“重复解题”, 学生只要完成了教师设计的题目即完成了复习。
总之,当前真正触及学生自主学习之源、诱发学生积极主动投入相关知识的梳理、融通、变化和应用的数学复习课很少。这就很难使有效复习成为学生 发自内在的一种需要。
在数学复习课中,如果知识的回忆、梳理、贯通和延伸成为了学生的一种自主需要,那么知识的结构化和数学能力的进一步提升这两大目标在学生内化过程中将会更加有效地实现,这远比教师一味地讲授和灌输达成复习效果更加有效。《义务教育数学课程标准》 ( 2011年版) 指出: 有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。笔者通过“任务营、答辩会、逆行舟”等多种学生自主复习途径,从更高层面构建学生新的知识体系,深化对数学本质的理解,实现了有效复习教学的目标。
一、任务营——驱动自主 梳理,巩固知识技能
回忆和梳理所需复习的知识点是数学复习课中不可忽略的一项工作,因为: ①克服遗忘需要重新回忆各知识点。数学知识学习前后虽然有着相互联系,但往往呈现出点状的形态。由于时间的关系,学生在复习时对某些知识产生了一定的遗忘或者“回生”,这时, 很有必要让学生重新回顾各阶段学习的每一个重要知识点,重新唤起大脑对各知识点已有的认知与理解。②为自主梳理建立一个必要基础。第一阶段的回忆和梳理是初步的,或者是一种低层的结构化,但这是实现复习目标的重要基础,因为这一阶段的回忆和梳理来自学生真实的起点。有效实现知识结构化的复习只有建立在这一个基础上才更有可能实现。
成功的课例中,往往把“知识的回忆和梳理”设计成一次精巧、有趣的数学任务,使学生产生强烈的学习欲望。
( 1) 我形我秀———介绍我的设计方案。在“圆的基本性质”复习一课中,教师设计的一个环节是“我形我秀———介绍我的图形”,布置给学生一个全新的任务。
案例1: 一个圆形街心花园,有三个出口A、B、C,每两个出口之间有一条长60米的道路,组成正三角形ABC, 在中心O处有一个亭子。为使亭子与原有的道路 相通,需修三条 小路OD、OE、OF,使另一出口D、E、F分别落在三角形的三边上,且这三条小道把三角形分成三个全等的多边形,以备种植不同的花草,请你利用学过的知识设计出一种方案,要努力与众不同,八分钟后开始相互交流:
生1: D、E、F分别与A、B、C重合,连结OD、OE、OF得到OD、OE、OF三条小路如图1所示。
生2: 过O分别作AB、BC、CA的垂线,垂足分别为D、E、F,从而得到OD、OE、OF三条小路如图2所示。
生3: 过O作OD、OE、OF分别与AC、AB、BC平行,得到三个全等的等腰梯形如图3所示。
……
“我形我秀”抓住了学生向往“自由”而不喜欢受同一行动束缚的特点, 让学生在不知不觉中进入了“回忆与梳理”的状态之中。他们在准备“设计 方案”的过程中不停地回忆自己知道的有关圆的相关性质,以寻找可以介绍的点,甚至在“与众不同、别致新颖”的追求中不断地贯通和变通各知识点。可以说,这样的策略实现了“四两拨千斤”的效果。不同的学生出现了不同的介绍方式,对其他同学也是一次知识储备的检验。
( 2) 血缘关系———说说概念之间的关系。我们不能否认,课堂中一些新颖的任务设计对激发学生的自主性具有催化剂般的作用,对于长期处于枯燥乏味的复习课来说更是吹来一阵清新之风。我在“代数式”单元复习课中设 计的“血缘关系”环节就是一个典型的例子:
案例2:
师: 同学们,这个单元你们印象中出现最多的一个字是哪一个?
生: “式”。
师: 请你们写出这个单元有“式”这个字的所有词。
学生在纸上独立写。
师: 下面我们来给这些词找一找“血缘关系”。谁能说说生活中的“血缘关系”是什么意思?
