“没问题”就是“有问题”

“没问题”就是“有问题”（精选15篇）

篇1：“没问题”就是“有问题”

说起“没问题”，我便想起了老师们下课前常对学生说的两句话：你们懂了吗?还有什么问题吗?说实话，我真希望学生懂了，但又害怕学生说“没问题”，因为“没问题”往往会掩盖许多问题。不信，去问问学生，你一定会发现他们的问题多多，难怪很多老师课下大呼“没想到、没想到”。

从“没问题”到“没想到”，足以说明某些教师在育人的过程中问题意识正在萎缩。究其因，无外乎三点。

第一种“没问题”，是发现不了问题

学生走进教室，脑子里往往充满了形形色色的问题，有的教师却忽视了这一点。由于他们自身分析问题浮于表面，对学路的研究又不够透彻，教学以我为主、以教参为主、以标准答案为主，在“自己设立的问题”模式中，看不到学生的问题，抓不住学生问题的实质，当然也就不能及时解决学生的问题了。显然，要发现学生的问题，我们的教师就必须“俯下身子”，真正去研究学生的问题。

第二种“没问题”，是不能“善问”问题

有些老师虽然肯问，但不善问，他们抓不住教学的核心问题。东一问、西一问，让人摸不着头脑，以其昏昏、使人昭昭，学生也就没有什么问题可问了。其实，如何“善问”，《学记》上早有论述。“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反之。”可见，只有“善问”，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活;也只有“善问”，他们才能体验到由“问”所带来的交流之乐，才能真正把问题转化成知识与能力的纽带。“善问”是一种艺术，它为学生的学树立了榜样。

第三种“没问题”，是不能“善待学生问”的问题

试想，当学生兴高采烈地提出问题，你却来一句“哪有那么多问题”;当学生提出“这是什么，那是什么”，你又来一句“没有什么为什么，长大了你就知道了”;当学生把手高高举起，你却置若罔闻;当学生好不容易提出自己的`见解，你却冷硬地叫他们去“看标准答案”……如此态度对待学生的问，他们问的积极性还有吗?他们还会提出问题吗?其实，如何“善待问”，《学记》也早有论述：“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善待问者反之。”“善待问”，是对学生“问”的最大鼓励，也是对学生的希望与信任，它更表明了一种态度，一种随时向学生开放的态度，而正是这种态度，为学生的“提问”提供了心里安全的可能。

可见，“没问题”就是“有问题”，关键在于能不能正确的对待问题。发现不了问题，表明能力水平有问题;不能“善问”问题，表明履行职责上有问题;不能“善待问”的问题，则表明思想意识上有问题。而能力水平的问题、履行职责的问题、思想意识上的问题，势必会酿成学生发展上的问题。

学生会问才会有探索，有探索才会有创新。所以做一个能发现问题，一个能“善问”与“善待问”的老师，是社会、时代对老师的基本要求。

(作者单位：浙江宁波万里国际学校，315040)

篇2：“没问题”就是“有问题”

企业家看了他一眼，冷冷地说：“我的问题太多了，没有人能帮我的忙。”

这位热心人立刻掏出名片，要企业家明天到他的办公室去一趟，

第二天，企业家依约前往，这位热心人说：“走，我带你去一个地方。”企业家不知道他葫芦里卖的是什么药。

热心人用车子把企业家带到荒郊野地，两人下了车，热心人指着前面的坟场对企业家说：“你看看吧，只有躺在这里的人才统统是没有问题的。”

企业家恍然大悟。

篇3：“没问题”就是“有问题”

对于现代汉语中的“没 (有) ”和“了”, 语法学界已研究得比较充分。一般认为, “没 (有) ”除了作动词以外, 还常常作副词, 置于谓词性成分前边, 表示否定, 属未然。“了”主要有两种功能, 一是作体标记, 用在动词后面, 表示完成, 通常被称作“了1”;二是用作语气词, 表示新情况的出现, 通常被称作“了2”。很明显, 在表示动作的完成与否方面, “没 (有) ”和“了”是对立的。朱德熙 (1982) 、吕叔湘主编的《现代汉语八百词》都作了细致的研究。

同时《八百词》P320也提到:另一种既有“没”又有“了”的句子是先有“没+动”, 后有“了2”:好些天没见到张老师了。近来金立鑫 (2005) 《“没 (有) ”和“了”共现的句法条件》一文提出自己的见解:在“没”和“了”共现的句子中, 它们分别属于两个不同的命题, “没”属于主要动词命题, 而“了”属于时段命题。这个句子把两个命题组合在了一起, 从而形成了它们的共现。王灿龙 (2006) 《关于“没 (有) ”跟“了”共现的问题》修正了前人的研究提出了自己的看法, 指出:时段状语不是“没”和“了”共现的必有成分。还列举了其他的共现类型, 重点从语义和语用角度对这种句法现象作了统一的解释。之所以二者共现就在于要表达说话“现时”发生了一个由正常态转变为负常态的事件。

通过进一步地考察语料, 我们发现, 实际的语言生活, 并不仅仅限于带时段状语的句子。但同时笔者发现王灿龙 (2006) 所列举的某些共现类型与普通话的语言事实不符, 属方言语言。

本文语料均来自北大语言学语料库。 (本文中的“了”均为“了2”, 以下不再作说明)

2.“没 (有) ”和“了”共现的类型

2.1 时段状语

根据目前的研究来看, 讨论“没 (有) ”和“了”共现的例子都是带时段状语的句子 (有的甚至认为时段状语是完句的一个必要成分) 。

(1) 六个美国人已一天[没]吃东西[了], 但他们还是照命令把酒默默喝下, 脸上露出苦笑。

(2) 你有几年[没]回家过团圆年[了]?

(3) “我也不知道, 我好久[没]见过他[了]……”我不能再说了, 再说眼泪就要出来了。

(4) 迷迷糊糊地想, 多久[没]睡过这么好的觉[了], 我这是在家吗?

(5) 我想来杯咖啡, 我两天[没]睡觉[了]。

(6) 咱多少年[没]见面[了]?

上面六个例句都有时段状语, 比如“一天、几年、多年、多久”等。这类带时段状语是“没 (有) ”和“了”共现的类型中最常见的, 也是最多的, 也是大家公认的没有争议的句子。

2.2 比较型

(7) 我老了, [没]年轻姑娘那么好看[了]。

(8) 自从回来, 再[没]有比去年冬月腊月忙的[了], 忙到腊月廿五, 把我的胃病胃疼一切发了。

(9) 在全天88个星座中, 再[没]有别的星座有猎户座这么多的亮星[了]。

(10) 是啊, 现在可[没]这么便宜[了], 大摩托都三千多, 我捡了个便宜, 但也把我爸爸留下的那点钱折腾得差不多了。

上面的例子的共同特征是, 都表示比较, 一类是在两个不同的个体之间的比较, 如 (7) 是“我”和“年轻姑娘”的比较。另一类是同一个体在不同时间范畴内的状况进行比较, 如 (8) 是同一主体“我”“今年腊月”和“去年腊月”忙的程度的比较。

2.3 假设型

(11) 你要说你干了什么那准是你[没]跑[了]吧?

(12) 那要不是我, 我可就跟你[没]完[了], 这么着就[没]完[了]。

(13) 他下次再这样对我, 我就对他[没]这么客气[了]。

(14) 要是人生病[没]治[了]怎么办?

