描写母亲作文

描写母亲作文（精选14篇）

篇1：描写母亲作文

母爱如海

我的童年是美好的，无忧无虑的。因为，母亲给了我最大的快乐。在我的潜意识中，母亲对我无微不至的关怀好像是天经地义的事。

我上学以后，看到别的女孩子白白净净的，黑黑的我心里可不是滋味了。我第一次有了自卑的感觉，甚至不再那么自信了。为什么母亲会把我生得这么黑呢？我可没少埋怨母亲。有一次，我又埋怨起了母亲，母亲一句话不说，拉着我去了街头，把我带到了一位流浪歌手的面前。这位哥哥的双腿已经没有了，可是，他那激扬的歌声不卑不亢，非常自信！

母亲告诉我，黑也是一种健康的美，就看你用怎样的心态去面对！外表美并不是真正的美，真正的美在于一个人的心灵是否充满着爱的阳光。听了母亲的话，我甜甜地笑了。从那以后，我怎么看自己都觉得黑得很健康，我又找到了自信！现在，我很自信，也很优秀。因为母爱如海，永远包容着我，指引着我前进的方向，让我永不迷失！

感恩母亲

在我妈妈的肚皮上，有一道很难看的伤疤。妈妈告诉我，那是生我的时候难产，医生通过剖腹手术把我取出来的时候留下的。在这个世界上，妈妈不仅是给予我们生命的人，她也是最爱我们的人。母亲为了养育孩子，付出了很多心血，有时候甚至是生命。下面我来给你们讲一个很感人的故事吧！

2008年汶川大地震的时候，发生过这样一件事。震后，救援人员迅速赶到。在挖掘的过程中，发现废墟的下面坐着一名年轻的女子，她的怀中紧紧地抱着一名婴儿。这名年轻的母亲已经去世了，仍然紧紧地抱着她的孩子。孩子被顺利地救了出来，救援人员发现，这名年轻母亲的手机上写着这样一条信息：孩子，如果你还活着，永远不要忘了我爱你。当我在电视上看到这则消息的时候，我的眼睛模糊了。多么伟大的母爱啊！也许你们会觉得电视上的事情太过遥远，但生活中的一些平凡小事也能反映母爱的伟大。

两年前，我还在官地坪镇上小学一年级。有一天傍晚，我和小伙伴们正在院子里玩耍，妈妈在不远的地方打篮球。突然，一辆小货车开了进来，我玩得正入迷，完全没有意识到危险的迫近。“儿子，小心！”我只听得妈妈一声喊。一回头，“砰”的一声，车子把我给撞倒了。妈妈飞奔过来，把我搂在怀里，着急地问：“怎么样，儿子，没事吧？”我吓晕了，只是一个劲的哭。这下妈妈可急坏了，一向温柔的她忍不住冲司机大吼起来，又叫了车带我进城检查。一路上，妈妈都紧紧地抱着我，不断的安慰我。到了城里，做了CT检查，医生说我只是受了惊吓，没有什么伤，妈妈这才放下心来。这时，我发现妈妈的眼里噙满了泪花，衣服都已经被汗水湿透了。妈妈是多么地紧张我啊！这件事已经过去很久了，可我依然记忆犹新。鲜花感恩雨露，老鹰感恩长空，小鱼感恩江河。妈妈，你不仅给了我生命，一个健康的身体，还给了我全部的爱，我要学会感恩，感恩您给我的一切。

无尽的母爱

我有一个妈妈，爱我的妈妈，虽然有时骂我，但那是她表达母爱一种特别的方法。

她是为了我的成绩，操碎了心，有一次，我考不好了，她并没有骂我，却是给了我那样深沉的爱，教育我不能骄傲，一定要把不会的，不懂的认真把关，下一次考试，努力考好来！

她是为了我的品行，担透了心，有一天，有一个同学用“杀人不见血”的方式讽刺我，我听的出来，脸都气红了，妈妈在我耳边用轻而平静的声音对我说：“‘别人气我我不气，我若生气中他计’，别中了他的计”我一听，便不敢生气了。

她是为了我的安全，十分生气。有一午，我没带手机，妈妈晚来接我了，我泪流满面，一个宽大而柔软的手掌“啪”的一声落在了我脸上，接着，我被她搂住了，有点让我喘不过气，霎时，我看见了妈妈的额角上蒙了一层密密麻麻的细汗，我这才明白了妈妈的爱，一直守护着我。

她，是我那伟大的妈妈，伟大的母亲，我一生中，让我站起来的人！今天的家真完美因为有了妈妈的呵护......妈妈您辛苦了

是母亲给了我生命，把我带到了丰富的世界，也是她给了我一双手，让我去触摸大自然，去感受大自然；是她给了我一双耳朵，去倾听那一切美妙的声音；是她给了我一双眼睛，让我去观察大自然的杰作，去瞧瞧大自然的五彩缤纷。春蚕从来没有说过一句自夸的话，但她的银丝却是丈量生命的尺子。所以，母亲就如春蚕一样伟大，当桃花盛开的时候，她永远都是绿叶。