生: 比如我和爸爸妈妈有血缘关系,因为我是他们的儿子。我和外婆有血缘关系,因为我的妈妈是她生的。
……
师: 那么老师让你们找的这些有关“式”的词的血缘关系是什么呢? 请你们先找一找,待会再来向大家介绍一下你们找到的血缘关系。
生1: 我认为单项式与多项式有血缘关系,因为多项式是由几个单项式相加组成的,没有单项式就一定没有多项式。
生2: 我认为同类项都是兄弟姐妹,他们所含字母相同且相同字母的指数也相同,他们可以进行合并同类项。
生3: 我认为单项式、多项式、整式也有血缘关系,单项式、多项式都在“整式”的大家庭里。
……
在自主梳理的基础上,课本知识已经与学生的已有经验融为了一体。当知识以一种学生自己熟悉的“语言系统” 呈现的时候,说明知识的结构化已经初见成效。
( 3) 一比高下———明晰统计工具的认识。统计与概率领域的知识呈现有一个显著的特征,那就是工具性。如何在“任务设计”中体现知识特征并有效激发学生完成自主梳理知识的 “任务”呢? 我在“数据与图表”单元复习中设计的“模拟舞台剧”环节——— “一比高下”具有很强的说服力。
案例3:
师: 我们学习了很多统计图表,比如统计表、条形统计图、折线统计图 ( 含复式) 等,现在邀请一些同学来承担表演任务,扮演其中某一个角色,并请说说想扮演它的理由。
学生们自告奋勇,根据大部分学生意见,确定了5位学生分别扮演,并把其他学生分成5个组分别担任智囊团。
师: 大屏幕会出现招聘会,你们认为自己扮演的角色合适应聘的,可以来应聘,所有的应聘者之间进行pk,一比高下。
教师在大屏幕逐次呈现一些典型的统计材料和统计任务,5个角色和5组学生开始竞聘,并陈述理由……
在这“竞聘任务”包装下,虽然“自主梳理”的目的隐藏得很深,但不难看出,在学生兴致盎然、主动积极的背后是学习主体不断地唤回对所学知识的记忆,不断地梳理知识之间的关系和区别,不断地理清各个统计工具之间的优势与缺点,这远比乏味的讲解和告诉有效。
以上只是列举了不同学习领域的几种不同的典型“任务设计”实践模式, 笔者认为这样的模式绝对不是唯一的, 而且模式的“外壳”即任务的形式也不是最重要的,因为“任务设计”的价值诉求是抓住知识本质,抓住引发学生自主梳理的“有效进入点”。
二、答辩会——激荡知识 储备,优化知识结构
实现“让知识结构更趋合理化”的目标的有效途径有两个: 第一是设计综合性、灵活性、开放性的习题,让学生在练习和辨析的过程中进一步实现知识的结构化。第二是基于某一特殊情境的自主提问和自主答辩。虽然从表面上 看,学生之间的提问和答辩大部分显得比较肤浅、表 面,甚至会“偏 离中心”,但是我们不能否认这一过程对于学生来说完全是不同于被动解题的一种心智经历,而这种心智经历最大的作用是逐步实现了知识结构的优化。
( 1) 设计提问。它不仅是再次对知识的回忆和梳理,更是对已有知识和经验的一次重组与创造,而这种主动重组和创造是知识结构化的最好途径。案例1中,笔者在学生“介绍我的设计方案”环节中,为下一个“自主提问和答辩”预设了伏笔: 在介绍自己的设计方案后,还要接受其他同学的提问,所以每一位学生都要事先做一些准备,比如我打算向别人提什么样的问题? 别人大概会向我提什么样的问题而我该怎样回答?
