阿克萨来乡中心学校治理乱收费责任书

阿克萨来乡中心学校治理乱收费责任书（精选3篇）

篇1：阿克萨来乡中心学校治理乱收费责任书

阿克萨来乡中心学校德育工作总结

德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，本学年我校在德育工作中，继续认真贯彻落实县教育局文件精神和我校德育工作安排部署，结合我校实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间。现就德育工作情况总结如下：

一、抓好班主任工作的管理

构建健全的班主任工作考核评估机制，注重评价的真实性、过程性和激励性，力求从形式和内容两方面，真实、客观地衡量班主任工作。利用每周一次的班主任例会，指导班主任加强德育活动课和值周小结的管理和指导，提高活动效率。

二、加强校园文化建设，优化育人环境。

学校德育工作要取得成效，很重要的一点是加强校园文化建设，优化育人环境，形成德育工作的载体。

1、坚持每周的升国旗仪式，学生在庄严肃穆的升国旗仪式中受到教育。仪式不但让学生认识国旗，热爱祖国，而且让学生知道国旗是国家的象征，了解国旗的含义。国旗下的讲话激发了学生的爱国主义激情和作为一名中国公民的自豪感。

2、养成教育常抓不懈；学生值周，坚持日检查，周总结，月评比制度。根据学生实际对学生进行“爱校守纪、明礼诚信、团结友爱、勤奋自强、乐学进取”教育，通过学习《守则》、《规范》、努力使学生做到“守秩序”、“懂礼仪”。

3、开展系列主题教育，对学生进行多元深层教育。每学期针对学生实际，开展主题教育，如开展“我爱……”系列教育活动，使学生懂得不仅要爱自己，还要爱父母、爱老师、爱同学、爱他人、爱学校。我们先后利用节假日开展“征文比赛”，“演讲比赛”、黑板报等努力使每个孩子体验到成功的快乐，增强自信心。

4、开展自觉遵守社会公德教育。坚持学校教育与自我教育相统一，确保公德教育工作的最佳效果。各班每月开展了投票选举的“公德星”评选活动。此项活动的开展，对学生进行遵守社会公德教育，让他们知道社会公共生活的行为准则，培养他们尊重人，同情人，关心公共利益的道德情感有着极大地推动作用。

5、开展爱国主义教育：中华民族有着光荣的爱国主义传统，爱国主义是德育工作的主旋律，贯穿于德育工作的全过程。为此，我们始终高唱爱国主义主主旋律，使德育工作有序地进行。教师节组织学生开展了“我快乐，我感恩”，国庆节前夕，组织“歌唱祖国”演唱会等；三是以各类节日为活动契机，对学生进行教育，11月在感恩节到来之际，大队组织开展“我幸福，我感恩”演讲比赛。

6、开展“社会、家庭、学校”三结合教育，拓宽教育渠道，构建德育教育网络，探究新时期德育工作有效途径。我们坚持每学期举办一期家长学校。通过家长学校的举办，进一步提高了广大家长的自身素质，转变了部分家长育人观念。

7、开展了系列宣传教育活动，学生受到良好的教育。如“黑板报、橱窗”更是吸引广大学生，陶冶情操、增长知识、展示特长的好处所。每月一期，内容丰富，贴近学生实际。“学生作品展”展示了我校学生中不断涌现出的“小能手”们的制作、绘画、书法、习作等作品；“活动剪影”成了学生表演的舞台。

8、探索尝试心理健康教育，形成健全人格。为了进一步加强学校心理健康教育工作，鼓励教师自学掌握必要的专业知识和方法，在实践中探索提高，解决了部分学生渴望解决的实际问题，如学习问题，人际交往问题，正确认识自我方面的问题，一定程度地提高了学生的身心健康水平。

三、加强理论学习和德育实践研究

1、组织师德理论学习：本学期，我们利用教师政治学习的机会，组织教师学习了《张春贤在庆祝建党90周年大会讲话》、《自治区第八次党代会精神》、《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》和《教师十禁》等有关师德教育和建设的文件资料等，以教育行风评议为契机，有效地加强了师德建设。

2、开展德育科研活动：我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。本学期，每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会提高教师的德育理论水平。