母亲是我们家里最忙碌，最辛苦的人。她一生似乎都是为了我们的幸福生活而诞生的。当太阳刚刚从东海蹦出来时，当我们还在甜蜜的梦乡时，她就早早起床了，来到厨房为我们准备了一顿既营养又丰盛的早餐，吃完早餐，她一如既往地把我送到了学校，还不住地叮咛着我：“上课要认真听，别开小差„„！”我一个劲点头，随后，我便向校门走去，刚进校门，她还一步三回头地不时望了望，便向上班的地方开去。晚上，劳动了一天的母亲还是不能休息，又到校门口的三叉路口提着点心等我，把我接回家。到家后，她就煮饭了，看着她的背影，我心里忍不住想：妈妈真辛苦！经过半个小时的操劳，母亲把热腾腾的美味端了上来，有红烧排骨，有骨肉相连，有那香喷喷的胖头鱼、有西红柿炒蛋、还有牛肉砂锅„„馋得我垂涎三尺,开吃了,母亲看着我狼吞虎咽,脸上露出了欣慰的笑容。当我打了个饱嗝，心满意足地走进卧室时，那一曲熟悉的碗筷交响曲在我耳边响起了。望着母亲那沧桑的身影，我心想:妈妈辛苦了!也许是因为学习的紧张，我的视力急剧地下降。一次，正在上课，可我发觉黑板上的字模模糊糊，心里想：我视力下降了。回家后，我告诉妈妈:“妈妈，我上课的字看不清了！”“什么？这怎么行！万一课落下怎么办？得立刻给你配一副眼镜！要不然，上课老师写的字就看不清了！这孩子，叫你写字头这么低！”星期日，妈妈带我来到江东眼科医院，挂号处早以排起了长龙，半小时后，终于轮到了我们，挂完号，又耐心地等待着，好不容易叫到我们，查视力了，妈妈在一旁焦急地等待着，结果却不容乐观，只有4.6，妈妈一下子傻眼了，对我说：“你看看，写字头那么低，现在知道后果了吧！”我俏皮地吐了吐舌头。医生给我开了个药方，又要我配副眼镜。妈妈先在收银台付钱，又去拿了药，她头上的汗珠流了下来，然后，我们又去了配眼镜的地方，母亲在一大堆眼镜中看了看，随后指了一指一副眼镜：“怎么样，喜欢吗？”说着拿起了眼镜，帮我戴上了，瞧了瞧，“刚好合适！”配完后，母亲擦了擦汗，叮嘱我道：“很贵的！别摔坏了！”随后，母亲又到收银台付钱后就直奔公交车站，一路上，母亲加快了脚步，擦了擦汗，还不时望了望钟表，下午我还有课呢！到车站了，上车后，车子却比蜗牛爬得还慢，十分钟的时间对于妈妈来说似乎过了几个小时，终于，一个小时后，到家了，妈妈又急冲冲地为我拿好学习袋子，看着母亲那背影，我不禁自责：如果我做作业姿势好一些，妈妈就不会这么劳累了。想起我以前那么爱看电视，我心中愧疚极了。

母亲，您辛苦了，您时时把自己当做巨人，让我站在您的肩膀上眺望世界；您时时把自己当做石阶，让我登上石阶去攀登；您时时把自己当做一位雕刻家，把我这块普通的石头雕成一块玉„„我想对全天下的母亲说：“您辛苦了！”

篇2：描写母亲作文

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱……”这是我从小就会唱的一首童谣，每当听到这首童谣，那幸福的泪水便会夺眶而出。这世上最温暖的地方不是软绵绵的被褥，也不是热腾腾的火炉，而是妈妈的怀抱。是她给予我宝贵的生命；是她手把手教我走路，又是她教会了我怎样做人；妈妈就像太阳一样无私德照耀着我、爱着我。亲爱的妈妈，三月过后，我就快满十岁啦。十年的养育之恩，怎能不叫我衷心的感谢您，我亲爱的妈妈。

记得那是一个风雨交加的夜晚，我不小心着凉了。那天爸爸正好出差在外，妈妈让我吃了感冒药。本以为会没事的我半夜里突然发起高烧。妈妈一会儿喂我喝开水，一会儿摸摸我的额头，一会儿量量我的体温；由于体温一直居高不下，凌晨两点，妈妈只好送我到医院去。在路上，妈妈怕我冷，把自己的外衣解开包住了我，顿时一股暖流流进了我的心田，而我可怜的妈妈却冻得直打哆嗦。不知什么时候我迷迷糊糊睡着了。醒来时，在我身边的既不是医生，也不是护士，而是眼角布满血丝的妈妈。我再也忍不住了，一下子扑进了妈妈的怀里，此时此刻，我觉得我是世界上最幸福的孩子！

还记得那次我因为发现自己作文走题，见到妈妈时不是很开心。细心的妈妈知道后安慰我说：“孩子，这次失败了，下次再来嘛！”然后仔细和我分析走题的原因，教我以后怎样写好作文；我一听到妈妈激励的话，心里的那个结顿时解开了，妈妈真的非常理解我啊。所以我从未一失败就气馁，因为是妈妈用那双温暖的手将我从失败的魔掌中扶起，教导我“失败乃成功之母。

几年来，不管春夏秋冬，还是酷暑严寒，每个星期六和星期天，妈妈都要送我学习钢琴、英语等课程。为了辅导我学好这些课程，妈妈有时像个小学生一样拿着笔记本，和我一起坐在教室里听课。妈妈听的是那么认真，记得是那么仔细。我的学习，倾注了妈妈多少心血啊！妈妈经常说：“吃得苦中苦，方为人上人”，当我在学习中遇到困难的时候，想起妈妈的话，让我信心百倍。妈妈，我一定会争气的，请妈妈放心，我永远也忘不了妈妈为我所付出的一切，我要用优异的成绩和将来对社会的贡献，来报答我亲爱的妈妈！