( 2) 自主答辩。用知识做武器的“过招”,能有效实现同伴学习相互启发、相互促进的目的,从而减少自主复习的盲点,提升复习兴趣。学生对“自主答辩”的兴趣是很浓厚的,因此准备工作也做得非常充分。笔者认为这样的兴趣来自“对问题未知但又有一定把 握”的刺激,来自接受答辩的挑战性。
例如,在“实数”单元复习的一课中,笔者设计的学生自主答辩的过程简直就成了一场辩论会,我们从学生的提问和答辩过程中看到了这一策略的价值,这种价值在以下这次答辩中显现得尤其清晰。
案例4:
生1: 有理数、无理数、实数这三个词听上去很相近,我想请问大家他们有亲戚 ( 血缘) 关系吗? 请你说说他们的关系。
生2: 整数和分数统称有理数,无限不循环小数叫无理数。
生1: 你只介绍了什么叫有理数、和无理数,我问的是他们的血缘关系?
生3: 我认为他们很有血缘关系, 因为实数包括有理数和无理数,他们是父子关系。
生4: 我也认为他们有血缘关系, 两个无理数的和、差、积、商可以是无理数,也可能是有理数,但一定是实数。
……
尽管答辩的内容不一定科学规范, 但是它是来自学生对知识的理解和已有经验的原生态。通过这种真实基础之上的互动过程,知识才会越辩越清,结构才会越来越合理,因为最完美的结构也应该是在学生大脑中的一种原生态状态,而不应该是教师将事先准备好的知识结构强硬地塞入学生的大脑。同时, 我们也发现无论是自主提问还是自主答辩,其水平的提高来自课堂中有意识地对相关能力的培养和课堂氛围的营造。
从上述案例可以看出,如果把“答辩会”与前一环节梳理知识的“任务 营”整合成为一个有机的整体,课堂操作实际效果以及学生学习效果会更好。
三、逆流舟——贯通相互 链接,启迪数学智慧
我们的教与学已经打上了太深的“从问题到答案”的逻辑定势铬印,这样的定势会造成什么结果呢? 积极心理学研究创始人Philip Stone教授指出: “习惯于解决别人提出的问题,将会使人越来越陷入被动状态,失去对问题探究的积极性,从而在‘发现问题和解决问题’的局面中成为习惯于被动、弱势的一方。”数学复习课中也是如此,学生大部分时间在等待着、进行着解决教师设计好的问题,即便是偶尔得到了“出题”的待遇,也缺乏内在刺激。更重要的是在享受这种待遇的过程中的收获是非常有限的。无法实现相关知识之间的融会贯通,也就失去了数学复习的真正意义。
我们在大量的复习案例研究中惊喜地发现“逆流舟”这一复习形式是数学复习课堂的一次革命性的创新。虽然表面上看这一复习策略基于学生探究知识 的路径是有限的,但是仔细分析,就可以发现学生在“逆流而上”的过程中思维自由而活跃,知识灵动而丰富,数学智慧乃至学习智慧得到了最大限度的启迪。因此,我们认为这是一种极具推广价值的数学复习教学策略模式。
案例5: ( 1) 独立完成下面题目: 已知x + y =3,xy =1,你能够求出x2+ y2的值吗? ( x - y)2呢?
( 2) 你认为在解这样的题目时, 我们用到了哪些知识点和方法?
( 3) 像这样,从条件到结果的过程,我们如果把它叫做是“顺流而下”的话,你想想“逆流而上”会是怎样的呢? 很可能那将会更加考验我们的勇气和智慧,让我们一起来试试吧!
已知: x + y = 3,xy = 1,可以解得: ( x - y)2= 25。
这是一道根据结果,请学生根据自己的经验,设计几种不同的已知条件可能性,看谁的设计更加具有独创性。
几分钟后学生开始展示交流自己的设计: ①x =6,y =1。②x - y = 5。③x + y = 4,x2- y2= 20。④x2+ y2= 37,xy = 6……仔细推敲以上教学过程以及学生的设计作品,我们不难发现“逆流舟”策略的精妙以及育人价值。它让学生不仅学得兴致盎然,而且在自觉和不自觉的过程中将有关乘法公式和代入求值的相关知识点及相互联系呈现得淋漓尽致。当然这个呈现的过程也是学生大 脑中相关知识结构不断优化和不断完善的过程。
师问③的作者: 我很佩服你,请问你是根据哪些知识点来设计条件的?
生: 我根据平方差公式利用整体代入求值的方法来设计的。
师问④的作者: 你为什么这样设计?
