法律专业毕业生的自我评价

法律专业毕业生的自我评价（精选13篇）

篇1：法律专业毕业生的自我评价

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拥有法律专业知识;熟悉各类公文、法律文本的书写;具有会计从业资格证和报关员资格证，并有报关、报检、核销相关工作经验;国粤语流利且有较强的表达的沟通能力;为人正直、善于与人交往，组织能力较强、接受和适应能力强;思维活跃善于分析问题解决问题，具有团队精神，对工作认真负责，踏实肯干，能承受较大的压力。

篇2：法律专业毕业生的自我评价

在大学四年期间，我系统地掌握了本专业的法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。大学是人生的向往殿堂，是人生积累知识的宝库。

在工作上，认真负责，在担任班学习委员的两年间，工作踏实，责任心强，得到老师和同学们的一致好评。在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有良好处事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动不断的丰富自己的阅历。

篇3：教师的自我评价与专业发展探析

一、终身学习强调个体受教育与学习是一个终身的过程

终身学习主张学习者不仅要学习已有的文化, 而且要培养个人对环境变化的主动适应性、独立性。终身学习的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。终身学习注重人们个性的发展, 注重个性发展的全面性、统一性、连续性。通过把教育和人们的整个生活紧密地相结合, 使每个人在任何情况下都可以自由采用适合本人的自我学习、自我训练和自我培养的手段, 进而使每个人将各自的教育变义务为责任。终身学习强调教育是一个过程, 着眼于它的全过程的多个方面的表现, 对于整个过程中的不同阶段、不同结果应有不同评判标准, 也即强调评价标准的多元性, 使人们各展所长、各得其所。终身学习消除了一次教育带给人们的失败的苦恼, 失败和成功只是暂时的, 每个人都有足够的机会发展自我、完善自我, 真正实现全面发展的宗旨。

二、教师进行反思的过程就是自我评价的过程

我们一直强调, 教师自我反思的过程也就是教师自我评价的过程。教师只有经过不断自我诊断评价, 了解自己的优势和不足, 才能有意识地寻找学习机会, 才可能成为一个“自我引导学习者”。教师正是在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展的, 教师的自我反思能力使教师的终身学习成为可能, 并为进行教师终身学习提供保证。

设定目标:在教学过程中, 你遇到了什么问题?你所做的事情的目的是什么?它反映出什么信仰或价值观?

制订计划:你将采取什么行动来达到你期望的结果?你通过什么方式得知你的目标实现与否?

采取行动:按制订的计划付诸行动。

收集信息:在行动过程中, 通过有意识地观察自己的感受、态度及技能以及局外人 (如批判性朋友) 的观察, 得到了大量有关教学情况的信息。

自我反思及评价:分析、解释行动过程中收集到的信息, 结合设定的目标与制订的计划, 对自己的教学进行自我评价。行动是否解决了出现的问题?是否改进了学生的学习?作为教师本人是否得到了发展?

反思性教学是一个复杂的过程, 它要求有目的地制定计划, 落实行动, 定期地和长期地实施自我评价、同事评价和外部评价。在反思性教学的各个环节中, 自我反思和评价是极其重要的部分。为了尽量避免教师自我评价时的过度随意性, 就有必要制定出评价指标或标准, 以便于教师在自我评价时作参照。或者列出一张清单, 写明要从哪些方面进行自我评价, 然后以清单上的内容为依据对自己的教学作出评价。

修订目标:原来制订的目标还有意义吗?需要作出修订和改变吗?这又返回到反馈螺旋的第一步, 以此类推, 在一次又一次的修订目标的过程中, 教师就已经在不断地向前发展了。

三、自我评价时应检验教学过程中隐含的教学假设

反思性教学就是对教学技术和策略的反思吗?如果把反思性教学仅仅局限在技术维度, 从来没有对指导自己工作的目标和价值、对教学的背景提出过怀疑, 或者从未检验过自己的教学假设, 那么这也不是真正意义上的反思。反思性教学中的自我评价内容不仅仅包括认识自己的教学知识、教学技能、教学风格, 还包括认识自己教学过程中隐含的教学假设。那些潜在的假设赋予了我们行动的意义, 确定了我们思考和行动的框架。检验自己的教学假设, 反思自己的行为、思想、信念和价值观, 是教师自我评价的一个重要方面。反思过程的核心是试图从多种视角来看待问题, 而反思型教师所追寻的是探索被常识掩盖下的对于实践经历的真正理解。

