阿克塞县幼儿园基本情况双语教学情况

阿克塞县幼儿园基本情况双语教学情况（精选9篇）

篇1：阿克塞县幼儿园基本情况双语教学情况

阿克塞县幼儿园双语教学《酒泉日报》采访稿

大力开展少数民族双语教学,是全面提高民族教育质量,推动民族教育事业全面发展的需要,也是历史发展的必然。我县是一个多民族聚居的地区,双语教学是我园民族教育的主要模式。

双语教学基本情况：

多年来，我园始终以“打造民族文化品牌幼儿园”为目标，致力于将民族语言和民族文化融入校园，实现了保教质量提升和民族特色文化建设的双赢。我园现有哈萨克族幼儿167名，占幼儿总数的40.33%，民族教职工25人，哈语言专业教师6人。

教材使用方面: 2012年，组织10名哈语言专任教师，结合我园实际，筛选《甘肃快乐与发展课程资源包》中适宜双语教学的内容，翻译和编著了2本适合小、中班使用的哈语言教学教师用书，内容涵盖语言、艺术、社会等五大领域，作为园本教材投入使用。

哈语言班模式及课程设置：

2013年，我园在征求家长和社会意见的基础上试办了哈语言小班，指定能力强的哈语言专任教师担任班主任，以加强幼儿母语为主，全天实行哈语言保教保育活动；中班开始加授汉语，实行半天哈语言，半天汉语言，在巩固母语的同时提高幼儿汉语言能力；大班实习混合编班，每天由专业哈语言教师为幼儿加授哈语言课一节。目前为止全园共有哈语言班级4个，平均班级人数25人。

双语教学亮点工作：

1、依据民族特色教育资源确立幼儿民族文化教育领域，挖掘、整理和研究适合学前教育的本土教育内容。

以幼儿服饰文化教育、幼儿饮食文化教育、幼儿民族歌舞文化教育、幼儿传统手工艺文化教育、幼儿民俗风情文化教育等为主题，突出民族特征，把精神内涵作为民族文化教育的基本点。同时在环境创设中凸显民族文化特色。2.选用现代的学前教育理念组织幼儿民族文化教育内容在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化教材。

我园弘扬民族文化，着眼于培养幼儿的文化创新意识和能力。将哈语语言文字教学和哈萨克族文化教育结合起来，增加了哈语儿歌、绕口令等教学内容，丰富了幼儿的民族文化底蕴。同时，在音、体、美等艺术课程教学中穿插哈萨克族图案设计、乐器弹奏、歌曲欣赏、民族传统游戏等教学内容，丰富了民族文化教育的课程资源，活化了民族文化传承的教学内容，深化了民族文化的精神内涵。

3.选择恰当的形式开展幼儿民族文化教育活动，探索哈萨克文化在幼儿园教育中的实践途径和方法。挖掘、筛选、整理优秀的民族文化内容，营造浓厚的园本教研氛围，注重以主题活动展现民族文化魅力，着力搭建适宜民族文化展示、交流的平台，定期开展民族幼儿才艺展示和民族家长进课堂活动，增强了全体民族幼儿学习母语、运用母语的兴趣和口语会话能力。

三、问题与不足：

我园“哈汉双语”教学课程还处于探索阶段，哈语的整体课程设置还需要进一步加强研究和实践，使课程更适合全体幼儿的发展需求。建议上级部门与双语教学发达的少数民族地区协商，加强我县民族教育对口支援力度，提高我县学前双语教学的保教质量。

篇2：阿克塞县幼儿园基本情况双语教学情况

中共阿克塞县纪委

阿克塞县监察局

2011年4月11日

尊敬的督导检查组各位领导：

根据中纪委《关于开展<中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则>贯彻执行情况专项检查工作的通知》要求以及省市纪委的安排部署，我县对照《通知》要求，对贯彻执行《廉政准则》情况全面总结，现汇报如下：

一、基本情况

阿克塞县成立于1954年，地处甘、青、新三省（区）交汇处，是甘肃省惟一以哈萨克族为主体民族的少数民族自治县，也是全国仅有的三个哈萨克族自治县之一。全县辖2乡1镇10个行政村，总面积3.2万平方公里，有哈萨克、汉、回、蒙、维吾尔、撒拉、藏族等12个民族，总人口9100人，其中哈萨克族3760人，占全县总人口的41.3%。近年来，在省委、省政府和市委、市政府的正确领导和关心支持下，全县上下坚持以科学发展观为指导，深入贯彻省委“中心带动、两翼齐飞、组团发展、整体推进”区域发展战略和市委“两抓整推”和“一特四化”的总体部署，自治县各项事业步入了一个崭新的发展时期。2010年城镇居民人均可支配收入达到16600元，农牧民人均纯收入达到8918元。自治县先后荣获“全国民族团结进步模范集体”、“全国文明县城”、1

“国家卫生县城”、“国家园林县城”、“全国城市园林绿化先进集体”、“全国群众体育工作先进集体”、“中国人居环境范例奖”“甘肃省双拥模范县”、“甘肃省平安县”等荣誉称号。

一、高度重视，周密安排，常抓《廉政准则》学习宣传工作不松懈

为使全县广大党员干部充分认识《廉政准则》的重大意义，全面掌握《廉政准则》的基本要求和主要内容，增强贯彻落实的自觉性和主动性，我县认真组织好《廉政准则》的宣传教育，着力在“学、讲、宣、育、测、查”上下功夫，抓成效。“学”，就是组织县委中心组成员认真学习《廉政准则》有关内容，同时，全县各党委支部也及时制定学习计划，充分利用单位集中学习日和学习周，采取研读原文、宣讲辅导、讨论交流等多种学习形式组织党员干部认真学习；“讲”，就是依托县委党校廉政课堂平台，把《廉政准则》纳入今年教学计划；“宣”，就是依托县党建网、政府公众信息网和宣传橱窗，及时上传有关《廉政准则》的知识解答和部门单位学习动态，形成相互交流学习的有机平台；依托县广播电视台开办专题栏目，不断扩大《廉政准则》知识的宣传覆盖面；依托酒泉日报、《廉政大视野》等报刊媒体，及时做好全县学习贯彻《廉政准则》的新闻报道；县纪检监察机关统一订购300余本《廉政准则》及其他相关党风党纪教

育读本及时发至全县各部门单位供广大党员干部学习；“育”，就是通过新建成的反腐倡廉教育展馆，大力宣讲廉政准则相关内容，使广大党员领导干部在感受先进人物党性修养人格魅力中对《廉政准则》的内容入脑入心；“测”，就是在全县范围内组织开展了“《廉政准则》知识测试活动”，县四大班子领导亲自参加答卷，全县54个党委支部575名党员领导干部参加了测试活动，使全县党员领导干部对廉洁自律规定、党纪政纪条规的详细内容有了系统的了解，廉洁从政、依法行政、科学发展的意识不断加强。“查”，就是加强监督检查，由县纪委牵头，采取日常监督、专项检查等方式，深入各部门单位对党员干部学习贯彻落实情况进行监督检查，特别是对《廉政准则》中提出的“8个禁止、52个不准”的要求执行情况进行了检查，严查违反准则的行为，切实促进党员领导干部廉洁从政。

二、对照《廉政准则》要求，采取有效措施，不断强化党员领导干部廉洁自律

在认真学习掌握好《廉政准则》的同时，我县严格对照《廉政准则》中“8个禁止52个不准”的要求，采取四项措施，不断强化党员领导干部廉洁自律。

一是积极开展廉政风险防范管理活动。着重在涉及“案、费、证、照”和“人、财、物”的部门中，对行政事务管理、业务工作流程、岗位权限职责等方面逐一排查、筛选廉政风险点，使重点部门、重点岗位管理人员全方位、多层次的接

受廉政风险防范教育，同时，进一步增强他们“不愿腐败、不能腐败、不敢腐败、不需腐败”的自律意识。

二是继续健全完善党风廉政建设制度体系，强化监督制约，确保权力的正确行使。把构建“用制度管权、按制度办事、靠制度管人”的长效机制作为促进领导干部廉洁自律工作的一项重要任务，对涉及领导干部廉洁自律、廉政承诺、责任制考核、党员干部双重管理、出国（境）管理、民主决策和民主议事、干部选拔任用、工程招标投标、政府采购、查办案件、行政效能、机关作风、财经纪律、公车使用、公务接待和村级零接待等16项制度规定进行了健全完善，做到了前移关口，超前防范。