生: 我利用完全平方差公式,整体代入,算起来非常方便。
他的回答引来⑤的作者附和: 我的办法也是这样的,只不过我设计得更加巧妙。
……
对于复习课来说,大部分教师都在追求着数学题目设计的精巧,把复习目标更加全面地蕴含在题目之中,让它更加多能化。以上“逆流舟”的教学片断给了我们一个新的启示: 有时候颠覆已经定势的思维习惯,更好地着眼于学习的本质,会在复习策略的设计上开启一片新的空间。
篇4：小论文答辩会之
前些日子，学校举办了少科院研究院科技论文答辩会的活动，在整个活动中学生在答辩过程中的自由提问环节让我感受到小学生所提出的问题让人感到非常的意外和惊喜。结合我平时的教学经历，我发现提问的孩子往往分为两种：第一种孩子提出的问题漫无边际，与主题无关或者说不切实际，这些孩子大多集中在中低年级，第二种孩子提出的问题则足见他对问题的思考，这些孩子大部分为中高年级同学，从中也足见他们对科技的兴趣和爱好，对科学问题的思考非常深刻，也让人感受到孩子对于客观现实世界的关注。例如，下面的几个提问让我印象深刻：
1.在一组同学做完缓冲装置试验成果汇报后，一位同学问：你认为你的这个设计在生活中哪些领域有所运用？
2.在一位同学做完吸烟调查报告的汇报后，一位同学问：你认为你的这项措施在实际运用中成功率会怎样呢？
3.一位创造发明研究所的同学做完自己小发明的回报后，一位同学问：你觉得你的这个小发明存在缺陷吗？还有没有需要改进的地方？
那么为什么有些孩子提出的问题很有针对性，有些孩子的问题却不着边呢？这不禁让我想到了“孩子眼中的科学”这个字眼，所以我想就孩子们眼中的科学，以及如何改善科学课堂的教学从而提升学生对科学问题的认识作个人的初步认识和看法。
一、孩子眼中的科学
1.为什么有的孩子提出的问题让人匪夷所思？
前些日子刚开始看一本书，书名叫做 《孩子像科学家一样》，书中笔者认为，这本书之所以称为“孩子像科学家一样”，主要是因为孩子和科学家存在共同的特点：1）.都有好奇心，2）.都喜欢对事物不停地探索。如果从结果上来看，孩子的科学是“不科学的”，受其思维发展水平和对世界认知的程度的限制，孩子对事物的认识往往是表面化的，肤浅的思考，对于问题的思考和见解是主观的，儿童对事物的认识可能是盲目的，得出的结论也经常与事实有偏差甚至错误。但是作为同一种过程，儿童和成年科学家是大致相同的，他们都是一种探索与求知，都是对未来世界寻求解释的过程。所以儿童和成人一样都对周围的世界有一种想要探索的好奇心。
儿童科学不仅局限于个人的直接经验，而且还带着主观的色彩。儿童往往不能客观地解释自然事物和现象，而是从主观的意愿出发。因为他们不能分清主观的现实和客观的现实。有人曾经说过“儿童所选择的是自己所相信的现实”。孩子相信自己的想象，就认为它们是真实的，并根据自己的认识进行更多的猜测。
我认为，思维发展水平的局限使“孩子眼中的科学”更加具有主观色彩，着既是它的不成熟之处，也它的独特之处，科学发展至今，我们似乎已经忘却了人也属于大自然的一部分。在某种意义上，孩子眼中的科学恰恰弥补了现代唯理论科学的不足之处。孩子们在假象中探索自然，以自己的情感与自然对话，用诗意的想象解释自然，也许，孩子眼中的科学也反映了科学的意义。
2.以孩子的眼光看事物
作为一名小学科学教师，我觉得我们应该从他们的角度出发，它能给我们很多启示。学的知识越多就越容易受到思维的束缚。成人往往用理论化，概念化的眼光去看待事物，却常常忽视了自己的直接经验，从而无法把握这个世界很多的细节性问题。孩子的眼光没有概念化的束缚，这反而使他们的观点更接近现实。我们要用发展的眼光和审美的眼光来看待孩子对科学问题的思考。
