三上语文第三单元教案(人教版)

三上语文第三单元教案(人教版)（通用6篇）

篇1：三上语文第三单元教案(人教版)

三上语文第三单元教案(人教版)

三上语文第三单元教案

9、古诗两首（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

本课两首古诗《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》都是抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。学习这两首古诗，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

二、【教学目标】

1．会认7个生字，会写10个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、【教学重难点】

理解古诗表达的诗意，体会诗人的思想感情。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：学习古诗《夜书所见》

教学过程：

一、导入

中华民族的优秀诗文，作为世界文明的重要组成部分，以它博大精深和独有的美化、教化作用得到向度重视。古诗中诗中有画、诗中有情，诗中有意。让我们一起来感受宋代诗人——叶绍翁和唐代诗人——王维留给我们的两首古诗：《夜书所见》与《九月九日忆山东兄弟》。

二、学习古诗《夜书所见》

1、学生自读古诗，读通顺、有感情。

2、交流自己读后的想法。

（1）读这首古诗你发现了什么？

（2）课文中增加了注释，这注释起什么作用？

（3）古诗讲的是什么内容，能用自己的话说说吗？

3、教师指导理解诗意：

（1）古诗的意思：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

（2）诗前两句写了什么？后两句写了什么？

前两句写的是诗人当时在船上的情景，感到孤独郁闷；后两句写诗人看到远处的灯火，不禁想起自己的故乡和童年生活，而感到故乡的亲切。

三、练习

1、把古诗与相同意思连接起来：

萧萧梧叶送寒声

客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡

江上秋风动客情

料想是孩子们在捉蟋蟀

知有儿童挑促织

忽然看到远处篱笆下的灯火

夜深篱落一灯明

萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意

2、练习默写古诗。

3、收集几首自己喜爱的古诗，背下来与同学交流。

第二课时

教学内容：学习古诗《九月九日忆山东兄弟》

教学过程：

一、复习：

1、谁能背一背前一节课学的古诗《夜书所见》，并说说诗的意思。

2、谁收集了自己喜爱的古诗，念给大家听听。

二、学习古诗《九月九日忆山东兄弟》

1、运用前面学习古诗的方法，先读读古诗，边读边体会古诗的意境，做到有感情地朗读。

2、读读课文后的注释，想想古诗的意思。

3、同学交流自己的阅读感想。

三、检查学生学习情况

1、听听学生怎样诵读古诗，指导学生正确诵读。

2、理解古诗的意思：

注释：

独：单独；异：别的，其他的；逢：遇到，碰到；倍：加倍；遥：远。

我一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡的亲人。这时候，我想远方的弟兄们一定登上了高处，弟兄们身上都佩带了茱萸，只是少了我一个人。

3、诗人背景：

这是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。愉逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

四、学生练习有感情地朗诵古诗。

五、练习

1、熟记诗句意思连线

独在异乡为异客

每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡的亲人

每逢佳节倍思亲

我一个人客居异乡

遥知兄弟登高处

弟兄们身上都佩带了茱萸，只是少了我一个人

遍插茱萸少一人

我想远方的弟兄们一定登上了高处

2、背诵古诗

3、收集自己喜爱的古诗与同学交流。

10、风筝（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3．积累课文中生动的词语。

二、【教学目标】

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

三、【教学重难点】

重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：学习生字新词，初步了解课文内容，理清课文结构。

教学过程：

一、导入新课

风筝，对同学们来说不算陌生，今天我们一起来学习贾凹平写的风筝（板书课题：风筝），在学习课文之前，让我们来读读课文后面的资料袋。

二、初读课文，学习生字词

1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

2．检查字词掌握情况。

（1）运用生字卡片，让学生读出读音，然后再组词。

（2）开火车，检查学生识字情况。

出示词语：

精心憧憬依然踪影

似乎

凌空飞起

大惊失色千呼万唤

垂头丧气

半沉半浮

翩翩飞舞

三、再读课文，说说课文主要内容

1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

教师根据学生的回答，板书：课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

2．与同学一起读课文，边读边思考课文后第二题要求给课文分段。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。

五、课后作业

抄写本课的生字新词。

第二课时

教学内容：理解课文内容，感受作者做风筝、放风筝、找风筝的感情变化。

教学过程：

一、朗读课文，体会“我们”的心情变化

（一）学生感情朗读课文。

课文按做风筝、放风筝、找风筝怎样分段？请标上“丨”。

（二）找出“我最喜欢的部分”。

1．读一读自己喜欢的地方。

2．说出你为什么喜欢这部分。

二、进一步理解课文：

（一）做风筝

阅读句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

理解词语：

课文中提示了理解词语的方法，你知道是什么方法吗？（查词典）

憧憬——向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。

依然——仍然，依旧，还是。

（二）放风筝。

阅读句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

说一说这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（拼命）

（三）找风筝。

阅读句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

理解词语：

大惊失色——形容非常吃惊，脸色都变了。

倏地——极快地，迅速地。如：倏地闪过一个人影。

垂头丧气——形容情绪低落、失望懊丧的样子。

（四）读课文最后部分

思考：“我们”找到“幸福鸟”了吗？为什么要到处找？

苦苦寻找风筝，是因为在风筝的身上，寄托着孩子们的快乐，寄托着孩子们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。

三、通过课文的理解，请你有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子抄写下来。

四、收集一些描写心情的词语，与同学交流。

11、秋天的雨（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

二、【教学目标】

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．读懂课文内容，感受秋天的美好。

4．积累好词佳句。

三、【教学重难点】

教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，含蓄地抒发感情，是学生理解内容的难点。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：阅读课文，了解课文内容，学习课文生字新词。

教学过程：

一、导入新课

1、老师PPT，欣赏秋天的景色。

2、秋天的景色十分美丽，也是一个收获的季节，今天我们学习新的课文——秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板书课题。

二、新课阅读

1、阅读课文，学习生字新词。

一边读一边画出生字词。借助拼音把字音读准。

钥匙yàoshi

趁chèn机缤纷bīnfēn

扇shān走

柿shì子

频频pín

菠bō萝喇lá叭

衔xián来

衣裳shɑng

2、理解新词

钥匙：开锁的器具。

五彩缤纷：形容色彩纷繁艳丽。

频频：表示连续发生

衔来：用嘴含来，用嘴叼来。

3、同学交流：怎样记住这些生字新词。

三、熟读课文，想想课文从哪几个方面写秋雨的？

秋天的雨——是一把钥匙；

——是一盒五彩缤纷的颜料

——藏着好闻的气味

——吹起金色的小喇叭

——是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。

四、正确抄写本生字词。

第二课时

教学内容：理解课文内容，感受作者对秋雨的喜爱和赞美之情。感受秋天的美好。

教学过程：

一、复习

1、认读生字词。

清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收

2、指名学生朗读课文。

二、有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么?课文是从哪几方面写秋天的雨的？

引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段。

2、讨论：为什么说秋雨是一把钥匙呢?课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物?冬天快要到了，动植物做了哪些准备?