妈妈，您听见了吗？这就是我的心声，也是我的誓言。祝妈妈节日快乐！

小学四年级作文：珍惜和母亲的时光

时光在流逝，我们的年龄也在跟着时光一起增大，一些事能让你感觉到母亲的爱。

那一天，下大雪了，回来的时候，我的鞋子湿透了。我怕我妈妈担心我，我就没给她讲，早上我妈妈给我刷鞋子的时候，我妈妈一抓里面特别湿。就把自己的鞋垫给我，装上了，我问我妈妈：“你的脚不冷吗？”妈妈说：“只要你的脚热，我的脚就热了。”我去上学的路上，较特别的暖和，妈妈的爱多温暖啊！

还有一次，我感冒的很厉害，我说，妈妈我好冷。妈妈把我搂得紧紧的，对我说：“宝贝，你冷不冷啊，你冷的话给我讲，我会给你的温暖的。”那是妈妈的眼睛里都是眼泪，我说妈妈别再哭了，但是她说，她只是想睡觉，所以流眼泪了……

虽然，妈妈对我的爱很朴素，但是我想那份爱多贵重啊！你们一定要珍惜和妈妈生活的时候。

初三作文：祖**亲，你好

祖**亲，你好

你像一个婴儿哺育着

我们成长

你像火红的太阳，照耀着我们的心坎

你像一片片落叶，披上了美丽的绿装，你像一张张优美的图画，给一个个可爱的姑娘，装扮成新娘一般美丽。

祖**亲，你好

你那辛勤的付出

篇3：作文景物描写例谈

一、色彩的描写

一篇好的作文,离不开色彩描写。 色彩描写在文章中可起很大的作用,如果缺乏色彩描写,语言就会显得干巴巴的,文章就不会感染人。学生们在作文时,一般有如下几个方面色彩描写:1. 自然环境的描写,大自然本身就是五光十色的,抓住它们的色彩特点,准确地勾画,可以使人如见其景,如临其境;2. 具体事物的描写,世界上存在着各种各样的事物,它们都有自身特定的颜色, 应该引导学生在相关的作文时,写进文章中的事物的色彩,就应该具备它的独特色彩:3.对动物的描写,不同的动物外形各有自己的颜色特点,在习作时抓住它们的特点,加以准确地描绘,可以使人如见其物;4.对植物的描写,不同植物的外形各有自己的颜色特点,抓住它们的特点,选择准确的色彩词语,就可以把植物描绘得有光彩,使人更加喜爱。老师在作文教学时,应该让每个学生学会认真观察,作好色彩描写,使文章更生动,更感人。如朱自清的《春》一文中:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿, 闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿!”这段文字作者集中笔墨只描写了一种景物———春花,通过色彩对比, 写出了春花竞放的特点。

二、芳香的描写

芳香的描写,也就是通过嗅觉这个角度对景物进行描写。在对景物的描写中,如果对其独有的芳香进行精妙的用笔,就会起到怡神悦态的效果。如《紫藤萝瀑布》中说芳香是“浅紫色”的, 这里作者要写的是花香,是嗅觉,却用视觉的浅紫色来形容,这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感,使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象,同时也使其语言更加的清晰灵动。如鲁迅的《社戏》 中的第一段景物描写:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。这里就有嗅觉的描写,其中一个角度就是,从芳香落笔的,整段话文笔优美,情景交融,充满了梦幻朦胧的味道。作者充分调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官,表现了自己看社戏途中的愉悦感受。

三、声音的描写

声音描写是写作的一项重要方面, 世上许多事物既有形态、色彩,也有味道和声音。人们在感知客观事物时,主要是依靠视觉、听觉、嗅觉和味觉等器官,所以老师在教授学生在描写客观事物时,就不能只限于一个方面,而要发挥各个器官的作用,从不同的角度去描写,其中也包括声音的描写。同样在 《春》:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是: 杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”其中,“闹”就是从声音方面,描写春天的, 和文章前面的视觉、听觉、嗅觉和味觉等一起,为我们勾勒出一幅五彩缤纷、 立体感极强的优美画面。《木兰诗》中描写黄河流水声和胡骑的鸣叫声,写木兰从家中出发经黄河到达战地,只用了两天就走完了,夸张地表现了木兰行进的神速、军情的急迫、心境的急切,使人感到紧张的战斗气氛。

四、形体的描写

形体是指物体的外在表现,它是一门艺术。如人体只有在四肢、躯干、头部及头部五官的合理配合下才能显示出姿态美、体态美、线条美和外部形态与内部情感的和谐统一美。

描写物体,就要抓住其形体特征, 如此写下的文章,才会生动传神,惟妙惟肖。抓事物的形体,这是笔者要求初中学生必须掌握的写作手法。学生运用这种手法创作出的作文,可以使文章 “言之有物”、“言而有味”。

总之,初中生既不同于小学生,也不同于高中生,在作文教学时,必须要求掌握一定的基本方法,其中,一个重点就是训练他们写出写好景物,写好了景物,就具备了写好作文的基础。当然, 仅仅抓住景物的特点还不够,发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来,因此,老师在培养学生的观察力的同时,还应引导他们通过大量反复的阅读、积累,不断提高他们的语言素养,丰富词汇,炼字炼句,学会多种修辞手法的运用,只有整体提高了他们的语文综合素养,再让他们写出一篇篇质量上乘而优秀的作文,就水到渠成了。

篇4：谈作文细节描写教学

关键词：作文；细节；指导

在学生的作文中，经常出现叙事只有过程，缺少对具体细节的描写：写人，只写人物做的事，缺少对人物外表、内心的描写，使作文显得平淡无味。教师如何引导学生把作文的细节写好呢？