三是不断加强作风建设，进一步树立领导干部自身良好形象。结合创优争先活动深入开展的有利契机，把作风建设自觉融入到活动当中，对涉及公款出国境旅游、公车私用、公务会议接待、办公设备配备管理、接待办事群众原则方法及控制其他各种名义支出等8个方面的内容作出了明确规定，同时，在县党建网、政府公众信息网开通了县长信箱，在县纪检监察机关设立了干部作风和经济发展环境投诉举报电话，接受社会各界群众对全县党政机关、事业单位和窗口服务部门的投诉；积极开展民主评议政风行风工作，对全县14个参评单位采取代表评议、政风行风监督员评议、组织社会各界群众问卷测评等形式，围绕廉政建设、依法办事、履职效率、管理效能、服务质量、服务环境等六方面展开评

议；继续深入开展“行风面对面”活动，全县12个行政执法部门和社会公共服务单位参与“行风面对面”节目录制，在现场直面解答由聘请的行风评议代表和基层服务对象代表现场提出的问题，着力于充分发挥舆论监督和社会监督、媒体监督的作用，切实解决损害群众利益的不正之风问题，进一步促进政风行风好转，树立部门和行业良好形象。录制的行风面对面节目将在10月份开始在县电视台播出。

三、抓好信访工作，加大查办案件工作力度，不断警示领导干部做到自重自爱。

始终把查办领导干部违纪违规案件作为反腐倡廉服务于经济发展的立足点，作为惩治腐败和端正党风政风的着力点，作为推动党风廉政建设各项工作深入开展的切入点来抓，加大办信办案工作力度，认真核实案件线索，做到了不漏办、不错办、不拖办，既使广大党员领导干部时刻警钟长鸣，做到自重自爱，同时也有效维护了党纪政纪的严肃性。

在认真抓好以上四项措施促进全县领导干部廉洁自律的同时，对照《廉政准则》就全县是否存在党员领导干部利用职务和职务上的影响谋取不正当利益，是否存在党员领导干部违反规定私自从事营利性活动，是否存在党员领导干部违反规定干扰市场经济活动，是否存在党员领导干部利用职权和职务影响为亲属及身边工作人员谋取利益，是否存在党员领导干部违反规定选拔任用干部，党员领导干部是否存在作风方面的突出问题等六个方面的重点问题进行认真分析

查摆，从自查情况看，我县没有出现党员领导干部违反以上六项重点问题的行为。

四、完善配套措施，逐步形成实施《廉政准则》的长效机制

始终把制度建设作为基础性、根本性环节来抓，力求做到不断完善、长期坚持。围绕责任制落实健全配套制度，在不断完善责任报告、检查考核、述职述廉、廉政档案、廉政教育、责任追究等制度的基础上,我县结合《廉政准则》的学习贯彻，围绕加强领导干部廉洁自律、推进民主决策,规范干部选拔任用工作,先后出台了《关于进一步加强党风廉政建设责任制的若干规定》、《关于进一步加强领导干部廉洁自律的若干规定》、《关于进一步加强民主集中制建设的意见》、《阿克塞县县管科级干部选拔任用初始提名办法（试行）》、《阿克塞县干部选拔任用工作“一报告两评议”实施办法（试行）》、《对县管党员领导干部进行诫勉谈话和函询实施细则》、《县管党员领导干部述职述廉实施细则》、《阿克塞县政情通报会制度》、《阿克塞县农牧村基层党风廉政建设实施办法》、《阿克塞县实施〈甘肃省村务条例〉实施细则》等制度，通过各项制度的出台完善，着力构建规范权力运行的刚性机制，使全县党员领导干部贯彻执行民主集中制、遵守《廉政准则》各项规定和自觉接受监督的意识不断增强，做到了履行职责有规定、检查考核有标准、追究责任有依据。

五、存在的一些问题和不足

虽然我县学习贯彻《廉政准则》工作取得了一些阶段性成效，但对照《廉政准则》的有关要求，也还存在一些问题和不足，主要表现在：

一是个别部门和单位领导班子和领导干部对执行党风廉政建设责任制的重要性的认识还有待进一步提高，“一岗双责”意识淡薄，把反腐倡廉工作仅仅看作是纪检监察机关的事，“一手硬、一手软”的现象仍然存在。

二是个别部门在惩防体系任务的落实上工作抓得不紧、起色不大，特别是一些反腐败工作牵头部门和单位，采取的措施不够得力，任务落实上还有差距。

三是监督检查工作中还存在一些薄弱环节。一些党支部虽然党风监督小组健全，但工作措施不完善，制度不细化，对领导干部的监督约束力不强；党务、政务、村务、厂务虽然进行了公开，但公开的内容还不全面，不细致，影响了群众的知情权。

六、进一步贯彻落实好《廉政准则》的保障措施 一是继续强化宣传教育。把学习宣传《廉政准则》作为当前全县反腐倡廉工作的重要任务之一，继续纳入党委理论学习中心组的学习内容，列入党校干部培训教育的计划,通过报纸、电视、网络媒体开辟专栏，广泛宣传《廉政准则》，在全社会营造浓厚的舆论氛围；通过采取征文、问卷调查、知识竞赛等方式，开展内容丰富、形式多样的宣传活动，切实增强教育实效。同时，把学习《廉政准则》与“创先争优”

活动结合起来，突出抓好党员干部特别是领导干部的廉洁自律教育，通过示范教育、警示教育、岗位廉政教育，加强党员干部理想信念、党风党纪和廉洁从政教育，引导领导干部讲党性、重品行、做表率，使全县各级党员干部树立正确的世界观、人生观、价值观、权力观和利益观，打牢拒腐防变的思想基础。

二是继续完善配套制度。在认真贯彻落实好已出台的制定规定基础上，我们将系统总结近年来全县反腐倡廉工作的好做法、好经验，继续做好有关制度的废、改、立工作，进一步建立完善政务情况通报、重大决策征求意见、责任追究等制度,不断深化政府机构改革和行政管理体制改革,逐步建立以《廉政准则》为核心、与科学发展观相适应、与反腐倡廉建设有关制度相配套的党员领导干部廉洁从政制度体系，使廉洁从政工作贯穿于权力运行的全过程。

三是继续抓好监督检查。继续加强对党员领导干部执行《廉政准则》情况的监督检查，坚持集中检查，及时发现和解决存在的问题，坚持日常监督，全面掌握各单位贯彻落实《廉政准则》有关情况，及时消除不良倾向和苗头，同时，在加强党内监督、行政监督、法律监督的同时，充分发挥人大监督、政协民主监督和新闻舆论监督的作用，形成监督合力。对违反《廉政准则》的人和事，发现一起，查处一起，切实维护好《廉政准则》的严肃性和权威性。

四是继续强化领导干部自我约束。能不能确保《廉政准

则》各项规定落到实处，关键要看领导干部认识是否到位，贯彻是否坚决、执行是否有力。我们将积极开展好三项主题教育，即：开展“忌三心，取一心”强化宗旨的主题教育，要求广大党员干部克服私心，防止贪心，杜绝花心，争取组织和人民放心，做到勤政、廉政、优政；开展“增强监督意识、纪律意识，永葆共产党员本色”主题教育，要求广大党员干部切实增强监督意识、纪律意识，树立为民、务实、清廉的作风，努力工作，争做贡献；开展“正面典型引路、反面典型警示”专题教育活动，用周围和身边鲜活的事例起到更为深刻、更为现实的警示作用，切实构筑起拒腐防变的防线。

篇3：阿克塞县幼儿园基本情况双语教学情况

自新疆维吾尔自治区于2005年7月出台《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》开始, 新疆双语教育开始进入一个新的发展领域———学前教育阶段。

在新疆, 学前双语教育是指少数民族儿童在幼儿园或小学学前班阶段接受基础教育, 教师使用维汉两种语言组织教学和进行日常生活管理 (包括保育工作) 。在幼儿园教育活动中, 在儿童熟练掌握母语的基础上, 教师根据儿童身心发展和语言习得规律, 培养他们对第二语言的兴趣和敏感性, 以及在日常生活中能初步运用第二语言进行交际的能力。

