小升初英语复习要点

小升初英语复习要点（共11篇）

篇1：小升初英语复习要点

小升初英语复习要点归纳

听说读写单词必须过关

4月底完成新课教学，英语同样需要1个多月时间总结复习。复习教材的范围是4~6年级的6册书，其中较偏向于5年级、6年级的课本。这些教材每个单元的知识点都要仔细梳理、回忆，做到心中有数。

作为基础，小学阶段的单词、词汇很重要，学生必须熟练掌握重点单词、词汇的拼读、记忆。5年级、6年级的“四会单词”(要求会读、会听、会说、会写的单词)一定要过关，在复习时要注意记忆单词的方法，一般学过的单词回头再次记忆并不难。可以将单词有意识地分类记忆，如颜色、食物、生活用品等，也可以尝试同学之间进行“单词大比拼”，看看谁记得比较多等，这样可以降低背诵的难度，同时增加记忆的趣味性。

语法知识也要考

有的家长误以为小学生不用学语法，这个观点是有些偏颇的。几种基本的时态小学阶段就会接触到，小学英语会考到的无非是一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时4种时态和名词、代词、动词、数词、冠词、介词等各类词的运用，还有句子特殊结构的转换等。

上述这些知识点比较散乱，必须在复习阶段梳理清楚，归类做好比较练习。如区分不同时态，区分一般疑问句和特殊疑问句等。

阅读与写作备考同时进行

阅读理解是英语卷的难点，学生最好能利用好英语教材中的练习册，尽量加大自己的英语阅读量。对待英语阅读范文要做到精读，带着疑问去读，边读边找关键词。阅读的同时，还要注意从文中搜集优美、实用的句子，以便将来运用到自己的作文当中，以达到阅读、写作齐提高。

英语作文“3个本子”

英语作文一般要求考生用50个单词写七八句话的短文，也是拉开距离的题。建议英语基础不同的考生可用不同的方法备考英语作文。

基础较好的学生可准备一本“写作本”，根据课本各单元所涉及的话题自己搜集信息，将搜集到的内容组织成一篇短文，写完后还可以小组互相交流，丰富自己的词汇与内容。

基础中等的学生可准备一本“抄录本”，有意识地抄录好的英语短文，记得越多，不断重复、回忆，语感会慢慢变好。

基础薄弱的学生经常犯同样的错误，应该准备一本“纠错本”，多总结错误原因可减少出错丢分。

如何科学有效的搞好小升初考前复习

针对考试的形式多样化和重要性，我们建议应从以下几个方面着手准备：

1、自我诊断

根据以上分析，针对考察点对自己的英语学习做一个全面的自我检查和诊断， 在听力、语音、词汇、阅读和写作或语法知识专项等方面哪些是自己的强项或是较弱的。如果是较强，则要做到精益求精，保证在考试中绝不丢分。如果是比较薄弱的方面则要加强练习，做重点复习。

2、制定复习计划

不打无准备的仗。复习计划包括长期和短期两种。长期计划是指制定目前到考试前这几个月的总体复习目标，对英语学科基础知识进行分块，分时期复习做出全面的安排。短期计划以一周为宜，以每天的学习内容、目的和保障措施为主。计划要全面，并要有针对性，特别是针对自己的薄弱环节。

3、精心安排专题训练

做些书面练习也是有必要的。如听力题、单项选择题、和阅读理解题，有针对地练习还是会找到些复习的重点及提高解题技巧的。

4、了解中学考什么，做重点中学考试的真题

这一点毫无疑问非常重要，你只有知道中学考什么，自己的复习才能有的放矢，才能更有针对性。最好能够找到自己想考的中学的考试题，拿过来做一下，效果肯定会非常好。

5、养成良好的习惯

由于语言的学习是一个长期积累的过程，那么在做重点的复习的同时更应注意加强每天的听、说、读、写的练习，多读些英文的书籍，来拓展自己的知识面，多了解英语国家的文化教育、风土人情及生活习惯等。培养用英文进行思考的习惯和能力，习惯的养成贵在坚持。

篇2：小升初英语复习要点

回顾我们的课堂教学，有多少老师真的重视作文教学?作文的指导往往等到一单元学完后进行，指导的方法无非是：如何开头啦、如何注意扣题啦，可以借鉴哪些文章啦，可以读哪些作文选啦……然后就让学生写，交给老师还没来得及批改点评，第二天就进行单元检测考试。学生对自己的文章老师会评个怎样的分数，一点也没底。于是，为了能获得高分，懒的学生就匆忙找篇作文选的范文，抄开头段、结尾段、中间再选一段不会太长的，临时拼凑应付着抄好交给老师就万事大吉。勤的同学晚上加班加点背作文选应付考试，更关键的是老师也默认这种方法。久而久之，学生就养成了思维的惰性，怕作文成了不争的事实。

我们的这种教学方法能提高学生对作文的能力吗?试想：有哪位作家是在写作前考虑我在这篇文章里要注重那些开头、结尾、扣题、或我要抄范文里哪个段落的?

