幼儿园食堂大小

幼儿园食堂大小（共10篇）

篇1：幼儿园食堂大小

1. 你是个帅气可爱的孩子，在班级里你是老师的好学生，是小朋友们的好伙伴，你和所有的宝宝都可以玩的来，很少闹别扭。课堂上你总能认真的听老师讲课，只是缺乏勇气与自信的你很少举手发言，老师希望在新的一年里你能坚强自信些，像个男子汉般!

2. 性格内向的你不爱说话，把自己封闭在自己的小小世界里。你会乖乖的坐在自己的位置上，安安静静的不调皮、不捣乱。上课时的你认认真真的听讲，老师知道你心里一定有想法要告诉老师的，为何不大胆的表达出来呢?老师希望你是活泼开朗的、是勇敢自信的，就像大男子汉一样的坚强!

3. 老师写下你的名字，脑海里浮现出你帮助小朋友解决困难时候的情景，像个大姐姐一样的温柔细心，那时候老师就特别喜欢茹宝贝，老师会主动和你说话，希望茹宝贝能更加活泼开朗，老师拿你做小朋友的榜样，希望别的小朋友能茹宝贝般善良!老师为你写下新年的祝福，愿你活泼开朗，笑容挂脸庞!

4. 善良、乐于助人的你像我们班的大哥哥般有安全感。记得开学的时候你一直是夏宝宝依赖的对象，一开始老师以为夏宝宝总依赖你只是因为你俩是好朋友，后来老师看到了你是如何帮助那些小朋友解决困难的。你那么乖巧听话，上课那么的认真听讲，有乐于助人，怎么让老师不喜欢你呢?老师希望来年的旭宝贝会更棒!

5. 你是一个性格活泼、开朗、幽默的男孩子，是老师的“开心果”，一学期过来，我们的鲍言有了很大的改变，能端端正正的坐在座位上了，能玩自己的玩具不和小朋友争抢了，能自己起床不让老师去叫了，也愿意帮助老师做一些小的事情，看见你这样的变化老师感到莫大的欣慰，希望大一岁的你能更加的懂事，能干!

6. 提笔这下你的名字，脑海里浮现的都是我们夏宝宝的礼貌，每个见过你的老师都会跟我说:“老师，你们班的这个孩子好可爱，见到我还跟我问好呢!”我们夏宝宝就是这般的会俘虏老师们的心呢!聪明、好学、热心，老师希望夏宝宝这般完美的形象能一直保持下去哦!

7. 你是一个开朗，好动的孩子。每天来到幼儿园，老师都能看到你富有感染力的笑容，让大家感觉很亲切。这一个学期下来，你的画画、写字都进步了。特别是故事表演时，总是特别自信、大胆，让老师很高兴。老师希望你以后增强自己的动手能力，自己的事情自己做，那就更棒了!加油!

8. 你是一个聪明，有礼貌的孩子。每天老师总是能听到你充满朝气的问候声，让人感觉浑身充满了力量!这一个学期下来，你的绘画进步了很多，敢更自信也更大胆表现自己了!特别是上课的时候，你总会积极举手回答问题，非常棒!老师希望你在吃饭的时候可以快一些，早上也能做到准时来幼儿园，那就更好了!你能做到的，对吗?

9. 你是一个乖巧，活泼的小女生。总是积极地帮助老师完成各种事情，真是老师的小帮手!你的自理能力很强，舞台表现力也不错，舞蹈学习地又快又好!你上课能认真听，认真思考，积极回答问题。可是，你也有小缺点，写字的时候不够专心，不爱做手工作业，把这两个小缺点改了好吗?!加油!

10. 你是一个文静，乖巧的小男生。每天总是默默地帮助老师做很多事情，是老师的贴心小助手。你能够跟大家友好的相处，积极帮助其他的小朋友，大家都很喜欢你!你的手很巧，做的手工非常漂亮，画的画也不错。老师希望你以后可以更大胆地表现自己，告诉老师你的想法，那就更棒了!

11. 你是我们班最强壮的小朋友，更是一个聪明的小朋友。你的自理能力很强，学习能力也不错，是一个让老师很放心的孩子。上课时，总能听到你响亮的回答，运动时，总能看到你积极锻炼的身影，表演时，总能看到你认真、严肃的表情。希望你继续保持下去，你会更棒的!

12. 你是一个聪明伶俐的小姑娘。你的画很美，你的字也写得很漂亮，很工整。老师喜欢你问问题的认真表情，喜欢你坚持不懈学习体育技能的精神，喜欢你上课积极回答问题的声音。你像一只快乐的百灵鸟，出现在哪里，哪里就有你快乐的声音。但你知道吗?有时，我们也需要安静哦!特别是写字、看书的时候，必须保持安静，你能做到吗?

13. 短短的一个多月的相处，老师发现你是一个聪明，好动的小男孩。你的动手能力很强，总是能很快地按照老师的要求完成手工作业。你的记忆力很不错哦!老师教的儿歌，讲的故事，你总是第一个记住所有内容，很棒哦!老师想给你提点小建议：写字的时候不要太着急，要认真写，才能写得工整漂亮。你说是不是呢?

14. 你是一个活泼的小男孩。你的自理能力很强：自己动手换衣服，排队喝水等等。你还会帮助其他小朋友脱衣服，真棒的!你也很喜欢和小朋友快乐地做游戏。可是你的动手能力要加油了，每当你画画时，你的小手都不愿意动起来，老师希望在下个学期可以看到兵兵漂亮的作品，那这样老师更加高兴。宝贝，加油啦!

15. 你是一个活泼好动的男孩子，你喜欢在地上跑来跑去，爬来爬去，这样就不听话了，知道吗?但是你也是挺乖的，睡觉动作也很快哦!不用老师催，你就睡着了。但是有时候，你做错事情了，老师批评你，你很容易哭，而且哭个不停，老师希望你在下个学期做个不爱哭的小男孩，好吗?