3、请你找出课文中你喜欢的句子，说说你为什么喜欢，与同学交流。

课文的语言很美，有些句子富有诗意，如：

“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

三、抄写课文中自己喜欢的句子。

四、课后练习

我们学习了课文《秋天的雨》，感受到了秋天的美好，请你观察我们的校园，把你观察到的美好景物写下来。

篇2：三上语文第三单元教案(人教版)

教材第21～22页例1

【教材分析】

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。

【学情分析】

“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础;从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。

【教学目标】

1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

2、经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。

3、通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。

【教学重难点】

重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。

难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。

【教学准备】

课件、尺子等。

【教学流程】

【情境导入】

1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位?举例说说。什么物体用厘米呢?为什么?

2、出示1分硬币，它的正面是什么形状?(圆形)请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米?谁来指指它的厚度是哪?够不够1厘米?

3、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么?(可能有学生能回答出毫米)这就是我们这节课要研究的问题。(板书课题：毫米的认识)

【探究新知】

1、认识“毫米”。

(1)小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

①出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。

②4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。

③对估计的结果进行反馈。

(2)用测量的方法验证估计的结果。

①分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

②交流测量的结果，引出毫米。

2、感知毫米。

(1)生拿出准备好的直尺。

师：谁来说说1毫米有多长?

学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。

(2)师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢?哪位小朋友上来指一指。3毫米呢?5毫米呢?13毫米呢?同桌间指一指。

小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。

3、学习毫米与厘米的关系。

(1)师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大?

(2)师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。

(3)在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律?出示1厘米=10毫米。

【巩固应用】

1、完成课本第22页“做一做”。

2、画一条比3厘米短5毫米的线段。

3、在括号里填上适当的长度单位。

床长2 桌子高10()

从家到学校500()橡皮长30()

文具盒厚4()6层楼房高20()

【课堂小结】

说一说，这节课你学到了哪些知识?

【板书设计】

毫米的认识

1厘米=10毫米

篇3：三上语文第三单元教案(人教版)

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。

篇4：三上语文第三单元教案(人教版)

《语文新课程标准》要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”还提出：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”

单元解读

本单元以“人与自然环境”为主题，五篇课文都是科学文艺作品， 但体材不同。它们从不同角度，表达了人们对生存环境不断恶化的忧思。

严春友的《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文,主要谈论的是人与自然的关系。作者认为，与大自然相比，人类的智慧简直是一滴水之于大海，而大自然的智慧却是无与伦比的，而且人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分。因此，人类应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然，就是敬畏我们自己。科学理性与人文关怀应该是一致的。

吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》通过翔实的资料说明正是由于人类对自然贪婪和盲目的索取，才造成罗布泊消失的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，说明水资源的滥用怎样破坏了生态环境，最后大声疾呼，要树立环保意识，搞好生态保护。

位梦华的《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，主要讲述了北极旅鼠的三大奥秘：第一是繁殖能力强；第二是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三是死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类不应该“毫无节制地繁衍下去”。

利奥波德的《大雁归来》是一篇优美的抒情散文。它抒发了作者对大雁的喜爱之情。在作者心目中，一群大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，雁群像人一样组成一个家庭，富有亲情。它们的鸣叫似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类有时自愧不如。作者通过观察和描写传达出这样一个信息：动物是我们的朋友，世界因为它们的存在才有了勃勃的生机和情趣，我们应与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

星新一的科幻小说《喂——出来》则设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。却不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石子飞了下来。小说警示世人，如果不从根本上搞好环境保护，最终人类的生存也会受到威胁。

本单元“综合性学习·写作·口语交际”是“科海泛舟”，它提供了“我第一次迷上了科学”“思考自然的启示”“展示身边的科技发明”“科学技术两面观”这样四项活动，将写作、口语交际和科技活动结合起来，是一次跨学科的、综合性的学习活动。

单元目标

1.知识与能力。引导学生结合现实生活理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，既要把握其科学内容与文学形式相结合的特点，又要了解各种体裁的不同特点；引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点，注意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文素养。

2.方法与过程。培养学生运用自主、合作的方式探究学习以及多角度理解和开展探究性阅读的能力。

3.情感、态度和价值观。要懂得人类只有对自然保持敬畏之心，爱护自然，才能与自然和谐发展。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。爱护自然就是爱护人类自己，注意培养科学理性精神和人文关怀精神。

单元导读示例

一、课前欣赏

如果你浑身上下没有一颗痣，那你不是万里挑一也是千里挑一了，因为绝大多数人身上都有痣。据统计，人体上的痣多者可达50颗，平均为15～20颗。多数人都知道，痣是人体皮肤上的良性肿瘤，它的存在一般不会使携带者罹患癌症。那么，为什么痣里面的肿瘤细胞长期存活着，却不会发生癌变呢？它们是生性善良，还是因为被关在黑色“小包包”里而无法肆意妄为呢？

美国生命科学家最新研究证实，人体上包括黑痣在内的各种颜色的痣，大多数都包含有能够引起致命皮肤癌的突变基因，痣是一个个很有杀伤力的“恐怖分子”基地；这些坏家伙之所以未能施展它们的魔法，是因为人体里有一种特殊的抗癌机制，能够及时而有效地制止这些致癌基因向周边渗透和蔓延。他们发现，人体细胞内部有负责将氨基酸折叠成蛋白质的内质网，它能够细致地辨认出痣里头的致癌基因；当内质网发现这些“恐怖分子”后，便会立即采取强有力的措施，停止该基因的蛋白质折叠，这就等于把这些恶毒的基因砍断了手脚，使得它们继续扩张的梦想化为泡影。不过，人体里的这张内质网还很有人情味儿——给这些“恐怖分子”留了条小命，把它们终身囚禁在“小包包”里，让它们混吃等死。

不过，生命科学家的兴趣并没有全部聚集在对痣的探秘上面，让他们更感兴趣的是那个人体内质网所隐藏的深层秘密。如果将来有一种药物，能像人体内质网一样，把任何癌细胞都封锁并囚禁起来，让它们无法扩散，伤害生命，到那时，我们还真的要好好感谢这些痣里面的“恐怖分子”，感谢它们给人类带来的智慧启迪。

（选自《大科技·科学之谜》，有删改）

【赏析】

俗话说：“十人九痣。”而面对人体表面的多色痣，科学家们却大胆设想，如果有一种药物，能像人体内质网一样把任何癌细胞都封锁并囚禁起来，让它们无法扩散，伤害生命，那该多好。这是痣给人类带来的智慧启迪。由此可见，事物都是具有两面性的。但愿科学家们能够“大胆假设，小心求证”，早出成果，降服癌魔。

二、《敬畏自然》导读

学习本文首先应了解与作者有关的文学知识及本文的写作背景；理解本文的体材特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞手法在文中的运用；揣摩本文语言特色，学习作者通过各种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法；更重要的是培养探究性学习的能力，正确认识人与自然的关系，培养科学理性精神和人文关怀精神。