在做中学的课堂上，一位有经验的老教师教导我说，孩子的思考和老师的思考不同，我们不能在一堂课上一定要让学生通过一个活动学到一个固定的知识，这样的教育也会是没有创新的，我们更应该关注孩子在活动的过程中都有哪些自己独特的见解，这样的发现有助于我们更好地帮助孩子认识这个世界。老师应该是一个指导的角色。
二、现实课活动辅导的实施
1.把学生引入社会环境中去寻求课题
我校学生经常开展全国青少年科技创新大赛，科技小论文比赛，“金钥匙”科技知识竞赛等各种科技竞赛。我在指导学生科技创作时主要是启发青少年认识科学与人类生存的关系，培养青少年热爱祖国、热爱自然科学的美好情感。既然是这样，我就定一些与环境有关、与关爱大自然有关、与热爱祖国和当前提倡的低碳生活等有关的选题。
科学研究中选题很重要，我在辅导学生前首先收集各种资料，告诉学生发生在我们身边的各种事件，特别是现在正在威胁着人们的环境问题，告诉学生在参观和考察中仔细寻找问题，引领着学生去发现，为科研选题奠定基础。
有一次，我家乡的一条小河污染情况拍摄了下来：河边堆满了生活垃圾，有的直接漂浮在河面上，看上去很不美观，于是我对同学们说，水面上大多数的废物可以打捞上来，但是对河水造成污染的油污和泡沫就没法打捞了。不过，我们真的就没办法了吗？此时，我作为科技辅导员的教师，向同学们提出了这个问题，并授意同学们，能不能研究、探讨这个问题，告诉他如果能把这个问题解决了，将对这条河和它相联系的河流做出巨大的贡献，这就为部分同学想要研究“如何避免向河流中扔垃圾”这个问题，作为一项科研课题点明了方向。
把学生带入生活中去寻找问题，在学生发现了问题时辅导教师的做法是“引而不发”只是给学生以启发，这样的指给学生方向的做法能够培养学生在环境中发现问题，在发现问题后继续思考，最终形成科研课题。
2.研讨课题，为科技发明、科学实验的成功打好基础
小学生在从事科技活动时，有时想得比较简单，随意性较强，有时还凭兴趣，往往仓促上马就干起来，这样，一旦遇到困难和挫折就会打退堂鼓，甚至于不干了。许多有价值的科研问题就因这些原因半途而废。endprint
为了防止上述现象发生，一开始我就让一起研究解决问题的办法，还是以水面污染为例，首先我请几个同学坐下来，认真分析：1、我们能不能完成这个任务。2、用什么方法可以解决清理水污染问题。3、查询资料，了解以前人们有没有清理油污和泡沫的好方法；如果有的话，这种方需要不需要改进以便达到更好的效果。每次的创造发明选修课大家都聚在一起探讨，有时争论得很厉害，此时科技辅导员的任务就是向学生提供大量的信息、聆听大家的意见，帮助其中的领袖人物也就是课题主持人集中大家的智慧，最终把研究课题确定下来。大家认为用行动找到清理水面油污、泡沫的办法，来直接保护环境更有价值。研讨进行了一段时间，最后大家一致同意要发明一艘“垃圾自动清理船”。此时的决定是在前期调研的基础上做出的，已经为发明做好了理论分析和实践设计的充分准备。
作为科技辅导员，回忆一项成功的经验时我认为，由问题导出的课题决定了科技发明的意义，而对课题认真的研讨为课题的成功奠定了基础，研讨课题是学生容易忽视的环节，但是科技辅导员要特别重视这一环节。
3.制定一个详细的实施计划。对科学实验中可能遇到的问题有充分的思想准备。
科技发明的实施重要的是做好科学试验。所以制定一个详细的实施计划就是要制定一个详细的科学试验计划。对于大部分学生来讲由于没有发明的经历，甚至于连制作的经历也没有，更甚者连使用工具的经历也没有，所以科技辅导员的首要任务是教会学生制定计划。然后让学生自己学会设计实验过程：