上面的例子有个共同特征, 前面都有个假设的条件, “没 (有) ”和“了”出现在后面的结果中。

2.4 其他类型

(15) 就从这画说起, 近年来的漫画, 就影响之广, 入人心之深, 恐怕[再没]有超过它的[了]。

(16) 渐渐地, [再没]人从地里穿行[了]。

(17) [再没]衣裳换[了]?

(18) 这六盏灯也[再没]有点过[了]。

不难发现, 上面的例子在“没”的前面都有一个副词“再”。这个类型的句子没有时间段。

2.5 小结

据我们的考察, 否定副词“没”和“了”共现的情况有上面四种。王灿龙 (2006) 《关于“没 (有) ”跟“了”共现的问题》还提到了其它类型, 例如:简单型。举的例子是:a.[没]下雨[了], 踢球去吧。b.他[没]看书[了], 正看书来着;情态型:a.他前年就[没]上班[了]。我们对王灿龙 (2006) 所举的诸如上述的例子作了调查 (调查对象都是北京人和长期说普通话的北方人) , 95%的人觉得上述例子是不成立的, 所有的“没”均应该用“不”来替换, 所举的例子属方言。

3. 对共现现象的分析与解释

什么否定副词“没”和“了”能在这样的情况下共现?该怎样解释?

3.1 首先既然有否定副词“没”, 很显然, 这样的句子属于否定句的范畴。

Givon认为, 否定表达在本质上是一种预设表达:上文的语境中存在一个内容与之相关的肯定命题, 或说话人假定有这么一个肯定命题。如当我们说“没下雨”这个句子时, 基本的用意就是对陈述句“下雨了”的一个否定判断, 也就是否认了“下雨了”这个陈述的现实性。当然, “没”和“了”共现的句子同样符合这个规律。

“了”既可用于现在时间范畴, 也可用于过去或将来时间范畴。它的主要语法功能就是将句子命题所表达的事件与某个参照时间 (通常情况下是说话时间) 联系起来, 以表达事态在“现实”发生了变化或出现了新情况, 即表达现实相关性 (Li, &Tompson, 1982) 。

3.2 下面对以上类型逐个进行原因分析。

3.2.1 时段型

以“咱们多少年[没]见面[了]?”为例子来说。时间段都有一个起止点。“多少年”这个时间段的终点定在说话的时刻, 那就意味着说话双方没见面这件事从过去某个时候开始, 一直延续到说话的“现时”。然而要想实现并确定这个时间, 必须用“了”。这正是“了”现实相关性的体现。于是就有了“咱们多少年[没]见面[了]?”的表达。如果我们将时间段的终点定在过去某个时候, 那么就可以不用“了”, 比如说“在高中的时候, 咱们多少年[没]见面?”。

3.2.2 比较型

以 (7) “我老了, [没]年轻姑娘那么好看[了]”为例。从否定句这个角度来说, 说这个句子的时候隐含这个意思“我年轻的时候是很漂亮的”。但是“现在不漂亮了”, “了”恰好与现在联系起来, 实现了这一功能。

3.2.3 假设型

以 (13) “他下次再这样对我, 我就对他[没]这么客气[了]。”为例。

这个类型同样适用于这个道理。说话人隐含的意思是:这次我对他比较客气。但“等他下次再这样对我, 我就不客气了”。“了”用在将来的时间表达出现了新情况, 即“下次不同于这次”。

3.2.4 其他类型

以 (16) “渐渐地, [再没]人从地里穿行[了]。”为例。这个类型跟上一类型一样。只是“了”用在回溯“过去某个时间点”以后出现的新情况、新变化。

3.3“没 (有) ”和“了”之间的成分分析

“没 (有) ”和“了”之间的成分也就是句子的谓语部分, 有两类:一类是形容词性结构, 如“客气、漂亮”等。一类是动词性结构, 如“吃东西、回家过年、睡觉、上班、看电影”等的动词。

我们重点对动词性结构进行分析。这类动词性结构表示的动作具有重复性, 同时具有一定的惯常性。因此, 它们进入这一句式后, 我们都可以得到一个隐含义, 如:“ (5) 我想来杯咖啡, 我两天[没]睡觉[了]。”其隐含义是:每天都睡觉。正因为有这样的隐含义我们可以得到“没 (有) ”和“了”的共现表达, 如果动词性结构不表达惯常性, 就不能进入这一句式, 如“死、离婚、下岗”等就不能进入这一句式。

当然, 是不是所有的表示惯常性的动词都能进入这一句式呢?

我们先看下面两个句子:

我们可以说“他已经没上班了。”但是我们不可以说“他已经一周没下班了。”。

“上班、下班”都是表示惯常性的动词, 但“下班”就不可以。至于原因, 还需要继续研究。

3.4 正因为进入“没 (有) ”和“了”之间的动词性结构

都是表示惯常的, 所以整个“没 (有) ”和“了”共现的句子表达的意思是:到说话时刻为止施事者在一段时间 (过去、现在、将来) 的时间内没有做由惯常性的动词所表示的动作行为。

4. 教学建议

金立鑫 (2005) 将这一句式描写为:时量了, 并将其和“要了”作为一种有标记的格式, 分别表达过去起始和将来起始的语法意义。我们同意他的这种做法, 我们提倡应该把这一观念运用到教学中去。汉语中有不少成对的前后成分共同表达某种意义, 如“在……上、中、下”, “太……了”, 我们在教学中都是把它们作为一个整体教给学生的, 告诉学生该语法结构所表达的整体的语法意义, 这样是便于教学上的处理, 同时也便于学生的掌握和运用。

摘要：在对外汉语教学中, 一般告诉学生, 否定句中“没 (有) ”和“了”不能共现。而汉语里又会出现诸如“我很长时间没看电影了”这样的句子。这种情况使很多学生不清楚“没 (有) ”和“了”什么时候可以共现以及二者共现的原因是什么。本文正是基于这个对“没 (有) ”和“了”共现的问题进行了研究。

关键词：“没 (有) ”,“了”,共现问题

参考文献

[1]宋玉柱.汉语里有“没去了几次”这种结构吗.中国语文, 1980, (6) .

[2]陈刚.关于“没V了1”.中国语文, 1985, (5) .

[3]刘勋宁.现代汉语句尾“了”的语法意义及其解说.世界汉语教学, 2002, (3) .

[4]金立鑫.“没”和“了”共现的句法条件.汉语学习, 2005, (1) .

[5]王灿龙.说“VP之前”与“没有VP之前”.中国语文, 2004, (5) .

[6]王灿龙.关于“没 (有) ”跟“了”共现的问题.世界汉语教学, 2006, (2) .

篇4：任泉“没问题,你就是颜回”

李冰冰登台,数度哽咽难言……下台,第一个电话打给了3000公里外的任泉……

任泉搂着同门师妹邓家佳的腰。

“你的头再朝我后边儿靠靠。”

邓家佳乖乖照办。

灯光充电的滋滋声伴随着快门咔嚓声急切响着……

拍摄结束,摄影师、造型、企宣等一干人来道别。

“非常棒,非常棒,谢谢!”任泉朝众人竖起大拇指。

从王中军、王中磊兄弟到化妆助理,所有人称他“泉儿哥”。

他大概是外表与内心反差最大的偶像。从公孙策、柳复生……他几乎一直是白面书生、翩翩公子,直到2009年,结束《孔子》的拍摄,他扮演儒家第一弟子颜回。

“过去,我一直演书生,颜回是儒家第一门生,他在战乱频仍的社会里,还能静静地坚持理想。跟我的价值观特别吻合,所以这部戏是我十年小生的总结、纪念。”

这意味着任泉不愿再饰演重复的角色。

“他这肯定是真心的。” 任泉身边的朋友肯定这一说法。

《孔子》结束后的几个月里,他看了不下50个剧本,最后全部否决。

“他现在没有后顾之忧,所以接戏更挑剔。”朋友解释。

36万股华谊股票、6家餐饮店,光两项明面上的资产已经超5千万。这还不包括他的演艺收入,他开的SPA、影视学校、投资的影视剧、话剧、京沪两地的房产……

听记者数着,经纪人乐了,补充:“你可想不到,他还投资海参养殖。”

对话

《风尚周报》: 1997年,你刚毕业时,财富目标是什么?