（一）文题理解

《敬畏自然》节选自《大自然的智慧》（《散文》1998年第9期，有改动）。“敬畏”是敬重、畏惧的意思，它的宾语是“自然”，合起来的意思是：人类应该敬畏自然界的万事万物，充分认识自然的伟大，尊重一切生命存在的权利，爱护自然，与自然和谐相处，破坏自然必然要受到大自然的无情惩罚。

（二）作家作品

严春友，1959年生于山东省莒县大砚疃村。1979年考入山东大学历史系，1983年获历史学学士学位；同年考入北京师范大学哲学系学习西方哲学，1986年获哲学硕士学位。现为北京师范大学哲学与社会学学院副教授，主要从事西方哲学和宇宙全息统一论的研究。爱好文学，写过诗歌和散文。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。

（三）字词积累

1.生字字音

咫（zhǐ）尺 鲲（kūn）鹏

狼藉（jí）蓬蒿（hāo）

相形见绌（chù）混淆（xiáo）

陷阱（jǐng）深邃（suì）

佳肴（yáo） 硕（shuò）大无比

2.词语注释

无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。

咫（zhǐ）尺：比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

不自量力：不能正确估计自己的力量。

相形见绌：相比之下，显出不足。

精巧绝伦：精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。

美味佳肴：味道鲜美的食品。

（四）谋篇立意与结构内容

1.谋篇立意：本文通过对人类的智慧和大自然的智慧进行比较，论述了人与自然的关系。作者通过层层论述，否定了人类“征服自然”的错误认识，提出了“敬畏自然”的观点。敬畏须落脚于爱护，人类谋求自己的生存和发展，就应该时时想到爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

2.结构层次：全文可以分为四部分。

第一部分（第1段）：提出观点，人类宣称要征服自然是不自量力的。

第二部分（第2段至第7段）：比较人与自然，重点比较人类的智慧与大自然的智慧，得出人类的智慧远不及大自然智慧的结论。

第三部分（第8段至第10段）：进一步论述宇宙是有生命的，人类和大自然中的其他事物其实是兄弟关系。

第四部分（第11段）：得出结论，人类理应敬畏自然，敬畏自然也就是敬畏我们自己。

（五）写作特色

1.逐层深入，卒章显志是全文最突出的写作特色。

这篇议论性的散文，开篇就否定了人类的错误认识——“征服自然”的口号，认为这实在是不自量力的妄想。接着比较人类的智慧与大自然的智慧，这是一层；指出人类的智慧也是大自然所赋予的，人类的智慧是大自然智慧的一部分，是进了一层；从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物其实是兄弟关系，又进了一层。在逐层深入的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成地提出了中心论点：我们要敬畏自然，敬畏自然也就是敬畏我们自己。卒章显志，颇有画龙点睛之妙。

2.以理服人，启人深思是全文最亮丽的“风景线”。

本文立意高远，视野开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，阐释道理，论述观点。可贵的是作者并没有硬塞给人类要“敬畏自然”这个观点，而是循循善诱，以理服人。先是论述“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”，接着又论述“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的”，最后才号召人类要敬畏自然，中间不断启发人们思考：“我们有什么理由有什么资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？”“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自己掘的陷阱呢？”……使得全文有着丰富的哲理性和思辨色彩，既以理服人，启人深思，又以情动人，催人猛省。

3.修辞生姿，形象生动是全文最精美的语言风格。

全文重在说理，但并没有板着面孔说教，而是恰当而巧妙地运用了拟人、反问、比喻、反复等修辞手法，把抽象的道理说得通俗易懂。如“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑……”一个“笑”字，把大自然拟人化了，“笑”出了人类不自量力的狂妄实质；再如，“如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花呢？”熔比喻、反问于一炉，语气强烈，表现了作者喷涌的激情，同时也更能引起读者的共鸣。还有排比、反复也大显神通，如“我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”，何等炽热浓烈，表现了“天人合一”的宇宙意识和人文关怀。这些修辞手法犹如一朵朵秀立于文中的小花，把文章点染得活泼生动，使文章散发出亲切动人的气息。

三、阅读精品屋

①世界上什么动物最耐渴？人们马上会想到骆驼。的确，骆驼极其耐渴。在炎热干燥的沙漠中，人如果24小时不喝水将会因为脱水而死亡，但是骆驼长达一周不喝一滴水也能生存下来。骆驼有这样的本事，主要是因为它能够在体内大量地储存水分，一次能够饮用相当于其体重30%的水，然后再慢慢地消耗掉。

②但是与生活在非洲撒哈拉地区半沙漠地带的弯角大羚羊相比，骆驼的这点本事就算不上什么了。弯角大羚羊（以下简称大羚羊）可以长达10个月不喝一滴水。在炽热的沙漠中，一头大型哺乳动物怎么能够如此长时间不喝水也活得好好的？

③作为恒温动物，哺乳动物一般必须使体温保持在大约38摄氏度才能维持正常的生理功能。但是在撒哈拉地区，白天的气温通常高于38摄氏度，最热的时候超过50摄氏度。在如此炎热的环境中，哺乳动物主要通过让体内的水分蒸发的方式（出汗或喘气）来散热。这是一种很有效的降温方法，每克水蒸发时能带走2.4千焦的热量。但是，这种方法有个缺点，如果不及时补充水分的话，身体就会很快地脱水。

④为了保持身体水分，大羚羊既不出汗也不喘气，而是用一种奇特的方式来应付炎热的气温：把体热储存起来。这就意味着它的体温会不断地上升。大羚羊能够忍受高达46摄氏度的体温，超过了这个温度才会通过出汗把体温降下来。骆驼也有类似的防止出汗的机制，但是它只能忍受41摄氏度的体温。

⑤维持如此高的体温除了能避免出汗，还有个好处：因为体温与气温接近，所以空气传给身体的热量就少了。但是，大羚羊处于如此“高烧”状态，为什么无碍于正常生理功能呢？许多细节还不清楚，不过我们大体知道它是如何防止头脑发热的。来自大羚羊心脏的血液由颈动脉送往大脑时，经过头部一个叫海绵窦的地方，在那里颈动脉变成了数百条细细的小动脉。在海绵窦里还有许多流向心脏的小静脉，它们来自鼻腔，其中的静脉血在流经鼻腔时，被空气冷却了，它的温度要比动脉血低。这样，小动脉血的热量就会传递给静脉血，从而使进入大脑的血液得到了冷却，温度能降低3摄氏度，从而防止对温度最敏感的大脑受到伤害。

⑥大羚羊还有一种独特的获得水分的方式。食物中的营养成分例如碳水化合物，在新陈代谢时能产生水。因此，实际上所有的动物都能通过这种方式间接地获得水分。不过，这个代谢过程需要氧气参与，而每次呼吸都会带走体内的水分。通常情况下，呼吸时损失的水分多于代谢过程中产生的水，是得不偿失的。大羚羊却有办法改变这个产出比。这个方法其实很简单。在晚上，大羚羊一边让白天储存的体热散发，一边开始非常缓慢地作深呼吸。深呼吸能吸入更多的氧气，通过新陈代谢制造更多的水分，而夜晚空气湿度比较高，通过呼吸散失的水分就比较少。这么一来，大羚羊就能通过一晚上的深呼吸让体内累积更多的水分。