在教学过程中, 我们把假设分为三种类型:模式假设 (paradigmaticassumption) 、规范假设 (prescriptive assumption) 和因果假设 (causalassumption) 。

模式假设是我们建构世界的基本公理, 是我们对于世界所划分的基本类型的假设。它是三种假设中最难发现的, 我们可能没有认识到自己把它们作为假设。即使有人向我们指出这一点, 我们也坚持认为, 这些假设就是现实世界的客观的、合理性的翻版, 就是我们认为正确的事实。作为一个教师, 我们可能有如下一些假设:成人是自我引导的学习者, 学生都是热爱学习的等。如果人们按照某种模式假设去教学却遇到很大阻力, 同时表现出大量相反的证据, 经历证明这种假设是不正确的, 这时才有可能对模式假设进行批判审查, 并去改变它。当这些假设受到挑战并被改变以后, 对我们的生活造成的后果将是令人激动的。

规范假设是指在特定的形式下我们认为应该发生的事情的假设。当我们审查教师应该如何做、良好的教育过程是怎样的、教师和学生应该相互负有什么责任等问题时, 规范假设就会出现。这些假设根植于模式假设, 而且是模式假设的扩展。

四、教师要勇于质疑“专业的常规”

当反思具有以下两个不同的目的时就会成为批判性反思:第一是试图了解教学中的权力如何能够加强, 塑造和扭曲教育过程和教育交往;第二是对教学中的假设和实践提出质疑, 它们看起来让我们的教学变得更容易, 但实际上却与我们的长远利益背道而驰。我们在自我评价过程中, 要以一个批判的姿态去探索, 需要我们对自己熟悉的领域具有怀疑态度, “质疑那些影响我们生活和实践”的历史、社会、经济、政治以及文化现实, 要揭示“专业的常规”, “由于其确定性, 这些常规很少 (如果有的话) 被挑战或意识到”。这些“专业的常规”也就是我们潜在的一些假设。

假设是我们所持有的对于世界和自己的处境自以为正确的观念, 这些观念的正确性对于处于其中的我们来说显然是不言自明的。因而我们会本能地反对寻找这些假设, 我们害怕自己可能发现的结果———试想, 有谁愿意去澄清和质疑自己长期以来赖以生存的假设, 去揭示这些假设原来是毫无道理的信仰?常常因为害怕系统揭示假设的后果, 我们故意不去揭示这些假设———没有人愿意去揭示他们曾经赖以生存了大半生的观点, 并最终证明这些观点是无效的。我们的教学行动可能根植于一股脑儿全盘接受的, 并未经过批判和检验的假设之上, 而这些假设是扭曲的或压制性的, 认识到这一点有时很让人感到丧气, 并且总是挫伤人的情绪。但我们要进行反思性教学, 要进行自我评价, 检验教学过程中隐含的教学假设就是非常重要而且必要的。

摘要：教师的自我评价对提高教师素质, 提高教育质量有重要作用, 是实施教师终身学习、促进教师专业发展的根本措施之一。教师进行反思的过程就是自我评价的过程, 同时, 自我评价时应检验教学过程中隐含的教学假设, 要勇于质疑“专业的常规”, 使教师在反思过程中专业技能得到不断的发展。

关键词：自我评价,专业发展,教学假设

参考文献

[1]穆耕森.反思性教学的实践与思考[J].基础教育参考, 2007.