篇2：幼儿园食堂大小

2. 在老师眼里你是一个聪明,活泼的孩子.在孩子们中间特别受欢迎.，你对美术活动有持久的兴趣，每次完成的作品都不错。希望你能提高自己的自我约束能力.。祝愿你在新的一年里越来越聪明。

3. 你是个聪明、懂事的小男孩，学习知识很快，上课的时候你能积极举手回答老师问题。希望在新的一年里你会学到更多本领。

4. 你是一个不善言谈的孩子，懂事却不善于表达自己，你有较强的生活自理能力，动手能力很强。上课的时候总是把小手放得好好的眼睛好奇地盯着老师，但有时喜欢跟旁边小朋友讲话，老师希望你在新的一年里能更加专心听讲，取得更大的进步。老师希望你能勇敢地表现自我成为一个真正的男子汉!

5. 你是一个活泼可爱的小男孩，什么事都乐意自己学着做，就餐习惯有了很大进步，能主动和老师交谈，老师希望你未来能客服胆小的毛病，认真学习，宝贝相信在新的一年里越来越棒。

6. 时建浩你是个聪明、懂事的小男孩。每天来园时能主动向老师问好，你还喜欢唱歌、跳舞等活动，你学习很好很聪明，还愿意帮助别人。新的一年里，老师希望你继续努力，做个全面发展的好孩子!

7. 在老师眼里你是帅气，聪明的乖孩子。看起来不爱说话的你内心却非常懂事，每次看到你认真的眼神，我们真的为你的每一次进步感到高兴!这学期学习方面你取得了很大的进步。希望你继续努力哟!

8. 你是一个内向可爱的小男孩，你与同伴相处得很好，生活自理能力有了较大的进步，上课有时也能举手发言，如果你能在课上更专心些、大胆些，老师相信你会表现地更棒。

9. 在老师的印象里你是一个害羞的小女孩。但是你很快乐快乐的玩耍。老师也希望在上课的时候能看到你更认真的眼神!在新的一年里祝你越来越聪明快乐!

10. 你是一个活泼、大方漂亮的小女孩，讲礼貌，与同伴友好相处，动手能力很强，手很巧，上课能积极举手，大胆回答老师的提问，各方面表现都较好。老师希望你能继续努力，争取做个全面发展的好孩子。

11. 你是一个聪明、机灵的孩子。你喜欢和小朋友做游戏，喜欢帮助别人做事情。如果你能在上课时严格要求自己，集中注意力，积极回答问题，老师相信你将会表现得更出色!

12. 你是个文静、可爱的孩子，虽然你平时言语很少，但你礼貌待人的品质给老师留下了美好的印象。你对老师布置的每一件事情都能认真完成，在日常生活和游戏中，你能自觉遵守规则，有较强的是非判断能力。上课时能大胆的举手发言，老师希望你能在小朋友面前更加大胆地表现，做个开朗活泼的孩子。

13. 你的调皮曾经让我们头痛不已，但在这一学期你长大了我们发现你有了很大地进步。但老师希望在写字或画画的时候能够安静地坐下，安静地完成好嘛?在新的一年里祝愿你早日成为一个小小男子汉!

14. 你是一个嘻嘻哈哈、天真、活跃的小男孩。上课时发言特别积极，但也常坐不住，总是趁老师不注意时，去招惹别的小朋友，希望你以后能够增强自我约束，继续加油吧，老师期待着你更大的进步!

15. 你是一个文静秀气的小姑娘，做事非常认真。在活动中总是扑闪着你那双乌溜溜的眼睛，把老师讲过的话牢牢记在心里。你总是对人微微笑，礼貌而轻声地向小朋友和老师问好。画画、做手工时总是那么细心。老师希望你能在小朋友面前更加大胆地表现，做个更加开朗活泼的孩子。

篇3：幼儿园食堂大小

1 对象与方法

1.1 对象

2005年3月, 对榆次区市区及10个乡镇所有供应学生集体用餐的59所中小学校、幼儿园食堂的卫生现状进行调查。其中学校食堂24所, 幼儿园食堂35 所。主要调查食堂的基本情况、卫生管理、设施布局与卫生要求、食品及原料采购索证情况等。

1.2 方法

按照《食品卫生法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《学生集体用餐卫生管理办法》等法律法规的有关规定, 采用现场查看、询问的方法, 调查卫生许可证和健康证、从业人员素质与个人卫生、食堂的流程布局、基础卫生设施、餐饮具消毒设施、卫生管理组织与制度、食品采购索证情况。

2 结果

2.1 “两证”情况与从业人员素质

调查学校、幼儿园食堂59所, 其中学校24所、幼儿园35 所, 有51所办理了食品卫生许可证, 卫生许可证持证率86.44%;本次抽查食堂从业人员242人, 持有效健康证和卫生知识培训合格证的202人, 持证率83.47%;在全部242名食堂从业人员中, 初中以上文化程度156人, 占64.46%, 小学文化程度74人, 占30.57%, 文盲12人, 占4.95%。

2.2 卫生管理

34所学校、幼儿园食堂都有健全的卫生管理组织和各项卫生管理制度, 建立了学校、幼儿园一把手负总责, 分管校长 (园长) 具体抓的责任制, 以及具体的考核办法和奖惩措施, 占57.6%;有25所学校、幼儿园食堂未建立卫生管理组织和卫生管理制度, 占42.4%, 其中有9所学校食堂实行承包经营, 学校内部责任不明确, 卫生管理松懈, 学校领导很少过问;有自身管理检查记录的21所, 占35.6%。

2.3 卫生设施情况

59所学校、幼儿园食堂均不同程度存在流程布局不合理情况, 主要表现为功能分区不全, 粗加工间、烹调间、配餐间、食具洗消间和食品库房缺少或不符合卫生要求。无食品原料存放间的27户, 占45.76%;无学生用餐场所的33户, 占55.93%;厨房无排烟设施的14户, 占23.72%;无防蝇设施的14户, 占23.72%;无防鼠设施的41户, 占69.49%;无餐饮具专用保洁柜的27户, 占45.76%;无餐饮具消毒设施的26户, 占44.07%;采购食品未按规定索取食品检验合格证或化验单39户, 占66.18%。