再看看作文内容，老师的引导总是从成人的角度居高临下指导学生。例如，写一个熟悉的人，我们做老师的首先会先入为主地推介爸爸、妈妈、老师或同学，甚至清洁工人。于是，在学生作文中，我们读到同学总是助人为乐，帮助的对象总是扶老奶奶过马路，小弟小妹摔着了扶他起来哄他不要哭，迷路了送他回家。老师呢，那更伪圣化了，就像不食人间烟火的仙人，每个老师的眼睛都是“炯炯有神”，头发都是熬白了。老师总是那样可亲可敬，不懂得什么叫生气;总是在恶劣的天气里、放学后、有家也没顾得上回，就去家访;学生生病了，辅导差生一直到深夜十二点;总是带病来为我们上课;总是灯下备课、批改作业到深夜……读着读着，感觉每一位老师都如《一夜的工作》中的周总理那样不辞劳苦，鞠躬尽瘁，死而后已。很显然，学生的文章是在随意捏造的，在作文中大量出现假话、空话、套话，使作文千篇 一律、众口一词，全然失去了作文教学的本来目的。我们并不是反对虚构，但是虚构应该基于生活真实的层面上，文学作品“源于生活而高于生活”，文为心声，做到求真、求活、求新。可是学生闭着眼睛说瞎话的本身是不良的行为。千人一面的文章内容，陈腐的题材严重脱离了现实，远离了我们的生活，阅读的积累与作文的表达严重脱钩，为什么会出现如此情况?这不得不引起我们的深思。

针对问题，研究对策

学生造假的目的很简单，就是为了给自己或他人贴金，使文章高尚些，立意高些。这跟传统的作文教学评价有关，跟我们老师的指导有关。我们往往注重的是指导学生“用恰当的语言表达出来”，而且注意了练习让学生找“自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情”，想尽办法组织学生去观察，独独忽视了学生愿意写的动机。

平时，老师自己也觉得没题材，启发学生自己先失去了激情，还慨叹：我们的学生身在偏僻的山区，见少识寡，哪能跟大城市的孩子比哪!可事实上，没有人不会写文章的。山村里常见泼妇骂街，其实那也是一种表达，一种口头表达。她心有怨气，急于表达，于是就脱口而出。骂得她对方哑口无言，骂个半天也不累，如果写下来恐怕就是一篇非常生动的文章。

孩子们的作文何尝不是如此?孩子们心里有话想说，说出来就是说话，写下来就是作文。我们经常见到小学生在墙壁上涂一些骂人的话，这实际上也是在表达，也是在写作。他写作的动机很明确，是发自内心表达着自己对某人的不满。同样，学生学习作文，首先应该是出自他表达的动机。在有表达动机的同时他已经在思考着表达的内容与形式了。

“巧妇难为无米之炊”，母亲怀胎也得十月的孕育呀!写文章也需要情感的酝酿，要有内容，想表达。如果你给他个感兴趣的话题，打开他的话匣子，引导他使把生活的场景在学生脑海里像看电影似的重新再现，哪会无话可说，没素材呢?所以，当老师体谅孩子的难处，也就会顺学而导、化难为易了。“注音识字，提前读写”实验有一条，就是学生开始写作文时提倡写“放胆文”，也就是学生愿意写什么就写什么，而且注重体验写作成功的愉快。结果许多一年级小学生就写出了许许多多表达出自己真情实感的好作文。这个经验值得学习。

所以，新课程的作文教学，首先应该考虑的是怎样激发学生作文的动机，也就是为什么写的问题。我觉得在学生开始学写话、学作文的时候，不要多作限制，要让他们写自己愿意写的内容;也不要在语言表述得如何上作要求，只要能写就是好，写得别人看得懂就是很好。

捕捉机会，激发动机

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”细细琢磨这句话的意思，我们可以分解为以下几点：用语言文字与人交往就是作文;有意见有消息要让大家知晓，写成文字就是作文;经历一件事情，看到一些东西，把它记录下来就是作文;有时心中特别高兴或愁苦，却没有机会告诉别人，写下来就是作文。

叶老曾经打了个比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。

篇3：小升初英语复习要点

一、知己知彼,百战百胜

让我们先来看看小学阶段和初中阶段的英语教学内容都有哪些异同。

在小学阶段,要求学生掌握大约450个单词,而仅初一一年,学生需要熟练掌握的单词就达到718个。

比较这两个学段需要掌握的英语知识,不难发现,较小学阶段而言,中学阶段学生需要学习和掌握的知识更多、更细了。如果把学英语比喻成建房子,那么,小学阶段的学习只是打地基,而中学阶段才真正开始建房子。打地基时,放入的都是大石块和钢筋,放入的东西相对少些。而建房子就精细得多,当然也要更辛苦些。但是,建设的过程将更加有趣,建好之后会更有成就感。

二、正确认识出现差异的原因,争取步步为营

1. 教学时间不同

通常,小学阶段从三年级起开设英语课程,也有部分小学从一年级就开始安排英语课程。尽管小学生和初中生都用三年的时间学习英语,但是,学习的容量截然不同。

小学阶段,根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》的规定,每周应该安排3~4个课时的教学活动。但是,由于其他学习任务,大部分学校仅能保证每周两个课时。在中学阶段,英语、语文、数学被称为“三大主科”,在云南省初中学业水平考试中满分为120分,教师和学生都非常重视。英语科目每周至少安排6个课时,有时教师还要进行课外辅导。按每个学期17周,每个课时40分钟算,小学三年英语课堂学习时间为8160分钟,仅相当于初一一年的英语课堂学习时间。