篇4：幼儿园教师自我评价与专业发展

关键词：幼儿园教师；自我评价；专业发展

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-172-002

一、引言

幼儿园教师自我评价是指幼儿园教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。幼儿园教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动，它关系到幼儿园教师如何认识自我，提高自身专业素质，适应教育发展的需要。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量的必要手段。”幼儿园教育工作评价主要以幼儿园教师自评为主，旨在提高教师专业素质水平和专业发展。

二、幼儿园教师自我评价对专业发展的作用

教师自我评价对于教师专业素养的提高意义重大，幼儿园教师通过自我评价，能认识到自己的优势与不足，进而针对不足进行反思，从而促进幼儿园教师专业发展。

1.有利于提升幼儿园教师的教育信念

幼儿园教师的教育信念是在幼儿教育科学认识的基础上，日益积淀成的关于幼儿及其学习等教育内容的较稳定、持久的态度、情感和益智的综合体。但单纯的外在的培训和学习对信念的培养是有限的，还需通过幼儿园教师自我评价来配合提升，使得不断反思，不断完善。因此自我评价作为幼儿园教师的一个认识自己、教育自己，从而提高自己的过程，是提升自己教育信念有益的途径。

2.有利于促进幼儿园教师专业知识的增长

专业知识是幼儿园教师进行幼儿教育的知识和技能性保障，幼儿园教师的专业发展要求具备普通的文化知识、学科的专业知识、教育教学知识以及实践性知识。而对幼儿园教师的教学实践而言，实践性知识更重要。但是实践性知识无法通过书本、培训或其他外在方式获得，它是存在于幼儿园教师的头脑中，因此最有效的途径就是幼儿园教师之间的交流以及幼儿园教师的自我评价。

3.有利于提高幼儿园教师的专业能力

幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师在从事教学活动中所表现出来的个性心理特征。尽管幼儿园教师的专业能力可通过外在学习获得一定程度的发展，但如若得到提高，则更多的是通过“做中学”来达到。因此，幼儿园教师的自我评价，有助于促进年轻幼儿园教师的成长，提高幼儿园教师的综合素质和能力，使其逐步发展成为研究型幼儿园教师，从而提高其专业能力。

4.有利于增强幼儿园教师的自我专业发展意识

幼儿园教师自我专业发展强调幼儿园教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，是一种自我更新、专业自主的发展。幼儿园教师专业活动有多种形式，如与专家交流、与同事合作、与家长接触等，但最基本的专业活动形式是教育教学。因此，自我反思教学过程、保持与幼儿和同行间的对话交流等，均可以有效促进其专业发展，因此强调自我评价正是培养幼儿园教师自我专业发展意识的最佳途径之一。

三、促进幼儿园教师进行自我评价的有效途径

（一）幼儿园层面

1.创设促进幼儿园教师自我评价的氛围

良好的沟通交流氛围对促进幼儿园教师自我评价的开展非常重要。首先，幼儿园要营造一种良好的文化氛围，为教师学习发展创造机会。可以组织一些经验交流会、课题教研会等活动，使幼儿园教师之间相互沟通交流、自我反思。其次，幼儿园可以树立模范榜样，推出自我专业发展比较优秀的幼儿园教师，起到示范和激励作用。

2.建立幼儿园教师专业发展的档案

建立幼儿园教师专业发展的档案，关注幼儿园教师发展过程，促进幼儿园教师专业成长。从分析幼儿园教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排，都要着眼于是否有利于帮助和促进幼儿园教师的发展，突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用，把幼儿园教师评价真正变成促进幼儿园教师专业成长的有效途径。

（二）幼儿园教师层面

1.做好教学反思

做好教学反思，可以考虑“教”和“学”两个方面。“教”的角度即幼儿园教师要不断反省自己，分析教学效果如何，目标是否达到。“学”的角度即注意幼儿在活动过程中的表现，知识、情感和技能所达到的效果。具体来说，可以通过四方面进行反思，即教学心得、教学的不足之处、幼儿学习情况以及今后需改进和提高的地方。曾有著名教育家指出：“教师本人对自己的经验的分析会带来很大的收获。”幼儿园教师对自己的教学过程、方法以及效果等及时分析并反思，便于积累经验、总结教训，从而调整和弥补不足。许多优秀的幼儿园教师之所以积累了丰富的教学经验，这与他们不断地进行自我反思是分不开的。

2.通过幼儿的反馈进行自我评价

篇5：法律专业毕业生如何写自我评价

一名法律专业的毕业生，如何来写好自己的自我评价，

本人工作踏实、认真，性格开朗、谦虚、自律、自信。拥有法律专业知识;熟悉各类公文、法律文本的书写;具有会计从业资格证和报关员资格证，并有报关、报检、核销相关工作经验;国粤语流利且有较强的表达的沟通能力;为人正直、善于与人交往，组织能力较强、接受和适应能力强;思维活跃善于分析问题解决问题，具有团队精神，对工作认真负责，踏实肯干，能承受较大的压力，

