写初三生活的优秀作文

写初三生活的优秀作文（共14篇）

篇1：写初三生活的优秀作文

写初三生活的作文

写初三生活的作文

校园计时器

滴答滴答，时钟不停地摆动，现在是什么时候?校园计时器将为你准确无误地报时――

课间笑剧，计时10分钟

“哈哈……”班里传出一阵笑声。“哈哈!你太有才了!居然……”东含糊不清地说着。静看了看我，也大笑道：“你真逗!哈哈……”话没说完，又继续捶桌大笑。我一头雾水地望着他们，觉得莫名其妙!半晌过后，他们终于恢复了常态，东说道：“元素周期表中的1号到11号的氖和钠，居然被你念成了‘奶奶’!”“就是就是。”静附和道。“我只是一时口误嘛!”我死不认账。“哈哈……”又来了，真的有那么好笑吗?我不理会他们，继续背元素周期表。“硼、碳、氮、氧、氟、‘奶奶’(氖、钠)……哎呀!”话音刚落，他们又开始狂笑不止了。我窘得用化学课本遮住脸，真是无颜见人啊!

课堂小插曲，计时5分钟

“铃铃铃……”上课铃声宣告着自由时间的结束，有些同学趁着老师还没来的间隙，恋恋不舍地享受最后一点自由时光。忽然，“终结者”(政治老师)出现在教室门口，刚才还热闹非凡的教室，顿时变得鸦雀无声了。“同学们好!”“老师好!”我们机械地跟老师打招呼。“坐下!”“啊!”我惊叫一声，站了起来。“你有什么事吗?”老师问。“呃……没，没什么，老师。”我尴尬地说。我抓起立在我椅子上的.涂改液，坐下来扫视我那两位正在偷笑的“损友”。“是她!”东立马把静给出卖了。“啊?什么‘?不是我呀!”静强忍笑意，可狐狸尾巴还是露出来了。结果，我狠狠赏了她一个“爆栗子”，顺便瞪了一眼幸灾乐祸的东。“你们又在干吗?”老师又一次问道。“我们……我们在讨论题目!”我急中生智，辩解道。“有什么问题，下课再讨论!”“是，老师!”幸好老师“赦免”了我们。

上课进行时，计时30分钟

政治老师在讲台上滔滔不绝地向我们灌溉知识，而台下呢，已经有不少同学偷偷地与周公约会去了;有的同学还在和瞌睡虫作最后的抵抗，脑袋时不时如小鸡啄米般乱点;有几个还冒着被“帮主”(班主任)请到办公室“喝茶”的危险，在课堂上使用“飞信”……这一切怎能逃过我的法眼呢?要知道这周的值周班干正好是我呀!因为“帮主”有令，违纪者统统记下，所以各位同学可别怪我秉公执法哦!过了一会儿，政治老师终于忍无可忍，大喝一声：“大家给我打起精神来!”一时间，众同学如梦初醒，纷纷直起了腰板……

陷入恐慌，计时10分钟

“铃铃铃……”下课铃响了。“同学们再见!”“老师再见!”老师离开后，大家顿时如获大赦。“特困生”们抵挡不住瞌睡虫的盛情邀请，又会周公去了。“哦，对了，你们语文老师待会要临时测验!”政治老师折回来宣布了这条“振奋人心”的消息。于是，众人无奈地睁开了眼睛，带着怨言加入到“临时抱佛脚”的战斗中，开始了又一轮与时间的赛跑。

尾声

滴答滴答，时钟依1日摆动着，下一个计时即将开始。我们的初三生活就是这样紧张忙碌的，但也是充实的，且充满了许许多多的欢乐。

篇2：写初三生活的优秀作文

我的寒假生活很快乐。因为我感受到了30夜吃年夜饭的温暖;一家人看了春晚的和谐;过年时亲朋好友互致问候的浓郁气氛，天空中绽放的烟花之美。

我的寒假生活很模糊。想想寒假前要看完什么书，背什么知识点，预习什么科目。但是到了寒假，所有的想法都会化为乌有，只有一个字，——，会代替。

我的寒假生活很普通。就像大多数学生一样，每天过着同样的生活，做着同样的事情，拿着同样的笔，写着同样的寒假作业。

我的寒假生活很舒服。每天像个大男人一样，睡到自然醒。慢餐后，我去做作业。当我完成它的时候，我抓住我妹妹的手，在街上飞了一圈。

我的寒假生活很丰富。过年亲戚会做什么?哈!当然是红色的。白天他们给我红包，我会虚心收下，晚上我会在床上数一天的“劳动成果”。没办法。我被称为“小钱迷”!

