三年级妈妈作文

三年级妈妈作文（精选18篇）

篇1：三年级妈妈作文

我的妈妈，她长着一头乌黑的头发，一双浓眉大眼，长得可漂亮了。

她不仅是一位医院工作者，也是一位大厨师。

她的厨艺可高了，妈妈烧的菜香喷喷的、色香味俱全。很普通的材料到了妈妈手里却变成了既营养又美味的菜肴。就说一个鸡蛋吧，在妈妈手中可以变成可口的鸡蛋甜饼、金黄的荷包蛋、水煮蛋、茶叶蛋、还有我最喜欢吃的蛋炒饭。

说起妈妈的工作，我可真自豪。当别的小朋友生病的时候，他们还得去医院排队挂号，付钱拿药——忙得焦头烂额。而我就不用受这份苦，因为我有一位医护工作的妈妈，每当我有头疼脑热，妈妈都能对症下药，而且药到病除。

我为有一位这样的妈妈而感到自豪，我想对妈妈说：“妈妈您辛苦了。”

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篇2：三年级妈妈作文

夜深了，我躺在病床上翻来覆去，怎么也睡不着，睁开眼睛，看见妈妈还坐在我身边，唱给妈妈的歌。自从我住进医院，我就没看见她躺下睡一会儿觉，吃一顿像样的饭。我望着妈妈那日益消瘦的面孔，情不自禁地哭了。妈妈见状赶忙坐到我病床上，抱起我问：“怎么了?哪不舒服?”我心里要说的话，一句也说不出来，只会哭，急得妈妈不知怎样才好。过了好长时间，我才鼓足勇气对妈妈说：“我想给妈妈唱支歌。”妈妈不解地看着我说：“太晚了，明天再唱吧。”“可我心里难受，怎么也睡不着啊。”妈妈看着我那哭哭啼啼的样子，安抚我说：“乖孩子，别哭，别哭，想唱就唱吧，妈妈听着。”我泣不成声地唱起来：

世上只有妈妈好，

有妈的孩子像个宝，

投进妈妈的怀抱，

幸福享不了……

篇3：三年级妈妈作文

《妈妈的账单》是略读课文, 切入角度独特, 讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单, 索取每天帮妈妈做事的报酬。当他看到妈妈给他的报酬和给他的账单时, 他惭愧万分, 深刻感受到妈妈的爱是无法用金钱衡量的, 亲情无价, 母爱无私。这篇课文, 把母爱的无声、无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单, 妈妈什么话也没有说, 而是按照儿子的要求, 把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁, 同时给儿子留了一份总额为零, 却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子:如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬, 妈妈会满足你;同时, 妈妈提醒你, 妈妈一直全心爱着你, 从来没有、也永远不会向你索取报酬。

细读文本后, 我发现本文有两条线索, 一条是事件的线, 那就是母子俩的两份账单;还有一条是感情线, 是小彼得从商人的角度到儿子的角度的转变。

教学设想

教学本课课文, 我们一般都从妈妈入手, 通过两份账单的对比感悟, 拓展很多资料来感受母爱的伟大, 体会妈妈全心爱着儿子的动人情感。但细读文本, 我发现从账单入手, 从小彼得的这条线延伸开去, 学生的体验会更深刻。为此, 就有了这一份合情合理的账单。

教学目标

1.了解“账单”, 知道款项、报酬、芬尼等词语的意思。

2.通过两份账单的对比感悟, 感受儿子彼得的账单是合情但不合理的, 妈妈的账单看似不合理却很合情, 从中深刻感受妈妈的爱是无法用金钱衡量的, 亲情是无价的, 感受亲情的伟大, 母爱的无私。

3.感受小彼得从小商人的角度到作为儿子的角度的转变, 理解妈妈给自己那份账单的含义。

4.体会课文为什么以“妈妈的账单”为题。

教学重点、难点

两份账单的对比感悟, 理解妈妈给小彼得那份账单的含义。

教学流程设计与设计意图

一、课前交流:妈妈的爱 (小诗)

师:虽然这些都是生活中的小事, 但妈妈的爱记不清, 数不尽, 妈妈的爱无处不在。

(设计意图:是妈妈给了我们生命, 是妈妈给了我们温暖, 是妈妈给了我们一个家……小诗中列举了许多生活中的小事, 让我们感受到了妈妈对我们的爱无处不在。这里的交流看似不经意, 却为文本的学习奠定了感情基础。)