一、教师要进行科学的指导

首先教师要上好作文指导课，要循循善诱、精心指导。通过扩词成句、扩句成段、扩段成篇等训练形式，让学生从感性上知道怎么写才算是具体的。此外，教师还可以采用范文引路、学生作文引路等方式，逐步引导学生把细节写好。其次，在讲评时，教师要抓住典型文章，好差对比，让学生明白怎么才能把文章写具体。讲评还要和修改结合起来，通过全班学生的共同努力，把较差的作文改成好作文，用现身说法的形式使学生受到教育。

二、充分利用教材，指导学生仿写

学生语言文字表达的最初阶段都是借助模仿为阶梯。我们现行使用的教材是按读写重点训练项目组成单元，每单元选入的课文充分体现了本单元的读写训练重点，教师要用好教材，利用学生的模仿心理，指导学生仿写。这种方法适用于中低年级，在学生刚开始写作的时候，搀着学生走，待学生走稳了，再松开手。引导学生由仿到创，写出真实感人的文章来。

三、引导学生多观察、多积累

“观察”与“积累”犹如作文之翼，缺一不可，作文首先要有内容，而内容材料的获得则来源于对生活的观察。有的学生留意观察生活，写作文时就有话可写；而有的学生不留心观察，有些很好的写作题材与之擦肩而过，却视而不见，写作文时就觉得无话可写，更不用说写具体了。教师要教育学生做生活的有心人，随时把观察到的现象记录下来，并且要仔细观察，有重点地观察，这样写作时就会有点有面、点面结合，文章就会血肉丰满、生动感人。

有些学生有了好的题材，却不能流利地表达出来，原因是表达能力不强。只有厚积才能薄发，教师要引导学生多读书、多摘抄、多背诵，在学生脑子里建立一个“语言仓库”，学生在作文时就可以随时调用，笔下生花了。

篇5：描写母亲作文

妈妈一直是我最可亲的人，她总是无微不至地照顾我的生活，关心我的学习。在我的心中，她是一位伟大而慈祥的母亲。

上个星期妈妈生病住院了，我一直没有时间去看望妈妈。昨天放假在家，我用了整整一上午的时间，用心的画了一张贺卡，还做了一个会飞的蝴蝶。今天，一吃完晚饭，爸爸就带我去医院看望妈妈。

一走进病房，就看见妈妈安静的躺在病床上，我走近她轻轻的叫了一声“妈妈”，然后把礼物送给了妈妈，妈妈一边看一边说：“画得真好，天华学校教出来的学生手工做得真好。”她还要我把那副画贴在家里的墙壁上，妈妈回来再好好的欣赏。我看见妈妈在讲话的同时脸上也露出了甜蜜的微笑。

我真希望妈妈的病快点好起来。我衷心的祝愿天底下所有妈妈身体健康，节日快乐!

篇6：描写母亲作文参考

有一次，六一儿童节到了，妈妈说好要带我去玩，可是，因为医院很忙离不开，妈妈就说晚上带我出去逛一圈。到了妈妈下班的时间，爸爸开车带我去接妈妈，许多阿姨都换好衣服下班了，就是不见妈妈的身影。我以为妈妈又要食言了，很生气，急忙上楼，跑到妈妈管的病房外。

透过玻璃窗，我看见妈妈弯着腰给病人穿管子，她目不转睛地盯着病人的颈部，小心翼翼地一点一点穿静脉，病人的表情也十分痛苦。我屏住了呼吸，时间“嘀嗒嘀嗒” 一分一秒的过去了。妈妈终于困难地直起腰来，脱下沾满血污的手套，摘下口罩，笑了，病人也笑了。妈妈又亲切地叮咛些什么，我知道他们成功了。此刻，对妈妈的`一种敬佩之情在我的心底油然而生。我终于理解妈妈的工作了。

妈妈不但工作上对自己严格要求，而且对我的学习也非常严厉。还记得有一次，我的考试得了满分，是全班第一名。我兴奋地跑回家，把试卷拿给妈妈看。妈妈拿着试卷，一边检查一边点头称赞：“嗯，很棒!”说着，便在我的脸上啃了一口。忽然，妈妈停了下来，抱起我说：“这道题好像错了。”我连忙抢过卷子，一看，果然错了。

我幸灾乐祸地想：哈哈，幸好老师没看到。妈妈就好像看透了我的想法似的，告诉我：“做人要诚实，得第一名并不重要，你明天就把错题告诉老师吧。”我听了，脸有些发红。妈妈又说：“我知道，你如果自己发现了，也会主动告诉老师的，因为在妈妈心里你就是个诚实的孩子。”“是的。”我肯定地说：“我明天就去找老师。”妈妈搂着我开心地笑了。

篇7：描写母亲肖像作文

我的妈妈有一头黑的发亮的头发，在清风的吹拂下，飘动荡漾，透露着点点光泽。两弯细长的眉毛宛如两条闪闪发光的银线点缀在那双散发着温柔气息的眼睛上方。那目光有时像一泓清澈的泉水滋润着我的心灵，有时好似灿烂的阳光温暖着我的心田，令我疲劳的身心得到一份安逸、温暖。笑起来犹如月牙的嘴巴红润而又甜蜜。红通通的双颊使整个人看起来富有亲和力，也好似鲜红的太阳散发着活力和激情。再加上身体上夹杂着的阵阵仿佛田园般的.清香，体现出就连天才设计师也自叹不如的形象，实在是令人难以忘怀。

我的母亲有着黑珍珠般明亮的眼睛，温柔的目光好似流水般柔和清澈。它宛如动听的歌声，能够安抚无数灵魂；它宛如和平的旗子，能够平息任何战争。妈妈的脸庞像春天里等待盛开的桃花苞一样，白白的又透着些许的粉红。那张苹果般的嘴巴像有魔力一般，它仿佛是我的头号司令，随时向我传达爱的指令。