3 讨论

从晋中市榆次区59所学校、幼儿园食堂调查结果可以看出, 中小学集体食堂卫生状况不容乐观, 普遍存在卫生设施不完善、工艺流程布局不合理等问题。由于城市学校食堂实行承包经营, 造成学校内部责任不明确, 卫生管理松懈, 要求增设的许多卫生设施出现推诿现象;大多数学校、幼儿园食堂存在原料采购把关不严, 采购的食品未索取检验合格证或化验单, 个别学校不能做到定点采购食品;部分食堂存放食品原料时不能按规定做到离墙、离地存放;出入库无记录;无防鼠设施;大多数学校、幼儿园领导不重视食堂卫生管理工作, 食堂未配备专职或兼职的食品卫生管理人员负责本食堂卫生安全工作;从业人员未经健康体检上岗工作, 工作中不穿戴整洁、干净工作衣帽, 有的工作人员存在留长指甲、染指甲、戴戒指等现象。为此, 卫生行政部门要切实加强学校、幼儿园食堂的卫生监督与指导工作, 宣传食品营养与卫生知识, 培训学校、幼儿园管理人员与食堂工作人员, 加强卫生管理, 严防生熟交叉污染, 做好餐具消毒工作, 增设必要的卫生设施, 将学校、幼儿园食堂的卫生工作作为学校、幼儿园目标管理的指标。从业人员要做到持有效健康证和卫生知识培训合格证上岗。今后, 要特别重视学校、幼儿园食堂的新建、改建、扩建工程的预防性卫生监督工作, 做到从源头抓起, 未经预防性卫生监督审查通过, 不得开业经营;要切实加强对学校、幼儿园的预防性卫生监督及经常性卫生监督监测工作, 对存在的问题及时提出整改意见;强化社会监督职能, 保证学生就餐安全, 使学校、幼儿园食堂同其他食品行业一样走上“食品卫生规范化管理”的轨道。

摘要：目的了解晋中市榆次区中小学校、幼儿园集体食堂的卫生状况, 以便发现存在的问题, 及时制订相应的卫生管理措施, 确保学生集体用餐卫生安全。方法2004年3月调查榆次区59所中小学校、幼儿园食堂的卫生设施、管理措施与餐具消毒状况。结果学校、幼儿园食堂普遍存在卫生设施不全, 管理不规范, 从业人员食品卫生法律意识淡薄, 无餐饮具消毒设施等问题。结论中小学集体食堂卫生状况不容乐观, 应加强管理。

篇4：幼儿园的大小和新老并不重要

小区有家幼儿园，刚开不久，听说老板是台湾人，我倾向这个幼儿园。可爷爷奶奶认为，这幼儿园太小，冬天难得见到阳光，不好。邻近小区有家私立幼儿园，院子倒是大，设备全，可妈妈觉得收费太高。最后我们选了离我工作单位较近的一家公立幼儿园。它历史悠久，校舍也大，价格跟小区幼儿园差不多，接送也方便。

诺诺入园前，我们就很注意培养孩子对幼儿园的亲近和向往：每当路过幼儿园，看到里面孩子们在活动，一定要驻足观看，同时经常暗示诺诺“上幼儿园是多快乐的事啊”，所以一直以来诺诺对入园充满了期盼。

终于到了入园那一天，诺诺虽然没有像其他孩子那样哭哭啼啼，但那些撕心裂肺的嚎哭，还是给了她一些影响。从第四天开始，她去幼儿园就不如以前那么起劲了。第二周，在爸爸妈妈离开时，她会掉几滴眼泪，这持续了一周。她说：“我就是掉了几滴眼泪，没有哭。”

因为对老师很信任，每次我们都是放下孩子就离开，不会多说什么。放学后，在接孩子回家的路上，我们经常逗孩子开心。问话一般都是围绕在幼儿园开不开心啊，有什么有趣的事情啊，吃了些什么啊，等等。孩子经常支支吾吾的，反正没什么大事，我们也都没在意。

一个多月以后我们发现：每次接出诺诺，她一定嚷嚷小便。幼儿园离家远，附近也没公厕，开始就让她在路边绿化带解决。但每天如此也不是办法，我们就告诉孩子，放学前要在幼儿园上趟厕所。她答应得很好，但第二天依旧。后来发展到每次进园，在幼儿园门口，她非要上个大便，而且死活不愿进幼儿园解决。

经耐心询问，孩子终于说：“老师不让在幼儿园大便。”说实话，之前就听说这家幼儿园有这个要求，当时还以为以讹传讹，就算听孩子说了，还是觉得不甚可信。于是那天诺诺进园前又要大便时，作为爸爸，我说：“我带你去问问老师吧，看老师是不是要求不让在幼儿园大便，爸爸觉得是你听错了。”我带着有些不情愿的孩子进班，将孩子每天进园前要求大便的事情说明，当着孩子的面客气地询问：“老师，诺诺说幼儿园不让在教室的厕所大便，是这样吗？”老师当即否认，并热情地领着诺诺去了厕所。

后来我从侧面打听，得知真实的情况是这样的：有些孩子没学会自己擦屁股，在幼儿园大便后需要老师给擦。有的老师可能态度不好，甚至呵斥或者告诉他们 “以后别在幼儿园上厕所”！老师以为只有这一个孩子在听，没有顾及其他孩子的感受，尤其对于像诺诺这样比较内向敏感的孩子，简直就是一道禁令。还好，作为父亲的我，替她“大胆地”直接询问了老师，并得到老师明确的答复，这让孩子以后对在幼儿园上厕所不再那么担心了。虽然后面一直也没彻底解决，但情况确实有所好转。