二、账单切入, 板书账单

1.知道什么是账单吗?学生交流。

小结:账单是有生意往来的支出或收入的单子。可今天的账单发生在妈妈与孩子之间。

2.读课题。让我们一起走进母子俩的故事。

(设计意图:直奔主题, 由“账单”切入, 抓住“账单”一词, 理解账单, 说生活中见到的账单, 以学生的生活体验为依托, 联系学生的生活经验, 使学生自然地理解了账单的含义。)

三、研读两份账单

(一) 交流儿子彼得的账单。

1.理解款项、报酬和芬尼。

账单有一定的格式, 我们来认识一下。生活中看一份账单是否合理的标准是什么?小彼得的这份账单合理吗?

2.学生交流。

账单合理在哪里? (文本预设:做了事应该得到报酬, 是合理的;每个款项该取得的报酬不一样, 是合理的;因为是合理的, 所以妈妈收下了。)

(设计意图:把“款项”、“报酬”、“芬尼”这几个词放在账单中来理解非常巧妙, 这样既理解这几个词语, 更是对一份账单的完整解读。同时, 在依托文本、研读文本的基础上来感受小彼得账单的合理, 更能体会小彼得此时作为一个小商人, 列这样一份账单的合理性, 为下文的学习设置了认知冲突。)

(二) 交流妈妈的账单。

1.出示没有报酬的妈妈的账单。既然是合理的, 那么妈妈也列了许多款项, 只是还没有填金额。现在, 用小彼得的思维, 用他的计算方法要填多少钱, 说一个合理的理由。

2.交流, 学生自由填、说。主要拓展十年的幸福生活:10年, 3650个日日夜夜, 妈妈给了他无忧无虑的幸福生活。如果你是小彼得, 你会有哪些幸福的回忆?

3.随着小彼得的记忆, 一起回忆。补充提供相应的句式练说。

(设计意图:引导学生联系自己的生活实际, 想象妈妈曾为小彼得做过些什么, 入情入境, 旨在让学生通过回忆, 感受那份真挚、伟大的母爱, 唤起对妈妈的感激之情。同时, 也为下文0芬尼账单的研读设置了矛盾冲突。)

4.两账单比较。 (板书大于60芬尼)

5.出示有报酬的妈妈的账单, 请学生读这份账单。你们觉得这份0芬尼的账单合理吗?

小结:看似不合理但是合情。

(设计意图:边读边体会妈妈无私的爱。妈妈只在账单上写了个“0”, 那不是数学意义上的“0”而是代表着母亲对孩子全部的爱。引导学生通过两份账单的比较, 层层深入, 理解母爱的无私与无价。)

四、读中感受彼得的惭愧万分, 体会此刻的情感变化

1.读着读着, 彼得的小脸涨得通红。此刻, 他的心情怎么样?找出课文中的这一段, 读一读, 圈一圈, 划一划, 哪些词让我们感受到了小彼得的惭愧万分?

2.读好“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”、“藏”、“塞”。

(设计意图:此刻的小彼得已经不是先前列账单的“小商人”了, 他是妈妈的儿子, 作为儿子, 为家人做事是应该的, 不该拿那60芬尼。此时, 文中小彼得的情感有了很大变化。)

五、续演文本, 尝试小练笔

这一夜, 小彼得辗转反侧, 他想了一个晚上。第二天一大早, 妈妈发现在她的餐桌旁边又放着一张小纸条, 上面写着:

学生交流。

(设计意图:小练笔不是为写而写, 而是有需要才写。通过文本的学习, 通过两份账单的对比, 小彼得完成了小商人到儿子的转变, 深刻理解了妈妈给自己那份账单的含义。此环节的设计, 水到渠成。)

六、紧扣题眼, 情感升华。

1.读到这里, 我们知道妈妈的账单其实是无效的, 是没有价钱的。那如果让你来取题目, 你会取什么题目?学生交流。

篇4：“鹅妈妈”三百年

贝洛童话问世以来，产生了广泛的影响，童话中的一些人物和内容，已经成了普通名词或典故(如“灰姑娘”，“蓝胡子”等)，被后人广泛引用。有些人物深入到民间闾巷，成为人们喜闻乐见的街头装饰或招牌。上一世纪，巴尔扎克穿越巴黎大街小巷，搜集《招牌字典》的素材时，就发现一些杂货铺和烟纸店把“小红帽”和“灰姑娘”的形象作为它们的招牌。今天，“穿靴子的猫”仍然神采奕奕地守护着巴黎一些古老店铺的大门，“小红帽”还是天真烂漫地伫立在圣·奥诺雷街头，“蓝胡子”和“小拇指”也依然在富尔·圣日耳曼和蒙夫贡路口。总之，贝洛童话在法国家喻户晓，妇孺皆知，成了法兰西文化遗产中极为真实深刻的一部分。