我的母亲不爱化妆，再加上岁月不饶人，脸上的斑如同围棋棋盘上的棋子，密密麻麻。她不喜欢卷发，一直保留着一头直发，说什么“直发看起来清爽”，我觉得也是，那一根根黑发仿佛是劲道的拉面，坚韧，宁死不“曲”。我母亲长得没什么特色，让我产生敬意的，是她那双好似情节跌宕起伏的戏剧的眼睛，让我时而喜时而忧。生气时，那霸气十足的眼神像咄咄逼人的审讯官，让我不寒而栗；和蔼时，那慈眉善目带来了温暖的和风，让我心情舒畅。

篇8：作文中的描写技巧

一.化抽象为具体

有些描写内容很抽象, 如听觉、味觉等感受到的东西, 要把自己听到、尝到的那种韵味形诸文字转述给他人, 不借助具体形象则无法准确传神地表现出来。

白居易在《琵琶行》中描写琵琶女高超的演奏技艺时就是用的这种技法:“大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑, 幽咽泉流水下滩。冰泉冷涩弦凝绝, 凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸, 铁骑突出刀枪鸣。”李煜在描写看不见、摸不着、说不出的“愁”时, 用的也是这样的手法:“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流。”

可以肯定的说, 自古至今, 优秀的诗文在描写抽象的内容时都注意到了把抽象的内容转化为具体的形象。分析这个转化技巧, 我们会发现比喻在其中起到了极其重要的作用, 这是因为比喻本来就是一种使抽象的具体化, 深奥的浅显化, 从而使描写内容既通俗又含蓄的修辞手段。另外在描写过程中要注意从不同角度来表现。这样全方位、多角度描写, 参差错落, 就避免了冗繁累赘, 又使不同的读者不受各自生活体验的限制, 同时又对描写的内容心领神会。

二.化静止为动态

事物的“动”与“静”是相对的。“动”与“静”相伴而生。但在人们的感觉中, 静止的东西总显得呆板, 少了那么一股灵气。静态固然有静态的美, 但相比之下, 人们特别欣赏的是动态美。因为动态富于变化, 蕴含生机, 给人以活力。所以, 传神的描写都注意借助一定条件, 化静为动。

请看吴伯箫《难老泉》中的一段描写:“塑像塑得精致、细腻, 一个个都像活的。虽然身体的丰满俊美, 脸形的清秀圆润, 神态的婉约自然, 都有共同的地方, 但是四十四尊四十四个样子。有的像在沉思, 有的像在凝视, 有的像在缓歌徐吟, 有的像在低声细语, 还有的微笑, 有的轻颦……衣裳、服饰、颜色, 一切都那么逼真。走进去, 你仿佛会听得见她们说笑的声音, 会感觉到她们呼吸的温馨。”侍女塑像是静物, 再高明的艺术家也无法使她们真正的动起来, 发出声音, 像人一样。可是, 这里的静物在作家的笔下却“活”了起来, 她们不仅有动作, 而且有声音。从事理逻辑角度看, 这是不可能, 然而从艺术的角度, 作者凭借丰富的想象和独到的观察, 赋予静物以活力, 不仅令人信服, 而且具有强烈的艺术魅力。

三.化物景为人景

鉴赏那些成功的描写, 我们会留下一个深刻的印象, 在作家的笔下描写的物景大多是人格化了。一草一木、一山一水都具有了人的情愫。正是这种人的情感与物景水乳交融, 才使读者产生了共鸣, 从而引起美的联想, 或启迪某种哲理。例如朱自清的《春》:

盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子, 欣欣然张开了眼。山朗润起来了, 水涨起来了, 太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。园子里, 田野里, 瞧去一大片一大片满是的。坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。风轻悄悄的, 草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿, 有名字的, 没名字的, 散在草丛里像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的。

这段文字中的春山、春水、春阳、春草、春树、春花, 展示出一种春意盎然、蓬蓬勃勃的生命活力, 也表现了作者爱春的喜悦之情。这就是作者赋予静物以人格而显示出的感染力。

以上的“三个转化”, 在描写中有时会融合在一起。“红杏枝头春意闹”, 着一“闹”字而境界全出。“春”是抽象的描写对象, 置于“红杏枝头”就具体形象化了, 使人充分地感受到早春的气氛。再着一“闹”字, 就具有人格化, 春意也就由静而动, 仿佛有了知觉, 给人蓬勃生机。这样的描写谁不惊叹!

篇9：初中作文的语言描写

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。

篇10：描写母亲作文

从我呱呱坠地开始，在无知的我心中这位个子不高、眼睛炯炯有神、鼻子高挺的妇女已留下了深深的印象，她为了我能都来到这个美好的世界，承受了别人无法想象的痛苦。再到我咿呀学语，她不曾嫌 弃过我，耐心地教我这么生活，怎么做人，怎么在社会上立足······然后再到上学，谁知道母亲她默默地在背后为我付出了多少心血！

如果你认为这只是一个母亲应该做的，那下面的事会让你十分的震撼！

母亲经常对我说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”但我一直不明白是什么意思。直到有一天，母亲比较空，就和我跟爸爸一起去逛街。逛着逛着母亲发现了一对迷路的爷孙俩，她立即向前询 问情况，原来是这位老人儿子把他们丢在了这儿。母亲对我和爸爸说：“事不宜迟，情况紧急，你们先去逛吧，我帮个忙，马上就跟上去。”我和爸爸不约而同地说了一句：“好吧！”