任泉:100万或80万元人民币是我的目标。因为我可以买个30万元的房,有固定居所,再花70万元买辆车,放个一二十万在银行,我就踏实了。

《风尚周报》: 财富是不是带给你安全感?

任泉:是的,数字给人踏实、稳定的感觉,尤其对男人。拥有财富,做事的心态不一样,你会不急躁,清醒自己要什么。演艺之外的投资属于我的意外之财,是朋友们给我的,职业上,我还是专业演员。

《风尚周报》: 前两个月曾有传言你拖欠供货商70万元货款,他们聚集在你餐厅门口……

任泉:(打断记者,摊出手掌,神情严肃)那些人,每个人都给我写了道歉信,对给我造成的损失道歉,都在我手里。当然我也要反思我自己的处理手法……

《风尚周报》:你曾有决策失误?

任泉:我当然有决策失误。去年金融危机对生意影响很大。(严重到什么程度?)基本上没有盈利。员工看在眼里,士气低落。当时我真是一个人在家坐那儿反思,我是不是太盲目了?(生意)好的时候没预计到危机。不过还好,最后亏损都可以填补,但这事给我带来措手不及的忙乱。我不会责备别人,只会责备自己为什么这么贪婪。人不从容,就会烦躁,判断失准。所以人家为什么老说我平平淡淡,不温不火,我不觉得是贬义,这是我想追求的。

《风尚周报》: 可你还要养活经纪人、助理等一干人,他们不急?

任泉:你看,很多是艺人比经纪人着急,“你们怎么天天不着急,快去找事儿。”但我这里,他们急得直哭。我反过来劝他们:“我不是不努力,但不能这么急功近利,因为这个戏,你们希望泉哥能达到……错了!泉哥是希望自如地达到你们想象的。”

《风尚周报》: 演艺之外,还有那么多投资项目,怎么从容面对这么多事情?

任泉:还好。因为我自己不会那么……我有钱大家一起赚,有机会大家一起上。一个人能力有限,本来这个项目需要四五个人,你都想一个人做,最后做不好。所以我把事情分块,组合不同的人去做。这个我很擅长。

《风尚周报》: 你对片场所有人都特别鼓励、肯定,这是你性格使然?

任泉:是我家里人的教育,也是我自己悟到的。一个人被另外一个人肯定很难,别说被一群人肯定了。我喜欢的朋友很多,因为我觉得他们身上都有光彩。你由衷肯定别人,难道会朋友不多?

任泉:《风尚周报》: 当朋友需要意见的时候,你也会当面表达?

任泉:当然,你比如李冰冰。我跟她很直接,她演完戏,“得等泉哥看完,他才是真实准确的。”每场戏我们都谈得很细节。(你最喜欢她哪部戏?)她还没到升华的时候。她的表演我很了解,《云水谣》,不稀奇,只是以前没给她这样的机会释放。《风声》,她演得很好,还没到超乎想象的程度。我俩有个约定,她说,有机会我俩合作一部,我知道她身上的华彩。

《风尚周报》: 为什么你们相交16年,还像哥们儿?

任泉:我们太了解了,无话不讲。恋人之间还有神秘,我俩连神秘感都没了。(笑)人这一辈子,从生活状态到理念还能交流的朋友太少。她的每份成绩,我真的为她高兴,她也需要有真的朋友为她感到骄傲。我们有这样的朋友,都是人生的幸事。我常说,我俩实在不行,找不到,就凑合过吧。(笑)

《风尚周报》: 《孔子》里,你的搭档是周润发,怎么在这么大牌的明星光彩下,把你的角色特点发挥出来?

任泉:“‘一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐’,我很早就知道这句话,很早就受用。没想到有一天我自己饰演颜回,解释其中的人生意义,我很高兴。这是我演了十五六部古装小生的总结吧。我还没看到全片,前两天配音,我问胡玫导演,怎么样,她说,“没有问题,你就是颜回。”我期望我的精神生活像他一样:传承师业,坚持,执着。这个角色除了能让我又静静思考一下东方人的精神观念,也能让这个比较浮躁社会里的年轻人找到一些质朴的追寻。

《风尚周报》: 你已经拥有财富,再这么唱高调,会不会太“装”了?(笑)

任泉:(摆手,正色道)不、不、不。我是这理想的受益者,所以我告诉你要坚持。我是有礼貌的,孔子说的“礼”。我走到今天,因为我的言行让人感觉很踏实。我任泉有今天,不是我脑子超常,是因为我做人,我理解应该怎么跟人接触,理解人家的得与失。

《风尚周报》: 你认为每个男人都应拥有的品质该是什么?

任泉:心胸要宽广。这是我20年前艺校老师告诉我的,我后来越来越觉得这话重要;还有责任感,这两个够了,其他可以慢慢塑造。

《风尚周报》: 你最恐惧什么?

任泉:欺骗。我是个容易相信别人的人,不愿意看到别人欺骗伤害不会掩饰,不会做文章的人。如果我听到某某人骗了什么,我头一下会晕:“怎么会这样的”。其他我都可以应付。(那你肯定不能玩杀人游戏)阿——呦!我玩儿得很好,哈哈哈。因为我会观察,我找个理由,引导别人相信我不是杀手。

《风尚周报》: 生活中,有什么你永不放弃?

任泉:亲情。它是我工作、生活的所有动力。

《风尚周报》: 你会相信什么人的投资建议?

任泉:这个一定要专业人士。不管是金融财经、制片,人家十几年经验积累跟你不一样。餐饮当然我现在很专业。(笑)

《风尚周报》: 你会给年轻人什么投资建议?

任泉:第一,要勇敢走出第一步,30岁之前,不怕跌倒;第二做生意,卑劣手段是一时,今后可能跌得更深。好心态很重要,努力的过程很漫长,一两年可能给你积累经验,三四年才是见到财富的时候。(你也有原始积累阶段?)当然,从2001年到2004年,我几乎每天都在片场。要得到超常的财富,要付出超常的精力;第三,要感恩,感谢给你机会的人,也许这种心态,会带来更多机会。

《风尚周报》: 好,收工,谢谢你。

篇5：这些脸红没问题

每个人体质不同，有些人容易出现脸红，稍一活动就红光满面，一直容易脸红的人，往往面部出现从内而外、红黄交错的脸红，这是气血充足的表现，人们常常夸赞这些人“红光满面”，是健康的标志。

从西医解释，有些人末梢血液循环较好，稍一活动，面色就比较红润，这也是一种健康的表现。还有一些人居住在高原，身体需要更多的红细胞来携带氧，造成脸红，这也是正常的。另外，有些人会因为害羞、着急、愤怒、紧张等引起脸红，这些都是由于情感的改变而造成的心理性脸红。

是否不容易脸红的人身体不如容易脸红的人更健康呢?这不可一概而论，每个人体质各有不同，那些即使运动后、紧张时也不容易脸红的人，只要没有出现脸色发青，也是非常健康的。

2、吃药脸红

篇6：读没问题3班有感

书籍就像一支船，它能载我们遨游知识的海洋书籍就像一盏明灯能给我们指引正确的方向。书像春风，吹开了我智慧的花苞书像雨露，滋润着我求知的心田。书像秋收，给人积极向前迈进的力量。我会一直以书为友，以书为伴，和书做最好的朋友！

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★ 职场白领易有哪些心理问题?