我的寒假生活很热闹。虽然我从少年时代就已经长大褪色，但终究抵挡不住鞭炮声的诱惑。好几年没拍了。我以弟弟妹妹为榜样，拿起一把枪，用力按在一个燃烧的香炉上。当我看到淡蓝色的火焰时，我立即把枪扔掉了。不一会儿，枪砰的一声爆炸了。我深吸了一口气，啊，那是童年的气息。

篇3：写初三生活的优秀作文

关键词：观察,引导,强化,提高

《小学语文课程标准》中规定, 小学生在1至2年级就要开始写话, “写自己想说的话, 写自己感兴趣的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。”这是在做作文入门的训练。这个年龄段的学生, 识字量小, 掌握的词汇也很少, 如何才能一步步走向作文训练呢?我在教学中一个很深的体会是让学生仔细观察, 观察周围的一切事物, 人的一切动作和人在特定情况下的表情。

在学生进入2年级后, 我让学生有意识地观察我的某一个动作, 然后让学生写出我的这一个动作, 哪怕是只用一句话。比如, 我告诉学生, 下节课上课的铃声响后, 你们注意观察我是如何走进教室的。上课了, 我故意把外衣的扣子解开, 手里拿着教科书走进了教室。我站在讲台上, 问学生们我是如何走进教室的, 请同学们用简单的话写出来。注意观察的就立即动笔写起来, 没注意观察的在回想后也写起来。收上作业后, 发现没有一个重复的句子, 可我走进教室的动作大体一样。有一个同学写到:“老师和过去不一样, 过去老师穿得很整齐, 今天连扣子都没系。”我表扬了这个同学, 说他观察得细致。除了让学生们观察我的一些举动外, 我还有意识让学生们观察同学们的动作。课堂上, 我让某一个学生到讲台上做一件事, 比如代老师发作业本, 或听写生字, 然后让学生们写这个同学的动作、表情。经过这样的训练, 学生们基本掌握了写句子, 为写作文奠定了基础。

在学生基本有了写句子的基础后, 就要引导学生写事。开始时老师不要要求学生写出的作文中心那么突出, 条理那么清晰, 只要是语句通顺, 比较完整的叙述了一个过程就可以了。到了3年级, 一天上午放学时我给学生留下一篇作文的题目, “放学的路上”, 要求下午的作文课上写这篇作文。结果, 下午全班同学都圆满地完成了作业。全班40多个学生没有一个雷同的。一个共同的特点是语句通顺, 叙事清楚, 但没有中心。大部分学生都是把自己从学校出来一直到家包括和谁做伴在路上见到了什么事什么人用流水帐的形式叙述了下来。但我很满足, 起码学生过了写句子关。在此基础上, 我引导学生说, 你们在放学的路上没有发现你们认为最有意义最使你们感动的事吗?学生们陷入了沉思, 都在积极地回想放学路上所见到的一切事中哪些使自己认为有意义。在下一周的作文课上, 我还是布置的这篇作文, 这一次学生们的作文有了很大的进步, 80%的学生的作文中心比较突出。比如, 为了学生路上的安全, 学校提倡学生放学时站队回家, 可有的学生不遵守规定, 乱跑, 不听小组长的话。有的学生就把这件事写了下来。还有一个学生写了在放学的路上发现有一户人家的自来水管开着, 没人管, 水从家里一直流到街上了, 自己和小伙伴跑到人家家里将水龙头关上了, 等等。

经过对学生的引导使学生注意了对周围事物的观察。在三年级老师要对学生进行这方面的强化训练, 不但要使学生在作文中做到能够叙事清楚、中心突出, 还要培养学生对事物的评价能力, 为以后学生写议论文打好基础。人是有思想有感情的。学生高尚思想品德的培养要在学校各科的教学中来进行, 语文教学尤为重要。结合上篇作文的练习, 我问学生们, 那个同学主动帮别人关自来水管是一种什么行为, 学生们都说是一种好的行为。我进一步引导说, 这位同学的行为不但没有使那户人家跑一院子水, 还使我们宝贵的水资源得到了节约, 是我们应该学习的。既然是我们应该学习的, 我们在写作文时, 对于那些好人好事就要用好的词汇去歌颂它。因此, 在以后写我们所见到的好的人和事时要以饱满的热情去写。

篇4：把有趣的生活写进作文

我们时常发现一些同学的作文干巴巴的，读来枯燥无味，与他欢乐的、有趣的生活完全不一样。

生活中，一些同学遇到有趣的事，见到有趣的人，听到有趣的话总是眉飞色舞，咯咯大笑。但写作文时，他们并没有把这些有趣的人、有趣的事写进作文。其实人生当中总归会有一些快乐的事情，而将这些快乐有趣的事情叙述出来对于我们学生学习作文来说是很重要的。而在我们学生学习作文的时候，将这些有趣的事情写在作文中，也不失为提升作文水平的一种方法。

首先我们要注意丰富自己的词汇。词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，总是“粗粗的眉毛，大大的眼睛，苹果脸，两条辫子真惹人喜爱”等。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富我们的词汇，我们要注意随时积累优美的词和句。如针对一些学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，我们写作文之前可把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：文质彬彬、身躯挺拔、憨态可掬、蓬松而凌乱的头发、疲惫而憔悴的脸等等。