2. 课堂知识容量不同

小学阶段的生词量平均一周10个,而中学阶段,课堂生词量平均一天10个。同学们从每周记背10个单词,变成每天记背10个单词,这当然是一个不小的任务。根据艾宾浩斯发现的遗忘规律,学生除了记住新的单词,还要不断重复之前学过的单词。这样一来,很多同学觉得学习负担突然加重了,而且随着学习内容日益增多,需要记的单词也越来越多。于是,面对繁重的学习任务,很多同学选择了逃避或放弃。

小学教材每个单元安排4~6个课时,教师至少要一个月才能教完一个单元。而初中阶段每个单元安排5个课时,教师一周就能教完一个单元。这样的教学节奏,很多学生往往会跟不上。

3. 课本知识不同

小学课本里出现的单词特别短,一般都在五个字母以内,而且和生活联系紧密,比如,书包、桌椅、小猫、老师等。这些实物在生活中随处可见,便于展开联想和记忆。课文中的句子基本都是简单句,比较短小,朗朗上口,学生读一两遍就能记住。同时,在小学教材中,大多数英语句子都源于情景对话,而且往往还配有图片,生动易记。

初中单词的种类较多,单词也比较长,特别是副词、形容词,对于习惯直观记忆的同学来说,难度较大。而且随着教学的深入,句子也变得冗长、复杂,甚至有些拗口。很多学生虽然花了功夫死记硬背,却发现收效甚微,考试也派不上用场了。

4. 教师的教学方式不同

小学的英语课堂教学多以游戏和对话为主,教师一般采用直观法组织教学活动,利用图片、实物、游戏等形式进行教学。同时,还穿插唱歌、表演等趣味性活动,教学气氛较为欢快。教师的教学以听说为主,注重学习兴趣的培养。作为副课,教师布置的作业较为简单,而且作业量也很小。

进入初中后,英语学习由语言的初级积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,课堂教学活动更加丰富。教师不仅要创设情境,组织教学活动,而且还要注意通过活动帮助学生理解和运用知识。学生除了要感知教材外,还必须理解语言的结构和功能,并通过作业进行巩固。作为主课,每日一定量的作业是必不可少的,随堂测验、周测及月考也在所难免。

5. 考查的内容不同

小学阶段英语考试的内容十分简单。比如,小学的听力题中涉及的句子比较短小,一般直接考查听力材料的原句,难度不大。选择题也大部分是课文原句,只要熟悉课文,一般就能选出正确答案。阅读理解题涉及的文章通常为200词左右,所有的答案都能直接在文章中找到。小学的英语作文严格来说,只能算写句子,写出三五句就算合格了。

初一入学后,英语考试严格按照初中英语学业水平考试的要求设置题目。听力测试不再是单纯地听,而是需要在听的基础上进行理解和推理。很多同学发现,听力过程中,基本没有时间进行思考,这主要是因为平时缺乏训练,没有掌握相关的技巧。单选题难度也增大了,主要考查学生对课本知识的迁移能力,内容涉及词汇、固定搭配、语法和时态等,非常灵活。至于阅读理解题,涉及的文章一般为300词左右,不仅要在文中找到题目所涉及的原句,还要理解和揣摩字面外的意思,并进行推理分析。进入初中后,学生才正式开始用英文写作。这一学段,要求学生能写出完整的短文,既要有开头,又要有结尾。初一年级要求学生在完成书面表达时,尽量能达到60词以上。英语作文的评分,不仅要求字数达标,而且还要求句式多样,衔接过渡自然,条理清晰,所以,难度较大。在考试中,这部分得分的差距最大。

综上所述,可以得出小学英语和中学英语既有紧密的联系,又各有不同的侧重点。

(1)小学英语侧重感性认识;中学英语侧重理性认识。

(2)小学英语侧重听说训练;中学英语听说读写四大技能并重。

(3)小学英语侧重简单的交际用语;中学英语不仅侧重交际用语,而且还重视中西方文化的差异,视英语这门语言为跨文化交流的工具。

三、掌握正确的方法,才是制胜的关键

怎样才能更好地掌握英语知识?怎样才能实现“小升初”英语科目的顺利过渡?同学、家长和老师们一定都想知道答案。笔者在此谈一谈自己的建议,希望能对大家有所帮助。

1. 给老师们的建议

小学生对英语充满好奇心,中、低年级的学生因为年龄特点,对学习过程中的说、唱、玩游戏更感兴趣,而且不太明确英语的学习任务。这时,教师在教学中应充分利用学生的自然兴趣,像学生的朋友一样,抓住时机,创设情境,使学生看得见景,听得到音,通过参与表演,在交际中习得语言。在这一阶段的教学中,教师应该注意指导学生掌握简单的拼读方法,读准每一个单词的发音。对于高年级学生,英语课堂教学不能仅通过大量的重复模仿来强化记忆。一是教学时间不允许,二是学生容易产生厌倦感。事实上,高年级的英语教学更具有挑战性,要求教师在兼顾学生兴趣的同时,逐步向初中英语教学要求靠拢。这一阶段,教师们运用的教学方法应该更为丰富,课堂教学步骤和学生的学习任务也更加明确,课堂纪律的管理相对也要更严格些。与此同时,教师应积极践行赏识教育,适当采用有梯度的教学评价,让学生获得成就感,从而保持学习兴趣和动力。