★ 步行街设计应注意的问题有哪些？

★ 申请人有何问题英语面试口语

★ 砖混结构的墙体有哪些问题？

★ 居住区常绿植物和落叶植物有哪些配比问题？

篇7：孩子没问题 还要教育干什么？

广东省家庭教育专家不久前举行的一场教育咨询活动异常火爆。数百名家长早上6点多就开始排队等候，而比这一场面更让人印象深刻的，是一些家长流着眼泪讲述的故事。

一位家长经常被老师告知，她8岁的儿子“太调皮了，没法教”。就在上周，老师让同学们到多媒体教室听课，他竟然嚷道：“我们不去，我们留在这儿放屁！”老师很不喜欢这个孩子，班主任时常问同学们“喜不喜欢他，不喜欢的请举手”，同学们当然“轰”地一下全都举手；校长也会指着他的头说：“一粒老鼠屎，坏了一锅汤”；英语老师则跟同学们说：“别理他，他有病。”但这个男孩还是很有爱心的，有回老师嗓子哑了，他跑遍大街给老师买药，还有一次在路上看到一只死鸟，他回家哭得很伤心。

调皮淘气不是孩子的过错，老师动不动就惩罚和伤害他们，结果会怎样？那个男孩回家常对妈妈说：“妈妈，我想自杀。这个小学对我太不好了！”听着孩子骇人听闻的话，我们不禁要问：这到底是谁的过错？！

孩子的心灵世界本来是纯净的，纯净得就如一方蓝天、一张白纸，是家长、老师和成人社会在这张白纸上描出五颜六色。孩子的心理和行为出现偏差，往往是成人不当言行的映射，而大人的不当惩罚更加深了这种伤害。

如果学生本来就什么都好，不出任何问题不用师长操心，那还需要教育干什么？而我们下大力气培养人才，又是为了什么？我国著名教育家霍懋征的教育格言是“没有教育不好的孩子”。如果我们的教育面对学生的种种问题束手无策，那么这种教育是失败和令人悲哀的。能不能改变什么，这是判断教育成败的一个标准。当我们面对“问题学生”时，先不要不假思索地严加惩戒，我们先得问一问自己，我们的教育到底改变了什么？

篇8：“没问题”就是“有问题”

一、实行开放式教学, 引导学生自己发现问题

小学语文教学 (特别是低年级的语文教学) 的目标, 不仅是识字、读写和课文理解, 还承担着对小学生相当一部分的自然常识、科学常识、社会人文常识的启蒙教育任务, 所以, 为学生构建开放的学习环境, 提供多渠道、多层面的实践学习机会, 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育真正实现“人的发展”的根本性要求。学生的认识来源于大自然, 来源于学生的生活实践和积累, 但通过教师的教学, 认识才能转变为学生掌握的比较系统和科学的知识。《乌鸦喝水》是一年级教材中的一篇童话故事, 在上这节课之前, 我带着学生上了一节小小的自然常识实践课, 在这节课上, 首先让学生进行小组活动:

1.观察各种各样的瓶子, 找出它们有什么相同和不同的地方。学生可以按材料、大小、外形、瓶口、用途等找瓶子之间的不同点, 培养学生细致的观察能力和区分能力。

2.比一比、猜一猜, 哪个瓶子装得水多。通过观察三个形状不同, 里面装有同样高的水的瓶子, 猜测哪个瓶里的水多, 然后, 想办法验证猜测, 培养学生的动手能力和提出问题、解决问题的能力。

3.猜一猜, 瓶子里至少有多少水, 乌鸦才能喝到瓶里的水。想办法验证猜测, 培养学生的动手能力和解决问题的能力, 然后再全班汇报交流。

4.活动最后, 要求学生发现:瓶内至少要有多少水, 添加固体后, 水能升到瓶口, 使乌鸦喝到水?不同形状的瓶子, 水的高度相同, 哪种投入的固体最少乌鸦就能喝到水?通过观察瓶子的相同和不同, 培养学生的观察能力。通过比较不同瓶子里的水的多少的实验, 解决乌鸦喝水问题的实验, 激发学生的好奇心和学习兴趣, 培养学生的预测能力和解决问题的能力, 以及通过思考得出结论的概括能力。

当学生再回到《乌鸦喝水》这篇课文的教学时, 生动的课堂上, 加之教师适当的引导, 学生对这篇课文的理解应该不仅仅是“它是一只聪明的乌鸦”了。让学生亲历参与, 从实践中体验就显得尤为重要。这包括课堂上的动手操作, 课下自己亲自参加的各种文娱、公益活动等。这些活动既能培养学生的参与意识, 又能在不知不觉中培养学生的学习兴趣及发现问题和提出问题的能力, 最终带动整个教学的圆满完成。

二、开展自主性、研究性学习, 让学生主动质疑

学习方式的改变是学习领域的“移风易俗”。在学习过程中, 采取独立自主、合作交流的学习方式, 让学生“当家做主”, “学什么”“怎么学”均由学生自主解决或在教师指导下自主解决。学生在学习过程中充分地“参政议政”, 既是决策者, 又是实施者, 教师只是“组织者”“引导者”。在教学《草船借箭》一课时, 教师把课题的板书放在了最后, 这时, 学生提出了一个问题, 最好将《草船借箭》改为《草船骗箭》, 其理由是:“因为诸葛亮是用诈骗的方法从曹操那里得到箭的, 而不是借来的。”他的话音刚落, 教室里顿时炸开了。过了一会儿, 一个学生从座位上弹簧似的站了起来说:“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢丞相的箭’这句话可以看出, 骗箭不必谢, 借箭才要谢, 因而题目还是用《草船借箭》好。”话音刚落, 另一个学生紧接着说出自己的理由:“我认为是借箭, 因为种种原因。到赤壁之战时, 诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了?人家有借有还嘛。”教室里气氛活跃起来了, 学生的情趣也高涨起来了, 更妙的是还有一个学生说:“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算, 而‘骗’是贬义词, 题目改成《草船骗箭》, 文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”面对这么多的理解, 面对这么激烈的辩论, 教师说了一段启发性的话:“大家的见解太独特了, 大家的表现太精彩了。学习中, 只要你们善于质疑, 大胆发问, 提出创造性的见解, 并富有挑战的激情, 成功之门就离你们不远了。”这样的自主课堂, 给了学生充分思考、充分探讨的时间, 效果比以前的“灌输式”“填压式”好得多。

三、创设民主的课堂气氛, 让学生感受质疑、解疑的乐趣

一个开放、民主、平等的课堂氛围, 会使学生克服胆怯、惧怕心理。在教学《春到梅花山》一课的生字时, 班里的学习气氛非常热烈。学到“发”这个字的, 教师发现班里一个平时成绩极差, 课上很少发言的男生也犹豫地举起了小手。教师高兴地点了他的名字。他站起来小声地说:“‘发’字可以这样记:一个小朋友想了一个点子。”下面立即响起哄声何反对声:“不对!不对!不是小朋友的友。”这个男孩的脸色立即黯淡下来。我看着他, 灵机一动, 鼓励他说:“老师认为你想得很好, 请你再仔细观察一下, 这是个什么样的小朋友?”我随手在黑板上画了一个歪着脑袋思考问题的小孩图像。这个男生兴奋地说:“老师, 我知道了, 应该说:这个小朋友歪着头想了个好点子。”这时, 教室里反对声没有了, 男孩的脸色“阴转晴”了。