后来又发生了一件事。那段时间《蜗居》热播，诺诺一个同学的家长晚上在家看电视。突然这个孩子报出了尚未播出的剧情，让家长很诧异。原来幼儿园教室里有DVD机和电视机，之前老师就让孩子们带自己喜欢的光盘来学校，说是在休息时播放。最近这几天老师就经常利用DVD播放她们喜欢的《蜗居》，孩子们就都跟着看了。当我听说这件事情的时候，内心就坚定了要让孩子转走的想法，另外实在也因为路途较远，上学路上就得用半个多小时，孩子也很辛苦。我们决定将孩子转回小区的小幼儿园。

一转过来，幼儿园就发下一张“儿童入园父母须知”，上面罗列了一些孩子入园后可能出现的现象和给父母的应对措施。其中，有两条深深地震动了我。作为教育工作者，尤其作为心理教育工作者，我一直以为自己还是挺注意孩子的心理的，可看了这两条，我知道自己忽略了什么。

一条是：孩子刚入园，可能会因为不适应而哭闹，建议家长送下孩子后可以稍微安抚，但不宜时间过长，要信任幼儿园老师；对于部分孩子，可以让他（她）带一个在家经常玩耍的玩具过来，有利于增强孩子在幼儿园的安全感——这一条跟其它幼儿园一样的是，都是让家长把孩子交给幼儿园老师，但不同点在于这家幼儿园允许家长稍微安抚，而不是不管孩子如何哭闹，直接放下就走；关于带玩具，其它幼儿园都不允许带自己的玩具，但这家幼儿园提到可以带上熟悉的玩具，是为了增加儿童的安全感。他们更重视的是孩子快速地适应幼儿园生活，能够身心健康地成长！

另一条是：提醒父母在接孩子回家后，不要总是询问孩子在幼儿园过得怎么样，学了些什么等等问题，因为孩子的认知和表达水平不足以回答这些问题，问的过多反而会造成孩子上幼儿园的压力——是啊，当我们出于好奇，出于关心，“温柔和善”地发问时，我们的孩子很可能无法总结今天都做了些什么，无法表达自己的感受。每天面临这样的“考试”，一定会“亚历山大”吧？

有了这两点提醒，我们不再询问女儿在幼儿园的事情。这家幼儿园设了很多亲子课堂，家长可以旁听孩子的幼儿园生活，有时候一起参与活动。这可以让家长更真实地了解孩子在幼儿园的情况。

从那，诺诺上幼儿园再也没有掉过眼泪，也没有因为上厕所而纠结，反而每天非常积极地要早去幼儿园，帮助老师分饭或者做其它事情，并以此为荣。

当孩子很早到幼儿园，佩戴着“卫生小天使”绶带、站在门口为小朋友喷洗手液的时候，当孩子回家来喋喋不休地讲述幼儿园发生的趣事的时候，当看到亲子课堂上内向的孩子踊跃发言的时候，我们也体会到和孩子一样的喜悦与快乐。

现在女儿已顺利进入小学，依然保持着对学校积极正向的情绪，保持着对老师的尊敬和亲近，保持着对学习发自内心的喜爱。这一切，让我很庆幸当年义无反顾地“转园”。

事后反思，幼儿园的大小和新老都不重要，重要的是家长要经常与老师沟通，更重要的是要尽量选择以育人为事业的幼儿园。

篇5：幼儿园小班比大小教案

教学内容：教科书17页，练习二5、6

教学目的：

1、 使学生认识符号“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语(小于、大于、等于)来描述5以内数的大小。

2、 初步建立数感、符号感，会用数字、符号或图形进行表示和交流。

德育结合点：

1、 通过观察、比较、操作等实践活动向学生渗透集合、对应、统计等思想。

2、 使学生积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：

认识符号“>”、“<”、“=”的含义。

教具、学具准备：

图片学具：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉

教师准备“猴吃水果图”电脑课件

教学过程：

一、 讲授新课

1、创设情境(出示“猴吃水果图”的电脑课件)

在一片绿色的草坪上，有三只可爱的小猴子抱来一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他们围成一圈，要分水果吃。

2、数画面中的水果。

让学生观察画面，师提问：画面上有哪些水果，各有多少个。然后以小组为单位，每个人都说一说。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以引导。数水果的数量是最好按一定的顺序数。

3、 示象形图。

在学生以小组为单位说出水果的数量的基础上，派代表说说。根据学生所说的让主题画中的猴、梨、桃和香蕉依次从画面中跳下来，摆成如第17页的象形图，并标上数字。

4、 认识符号“=”的含义

(1)提问：有几只猴和几个桃?每只猴能吃到1个桃吗?

(2)让学生用学具摆出表示每只猴能吃到1个桃的图案。教师巡视，引导学生用前面所学的一一对应的方法摆出。并用课件显示教科书第17页中的“3只猴对3个桃”的图。

(3)教师指名回答问题，师生共同总结：“有3只猴和3个桃，猴的只数和桃的个数同样多，每只猴能吃到1个桃。”

(4)教师在两个3之间写上“=”，并带着学生读：“3等于3”。

5、 认识符号“>”的含义

a) 让学生根据问题：有几只猴和几根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉吗?以小组为单位用学具摆一摆。

b) 学生汇报，师生总结：有3只猴和2根香蕉，猴的只数比香蕉的个数多，有1只猴吃不到香蕉。

c) 教师在3和2之间写上“>”，并带着学生读：“3大于2”。

6、 认识符号“<”的含义。

a) 用前面的教学方法让学生自学。

b) 师提问：每只猴能吃到一个梨吗?你怎么知道?

c) 生自己总结：有3只猴和4个梨，猴的只数比梨的个数少，每只猴都能吃到一个梨，还有一个。

d) 教师在3和4之间写上“<”，并带着学生读：“3小于4”。

6、扩展活动

学生认识了各个符号后，引导学生思考：“不看图，能确定3>2、3<4吗?”让学生以小组为单位讨论，教师巡视。学生说的也许不是教师心里的答案，但对学生的想法应予以鼓励，并引导学生回顾1---5的点子图的排列情况，想1---5的排列顺序，最后师生共同概括出：3在2的后面，所以3>2，3又在4的前面，所以3<4。