⑦这种适应性竟如此成功，使弯角大羚羊曾经是撒哈拉地区数量最多的大型哺乳动物之一，一度多达数十万只。

（选自《中国少年文摘报》，有删改）

【阅读思考】

1.请用简洁的语言分条概括出文中所说明的问题。

_________________________________________________

2.第⑤自然段中的“高烧”为什么要加引号？

_________________________________________________

3.大型哺乳动物耐渴的原因是什么？

_________________________________________________

4.弯角大羚羊是用哪几种方法保持体内热量不向外散失的？

___________________________________________________

每个人都品尝或体味过疲劳的滋味，也都知道休息是消除疲劳的最佳方法。那么，我们能永不疲劳吗？

生理学知识告诉我们，疲劳的产生是有物质基础的，这就是细胞在新陈代谢过程中不断地释放二氧化碳、乳酸等“废物”。当然，人体依靠自身完整的生理机能，又在不断地把这些物质转化或输出体外。当人们劳动的时间过长或劳动强度过大时，所产生的代谢物质数量就会大大超过人的体能转化、输出的数量，以至在体内形成积累。当这种积累达到一定的数值时，机体就会产生疲劳的感觉，而且疲劳的程度与代谢物质积累的数量成正比。机体休息时，体内蓄积的代谢物质则被逐渐转化并输送出去，当代谢物质的蓄积量降至数值以下时，疲劳也就消失了。

人体生理学家发现人的心脏工作量大得惊人，以它每分钟平均收缩70次计算，一天便达10万次，其搏出的血量，足够装满一节油罐。然而心脏却永不疲劳，这是为什么呢？因为心脏在每次收缩做功之后，便立即处于“完全不应期”，挂出了“现在我休息，请勿打扰”的“牌子”。从心电图上可以看出，心脏工作与休息的时间约为3∶5，也就是说在一天中，心脏只工作9小时，而休息的时间长达15小时，而且它是在疲劳之前先得到休息。这就是心脏永不疲劳的奥秘所在。

当人们知道心脏永不疲劳的奥秘之后，还做了很多有趣的实验。美国贝德汉钢铁公司的科学管理工程师佛德瑞克·泰勒博士发现，一个身强力壮的工人，如果让他一天连续搬生铁8小时，到下班时他已经筋疲力尽，搬运的生铁量为12.5吨。后来，佛德瑞克·泰勒博士让这位工人在每一小时里干活26分钟，休息34分钟。结果他在8小时里搬运的生铁达47吨，而且毫无疲劳感。实验证实了这样的观点：在疲劳之前休息，能始终保持充沛的精力和体力，就永远不会疲劳。

那么，如何做到在疲劳前休息呢？可以根据每个人的具体情况采取各种各样的方法，如打字员可以在打印完一份文件后揉揉眼睛，伸伸手臂，远眺窗外；野外劳动者可以在作业空隙喝杯茶水，或席地而坐休息；伏案工作者可尽量利用工间休息做做操；一般上班族可有计划地安排好一天的工作量，提前几分钟到岗，做好准备工作……美国的企业管理学家亨利·福特曾经说过：“能坐下的时候我决不站着，能躺下的时候我决不坐着。”这句话说出了工作和休息的辩证真谛。

（选自《读者》）

【阅读思考】

1.细读全文，根据文本填空。

（1）疲劳的产生是由于_________________________ 的结果。

（2）心脏永不疲劳的奥秘是 _________________________ 。

（3）要使自己永远不会疲劳需 _________________________ 。

2.为了说明“心脏永不疲劳的奥秘”，作者采用了什么说明方法？用这种方法有什么好处？

_____________________________________________

3.文章开头使用设问句，这样有什么好处？

_____________________________________________

4.请说说你对“能坐下的时候我决不站着，能躺下的时候我决不坐着”这一辩证关系的理解。

_____________________________________________

5.你认为怎样才能永不疲劳？

_____________________________________________

参考答案

《最耐渴的动物》

1.（1）骆驼耐渴的原因；（2）世界上最耐渴的弯角大羚羊耐渴的原因；（3）弯角大羚羊储存身体热量的方法。

2.因为这儿不是常用的“高烧”的意思，而是特殊含义，故用引号。

3.（1）用让体内的水分蒸发的方式来散热；（2）保持身体水分。

4.（1）把体热储存起来；（2）在晚上，大羚羊一边让白天储存的体热散发出去，一边开始非常缓慢地作深呼吸，这样就能通过一晚上的深呼吸让体内积累更多的水分。

《人体疲劳的奥秘》

1.（1）新陈代谢（2）工作与休息的时间约为3：5（3）在疲劳之前休息

2.列数字、举例子。运用数字说明，目的在于使读者对工作与休息之间的关系有精确的了解。通过举例说明比较抽象、复杂的事理，让人信服。

3.通过设问，便于文章展开，引起读者的好奇心。

4.合理安排好时间，正确处理好休息与工作的关系，不打疲劳战，抓住有利时机尽量多休息。

篇5：人教版数学三上第四单元教案

2.使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

3.使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

4.使学生经历与他人交流各自算法的过程。教学重点: 1.使学生会计算三位数加、减三位数。

2.进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。教学难点: 1.加、减三位数中连续进位加和连续退位减。

2.使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

3.初步养成检验和验算的习惯。课时安排: 加法 3课时 减法 3课时 解决问题 1课时

加法和减法的验算练习1课时 整理和复习1课时 单元测试 1课时

第一课时:三位数加三位数(不进位)教学内容: 万以内进位加法第36--37页例1及相应练习。教学目标: 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。教学重点、难点: 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。教具准备:电子白板 教学过程:

一、复习准备

1.听算: 20+33= 35+12= 24+37= 51+43= 16+25= 36+60= 43+20= 30+25= 2.笔算

56+28= 47+39= 66+25= 全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。(让学生说说是怎样算的)师:笔算进位加法要注意什么呢? 板书: 相同数位对齐。

从个位加起。

教师强调:哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

二、学习新课

1.导入新课，出示课题。2.教学例1(1)出示课件，图中画了哪些动物? 师:狐狸、麋鹿属于哺乳动物，丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行动物。(2)你能提出哪些数学问题? 板书:中国特有动物中鸟类和爬行动物一共有几种?(3)列竖式计算。

想一想:竖式应该怎么写? 学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写?(个位和个位对齐，十位和十位对齐。)从哪一位加起呢?(从个位加起。)那么竖式中个位相加的得数怎样写呢? 独立完成计算。(两个学生板演，其余同学在书上完成。)讲评:相同数位要对齐，从个位加起。

三、巩固练习

(1)做一做的第一行独立完成计算，指明学生板演，集体讲评，要注意什么。(2)补充:地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?你还能提出什么问题?(3)吃苹果。

324 36 + 561 +475 + 360------------------------板书设计: 万以内进位加法 271+122= 271 + 122--------

第二课时:三位数加三位数(不连续进位加)教学内容:第37页例2及相应练习。教学目标: 在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。提高学生计算的速度和准确性。教学重点、难点: 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教具准备:多媒体课件课件 电子白板 教学过程:

一、复习

1.列竖式计算。

59+77 85+68 59+89 2.笔算。

758+207= 302+439= 286+423= 问:笔算时要注意什么?