教师的适当引导, 使学生从自己身边的, 大家共同关注的问题, 或电视、电影中有趣的故事、人物形象开始, 组织讨论, 学习与人合作, 从而进一步扩展到课堂教学中来, 共同探讨, 各抒己见, 使学生感觉到参与的快乐, 感到“家庭的温暖”。在此过程中, 教师要监督学生、引导学生, 防止出现与课堂教学无关的话题。当然, 总会有一些性格内向的学生开始时不愿与人交流, 但不要灰心, 给他们一定的时间, 让他们慢慢融入;也有一些学生爱问, 但问题却令人发笑或发窘。这时, 我们千万不能嘲笑、挖苦他, 要鼓励、引导他朝正确的轨道上来。这就要靠教师的应变能力了。

在学习过程中, 教师和学生成为“同学”关系, 这样教师不再高高在上, 而是走到学生中间与学生一起思考讨论, 一起寻找解决问题的办法, 让学生真正感受到教师的平等相待, 增强学生探索知识的乐趣和信心。

四、制作“问题卡”, 让质疑更具质量与内涵

在语文教学中, 学生的问题会层出不穷, 他们有着不同的见解, “仁者见仁, 智者见智”。在教师的引导下, 学生会更加积极地思考。学生提出问题, 大致可以从两个方面来看, 一方面是学生可以自己或者小组合作讨论便能解决的, 第二方面是需要和教师共同探讨的。课前, 让学生做好充分的预习后, 仔细记下这些问题, 制作成“问题卡”, 再给自己的问题进行划分归类, 然后用相应的方法解决。每节课上课之前可以在小组内展开讨论, “问题大餐我来消化”的活动, 引导学生进行质疑、讨论交流。思维碰撞后, 先在小组解决这些问题, 再小组整理问题卡上需要帮助的问题, 准备课上交流。学生在小组探讨交流过程中, 他们的思维在碰撞, 智慧的火花在迸发, 许多“问号”会变成“句号”。同时, 经过整理问题卡, 又会产生新的“问号”。当然, 在学生的“质疑—解疑—质疑”的过程中, 他们的思维得到了发展, 问题只会逐渐呈精品化发展, 学生的质疑探究的能力会螺旋上升。

综上所述, 只要教师时时刻刻为学生创设问题情境, 注重培养学生的问题意识, 让学生课前、课中、课后随时质疑, 学生的探究能力就能得以发展。那么, 没问题的学生终究会变得有问题。

摘要：学生的思维过程往往是从问题开始的, 理想课堂就是要点燃学生思维的火花, 激发他们的探索欲望, 并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯, 让提出问题成为他们学习的起点。

关键词：质疑,探究性学习,创新,自主课堂

参考文献

篇9：“没问题”有问题

不过，黄小猛可不是那种头脑容易发热的草莽英雄，他帮人是有原则的，凡是打架闹事、违犯纪律之类的忙是坚决不帮的。这让我们对他又平添了几分敬佩之情。一旦听到别的班有同学提到“黄小猛”三个字，我们就得意地说：“是我们班同学！”这句话真给力，人家看我们的眼神也立马不一样了。

“没问题”在我们班可火了，班主任每天都要在班上夸奖他，至少一次。说他是我们大家学习的榜样。“有问题就找黄小猛哦！”一下课，黄小猛就热情地要我们找他帮忙，我们觉得他说话都有点飘了。

可是，很快有人就开始怀疑了：“有问题敢找黄小猛吗？”敢于怀疑的人叫白合，是我的同桌，她是小声嘀咕的，我耳尖，恰好听到了。我知道她为什么这样说，原因就在于几天前的那次午餐。

那天，我们在学校食堂里吃饭，黄小猛坐在我们中间。正吃着，白合忽然嚷起来：“啊呀，我忘记打汤了。”正吃着饭的黄小猛立刻抬起头说：“没问题，我去。”他的嘴里正含着满满的一口饭，趁他说话的时候，几颗不安分的饭粒竟然蹦到了我们的碗里，有一颗还直直地蹦到了我的脸上。“咦——”我看见白合皱了皱眉头。我虽然心里有点不爽，但是看在黄小猛乐于助人的份上就算了。

黄小猛一溜烟儿跑走了，不一会儿，就端着一盆汤乐颠颠地跑来了。他跑得真快，我们看见盆里的汤在欢快地跳跃着，有些还亲密地吻上了他的衣服，衣服上立刻晕开了一片油渍。我嚷起来：“小猛，你的衣服。”我是一片好意，想提醒黄小猛跑慢点，别弄脏了衣服。可是黄小猛没听明白，看见我们大伙儿像黄鼬一样伸长脖子看着他，以为自己哪里出问题了，就低下头对自己左看右看，这下可好，他鼻梁上架着的大眼镜不知怎么了，忽地滑了下来，不偏不倚，正好落在了汤盆里。

“哇！”我们一起惊呼起来。没了眼镜的黄小猛下意识地伸手到汤盆里捞眼镜……我们顿时就傻了。白合同学实在看不下去了，把碗一推，说：“这饭吃不下去了。”可是黄小猛却一点儿也不介意，端着汤盆乐呵呵地说：“今天喝眼镜汤，绝对美味。”

几天前的那件事，确实让我们对“没问题”的敬佩之情产生了一点动摇。不过，我们也没多想，因为我们最终没喝汤。再想想黄小猛的行为，也是可以理解的，要是换了我，肯定也会用手到汤盆里捞眼镜的。再说，这种事也是偶尔，黄小猛大多数情况是“没问题”的。这不，今天早上老师要带我们到野外踏青，黄小猛也是忙前忙后，乐得班长做甩手掌柜。

这一路上，我们就像一群小麻雀，可开心了。金媛带了照相机，不停地请人给她和伙伴们拍照，黄小猛当然积极地帮忙。最后老师提议说，全班来个大合影。可是，谁来拍呢？要是金媛拍，那她就上不了照片了。这时候，黄小猛主动说：“我来拍，少一个我没问题。”

一时间我们对黄小猛充满感激，老师也连连夸奖黄小猛，金媛激动地只差给他一个熊抱了。我们站好队形，黄小猛透过相机，不断地调整大家的姿势，一会儿指着前面的人说：“蹲一点儿下去，挡着后面的脑袋了。”一会儿又喊：“笑一点儿，笑一点儿。”那架势，真像一个专业的摄影师。我们听话地按照他的指挥来做，摆着龇牙咧嘴的表情，“咔嚓、咔嚓……”黄小猛连按了几下快门。我们以为拍好了，正准备散开，可是他又说：“别动，别动，再来一张！”还真是个认真的人。我们只好继续僵直地站着，做出开心的样子。黄小猛看看镜头，又把头伸到旁边，指手画脚了好一阵子，等到他开拍的时候，我们的眼睛都瞪酸了，脸上的肌肉都绷得不自然了。好不容易拍完，集体“啊哟阿哟”地号叫。

老师听不下去了，批评我们说：“人家黄小猛都不嫌累，你们站着拍照还累吗？”

回到学校后，老师显得比我们还激动，说要把照片传到电脑上，看看我们班的“全家福”。我们前呼后拥地跟着老师来到多媒体教室，兴奋地谈论着，揣测着照片里我们的样子。黄小猛最激动了，一会儿叫前面的人坐下去，一会儿打手势让大家安静。