7、认识符号“>”、“<”

让学生对着“>”、“<”每个人发挥想象，他们象什么，同桌或在小组内说一说，你怎样记住“>”、“<”。指名说说。只要学生说的合理，就要予以肯定，或许他们想的是你所没想到的.。同时要让学生用适合自己的方法记忆，教师不要横加干预。

二、巩固练习

1、练习二5

让学生先看图，数出图中物体的个数，再在( )里填上数，然后根据“>”、“<”的含义在不等号两边的方框里填数。

2、 练习二6

教学内容：教科书17页，练习二5、6

教学目的：

1、 使学生认识符号“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语(小于、大于、等于)来描述5以内数的大小。

2、 初步建立数感、符号感，会用数字、符号或图形进行表示和交流。

德育结合点：

1、 通过观察、比较、操作等实践活动向学生渗透集合、对应、统计等思想。

2、 使学生积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：

认识符号“>”、“<”、“=”的含义。

教具、学具准备：

图片学具：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉

教师准备“猴吃水果图”电脑课件

教学过程：

一、 讲授新课

1、创设情境(出示“猴吃水果图”的电脑课件)

在一片绿色的草坪上，有三只可爱的小猴子抱来一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他们围成一圈，要分水果吃。

2、数画面中的水果。

让学生观察画面，师提问：画面上有哪些水果，各有多少个。然后以小组为单位，每个人都说一说。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以引导。数水果的数量是最好按一定的顺序数。

3、 示象形图。

在学生以小组为单位说出水果的数量的基础上，派代表说说。根据学生所说的让主题画中的猴、梨、桃和香蕉依次从画面中跳下来，摆成如第17页的象形图，并标上数字。

4、 认识符号“=”的含义

(1)提问：有几只猴和几个桃?每只猴能吃到1个桃吗?

(2)让学生用学具摆出表示每只猴能吃到1个桃的图案。教师巡视，引导学生用前面所学的一一对应的方法摆出。并用课件显示教科书第17页中的“3只猴对3个桃”的图。

(3)教师指名回答问题，师生共同总结：“有3只猴和3个桃，猴的只数和桃的个数同样多，每只猴能吃到1个桃。”

(4)教师在两个3之间写上“=”，并带着学生读：“3等于3”。

5、 认识符号“>”的含义

a) 让学生根据问题：有几只猴和几根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉吗?以小组为单位用学具摆一摆。

b) 学生汇报，师生总结：有3只猴和2根香蕉，猴的只数比香蕉的个数多，有1只猴吃不到香蕉。

c) 教师在3和2之间写上“>”，并带着学生读：“3大于2”。

6、 认识符号“<”的含义。

a) 用前面的教学方法让学生自学。

b) 师提问：每只猴能吃到一个梨吗?你怎么知道?

c) 生自己总结：有3只猴和4个梨，猴的只数比梨的个数少，每只猴都能吃到一个梨，还有一个。

d) 教师在3和4之间写上“<”，并带着学生读：“3小于4”。

6、扩展活动

学生认识了各个符号后，引导学生思考：“不看图，能确定3>2、3<4吗?”让学生以小组为单位讨论，教师巡视。学生说的也许不是教师心里的答案，但对学生的想法应予以鼓励，并引导学生回顾1---5的点子图的排列情况，想1---5的排列顺序，最后师生共同概括出：3在2的后面，所以3>2，3又在4的前面，所以3<4。

7、认识符号“>”、“<”

让学生对着“>”、“<”每个人发挥想象，他们象什么，同桌或在小组内说一说，你怎样记住“>”、“<”。指名说说。只要学生说的合理，就要予以肯定，或许他们想的是你所没想到的。同时要让学生用适合自己的方法记忆，教师不要横加干预。

二、巩固练习

1、练习二5

让学生先看图，数出图中物体的个数，再在( )里填上数，然后根据“>”、“<”的含义在不等号两边的方框里填数。

篇6：幼儿园比较大小教学设计

【活动目标】

1、能目测出小和大。

2、知道物体要通过比较才能比较出小和大，不同的物体比较有不同的结果。

3、进一步提高分析、判断的能力，有初步的逻辑思维。

【活动准备】

1、一堆未吹过的气球;

2、事先布置的教室。

【活动过程】

1、教师引入话题：小朋友们，今天老师来上班的路上看到一棵好大好大的树，它比咱们幼儿园里的树都要大。你们见过大树吗?引发幼儿兴趣，进一步引导幼儿讨论“见过的大的.物体”。

2、教师逐步深入“那么小朋友们都见过很多大的东西，请小朋友们看看我们的教室里有哪些大的物体呢?”教师可用“小手圈一圈，眼睛瞧一瞧”的游戏引导孩子观察教室。

3、教师可跟着孩子的脚步进一步诱导幼儿发现大的物体是通过和小的物体比较而来的。比如孩子发现黑板是大的，那么教师可展示一块小黑板，启发孩子大黑板和小黑板相比才能比出教室的黑板比较大。

篇7：幼儿园区分物体的大小的活动教案

(一)活动目标

1、观察、认识并区分两个物体的大与小，并能用相应的动作及语言加以表达。

2、体验集体活动的快乐情感。

(二)活动准备

1、布置果园的环境(大树、小树等)

2、大、小苹果;

3、大小箩筐若干。大小汽车各一辆。

(三)活动过程

1、出示大、小汽车，激发幼儿活动的兴趣。

(1) 师：“今天，老师要带小朋友去个美丽的果园，那里可好玩了，大大小小的果子都成熟了，我们要乘汽车去摘果子。”

(2)出示大、小汽车：“嘀嘀，开来了两辆汽车。”(幼儿观察)“是什么样的`汽车?你想乘哪辆车去?为什么?”(公共汽车很大，可以坐很多人;小汽车小小的，只能坐几个人)“好，我们坐着大汽车去果园吧!”