二、学习新课

教学例2。

昨天我们了解了中国特有的鸟类和爬行类的种类，今天我们来了解中国已知动物的种类。(出示统计表)你能算出爬行类和哺乳类一共有多少种吗? 1.学生列式计算。

2.学生汇报。

笔算:271+31=

271 从哪位算起? + 31 十位上得几?----为什么要向百位进1?

3.小结:列竖式计算时。计算时从个位加起，个位1+1=2，个位上写2，十位7+3=10，满10向前一位进1，在百位右下方靠近横线处写一个小“1”，十位上写0，百位上2加上进上来的1等于3，百位写3.想一想: 271+903=，怎样计算? 学生独立完成

三、巩固新知

1.做一做的第二行学生笔算，集体订正。

2.练习八的第一题。3.补充:看谁算得快。

259+670 789+250 533+364 187+453

四、全课小结

今天我们学习了什么?在计算时应注意什么? 板书设计: 万以内连续进位加法

271 从哪位算起? + 31 十位上得几?----为什么要向百位进1? 第三课时:三位数加三位数(连续进位加)和简单的验算

教学内容:第38页例3及相应练习。教学目标: 进一步培养学生的估算能力和估算的方法。在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。提高学生计算的速度和准确性。教学重点、难点: 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教具准备:电子白板 教学过程:

一、复习

1.列竖式计算。

208+344 475+68 297+612 2.口算。

600+800 900+100 1000+100

二、学习新课

1.教学例3。课件出示:某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 师:针对已知种类提出数学问题，并列竖式计算。

(1)学生提出问题。(2)指导列式。(3)列竖式计算。根据学生回答: 方法一: 445 + 298----个位5+8=13，向十位进1，个位写3.十位4+9=13，加进来的1，得14，向百位进1，十位写4.百位4+2=6，加进上来的1，得7，百位上写7。方法二:口算

观察加数中298接近300，可以看作300-2来口算。445+298=445+300-2 =745-2 =743 师:那算得对不对呢?你会验算吗?(验算可以帮助我们检验加法的计算结果，通常检验加法的方法是:交换加数的位置，再算一遍。)师:那445+298该怎样验算? 板书: 298 + 445----2.做一做。38页 学生独立完成。

讲评。

3.小结三位数加三位数的笔算方法和验算方法。

三、巩固新知

1.学生笔算练习八的第4题后，集体订正。2.补充:看谁算得快。

259+673 789+254 536+364 187+493

四、全课小结

今天我们学习了什么?在计算时应注意什么? 板书设计: 万以内连续进位加法

445+298=743 4 4 5 + 21 9 18------------7 4 3

验算: 298 + 445------------

第四课时:练习课

教学内容:练习八的练习。教学目标: 1.通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。

2.能掌握简单的验算方法。3.通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。重点难点: 训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。教具准备:电子白板 教学过程:

一、听算

34+20= 52+37= 70+25= 33+16= 63+24= 60+80= 54+30= 31+47= 53+16=

二、笔算并验算。

312+486 558+219 694+343

三、练习八第3题做书上。

四、数学小诊所，(判断各题有无错误，说说错在哪里)。4 6 5 6 6 1 3 2 8 + 2 4 9 + 4 7 +6 5 3 6 0 4 11 3 1 1 0 7 1

五、开锁游戏

锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。

七、想一想536、915、351、85、464、208、649、873、792、127 上面哪两个数加起来得1000?说说你是怎么想的? 第五课时:万以内数退位和不退位减法

教学内容: 第41页例

1、例2及相应的练习教学目标: 1.能正确地笔算三位数减三位数的退位和不退位减法的计算方法。2.会解答有关的生活中问题。3.培养良好的学习习惯。重点、难点: 连续退位减法的计算。教具准备:电子白板 教学过程:

一、复习

1.口算。(用口算卡片出示)80-7= 35-8= 63-4= 26-7= 42-5= 43-6= 32-9= 65-9= 2.竖式计算。(学生板演)54-21= 79-37= 65-24= 计算后提问:笔算减法要注意什么?

二、新授 1.教学例题1 出示国产电视动画片生产情况统计表。

师:从表上得到了哪些数学信息?给我们提出了一个什么数学问题? 师:要求2011年比2009年多生产多少部动画片，应该找到哪些数学信息? 师:用什么方法计算?谁会列式?板书:435-322= 师:435-322是三位数减三位数，通常列竖式计算。教师板书 4 3 5-3 2 2----学生独立完成竖式填空，指名学生到黑板演示。

小结:列竖式计算时，先把相同数位对齐，然后从个位减起。2.教学例题2。

出示问题:2005年比2011年少生产多少部动画片? 理解题意，指名列式435-86= 师生一起探讨竖式计算435-86的过程。

个位:5减6不够减，从十位退1当10，加上5再减，15-6=9.十位:3退1后剩2,2减8不够减，应先从百位退1当10再减，算12-8=4.百位:4退1后剩3，在百位上写3。教师板书: 4 3 5 8 6-------1 1 3 3 4 9

第六课时:万以内数连续退位减法及减法的验算

教学内容: 第42页例3及相应的练习教学目标: 1.正确地笔算连续退位减法。

2.通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

3.让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。重点、难点:连续退位减法的计算和减法验算方法。教具准备:电子白板 教学过程

一、复习用竖式计算

472-194 735-48 293-118 482-205 指名板演，并说说计算时要注意的地方。

二、新授 1.教学例3 出示例题，理解题意。要求2005年比2004年计划多生产多少部动画片，应该知道哪些数学信息?怎样列式? 指名回答，板书:403-158= 师生一起探讨竖式计算403-158=的过程。

①先从个位减起，个位上3减8不够，应先从十位退1，十位是0，所以应先从百位退1，再退给个位，即13-8=5.②再算十位，十位从百位退1当10，由于又退给了个位1，所以十位上还剩10-1=9,9-5=4.③最后算百位，百位上退1剩3,3-1=2.教师板书

0 3 1 5 8-2 4 5 + 1 5 8------------------------2 4 5 1 5 8 4 0 3

第七课时:解决问题

教学内容: 第43页例4及相应的练习教学目标: 经历解决问题的过程，体会数学在生活中的应用，能分析具体情况，灵活选择解决问题的策略。

教学重点:能运用连加、连减、加减混合等运算解决实际问题。教学难点:分析具体情况，灵活选择解决问题的策略。教具准备:电子白板 教学过程:

一、复习

妈妈带100元钱准备买一个足球和一个篮球，钱够吗? 足球 42元 篮球 54元

二、新授 教学例3 出示例题

师:从表上得到了哪些数学信息?给我们提出了什么数学问题? 师:收银员应收多少钱?需要利用哪些信息? 怎样列式?板书558+225+166= 学生尝试用竖式计算。

汇报，教师板书:5 5 8 2 2 5 +1 6 6------9 4 9 师:小红的爸爸应准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。

学生把估算的过程写在练习本上，教师板书

560+230+170 =560+400 =960(元)小结:解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。

三、练习

解放小学捡废品，一年级捡了249个，二年级捡了347个，三年级捡了362个。(1)三个年级一共捡了多少个?(2)二年级再捡多少个就和三年级的同样多?