学生提出了问题，接下来就是带着问题去探索，教师可以让学生自己去思考针对自己的问题设计出试验方法和步骤，选择观察的对象和实验的器材等等。教师在这个过程中要充分准备好做学生的助手作用，包括：帮学生出谋划策，提出自己的建议，实验注意事项，最后在小组讨论的基础上，自己设计好方案，进行创造发明和探索研究。
例如，我们在实验前经常会提出这些问题让学生思考：
（1）你们小组准备怎样来进行活动？
（2）你们需要哪些器材？
（3）活动如何分工？
（4）动手操作时需要注意哪些事项？
（5）确定时间分配和实验草图。
每一小组都制定了不同的切实可行的探究方法，明确了实验所需要的器材，每个人的分工，这样每个人都成了小组的主人，都成了学习的主人。以上的工作对于学生来讲都是至关重要的，不可缺少的环节，有了这样的一份实验计划才能保证发明实践的顺利进行，发明的成功。
三、小结和感想
科技创作源自生活，所以我们要指导学生认真观察生活中的点点滴滴，这样才能提出有价值的问题进行思考和创作，我们的少科院才能越办越好。在我们日常的教学中，我们不仅要鼓励学生去提问，而且要去培养学生发现问题并提出有价值问题的能力。这就需要我们在教学中有意识地去探索和实践。
首先，学生需要一个自由探讨问题的环境。在教学中，我们发现学生提出的问题大多数是幼稚的、无价值的，有的甚至是明显的错误观点，但作为教师要耐心地倾听，无需急于纠正，允许学生慢慢思考，逐步解决。让每一个学生都认识到，即使他们的问题看起来荒诞可笑，或者远离现实，也值得表达、探讨，与人分享。然后再逐渐引导学生掌握提出有价值问题的正确方法。
教师还要善于捕捉学生提出有创新价值的问题，甚至包括他们的失策之处，与学生共同研讨和思考，鼓励学生向教材挑战，不要认为教材上的观点、教师的讲解就是“最终真理”，这本身也是一种创新思维教育。
其次，学生要有提出有价值问题的各种技巧。
教师在教学中如何使学生学会提问技巧呢？我认为不妨从以下几点去尝试：
质疑法：有的问题明摆在那里的，稍加留心即可以发现。有些以隐性状态存在的，我们必须思考得多一点，深一些。不仅要去努力质疑，更要学会去寻找疑问。
辩论法：学生在讨论时经常出现不同的意见。这样有利于引导学生不断反思，提出批驳型问题，可加深对知识的理解和掌握，提高思维的批评性和严谨性，促进学生之间相互启发，以达到共同提高的目的。
篇5：挑战杯答辩会
毕节学院第四届“挑战杯”大学生创业计划大赛公开
答辩会圆满落下帷幕
5月17日下午3:00，毕节学院第四届“挑战杯”大学生创业计划大赛公开答辩会在院团委会议室举行。答辩会邀请到了毕节地区供电局法律顾问何春悦、毕节地区移动公司营销副经理曾详、学院基建处龙亮老师、经管系团总支书记夏琨老师担任此次活动的评委。
此次答辩会共有13支队伍参加，他们的项目分别是：贵州直通毕节文化传媒有限责任公司、六枝特区牂牁开发股份有限公司、启越拓展培训中心、校园绿购公司、荞麦系列食品公司、大学生新星职前培训公司、腾达网戒中心公司、CM Baby幼儿园、开拓者有限公司、城市三维化网络版、聋哑人计算机培训学校、腾讯综合性服务公司。
在整个答辩会上，同学们的答辩精彩纷呈，有精彩的口号、全面的叙述、新颖的观点。整场答辩气氛热烈，同学们热情饱满。