屏幕上先出现了金媛和几个女生，看到自己和同学出现在大屏幕上，我们忍不住捂住嘴笑起来。没看几张，后面就来了个一团模糊的，像幻影一样。再往下看，还是幻影，一直看到最后，几乎都是幻影。

咦，我们的大合照呢？哪去了？我们莫名其妙地互相询问。

老师仔细辨认了那些一团模糊的照片，哭笑不得地说：“我们被大雾包围了。”

天哪！怎么会这样？我们一齐看向黄小猛。

“别看我，别看我，我拍照的技术是没问题的。”

浪费了我们那么多美好的表情，还说自己“没问题”！我们气极了，一起吼起来：“你就是有问题！”

今天，幻影合照让我们集体对黄小猛的“没问题”产生了不满，黄小猛也意识到了有问题，不敢再说“没问题”了。最后，老师说了，做事情要量力而行，不要什么事都没问题，不经过大脑考虑的“没问题”最终会有问题的。

黄小猛垂着头，想了一会儿，说：“老师我懂了！

篇10：“没问题”就是“有问题”

这位人士否认了自营业务出现 问题 。他表示，经统计，华夏证券自营业务尚有一定的赢利。另外，这位人士指出，即使自营业务真的出现亏损，也只是暂时的，股价的涨跌是 市场 的规律，到年底的时候，股价仍有涨上来的可能。

一位业内人士指出，许多老牌券商由于历史方面原因，不良资产沉淀较多，为 公司 业务 发展 带来了难以预料的隐患，从长远 发展 考虑，近两年许多券商对历史 问题 进行了大刀阔斧的处理，由此造成了账面上的亏损，华夏证券也不排除有这种可能。

对此，这位人员表示，亏损与历史沉淀资产没有关系。据 介绍 ，早在去年增资扩股以前，华夏专门成立了华证资产管理 公司 ，负责清理 公司 历史积留的沉淀资产，这块资产的总数大概在30亿元左右，目前每年能清收5亿到6亿元左右。

这位人士表示，华夏证券之所以出现亏损，是因为 公司 上半年有许多项目产生了收入，但没有计算进账，这些没有计算进账的收入主要分布在投行、债券、并购以及国际业务等方面，大的项目未进账的收入达到亿元左右。“虽然没有计算进收入，但费用却算在了上半年，这是亏损的主要原因。”他说。

一位熟悉券商财务运作的人士向记者指出，由于业务周期的原因，费用先发生，而收入后到账的现象，在券商的财务实际操作中经常会出现，一般情况下到年终都可以平衡。但他又表示，华夏证券2.1亿元的亏损，如果说是全部因为这一原因，也许“未必可信”。

据华夏证券一位员工向记者透露，目前他们出去做业务，如果需要提供 公司 财务报表的话，他们只能提供年度报表，而的报表则要等到8月或者更迟一点时间，账面做平后，才会愿意使用。

篇11：上课没回答老师问题的检讨书

认真上课听讲，思想不开小差是一名学生应该做到的。圆的面积公式是多少也是基本数学知识，也是本单元的基础知识，是您反复要求我们记熟背透的公式。现如今您在课堂上看到我思想开小差、魂不守舍，特意要我站起来回答这个问题，而我又回答不出来，实实在在得暴露出我读书不专心、思想不集中的严重问题。面对错误，我无言以对，您对我及时的批评教育让我这个迷茫愚钝的少年清醒认识到了自身的欠缺与不足。

初中学习时光短暂而宝贵，正是我们学习巩固各类科学文化知识的黄金初期，我在这么黄金的岁月里任然茫然懈怠就是对生命的`浪费，对老师的辜负，更是对自己的残害。糊涂啊!我竟如此糊涂;可恶啊!我怎如此愚蠢。为什么我就不能懂事一点，为什么智慧与明白这样远离我。现在我终于知道了问题的所在，乃是因为我没有一颗真诚认识自我的心。一贯以来，我都有狂妄自大，我行我素。亲爱的老师，现在我知道了，从今以后我必须正视自身缺点，一点一滴得付出坚实努力，用真诚与汗水构筑起心灵的知识之城。

请老师信任，不久之后，一个改善后的我一定会让您欣慰许多的。

篇12：张德芬修炼好自己孩子就没问题

不断变换的、耀眼的外在光环没有换来张德芬想要的满足和快乐感,她改变方向,向自己的内心探索答案。经过7年的研修,她渐入佳境,不仅成为了更好的自己,还成为了更好的妈妈。她用自己的经历告诉父母:做好父母,请先修炼自己。2008年年初,以一本《遇见未知的自己》领跑各大畅销图书榜的张德芬走进读者的视野。人们对张德芬感兴趣,不仅因为她的书精彩,而且因为她有丰富的人生经历和急转弯似的职业转换。这位台湾名校毕业生、台视女主播、美国加州大学MBA、IBM亚太地区行销经理,在努力探索外在世界并得到了丰厚的回报之后,却由于找不到快乐而转向心灵探索。她毅然辞去高薪工作,专心研修心灵成长及治疗的方法,终于找到了她最想要的——内在的平和与快乐。尽管外在身份不断变换,张德芬的另一个角色却从未改变,那就是两个孩子的母亲。外出演讲时,张德芬常常会遇见忧心忡忡的父母“。我孩子问题很多怎么办-“”怎样才能让孩子拥有一个美好的童年-”面对这些问题,张德芬通常只有一个答案:把你自己修炼好,孩子就没问题了。这正是张德芬的经验之谈。自我修炼不仅实现了她个人的成长,而且使她与孩子的关系也悄悄地发生了变......(本文共计3页)真希望把孩子重新培养一次

张德芬从七八年前开始关注心灵成长与修炼。那时他已经有两个孩子，儿子六岁女儿两岁。她开玩笑似的说：“有时候真希望把他们重新培养一次。”以张德芬今天的觉悟，他当然不会有家庭教育的焦虑。“其实也没关系，孩子本来就是来陪父母做功课的，从任何时候开始，只要父母安安心心地开开心心地学习就可以了。”（在林德芬看来教育孩子就像是父母在做功课，父母经过不断的学习，用一些新的理念来教育孩子，不断发展自己的修为，父母做功课时就会很开心，孩子也会很成功。）如果再有机会相信一定比过去做的更好。

“我怀孕的时候什么都不懂，只知道用音乐来进行胎教，一点也没想到妈妈的一言一行、一举一动、一颦一笑都会影响胎儿的七情六欲。”张德芬说，那是他心情不好脾气照发，遇到不如意的事情很容易着急上火，而且以她的要强性格，总是希望孩子像自己一样，在学业和其他方面都出类拔萃，于是焦虑不堪。

8年前张德芬定居北京，辞去高薪工作，专心研究瑜伽以及各类心灵课程（心理学）。随着长时间的自我修炼，张德芬渐渐发生了改变，她发现自己的心态平和了许多，对孩子期望也在近几年发生了变化。“我现在对孩子的功课要求并不高，只希望他们能进入一所大学，平时打打打工，接触接触社会，读一些自己喜欢的科目就行了。我不需要他们考上哈

佛大学光宗耀祖。我最大的期望就是管理好自己情绪的能力。”张德芬说，自己曾经深受负面情绪之苦，很长时间里都是一个不快乐的人，她不希望孩子们像她那样。想安抚“内在的小孩”