语言是教师教学的必备工具, 双语教学是以少数民族母语和汉语两种语言作为教学媒介语的, 要完成双语教学任务就必须掌握教学媒介语。双语表达能力在双语教师教学能力构成中居于基础地位, 良好的双语表达能力是双语教师必备的教学能力之一。自推行学前双语教育以来, 新疆维吾尔自治区颁布的一系列指导性纲要和培养方案对少数民族学前双语教师的双语语言能力提出了明确要求, 相对的, 却忽视了对汉族学前双语教师双语语言能力的要求。

这种情况是由三种客观因素制约造成的。首先, 自治区缺乏一套标准的方式测量双语教师的少数民族语言水平;其次, 现阶段的学前双语教育更多地着眼于少数民族儿童第二语言即汉语的习得上, 因此在提出对学前双语教师的双语要求时, 仅仅关注了对学前双语教师汉语水平的要求;再次, 新疆有双语教育需求的儿童绝大部分分布在南北疆各地州和农村地区, 在这些地区, 绝大多数学前双语教师都是由少数民族教师担任, 所以当前新疆学前双语教育更多关注的是如何培养出大量合格的具有双语能力的少数民族双语教师, 保证南北疆各地州和农村地区少数民族儿童双语教育的有效实施。

在大力推行农村双语教育时, 我们也不能忽略城市少数民族儿童对学前双语教育的需求, 以及城市学前双语教育环境的独特性。城市儿童具有更好的第二语言习得环境, 各大双语幼儿园具有更好的硬件设施和更优秀的师资力量, 且大部分学前双语教师由汉族教师担任。这一特点使我们在城市地区实施学前双语教育时, 需要关注汉族学前双语教师的双语语言能力, 尤其是其是否掌握了一定的维吾尔语能力。一方面, 大多数维吾尔族儿童在进入幼儿园之前很少甚至完全不具有汉语能力, 如果汉族教师不掌握一定的维吾尔语, 则不可避免地导致师幼之间交流困难, 这既不利于教师日常及教学活动的开展, 更不利于维吾尔族儿童对幼儿园环境的适应。另一方面, 在第二语言即汉语习得的初级阶段, 少数民族幼儿的母语和汉语之间存在很大差异, 为了让汉语得到更好建构, 其习得的过程总是依赖于母语的表达, 当第二语言资源不足时, 母语可作为最好的支援。少数民族学前双语教师可以通过使用母语与幼儿进行交流和辅助教学, 但如果汉族学前双语教师不具备一定的少数民族语言能力, 则不利于学前双语教育的有效实施。

近年来教育部门开始意识到了让汉族学前双语教师掌握少数民族语言的必要性, 尝试在一些大中专院校学前教育专业开设维吾尔语课程, 这些课程究竟起到了多大作用尚无结论;人们普遍认为汉族学前双语教师的维吾尔语语言能力不容乐观, 但尚无数据表明汉族学前双语教师维吾尔语掌握和使用情况究竟如何。笔者走访了乌鲁木齐市5所双语幼儿园, 采用问卷法调查目前乌鲁木齐市双语幼儿园汉族双语教师维吾尔语掌握及使用情况如何, 并尝试通过调查结果提出适宜的建议解决存在的问题。

二、乌鲁木齐市双语幼儿园汉族双语教师维吾尔语掌握及使用情况

1.乌 鲁 木齐 市 双 语 幼 儿 园 汉 族 双 语 教师 基 本 情况 。

本次调查的样本来源于乌鲁木齐市5所公立双语幼儿园开设的32个双语班 (7个小班、11个中班、12个大班、2个学前班) , 在这些班级任教的专职双语教师共92人, 其中汉族双语教师61人, 维吾尔族双语教师31人, 因本研究调查对象为专职的汉族双语教师, 因此共发放问卷61份, 回收49份, 回收率80.3%, 有效问卷数100%。具体见下表。

参与调查的双语教师中, 年龄在20岁以下2人, 20-25岁1人, 26-30岁20人, 31-40岁9人, 40岁以上的教师有4人;34.7%的教师教 龄在5年以下 , 32.7%的教师教 龄在5-10年之间 , 32.7%的教师教龄在10年以上 ; 这批教师中具有中专/职高学历教师7人, 大专学历教师21人, 本科学历教师21人, 大专以上学历教师占样本数的85.8%;57.1%的教师暂无职称, 职称为小教二级的教师占样本数的4.1%, 小教一级职称的教师占样本数的24.5%, 小教高级职称的教师占样本数的14.3%。

49名汉族学前双语教师来源比较均衡 , 12名教师任教于小班, 16名教师任教于中班, 18名教师任教于大班, 3名教师任教于学前班;除2位教师所在的班级中维吾尔族儿童的人数不足5人之外, 大部分教师任教的班级中维吾尔族儿童的比例都占到班级总人数的30%以上 , 有些教师 任教的班 级超过了50%;55.1%的汉族学前双语教师所任教的班级中没有维吾尔族双语教师共事。

2.乌鲁木齐市双语幼儿园汉族双语教师维吾尔语掌握情况 。

因现阶段新疆维吾尔自治区尚未明确提出对汉族学前双语教师维吾尔语水平的要求, 且很难找到可以有效评价双语教师维吾尔语水平的测量工具, 语言测量工具的编制工作困难较大, 同时很难保证其有效性和将量表难度保持在一个适宜水平, 故在本次调查中, 主要通过了解样本的维吾尔语学习经历、学习渠道, 以及对学习效果的自我评价, 是否在与维吾尔族儿童交流时存在困难四个角度对汉族学前双语教师的维吾尔语水平进行了解。

参与调查的49个样本中, 40.8% (20名) 的汉族学前双语教师有维吾尔语学习经历, 这20名老师中有4名是通过在幼师专业学习时开设的维吾尔语课系统地学习维吾尔语的, 这类教师占到本次样本总量的8%;其余16名只有通过向维吾尔族同事或少数民族儿童请教等非正规渠道的维吾尔语学习经历。

有维吾尔语学习经历的汉族学前双语教师中, 认为学习有明显的效果占到40%, 另外40%的教师认为学习效果一般, 其余20%的教师认为学习效果不好。

25.5%的教师认为自己已经具备足够的与维吾尔族儿童交流的维吾尔语语言能力, 其中19.1%的教师希望能获得进一步的提高;74.5%的教师认为自己欠缺与维吾尔族儿童交流所应具备的维吾尔语语言能力, 其中68.1%的教师希望能获得进一步提高。

除24.5%的教师认为自己跟维吾尔族儿童交流与跟其他儿童交流相比没有更多的困难以外, 其余75.5%的教师都认为自己与维吾尔族儿童在交流上存在一定程度的困难, 其中20.4%的教师认为自己跟维吾尔族儿童交流起来困难很大。

3.乌鲁木齐市双语幼儿园汉族双语教师维吾尔语使用情况。

根据调查, 在解决自己与维吾尔族儿童交流困难的问题时, 有59.2%的教师会尝试自己使用维吾尔语解决师生交流上的困难, 这种解决交流困难的方式并不是汉族学前双语教师的第一选择, 他们最倾向于使用肢体语言解决沟通障碍, 选择这种方式的教师占到样本总量的85.7%, 接下来比较常用的方式是寻求维吾尔族同事和其他汉语较通达的维吾尔族儿童的帮助, 分别占到样本总量的61.2%和59.2%。

参与调查的教师中认为自己在双语教学和日常与维吾尔族儿童日常交流中使用维吾尔语频率较高的占到样本总量的8.2%, 75.5%的教师使用维吾尔语的频率不高 , 另外16.3%的教师从不使用维吾尔语。

31.9%的教师认为自己在双语教学和与维吾尔族儿童日常交流和中使用维吾尔语对师幼交流有帮助, 44.7%的教师认为使用维吾尔语起到的帮助效果一般, 8.5%的教师认为使用维吾尔语对师幼交流帮助不大。