贝洛童话之所以能如此深入人心，其魅力首先在于，贝洛童话的题材产生于民间。这些故事千百年来在人民口头流传，经过不断筛选，加工和创新，已经成了历经时间考验的口头文学作品，为人民所喜闻乐道。这些故事的素材不仅来源于法国，而且还来源于意大利，埃及，柏柏尔，印度，甚至撒摩耶，中国，朝鲜和日本。例如，大同小异的《小红帽》的故事，据考证就有三十五种之多。

贝洛童话成功的最根本原因，在于它的内容反映了人民的愿望和理想：歌颂善良与光明，鞭挞邪恶和黑暗。童话同情被压迫者的不幸遭遇，赞扬他们为争取平等和自由，用各种机智巧妙的方法进行不懈的反抗和斗争。故事还揭露统治者的欺诈残暴，昏无道，控诉封建社会对妇女的虐待与压迫，称颂老百姓正直、善良、勤劳、智慧的优秀品质。这些纯朴明晰的故事，犹如黑暗中飞溅的火花，闪烁着人类理想的光辉，始终在给人们启示着光明，伸张着正义，激励着孩子们去热爱真理，热爱劳动，热爱生活。正由于这一点，这些作品几百年来一直活在法国和世界人民尤其是儿童的心里。

当然，贝洛童话的成功还应归功于它特有的艺术魅力。首先，这些故事是从普普通通的老百姓口中讲出的，通俗，简朴，粗犷，生动，具有浓郁的乡俚气息，表现了纯真的自然美。它们又经作者采撷精英，予以巧妙的艺术加工，绘声绘色，使其别有一种优雅的艺术美，与纯朴的自然美互为衬映，交相生辉，然不同凡俗。

贝洛童话反映的是社会现实，但是作者不是干巴巴地暴露现实，而是把它们置于斑烂多彩的幻想的布景之中，让好心的仙女，神奇的仙杖，魔力无比的七里靴发挥意想不到的作用，使现实矛盾在想象境界中得到解决。《鹅妈妈的故事》不但主题鲜明，具有丰富非凡的奇特想象力，而且在讲述上也非常朴实生动，没有做作，娓娓动听。自然与神奇，当优风貌与远古气氛，现实主义与浪漫想象的和谐结合，使故事具有真实感和梦幻似的抒情色调，紧紧地扣住了读者的心。以致三个世纪过去了，《鹅妈妈的故事》依然光彩熠熠，奇迹般地漾溢着青春的活力。

虽然在相当长的一个时期内，这部开创法国儿童文学先河，并对后世有重大影响的文学作品，在文学史上没有占得应有的一席。甚至被认为“贝洛童话严格说来不能算作文学”！但在近年来，法国文学界已开始重视贝洛的作品。加尔尼埃古典文学名著丛书和其他一些文学系列丛书都已入选贝洛的全部童话，并进行详尽的注释和恰当的评价，有影响的《法国儿童文学史》也对贝洛童话作出公正评价，使这位既著名又陌生的古典主义作家和蜚声于世达三百年之久的贝洛童话获得应有的地位。使儿童文学获得应有的名誉。

篇5：妈妈三年级作文

那是一个夏天的下午，我姐姐从郑州回来了。我妈妈忙从集市上买了一只烧鸡回来，放在厨房里就出去了，我看见妈妈出去以后，我赶忙从屋外跑到厨房，拿起鸡肉吃了起来，吃完后我赶忙跑出去。

我出去玩回来后，妈妈办完事回来看见鸡肉不见了，赶忙出来问我们，是谁吃的，我当时很害怕，妈妈问我：“是你吃的吗”?我赶忙说：“不，不是我吃的，是狗吃的我妈妈听了，抓起扫帚向狗儿扔去，狗被打得汪汪直叫。