比赛结束，4为评委对本次答辩会同学们的表现进行了点评，并对同学们对创业的渴望和团队成员的用心给予了充分的肯定。他们还指出了一些不足之处，就是由于实地经验的欠缺，导致同学们对具体的企业经营方式等缺乏全面的认识，对市场的难度估计不足，对如何扩大企业的市场竞争力的方法欠缺考虑等，最后他们希望能在接下来的时间里同学们继续努力，改进不足，取得更好的成绩。
篇6：挑战杯答辩会
西安邮电大学“挑战杯”大学生创业计划竞赛
答辩评审细则（百分制）
说明：本评审细则在校级决赛答辩评审时作为评分依据，仅供评委参照执行。
评分细则如下：
一、团队陈述（45%）
1、思路明晰，重点突出地阐述创业构想，对于一个非专业人士易于理解。
2、大方得体，语言流利，分工明确，配合默契。
二、评委问答（40%）
1、准确理解评委问题，回答具有针对性而不是泛泛而谈。
2、准确回答问题，思路清晰，逻辑严密，语言简洁流畅，对评委特别指出的方面能做出充分说明和解释。
3、例证、数据科学，准确，真实。
三、团队表现（15%）
1、分工明确，配合默契，关键时候能有效救场，表现出团队精神。
2、陈述和回答问题，思路清晰，逻辑严密，语言简洁流畅。
篇7：答辩会总结
为激发广大团员的政治热情，增强共青团员组织的吸引力和凝聚力，为了加强党员队伍的建设，充实党的新生力量，11物理学一班团支部于2012年5月12日19：30在聚贤楼412教室召开了本学期的推优答辩会。出席本次大会的嘉宾有班主任罗业委；下班党员甘杰静，叶邦健，苏凯敏；下班分团委委员杨欣。
在召开答辩会之前我团支部做了充分的准备，结合候选团员各方面的情况，依据上级指示，最终决定推选江纯，涂丽珍，张友，钟珊珊四位同学参加答辩。
在推优答辩会上，四位推优对象都表现较好。在台上陈述个人简历时从容大方，以精简的语言概括了自己从小学到现在的人生履历，并且较为准确的回答了下班党员，下班分团委委员的提问。同时，在会上同学们也分别对这两位推优对象进行了提问，达到了很好的交流效果。同时下班党员，下班分团委委员及团支部代表的提问也让推优对象对党团方面的知识有了更深的了解。整个答辩会有序流畅，得益于老师、下班党员、下班分团委和同学们的帮助与支持。
然而，从整个推优的过程来看还是存在一些不足。流程虽然很清晰，但有些细节还是没注意到。班级同学自由提问时不够踊跃，氛围不是很好。另外，推优对象对党团方面知识的掌握不够全面。对于存在的不足我们将会尽量改进。
在同学自荐的时候，我们团支部应该在之前做好动员，并以阐明在物电学院是成为积极分子的都可以参加预备党员的发展竞选，不应让他们觉得在大学都没机会成为党员。以后要多了解各方面有关党团的工作，并且要多了解同学的情况。争取在以后的工作中做得更好！
篇8：答辩会流程
导师介绍答辩委员会人员组成情况，交由答辩委员会主席主持答辩会议。答辩会议程为：
（一）答辩委员会主席宣布开会；
（二）学位申请人报告学位论文（建议时间：硕士生不超过30分钟，博士生不超过45分钟）；
（三）答辩委员会成员和参会人员提问，学位申请人回答问题；
（四）学位申请人答辩结束后，学位申请人的导师可就学位论文及答辩中提出的问题作补充说明；
（五）答辩会休会，学位申请人及参会人员退场；
（六）答辩委员会举行全体会议，教育管理人员可列席。其议程如下：
1.学位申请人导师向答辩委员会介绍学位申请人的基本情况、学习成绩、科研成果及其它需说明的问题；
2.答辩委员会结合论文评阅人对学位论文的评阅意见、达到的水平以及答辩情况等进行综合评价，评议学位申请人的学位论文是否达到所申请学位要求的学术水平；
3.答辩委员会以不记名投票方式表决，获答辩委员会全体成员三分之二及以上同意，方可做出建议授予学位申请人硕士或博士学位的决议；