其次我们要注意培养观察与想象力，让形象富有生命力。在一篇文章里，形象是否饱满，归于作者在脑海无数次的想象，再想象，再创造。所以，形象无疑是创作的灵魂。那么富有生命力的形象来源于细致的观察，观察细致与否，决定着文章是否能写得生动。如在利用拟声词写一个场景的习作课中，我给学生提供一些生活片段，如听听大自然中雨的声音有什么不同，然后以“你觉得春雨有趣吗？”引导学生谈雨，学生把对雨的体验一下子化作了带有情感色彩的言语：“春雨有趣，那细细的雨丝，一根根的，那么长，那么柔。”“那声音淅淅沥沥的，真好听。”面对春雨的唤醒，学生的想象丰富又得体：沙沙的雨声像美妙的音乐，像小蚕吃桑叶；春雨像丝线，细细的；像秀发，密密的；像蚕丝，柔柔的；春雨中，麦苗换上了绿装，青蛙唱起了歌儿……生活体验一旦被激活，学生就会乘上想象的翅膀，精辟的话语便会脱口而出，奇妙的句子自然会涌于笔端。

第三要注意使用_些方法。把作文写得有趣好看也是要注意一些方法的。比如事件要有趣：傻事、痴事、呆事、荒唐事、乐事、怪事、恶做剧、搞怪事、非常事、异想天开的事、奇思妙想的事、新奇的事、新发现的事、趣味游戏、趣味实验、有趣的笑话故事等。只要安全、健康，有点意义、有点价值都是有趣的事。对孩子来讲，什么都可能是有趣的事。主题内容要有趣：主题内容要有意义，要新颖、健康，而且富有创意。要从“趣”中表现时代的进步、社会的文明、观念的更新……小事不小，趣事的“趣”要能折射出时代和社会的光辉，要有丰富而深刻的内涵。结构要有趣：完整（时、地、人，起因、经过与结果要写清楚，要突出重点，详略得当）；语言要有趣：天真的、稚气的、幽默的、个性的语言（可有俗语、谚语、歇后语、流行语、网络语言、谐音、韵语、双关语等）；人与事的关系要有趣：事由人出。“趣”，是通過人物的活动表现出来的，因此习作中要处理好“人”与“事”的关系。在叙事中要突出人物的肖像、语言、动作、心理活动等，这样有助于突出事情的趣味。

[学生佳作]

“严监生”第二 刘芹

我的邻居李叔叔，今年40岁，未婚，一企业会计。此人相貌长得相当抱歉，像我这等货色都能把他甩出二里地（语言幽默、俏皮，读来让人倍生好感）。

我们中国有句老话说看人不能以貌取人，人不可貌相，海水不可斗量。可他的人品呢，那就更提不起来了，打着手电筒都找不到闪光点儿。“嗜钱如命”是所有认识老李的人对他的统一评价。

提起李叔叔，我又想起了那个烈日当空连柏油路都被太阳晒得有些发软的中午，正是下班时间，老李用他那公鸭嗓哼着五音不全的小曲儿正往家赶呢，忽然，一张10元的钞票映在老李眼里了，路上行人来来往往，老李一个箭步以万夫不当之勇，冲上去就用脚把钱踩住了。环顾四周，人流如梭，虚荣心极强的老李也不好意思马上捡起来，他就这么僵持着。被人看得不好意思了，他会装作拉拉衣服、擦擦鞋子、扶扶眼镜来掩饰一下（这里的“一个箭步”、“踩”、“装作拉拉衣服、擦擦鞋子、扶扶眼镜”等等词语活灵活现地写出了老李当时的情况，真是入木三分，好像人物就在我们眼前）。20分钟后，“坚强”的老李已汗流浃背，腿脚发麻。下班高峰终于过去了，老李才伺机捡起钱，与钱币来了个绵长的接吻，而后，瞧瞧四周无人，偷偷举到眼前一辨认，嗨！是孩子玩的仿制人民币！

李叔叔现在还是单身，但以前他也谈过几个女朋友，可都是因为他的小气给吓跑了。其中最雷人的一次是：他和他当时的女朋友逛街，从早上一直逛到中午，一件衣服没买，女孩儿连一瓶水都没喝到嘴里。经过一个饭店时，他女朋友大概饿了，嗅了嗅鼻子自言自语地说：“好香啊！”这意思大概除了傻子谁都懂。虽然老李不是傻子，却在那儿装傻子。他慷慨地说：“那我们再经过一次饭店，让你闻个够。”女朋友：“……”好一个现实生活中的“严监生”啊！

啊？现在虽然阳光毒毒的，但老李又站在大太阳底下干嘛呢？又踩到钱了？我看看去……（严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。结尾既出人意料，但又呼应了前面的内容，给人留下想象的空间，真是言有尽而意无穷）

[精神点评]

这是一篇很有特色，很有个性的作文，文章写作时扣住了趣味点：讲述了一个“铁公鸡”式的“老李”嗜钱如命的讽刺故事。文章不是空洞地解说，而是用生动具体地描写来调侃老李捡钱的细节，于是在我们眼前便出现了一幅颇具嘲讽意味的动态画面：发现钱→“冲上去就用脚把钱踩住”→烈日下坚守20分钟→“伺机捡起钱”→亲吻钱币→原来一张废纸。尤其是最后把钱变成了废纸的处理，很有喜剧色彩。