近几年,由于小学阶段的英语教学日益受到重视,大部分初一新生也都意识到学习英语的重要性。但是,他们在英语学习中往往存在一些共性问题。如,书写不规范,词汇量不足,阅读能力较弱,英语学习习惯差等。针对这些问题,初一的英语教师在授课初期,首先应该全面了解自己的学生。通过和学生的互动交流,了解学生在小学阶段接触过哪些英语教材,倾听他们对中学英语学习的期待。当然,也可以问问他们中学的英语课和小学的有什么不同。在此,笔者也建议,可以由教研中心或学校牵头,让小学和初中的英语教师进入彼此的课堂,了解彼此的教学模式和特点,促进中小学英语教师间的沟通和交流,以便教师们更好地做好“小升初”英语教学的过渡和衔接工作。

初一英语教师在进行教学设计时,无论是教学内容还是形式,最好由易到难,给新生一个适应期。但是,从教学之初,教师就应该规范学生的书写习惯、听课习惯和学习习惯。我们常说“授之以鱼,不如授之以渔。”为了在短期内扩充学生的词汇量,教师不仅要教会学生高效记忆单词的方法,而且还要给学生提供与之能力相匹配的阅读内容。针对新生英语水平的差异,教师可采取分层教学,让不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高,树立自信,保持学习兴趣,不断缩小学生间的差异。

2. 给同学们的建议

第一,做好课前预习。学生如果课前不预习,上新课时就会心中无数,不得要领,反之,做好了课前预习,有利于学生掌握学习的主动权,不仅有助于培养学生的自学能力(主要是独立思考问题的能力),而且还可以提高学生学习新课的兴趣。在预习过程中,学生不仅可以预先听录音、模仿跟读课文,而且还能独立回答有关问题,熟悉生词,找出难点并做记号等。

第二,做个“有心”人。上课时,同学们一定要全神贯注,抛开与学习无关的杂念,千万不要心不在焉。最好养成上课做笔记的好习惯。记笔记不但可以永久、系统地保留知识,为复习提供保障,而且还有利于锻炼思维,提高捕捉重要信息的能力。即使某节课教师没有板书,学生也可以整理摘抄典型的句子,还可以尝试用新词造句。做笔记贵在坚持。

第三,自制错题集。每次测验后,学生最好把自己在本次考试中出错的题目抄下来,并详细记录正确的解题方法。下次考试前,建议同学们先看看以前出错的题目。对于因为粗心大意而导致出错的题目,要总结经验,汲取教训,避免重蹈覆辙;对于比较难的题目,要根据题目的解析找准切入点。

第四,张开嘴巴勤读书。张开嘴才能发出声音,有声音才能刺激我们的耳朵和大脑开展“工作”。千万不要“金口难开”。学生应该多跟着磁带朗读,一方面可以适当地进行听力练习,另一方面,更为重要的是,学生一开始就接触到正确的语音、语调,便于他们进行模仿,并反复朗读,最终成为自己的语音、语调。等训练到一定程度,同学们即使拿到一篇陌生的文章自己朗读,也可以读出悦耳的语音、语调。朗读不仅是培养和提高语感的重要途径之一,而且还是一个再创造的过程。它将无声的文字化为有声有色的情境。这就要求同学们在读的过程中能快速判断单词、句式和句意,这个过程实际上就是语言内化的过程,有利于培养学生的语感。

3. 给家长们的建议

一提到英语,很多家长马上开始摇头,“我好多年前学的,都忘了”“我的发音不标准”“看都看不懂”。家长们记住,千万不要在孩子面前说这样的话,因为父母是孩子的第一任老师,是孩子们的榜样。因此,家长需要给孩子们传递积极乐观的情绪,同时,给予他们充分的肯定和鼓励。

由于初一阶段学生的自我意识开始发展,所以,他们具备了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,积极表现,希望得到老师和同学的好评。但由于他们的知识经验有限,思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,容易受外界影响。所以,当学校教师在鼓励孩子或者严格要求孩子的时候,家长一定要积极配合教师;当孩子经过努力取得进步时,教师应帮助孩子及时总结成功的经验;当孩子遇到困难想要放弃时,家长不仅要鼓励孩子,还要协助孩子一起战胜困难;当孩子失败时,家长不应冷嘲热讽或者惊慌失措,而要冷静下来帮助孩子找到失败的原因。孩子的成长和教育需要陪伴,这不单是教师的责任,也是家长的责任。

篇4：小升初英语备考策略

关键词：小升初备考；听力；阅读；语法

小学步入中学是人生的一次转折。每年二至三月就进入了紧张的“小升初”备考阶段。同学们，如何保持学习优势，科学高效的备考呢？

小升初的学生存在的最大问题就是学习盲目。很多学生一直在学，英语提高就是不快，也不知道怎样应对考试，所以得不了高分。对于很多孩子来说，现在最头疼的是不会语法。语法项在短期内很难解决，不如把时间花在增加词汇量和复习重点句型上。这两年的小升初英语考试，更强调英语的实际运用和词汇在语境中的正确运用，逐渐弱化了对语法的考察。在增加词汇量的同时，还要增加英语阅读理解题型的练习，原因是英语阅读是考察学生英语综合能力的必考项之一，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。在阅读中提高语感，增加词汇量，考试时做题就会得心应手。写作方面要做到三勤：勤阅读，勤积累，勤动手，把平时阅读文章积累的句子运用到写作中，切忌用中文思维写句子。