当晚我吃饭时觉得很对不起狗狗，也对不起养我的妈妈，我很想对妈妈承认错误，但我又怕妈妈打我，所以一直没有把这件事告诉妈妈我一直很后悔 –那是我撒了谎 恰逢写作文，所以我把我的心事表达出来，希望同学们不要像我这样撒谎，要对自己做的`事负责希望妈妈如果赶到平这篇作文的话能原谅我。”

篇6：妈妈三年级作文

忽然，一个白衣飘飘的老爷爷来到我的面前，说：“我可以把你变成你妈妈!”我半信半疑。而他在说完之后，挥挥手来了个乾坤大挪移。一瞬间，我就来到了妈妈的卧室，竟然穿着妈妈的衣服。我很快照镜子看了一下，发现自己真的变成了妈妈。我欣喜若狂，哈哈，这下没人管我了，太棒了!当我想感谢那位老神仙时，他已经不见了。

我下了楼，看见有个孩子在看电视，难道她是我的孩子?我心里嘀咕着。于是我走过去，气冲冲地说：“快点写作业，别玩了!”那个孩子皱起眉头，小脸犹如两条小丝瓜耷拉下来。眼里好像在说“让我再看一会儿电视，好不好嘛!”我两手叉腰，两只眼睛瞪着她，毫不留情地拒绝了。她就又哭又闹。我恼羞成怒，大喊：“别哭了!”可他还是没完没了，我的头都大了。这时，老神仙来了，我赶紧让他把我变回来。当妈妈可真辛苦啊!

篇7：妈妈三年级作文

今天中午放学回到家，看见妈妈做了好多好吃的，看的我直流口水，不一会爸爸提着蛋糕回来了，我高兴的跑过去说，爸爸今天谁过生日呀，爸爸说，今天是妈妈的生日，我说，我要送一幅画给妈 妈，爸爸点点头说，好呀，妈妈一定会很高兴的。

我们点上了蜡烛后唱着生日歌，美美的吃着大餐和蛋糕，吃完饭后，我画了一幅画，送给了妈妈，妈妈非常高兴，还夸我越来越懂事了。

篇8：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇9：向妈妈道歉（三）

“我特意为你做的好菜，多吃点儿啊，正长个儿呢！”妈妈用沾满油渍的手抹着围裙，微笑着坐了下来，就连眼角的鱼尾纹都荡漾着甜蜜。

我用筷子在餐盘里来回拨弄着，不满地嘟囔了起来：“这韭菜怎么能和大蒜一起烧嘛，真恶心！”“这是什么呀，光看看就没胃口了！”“哎呀，这都是什么菜啊，没一样我要吃的。”……我的抱怨就像连珠炮一样，不断地从嘴里射出来，全然没有顾及到妈妈那渐渐变暗的眼神。

“啪！”我蓦地听到筷子用力碰撞在碗上所发出的清脆声响。“你这孩子怎么这样！不要吃到外面去吃好了！”话音未落，妈妈便铁青着脸站了起来，迈着重重的脚步，她走进了卧室。

“砰！”听着重重的关门声，我知道，门外是我，门里是她——我们之间已经竖起了一道厚厚的屏障。

不知过了多久，房门里传来断断续续的抽泣声。那声音被极力掩饰得很轻，但在此刻却显得那样刺耳，我就像被扇了耳光一样火辣辣地疼。真的好痛，好痛！

不知不觉中，思绪纷飞，往日里被我忽略的一幕幕透着熟悉的温度，如同无声电影般浮现在眼前——是谁每天早起，叫我起床催我上学？是谁送我到门外，看着我远去的背影久久不愿离开？是谁下班后还拖着疲惫的身体走进菜场，再变着花样为我做饭？又是谁彻夜未眠，只是为了帮感冒的我捂好被子？……

又想起任性、叛逆的我常常挑三拣四，甚至用那些尖利、刻薄的话跟妈妈叫板，于是，一股莫名的痛刺透身体，晶莹的泪珠在眼眶里浮动着……

篇10：妈妈三年级作文

新年好!