篇5：写初三校园生活的作文400字

从三年级开始，学校就开展了在课余时间抖空竹的活动。我们刚开始时怎么也抖不起来，空竹总是不听话，抖开时总是左右转圈，不一会儿就缠在一起了，我们甚至越来越讨厌这个活动。但我们仍然坚持每天练习，在老师的帮助下，慢慢的我们变得越来越喜欢这项运动，如今，我们已经可以熟练地抖出各种各样的招式了，上杆、望月、抛空……

最近的活动真是越来越多了，就拿这次隆重的队列比赛来说吧，我们一直在课余及体育课的时间练习，练习的内容也很多，比如要报数、要变换队形、要原地踏步及齐步走等，这是考验大家的同心协力的时候，可后面的同学总是走歪了，仿佛是个“一”字弯曲之后的样子，同学们说，我们是全校最大的班级，一定不能让小同学们笑话啊。于是，大家出主意，想办法，后面的同学时刻注意前面的同学，前面的同学小声提醒一下后面的同学，尽量大家保持一条直线，避免走歪。正式比赛那天，我们走得整整齐齐的，并得到了评委们的好评。我们真是太开心了。

不仅是在现实生活中有我们的身影，在无形的网络世界中也有我们的“痕迹”。学校开设了“少先队员之家”，已有上百人参加了博客圈，发表了上千篇的文章，每一篇文章都记录着我们的成长足迹。

篇6：写初三的作文

人生面临着太多太多的选择，面对我自己的选择我从未后悔过。

如果在我面前有两条路，一条是人人都都得大路非常平坦，另一条是无人问津的小路不满荆棘，如果是我我会毫不犹豫的选择第二条，我认为别人走过的路没有意义，只有自己去走才会体味到人生的多姿多彩，尽管那时一条坎坷的道路我已毫不犹豫。

人生必经的就是磨难，长长的一生中没有什么是一帆风顺的。许多科学家吧自己长长的一生奉献到实验中去，这种精神是我深深敬佩。我有我的梦想有我的追求面对人生的那条岔路口我不会感到彷徨与迷惘，因为这就是属于我的那颗不平常的心。

奥斯特洛夫斯基人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业。是啊人的一生就是需要这种无私无畏的选择。

在那条岔路口时，是否也只有你在迷惘，用一颗炙热的心去面对属于你的岔路口。

篇7：写初三的作文

以前，我的家乡环境非常的恶劣。听奶奶说，以前粮食不够。每月村里只分半袋粮食，还不够两个人吃的!况且，那时一家有五六个人住在一起，所以经常饿着。那时的老鼠非常的大，吃的也很多，经常偷吃刚分来的粮食，真是太可恶了!以前没有水泥路，全是土路。一下雨，路就变成了一个个“沼泽地”，不仅难走，还会弄得很脏!垃圾也遍地的放着，散发着臭味······

现在，我的家乡变得非常的漂亮!泥泞路全部修成了柏油路，许多辆汽车在柏油路上来来往往，粮食也应有尽有。垃圾也被拉到回收厂里，再废品利用，变成一个个有用的东西。家里也有了电视机、冰箱、空调等设备。也有了娱乐项目，比如广场舞、活动中心等，这些东西，是我们的生活变得丰富多彩!在这几年中，家乡的变化真大呀，大树变多了，变绿了，空气变得更纯净了，溪水变得更清澈了。群山环抱、绿水相依，构成了一幅家乡精美的画卷，我作为家乡的一份子，我真为此感到骄傲和自豪!

如今每天都能吃上新鲜的肉。衣服也不像从前一样一年一套，现在衣服多得很。旧的还没破，新的又买了。”我的家乡在变化，我的祖国也在变化。希望家乡会变得更加富裕，祖国能变得更加富强!

篇8：写初三生活的优秀作文

关键词：热爱生活,观察,作文

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 是素质教育的重要阵地。引导学生热爱生活, 教学生学会观察。使作文言之有物, 言之有序, 言之有理, 言之有情。作文要求具体, 去掉空话、套话, 写真情实感。培养学生的爱心、责任感, 激发写作欲望, 提高写作能力, 养成良好的写作习惯, 从而走出胡编乱造、无病呻吟的误区, 从枯燥无味的“硬写”中解放出来。

1 热爱生活

叶圣陶说:“作文要说真话, 说实话, 说自己的话……”

他强调的是作文要讲究“真实”。“真实”是小学生作文的基本要求。编造的作文不是自己的亲身经历和体验, 写起来东拼西凑, 空洞无物, 缺乏真情。久而久之, 容易养成不留心生活、胡编乱造的习惯。怎样才能做到写真人真事, 抒发真情实感呢?