也许因为第二次当妈妈时，有了更多的经验和平和的心态，也许因为女儿的DNA天生携带了更多的积极和快乐的因素，女儿一生下来就是大家的开心果，是情绪管理的好手，因此张德芬对她没有太多的担心。相反张德芬的儿子确是一个有很大情绪问题的孩子。“他不仅情绪起伏很大，而且负面情绪多，甚至有些胆怯和退缩。可能他从我这里遗传的负面因素更多。”（心理学认为：负面因素往往不是主要遗传的，而是父母情绪的潜移默化的影响）张德芬坦言。

儿子很小的时候就让张德芬抓狂。她说：“他总是因为很小的事情而情绪波动。比如小狗吃了一大块巧克力，他担心小狗会死掉而急的在地上打滚、大哭。”当时张德芬不知道不懂得如何接纳孩子的坏情绪，她以成人的眼光看儿子，觉得儿子很神经。她本能地否定儿子的行为和感受，越否定儿子的情绪越失控。张德芬惭愧地说：“我当时想这孩子该不会有病吧？那时我没有给他空间，完全不接纳他。

在不接纳孩子的负面情绪和行为的同时，张德芬隐约感到有些奇怪：为什么儿子生气的时候，我自己也会跟着生气？我应该很爱儿子，包容儿子，为什么要和小孩子计较呢？随着不断的修炼，张德芬逐渐走进了自己的内心。他发现，每次孩子发脾气或不听话的时候，他仿佛回到那个任由大人摆布、压制而毫无反抗能力的童年，她内心强烈的无力感令她愤怒、焦躁。（这是张德芬由于小时候受压制而隐藏在内心的另一个“自我”对那个“自我”的烙印，有时会原版转移到孩子身上，又会给孩子造成压力。张德芬觉醒到“现实的自我”应该安抚或者强于自己内心隐藏的思维定势。既就如她说的“把内在的小孩”安抚好。）

她发现这个感觉后，张德芬开始试着用觉察内心的方式，认真体会自己潜意识里那种沉寂已久、又被儿子激活的无力感。她让自己去感受，去接纳这种感觉。慢慢的她感觉好多了。“我把自己‘内在的小孩’安抚好之后，发现自己有能力安抚儿子了。因为只要我‘内在的小孩’不出来捣乱，我就可以已成人的 心态和儿子互动，而不是像两个孩子在吵架。”张德芬自信的微笑。

在爱和平静中做母亲

一天已经10多了，张德芬的儿子还在大发脾气，而10点是她给儿子规定的睡觉时间。以前遇到这种情况，张德芬一定会急躁，她会想到一大堆糟糕的后果，然后厉声的一股

脑抛给儿子：这样发脾气会影响到你的睡眠质量，今天睡不好明天就会没有精神…….现在，心平气和的张德芬不会像以前那样急躁了，她平静的走过去，问儿子发生了什么事。原来，哥哥在生妹妹的气，因为妹妹弄坏了哥哥的东西。张德芬坐在儿子身边，没有一点怒气和烦恼。她静静的听儿子数落妹妹的种种不是，时而附和一句：“哦，妹妹真的是不应该。如果我是你，我也会生气。

儿子发泄了一通后，情绪缓和了许多。张德芬语调轻松而不失尊重地对儿子说：“那个被你妈的小丫头早已呼呼大睡了，而你还在这生气，你觉得值吗？”

“我本来想睡觉的，但是刚才被气得睡不着，心里还一直想着妹妹的不好。”已经平静下来的哥哥意识到问题不在妹妹，而在自己身上。

“对，这就叫强迫性思维，很正常。”张德芬在想怎样用浅显易懂的话给儿子解释。

“正常吗？可我就是停不下来”儿子还有些不放心。“对，强迫性思维很正常，妈妈以前也这样。”张德芬再次给儿子确认。

“那你是怎么改变这毛病的呢？”儿子很好奇。

“慢慢修炼啊，打坐、冥想、吃素、上课、读书。后来就不强迫性 地想一件事了。”

“我是不是不正常？我是不是有病？我为什么会这样？”儿子终于把内心的恐惧说了出来。

“你这样再正常不过了。你和妈妈一模一样。妈妈能改，你也一定能改。你现在已经做的很好了。”张德芬终于在半小时后，让儿子平静的睡觉去了。

篇13：“没问题”就是“有问题”

学校新来了一名年轻女老师, 她刚从农业大学毕业, 听说是她自己主动要求到这里来的, 而且改行当了乡村教师。校长曾经是她的老师, 也疑惑地问她为什么会做出这样的选择。她只是笑着说“对这里感情深”。过去这里也来过实习老师, 可都是“过渡性”的, 没一个真正留下来, 即使如此, 每个“客人”来, 校长都安排大家听他们的课, 以便从他们那学些先进的教学方法。这回当然也不例外, 年轻女教师也得上一堂“示范课”。

年轻女教师上的是一节口头作文课, 作文的题目是“我的愿望”。一个班, 二十几个孩子都依次说出了他们的愿望。虽然方式和具体内容不尽相同, 但“主题”只有一个, 好好学习, 像哥哥姐姐们那样早日飞出大山。孩子们的情绪很饱满, 校长和几位老师也听得津津有味。轮到年轻女教师指导了。她没有评价孩子们的口头作文, 第一句话问的竟是:“如果没人种地了, 我们这儿会变成什么样?”教室里的气氛似乎瞬间变得凝重起来, 没有一个孩子回答这个“怪问题”。其实, 年轻女教师明白为什么会这样, 因为她也是从这走出去的, 老师对她的激励仍铭记心头。

她打破了尴尬, 非常激动地说了一番话:“如果没人种地, 我们这就会变成真正的荒村, 所以我回来了。我要一边教书, 一边和父母种地, 当然还想帮助村里人学些先进的农业知识。现在年轻人都不想种地, 那等我们父母老了, 由谁来种地呢?即使全部机械化了, 也得有人操作。我的大学教授说, 劳动是光荣的, 中国的农民是光荣的, 勇敢地重返乡村的大学生更是光荣的!”

年轻女教师话音还没落, 所有听课者都鼓起掌来。

篇14：15分钟?有兄弟没问题!

开户15分钟以内轻松搞定

位于北京东直门附近的这家营业部一层是营业大厅，主要接待前来办理开户、注销、变更等业务的用户。楼上是大客户部，主要供大户室的用户交流信息、查看股票行情。

兄弟MFC-8880DN多功能一体机的主要的使用部门是营销部。一楼营业大厅的业务办理、楼上大客户的服务等活动都由这个部门支持，因此他们会广泛地处理各种文档的输入和输出工作。对于兄弟MFC-8880DN所带来的最明显的改变，部门主管盖先生认为首先是对于开户流程效率的大幅度提升。

在窗口行业，服务效率是非常重要考评指标。这家证券公司也不例外，明文规定为客户的开户时间必须控制在15分钟以内完成。现在开户的大体流程是：提交身份证原件和复印件——办理深圳、上海证券账户卡——复印账户卡原件——填写开户资料并与证券营业部签订《证券买卖委托合同》(或《证券委托交易协议书》)，同时签订有关沪市的《指定交易协议书》。

这期间，业务员需要打印账户卡，还需要将重要的证件，诸如身份证、账户卡等进行复印留存，还得把这些重要的资料性文件全部扫描到系统内进行留存。基本上打印、复印、扫描功能全都需要用到，流程还是比较复杂的。

原来业务员的桌面上摆放了单功能打印机和扫描仪，这两样设备已经占据了桌面很大的空间。复印机个头很大，放在营业厅中供大家共享使用。在开户的过程中，业务员就不得不在三个设备之间来回切换工作平台，到复印时，业务员还必须离开柜台，到复印机旁边办理，这样的方式无疑会让服务时间延长，增加用户的等待时间。如果遇到复印机在排队使用，超时服务的情况就时有发生了。顾客不满意，业务员也很委屈，因为这些因素都是客观因素，而非业务员的主观愿望。