篇6：法律专业毕业生的自我介绍

法律就像是秘密武器，有法在的天下就安全多了。在大学的四年里，本人学习了法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法等，掌握法学基本理论和基本知识，了解和掌握国家的主要法律法规，理解和把握法律规则背后的法律精神和法律价值，并能运用法学理论，方法和思维分析问题，解决问题。

书本的知识毕竟是有限的，本人积极参加了很多社会实践和社团的工作，从事了大到组织策划晚会、小到文秘接电话的工作，积累了很多了从失败到成功的经验。我认为实际操作能力和组织合作能力的学习更为重要。

在平时的实践努力中，我感觉我学到了很多，特别是一些书本上学不到的工作经验，虽然以前有过成功，也有过失败，从中我的到的是很多做事的原则和处事的经验对于现在的我来说，做事也变得成熟稳重了。在过去的工作中，我做事认真负责，有团队合作精神，还有较好的交际能力。

篇7：法律专业学生自我评价

本人在法律事务专业老师的教诲下，在法律事务班同学们的帮助下，通过不断地学习法律事务专业理论知识和参与法律事务专业相关实践活动，本人法律事务专业素质和个人能力得到了提高，

完全符合×××大学对法律事务专业学生的毕业要求。

在思想品德方面：在×××大学法律事务专业就读期间自觉遵守《×××大学法律事务专业学生行为准则》，尊敬师长，团结同学，关心集体。通过大学思政课学习，我学会用正确理论思想武装自己的头脑，树立了正确的人生观、世界观、价值观，使自己成为思想上过硬的法律事务专业合格毕业生。

在法律事务专业学习方面：本人认真学习法律事务专业的每一门功课，积极参加法律事务专业相关实践活动和法律事务专业毕业实习，并顺利通过考核。平时，我关注当前法律事务专业发展，及时掌握法律事务专业最新科研情况，使自身的法律事务素养与时俱进。此外，我还参加法律事务相关资格考试××××(列举自己获得的法律事务专业证书)。从大一入学时对法律事务专业的懵懂到如今对整个法律事务行业发展的了解，我已经完全具备了法律事务专业毕业应有的条件。

在工作组织方面：我担任过法律事务专业01班×××班干部(或法律事务班宿舍长、法律事务专业实习组长等)。本人积极主动参与法律事务班级事务管理，代表法律事务专业01班参加学院×××活动。在法律事务专业01班集体活动和法律事务班宿舍管理中，我有意识地协调好同学们之间的关系，做好班级内务工作，为我们法律事务专业01班同学营造了良好的学习氛围。在法律事务专业同学们的共同努力下，我们班级获得×××××××××(列举法律事务班级和个人荣誉)。

篇8：法律专业毕业生的自我评价

关键词：自我评价,外语教师,专业发展

一、引言

在过去二三十年,国际二语/外语教学研究的热点发生了悄然变化,即从教学方法与学习者研究转向外语教师教育与发展研究(刘学惠,2005)。随着外语教师专业发展研究的不断深入,由于语言教学的特殊性,如何评价外语教师自然成为学界关注的焦点。然而,目前国内关于外语教师评价的研究才刚刚起步。国内的许多中学管理仍然把学生的外语考试成绩(升学率)作为评价外语教师的唯一标准。学校领导和学生家长更多关注的是学习成绩考试分数上,很少关注外语教师专业发展。这是一种非有害的错误导向(王斌华,2005)。

如何能使外语教师评价尽可能地与外语教师专业发展相结合呢?如何能使这种评价能够使外语教师在尽可能短的时间内完成(如30分钟以内)(赵中建,2004)?如何能使这种评价成为一种发展性的评价,并且能够充分发挥外语教师的自主性?自我评价能为外语教师专业发展打开一条通道(刘道义,2005)。

二、自我评价

自我评价法又称作“自我反思评价法”,是指在学年开始前、学年开始后和学年结束时,教师对照《自我评价标准》,对自己的工作分别进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价,从而实现教师的自我教育、自我激励、自我提高、自我完善、自我反思和自我发展(王斌华,2005)。自我评价有着容易操作、不受时间和地点限制等优点。自我评价突出了教师的主体地位。