可是我和爸爸等啊等，最后我们都回家了，还是不见母亲的踪影。直到我和爸爸吃完晚饭都6点了，母亲才拖着疲惫的身影和饥肠辘辘的肚子回了家。（我们下午3点左右分开的）母亲饱餐一顿后，跟我和 爸爸绘声绘色的讲了她刚刚的经历，我听得感动得声泪俱下。

篇11：描写母亲高中作文

过了一会儿，母亲对我说她要上班去了让我在家中好好学习，我心中不禁有一丝窃喜，感觉自己自由了。

我的母亲走后我就马上推着我的车子也走出了家门，心想我要好好的骑一下车子了，嘴里哼着小曲就开始骑开了，突然我的眼前的路上出现了一块石头，想躲闪时已经晚了，只感觉咯噔一下摔到了地上把脚也给扭伤了。

我一瘸一拐的回到了家，等晚上母亲下班回来看见我走路的样子问了原因后我以为会说我一顿但是母亲没有只是马上拿来家中的药水给我上药，脸上挂满了对我的担心。到了晚上母亲把我哄睡后坐在了我的床头我在朦胧中突然感觉脸上有一丝凉意，我睁开眼确实发现母亲的眼圈红红的原来是母亲留下了眼泪，这时您赶忙擦干眼泪对我说：“母亲没事，你赶紧睡吧。”我想说母亲是我的任性贪玩让您担心了。

这件事一直在我的记忆中无法抹去留下了深深的印记。

篇12：描写母亲作文

四处流浪就是自己的生活，从未有安定过，从没有被人接纳过。她永远也忘不了那个被狗狂追，被人用石头砸，用扫把打的狼狈不堪的样子。也永远不被人在意，永远也分不清，她是众多流浪猫之中的哪一只。

最难熬的日子到临了。自己的肚子逐渐臃肿，却满是愁苦和无奈。夏季的晚风清爽，吹的让人心旷，她却再次面临鬼鬼祟祟地做着“小偷”来填饱自己的肚子。

每一次都是提心吊胆。这次，却又是意料之中的失败。她受伤了。被一个女人用鞋子重重的一击。带着肚子上的累赘连滚带爬的跳出窗外。发出一声声哀鸣。夜深了，又是一个难熬的晚上。她只是静静地蜷缩在角落里，默默地流下了眼泪。不敢啜泣，她的每一声都会引来恐怖的狗的袭击。静静地蜷缩着，为明天留着力气。滚烫的液体划过绒毛，瞳孔在黑夜中很大很大，泪水沾湿了眼眶，她累了。

梦中的画面清晰了。那是多么梦幻啊。她看到自己美丽地躺在主人的怀里，很悠闲，身边尽是大鱼大肉。尽是一片温柔的阳光。画面闪过，恩……那绝对是自己的妈妈。她向自己走来，越走越近。却突然消失。

她慢慢松开了自己紧闭的眉宇，周围的黑暗包围着她，又是这个重复过不只多少次的梦。她红了眼圈。迷上眼睛，努力的想着妈妈活着的时候的样子。反反复复却只浮现出妈妈躺在马路中间的血泊中。

生下两个孩子的时候，是在一个草丛里。看着面前两个如此可爱的孩子稚嫩的叫着，每一声都叫进了的心里，是撕心裂肺的疼痛在抽搐。孩子显然对这个世界不够了解，不停地摸索着，摸索着自己的妈妈。竭力地想要睁开自己的双眼，看看这个世界。她舔着自己的孩子，细心地呵护着。

虚弱的她没有争取到任何食物。看着孩子们稚嫩满足地吮吸着母乳，他们是一种莫名的安全感和满足。却看不到母亲脸上浓浓筹集的哀愁。

孩子们渐渐消瘦，皮包骨头，体弱多病。/ 面对着孩子的痛苦挣扎，她深深地忏悔：如果有来生的话，你们一定要生个好地方。妈妈让你们受太多苦了。以后的日子更难生存。我不忍心看你们像我一样。生不如死的过着狼狈的日子。你们不能怪妈妈啊。你们知道我是爱你们的。两滴眼泪滴在孩子的虚弱的身子上，她紧闭双眼，咬断了孩子的咽喉。

发现自己眼眶里早已淤满了泪水，模糊了她的视线。

篇13：作文中的有效描写

关键词：记叙文,描写,有效描写

在写作记叙文时,总是有些文章读起来平铺直叙,干瘪乏味, 缺乏感染力。当然,写好记叙文涉及诸多方面因素,但仔细分析, 我们会发现,其中普遍存在的问题就是学生没有应用好记叙文的描写方法,没有将记叙与描写有机结合起来。因此 , 学会描写并在写作中进行有效描写,对于写好记叙文非常重要。

什么叫描写 ? 描写是指细致表现特定事件过程中人物、环境、场面的具体形态,给人以如见其人,如闻其声,如临其境的感受。运用描写再现人和物,先要真实,符合生活的真实和事物的本质。更要生动、形象,抓住特征,由形似到神似。要做到这些的前提, 需要有生活的储备,在生活中细心观察,精于捕捉,多角度立体的构建形象影像,才能在写作过程中,学会还原生活,让生活的观察和积累为我所用,信手拿来。