三、结果分析及建议

1.注重语言训练, 拓宽语言 习得 途径 。

根据调查结果, 79.6%的汉族学前双语教师认为自己在与维吾尔族儿童交流时存在不同程度的困难, 根据SPSS18.0χ2检验显示, 任教于不同年级的汉族学前双语教师任教年级在师幼交流困难程度上不存在显著差异 (P=0.301>0.05) 。说明师幼交流上的困难并没有随着儿童入园学习汉语时间的增加出现减少趋势。由此可见, 消极地期望借助维吾尔族儿童汉语水平的提高解决师生交流上的困难是不切实际的。解决交流困难更有效的方式在于提高汉族学前双语教师的维吾尔语水平。通过相同的检验方法, 有无维吾尔语学习经历的汉族学前双语教师在师幼交流困难程度也不存在显著差异 (P=0.109>0.05) , 证明当前对汉族双语教师进行的少数民族语言培养并没有收到很好的效果。参与本次调查的87.2%的汉族学前双语教师希望自己的维吾尔语水平能够有机会获得进一步提高, 教师自身的学习需求和积极性都很强。加强对汉族学前双语教师的维吾尔语培训质量, 拓宽其维吾尔语学习的渠道是解决师幼交流困难的关键。

首先, 要进一步强化学前教育专业中开设的维吾尔语课程。本次调查的样本中, 有在学前教育专业学习中接受过系统维吾尔语学习的教师不多, 只占到样本总数的8%, 通过笔者对这些教师的询问及这些教师对学习效果的自我评价发现, 汉族学前双语教师对职前专业学习中开设的维吾尔语课程的学习效果认可度并不高。针对汉族学前双语教师开设的维吾尔语课程, 应该在课程目标和内容上更加偏重于口语能力训练, 为其编写更适合幼儿园教师学习的专用维吾尔语教材, 设置更多的口语训练和情景会话内容, 这样既能降低语言学习的枯燥感和难度, 又能让学到的内容更贴近实际工作, 实用性更强。同时要扩大维吾尔语课程的开设范围, 让更多的汉族学前双语教师在入职前有机会接受系统的维吾尔语训练。

其次, 拓宽汉族学前双语教师维吾尔语的学习渠道。如果教育部门能够参照对少数民族双语教师进行职后语言培训的方式, 则投入一定的资源为在职汉族学前双语教师开设维吾尔语培训, 也会对提升学前双语教育质量产生积极影响。双语幼儿园可以合理利用校本资源, 组织本园汉族双语教师接受语言培训, 或建立学习小组, 组织本园各民族教师互相学习语言, 共同进步。

最后, 鼓励汉族学前双语教师自主学习, 在工作中学习维吾尔语。经调查, 样本中33%的汉族学前双语教师在幼儿园环境中尝试过使用其他非正规的渠道自主进行维吾尔语的学习, 其中两个最主要的途径是向幼儿园里的维吾尔族同事和幼儿学习。这种自发的利用环境中的便利条件进行学习的方式在内容上更加贴近幼儿园日常生活和教学环境, 针对性、实用性强, 不失为一种值得推广的补充性语言学习方法。

2.教师 合理配 置, 缓解师幼交流困难。

双语幼儿园还可以通过对双语教师的合理化配置缓解师幼交流困难。寻求自己维吾尔族同事的帮助是汉族学前双语教师在碰到与维吾尔族儿童之间交流困难时的常用策略之一, 但通过本次调查发现, 任教于乌鲁木齐市双语幼儿园的汉族双语教师在本班有维吾尔族同事任教的只占到样本总量的44.9%, 很多双语班完全由汉族教师任教 , 其他一些班级则完全由维吾尔族教师任教。

在幼儿园双语班中, 如何配置教师资源是一项重要工作, 教师的合理配置, 可以让民汉教师均能更好地发挥出优势, 并互相弥补劣势。汉族教师汉语水平高, 发音准确, 掌握词汇多, 对词义的理解正确, 对少数民族儿童奠定汉语基础能起到积极作用, 同时在工作中为少数民族教师汉语和汉文化的学习提供帮助; 少数民族教师熟练的汉语运用为少数民族儿童提供了很好的榜样作用, 其母语优势让他们在与汉语掌握不熟练的儿童沟通时更加顺畅, 并在儿童学习汉语碰到困难时运用母语对其进行补充说明, 让汉语学习的过程变得更加轻松。

本次调查的32个双语班中共有31名维吾尔族学前双语教师任教, 占到教师总数的33.7%, 按照理想状态考虑, 每个班级均采取两教一保的常规设置, 则所有双语班都可以有一名维吾尔族教师任教。双语幼儿园在教师配置过程中需要关注到这一点, 更充分地发挥出各民族教师的优势, 弥补不足。

参考文献

[1]张燚.2005—2009新疆少数民族“学前双语教育”政策措施纵览, 新疆大学学报, 2010.1.

[2]罗玲, 蒋伟.民族地区教师“双语”培训亟待加强———藏、维民族聚居地区双语教学及教师双语培训调查报告, 教师教育研究, 2009.1.

[3]张莹.少数民族地区幼儿园双语教学研究综述, 当代教育与文化, 2011.9.

[4]姜宏德.试论双语教师的专业素质, 当代教育科学, 2003.12.

篇4：阿克苏地区枣树受冻情况调查

1冻害的主要特征

经调查枣树冻害主要表现为：①根颈部裂皮，严重褐变，韧皮部及形成层由新鲜的乳白色变为褐色；②根颈部不裂皮，但地上10～50 cm部分的枝条韧皮部及形成层由新鲜乳白色变为褐色，枝条失水；③多年生（3～4年生）枣树上的1年生枝韧皮部及形成层由新鲜的乳白色变为褐色，枝条失水。

2影响冻害的因素

2.1立地条件在调查的10多个乡镇中，枣树冻害率介于13.0%～31.8%，以沙雅县最重，库车县最轻。具体表现为坡地比平地重，黏壤比沙壤重。

山西果树SHANXIFRUITS 2014（5）

2.2越冬保护措施调查发现，各县在枣树越冬保护中采取了树干包草、包布、涂白+包布、包草（布）+打暖墙、包草+根部培土、全株埋土等几种技术措施，其枣树受冻率分别为27.1%、31.5%、0、20.2%、17%、100%，而没有采取任何越冬措施的受冻率为32.7%。可见，越冬保护措施与受冻有密切关系，其中整株埋土几乎全部受冻；其次为未采取任何保护措施的枣树；而采取了包草打暖墙和根部培土的措施后，受冻情况较轻；涂白+包布的枣树几乎没有受冻害。在所调查的品种中，赞皇枣受冻率为0，表现最抗冻；骏枣受冻率最严重，为34%；灰枣受冻率为26.8%，介于二者之间。调查中发现冬灌过晚、清除积雪不及时的枣园，土壤湿度过大，表土湿可见水时受冻株率达65.5%，湿而不见水时受冻率达49.5%，表土较干时受冻率达41.4%。

3小结

篇5：阿克陶县第一双语幼儿园晨检制度

一、幼儿园应安排经过培训的晨检人员向家长询问幼儿健康状况并对幼儿进行检查。

二、负责晨检人员应是幼儿园的卫生保健员。

三、晨检的地点：幼儿园园（大）门口。

四、晨检查看内容

1、一问：问幼儿饮食、睡眠、大小便情况

2、二看： 一般情况下，观察幼儿精神状态、面色等，传染病的早期表现，咽部、皮肤有无皮疹

3、三摸：摸幼儿有无发热现象，可疑者测量体温。

4、四查： 有无携带不安全的物品，发现问题迅速处理。如有异常情况，及时做好记录。

五、晨检取牌

红牌：晨检合格者，领牌进班

黄牌：带药儿童，须有本人的病历卡，家长并写好班级和幼儿的姓名 绿牌：幼儿情绪不好

兰牌：卫生习惯不好

六、根据询问和查看的情况，若有身体发热的幼儿，经体温测试确定后，特别是出现发烧、头疼、咳嗽、手上出现疱疹等，以及不能确定的症状，通知家长，劝其马上到医院诊治，并在家中治疗。