基础教育课程改革纲要(试行)提出:“应建立教师评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平(王菁,2012)。教师自评问题开始引起学界和教育实践工作者的关注。国内主要研究文献包括(王俭,2002)肯定了教师自我评价对教师专业发展的重大作用;(侯采颖,2003)系统归纳了教师反思性自我评价方法;(赵中建,2004)对教师自我评价指标系数及运用进行了研究;(王菁,2012)指出了反思性自我评价在实施过程中遇到的问题以及解决方案。然而,自我评价应用于外语教师专业发展方面的研究却仍然极其稀少。自我评价对外语教师专业发展有着理论依据。外语教师自我评价有第四代教育评价理论以及反思思潮在外语研究界兴起两个主要理论依据。

三、外语教师自我评价的理论依据

1. 第四代教育评价理论。

20世纪60年代以来,教育评价有了新的发展,在批判行为目标模式的基础上出现了许多新的教育评价模式,被美国学者顿巴(E.Guba)和林肯(Y.S.Lincon)概括为“第四代教育评价理论”(史晓燕,霍素君,2011)。第四代教育评价的中心思想是:评价在本质上是一种通过“协商”而形成的“心理建构”,坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义”的倾向。认为评价是一种民主协商。强调教师在评价活动中的主体地位,教师有权参与教育评价并对自我专业发展实施评价。

2. 反思思潮的兴起。

20世纪80年代,美国、英国等西方国家兴起反思性教师教育思潮,反思性教师教育得到了蓬勃发展。英国教育学家Michael J.Wallance,在Training Foreign Language Teachers:A reflective Approach中提出了教师专业发展的反思性实践模式。Yahya(2000)的研究表明:反思教学日记即为教师自我实现和自我发展的过程。Kwo(1996)在一门课程中让实习教师做反思报告,主要谈及教学中的自我疑惑、个人教学能力等。随着课程的发展,教师在评估自身教学方面更具批判性,教师对自身职业发展的前景也都持有积极乐观的态度(孟春国,2011)。

虽然近十年来,国内关于外语教师反思的研究可谓是纷繁呈现,蓬勃发展,多位研究者(甘正东,2003;武继红,2003;高翔,王蔷,2003等)综述了反思的内涵、特点、实施过程以及反思的多种形式等,并指出了反思是促进外语教师自身发展的有效途径。任庆梅(2006)探讨了个案研究法在反思性与外语教师专业发展研究中的作用与实施过程。另有研究者(程文华,2010)探寻了教学日志在教师专业学习中的中介作用。但是关于外语教师自我评价方面的研究却极其匮乏。侯彩颖认为,教师自我反思的过程也就是教师自我评价的过程。教师正是在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展的(侯彩颖,2003)。笔者并不完全赞同这种说法。诚然,教师自我反思能够促进教师专业发展,但是教师自我反思并不等同于教师自我评价。教师自我评价是一种评价方式,与学校管理相结合,不仅仅是教师个人的行为。教师自我评价要比教师反思更加系统化,更加公开化。

四、外语教师自我评价的实施程序

1. 前期准备。

建立外语教师自我评价领导小组,由校长、外语组长和外语学科带头人等组成。外语教师评价领导小组依据学校外语教学实践制定《外语教师自我评价标准》。确定外语教师自我评价的方法。例如,填写问卷表或调查表、书写教学日记、录制并观察教学录像、建立教学档案袋等,从各个方面评价自己的工作。

2. 自我评价方法。

诊断性自我评价:学年开始前,外语教师对照《外语教师自我评价标准》,根据项目进行自我评价,找出自己的优势和缺点,给自己打分。

形成性自我评价:在学期过程中,外语教师对照自我评价标准,总结自己的进步,找出仍然不足之处。制定继续努力的方案,给自己再一次打分。

终结性自我评价:学期结束时,外语教师对照《外语教师自我评价标准》结合教学成绩(包括学生成绩)进行终结性自我评价,给自己打分。

3. 审核与意见。

最后由外语教师自我评价小组对外语教师自我评价进行审核与进一步的补充。外语教师自我评价领导小组通过对教师深度访谈、课堂录像观察,汇总教学日志,教学档案袋,访问学生和家长等,对外语教师提出宝贵的意见。此环节重要在弥补了教师自我评价主观性强的缺陷。