什么是有效描写?以人教版八年级上册第六单元布封《马》为例,作者以流畅优美的语言、细腻的笔法,栩栩如生的描写驯马时的传神和野马时的赋意:驯马是忠勇屈从的形象,野马是自由的象征。然而作者的细腻绝非繁琐,无论描写什么,于品质有益者予以精雕细琢,于品质无益者概不入文;于品质关系密切者放开细描, 于品质小有关系者一笔带过。全文丰而不杂,实而不赘。这就是要求我们,选择进行描写时,要斟酌思虑,描写要为你所要表现的目的服务,切不可眉毛胡子一把抓,从头写到尾,没有轻重取舍。

一、突出特点,展现品质

我们读《华南虎》时,你会发现,诗中虽只是写了老虎的背面, 但那斑斓的面孔、火焰似的眼睛,“凝结着鲜血的趾爪”,墙上带血的抓痕,寥寥数语,写尽了华南虎骨子里涌动的威严,不屈不挠不悔的抗争,这也就是抓住了华南虎的特点和品质,也正是诗人想要表现的东西。

无论描写的是人、动物还是景物,先去感知或是赋给其特点品质,是提笔为文的第一步。朱自清《背影》中的父亲,黑布棉袍, 青布马褂的背影,攀爬栏杆时“攀、缩、微倾”的动作,几乎让所有的人为父爱泪奔。描写《斑羚飞渡》中的镰刀头羊,作者只重点写了它的三次叫声,那富有决断力,富有智慧,遇事镇定,临难从容的形象已然跃然纸上。描写不是照相或是画家写生,不求面面俱到,要能突出特点,突出重点,才是精到的表现。这也正是大多数学生写作时的弊端。需要每一个写作者能从观察的事物中,慧眼独具,稳、准、精,选择描写的切入点,精雕细琢。

二、巧用修辞,妙笔生花

孔子说:“言之无文 , 行而不远。”巧妙运用各种修辞格,会使你的作文语言文采焕然,瑰丽多姿。描写事物时,恰如其分的修辞,能够更好地充实内容,体现事物的特点。以《紫藤萝瀑布》为例,作者宗璞在正文的描绘中通用比喻:“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布。”像瀑布、像河流、像水花、像舱、像帆……给人以明朗流畅、整齐划一的美感;又运用拟人:“仿佛在流动,在欢笑”“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着”“它们在笑。”“我在开花!”“它们嚷嚷”……以此突出花的情趣和盎然的生命力;另外还运用通感(如“香气似乎也是浅紫色的”)和对比(过去紫藤萝花的衰颓零落和现在的花繁枝茂),为凸显主题“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”作了很好的铺垫。布封的《马》,描写手法高明, 亲切感十足,就是缘于对马人格化的描写,使得马由性灵之物跃入“文明者”之列,并再次升华到“崇高者”的境界。这也启发我们, 描写性的文字,各种修辞手法,往往能够起到化腐朽为神奇的作用。

三、融注情感,画龙点睛

鲁迅对我们说:“能爱能憎才能文。”写作时要把感情融注到描写的对象中去。“登山则情满于山,观海则意溢于海”。描写事物,先要调动自己的情感体验参与其中,如果不是有感而发,文章就难免平淡、苍白,即使有华丽的形式,也难以感人。郑振铎正是带着对第三只猫的内疚与自责,才有了笔下生动传神的故事。布封正是缘于对野生马的由衷赞美和对家马供人驱使的悲哀之情,才有细腻精致的描写。从写作过程来说,情动则辞发,情感是写作的动力,是高效的催化剂,人们喜欢上一篇文章,首先是因为被文章所表达的美好情感所感动,新颖深刻的观点所吸引,而后在反复揣摩中,进一步体悟到语言的精妙。在描写中融注情感,也正是为文章画龙点睛突出主题。

篇14：运用细节描写 点亮生活作文

[摘 要]学生喜欢写生活作文，往往满足于记流水账。适当渗透细节描写，可以让文章亮起来。学会细节描写的几种有效办法：在阅读中体会细节；在生活中关注细节；在体验中放大细节；在口语中表达细节；在佳作中模仿细节；在练笔中描绘细节。

[关键词]细节描写 点亮作文 结合实例 适当渗透

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-077

学生喜欢写生活作文，写生活里熟悉的人物、景物、故事。有的同学满足于记流水账，于是我常常问：“这篇作文的亮点在哪儿呢？”结合实例，进行渗透，学生就知道：运用细节描写，可以让文章亮起来。

以下是为学生渗透细节描写的有效办法。

一、在阅读中体会细节

蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。（选自二年级课文《秋游》）

这里运用学生熟悉的白兔、绵羊作比喻，把白云描写得具体生动。我让学生边读边想象：白云一会儿像白兔，一会像绵羊，会慢慢变化，真可爱。如果只说“好白呀，好美呀”，就让人感到含糊，不知究竟是什么样。

到了中年级，习作中碰到这样的情景描写，学生会反应过来：具体细致的描述，能让读者眼前展现出具体生动的形象，而不会空洞和迷茫。

高年级课文中更多精彩的细节，使学生明白：细节描写，运用在人物、景物或事件描写之中，是抓住生活中典型情节加以生动细致的描绘，是写好整篇作文的基本构成单位。如果没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的人物，就没有乐融融、有情有趣的景象和故事。

我班学生，在阅读中体会细节，将阅读和写作融合在一起，写起作文来常常会运用一两个细节，文章真的亮起来了。

二、在生活中关注细节

我的同桌李小梅经常乐哈哈的，是大家公认的阳光女孩。

今天早晨，我提前来值班，她在我前面一步跨进教室，帮着我开窗、擦桌子，还将讲台上的粉笔灰擦得一干二净。她发现第二排一张桌柜里有一张废纸，就掏出来扔进纸娄。（选自四年级学生日记《快乐的小梅》）