七、经检查身体无异常的幼儿进入幼儿园后，各班带班教师应立即对幼儿进行第二次检查，再次向幼儿询问晨检内容，并做细致的查看，晨检询问、检查内容同上。

如再有身体发热的幼儿，应带患儿到观察室进行诊断，经体温计测试正常，方可继续上课；如幼儿体温不正常，应主动联系家长，劝其送医院诊治。第二次检查应在幼儿入班后半小时后进行。

八、保健老师和教师要经常指导和检查幼儿的幼儿的洗手方法。

九、对有病患儿的班级、患儿摸过的玩具等要彻底消毒，开窗通风。

篇6：阿苇滩镇双语幼儿园详细情况介绍

阿苇滩镇中心“双语”幼儿园是一所半日制幼儿园。它建于2010年9月。占地面4758平方米，建筑面积700平方米，硬化面积200平方米。

教学楼内宽敞明亮，设施齐全。有活动室，寝室，卫生间，洗衣房，并且班班有消毒柜，电子琴,手风琴，保温桶。一人一巾一碗一勺。活动室里配的投影仪，电视，电脑。幼儿餐厅里专门请的营养师来搭配幼儿餐，里面配有冰柜，消毒柜，保温桶。洗衣房专门有配的两台洗衣机，四个教室，三个寝室，一个卫生间，一个多功能活动室。

幼儿园总人数150余名，教职工17名，本园大专及以上学历任教教师有9名。值班人员5名，食堂炊事员3名。

幼儿园十分重视教职工队伍建设和整体素质提高加强的业务培训学习，组织教师外出参观学习，为提高保教质量奠定了基础。

幼儿园有一个团结奋进的领导班子和一支思想先进，业务素质较高的教职工队伍。我们始终把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为办园宗旨。把“求实，超越，团结，奉献”定为园风。在领导们的正确领导与支持和全园教职工的共同努力下我园在各方面有了很大的进步，得到了孩子们的喜爱和家长们的认可。

篇7：阿克塞县太阳能热电冷三联产项目

关键词：太阳能热发电,槽式太阳能热发电,热电冷联产

1概述

目前普遍认为, 太阳能是人类取之不尽用之不竭的可再生能源, 也是最清洁的能源, 大力开发太阳能资源, 是解决人类能源危机的重要举措。我国政府对大力发展可再生能源特别是大力发展太阳能、风能给予高度重视, 2005年专门制定了《可再生能源法》, 从2006年1月开始正式实施, 紧接着又出台了一系列的优惠政策、实施办法鼓励开发建设太阳能发电、风能发电等项目。在《可再生能源中长期发展规划》中, 太阳能等可再生能源被列为2010年和2020年可再生能源发展重点领域。规划提出, 在太阳能发电领域, 建设较大规模的太阳能光伏电站和太阳能热发电电站。到2020年, 全国太阳能光伏电站总容量达到20万千瓦 (截止目前, 国内累计光伏发电装机量约1.5GW) ;太阳能热发电总容量达到20万千瓦, 太阳能热发电按照太阳能采集方式可划分为三种发电方式: (1) 太阳能槽式发电; (2) 太阳能碟式发电; (3) 太阳能塔式发电。目前太阳能槽式发电技术已经处于商业化应用前期和工业化应用初期。

本项目拟在阿克塞哈萨克族自治县 (以下简称阿克塞县) 县城近郊的戈壁荒滩内建设一座热、电、冷三联供的20MW槽式太阳能热发电站, 是甘肃省实施太阳能热发电商业化运营的示范项目, 对提高槽式发电太阳聚光接受器的效率、热存储技术及改进聚光接受器的控制系统等进一步深入研究奠定试验基础。开拓出河西走廊地区推广实施槽式太阳能热发电的新途径、新办法, 同时也能为我国科研院所提供槽式太阳能热发电工业化应用实施工艺积累宝贵的经验, 宜加快太阳能热发电的发展速度。

2槽式太阳能热发电技术及现状

槽式太阳能热发电系统全称为槽式抛物面反射镜太阳能热发电系统, 是将多个槽型抛物面聚光集热器经过串并联的排列, 加热工质, 产生高温蒸汽, 驱动汽轮机发电机组发电。

槽式发电是最早实现商业化的太阳能热发电系统。它采用大面积的单轴槽式太阳能追踪采光板, 通过对太阳光的聚焦, 把太阳光聚集到安装在抛物面形反光镜焦点上的线形接收器上, 并加热流过接收器的热传导液, 使热传导液汽化, 同时在能量区的热转换设备中产生高压、过热的蒸汽, 然后送入常规的汽轮发电机内进行发电。通常接收太阳光的采光板采用模块化布局, 许多采光板通过串并联的组合放置, 均匀的分布在南北轴线方向。为了保证发电的稳定性及确保采暖期可靠供热, 本系统中设置了蓄热装置, 在太阳直射光照时蓄热系统的聚光镜将高温导热油加热到400℃后泵入巨大的储油罐, 在短时间天阴及太阳落山后通过热交换器继续加热蒸汽系统产生蒸汽, 保证机组平稳发电或保持夜间正常采暖供热。在非采暖期所储存的热能则可供机组在太阳落山后继续发电长达7～8小时。

2.1槽式太阳能热发电系统包括五个子系统

(1) 聚光集热子系统:是系统的核心, 由聚光镜、接收器和跟踪装置构成。接受器主要有两种:真空管式和腔式;跟踪方式采用一维跟踪, 有南北、东西和极轴三种方式; (2) 换热子系统:由预热器、蒸汽发生器、过热器和再热器组成。当系统工质为油时, 采用双回路, 即接收器中工质油被加热后, 进入换热子系统中产生蒸汽, 蒸汽进入发电子系统发电。直接采用水为工质时, 可简化此子系统; (3) 发电子系统:基本组成与常规发电设备类似, 但需要配备一种专用装置, 用于工作流体在接收器与辅助能源系统之间的切换; (4) 蓄热子系统:太阳能热发电系统在早晚或云遮间隙必须依靠储存的能量维持系统正常运行。蓄热的方法主要有显式、潜式和化学蓄热三种方式; (5) 辅助能源子系统:在夜间或阴雨天, 一般采用辅助能源系统供热, 否则蓄热系统过大会引起初始投资的增加。

2.2槽式太阳能热力发电的流程

所有的集热器追踪太阳光照路径并依次通过它们的纵轴。抛物镜面集中的光照超80倍的集中在金属吸引管的线型焦点上。这个管子是由真空玻璃制成的, 这样可以减少热损。同时在玻璃上镀膜以减少损失。不管是水还是特制导热油, 通过管子流动, 集中的光热使它 (管中的液体) 可以加热到400℃, 水蒸发成高压蒸汽后驱动汽轮发电机组发电, 所发电力输入电网, 汽轮机的乏蒸汽在冷凝器中通过冷却水冷却成凝结水后再泵入加热系统重新进入循环。

2.3其它国家的研究应用

西方国家对太阳能利用研究起步较早, 可以追溯到18世纪80年代, 20世纪初已开始在工业中应用。目前, 美国、德国等国家是太阳能利用大国, 也是槽式太阳能热发电技术强国。

其中美国鲁兹LUZ公司是槽式太阳能热发电技术应用的典范, 在1985～1991年间, 美国在南加州先后建成9座槽式太阳能热发电站, 总装机容量353.8MW, 是世界上规模最大、成效最高的太阳能发电工程。

自1999年后一些国家已经建立起示范装置, 对槽式发电技术进行深入的研究。随着热能存储设备的加入, 可使槽式发电的光电转换效率达到15%。当前已发展为直蒸汽 (DSG) 技术, 典型的PTC发电厂动力范围为30～150MW, 工作温度约为400℃。如美国的鲁兹LUZ公司就拥有这项技术。发电系统的核心部件是高精度槽式抛物型聚光镜和真空管集热器件。由于金属管壁的温度在400℃以上, 故选择涂层的性能稳定性、真空度的保持及玻璃与金属管的封接等都是工艺上较难的问题。集热元件的吸热管表面采用了耐高温的溅射选择性涂层, 具有良好的稳定性。目前, 直接产生高温高压水蒸汽的新型吸收管已研制成功, 取消传热油的回路, 降低了系统的运行成本, 增加了运行的安全性。