(3)师生一起开汽车去果园。

2、通过摘苹果，观察苹果的大与小，并进行分类。

(1)认识大树和小树：“这是谁呀?”(大树妈妈)“大树妈妈旁边是谁呀?(小树宝宝)

(2)观察大树妈妈和小树宝宝及它们身上的苹果的大与小，鼓励幼儿用语言表达出来，用动作表示出来。(教师给予肯定和支持)

(3) 摘苹果

① 师：“大树妈妈请我们吃苹果，每个小朋友摘一个大苹果。”(幼儿摘苹果)“把你摘的大苹果举起来给老师看，你的大苹果是什么颜色的?请你做一个‘大’的动作!”(表扬与别人做的不一样的幼儿)

②“每个小朋友摘一个小苹果，举起来，闻闻看苹果香不香!请你做一个‘小’的动作。”

篇8：幼儿园食堂大小

1 资料与方法

1.1 一般资料

2012年3-5月, 对内蒙古某地 (旗县级) 公立18所、民办33所幼儿园/学校食堂进行卫生状况调查。

1.2 方法

依据卫生部、教育部颁布的《中华人民共和国食品安全法》及《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》[2,3]有关规定, 进行食堂卫生现场专项监督检查。检查内容包括《餐饮服务许可证》办证情况、从业人员持有健康培训合格证情况、是否建立卫生管理制度、食品索证情况、环境卫生、食品库房储存、防鼠防蝇防尘设施、餐具消毒设施[4]。食具消毒效果检测[5], 采用无菌操作, 将2张大肠菌群快检纸片贴于餐饮具内侧, 30 s后取下, 放于无菌袋内, 36℃培养16~18 h, 观察结果。纸片保持紫兰色为阴性, 纸片变为黄色背景上出现红色 (橙红色) 斑点或者片状红晕为阳性。

1.3 统计学处理

数据采用SPSS统计软件进行分析, 计数资料间比较采用x2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 51所幼儿园及学校食堂卫生管理状况比较

公立幼儿园/学校在餐饮服务许可证持有率、环境卫生、采购食品原料索证等情况上显著高于与民办幼儿园、学校, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

2.2 51所幼儿园及学校食品卫生状况

检查的18所公立幼儿园及学校共有从业人员47人, 全部持有有效健康培训合格证, 占100%。检查的33所民办幼儿园及学校共有从业人员39人, 持有有效健康培训合格证的有25人, 占64.1%, 存在的问题有, 食堂地面积水或潮湿, 存放生熟食品的容器、用具未分开或无明显标记, 防鼠、防蝇设施不健全, 个别从业人员不注意个人卫生, 且在现场监督检查发现正在工作的人员有4人未穿戴清洁的工作衣帽上岗, 占10.3%。公立幼儿园/学校与民办幼儿园/学校的从业人员有效健康培训合格证持有率以及餐具消毒设施差异有统计学意义 (字2=20.152、4.232, 均P<0.05) ;食品库房储存以及防鼠防蝇防尘设施公立、民办幼儿园/学校比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表2。

所 (%)

所 (%)

2.3 幼儿园及学校食具消毒效果监测

公立幼儿园/学校餐具大肠杆菌检测72份, 合格率93.1%;与民办幼儿园/学校餐具大肠菌群检测132份, 合格率53.8%, 差异有统计学意义 (字2=32.82, P<0.01) 。见表3。

3 讨论

近年来, 为全面加强学校食堂食品安全管理, 切实维护广大师生的健康权益, 国家食品药品监督管理局、教育部联合下发了《关于进一步加强学校食堂食品安全工作的意见》 (国食药监食 (2010) 160号) 和《关于进一步加强学校食堂食品安全工作的通知》 (食药监办食 (2011) 135号) , 对学校食堂食品安全管理工作作出了全面部署, 两部门还通过印发紧急通知、通报、预警等多种方式进行专项部署督促。从总体上看, 学校食堂食品安全工作得到进一步加强[6]。但亦有个别学校疏于管理, 学校食堂食物中毒事件时有发生, 严重危害了广大师生的身体健康, 造成较大的社会影响。为确保学校食堂食品安全, 严防食物中毒事件发生, 笔者所在区各地卫生监管部门就辖区内的各类学校重点检查了食堂是否获得餐饮许可, 管理制度是否落实, 人员健康管理是否到位, 原料采购、加工制作、食品添加剂使用是否规范, 清洗消毒是否符合规定等。

从调查结果可以看出, 该地公立幼儿园及学校食堂卫生状况较好。原因有以下几方面: (1) 公立幼儿园及学校的大部分资金是由国家拨款, 所以食堂的卫生设施能得到保证。 (2) 随着管理体制改革的深化, 特别是岗位追究制的实行, 公立幼儿园及学校领导对幼儿园及学校的食堂工作越来越重视。 (3) 公立幼儿园及学校的领导负责人卫生法律意识和食品卫生观念比较强。