4.答辩委员会成员填写论文答辩情况和学位授予建议书，答辩委员会成员应在学位授予建议书签署姓名。
篇9：策划书答辩会
由我院主办，招就处及外语系承办的“我是未来CEO—营销策划书答辩会”于5月22日下午在我院学术报告厅隆重举行。招就处余静副处长、院团委张钱书记、外语系党总支胡慧书记和陈龙老师、政史系徐仕强老师出席并担任评委。
首先，由主持人讲解评分标准（策划书内容10分，评委提问10分，陈述表达能力5分，PPT设计5分），然后宣布比赛开始。参赛者们首先展示了他们在江华国际大酒店实地考察的DV记录，让在座的观众一览了酒店的大厅、包房以及厨房。接着参赛者展示了各自的PPT，并进行了详细的讲解，且对评委老师就PPT的提问给予了井井有条的回答。最后余副处长对此次答辩会作了总结，并对三组参赛者的表现作了精彩的点评，她说:首先，从各组的详细讲解和精彩的回答中，可看出各位选手都做了充分的准备，通过进入实体企业的实践，也让其对真实的企业有了相对的了解，但也存在一些问题，如：PPT的设计不太合理且在语言表达方面还需改善，望各位选手在明天的比赛中有更好的表现。
据悉，三组参赛者将于5月23日参加下一轮的模拟职场精英Show。
篇10：答辩会 总结（模版）
（正方总结陈词）
主席、各位观众
我方不否认事业待遇对人都有激励作用，但今天我们讨论的是哪个更激励人，以及对现实的指导意义，而对方辩友的错误是，只单一的看到待遇对人的激励，而忽视了事业更能从内心引起人的共鸣，更能长久地激励人。就好比今天对方辩友在给我们做一道单选题，而忘记了今天的辩题是一道择优题。
下面我将从四个方面继续阐述我方观点。
第一我们认为：待遇让人方向迷失，唯有事业更能为我们指引光明。在这当今这浮华躁动的时代，在这崇尚金钱的流里，车子、票子、房子充斥着人们的头脑，让他们迷失了方向。看看三鹿奶粉、达芬奇家具，他们为赚取丰厚利润，而坑害百姓，无所不用其极。利欲熏心的雷政富、李春城之流最终身败名裂；四川大学李小光、武汉大学石元伍等为一己名利抄袭论文而留下千古骂名。再看看我们的好总理周恩来同志一生践行着“为中华之崛起而读书”的誓言，李时珍、诺贝尔、巴甫懦夫等无不是执着追求理想事业。这无不说明待遇驱使，使人误入歧途，唯有事业更激励人们建功立业。
第二我们相信：待遇只能激发短暂热情，唯有事业才能伴随终生矢志不渝。一生两度获诺贝尔奖的居里夫人大半生都是在清贫中度过，在当时一克镭值10万美元，凭借这一专利她完全可以成为一个富人，但她却捐给了国家；歼-15总指挥罗阳用生命托举中国战机完美升空；我们合川的微笑书记蒋琼同志抗癌五年不忘工作，在她弥留之际仍然牵挂的是她的事业。难道仅仅是待遇让让他们执着追求，甚至献出自己宝贵的生命吗？
第三我们坚信：待遇只是昙花一现，唯有事业更能成就人生的辉煌。李大钊、方志敏等革命先烈抛头颅、洒热血，用生命追寻着忠诚的革命事业；焦裕禄、孔繁森等党的好干部，艰苦奋斗，爱民如子，用赤诚躬耕着新中国的建设事业；钱学森、袁隆平等科学家，刻苦钻研，殚精竭虑，用青春开创了新中国的科学事业！难道他们的一生不值得我们敬仰吗？
第四我们坚信：待遇只能利己之私，唯有事业才能推动社会发展。詹天佑拒绝美国的高待遇而投身祖国的铁路事业；钱学森放弃高薪义无反顾献身祖国的航天事业。如果他们认为待遇比事业更重要，那么他们大可无视中国落后挨打，而独自贪图享乐，为什么他们没有？那是因为事业比待遇更能激励他们的灵魂，激励整个中华民族，激起无数国人为中华崛起而奋斗。