四、全课小结: 师:通过今天的学习，你学会了什么?有什么收获和感想? 板书设计: 解决问题

558+225+166=949(元)5 5 8 2 2 5 +1 6 6----9 4 9

第八课时:加减法的计算和验算练习课

教学内容: 教科书练习九的内容。教学目标: 1.通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2.培养学生探索合作交流的意识和能力。

3.让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。重点难点: 通过加减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。教具准备:电子白板 教学过程:

一、基本练习

1.完成45页第8题。先计算再验算。指名板演。

2.完成45页第9题。先计算再连线。

3.完成45页第10题。4.完成45页第11题。

汇报时让学生说说填的方法。

二、提高练习

1.啄木鸟捉害虫(小黑板出示)苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。6 4 1 4 7 7 8 02 8-5 1---------------1 4 1 6 2 9 7 3 9 2.完成46页第12题。

学生先理解题意后独立完成，集体反馈。3.完成46页第14题。

学生先理解题意后独立完成，集体反馈。

三、总结

第九课时:整理和复习

教学内容: 教科书第47页及相应练习。教学目标: 1.让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。

2.培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。重点难点: 培养学生简单的整理、归纳的能力。教具、学具准备: 电子白板、学生每人一张反馈练习题。教学过程:

一、整理知识

① 师:昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内正互相交流一下，小组长作好记录。(学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况)② 小组汇报，全班交流

(教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定)师:同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。

二、巩固练习、发散思维 ① 尝试编题，抽象法则。

师:谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加、三位数加三位数的连续进位加、三位数减三位数的连续退位? 学生针对每种类型分别编题，教师板书: 让学生把编出的题目进行计算。师:笔算加法应注意什么?减法呢? 笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进1。

笔算减法要注意:相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退1。师:它们共同的地方是什么?不同的又是什么呢? 都要相同数位对齐，从个位算起。不同的是:加法是满十进一，减法是不够减，从前一位退一。

师:同学们说得非常正确，那我们在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方? 师:以上几个同学对大家提的醒确实非常重要，大家能记清楚吗? ② 反馈测试，灵活掌握。

师:接下来我们就做一组题目考考你，做老师发给你的练习题第一题，做对一道，就可以从最上面圈一面小红旗。(笔算加法、减法题各4道)(学生计算、教师巡视，集体订正)

三、应用拓展，解决问题。

① 出示:书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题吗?(根据学生提出的问题，学生独立列式计算)② 出示:用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只，你能提出什么问题? 学生独立列式计算

篇6：三上语文第三单元教案(人教版)

一.教学目标：

1.学会本课地生字,理解课文中出现地新词.抄写描写环境地句子.六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思

2.有感情地朗读课文.理解课文内容,感受渔夫夫妇地高尚品质和沙俄时代穷人地穷困和悲惨.3.根据课文内容,展开合理地想象,学习心理活动地描写方法.4.练习续写课文.二.教学重点：

1．理解课文内容,感受渔夫夫妇地高尚品质和沙俄时代穷人地穷困和悲惨.2．根据课文内容,展开合理地想象,学习心理活动地描写方法.三.教学难点：

练习续写课文

四.教学准备：

课前搜集资料.课件.五.教学时间：两课时

六.教学过程： 第一课时

（一）.出示课题.解题

1.穷人是什么意思？（穷苦地人）看着这个课题,你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2.为了解开同学们地疑问,我们先来了解一下这篇课文地作者和当时地时代背景.3.学生交流搜集地资料.4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果地叙事诗《穷人》改编成了一篇文章.就是我们今天要学地《穷人》,板书课题.（二）.初读课文,了解课文大意

1．自读课文,读准字音,读通全文.用生字生词卡片检查生字读音.（提醒注意“溅.填.怨”都是前鼻音.）

2．再读课文,想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她地丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她地两个孩子地故事.）

3．抽生检查读书情况,并正音.4．理清课文地叙述顺序

（三）.自读课文,理解文意.穷人（物质上地贫穷）

1．穷人是什么意思？（物质上地贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们地穷？

同学们读课文,完成填空练习.课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能___________；孩子们没有___________；吃地是___________,菜___________鱼.西蒙地两个孩子她一个人张罗,如今又加上病.寡妇地日子___________！

一只苍白僵硬地手像要抓住什么似地,从___________垂下来.母亲地临死地时候,拿___________盖在他们地身上,还用___________包住他们地小脚.2．指导有感情地朗读.（四）.抄写生字词 / 12

第二课时

（一）.出示课题,回顾复习

1．回忆文章写了一件什么事.师：《穷人》一文地写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化地时期.封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制地反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命地高潮.在这个时期,贵族.资产阶级吮吸人民地血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困.（二）.理解：“穷”人（精神上地富有）

2．课文只写了穷人地穷吗？你认为他们穷吗？

3．默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样地印象？

（善良.爱帮助人.勤劳.宁可自己受苦也要帮助别人.有同情心.淳朴……）

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们地道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人！

4．你是从作者地哪些描写中感受到地？

（环境.人物对话.心理活动）

5．请找出描写环境.人物对话.心理活动地句子,用──勾出来.（三）.细读重点句,体会人物地高贵品质并感情朗读

1．交流描写环境地句子：

课件出示：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着.读了描写环境地句子,你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到地？那就通过读把你地感受表达出来.（2）对西蒙家场景地描写.（西蒙地贫穷艰难使她无法给予孩子更多地爱,但她尽到了母亲地职责.）

六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思

2．描写心理活动地句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫地时候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多地省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭地贫穷,由于桑娜热爱丈夫.同情孤儿,所以才会有如此复杂地心理活动.虽然桑娜地内心活动十分复杂,但是收养孤儿地决心没有动摇.）

学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良地好品质.读了描写心理活动地句子,让我们看到了桑娜矛盾地心理世界.她先是激动,继而紧张.担忧甚至责备自己,最后坚定地复杂心理.那你们能不能把这个矛盾地心理过程通过读展示出来呢？抽生读.（3）“她地心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可.”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚地品质,文中还有谁有？找出描写人物对话地句子,体会渔夫高尚品质.（1）分角色朗读桑娜和渔夫地对话.（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话地句子,我们被桑娜和她丈夫地善良,乐于助人地品质所感动.自己都过得不容易,还要领养别人家地孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人地品质实在让人感动.）

（3）同桌分角色读./ 12 读完后,你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来地桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家地情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子地事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心地激烈斗争.第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜地孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应.）

（4）课件出示：“哦,我们,我们总能熬过去地！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家地孩子,准备过更艰苦地日子,准备付出更多地劳动.他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人地高尚地心.）