而民办幼儿园及学校食堂安全状况较差, 食堂普遍存在无证经营, 食堂硬件设施不到位, 管理水平低下, 食品安全存在较大隐患, 学生饮食安全卫生状况令人担忧。出现这种情况原因有以下几方面: (1) 食堂建筑和设备是设立食堂的基本条件, 食堂内部布局合理、基础设施达标, 可以有效减少食品的交叉污染, 防止食源性疾病的传播[7]。民办幼儿园及学校大部分为个人投资兴办, 是作为一种产业在经营, 要考虑效益回报。为了减少投资成本, 对食堂设施的投入能少则少, 能简则简, 食堂面积不足、内部布局不合理、基础卫生设施差的问题, 往往没有达到食品安全基本条件就开始收员开办经营, 给学校食品卫生安全埋下隐患。 (2) 学校管理水平的高低直接影响食堂的整体卫生状况和各方面的操作[8], 但民办学校、幼儿园食堂的管理人员管理水平不高, 管理模式相对落后, 主要是以家庭模式为主, 办园人员素质参差不齐, 普遍法制观念淡薄, 食品卫生安全意识不强, 对食堂管理的相关办法知晓度也有待提高。建议相关部门对学校领导培训的次数和对新上任领导的培训要求要有所规定, 培训内容着重在于食堂管理的相关法规和卫生知识。 (3) 民办幼儿园及学校的生源多为外来打工人员的子女、农村小孩及家庭条件差的小孩, 家长只追求低学费而忽略了对食堂卫生的要求;且平时忙于工作, 对子女的饮食状况不够关注, 未对经营者起到一定的督促作用, 为经营者提供了便利。食堂从业人员参与食堂经营的各个环节, 个人卫生意识会直接影响食堂的卫生状况和饮食安全, 从业人员个人卫生意识比较差, 且人员流动性强。提高食堂工作的准入标准和工资待遇, 加强法律法规和相关卫生知识与行为养成方面的培训, 从而提高食堂从业人员的整体素质是非常必要的。

加大对私立幼儿园的环境与食堂的卫生监督和管理, 降低幼儿及学生的健康危害是今后工作的重点。

摘要：目的:了解公立、民办幼儿园/学校食堂卫生状况。方法:2012年3-5月, 对该地设有食堂的51所幼儿园及学校进行了食堂卫生专项检查, 重点检查餐饮服务许可证、健康证、卫生管理、卫生设施、内外环境、食具消毒等方面。结果:公立幼儿园及学校的餐饮服务许可证持有率、环境卫生、采购食品原料索证、健康证持有率、餐具消毒设施、食具大肠菌群检验均高于民办幼儿园/学校, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;卫生管理制度、食品库房储存以及防鼠防蝇防尘设施公立、民办幼儿园/学校基本一致 (P>0.05) 。结论:2012年内蒙古某地公立幼儿园及学校卫生状况较好, 民办幼儿园卫生状况较差。

关键词：幼儿园/学校,食堂,卫生

参考文献

[1]孙瑜, 王书梅, 高桂玲, 等.中西部农村中小学食堂卫生现况调查[J].中国学校卫生, 2008, 29 (7) :625-629.

[2]黄祥莲, 李宏, 李东, 等.违反食品卫生法追究刑事责任有关问题的探讨[J].中国卫生法制, 2004, 12 (2) :30-32.

[3]陈至立, 张文康.学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定[J].中国食品卫生杂志, 2003, 15 (2) :154-157.

[4]卫生部卫生监督中心.餐饮业和集体用餐配送单位卫生规范[S].2005.

[5]卫生部.食 (饮) 具消毒卫生标准[S].GB14934—1994, 1994.

[6]孙家来, 周骏马, 杨文武.后勤社会化对学校和幼儿园食堂卫生安全的影响[J].中国校医, 2005, 19 (6) :610-611.

[7]郭小玲, 应晨江.HACCP体系在学校餐饮管理中的应用[J].公共卫生与预防医学, 2005, 16 (2) :67-68.

篇9：幼儿园食堂五常法管理思路构建

【关键词】幼儿园食堂；五常法管理；分析

幼儿园食堂是给学生提供食物的地方，在这其中卫生条件的好与不好会直接影响到孩子的身心健康，所以为了加强幼儿园食堂中的管理，在一些幼儿园食堂中已经实行了五常法管理这个模式。所谓的五常法就是：常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律，经过一段时间的实践五常法管理在幼儿园中得到了很好的效果，五常法的管理能够保障食品中的安全和质量，这样能够让幼儿园中的食堂管理做到更好。

一、幼儿园五常管理实施的过程

1、需要做好五常法管理活动中的计划

根据相关单位提出五常法管理这个观点之后，幼儿园中的领导需要确立推行五常法管理的思想和决心，可以建立一个专门的五常法管理部门。首先是常组织，让幼儿园食堂中的工作人员，对所有的区域进行整理，确定好对每一个物品的使用次数，并根据物品的作用来进行分类，把没用的东西进行清除和淘汰。其次是常整顿，把确定好的物品进行确定位置的摆放，并在该物品上贴上相应的标签。第三是常清洁，幼儿园中的食堂工作人员要对食堂中卫生进行全面的大扫除，包括地面、墙面、死角等等，这样才能营造一个干净、清洁的食堂环境。第四是常规范，体现视觉管理和增加执行透明度，在主要的区域有五常责任人分工示意图，设备设施上也要贴出五常管理的责任卡。最后是常自律，进行开展培训和指导工作，让幼儿园食堂中的工作人员了解五常，分担五常中的责任，养成良好的操作习惯。

2、加强培训，提高认识

加强培训，提高认识为五常法管理提供了一定的思想基础，根据从已经实施五常法管理的相关餐饮单位来看，食堂中的卫生真的可以变得干净、整洁、有序，食堂中的地面也可以保持干燥，没有水渍。当然，也可以让幼儿园食堂中的工作人员亲自到已经实行五常法管理的地方进行体验和参观学习。通过对工作人员的培训，可以改变工作人员的思想、认识和行动，让大家了解到五常法管理的作用和意义，同时来更好的实施关于五常法管理的知识，让每一个人更进一步的了解五常、认识五常、参与到五常管理中。

二、实施五常法管理带来的好处

根据相关单位对五常法管理的实施，让食堂中的面貌发生了很大的改变，食堂中的卫生也变得很干净、清洁、有序，每一个物品都摆放得很整齐。相关的工作人员也能分工明确、尽职尽责，做好自己的本分工作，这样在很大程度上提高到食堂中的食品安全和服务质量。