2.4我国太阳能热发电技术的研究

早在70年代末就开始了, 但由于工艺、材料、部件及相关技术未得到根本性的解决, 与国外差距很大。近几年来, 我国科技人员在太阳能热发电研究领域中, 取得了自动跟踪太阳、聚光、集热等方面的技术突破。2005年10月底在南京市江宁太阳能试验场顺利建成国内首座70KW塔式太阳能热发电系统, 并成功投入并网发电。70KW塔式太阳能热发电系统整体采用了国际先进的技术路线, 其中定日镜具备完全自主知识产权, 性能优越, 价格经济, 可在6级风条件下工作;接收器采取的是国际上一直处于研究热点的空腔式高温接收器, 效率高;发电系统采用的是燃气轮机发电机组, 符合未来“联合循环”发展的趋势。经过连续并网发电运行测试表明:该发电系统在运行稳定性、操控机动性、安全可靠性等方面均达到研发建设目标, 而且成本费用仅为国外2/3, 为下阶段商业化生产打下基础。

3阿克塞太阳能热发电项目建设条件

阿克塞哈萨克族自治县位于河西走廊西端, 地处甘、青、新三省区交界处, 是甘肃省惟一一个以哈萨克族为主体的少数民族自治县。全县总面积3.1万平方公里, 平均海拔3200米, 辖2乡1镇10个行政村, 生活着哈萨克、汉、回、维吾尔、撒拉、藏等11个民族, 总人口9100人。

阿克塞县的自然生态环境十分优美, 但当地不产煤, 全县的生产用煤及生活采暖用煤须从250km的青海省或省内马鬃山煤矿拉运, 煤价和运费十分昂贵。1999年铺设青海格尔木至敦煌的天然气输气干管途经阿克塞县时, 为了保护阿克塞县优美的生态环境和改善阿克塞县城居民冬季采暖的条件, 在阿克塞县城附近的天然气主干管线上开口建站, 每年为该县冬季采暖和居民生活供应300万m3天然气。当年阿克塞县政府就投资安装了4台天然气锅炉 (二台20t/h、二台6t/h) , 对城区居民实施连片采暖集中供热。由于天然气价很高, 城区居民负担过重, 县政府每年从财政上拨款300万元给每户居民发放13～15元/m2采暖补贴。由于我国天然气资源的匮乏, 天然气价格逐年攀升提价, 阿克塞县财政每年的采暖补贴负担也在逐年不断加重。

阿克塞县属典型的暖温带干旱性气候, 明显的特点是气候干燥, 日照时间长, 昼夜温差大, 降雨量小, 蒸发量大, 年平均降水量是39.9mm, 蒸发量是2486mm, 全年日照时数3362h, 日照百分率达75%, 20年内的年平均辐射量为6482.57MJ/m2, 日平均辐射量为18.86MJ/m2;加之阿克塞县城四周都是戈壁荒滩, 地势平坦、开阔, 可利用面积达数千亩, 是大规模实施太阳能热发电项目的理想区域。

本项目建设场址选在阿克塞县城南至县城工业园区之间的戈壁荒滩上, 北距县城4km处, 占地面积0.13km2 (约200亩) 。阿克塞县城南至县城工业园区之间的距离为7km, 两者之间全部为平坦宽阔的戈壁荒滩, 面积达140km2, 所选场址为沙砾石层, 层厚达数十米, 地下水深超过100m, 地质条件良好。项目建设所需土地均为国有不可开垦沙砾荒地。

在建设场址东北2km, 有从党河引水向阿克塞县城及县城工业园区供水的总干渠, 总干渠每年供给阿克塞县的总供水量为700万m3, 县城地区每年农灌、工业生产及居民生活用水总量不超过500万m3。本项目拟建一座冷却面积为1000m2的双曲线自然通风冷却塔, 汽轮发电机组发电所需的循环冷却水采用全封闭循环系统, 耗水量很小, 每年的耗水总补水量约为20万m3, 补水可从上述总干渠供水中补给, 由于补水量较小故不会影响阿克塞县地区农灌、工业生产及居民生活用水。阿克塞县城建成污水处理厂后, 补水全部采用污水处理厂的中水, 将更显节能优势。

由于地处甘肃嘉酒电网的末端, 电力和其他化石能源十分紧缺, 严重地制约了该县经济的发展。阿克塞县的电力事业发展相对较晚, 于1985年开始起步, 由肃、阿、敦三县市联网供电, 靠两条35KV高压线路送电, 35KV高压线路一条长度为87公里, 主要向多坝沟乡、红柳沟矿区送电;另一条长50公里, 主要向新县城及工业开发区送电。农网改造中, 新建党阿35KV输电线路46公里, 新建城红35KV输电线路51公里, 农网改造工程结束后, 自敦煌党阿—阿克塞县城城关变“л”形接出线至红柳沟矿区的35KV线路全长119公里。2006年甘肃电网自嘉峪关至瓜州的110KV一回经敦煌的输电线路延伸到阿克塞县城, 线路总长达455公里, 由于在嘉峪关以西的甘肃电网内, 除了敦煌凯腾有一台45MW燃气轮机发电机组及若干小型水电站外, 没有大型电源向网上供电, 导至唯一的这回110KV输电线路线损极大, 压降也很大;两条35KV输电线路线损失也很大, 导致阿克塞县农村电网电压质量极差, 县城电压波动率达15%, 致使全县盛产石棉的红柳沟石棉矿区电压波动率在+20%至～25%左右, 电力供应的不足及供电质量的低劣迫使不少石棉矿用户经常用自备柴油机发电, 使得该石棉矿区的开采规模—直无法大规模拓展, 也使得该县城工业园区其他项目的工业生产无法拓展, 极大地制约了该县工业经济的发展。

4太阳能热发电项目规划建设方案

初拟发电装机容量20MW, 采暧供热建筑面积45万m2, 工业用汽供热量60t/h。

预计太阳能光—电转换率平均为15%, 热、电联产综合热效率为75%, 年均运行3200小时, 全年发电量约6400万KW.h, 厂用电率为10%, 上网销售电量5760万KW.h。

建升压变电站一座, 拟装2台35KV电容量为15000KVA的升压变压器, 2台变压器出线开关后以单母并联, 单母通过35KV输电干线接入阿克塞县城110KV变电站联入甘肃嘉酒电网。本项目所有外销电量均向甘肃电网销售。

保留阿克塞县现有的采暖供热管网, 并按已增加及今后三年将增加的供暖面积铺设新管网。本项目有太阳直射时从集热器系统中抽取高温蒸汽与水进行热交换产生热水向管网供热;当没有太阳直射时则用蓄热系统中的高温导热油与水进行热交换产生热水向管网供热。为了确保连续阴雨天气正常供暖, 保留阿克塞县城现有天然气供气管道和天然气锅炉作为备用。

5项目的施工计划

建设施工期需12个月。项目核准后1个月内正式破土动工, 开工后10个月内安装调试完一台汽轮发电机组, 之后两个月内第二台汽轮发电机组安装调试完投入试运行, 每台机组试运行一个月后转入正式商业化运营。

与本项目配套的热网扩展工程与项目第一台机组建设同步施工, 施工期2个月。

6结束语

在阿克塞县建设20MW的太阳能热、电、冷三联供示范项目不论对于贯彻落实国家“节能、减排”政策方针、治理当地的生态环境、发展当地经济、还是对于改善和提升当地居民的生活质量都是非常必要的。

项目工程选址于经济欠发达的阿克塞县城, 项目建成后能够拉动当地经济块速发展, 可以替代当地化石能源的利用, 这在甘肃西部地区具有十分典型的代表性, 具有良好的社会效益和经济效益, 十分有利于太阳能热发电技术在甘肃省各地的推广应用。

本项目的建设, 对甘肃境内开展槽式太阳能热发电商业化运营、不断改进和完善太阳能聚光系统、吸热系统及储热系统, 提高槽式太阳能热发电的光电转换效率, 有着重大的促进作用, 对我国发展提高槽式太阳能热发电具有十分重大意义。

阿克塞县乃至敦煌缺乏电源点, 且输电线路长, 电网的稳定及输电线路的线损是影响当地工业和人民生活水平发展的重要因素, 因此, 电源建设显得尤为重要。

参考文献

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[6]王亚龙.槽式太阳能集热与热发电系统集成研究[D.]中国科学研究生院 (工程热物理研究所) , 2010.