4．小结：课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人地贫困与艰辛.同样,全文没有一句赞美地话,然而穷人地高尚品质却被表现得感人肺腑.因此,我们不得不佩服这位伟大地文学家地文学功底.（三）.小结全文.续写课文

1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙地两个孤儿,以后地日子将是何等地难熬,相信此刻同学们地心中都充满了无限地忧虑.请大家打开想象地翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后.2．学生续写.3.学生交流续写,评价作品.六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思

四.推荐阅读

列夫·托尔斯泰地代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他地作品,有《战争与和平》.《复活》等.板书：

穷人

勤劳.善良.有同情心.宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境.人物对话.心理活动地描写）教学后记：

本课地教学,要引导学生通过“读”来体会抓住人物心理.神态.语言.动作等方面来体会人物特点地方法,学习中一定要抓住人物地心理与语言.神态加以理解,以读引悟,引导学生学习写作方法.10* 别饿坏了那匹马

教学目标： / 12 1．正确.流利.有感情地朗读课文.2.通过对具体语言材料地赏析,体会残疾青年乐于助人地美好品质和对我这位残疾人深深地感激之情.教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人地美好品质和我对青年地深深地感激之情.教学难点：

把文章中人物地美好形象通过朗读表现出来.教学准备：

搜集相关事例.课件.教学时间：一课时

教学过程：

一.导入谈话：讲一个关于善意地谎言地故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”.2．生活是复杂地,并不仅仅是几句话能概括得了地.今天我们要学习地课文就是一场特殊地欺骗.齐读课题：别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗,你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

二.结合自读导语,默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么？

3．反馈交流.（1）文章主要写了什么事？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么？

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗地动机是什么？

三.抓住重点句,感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好地心灵？

2．根据学生回答,课件随机出示：

A．他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道：“过来,让我看看你地马草.”（为什么先是一愣,继之眼睛一亮？此时,摊主是怎么想地？）

B．他盯着姑娘茫然地眼睛,以哥哥地口吻命令到：“听见没有,快把马草提进去.”（姑娘茫然地眼睛说明什么？）

C．“别别别……”他急了,“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我地路,“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家地后院,看见了一堆枯蔫焦黄地马草──这些日子我卖给他地所有地马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我地马草地马呢？（同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草地马吗？那么,“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻地印象？马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年,以为他真地有那匹马.现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物地情感.读课文就是要学会从字里行间读出人物情感.那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ / 12 3．现在就请大家读这段课文,仔细体会其中地感情.4．文中只有残疾青年有着美好地心灵吗？你还看到了谁地善良和美好？

5．作者是怎样表达出这些人物地美好品质呢？

四.总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意地谎言.从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样地人？你身边又这样感人地事迹吗？

五.联系课文内容,续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家地后院,看见了一堆枯萎焦黄地马草──前些日子我卖给他地所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔地马草地那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了.板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年热心.善良爱读书.诚实.有志气

教学后记：

那匹马是课文地主线,围绕那匹马来引导学生展开学习,特别注意到一个隐藏地人物——残疾青年地妹妹,让学生通过学习明白侧面描写地方法.11.唯一地听众

一.教学目标： / 12 1.学习本课生字.新词,摘录印象深刻地句子.2.有感情地朗读课文,把握课文内容.3.体会老教授对“我”地鼓励.给“我”带来地变化,感受人与人之间真情地美好.4.环境描写.人物心理描写地作用.二.教学重点：“听众”形象与心理地评析与探究；对本文揭示地人生哲理地深层领悟.三.教学难点：培养学生地关爱品质,使他们学会祝福.学会宽慰.学会宽容.学会忍耐,让自己地心灵多些善意.四.教学过程：

（一）.板书课题,导入新课

文中地“唯一地听众”指地是谁？为什么称她为“唯一”地听众？

（二）.初读课文,解决疑问

1.带着问题初读课文.2.汇报交流.（三）.再读课文,整体感知

1.读一读课文地开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化.2.再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化地原因.3.概括课文主要内容.（四）.以点带面,品味全文

1.浏览课文,找出描写老人神态地关键词.（平静）

2.描写老人神态平静地句子,总共出现了几次,在文中画出来.课件出示：

一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.她一直很平静地望着我.她慈祥地眼睛平静地望着我,像深深地潭水……

（1）第一次“平静地望着我”.①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文,并画出描写“我”地心理活动地语句.读一读,体会我地心理变化.（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧.兴奋）

可以联系上下文体会人物心理.如, 沙沙地足音,听起来像一曲悠悠地小令.（环境描写,侧面反映人物心理活动.）

②是谁给了我动力,让我地心理产生这么大地变化？

划出描写老教授地语言地词句,读一读.“是我打搅了你吗,小伙子？不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿.”

“我想你一定拉得非常好,可惜我地耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧.”

“也许我会用心去感受这音乐.我能做你地听众吗,每天早晨？”

a．谈谈体会：从老人地几句话中,可以体会到老人地良苦用心,她在消除“我”地心理障碍.b．练习读好这三句话.③出示“一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”.读一读,谈谈自己地感受.（老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴地勇气）

(2)第二次“平静地望着我”.①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静地眼神中,你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言地句子,指导有感情地朗读.（感谢.称赞）

③在老人耐心热情地鼓励下,“我”地技术在不断提高.再读课文,说说老妇人地称赞和/ 12 鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增,行动.心理均发生变化）

(3)第三次“平静地望着我”.①这次老人是在怎样地情况下“平静地望着我”地？找到有关句子读一读.引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含地信息.（琴艺长进）

②出示“她慈祥地眼神平静地望着我,像深深地潭水……”为什么说老人地眼神平静地望着我,像“深深”地潭水？你体会到了什么？ 地语言是有声地鼓励,那么她平静地神态,特别是每天早晨作“我”唯一地忠实听众地举行,就是无声地激励,从而使“我”最终能面对成百上千地观众演奏.引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏.她慈祥地眼神平静地望着我,像深深地潭水……”

那双眼睛永远定格在我地脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心.齐读文章最后两句.引读最后一段：“后来,拉小提琴成了……”

（三）.读写结合,拓展延伸

交流所写地内容,简单评议.教学后记：

教学时,我注重引导学生进行反复诵读,体会文章地语言美及其内涵.诵读是学习语文地重要方式,学生通过多种形式地读,在诵读中体会作品地美感.首先,我要求学生通读全文,借助工具书读准字音,疏通字词；其次,要求学生流利朗读课文,初步感知课文内容；第三是仔细品位,争取做到声情并茂,在理解课文内容地基础上,有感情地朗读,升华情感,与作者产生共鸣.通过恰当地诵读指导,提高学生地诵读能力.12* 用心灵去倾听

一.教学目标： / 12 1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.理解课文,了解“我”和苏珊地交往过程,感受真情.3.能够运用自己掌握地读书方法,深入理解课文内容.4.感受真情地美好,在生活中学会关爱他人.二.教学重点.难点： 有感情地朗读课文 三.课前准备 四.教学过程：