五、研究方法

1. 研究对象。

为了深入系统地描述和分析外语教师在自我评价过程中的专业发展,本研究采用了个案研究法(single-case approach)。设计主要基于以下考虑:在学期前、中、后,外语教师对照《外语教师自我评价标准》进行自我评价和打分。

本研究采用的是目的性抽样(Purposive sampling),即按照研究的目的抽取能为研究提供最大信息量的研究对象(陈向明,2000)。刘雨(化名),是一名教龄两年的英语教师,毕业于辽宁省某重点师范院校,现工作于辽宁省某县级市高中。本研究之所以选取刘雨为研究对象,一是因为她是刚毕业两年的新手教师,接受新知识、自我适应能力强;二是她有着强烈的专业发展愿望,渴望成为优秀的外语教师。在此研究过程中,笔者作为研究者,由于刘雨所在高中还没有实行自我评价方式,所以笔者和刘雨共同制订了《外语教师自我评价标准》(见附录一,略)。

2. 研究实施模式。

行动研究(action research)是教师专业发展的有效途径(王蔷,2002),“行动教育”由我国数学教育专家顾泠沅2002年提出。以研究者与教师合作为平台,通过不断反思与行为跟进,促进教师的专业成长。笔者根据顾泠沅“行动教育”的基本模式(王洁、顾泠沅,2007),设计出应用于本研究的外语教师自我评价实施模式(见表1):

3. 研究工具和数据收集.

本研究以质性研究为主,使用了三种研究方式收集数据:访谈、录像观察和实物收集。三次深度访谈分别在学期前、学期中和学期末进行,访谈主要围绕刘雨在自我评价过程中的感受和反思展开;对刘雨的课堂录像做了详细的观摩记录,课后根据记录与刘雨进行讨论;收集实物包括自我评价打分表、反思日志、档案袋记录、以及领导、同事和学生对刘雨的变化评价表等。所收集的数据如表2。

4. 数据分析与结果。

根据数据将刘雨的整个自我评价过程分为三个阶段:即学期前的诊断性自我评价、学期开始中的形成性自我评价和学期结束时的终结性自我评价。

第一阶段:学期前的诊断性评价

2012年3月1日,刘雨根据《外语教师自我评价表》进行打分,打分结果见表3。

第二阶段:学期中的形成性评价2012年5月10日,刘雨根据《外语教师自我评价表》进行打分,打分结果见表4。

第三阶段:学期前的终结性评价

2012年7月10日,刘雨根据《外语教师自我评价表》进行打分,打分结果见表5。

由表3得知,刘雨学期前自我评价得分为85分。根据《外语教师自我评价表》,如果得分为60～89分,说明非常必要加强对外语教学的理解,丰富专业知识,尽快提高教学水平。其中刘雨得分较少的项目有8项:(1)是否常与其他外语教师交流教学心得?(2)能否做到80%都使用外语授课?(3)当要求学生同桌对话时,他们是否大都做到用外语交谈?(4)学生注意力是否非常集中(没有人用母语说话或者做别的事情)?(5)课后是否征求学生对外语课教学的意见?学生用外语进行对话出现错误时,是否允许他们自己纠正(而非你在课堂上一一纠正)?(6)是否认为学生的语言交流(听、说、读)比语法更加重要?教授新课前是否向学生布置问题或讨论题?(7)课堂上学生发言、对话和联系的时间是否多于你授课的时间?(8)讲解词汇、句子甚至文章是否很少译成母语?