1.1 热爱生活, 注重积累。

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 做饭要有米, 写作必须有材料, 丰富的生活是我们作文的基础。我们要做生活的有心人, 积极主动地接触自然, 深入社会, 要尽可能拓宽自己的生活范围, 参加到家庭、学校和社会的各项活动中去, 自由地观察、思考, 在平凡中发现非凡, 在平淡中寻找新奇, 获取写作素材, 丰富自己题材的库存。同时, 还要注意广泛地阅读、摘录、背诵精彩的句段, 增长各方面的知识。这样写作时灵活运用, 作文就不难做到内容充实, 情感真实。

1.2 记录生活, 自主练笔。

我们小学生的生活是丰富多彩的, 现实生活中可以说“无事不能入文”。我们要坚持以真实生活为题材, 以生活需要为目的, 写自己感兴趣的事, 说自己想说的话。自己选材、自已命题、自主习作, 不限时间、内容、篇幅、体裁, 自由发挥, 放手去写, 如写日记、周记、书信、读书笔记、一事一议等。可先从“我”写起, 如“我的外貌”、“我的爱好”、“我的书房”等, 再写写与“我”有关的人和事, 如“我的好伙伴”等, 把自己写像了, 才能把他人写活了, 只有“知己知彼”, 方能“百战不殆”。这种大量的持续的自主练笔, 真实地记录了生活, 为我们提供了“初级产品”。

2 学会观察

观察是有目的、有计划、较持久的知觉过程, 是小学生认识世界, 获得知识的重要途径。但小学生的年龄特点决定了他们不会有目的、有计划的进行观察, 作为一名教师, 应该指导学生怎样去观察。

2.1 给学生提供良好的环境和观察对象

小学生的观察时间比较短, 注意力容易转移, 而提供良好的环境和观察对象, 是保证观察活动开展的前提。所以我每次带学生观察目标都比较集中, 范围也不太大, 同时注意选择有一定新奇性的对象, 对司空见惯的事物也尽量让他们看到其中新奇的一面。

2.2 在观察活动中, 教师应该给学生及时恰当的指导

小学生常常忘记观察目的, 而且很不细致。这就需要教师在活动前, 首先要使小学生明确观察的任务和要求, 对小学生进行目的性的指导, 讲清观察的具体内容。孩子越小, 任务越要具体。如果问小朋友“这画片上的猫是什么样子的?”他肯定会瞪着眼睛说不出来, 因为他不知道怎么说。如果问得仔细一些:“你看看这猫的眼睛是什么形状的?眼睛下面还有什么?身上的毛是什么颜色的呢?”那么孩子就有可能讲得完整些。另外还得交给小学生相应的观察方法。小学生容易被特征明显、色彩鲜明的地方吸引, 其余的地方就看漏了, 这时, 教师可用启发性的语言引导小学生观察的角度, 顺序及方法。通过教师的引导, 孩子们便会观察得比较全面了。另外, 我认为为了把观察引向深入, 还需要调动小学生的各种感官, 让他们通过眼看、耳听、鼻嗅、手摸、品尝, 全面了解一下事物的各个方面, 以提高小学生的感官综合能力, 使他们成为主动、积极的观察者。

3 作前指导, 诱发兴趣

对学生的作前指导, 最重要的是首先激发他们的作文兴趣。特别是起步作文, 应使学生一开始写作文便以“喜”字着笔, 从“乐”字开始。因为, 对于一个事物, 只有喜欢它, 才可能去观察它, 了解它, 钻研它。所以我们教师必须在激发学生作文兴趣上下工夫。要想激发学生的作文兴趣就必须教会学生热爱生活, 学会观察身边的人和事, 使学生在观察事物的同时有把它表达出来描述出来的欲望。如:我组织学生郊游、登山、划船, 参观工厂、农村, 观看展览, 清明扫墓, 去街道做好事, 绿化植树, 卫生大扫除, 举办演讲会、辩论会、故事会, 参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。这些有益的活动拓宽了学生写日记的渠道, 激发了写作热情, 使学生的写作才华得以最大限度的发挥。启发他们谈论生活中耳闻目睹的和亲身经历的事, 然后指导他们动笔写在纸上, 并学会自拟题目。

在作前指导中, 作文题激情是激发学生作文兴趣效果极佳的一种方法。因为在日常作文中, 多数老师总是武断地按自己意愿强加给学生一些生硬死板的作文题, 这就使学生“望题生畏”, 还未提笔就先吓跑了信心和思路。针对这个问题, 作文教学中, 可以采用作文题激情的方法, 出一些能诱发学生写作兴趣的题目。 (尽可能地出半命题形式, 因它既可给学生以提示, 又可发挥学生的创造思维) 如:《我喜欢的____游戏》、《那天我真____》等等。

兴趣是最好的老师。生活中, 我们常常会在某一刻对某一事物特别感兴趣。据科学家研究发现, 此时, 大脑处于高度兴奋的状态, 思维最活跃, 观察力最强, 想象力也最丰富, 教师抓住这一时机, 对引起学生兴趣的事物进行观察训练, 效果比平时更佳。