篇8：阿克塞县幼儿园基本情况双语教学情况

近年来,阿克塞县逐年增加教育投入,强化措施,调整学校布局,全面提升教育质量,扎实推进义务教育均衡发展,呈现出“均衡发展、统筹发展、和谐发展”的特征,其教育均衡发展的理念已在阿克塞生根发芽、开花结果……

优化布局调整,整合教育资源

来到阿克塞,笔者发现这个以少数民族居多的自治县, 义务教育阶段的学校仅有2所,小学和初中各一所,面对这样一个现状,记者不禁怀疑:仅有的2所义务教育阶段学校能否满足全县适龄儿童上学呢?

带着问题,笔者走进仅有的小学和初中,发现学校并没有出现人满为患和大班额等现象。看到笔者的不解,该县教育局局长李生先告诉笔者,阿克塞县总人口相对较少,常住人口不到一万人。目前,全县义务教育阶段在校学生仅有1343名,其中小学生799名,初中生544名。因此,阿克塞县的家长从不担心孩子没有学上,更不会担心择校问题。“现在,阿克塞的教育发展非常好,但作为民族地区,阿克塞的教育状况一直比较薄弱。”

据了解,现在的阿克塞县城是新城,在1998年县城搬迁之前,全县设有民族中学、县中学以及民族小学、县小学、和平乡小学、多坝沟乡小学等6所中小学校,虽然学校的数量要比现在的多,但要达到让每一个孩子都享受同样的教育就不太现实。于是,阿克塞县按照学校向县城和乡镇集中的原则,在逐步撤销了一些村级办学点和流动帐篷学校的同时,把部分学校合并。

“1998年,随阿克塞县城的整体搬迁,对城镇学校布局结构首先进行了大调整,将原县中学、民族中学合并为县中学,原城关小学、民族小学合并为县小学。2005年至2006年,先后将和平乡小学和多坝沟乡小学并入县小学。”县教育局书记张红英说,至此全县学校布局调整完成,城乡适龄幼儿全部集中在县城学校就读,享受同等优质的教育服务, 使城乡教育资源得到有效整合,推动了城乡教育一体化发展进程,促进了区域教育均衡、公平发展。

张红英告诉笔者,在布局调整的过程中,对寄宿问题也相应做了调整。1998年县城学校合并时,县中学和县小学都进行了寄宿制学校的初步建设,县中学办公楼附带建设了部分学生宿舍,县小学修建了生活服务楼,内部设施有食外堂、餐厅和学生宿舍。但中小学寄宿制学校建设不论在规模还是在功能上,都已不能满足学校寄宿制建设的发展需要。“于是,2009年时经过积极争取,县中学完成了2210平方米的生活服务楼的新建,同时不断完善住宿管理、安全、食品、交通等寄宿制学校管理制度,逐步提高学校的生活服务水平。目前,县中小学共有寄宿生41人,多为农牧区学生。”

甘肃省义务教育均衡发展督导评估阿克塞县汇报会

对于全县一所小学和一所中学的现状,李生先说,这样调整后不但好管理,而且全县义务教育的整体质量也上去了。据了解,自2008年该县义务教育入学率、巩固率、毕业率、15(17)周岁人口初等教育(初级中等教育)完成率均保持在100%。全县小学、初中毕业会考各项指标总体稳步提高,至2013年分别达到98.2%、89.9%,与1998年的74% (其中民族小学为52.3%)和40.3%相比,分别上升了24.2% 和15.9%。“总之,合理的结构布局、公平优质的教育服务,城乡适龄幼儿全部集中在县城学校就读,教育资源得到了有效的整合与最大限度的优化,加快了城乡教育一体化进程, 使全县各族城乡少年儿童均享受到同等优质的教育服务, 促进了教育公平。”

创新教育模式,引领教育协调发展

在阿克塞,少数民族居多,哈萨克族为主要的民族,随着布局结构调整和“民汉合校”,如今,该县哈萨克族孩子都进入普通班学习,民族语言和民族文化正在被淡化。李生先告诉记者:“以前,阿克塞有民族小学和民族中学,但是由于当地人越来越重视教育,很多少数民族的家长更愿意把还是送到汉语学校,觉得上民族学校的出路‘窄’,就算将来靠大学也只能靠民族类的大学。于是,民族小学和中学慢慢被冷落。”

该如何解决这一问题呢?李生先介绍,近年来,县教育局结合哈语教学实际,在幼儿园至初中教育阶段的民族学生中开设哈语、英语课程,形成了哈、汉、英“三语”相结合的教学模式,将中小学原“三语班”学生全部编入普通班学习, 并对所有哈萨克族学生按年级加授哈语文学习,哈语文教学面达100%,较好地解决了民族学生的编班和课时安排问题。

同时,教育局还积极进行“三语”教学改革,一方面坚持 “强化汉语、巩固哈语、学习英语”的原则,组织专人对义务教育阶段哈语文教材进行了重新编印,编印了适合阿克塞县实际的义务教育阶段四至九年级哈语文地方教材和小学阶段哈语文教学目标及配套练习,为进一步探索“三语”教学改革迈出了坚实的一步;对民族学生开设公共哈语课,将哈萨克民族优秀民族文化有机地渗透到各类教育教学活动中,在幼儿园到义务教育的各个阶段,开设民族体育、音乐、 舞蹈等课程,举办民族优秀文学艺术学习、鉴赏、表演、比赛等丰富多彩的课外活动,提升了学生的民族文化素养;另一方面通过召开民族教育工作座谈会、走出县域,观摩哈语教学,举办哈语点读笔发放仪式,开展哈语“亲子阅读”、毡房体验式教学、哈语文课堂教学竞赛及各种民族文化特色兴趣等哈语周系列活动,进一步激发哈萨克族学生学习母语的兴趣。

张红英告诉笔者,阿克塞的中小学积极与新疆教育厅和伊犁师范学院达成部分协议,每年从小学毕业的民族学生中,选择哈语及各科成绩优异的8—10名学生,到乌鲁木齐36中或阿勒泰地区一中双语教学班就读,费用执行异地办学政策,并发助学金;还利用假期,邀请新疆阿勒泰哈萨克族教师为民族学生进行哈萨克族语言、文字、民族风俗、 冬不拉弹唱、摔跤和民族绘画等知识的培训。“通过这些举措,民族教育迈上了新台阶。张红英自豪地说。

优化队伍结构,促进师资队伍均衡

教师是教师质量的保障,教师队伍的均衡影响教育的整体均衡,于是阿克塞在做好布局调整、创新教育模式之后, 开始优化“软件”,在教师队伍上下功夫。

多年来,该县始终把教师队伍建设作为提高教育教学质量、促进教育均衡发展、办人民满意教育的头等大事来抓,先后制定出台了 《阿克塞县引进急需教育人才暂行办法》 《阿克塞县关于加强教师队伍建设的实施意见》 等办法意见。各学校也结合实际,或召开“青年教师拜师会”, 签订 《师徒结对协议》,或采取请进来培训、走出去学习等方式,积极搭建“全员培训”“引智培训”“外出学习”和“校本培训”平台,不断加大教师队伍建设力度, 促进师资队伍均衡。

阿克塞县小学校长李海霞说,他们学校每年都会派一线教师、教研员及主要科室负责人赴山东、江苏、吉林等省教育发展前沿考察交流学习,过撰写外出学习心得体会、举办交流汇报会等形式,扩大考察学习成果。还积极开展目标培训,对新教师实行“入格”培养,对青年教师实行“升格”培养,对骨干教师实行“风格”培养;定期开展校本教研、集体备课、教学研讨和业务培训等活动,更新、转变教师的教育理念和观念。

曾赴吉林延边考察学习的阿克塞县小学教哈语的哈萨克族教师努尔孜帕,用不太流利的汉语道出很很多教师的心声:“外出学习我收获很多,不仅能更新了教育理念、开阔了教育视野,还提高了教育热情……”