在深度访谈过程中,刘雨肯定了自己的不足之处,笔者与刘雨就分数少的项目进行了讨论。(1)项,刘雨从不跟其他外语教师交流心得,刘雨表示“交流的话,其他的老师,尤其是有经验的教师,会流露出对我的不肯定,我毕竟经验少”。(2)项,刘雨表示“我也懂得全英文授课好,但是教学实际不允许,学生基础参差不齐,会有大部分同学不清楚我在讲什么。而且高中以讲授语法为主,听说为辅。尽量用简单的汉语表达,现在还是主要注重语法和高考,迎合高考的知识点。”

通过深度访谈,发现刘雨清楚基本观念,但在教学实践中,遇到了各种各样的问题,导致刘雨放弃了一些科学的教学观念。通过反思,刘雨决定着手改进得分少的项目。

通过对比表4、表5与表3,发现刘雨通过反思,改善了实践。说明刘雨提高了自己的教学水平,专业水平有了显著的提升。

5. 研究发现的问题。

教师自评为主困难重重。第一,本次研究的这所高中的教师评价体系中,领导往往处于核心地位。学校领导用统一的评价指标和标准去衡量和评价不同的学科(王菁,2012)。第二,外语教师自我评价存在不准确性,外语教师在评价过程中,或许因为谦虚而产生过低的自我评价,或许受自尊心、利益等驱动做出过高的自我评价。第三,教师自评对教师本身能力要求较高,教师工作繁重,导致教师忽视反思、自我评价能力培养。最后,教师自我评价在我国仍属于新生事物,外语教师自我评价机制极其不完善,在研究中,运用的《自评标准》的科学性和与时俱进性都有待提高。

六、结语

本文以定性的个案研究考察了一名新手英语教师一学期的自我评价整个过程,深入分析了在此过程中专业能力的发展情况。研究发现,外语教师通过反复对照和熟记《外语教师自我评价表》、以行为研究理念为基础的《外语教师自我评价研究实施模式》,更新了外语教师的教学理念。自我评估方式使外语教师在教学方法、课堂组织以及教学内容等方面得到了飞跃的发展。

参考文献

[1]候彩颖.教师反思性自我评价[J].课程理论与实践,2003(4).

[2]刘道义.基础教育评价教学浅议[J].课程教材教法,2005(10).

[3]任庆梅.个案研究反思性教学模式在外语教师专业发展中的作用[J].外语界,2006(6).

[4]王斌华.教师评价:绩效管理与专业发展[M].上海教育出版社,2005.

篇9：电大法律专业毕业生的自我鉴定

本人×××男法学院XX级2班的学生。XX年9月至11月参加了中山大学党校学习。这份鉴定主要是总结本人大学以来各种方面的情况以便进行批评与自我批评同时也是这次选举预备党员的材料。政治方面 共产主义是我的信仰。一个人如果没有一种可以终生奉行的信仰的话也就失去了自己的方向在很多事情上会很胡涂不知道怎么处理日子也过得漫无目的浪费时光。有信仰才能有动力才有原则才会让自己觉得很充实才可以分辨是非。我进入大学以后这个感觉越来越强烈同时通过对实事和我党政策的了解更加坚定了我的共产主义的信仰。因为我觉得它是最科学最先进的揭示了历史的发展趋势未来的世界也将是这样的自己理应为真实的未来而努力。XX年的9月我和班里的其他3个同学一起进党校学习虽然学习在11月份就结束的而且一个星期只有一次课但收益却颇大。老师的讲课都是比较精辟的他们的真心话语和精彩的分析让我在原有认知的基础上对党有了更深入和真实的认识。其中还有很重要的一点就是共勉的作用吧。看着这么多同学和我一起奋斗更看到了我党坚实的群众基础。看到了党员为人民服务为社会主义建设尽心尽力的赤子之心。对自己心里的触动很大也感觉到自己的基础知识有所不足党校学习结束后本人并没有停止学习而是更加努力地学习党的三个代表更加深入的了解马列主义毛泽东思想以及在我国现代化建设中发挥的中大作用用它武装自己。并且经常本宿舍和旁边宿舍的党员的交流。不过学无止境我以后也会抱着严谨的态度继续学习党的知识关心实事和党的政策同时平时做事从小事做起尽量用党员的标准要求自己。学习方面 本人认为自己无论是作为一个入党积极分子不可以只是空有一腔热忱而没有相应的能力要有相应的知识才可以把自己的热情化为行动才可以真正做到为人民服务。所以我注意学习方面的各种问题。上课努力听讲尽量消化自己学过的知识。认真学好专业知识的同时注意注意自己其他非专业知识的学习尽量提高自己的综合素质。例如电脑方面的学习我自己自学了很多同时学会了制作网页制作flash等。同时把学到的知识用到自己的工作上发挥了自己的长处。工作方面 党员是平凡的也是不平凡的。党员的平凡体现在从身边事情做起以身作则为人民服务。作为一个入党积极分子作为一个向党组织靠拢的人工作方面一定要全心全意为人民服务。本人大一和大二都担任的法学院学生会的网络部长在珠海校区负责制作了法学院珠海校区的主页同时当时还是法学院论坛的版主为同学们及时了解信息和校外的同学了解法学院珠海校区提供了一个平台。在“百歌颂中华”和法学院迎新晚会中负责了舞台灯光的联系各种事项为演出的顺利进行做了大量幕后工作参加了系刊的工作成功开展了“广珠一网通――网上法律咨询活动”为同学们学习提供了一个好的途径运用我学到的专业知识参加了3次法律咨询活动代理了一宗民事案件维护了当事人的合法权益。今年还在妇女与性别研究中心和英国文化处的项目中负责网页的制作做成了妇女打工者权益保护的网站为妇女打工者学习相关法律知识提供了一个途径大三第一学期担任了法学二班的班长尽自己的能力为同学们服务。