写作文是一种综合能力, 能力要经过艰苦的劳动才能获得, 才能提高。有位伟人曾经说过:“语言这个东西, 不是随便可以学好的, 非下苦功不可。”因此, 要提高学生作文能力, 重在加强训练。平时多数教师认为, 写文章多练, 会加重学生负担。实际上, 只要平时注意培养了学生观察、阅读、写作的良好习惯, 使他们提高对作文的认识, 掌握基本的写作方法和技巧, 教师加强指导, 带领他们经常练习写片段, 不失时机地进行口语交际训练, 有目的地组织作文活动, 有的放矢地创设作文情境, 学生的作文能力就能在不断的训练中有显著的提高。平时对学生的作文训练, 首先要有一定的速度要求, 培养敏捷的思维能力, 养成热爱生活、观察生活的良好习惯和集中精力构思的良好的作文习惯。其次, 作文要求具体, 去掉空话、套话, 写真情实感。而且要常抓不懈, 经常训练。训练的作文内容要新, 涉及面要广, 形式要多变、灵活, 以便让不同层次的学生都有用武之地, 都能品尝到成功的快乐。

生活之树长青。热爱生活, 细心观察, 有助于培养我们的爱心、责任感, 激发写作欲望, 提高写作能力, 养成良好的写作习惯, 从而走出胡编乱造、无病呻吟的误区, 从枯燥无味的“硬写”中解放出来。

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准.

篇9：从真实的生活情境出发写好作文

一、捕捉素材

生活是作文的源头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。

二、积累素材

老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，初学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

学习《我的老师》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、扩充素材

“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。

四、用好素材

篇10：写初三的作文

初三的第一天，班主任就已经给我们吹起了战争的冲锋号“前进，冲啊。”虽简短但十分有力，让我们只能义无反顾地向前飞奔。

回想起初二的日子，那些欢快的笑声还在耳边回响。初二的日子里满是金灿灿的阳光，满是婉转动听的歌声，满是幼稚的玩笑。

初二，经常因老师的一个错别字或一个错的手势而笑得前仰后合;经常因同学滑稽的回答而和老师一起大笑;经常因教室后传来的鼾声一起探寻它的来源。

多么惬意的初二生活啊!但现在，初二已载着我们的幼稚和嬉戏远离，留给我们的只是美好的回忆和憧憬。

每天都在重复的坐在一个地方写作业，有时猛地抬头，望见已落上一层尘土的琴键，想起指尖飞淌出欢快的音符市的欢乐，忧伤就会迅速流遍我的全身。

有时我会想，为了一张薄如蝉翼的通知单而放弃怎么多值吗?但每次心里总有一个声音说：“值”因为，我有理想，为了理想，我可以付出一切时间和汗水;为了理想，我可以踏着荆棘前进;为了理想，我可以不怕风雨兼程。

篇11：写初三的作文

写初三的作文

初三是什么

◎吴慧子

初三是什么？语文老师说：“初三是一首韵律优美、内涵深刻的诗歌。这首诗以覆有冰霜的太阳为意象，表面冷若冰霜，里面却饱含炙热的感情，要真正读懂它，就必须了解初三的时代背景。初三是青春的黄金时代，它会用知识的光芒照耀着你，助你自由地翱翔。”

初三是什么？数学老师说：“初三是反比例函数y=k/x（z≠0），现在越辛苦，将来就越轻松；现在越轻松，将来就越辛苦。初三有时候又是正比例函数y=2x，付出的努力越多，将来就能收获更多的成功。”

初三是什么？英语老师说：“初三是‘if’引导的条件状语从句，初三是条件，如果主句是‘努力学习’，那么下一句就是vill+美好’；如果主句是‘懈怠’，那么下一句就是‘wiU+痛苦’。只有把努力学习变成现在进行时，才能把荣誉和美好变成―般将来时。”

初三是什么？化学老师说：“初三是个反应物，用努力作催化剂，就能加速它的分解，生成知识、幸福和快乐。方程式为：初-翌立知识+幸福十快乐。”

初三是什么？物理老师说：“初三是个矢量，有了方向，才有用力的目标，才能做功推动自己前行，若错误地将初三看作标量，没有方向地用力，做的功只会等于O。”

初三是什么？历史老师说：“初三是一个特殊的时代，这个时期人才众多，百家争鸣，但只有奋发向上才是历史的主潮流。逆流者将会在中考中覆灭，顺流者将在中考中崛起！”

初三是什么？政治老师说：“初三是一个成功的机遇，它给大家带来了许多资源和合作伙伴，我们要以搞好学习为中心，坚持努力，把自己培养成懂文明、有内涵的.中学生。”

篇12：写初三成长的作文

是啊!我是多么无用。初中分班考试时满不在乎，眼中是目空一切的骄傲狂妄。心想这点小事算得了什么!但分班考试结束后，我笔直的坐在座位上，仔细倾听班主任安排的座位和任命的班干部。我满怀信心准备走马上任。不料命运竟给我当头一棒，给我开了个天大的玩笑。从小学就“养尊处优”的我这次连个小组长都没当上!瞬间我的脑中宛若晴天霹雳，一声闷雷在我耳畔炸响。我再也无暇顾及同学们的嬉闹。脑中仔细搜索着到底是什么让我这么“落魄”?蓦然，我恍然大悟，肯定是分班考试我的成绩名落孙山了。

我失魂落魄的回到家，满脸的痛苦绝望让爸爸妈妈都忍俊不禁，我向父母娓娓道来学校的事情，心中是无数个后悔内疚。这时，爸爸却满脸笑意，说：“不要紧，俗话说‘无官一身轻’，你从现在好好学习，到时候让你老师刮目相看!这也正好磨磨你的锐气，让你整天骄傲自满!”