时间似流水匆匆流逝，转眼间过去了，还记得12年前的那一天，我来到了这个美丽的世界上，充满好奇心的我开始学本领，长知识，而你们总在我的旁边，默默地支持我，教我，让我学到那么多本领，真的很感谢你们，亲爱的爸爸妈妈。

进入小学阶段，我慢慢地发现你们跟其他父母不一样，你们让我独立完成自己的事情，所以我现在很能干;你们注重培养我良好的品行，所以我现在有好多朋友;你们在学习上和生活上给我自由的空间，所以我感到很轻松……你们看，对比下来你们和其他父母有多大的区别啊!所以很感谢你们，亲爱的爸爸妈妈。

这些年来，你们一把屎一把尿的把我拉扯大，还供我吃供我穿，自己却不舍得这，不舍得那，女儿是看在眼里，疼在心里。女儿当时就想，一定要孝敬爸爸妈妈，对他们好。可我却没做到，你们说我几句，我就冲你们发脾气。尤其是妈妈，当她指出了我不足点，让我改正时，可我一点也不领情，还向她发脾气。所以我觉得很对不起你们，但是现在我已经开始改了，你们说话是我开始学会听取和忍耐了，我一定可以做到的。请相信我，亲爱的爸爸妈妈。

谁言寸草心，报得三春晖。滴水之恩，涌泉相报。衔环结草，以报恩德。爸爸妈妈在新的一年里，我一定会好好努力，给你们争光!

篇11：妈妈三年级作文

妈妈美丽善良、温柔体贴，但浑身散发出的气质令她绝不可能成为掉进人群就没影的人。妈妈还有一句至理名言：所谓贤惠，就是闲在家里什么也不会。话虽这么说，可妈妈仍坚持完成着她应尽的义务，真是和别人的妈妈大相径庭。但如果你认为这就是妈妈全部的与众不同所在，那么她对我的“言传身教”一定更能令你咋舌。

作为一名“新时代的家长”，妈妈也将开明民主的教育普及到了全家。瞧，这位伟大的老妈又推出了一套新鲜出炉的家规：1、每位家庭成员必须每周完成一定家务，做好各自的任务。2，不得贪得无厌，抢夺电脑电视。3、若有不和谐氛围，任何成员均可指出，杜绝明争暗斗。4、以上家规不遵守者，拖地一周“大刑伺候”。

有一天，老爸心血来潮，不惜“以身试法”没有像往常一样在卫生间抽烟，而是直接在房间里“吞云吐雾”起来。我刚一打开房门，顿时被呛得上气不接下气，连忙喊道：“老妈速来救驾!”我话音刚落，妈妈就一脸严肃地赶来，对老爸展开了说教，随后，又二话不说扣掉了老爸一个月的工资。我对妈妈的诙谐幽默真是哭笑不得。瞧，只要妈妈在，我们家从来都不会“硝烟”弥漫。

除此以外，妈妈还对唐朝的历史情有独钟，于是神机妙算的她便“合纵连横”，拉着酷爱秦朝和清朝的我和老爸，一有时间就互相上“历史课”，与其他家长强制要求孩子学习的方法截然不同。有时，也会开展一系列“辩合”活动，不仅增长了我的学识，而且培养了我的语言表达能力，这难道不是两全其美的做法吗?原来妈妈不仅将智慧凝聚在其中，更是对我教育的良苦用心，妈妈用自己的与众不同完美的诠释了一种不一样的母爱。

篇12：妈妈三年级作文

我的妈妈虽是个小个子，但我觉得她特别有精神，齐耳的短发，刘海用一个闪闪发亮的发夹夹起，圆圆的脸像十五的月亮散发着迷人的光泽，非常美丽。

妈妈喜爱读书，她包里永远放着一本书。妈妈常常利用等车、等飞机或办事需要等待的时间看书。有一次，她在厨房里炒菜，菜要等几分钟才熟。这个时候她可能觉得干等是浪费时间了，于是在书柜里拿起一本书来认真地读者。可能是太入迷了，锅里的菜都干水了，她也不晓得，等闻到焦味，她才急忙放下书本，把菜舀起来。

今年暑假，妈妈和我去贵州旅游，她随身带着一本书，她利用坐高铁的时候阅读。虽然车上人很多又吵，但是妈妈一点都不受影响，看得非常专注，连车到站，乘客都几乎下车了都不知道，还是我提醒她，她才匆匆忙忙收拾东西下车。我们旅程刚结束，她就已经读完那本书了。那本书叫《无声告白》，是有关家庭教育的。妈妈说她读完这本书获益良多，知道了一些教育我的知识，很值得阅读。你看，妈妈是不是一个书迷呢？