兄弟MFC-8880DN的到来则改善了这一现状。作为多功能一体机，MFC-8880DN在一台机器上集合了打印、复印、扫描、传真等四项功能，放在办理开户业务这样的窗口使用，就体现出了强大的应用价值。兄弟MFC-8880DN使用起来非常方便，无论帮助用户

处理什么业务，都能很快地完成，不再需要楼上楼下的跑，服务速度有了明显的提高。所有的流程都在一台产品上完成，一气呵成。

并且对于证券营业厅而言，兄弟MFC-8880DN的“2合1复印(ID)”功能非常实用。这个功能可以把证卡的正反两面同时复印在一张纸上。身份证复印件无论用户前来办理任何业务都需要用到，二代身份证则是必须同时复印正反两面的。以往复印身份证时都得两次操作，而第二次操作的时候，纸张的正反面、上下边都是容易搞错的细节，不但浪费时间，增加操作难度，还不免会自用功。现在通过兄弟MFC-8880DN的“2合1复印(ID)”功能，业务员只需要在第一面扫描之后，翻动一下身份证，身份证的正反两面就会自动地出现在一张纸上了，很简单，也很高效。

盖先生告诉我们，自从有了兄弟MFC-8880DN，服务超时让客户投诉的事情基本就杜绝了。并且现在业务员的桌面上也不需要那么多的设备了，一台兄弟MFC-8880DN足够，桌面简洁，也能够让客户产生更加好的印象，提升体验感受。

受欢迎的“全能王”

除了开户窗口使用了兄弟MFC－8880DN外，营业部自己也使用了这款产品。盖先生认为，这款产品的主要优点是功能非常丰富，对于办公室中多种的文档输入输出需求均可满足，使用非常方便。并且速度很快，输出质量好。

在这个营业网点中，以往使用的是多台其他品牌的单功能黑白激光打印机。不过这些产品都有些年头了，因此他们的打印速度非常慢，容易卡纸，打印的文件也总有污点，拖业务的后腿。

和原来的设备相比，兄弟MFC-8880DN在很多方面都有所超越。首先是它的速度优势十分明显。营销部在每天早上开市之前，都需要把公司下发的晨会报告打印出来，20多页，打印3～4份，张贴在营业厅、大客户室供大家浏览参考。以往因为打印机速度慢，并且容易出故障，因此相关人员都需要提前半个小时准备，但是现在100多页的文件在几分钟之内就搞定了。经我们核查，兄弟MFC-8880DN是一台输出速度达到了30页／分钟的产品，对于这种级别的输出量而言，自然不在话下。另外，MFC，8880DN还具有自动双面打印功能，对于日常的办公文档，双面打印能节省一半的纸张，低碳环保又节约成本。

其次，兄弟MFC-8880DN的输出质量非常好。打印文件和复印文件之间的差别并不大，字体清晰，无污点，对于存档和后期的调用都十分有帮助。

另外，兄弟MFC-8880DN人性化设计相当不错，不用看说明书，也能正确操作机器，标识清晰的中文菜单、中文按键起了很大的作用。“扫描到uSB设备”和“直接从USB设备打印”功能在实际的工作中帮助非常大。没有安装打印机驱动程序的同事和客户可以直接把自己的重要文档电子化带走，也可以把USB设备里的文件输出，完全独立于PC操作，很方便。也正是因为这一点，盖先生告诉我们，兄弟MFC-8880DN颇受同事们喜欢，经常有人前来“蹭”机器用。

传真机现在在很多办公室里的利用率都很低了，但是他又是目前大多数办公室不可或缺的。对于这个证券营业厅也是如此，在日常和客户的沟通中，营业部之间，营业部和总部之间都偶尔需要利用传真来传递各种信息、文件。因为使用频率不够，以往的传真机都放在一个角落里，很少有人经常关注，丢失传真的现象时有发生。现在传真被整合在一台多功能设备之中，减少了设备数量，便于维护，而且由于产品旁边时刻有人，因此一些重要的传真能够得到及时的响应，丢失现象也大幅减少。

结语

篇15：“没问题”就是“有问题”

近几日来，11岁少年许恒瑞被中国人民大学法学院录取的消息经媒体报道之后，引发社会广泛热议。前日，有网友在某论坛发帖称，“今年高考考了526分，真是神奇了，他能读得懂试卷?”而类似对于许恒瑞高考成绩真实性的质疑也不在少数。

请理性看待“神童”

我省11岁少年许恒瑞被中国人民大学法学院录取的消息经媒体报道之后，引发社会各界广泛热议。侨报9月12日发表评论文章，呼吁人们理性看待“神童”。

文中指出，培养“神童”，从本质上讲违背了自然规律。人的生长发育、智力的开发、知识的积累，都要遵循一个循序渐进的过程。教育心理学者早就研究发现，绝大多数人的智商是差不多的。偶尔出现几个高智商、吸收知识速度快的.孩子也没什么大惊小怪。只是“神童”没有可模仿性，难以复制。家长不必煞费苦心要如何如何照着样子“培养”自家的孩子。

此外，外界看待这些智力超常的孩子，也应该抱有一颗平常心，既不要“溺爱”、“捧杀”，也不应用成人的标准来要求他们。社会的宽容、公众的理性才是孩子成长的最好环境。

看来“神童”并非只神话里有，或许各个时期都会有一两个代表人物吧。

昨日，省招生考试院院长朱华山表示，省招考院已经对许恒瑞的高考成绩进行了逐科核对，526分的成绩是没有问题的。

笔试、面试、评价 均达自主招生标准

许恒瑞属于中国人民大学自主招生录取，但有网友质疑许恒瑞高考的526分与文科实际录取线的573分存在一定差距，在录取中存在明显的矛盾。

记者查询了解到，按照《中国人民大学自主选拔录取招生简章》的规定，许恒瑞报考的法学院相关专业应属自主招生中的“普通专业类别”(即A类)。录取办法中说明，如实行平行志愿投档方式的(我省高考录取采取此投档方式)，享受加5分录取专业的优惠政策;未达到中国人民大学在当地同科类录取线，但不低于录取线下30分(750分制标准)和所在省(区、市)一批录取控制线的，学校将予以录取，并在当地公布的招生专业范围内，根据高考成绩，参考考生特长和志愿确定录取专业。

按照以上规定，许恒瑞确实不能被人民大学录取。但是，在《中国人民大学20自主选拔录取招生简章》中还有一条规定，即“对于个别学科特长特别突出，经专家认定确有培养潜力的考生，可适当降低录取标准。”有网友“解释”道，或许许恒瑞正是靠着“个别学科特长特别突出”进入“有培养潜力的考生”范围的。

实际上，面对“因为许文林(许恒瑞的父亲)是中国人民大学校董，许恒瑞才能顺利进入人民大学的”的质疑，人民大学招生办负责人早已表示，许恒瑞的录取是按照自主招生的原则进行的。并称，许恒瑞由云南省教育厅推荐，虽然年龄很小，但无论综合自主招生过程中的笔试成绩、面试表现，还有自主招生委员会的评价，均达到了自主招生的标准。

“学校不会因为他年龄小而改变自主招生考试的标准。”人民大学招生办负责人说，招收许恒瑞这样年龄小的法学专业学生今年也是第一次尝试。高考报名、自主招生公示均未接到举报。