我默默将这句话怀揣在心，躺在狭窄的床上，无尽的黑暗包裹着我，仿佛要把我吞噬。我蜷缩成一团，闭上双眼，将一切黑暗隔绝在外。心中的不甘与酸楚像一团纠缠不清的乱麻在脑中挣扎。我一遍一遍地问自己：你甘心这样么?从此以后你就这样认输消沉还是努力奋斗?这就是成长么?我暗自苦笑，如果说成长是世界上一杯最苦的咖啡，那么我宁愿将它喝下去，从此精神焕发，即使万劫不复也要努力奋斗。我睁开双眼，眼前的黑暗仿佛散去了许多，几缕邻居家的灯光照入房间，带来了一丝光明。我默默握紧拳头，迷茫的眼中重新燃起一丝希望，那缕希望越燃越大，直到把我的双眸全部映亮。我的心中仿佛又被注入无尽的力量，向着那落魄的“命运”发出最终的挑战。

那夜以后，那颗躁动不安的心好像沉稳了许多，似乎不复小学时的狂妄，但又不失那与生俱来的斗志。没有老师的青眯，没关系，我可以自己看重我自己;没有老师的鼓励，没关系，我可以自己为自己鼓气;没有老师的关注，没关系，我可以自己找老师询问问题……小学时期的那颗细腻善感的心仿佛披上了一层坚硬的盔甲，任何磨难仿佛都变得不成问题，唯有心中坚信着的那股信念永不放弃，我像一叶孤舟，紧紧抓着那唯一的脆弱“稻草”：总有一天，我一定要让老师刮目相看!

终于，我努力为之奋斗又苦苦等待的那一天终于到来，当考试成绩出来的时候，老师那微扬、赞许的嘴角，让我那颗身经百战的心有了丝丝悸动……

那一瞬间，我仿佛成长了许多，小学的事情如过往烟云在我脑中烟消云散，唯有刚上初中时的奋斗结果让我记忆犹新。我犹如浴血的凤凰涅槃后重获新生，一缕带着丝丝痛楚艰辛的快乐从我嘴角轻轻漾起，荡出点点涟漪。

—原来，这就是成长的快乐，没有了幼时的青涩笑脸，褪去了年少的骄傲轻狂，取而代之的是通过自己不懈奋斗后那股振奋人心的力量所带来的无限让人心酸又回味无穷的快乐。

篇13：写初三生活的优秀作文

良方在哪呢?什么才是最好的“清心降火药”呢?如何脱困而出, 让语文重新焕发生机呢?究其根源, 语文是工具性与人文性的统一。就在“人文性”上做做文章吧。

一、作业批改上的不留白艺术

作业评语是师生交流的一种很好的方式, 作业不仅是师生间教学信息的相互反馈, 而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中, 教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况, 从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此, 我们要充分利用作业评语, 加深师生情感交流。教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水去滋润学生的心田, 引起师生教学的共鸣, 达到教学的和谐与统一。

一次学生写周记, 老师写下如此评语:“是真实的事情吗?我感受到了你那颗要写好作文的心, 可你用的方式欠考虑。”等下次再交作业时, 老师发现学生写道:“老师, 我知道了。可那真是我写的。你可以去调查。”如此斩钉截铁的话语, 换做老师亲自找他, 甚至会发生争辩, 时间浪费了, 面子丢了, 师生关系更是剑拔弩张了。

一次在语文默写卷上, 我写下评语:默得真好!其实认真的你是最漂亮的!”在鲜红的一百后面点缀的这简短的话产生了神奇的魅力。那个女孩一连几次都默写得很好。看到她高兴的脸庞, 我心里暗叹:“改变她对语文的观念其实也不是做不到的。”

由此本人总结了几条批改作业的心得:对作业潦草的学生可以写:字如其人, 你愿意做这样的人吗?对有潜力但不思进取的学生写:要做有个性的人就要先有一颗不甘平庸的心。对认真的学生作业可以写:你的作业真是艺术品, 令人赏心悦目极了。对浮躁的没有写完的学生可以写:三心二意的你, 其实你可以做得很棒, 为什么不展示给我看看呢?对偶有想法的学生可以写:这次的作业相当有个性, 有想法, 独特的你为我拓展了思路。当然有很多很多, 关键是坚持写, 即便是一个简单的好字, 有时也会让学生欣喜不已。所以不要让作业留下空白, 用点滴的评语填补起来吧。

二、课堂上的毫末技艺

(1) 微笑的力量。记得一位学生在日记中深情地写道:“老师您知道吗?我是多么喜欢您的微笑, 因为它让我感到亲切。您的微笑就像一缕灿烂的阳光, 给我勇气和力量。”是的, 在学生的成长过程中, 特别是那些存在羞怯心理的学生, 微笑不仅能有效缩短师生间的心理距离, 而且还能为他们营造一种轻松的学习氛围。