妈妈因为常与书为伴，所以知识丰富，是个有趣的人，我非常经爱她。

妈妈三年级作文 篇2

妈妈的爱就像一盏灯，当我们在黑暗的地方看不到前方的道路时，她就会为我们照亮；妈妈的爱就像一把大伞，总在有雨的日子里为我们擎着；妈妈的爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，让我们越听越爱听……

妈妈的爱是无私的，是永恒的。记得在一个骄阳似火的夏天里，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。放学回到家，我正专心致志地写作业时，家里却突然停电了，风扇不转了，这让我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，这时妈妈走了进来，看见我热得满头大汗，就三步并作两步跑出去，拿起一把扇子，帮我扇着风。突然，我觉得不再那么热了，可转身一看，妈妈自己却汗流浃背，我的鼻子有点酸酸的，连忙对妈妈说：“您不要再为我扇风了，我不热了。”

还记得有一次，老师选我当班长，这可是我第一次当班长，所以，我既开心又害怕，开心的是我终于能当上班长了，害怕的是我担心胜任不了班长这个职务。回家后，妈妈看到我闷闷不乐的样子，于是问我：“孩子啊！怎么了？”我哭着说出了真相。妈妈听后安慰我说：“别怕，老师既然选你当，说明老师相信你有这个能力，再说这也是一个锻炼的机会，你要对自己有信心。”我笑了，信心倍增。在妈妈的鼓励下，我果然没有辜负老师的期望，当好老师的小助手，成为同学们心目中的好班长。

妈妈对我的爱太多了，我是写也写不完的。啊！亲爱的妈妈，谢谢您对我的爱，我会用最出色的表现来回报您！

妈妈三年级作文 篇3

我的妈妈是一名采油工人，在二首站上班。

妈妈很漂亮。她的眉毛像弯弯的月亮，眼睛像黑葡萄，鼻子小巧玲珑的很好看。如果妈妈一笑，脸两边的酒窝就格外的明显了。有时妈妈说话的声音很大，就像一只大老虎。妈妈生气的时候，手就显得特别的有力气，桌子都被她差一点拍翻了。

妈妈在单位是一个班长，经常会上夜班很辛苦。可妈妈还有一个爱好，喜欢在电脑上写文章，所以我既佩服她又心疼她。

有一天，我一觉醒来看见妈妈还在写文章，墙上的表都指到了十二点半了。心想：这可不行，妈妈明天还上班呢，那怎么办呢？突然我有了主意。我走到妈妈身边拉起她就走，让她陪我睡觉，等妈妈躺在床上我快速地起来把电脑关上了。

这就是我妈妈。你们认识她了吧！

妈妈三年级作文 篇4

我有一个爱美、爱唠叨的好妈妈。她的`个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。

她有着圆圆、红红的脸蛋，水汪汪的大眼睛，眼睛下面有着高高的鼻梁，鼻梁上架着一副眼镜，鼻梁下有一张能说会道的嘴巴，还有着一头乌黑发亮的头发。她今年39岁，爱穿一件奶油白的羽绒服和一件牛仔裤，漂亮极了！下面我告诉你们为什么妈妈爱美、爱唠叨吧！

记得有一次，妈妈从上午8点逛到下午1点，我的脚都快走不动了，妈妈还一直在那看衣服、化妆品、饰品。打扫卫生的时候，除了我、爸爸、姐姐的书以外，到处都可以看到我妈妈的瓶瓶罐罐和衣服。

还有一次，妈妈要去参加同学聚会，她化妆用了两个小时，穿的衣服极少，爸爸说：“穿那么光鲜干什么去啊？”妈妈说：“参加同学聚会呗！”

虽然妈妈爱美，但时刻也不会忘记唠叨我和姐姐。

一次，在三年级期中考试英语的时候，我竟然考了100分。当我回到家告诉妈妈的时候，妈妈说：“考一个100分有什么好的，你看看，你本应该考三个100分的，就是因为错了这三道题……”我感觉无论我考多好，妈妈照样会唠叨我的。爸爸却说：“我闺女考得不错呀！”我老姐可就惨了，妈妈是在吃饭睡觉、玩、写作业的时候都在唠叨姐姐，我都为姐姐感到可悲啊！

看！这就是我那爱美、爱唠叨的好妈妈。

妈妈三年级作文 篇5

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归……”每当我念起这首诗，就想起我有一位勤劳的妈妈。当我有困难时，妈妈会给我鼓励，当我考试成绩不理想时，她会给我自信。这就是我的妈妈。