四、存在的问题

1、全员育人方面，教师重视程度有待提高。

2、家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。

3、需更加注重学生的心理健康教育，充分利用学校的心理健康教育，保证心理健康教育活动的正常化、规范化，促进学生身心全面和谐健康的发展。

五、今后工作设想

1．进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

2．加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。

以上是本学期我校德育工作的简单回顾，我们决心在今后的工作中继续努力，务实创新，再接再厉，进一步提高德育工作的实效。

阿克萨来乡中心学校

2011年12月

篇2：阿克萨来乡中心学校治理乱收费责任书

根据国家、省、地、县治理教育乱收费的有关规定，为进一步巩固治理教育乱收费工作取得的成果，落实义务教育新机制改革，切实维护学生和家长的合法权益。结合我乡实际，特制定×××中心学校治理中小学乱收费工作责任书。

一、责任范围

各小学、九年制学校的校长为治理教育乱收费的第一责任人，对本校及所辖学校治理教育乱收费工作负总责。

二、责任内容

1、根据中央、省、地、县的部署和要求，层层签订治理教育乱收费责任书。

2、把治理教育乱收费与其它工作同部署、同检查、同考核。

3、负责监管本校（园）及所辖学校（园）的收费行为。及时制止乱收费现象，对严重的问题要及时上报相关部门。

4、积极配合有关部门查办乱收费案件。

三、责任考核

1、治理教育乱收费工作情况列入学校目标管理的内容之一，纳入目标考核。

2、治理教育乱收费的考核结果，作为学校管理评先选优的重要依据，四、责任追究

对不认真按照治理教育乱收费责任书明确的责任范围和责任内容履行职责，有下列情形之一的，追究第一责任人的责任：

1、未贯彻落实教育乱收费规定，未层层签订治理教育乱收费责任书，出现乱收费行为的。

2、对职责范围内乱收费行为不及时制止的发生乱收费问题引起举报、上访的。

3、强制或变相强制学生订购教辅资料、课外读物、报刊杂志、生活和学习用品从中牟利及收费补课的。

4、学校对本校学生收费补课的。

5、农村义务教育阶段中小学收取微机费服务性收费的。

篇3：阿克萨来乡中心学校治理乱收费责任书

多中心治理；目标取向；学校治理

【关 键 词】中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）06-0091-02

一、以多中心治理为目标取向的学校治理面临的困境

虽然治理理念在学校发展中正在发挥着重要的作用，但是目前学校治理中仍然存在着一些问题，这些问题主要表现是：长期受传统体制的影响，多元主体共同治理学校的意识还相对地比较薄弱；学校一直实行的以校长负责制为主的单中心治理方式，还没能够给家庭或者社会组织参与学校管理留下足够的空间和平台；一些学生家长参与学校活动及管理存在着被动的倾向等等。因此，为了有效地解决学校治理过程中存在的这些现实性问题，倡导构建政府、学校、家庭、社会组织多元主体共同治理学校，是实现以多中心治理为目标取向的学校治理的发展方向。

二、以多中心治理为目标取向的学校治理的意义

我国社会正处于一个转型的历史发展时期，新情况、新问题、新现象不断涌现。当前，学校在治理主体、治理方式、服务需求等方面日益呈现多元化趋势，传统的以校长负责制为主导的学校管理模式已经不能适应现有的学校发展需要，在这样的背景下，将多中心治理理论与实践引入到学校管理之中，以多中心治理为目标取向的学校管理具有重要的理论价值和现实意义。

（一）为学校提供多元的治理主体

传统学校中，校长是学校管理的主体，这种单一主体的精力和能力是有限的，在处理学校公共事务的过程中，难免会出现决策偏颇等失误的现象。将多中心治理理论与实践引入到学校管理之中，可以弥补单一主体决策偏颇失误的一种有效尝试，使学校治理方式由原来单一主体的管理体制逐渐向政府、学校、家庭和社会组织等多元主体共同治理的治理体制转变，实现多元的治理主体。

（二）多元的利益相关者参与学校管理，促进学校决策的民主化

学校公共事务的处理除了由校长和教师参加之外，还需要学校各利益相关者的广泛参与，多元主体的广泛参与可以使学校治理方式由行政独断专行型控制转变为多元民主协商，从而通过多元民主促进学校决策的科学化。

（三）促进社会组织良性发展

相对于公共组织而言，社会组织在参与学校治理工作中有其自身的独特优势，能够更加自由、灵活，富有创新精神，能够对遇到的问题迅速地作出及时反应，立足于学校自身解决其现实性问题，可以制定出面向大众需求的有效策略，从而促进社会组织的良性发展。