（一）.谈话揭题

1.教师：生活贫困地桑娜和渔夫,有着乐于助人地美好心灵；一位残疾青年善意地谎言背后,只是为了能让“我”安心看书；清晨地树林中,一位倾听“我”拉琴地陌生老人,给了“我”信心.人间处处有真情啊！今天,我们要学习另一个关于“倾听”地真情故事.2.出示课题：用心灵去倾听

怎样地听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本,让我们走进课文去用心感受.（二）.初读感知

1.大声朗读课文,注意把课文读通顺.读正确,读得不畅地地方做个记号,再读一遍.自己特别有体会地句子可以划下来.2.指名轮读课文,正音.3.课文写了一个怎样地动人故事？（引导了解“我”和苏珊地交往过程）

4.你画出了哪些句子,能给大家读一读吗？并说说自己地体会.（学生自由发言）

（三）.研读感悟

1.苏珊,一个普普通通地接线员,我还没有见过她时,已把她当作──（学生：我地第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲地人.（齐读）

（2）母亲,那是我们最熟悉.最可亲近地人哪！而我,却把从未谋面地苏珊当成了我地第二个母亲,这是对苏珊多么高地评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案.（3）学生交流谈感受.（4）接线员工作是非常繁忙地,面对我地求助,如果换了其他人,可能会怎样做？（不予理睬.粗暴打断……）苏珊却不是这样,面对一个从未谋面地小孩,她付出了母亲般地爱心.（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲地人.2.那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间地交往地？

引读：苏珊对我说,她也要感谢我.她说她没有孩子,我地电话使她感受到了做母亲地幸福.同学们,生活就是这样,当你用心付出地同时,不经意间也能得到意想不到地收获.3.同学们,苏珊对“我”母亲般地关爱一直到她离开人世之前,细心地孩子,不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米,我要到另一个世界去歌唱.讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她地留言内容？（怕我伤心.难过；要我乐观对待生活……）

4.请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了,苏珊想：_____________________./ 12 5.交流练笔.（四）.总结深化

1.同学们,让我们再次读课题,齐读：用心灵去倾听.用心灵去倾听地是什么？

一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好（课件出示）：

接受我地关怀,期待你地笑容!“人”字地结构就是相互支撑!走进我们地视野,从此不再陌生,人类地面孔就是爱地表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!2.同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们地心灵深处扎根！

教学后记：

让学生找出含义深刻地句子与大家交流.这是在要求学生交流他们预习时地所得与所疑,帮助他们顺利地理解课文.找到两个人交流地内容,从中感受苏珊地那种美好心灵,找到作者心中那种怀念之情所在,学生有一定地困难,要多加引导.口语交际·习作三

一.教学目标：

1.了解和认识辩论,对辩论产生一定地兴趣,能积极尝试,参与辩论.2.写人与人之间互相关爱地事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动地刻画./ 12 二.教学过程：

第一课时（口语交际）

（一）.读题引入

1.读课本“口语交际”,理解辩题.2.确定观点,准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成地观点,再选择支持自己观点地事例,准备5分钟.3.小组辩论

（1）八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论.（2）辩手根据同伴地提示,对自己地发言进行补充修改.4.班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等.（2）分组：根据所持观点将全班分为两组.（二）.辩论

师生点评辩论情况.（三）.课堂小结

肯定双方说得对地地方,以使对问题有比较全面地认识.第二课时（习作指导）

一.明确要求

1.今天我们就来写一写体现人们相互关心地事.出示习作要求：

2.事情发生在怎样地环境里？是怎样发生.发展.变化地？

3.习作时注意人物地语言.动作.心理活动等.二.要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求,从课文中找出适合地内容,作为示例.引导学生体会.交流.（2）教师总结.点拨.三.搜索题材

在生活中,人与人之间需要互相关心.互相帮助.请打开你记忆地闸门,搜索那些令你感动地故事.启发学生从时间（懂事地时候.上学前.去年.今年.上个月.上星期.最近……）.地点（家里.学校.邻居家.外婆家.公车上.郊外……）.人物（父母.外公外婆.爷爷奶奶.老师同学……）等角度去搜索题材.四.布置习作

根据习作要求,完成习作.第三课时（习作讲评）

一.名言激趣

1.出示名言,激发修改兴趣.写完后至少看两遍,竭力将可有可无地字.句.段删去,毫不可惜.──鲁迅

我把《永别了武器》地最后一页修改了三十几遍,然后才满意.我把《老人与海》地手稿读过将近两百遍才最后付印.──海明威 / 12 2.交流习作

大声朗读习作,根据教师地批阅内容,同桌间交流,互相讨论.评点.二.佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,写出真情实感,并且注意动作.语言.心理等细节描写.看到好文章或精彩片断地同学请举手,或者自荐.1.请写得好地同学朗读自己地习作或习作片断,其他学生认真听,适当做笔记.学生自评.2.听了这篇作文,你最欣赏地是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体地？学生评点,教师总结.3.教师推荐好文,师生共同评议.三.指点迷津

1.教师提出批阅中发现地问题,师生讨论如何修改.2.动手修改

3.学生根据受到地启发,分头修改自己地习作.回顾·拓展三

一.教学目标

1．通过回顾.交流学习本组课文后地收获,引导学生学习作者如何通过环境和人物地心理活动进行细致地描写.2．读背并积累中华传统美德地名言警句.二.教学准备

学生收集有关中华传统美德地名言警句

三.教学时间：一课时 四.教学过程

（一）.交流平台

1．学生读例句,讨论这些句子对于抒发美好情感地作用.A.“地扫得干干净净,炉子里地火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮.”

（侧面烘托出桑娜对家人地热爱）

B.“她地心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”

（表明桑娜非常善良,宁愿自己吃苦也要帮助他人地品质）

C.“林子里静极了.沙沙地足音,听起来像一曲悠悠地小令”

（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋地心情,暗示“我”对拉好琴充满了信心）

2．回忆本组课文,找出其他类似地句子,交流各自地体会和感受

3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物地心理活动描写刻画人物形象地.4．课后积累相关地句子.（二）.日积月累

1．诚信是中华民族地传统美德,几天我们一起欣赏有关中华民族地传统美德地名言警句.2．自由读句子,把句子读通顺.3．同桌互读,借助工具书理解交流句子地意思.4．全班交流,交流句意./ 12 “轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺地人,一定很少讲信用.“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心,那么国家就失去生存之本.“不精不诚,不能动人”意思是不真诚就不能打动别人.“诚者,天之道也；诚之者,人之道也”意思是真诚,是万事万物共同遵循地准则；真诚待人,是做人地基本准则.“有所期诺,纤毫必偿；有所期约,时刻不易”意思是答应给别人地东西,一丝一毫都不能少；与人约好地时间,一时一刻也不能改.5．学生自由吟诵.6．学生交流课前收集地名言警句.（三）.课外书屋

1．自由读.2．交流最感兴趣地地方.3．交流课外阅读地其他歌颂人地美好心灵地作品.4．拓展阅读：