1、能够改善食堂工作人员的不良工作习惯

在幼儿园食堂中实施五常法管理，有利于让食堂的工作人员保持头脑清醒，有明确的目标，每个工作人员都会尽职尽责的做好自己负责区域的卫生状况，这在一定程度上，能够避免工作人员对自己职责不明以及推卸责任的情况发生，减少工作人员在工作中马马虎虎的工作状态，也能减少工作人员随手随放，条理不清的不良工作习惯，从而来提高工作人员的整体素质。

2、有利于保持一个干净、整洁的环境

实施五常法管理有利于保持食堂中干净、整洁、有序的卫生环境，五常法的管理要求，需要将各种物品摆放整齐，保持环境、物品、设备处于一个清洁的状态，每个工作人员都要履行好自己的职责，这样才能让食堂中一直保持干净、整洁的环境卫生，从而有一个良好的工作环境，和塑造一个良好的厨房环境。

3、有利于提高服务的质量

五常法管理倡导从小事做起，从自我做起，而且每一位食堂工作人员都要踏实做事、认真做人，来做好每一件事。在食品的采购、验收操作过程中都要保证食品的规范、合格，并且将每一个食品放在特定的位置，并贴好相应的标签，避免出现混乱的现象，这样不仅可以提高服务质量，还能保证食品的安全。

4、有利于节约成本

五常法管理要求每一个物品都要定点定位，不断的优化操作方法，食堂中的每一个成员都要养成良好的习惯，来减少管理人员的检查次数，这在一定程度上可以节约人力、物力和财力，而仓库和冰箱中的食物标签要明确，从而来保证食品的新鲜，减少浪费和过期的形象。

结束语

在幼儿园食堂中实行五常法的管理，有利于让幼儿园中的各项工作逐渐向条理化、系统化转变，在幼儿园中实施五常法的管理也是必要存在的，因为这样不仅可以提高服务质量，还能保证一个好的食堂环境。但是在这其中实践刚刚开始，也需要进一步的对五常管理法进行不断的探讨和研究，从而更好地实现。

参考文献：

[1]俞丽萍.“五常法”管理在幼儿园后勤工作中的创新实践[J].中国教师，2014（12）.

[2]王小波.平安·健康·发展——幼儿园安全管理之我见[J].上海教育科研，2010（9）.

篇10：幼儿园食堂大小

运动目标：

1、探求发明生存中巨细差别的物品。

2、经由过程不雅察、比力，能用说话清晰地表达出“谁的大，谁的小”，生长说话表达本领。

3、能自动到场，在运动中努力摸索。

4、随即举行忍让教诲。

运动预备：

1、创设天线宝宝家的景象，摆放种种巨细差别的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

2、在运动四周贴上巨细差别的卡片，一样的卡片巨细各一。

3、运动室表面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。

运动预设：

一、发言引入

天线宝宝接待各人来到天线宝宝乐土来做客。丁丁喜好大的工具，拉拉喜好小的工具。（出示天线宝宝和他们喜好的大工具和小工具）引诱幼儿说一说他们分离喜好什么？

该环节作为引入，孩子很感爱好。然则有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不克不及听清先生的请求。

二、找一找，说一说

天线宝宝乐土里另有很多有大有小的工具，请各人去看一看、找一找，返来报告先生和

小朋侪。小朋侪可别乱拿工具，幼儿园教案天线宝宝们会生机的！

幼儿自由摸索—会合个体报告：我看到什么工具大，什么工具小？（连系社会性，举行忍让教诲）。

孩子们对桌上摆放的玩具动物很感爱好，很多男孩在玩玩具，涌现了争抢的征象。运动后的报告运动，一些孩子不克不及会合留意力，不克不及谛听先生和搭档的话。

三、比一比

小朋侪很智慧，天线宝宝们在卡片上画了很多的礼品送给各人。每人到四周拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼品一样的小朋侪，两小我私家手拉手任意找个地位坐下来，说一说：我们的礼品都是什么？谁的大？谁的小？

先生简朴树模—幼儿自由找朋侪—会合报告。

在找卡片的历程中，本领强的孩子会自动去找本身卡片上内容一样的好朋侪，本领较弱的孩子则不克不及，有些孩子没有找到好朋侪。由于牢固地位的影响，有的孩子找到了好朋侪却不克不及一路坐。

四、延长运动

天线宝宝要到表面去玩，小朋侪们要不要一路去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼品的小朋侪要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼品的小朋侪要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，幼儿园教育随笔然后把卡片放进他们的口袋里。可万万别放错了！

幼儿凭据卡片上物体的巨细怕所在—凭据物体的巨细将卡片放进巨细差别的篮子里。

孩子们对爬很感爱好，能按先生的请求不推不挤。有个体孩子将大卡片放进小箱子。自我反思

一、相宜性举动

1、这次运动的选材上根基能得当小班幼儿的年事特性，运动各个环节连贯。

2、孩子们到场运动的努力性高。

二、不相宜性举动

题目1：各个环节赶过场，给孩子自由摸索的时候少。

缘故原由：怕孩子们在自由摸索时，没有按请求去做，以是孩子们才自由运动一下子，就急着把他们会合返来。运动的引导没有针对性。

对策：应撒手让孩子们自由摸索，并赐与一些本领较弱、不肯加入运动的孩子重点引导。还可以施展孩子之间的相助精力，以强带弱。

题目2：在 “找卡片”这一环节中，很多孩子找到卡片，也找到和本身卡片上物品雷同的好朋侪。然则两个好朋侪没有坐在一路，相互报告，相互交换得较少。

缘故原由：孩子们受牢固地位的影响。

对策：转变椅子的摆放。

题目3：延长运动“巨细配对”，有的孩子将下卡片放进大箱子。

缘故原由：没有查抄孩子的配对效果。

对策：这个环节可以施展本领强的孩子的感化，请他来饰演天线宝宝，查抄其他幼儿运动的环境。如：对要将大卡片放进小箱子的孩子说：你不是我的好朋侪，我的好朋侪是小卡片。

题目4：运动情势没有新意

幼儿手工制作缘故原由：运动的计划照旧没有冲破以往讲授模式，没有立异。