三、实施以多中心治理为目标取向的学校治理优化策略

学校治理主要包括外部治理和内部治理两大方面。因此，要想提高学校治理能力，我们必须从这两方面着手，优化学校内外部治理结构。

（一）外部治理方面：重构政府、学校与社会之间的关系

多中心治理为目标取向的学校治理需要重新构建政府、学校与社会的关系是，由政府负责宏观统筹，由学校负责自主办学，由社会组织负责参与监督，这是一种由政府、学校和社会组织，各司其职，共同参与学校治理的新型关系。

1. 政府在学校治理的过程中，需要转变其职能，变微观的直接性管理为宏观的间接性管理。转变以往政府管理学校的思维定势，建立一种以满足学校发展需求为导向的新理念，在学校治理过程中，政府可以运用政策性指导、拨款或者其他的行政手段或者措施来减少那些不必要的行政干预，为学校、家庭或者社会组织参与学校治理留下足够的空间。

2. 学校是办学主体，政府应当实施权力下放，把那些不该管、管不了的微观性事务交由学校自己管理。政府只需给学校提供一些必要的保障性条件，用法律法规或者方针政策来保障学校的办学自主权，诸如学校的招生、人事、财务等权力，交由学校管理。权责明晰，有权必有责，在把办学权力交还给学校的同时，也需要让学校依法承担起相应的责任，做到权责相统一。

3. 培育社会组织，充分发挥社会力量在学校治理中的积极作用。实施管办评分离，积极引导行业协会等社会组织参与到学校教育公共事务的管理中来，充分发挥社会组织的第三方作用，实施有效的诸如教育评估、教学监测等工作，有效地培育和发展社会组织的力量，让社会组织承担起以往政府的一部分职能，这样做既能够减轻政府的压力，又能够使社会组织在学校治理的过程中发挥积极有效的监督作用。

（二）内部治理方面：实行决策、执行、监督相分离

完善学校内部治理结构，最主要的是构建一个良好的管理运行机制。这个管理运行机制需要学校内部各个机构、部门明确自己的权力与责任，形成相互协调、相互制衡、相互促进的内部结构体系。在这个内部管理运行机制里面有专门负责学校发展方向的决策机构，有专门负责落实学校政策的执行机构，还有专门负责纠正决策偏差或失误的监督机构。这三个机构在学校内形成决策权、执行权与监督权，既相互协调又相互制衡的内部治理结构。

1. 建立科学民主的决策机构。借鉴国内外学校治理的先进经验，可以在学校内部成立一个负责学校各项决策的治理委员会，这个治理委员会可以由各利益相关群体组成，包括行政、学校教职员工、学生和其他社会成员。首先，学校在决策前，让这些利益相关者充分了解学校治理的每项方针政策、信息、规章等，这样做是为了充分保障他们的知情权；其次，在决策的过程中，决策层不可以独裁，要广泛听取广大利益相关者的意见和建议，吸收社会各界人士、学校教师等充分参与到学校治理过程当中来，促进学校决策的科学化、民主化。

2. 建立高效的执行机构。一个完善的学校内部治理结构，决策机构和执行机构是应该相对分离的，决策机构的主要任务是负责迅速地做出正确的决策，而执行机构则是要精准地执行决策机构作出的决策，无条件地把决策机构作出的决策落实到位。高效的决策系统和执行系统是学校决策贯彻执行的关键，学校的校长在学校治理过程中不应该独自决策，而更多的应该是推动决策的有效执行。因此，需要在学校建立一个高效的执行系统，并且学校的执行系统是由校长领导的行政系统来组成的，主要负责贯彻落实治理委员会作出的各项决策。

3. 建立健全的监督工作机制。建立健全的监督工作机制是完善学校内部治理机构的重要手段。首先，提供制度保障，如完善学校的信息公开制度、决策失误追究反馈制度等；其次，搭建交流沟通平台，比如开通家长和社会组织参与学校管理、运作和监督的渠道，引入家长和社会力量参与学校治理当中，让学校的公共事务置于家长和社会群体的公共监督之下，让这个交流平台能够充分保障家长或者社会组织的意见和建议能及时有效地反馈给学校，充分发挥监督的作用。