现在，笔者就分别从听力，阅读，语法三方面来详细谈谈小升初英语复习及备考策略：

一、听力

英语语言能力主要体现在听、说、读、写四个方面，笔者认为听力是最基本也是最重要的能力，听的能力增强了，会带动其他几个技能一起提高。

在平时的教学中笔者发现很多学生都会出现如下困难：不能耐心一次性听完一段话，必须听一句就停一下；很难将听到的内容和考试卷上的题目内容结合起来；听的过程中遇到了不熟悉的单词，就十分害怕。以上问题的出现主要原因是缺乏有系统的持之以恒的听力训练。说得直接些，就是同学们平时听得太少。那么究竟听力方面我们该如何来训练呢？笔者觉得听力练习应该从学校发的磁带出发。如果一开始就选择课外的材料，学生和家长都很难把握听力材料的难易程度。而目前小学英语听力考试播放的录音语速和平时同学们听的课文磁带语速是很相近的。又由于听力录音的材料源自课文，从词汇方面来说就不会出现超出大纲的情况。当学校发的课文磁带你感觉听得烂熟以后，可以开始精听训练。刚开始要放一句停一句，先自己口头重复听到的句子，然后动笔写下听到的每个句子。等到你的句子听写完全正确没有任何错误的时候，你就可以开始听段落了。先放一段录音，然后停下来，尝试口头复述听到的段落。反复几遍以后，再试着把听到的段落用自己的表达写下来。每天坚持15-20分钟，时间长了你会发现听学校的磁带已经完全没有困难了。下一步是选择适合自己年级难度的，并且要是自己感兴趣的小对话，小故事等英语磁带来训练。最后再辅以几套听力题目的训练，熟悉做题的方法。相信以此坚持，循序渐进，同学们的听力能力一定可以得到较大的提高。

二、阅读

提高阅读能力不仅是为小升初考试做准备，更是为了更好的适应初中英语的学习而做准备。小升初考试中的阅读是通过有效阅读积极获取相关信息并解答相关问题的过程，这个过程是学生将段落里的信息与题目内容结合来找到正确答案的过程。因此好的有效阅读是有目的的带着问题的阅读，而不是斟词酌句的阅读。阅读习惯的培养也不是一蹴而就的，需要每天坚持，建议同学们可以每天进行10-15分钟的阅读。此外，在读之前选择恰当适合的材料也是十分重要的，我认为还是应该从课本着手。先把课本上的材料看懂，读熟。每一个课本上的阅读问题都对答如流了，再去寻找一些适当的课外读物，最好是选择可以分级阅读的读物。刚开始阅读时，可以选择性的读一些自己感兴趣的话题，这样，你就觉得自己愿意读下去，实际上这就是一个成功阅读的开始。当然，为了面对考试，在阅读的时候还要辅助做一些习题。光读不练，对于做题的能力提高没有帮助。我认为，在小升初的冲刺阶段，每天至少要练习三到四篇阅读理解题。

三、语法

对于小学生来说，语法的学习不能光靠阅读语法书，记忆规则来完成，这样既枯燥又收效甚微。因为在小升初英语的考试中，从来就不会考试具体的语法概念，考题中更多体现的是运用。通过对具体的题目分析运用来考核你对每一项语法点是否掌握透彻。所以，对于小学生来说，要想把语法知识学好，用好，一定不能死记硬背语法书，最好的办法就是多阅读，从小培养良好的语感比学任何语法书籍都要更有效。当然，到了高年级，除了继续培养语感外，为了更好的应试，学习并明确相应的语法知识也是必要的，但方法一定要适合小学生的特点，要先大量练习正确的固定短语搭配或句子构成，再让学生自己找到规律并总结规律，最后老师再明确所学语法点。在小升初备考阶段，对于语法考点，要做有针对性的练习，做到熟记于心，应对自如。

篇5：小升初备考语文知识点复习要点

1、这辆藏匿毒品的卡(kǎ)车在过关卡(qiǎ)时被截住了。

2、在日常生活中，出现矛盾时要先调(diào)查，然后调(tiáo)解。

3、这两个景德镇的瓷器模(mú)样很相似，像是由一个模(mó)型做出来的。

4、证件被交警没(mò)收了，他仍像没(méi)事一样，一副无所谓的样子。

5、大学四年很快就要过去了，我真舍(shě)不得离开住了这么多年的宿舍(shè)，更放不下我的朋友们。

二、文学常识积累：小学生必背70首古诗(一)

江南可采莲，莲叶何田田。①鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。②《江南》汉乐府民歌

1、田田：莲叶浮水之貌。

2、这首诗的后四句用重复的句式，表现了鱼在莲叶间穿梭往来的轻灵的样子，传达出采莲人欢快的心情。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。