(2) 眼睛要放电。记得一位学生说:“老师你给我最深刻的印象就是你的黑眼睛。”眼睛, 它蕴含着一种关爱、一种期盼, 在教育教学过程中有着独特的作用。“柔情似水”的眼睛是无言的关怀, “含情脉脉”的眼睛是无形的鼓励, “怒目圆睁”的眼睛是无声的批评。

(3) 多做弯腰运动。记得一位学生在随笔中写道:“老师, 你上课时老会弯腰询问我们, 你不会累吗?”当然会累, 可是要与学生平等对话最简单直接的体现就是与他们平起平坐。尊重了他们, 也赢得了人心。

三、生活中的暖心行动

也许初三的生活是热火朝天, 也许分数真是很重要, 也许学生真没有时间, 学生在这场战争中, 心已冷, 情不在了。但是这也只是表象, 在冷酷外表下, 学生迫切要得到心理的抚慰。他们无助、彷徨。这些都不是语文, 但是解决了就没有用吗?

一个人人都放弃的学生, 学习基本已经停顿, 每日被老师唾骂, 被同学嫌弃, 但是我没有放弃。每天我放学都留他背一会儿书再回家, 我们一起回家的路上, 我总会买一块钱的饼给他充饥。我从没有提出任何要求, 他却坚决地告诉我说:“老师, 考试我一定尽力考。”虽不是豪言壮语, 但我还是挺感动。

当然生活中还有其他小事件, 例如送学生去坐车, 缝被扯坏的衣服, 帮学生盛饭、倒水, 递一张纸巾……在这些小小的事情里, 情意在悄悄地流淌, 如春风化雨般滋润着枯萎的师生关系。学生自然用百倍的努力来回馈你, 语文也会在他们心里生根发芽。

篇14：指导学生观察生活写作文

儿童心理学认为：学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，这种带着情境性的情感对人的认识和行为有着诱导和引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此，教师要引导学生观察大自然和丰富多彩的生活。有意识地创设情境，开展一些活动，为学生创造有话可说，有事可写的环境，培养学生写作的兴趣，激发学生写作的灵感。

一、在写作前创设情境，激发情感，培养学生观察的兴趣

兴趣是学生写作的动力。只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能萌发写作的愿望，激发学生探索的欲望，学生有了写作的积极性，我们的作文教学就有了良好的基础。

1．在活动中观察。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里举行一些活动。如“才艺展示”、“诗歌朗诵”、“知识竞赛”等。六年级学生毕业前夕，要写一篇《我爱母校》的作文，写作之前，为了加深学生对校园的印象，我在班里开展了《我的校园》演讲比赛。要求每个学生以赞美校园为内容，介绍校园的美好环境，表达自己对母校的热爱和留恋，并组织学生实地参观学校的各部分，再进行一次有意识的接触，学生对学校的每处景物和教学设施有了更深的认识。这种写作前安排的活动，学生积极性很高，大大激发了学生的写作兴趣，同时，学生的作文也有了素材。

2．从玩中观察。从学生喜欢的事物中观察，孩子们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游，于是我给学生布置了观察作业：游览中选几处景物，认真观察它的特点，回来后在兴趣小组活动中向同学介绍。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，有的还拿笔记一记，生怕忘了似的。作文的第一步“积累材料”工作完成了。

接下来是作文的第二步“说”。在第一节作文课上，我组织学生把自己观察到的景物介绍给大家，让大家一起感受大自然的美。同学们争先发言，讲得有声有色，说明学生们的在这次活动中是仔细观察了。

作文的第三步“写”，安排在第二节课，同学们听了要求之后都埋头写作，平时那种左顾右盼，眉头紧锁的情况不见了。有的同学写道：“在两山之间的一条小溪中，清可见底的水中，几条小鱼快活而自由地游来游去，岩头旁的石缝旁，一只小螃蟹瞪着前面的几只小虾，可小虾并不知道将要发生的危险，我急忙拿起树枝驱赶螃蟹，避免了一次灾难。”精彩的片段真让人爱不释手。这种观察给了孩子们乐趣，乐趣又给了孩子们写作的源泉。我切实地感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，有事可写，这应该是作文教学的第一步。

二、在作文教学中，教会学生观察的方法

小学生智力发展尚处于低级阶段，他们的自制力不强，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，常常是顾此失彼。针对学生的这些特点并联系农村小学的实际情况，我往往是把学生带到实地，指导学生如何观察。

1．按一定的顺序进行观察。记得我在指导《我爱竹林》一文时，我先把学生带到学校竹林旁，让他们站在较远处观察竹林的样子；然后走近竹林重点观察几根毛竹，观察它们的枝、叶及竹子的绿色；最后引导学生观察地面上刚长出二三尺高或刚破土而出的竹笋。这种从远到近，从整体到部分地进行观察，始终强调观察的顺序，从整体上加深学生观察印象，并训练学生从说到写，为作文奠定了坚实的基础。