从这篇日记中，可以看出作者善于发现生活中的浪花，并细致地记录下来。“将讲台上的粉笔灰擦得一干二净”“发现第二排桌子里有一张废纸”等细节，反映了李小梅是个热心的阳光女孩。

生活需要一双善于发现精彩细节的眼睛。如果走马观花，再好的细节也只能是过眼烟云。我为了激励学生关注生活，积累细节，坚持对日记进行评讲，每周让学生在小组里交流精彩日记，每组选一篇参加全班交流。交流时，我坐在学生中间认真听，指点评价每一篇的细节在哪儿。最后，评出本周的最佳日记，标准是有精彩的细节，给人留下深刻的印象。长期坚持下来，大家把关注点放在生活中，一发现有滋有味、有情有趣的情节，就及时收集到“材料仓库”里。

三、在体验中放大细节

爸爸不让我养花，怕我分心不好好学习。我只好偷偷地把一盆小花寄养在邻居家，晚上再悄悄搬到卧室，藏在镜子后面，夜里爬起来亲一亲。有一天，我吃过晚饭，发现花不翼而飞了，只有一片花瓣掉在桌面上，我连忙像拾宝贝一样，捡起来闻一闻，再轻轻夹在语文书里。

第二天上课时，打开课本，见到花瓣压得平整整的，我心里一阵欢喜，看着看着，它又似乎变成了花仙子，悄悄地提醒我“上课要专心听讲哦”。（选自五年级学生作文《我爱养花》）

以上片段，反映了一段优美的生活情景，最可贵的是作者将故事中的细微情节抓住了，并且放大开来，描绘得好分明、好诱人，如“亲一亲”“捡起来闻一闻”“变成了花仙子”等。

在体验生活中，把细微的感受放大开来描绘，这是值得肯定的。我风趣地告诉大家：“体验生活，应带上‘放大镜和‘扩音器。‘放大镜，就是对准生活情节，像电视特写镜头；‘扩音器，就是把无声变有声，让细节成为有声有色的亮点。”从此，学生处处做有心人，时时闪动着明亮的眼睛，善于发现和放大生活中的美。

四、在口语中表达细节

我叫蓝鲸，是世界上须鲸中最大的，体长33米，体重170多吨。我的头非常大，如果张开嘴巴，里面可以当餐厅，放一张桌子，周围坐五六个人绝对没问题。我的心脏有小汽车那么大，血管也很粗，婴儿可以爬过我的动脉。（选自三年级口语交际《动物开口讲话》）

以上同学的发言，有多处细节，让听者留下具体形象的印记，例如“张开嘴巴，里面可以当餐厅……”是用人们熟悉的“餐厅”打比方，说明鲸的头部很大，既形象又生动。

在口语交际中，要鼓励学生抓准亮点，讲具体，讲生动，让听者好懂，好感受。我倡导学生大胆表达，比一比谁表达得更贴近实际，更有吸引力。于是，大家都千方百计地设计带有细节的材料，以细节增强感染力。长期训练口语，注重细节表述，这正是书面作文所需要的。

课本安排的口语交际与习作训练，具有相融相通的训练目的，例如“说真话、实话、心里话”在口语训练中是反复强调的，也是书面作文必须具备的朴实之风。

五、在佳作中模仿细节

我坐在教室里，脚好像踩着冰块，越来越冷，我真想把湿淋淋的鞋袜甩掉。

好不容易熬到了下课，老师开了门，一个熟悉的身影出现在我的眼前，是妈妈！妈妈冒雨给我送鞋袜来了！妈妈一边给我脱袜子，一边说：“天很冷，我怕你脚底进寒气感冒，回家给你拿鞋子去了。”

妈妈使劲地替我脱下那湿透的袜子，用餐巾纸擦着我的脚，从脚背到脚趾再到脚底，一遍又一遍地擦着，仿佛要擦去她所有的担心。然后，从怀里拿出干袜子快速给我穿上。（选自六年级学生作文《真情》）

每次习作之后，我都要为大家推荐几篇佳作，推荐的理由就是细节描写生动感人。以上片段突出的细节是“用餐巾纸擦我的脚，从脚背到脚趾再到脚底，一遍又一遍地擦着”。这是妈妈对“我”关心和爱护的真情。

学生的好作文，特别具有模仿效应。我还要求他们将细节描写读给父母听，让别人提出修改意见。有的学生在写草稿时，就自己发问：“细节在哪儿呢？这个细节感动人吗？”如果把一篇作文比作一棵树，那么习作中的细节描写就是树上的枝叶花果。如果树上没有枝叶花果就光秃秃的，作文没有细节就空洞无物、枯燥无味。

六、在练笔中描绘细节

为了学会细节描写，每次作文评讲之余，我都要安排小练笔，包括肖像细节描写、语言细节描写、行为细节描写、表情细节描写、心理细节描写，还有场景和物体的细节描写等。比如人物肖像描写训练就分别进行某同学的肖像细节、某老师的肖像细节、爸爸妈妈的肖像描写等。现场观察某一个人物的形象特征，同时练写，再进行交流点评，训练效果非常明显。

在练笔中，我还渗透了几个要点：①细节描写要真实可信，在真实的基础上写出独特的地方；②细节描写要讲究语言，运用修辞，变呆板为生动，变陌生为亲切；③细节描写要符合中心。在一篇文章中，哪儿需要细节描写，哪儿只要一笔带过，要有明确的意图，不能随意。

在课文中体会细节，在生活中观察细节，在口语和习作中模仿细节描写，是把作文写具体的重要途径，是提高习作能力、形成朴实文风的有效办法。