《咏柳》贺知章

1、注释：

⑴柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。本诗描写的是垂柳。

⑵碧玉：绿色的宝石，这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

⑶妆成：装饰或打扮。

⑷一树：满树;一，满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，表示很多的意思。

⑸绦：用丝编成的绳带;丝绦：丝线编成的.带子，这里形容随风飘浮的柳枝。

⑹裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。

⑺二月：农历二月，正是初春时节。

⑻似：好像，如同，似乎。

2、“万条垂下绿丝绦”这句诗用了比喻的修辞手法，把柳条比做绿丝绦。这样比的原因是：它们的颜色相似：绿丝绦是绿色的，柳条也是绿色的;它们的形状相似——细长。

3、这首诗是唐代诗人贺知章的作品，通过赞美柳树，表达了作者对春天无限热爱的思想感情。

4、诵读这首诗，想象着一棵高大的柳树，在春风中袅娜多姿的情景，融进自己对诗句和春天的感受，写一个情景交融的片段。

篇6：小升初语文知识点要点复习资料

1、生活在大都(dū)市的人们，似乎已经忘记了田园似的生活。

2、“这些都(dōu)是你辛苦工作得来的，怎么可以肆意挥霍呢”姐姐苦口婆心地劝说道。

3、因为明天的节目还没有排练，所以他才忧心忡忡(chōnɡ)地不知所措。

4、这种惆(chóu)怅的表情让人看了很心疼。

5、他踌(chóu)躇了好一阵，才决定这么做。

6、他呆(dāi)板的表情，显示他现在似乎心情很是不好。

7、这种成分是从植物的茎提(tí)取的。

8、他很压抑自己的个性，提(dī)防身边的每一个人，弄得自己很是辛苦。

9、他炽(chì)热的感情让人难以接受。

10、由于他在经商上的独特眼光，现在他可以叱(chì)咤(zhà)商界。

二、文学常识积累：

1、巴金的《爱情三部曲》：《雾》、《雨》、《电》。

2、巴金的《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》。

3.老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作长篇小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，因话剧《龙须沟》的创作而被誉为“人民艺术家”。

(二)、古诗词鉴赏：

(1)池上

唐 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

1、作者用白描的手法把一个“偷莲 ”小童的憨态描绘得惟妙惟肖，诗中“不解藏踪迹”一句，将小童顽皮纯真、天真无邪的情态写得十分传神。

2、解：懂得。

(2)小儿垂钓

唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

1、这是一首以儿童生活为题材的诗作。一二句重在体态，三四句重在神情。

2、“纶”是钓丝。

篇7：小升初英语讲义编辑要点

1．教材大致分为三个部分，即基础的巩固、音标的学习、初中课本新知识导入和相关语法知识的提高。

2．整套教材的知识点分配以小学部分和初中部分30%:70%的比例来安排教学。30%主要是基础篇、音标篇，70%主要是提升篇。这样安排既巩固了学生的基础知识，也为后期新知识点的引入打下良好的基础。英语学习的关联性很强，所以并不存在完全意义上的孤立的知识点。因此，在大家学习的过程中，知识点会越来越多，也会越来越深入。

3．教材的每一课都会标明学习目标和主要内容，便于大家在课堂上及时把握教学知识点，老师也会根据知识点的内容给予适当的补充和扩展。在课下，配有和教材相关的学习手册，主要针对本次课堂内容的检查和训练。

篇8：小升初英语复习要点

一教学内容衔接, 夯实基础知识

据了解, 每年因学年升级而造成学习衔接脱节的学生有很多。他们有的成绩原本很优秀, 进入初中后, 由于知识的掌握难度加大, 基础知识没有得到很好的整合, 逐渐出现“掉队”的现象, 严重挫伤了学生学习英语的积极性。因此, 教师应积极做好“小升初”教学内容的衔接, 引导学生把小学掌握的知识与初中的新知识有机联系起来, 整合知识, 夯实基础。例如:在教学牛津初中英语7A Unit 1 Getting to know you时, 我让学生回忆小学第一堂英语课都学了哪些知识。学生的积极性很容易就被调动起来了, 课堂气氛变得很活跃。然后我再告诉学生今天我们这节课学的Nice to meet you也是打招呼时用的, 接着就很自然地引入新知识, 学生的学习积极性也被充分调动了起来。

二教学方法衔接, 活跃课堂气氛

对于刚升入初中的学生而言, 七年级英语不管是在深度还是难度上都要比小学英语大得多。小学英语教师在教学时, 注重培养学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 其教学任务相对初中英语教师而言要轻松得多。因此, 学生已经适应了小学教师形式多样的教学方法, 在刚升入初中时会很难适应初中教师严谨、系统的教法, 学习时会感到很被动。因此, 教师应积极做好教学方法的衔接, 在引导学生严谨治学的同时, 还应借鉴小学教师活跃课堂气氛的教法, 让学生顺利渡过“小升初”的磨合期。例如:在教学牛津初中英语7A Unit 3 Places and activities时, 我先引导学生掌握本单元的重点词汇:eat, run, rubbish, pick, play等, 然后让学生阅读In the park这篇课文, 十分钟后, 我请学生上台进行表演。表演开始, 我先把时钟调到四点钟, 给学生营造“At four o’clock”的氛围, 便于学生理解。然后我请两名学生, 一个扮演Eddie, 另一个扮演Danny, 让他们开始对话表演。学生表演的过程也是记忆知识的过程, 表演可以加强学生的记忆, 便于学生更好地理解祈使句Look at the sign的用法以及现在进行时be+doing的用法。