有一天，妈妈早早地起了床，去菜市场买菜，买的都是我爱吃的。妈妈回到家，急急忙忙放下手中的菜，就去擦地板。妈妈一刻也停不下来。这时我对妈妈说：“您累了吧，快喝口水。”妈妈微笑着对我说：“谢谢。”

妈妈擦完地板，又去给我和弟弟包饺子，妈妈一不小心被旁边的锅给烫伤了，妈妈疼得直皱眉头。我心疼地问：“妈妈，您痛吗？”妈妈说：“不痛，这一点伤，拿点冰块敷一下就可以了。”我感动地说：“妈妈您辛苦了！谢谢您对我们所做的一切！我长大了也要报答您的养育之恩！”

妈妈三年级作文 篇6

一说我妈妈，那可是“八月十五的月亮—人人喜欢。”为什么呢？请听我慢慢道来。

妈妈个子不高，身材不胖不瘦。有一头棕红色的、油亮亮的卷发，像小河的波浪，很漂亮。她生气的时候会咧开嘴，瞪着眼，我反而觉得她在笑。妈妈不仅在学习上对我严格要求，还很关心我。她有许多优点，比如：工作认真，尊老爱幼……。

记得有一次，我写完作业后在屋里玩，突然感到身子一阵冷一阵热，便趴在桌子上想歇一会儿。妈妈急忙跑过来问：“你不舒服吗？”我连忙抬起头说道：“没事，就是有点累。”妈妈听了，赶紧让我休息。一直在旁边照顾我。可是到了后半夜我又开始发烧了，妈妈急的一夜没睡好。第二天一早，妈妈就带我去打针，外面下着雨，路不好走，妈妈就背着我走。已经筋疲力尽的妈妈走了一会儿就累得气喘吁吁。到了医院，我发现妈妈的头发和鞋都湿了，而我却一点没湿。就这样，在妈妈的细心照顾下，我很快就康复了。

篇13：三年级作文起步教学探索

有同行说:可惜这不是中国小孩,因为中国小孩不说“上帝”。又有人说:忘记了那篇《水很活泼》吗?有仁兄说:我认为低龄教学应以发掘孩子天性为目标,而不是教他们该做什么,不该做什么。不知道大家注意到这个现象没有,即今日文学之文学非昔日之文学。纵观之,“去中心化”可以概括也。种种现象让人不寒而栗,那么,教师应如何上好作文课?

一、教师应该做的

(一)创设情境,给予学生潜移默化的熏陶。

借助多媒体,利用图像、音响、实物,充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心应等六觉功能。如教学写一处景物时,学生年纪小,没去过什么地方游玩,有些记忆也淡忘了。我利用多媒体,把学生带到离大家较近的各个景区。在大力推进素质教育的今天,环境育人越来越显示出它重要的功能,作文教学更是如此。因此,班级环境的设置要特别注意对学生文学的熏陶。优美的句子,精彩的语言,深刻的哲理可使学生耳濡目染,写作兴趣定能得到培养。

(二)鼓励学生多观察,勤做笔记多交流。

对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。

(三)多说、多读。

培养学生多说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸文字。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。

二、教师和家长不应该做的

(一)教师及家长不要揠苗助长。

我们常常是从大人的愿望出发为孩子设计未来的,都是“站着说话”,很少考虑孩子本人的特点。“望子成龙,望女成凤。”是中国人的普遍心态。孩子一出生,我们就为孩子设计了各种未来,期望他们将来干什么什么,成为什么样的人。

“人无远虑,必有近忧。”为孩子打算,这本来是一件好事。但不可心太切,期望一餐就吃成个胖子。有些事情得慢慢来,得遵循必然的规律。尤其是人的成长,必须遵循人自身的规律,“揠苗助长”必然适得其反。过度教育是对人的一种摧残。

眼下,不少“神童”在忙着出书,忙着出名,就连他们的父母亲也跟着出了名。有的人,今天忙着这里作报告,明天忙着那里传经验,后天忙着出书,告诉所有的父母亲们:他们是怎样培养“神童”的。使得一些家长在诱惑之下,心里痒痒的。于是巴不得自己的孩子在一夜之间赶上乃至超过“神童”们,对孩子的智力进行过早的开发。殊不知,这样的做法,恰恰违背了教育的规律,违背了人的成长规律,应该引起我们的警觉。三年级孩子作文刚起步,能说完整的话,能表达清楚意思就是非常棒的,三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生对作文存在畏惧心理,感觉无从下手。