各学校的做法只是阿克塞县多种优化教师队伍的一部分,据了解,阿克塞县教育局不定期邀请一些省内外教育专家到学校讲学,围绕教育理念更新、高效课堂打造等内容, 对教师展开分层系统培训,来提高教师驾驭课堂教学的能力和水平。教育局鼓励教师参加在职进修和高一级学历培训,开展新教师培训工程和名师培养工程,对任期内的全县中小学市级学科带头人、骨干教师和县级学科带头人进行任期考核;加强与酒泉、玉门、瓜州等县市部分学校教师间的沟通和交流,进而找准差距,提升自我。

“我们在重视教师专业能力的同时,还优化了教师学科结构,公开招聘高中教师10名,解决初高中重点学科教师不足的问题;采取离岗退养的方式提前退休21名教师;将因教育教学改革而造成的5名学科富余教师进行分流,使教师队伍结构进一步合理;及时补充新的师资,择优录用4名本专科毕业生,充实到了教学一线。”李生先说,目前,全县教师队伍稳定,整体素质不断提高。全县教育系统现有在岗教师173人,全县教育系统学历达标率为100%,初中教师本科化达到89%,小学教师大专化达到100% ;培养省级青年教学能手3名,市县级学科带头人、骨干教师37名。有高级职称6人、中级职称62人、初级职称77人。良好的队伍素质为教育均衡发展奠定了师资基础。改善办学条件,奠定均衡发展之基

采访接近尾声,笔者走进县中学七年级(3)班,只见任课教师不时用手指轻轻在电子屏幕上划动更换授课内容, 操作非常娴熟。任课教师张祥告诉记者,他正在用教学数字触摸一体机给学生讲课,其操作简单,能极大地节约他的备课时间,授课不仅直观,学生也容易接受。

教学数字触摸一体只是阿克塞改善办学条件的一个方面,近年来,该县不断加大教育投入,改善办学条件。2010年,阿克塞县投入资金480余万元,完成县小学操场改造、 两校一园围墙、学校技防监控和供水供暖管网改造工程等。 2011年“两基”迎国检期间,投入380万元改造县中学风雨操场,新建县小学生活服务楼一栋;投入79万元配置了中小学自然、音乐、美术等标准化功能室和小学科学探究室, 配备了部分教学仪器设备。2012年县政府计划投资5500万元的青少年活动中心开工修建,投资180万元用于“两校一园”生活用车、音乐教室配备,投资90万元进行“两校一园” 校门建设,投资30万元用于中学语音教室改造和广播设施建设。

为了进一步改善办学条件,李生先介绍,2013年又投资142万元完成各校园共5间哈语音乐教室设施配备建设,投资100万元完成中小学营养餐食堂设施设备配备,投资600多万元建设县中学标准化400米塑胶跑道、人工草坪足球场,投资200多万元进行县幼儿园暖气改造、教学辅助楼和县小学生活服务楼配套设施建设,投资60万元购置新书满足义务教育阶段学生图书需求,投资80多万元招标采购多媒体教学一体机辅助教学设备26台,其中县中学11台,教学班配备率100%,县小学15台,教学班配备率68%。其余40台,政府正在采购中。

如今,该县各学校实现了网络及多媒体教学设备“班班通”,民族教育步入了信息化教育的快车道;同时,为各校园配备了实验室、音乐教室器材及教学数字触摸一体机等基础设施,各校园面貌焕然一新。

篇9：阿克塞县幼儿园基本情况双语教学情况

阿克塞县财政局始终按照反腐倡廉工作责任制各项规定和目标任务要求, 紧密结合财政工作实际, 细化责任分工, 强化制度建设, 狠抓源头治本, 努力构建财政部门反腐倡廉长效机制, 取得了较好的成效。

(一) 强化组织领导, 落实目标责任

在组织领导上, 突出强调领导班子的责任意识, 专门成立了以局长为组长的党风廉政建设领导小组, 认真落实“一岗双责”。领导班子“一把手”作为第一责任人, 对党风廉政建设负总责, 管好班子、带好队伍, 重要工作亲自部署, 重大问题亲自过问, 重要环节亲自协调, 重要案件亲自督办。在目标责任落实上, 每年年初专门召开局务会议, 根据上级分解下达的党风廉政建设工作任务, 对财政部门牵头和协助完成的反腐倡廉各项工作逐项进行细化分解, 具体落实到各分管领导及股室, 从局长到股室形成了纵向到底, 横向到边, 一级抓一级, 一级带一级, 一级对一级负责的工作格局。同时, 党支部专门设立反腐倡廉党员监督岗, 充分发挥监督职能, 保证各项工作落实到位。在目标责任考核上, 做到财政工作与反腐倡廉建设同部署、同检查、同考核、同奖罚, 并为领导干部都建立了廉政档案。

(二) 强化制度建设, 建立长效机制

制度建设带有根本性、全局性、稳定性和长期性, 是确保党风廉政建设责任制各项规定和目标任务落实到实处的关键。多年来, 阿克塞县财政局严格落实《中共中央纪委八项禁令》、《党风廉政建设责任制“五项制度”》, 并结合工作职能制定和完善了《勤政廉洁守则》、《“三从十不准”规则》、《反腐倡廉“五到位”》、《首问负责制》、《限时办结责任制》、《财政工作十项服务承诺》、《财政工作人员职业道德规范》等制度, 通过细化工作目标, 明确责任措施, 增强可操作性, 从制度机制上保证了反腐倡廉工作健康发展。

(三) 立足“两个安全”, 构筑“三条防线”

实行党风廉政建设责任制是建立健全惩治和预防腐败体系, 从源头上防治腐败的一项根本举措。长期以来, 阿克塞县财政局紧紧围绕党风廉政建设责任制的目标任务, 坚持自律与他律结合, 惩治与预防并举, 监督和制约同步, 构筑起财政部门反腐倡廉建设的“三条防线” (即:干部职工的思想防线、抓本治源头的财政管理防线、制约权力运行的监督防线) , 有效保证了财政资金和财政干部队伍“两个安全”。具体表现在以下几个方面:

1. 每年召开廉政工作专题会议, 认真贯彻落实上级廉政工作会议精神, 安排部署年度廉政建设工作。按照全年学习计划定期进行反腐倡廉学习, 引导全局党员干部进一步掌握从政行为规范的要求, 增强廉洁自律意识, 提高依法从政、执政为民的自觉性。

2. 在日常工作中, 要求全体干部职工不断优化工作流程, 讲究工作方法, 改进工作态度, 做到“一张笑脸相迎、一把椅子让座、一杯清茶解渴、一腔热情办事”, 坚决遏制“吃、拿、卡、要”和“门难进、脸难看、话难听、事难办”的不良现象。

3. 要求领导干部时刻保持清醒的头脑, 正确对待手中的权力、地位, 正确处理国家、集体和个人的利益关系, 管好自己的配偶、子女和身边的工作人员, 自觉做廉洁自律的表率。

4. 认真抓好《首问负责制》、《限时办结责任制》、《财政工作十项服务承诺》等制度的落实, 设立政务公示栏, 及时将执法依据、办事程序、服务承诺、举报电话、职责权限等公之于众, 做到公开内容规范化、公开形式多样化、公开时间经常化。

二、加强财政监督工作, 保证财政各项工作取得显著成效

财政监督是促进财政工作稳步发展和确保财政资金合理使用的有力保障。一直以来, 阿克塞县财政局把强化管理和加强监督有机结合, 突出监管日常化、规范化、制度化, 不仅设立专门的财政监督股, 实行专人负责, 而且由党支部书记分管此项工作, 取得了显著成效。突出表现在“一支队伍”、“两个覆盖”、“三个强化”方面:

(一) 一支队伍

加强财政监督队伍建设, 努力提高财政监督人员的经济理论和财政管理水平, 干部职工学习教育工作有计划、有安排、有步骤, 建立了能上能下的用人机制, 把勤于思考、业务过硬、一专多能的人才选进财政监督队伍, 提高队伍的战斗力, 切实推进新形势下财政监督工作顺利开展。

(二) 两个覆盖

即财政监督覆盖所有政府性资金和财政资金流向的全过程。与纪检、审计、物价、检察等部门形成联合体, 强化组织领导, 研究制定财政监督方案、计划, 切实执行落实各项监督措施, 及时整改总结, 确保了财政监督工作取得实效。

(三) 三个强化