三学习方法衔接, 提高学习能力

促使学生养成良好的学习方法是初中英语教师的重要任务之一。教师应加强对学生学习方法的指导, 让学生在学习和应用英语知识的过程中掌握学习的技巧。教师可以有针对性地给学生讲解如何预习和复习、如何听讲以及如何做笔记。让学生逐渐摸索、逐渐形成适合自己的学习方法。例如:在教学第一课牛津初中英语7A Unit 1 Getting to know you时, 我向学生讲解了做英文笔记的要点。首先, 学生在课前把本节课的重点词汇记录在笔记本上, 以便在课堂讲解时可以及时记录这些单词的含义和用法。学习方法不仅要因人而异, 还要因时而异, 学生需要在充分了解自身知识储备的情况下, 逐渐摸索出适合自己的学习方法, 化被动学习为主动, 充分发挥学生的主导作用, 提高学习能力。

四学习习惯衔接, 巩固教学效果

“小升初”的过程还应伴随着学习习惯的更新。教师应引导学生明白, 进入初中后哪些学习习惯可以保留, 哪些则需要加深或者是摒弃。小学生所掌握的英语知识大多是教师在课堂上所传授的, 学生在思考时也养成了有问题就问老师的学习习惯, 对于初中生而言, 如果继续沿用这一学习习惯, 对培养学生的自主学习十分不利。因此教师应如何做好学习习惯的衔接呢?首先, 教师应提高学生自学的能力, 即要让学生养成独立学习、独立思考以及独立完成作业的习惯。自学可以使学生做到心里有数, 让学生明白哪里不懂, 便于学生更好地掌握教学中的重点和难点。学习习惯是学生理解知识和掌握知识的重要渠道, 它不是一种框架, 更不是一种固定模式, 而是学生逐渐形成的一种学习规律, 是辅助学生成长和进步的金钥匙, 是教师用来巩固教学效果的重要手段, 对学生日后更好地参与教学活动具有重要意义。

总之, “小升初”入门教学是初中英语教学的关键, 对学生的全面发展具有重要意义。教师要做好“小升初”教学内容的衔接、教学方法的衔接工作以及引导学生做好学习方法的衔接、学习习惯的衔接, 帮助夯实学生基础, 深入挖掘学生的潜能, 逐渐提高学生听、说、读、写的能力, 促使学生形成适合自身发展的学习方法, 养成良好的学习习惯, 提高学生的学习能力, 优化教学效果。

摘要：入门教学是英语教学的关键环节。每年都会出现学生因为学年升级而造成学习衔接脱节、逐渐“掉队”的现象。针对这一现象, 教师应严格按照新课程标准的要求, 积极引导学生尽快适应初中的教学环境, 提高教学效果。本文将从教学内容衔接、教学方法衔接、学习方法衔接以及学习习惯衔接这四方面谈如何优化初中英语入门教学。

篇9：小升初必考英语一般过去式

一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。常和表示过去的时间状语连用。如：last year， yesterday等；也可表示过去经常反复发生的动作，常和often， always等频率副词连用。

例如：

①I saw him in the street yesterday. 昨天我在街上看见他了。

②Li Mei always went to school on foot last year. 去年李梅总是步行上学。

Ⅱ. 一般过去式的构成

我们主要来学习谓语动词为实义动词的一般过去式的构成。

动词过去式的构成：

（1）规则动词过去式的构成有四条规则：

① 一般在动词原形末尾直接加上-ed。如：look-looked。

② 以不发音的字母e结尾的动词，去e再加-ed。如：live-lived。

③ 末尾只有一个辅音字母的重读闭音节，先双写这个辅音字母，再加-ed。如：stop-stopped。

④末尾是辅音字母+y结尾的动词，先变y为i，然后再加-ed。如：study-studied。

（2）不规则动词的过去式需特殊记忆。如：am（is）-was， are-were， go-went， come-came， take-took， have （has）-had等。

Ⅲ. 一般过去时的几种句型

肯定句结构为：主语+动词的过去式+其它。如：He went to the toy store yesterday. 他昨天去玩具店了。

否定句结构为：主语+did not （didn’t）+动词原形+其它。如：He didn’t go to the toy store yesterday. 他昨天没去玩具店。

一般过去时的一般疑问句的构成：Did+主语+动词原形+其它。如：

1） —Did you go to Beijing last week？

—Yes， we did. （No， we didn’t.）

2） —Did you meet the businessman before？

—No， I didn’t. （Yes， I did.）

一般过去时的特殊疑问句的构成：疑问词+did+主语+动词原形+其它。如：

1） —What did you do last night？

—I did my homework.

2） —Where did you go last week？

—I went to Shanghai with my parents.