兴趣是最好的老师,只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉地练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。不要妄图一口吃个胖子。对学生过分要求,让学生刚刚起步就对作文失去了兴趣。只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”,就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。

(二)不要斥责孩子模仿。

篇14：妈妈三年级作文

不知道吧？妈妈有两种超能力。

第一种：“千里眼”。有一次，我在做作业的时候，妈妈正在阳台晒被子，于是我一手铅笔一手玩具，玩得不亦乐乎！但她好像看到似的，突然大吼一声：“马上放下玩具，认真做作业！”我吓坏了，手一抖，玩具掉到了桌上，立马埋头写起作业来。这不是“千里眼”吗？

还有一种：“顺风耳”。那天，我无奈地弹着钢琴，一遍又一遍地练习着，眼角瞥见妈妈正在卫生间洗衣服呢，水哗哗地流淌着！“嘿嘿，这下总可以偷懒了吧！”我悄悄地把力度放轻，手指可舒服多了！我喜上眉梢。正当我暗自高兴的时候，妈妈突然出声了：“咪这个音怎么轻了？加重！”我一惊，只好乖乖地弹起了曲子。这难道是传说中的“顺风耳”？

我的“超能力”妈妈可真厉害！

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篇15：三年级妈妈作文

妈妈对工作很负责，她是做生意的。有一天，她突然接了一个电话，是青阳大酒店要送两百件货。那天是星期天还下着蒙蒙细雨，工人正好放假，爸爸也出差了，可惜爷爷只会装货不会开车。妈妈只好自己冒着雨，开着货车把这两百件货送到青阳，直到晚上八点才回来。回来的时候，身上已经湿淋淋的了。

她不仅对工作负责，还乐于助人。记得有一次，妈妈在银行里有事，有一个人把钱包丢在那里。妈妈赶紧拿着钱包送到了警察局，在警察的帮助下，找到了丢钱包的人。

篇16：写妈妈三年级作文

她长着一双大大的眼睛好像芭比娃娃，一张白白净净的脸上有几条浅浅的小细纹，但显不出一丝苍老。

妈妈是关心我最多的人，什么事都想着我，每天早上都打早饭准备好，每天都关心我，每天都是那样为我操劳。

有一次期中考试，我考试考得很差，一路上都垂头丧气，回到家一屁股坐在沙发一边撅着嘴一边看着试卷，就在这时妈妈走过对我说：别灰心!这次考得不好不代表下次考不好，别伤心了，在努努力嘛，没关系慢慢来，心里难受就说出来。妈妈这么说我心里好受多了。

还有一次，天阴沉沉的我没听话没带雨具，放学时天降大雨，同学打着小花雨伞一个一个离开了，我却坐在冰冷的板凳上，看着窗外下这瓢泼大雨，就在这时我看见了妈妈的身影，是妈妈是妈妈接我回家，在回家的路上，我突然发现妈妈的肩膀应淋湿了，妈妈的爱我突然见感觉到了。

篇17：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇18：写妈妈三年级作文

妈妈今年四十出头，岁月的风霜却在她脸上刻下了一道道深深的皱纹。妈妈是一名国家干部。兄妹六个，外公家并不富裕，她没上过高中，十七岁那年就在县城的一个工厂里当了工人。妈妈工作很出色，多次被评为劳动模范。一边工作，一边学习，她还通过了成人自修考试。后来，妈妈光荣地被录用为正式干部。

妈妈自小身体虚弱，一直多病，生活很辛苦。那时，爸爸在乡镇当领导，工作很忙，交通条件差，离家又远。我妈妈既要照顾姐姐上小学，还要帮助爷爷奶奶和外公外婆打理一些家务，自己的工作又脱不开身。妈妈对我说：“工作和生活虽然有点累，但日子过的很充实。”这几年，妈妈终于摆脱了病魔的困扰，但她生活过的并不轻松。爸爸的工作调到了外县，我和姐姐又在太原上学，家里的老人年龄都大了。她回老家要看望老人，跑太原要照顾我和姐姐，平常在离石还要料理爸爸的生活。自己只好请假，为全家人服务。每当我看到妈妈东奔西跑的样子，哎!我的妈妈好辛苦啊!