附：一般过去时口诀

一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间。

动词要用过去式，时间状语句末站。

否定句很简单，didn't 站在动词原形前，其它部分不要变。

一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动词原形、其它部分依次站。

特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间。

篇10：小升初英语复习计划

备考：做好模拟题与真题

英语的备考一般从5年级暑假开始，主要内容是打牢基础，预习6年级的知识。有些学生从3月初才开始复习，那么，3月份主要是打好基础，4~6月，做好模拟题与真题。

小升初英语复习计划

第一阶段：按书本进行复习

在这个阶段主要有两个基本的要求：

(1)小升初英语复习基础的单词和词组。学生要熟背基础英语词汇。包括一些英语动词后面所跟的形式。例如likedoingtrytodo等等。每课都要注意过关，每本书都应该要掌握牢固。

(2)熟读课文。在听力、翻译句子以及完成对话等题型中都会遇到一些关于课文的。以完成对话为例来说许多基础不好的学生在这类题型上失分是较多的;原因就是学生无法把英语对话联想起来，看到英语答句猜不出问句是学生通病。其实这类题目都是以英语课文为原型的，如果学生读熟课文甚至能把课文背诵下来都是有助于提高学生的语感的。学生在做题时不需多花时间猜想句型，课文背诵的多了就可以在题目读下来以后就能知道空格里应该填什么了。考试分数自然而然的就提高了。按书本复习要花的时间较多，所以不会像学校上课一样面面俱到，主要复习每个单元中的词汇、重点句型以及对话;并要求学生课后多读达到预期效果。

第二阶段：按专题和知识点分类复习

第二个阶段着重是讲语法知识的，这也是建立在第一个阶段的复习的基础上。如果基础打得不扎实就会导致语法部分的题目也会因为不认识词组而失分。因此在这阶段也不能把单词抛开不看。

专题一般分为名词、冠词、介词、形容词和副词，代词和时态。以名词为例：名词可以和三单、动词变化穿插来讲。动词变化包括进行时和过去时，以及部分不规则动词，在教学时要注意学生的接受能力。

专题复习不应以题海战术为主，做题要“少而精”既轻松又得到锻炼。

第三阶段：按作业进行复习

平时作业是检验学生知识掌握程度的一个重要的手段。老师一般会通过作业对知识点深化去举一反三，考验学生的综合运用的能力。同时也要回归课本吃透知识点。

第四阶段：研究小升初试卷

篇11：小升初英语语法复习

1. 题型解说：选择题可以考固定搭配，可以考词汇，但是最容易考语法题。这部分最常见，故不赘述。

2. 例题： There used to be a house_____ on the top of the mountain.(答案)

A. standing B. stands C. stood D. stand

(答案A，考点是现在分词作状语)

3. 备考建议：此类题很广很多，不建议盲目刷体，建议系统复习语法，针对薄弱环节做题。

二.单词适当形式填空

1. 题型解说：很多人会认为这种题只考词汇量。不可否认，如果不认识所考单词，能通过语法知识把题做出来的概率不高，但是基本上，这里所考单词大部分是基础词汇。所以更侧重词性转换这块知识，同时还有名词单复数，动词时态等这些语法点。

2. 例题：Now we have realized the ________ of population control.(important)

(答案importance，考点是形容词名词转换)

3. 备考建议：此题型考点较集中，建议自己总结并善于积累错题。

三.完形填空

1. 题型解说：完形填空通常是放在阅读模块的，但实际上，在7到15道题不等的题量中，一定会有至少三分之一的量是在考语法点。

2. 例题：When youare in England, you must be very careful in the streets ___1___ the trafficdrives___2___ the left. ___3___ you cross a street, you must look to the___4___ first and then left.

(1.) A. so B. but C. however D. because

(2.) A. in B. on C. to D. by

(3.) A. After B. While C. Before D. But

(4.) A. left B. right C. buses D. front

(答案是DBCB，其中的第一题考点连词，第二题是介词。这些都是语法题。)

3. 备考建议：要培养此类题的语法意识，即能判断哪道题是考语法，然后通过上下文的时态、语态、词性等判断做题。

四. 首字母

1. 题型解说：首字母和完形填空是一对好兄弟，但是这位弟弟明显要比完型苛刻很多，词汇不仅要自己填出来，还最容易考语法点。所以，很多学生在为自己填出单词洋洋得意的时候，忘了还有语法这个考点。

2. 例题：Years ago in Scotland, the Clark family had a dream. The couple worked andsaved, making p___1___ for their nine children and themselves to travel to theUSA. It had taken years before they saved enough money and got everythingr___2___ for the trip.

(答案：plans，ready。第一个空考到了名词的复数，很多学生会有遗漏。)

3. 备考建议：同样要培养语法概念，每道题做完学会分析总结有哪些语法点，坚持几次之后就会熟能生巧，首字母的难点就主要集中在词汇上，而不是语法上了。当然，前提是，语法基础要有。

五. 口语

1. 题型解说：口头表达从最简单的Quick Response到最难的Free Talk，都有语法的影子。通常情况下，Quick Response因为题目简短，所以回答除了看孩子的反应之外，就看语法的把握了。甚至有些题纯粹考语法。而Free Talk整体上来说是考验孩子的语言表达，其中包括语料的丰富与否，逻辑的正确与否，表达的流畅与否，当然还包括，语法的准确与否。而一段语法频繁出错的口头表达一听就知道孩子的水准是什么。

2. 例题：What is yourdream?

错误版本：My dream is be a teacher. Because when I have questions, my teacher helpme and teach me.……

这里有两个学生最常犯的错误，第一句应该是My dream is to be a teacher.动词原形不能直接做表语，可以用不定式或者动名词做表语。第二句中，help和teach要加上s，时态错误是最最容易犯的。