篇10：法律专业毕业生自我鉴定

在思想上，我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，多次参加了义务劳动和社会活动。我积极组织并参加学校和班级的集体活动;我具有良好的吃苦耐劳精神及与他人良好合作的团队精神。后被发展为入党积极分子，并参加了“邓小平理论研究小组”及党校学习班，现已毕业。

大学四年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。在拥有较广博的人文社会科学知识面的基础上，我系统地掌握了法律学科的专业知识，而且通晓一定的理工科知识，精通外语，能熟练操作计算机，在校期间，由于各门功课成绩优良，曾多次获得学院二等奖学金。

理论与实践对于我来说同样重要。我在校期间积极参加社团活动，锻炼了组织与协调能力，利用课余时间作兼职家教、营销员，争取自强、自立。在寒、暑假期间，我到法院、检察院、律师事务所实习，并撰写了实习报告和论文，做到了理论联系实践。总之，我珍惜每一次实际工作的机会，积累了一定的社会经验。

我是一个正直忠诚、勤奋求实的人，不断追求人格的自我完善，我的性格乐观自信、温和开朗、稳重宽厚，因此，我人际关系和谐，适应环境能力较强。我的兴趣爱好广泛，音乐和美术启发了我的创造力和想象力，排球和体育舞蹈培养了我的团队精神和协作感。

篇11：法律专业大学生自我评价

法律专业大学生的自我评价1

为人豪爽热忱，做事投入而敏捷，能吃苦耐劳，喜欢挑战，抗压能力强，幽默诙谐，有较强的沟通能力和组织协调能力。热情，有闯劲。对人、对事学会观察入微，擅于分析思考，学习能力强，能从实践中快速成长。知性，冷静，细心。正在为cpa和cfa而奋斗。

法律专业大学生的自我评价2

勤奋踏实，细致谨慎，能吃苦耐劳，上进心与学习能力较强。法律功底扎实，实践经验丰富，兼顾诉讼与非诉业务且均较为熟练，口才好，擅长商业谈判，擅长销售、租赁、并购等房地产传统业务，透彻了解企业融资方案的实际、风险的把控、熟悉担保业务、工作认真负责。

法律专业大学生的自我评价3

具备出色的学习能力、敢于创新，不断追求卓越;具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;具备做事干练、果断的风格，良好沟通和人际协调能力。

法律专业大学生的自我评价4

做事投入而敏捷，能吃苦耐劳，喜欢挑战，抗压能力强，有较强的沟通能力和组织协调能力。有多年专业相关专业工作经验，熟悉各类法律法规，尤其是民事及经济类法律规章;处理公司相关法律事务经验丰富;工作细心敬业，为人诚信正直，与同事相处融洽。

法律专业大学生的自我评价5

已通过国家司法考试，具有律师执业证，拥有多年律师事务所经验，担任过多家公司的法律顾问，擅长民商法、公司法、劳动法等，能够帮助公司完善制度，控制法律风险，为其日常事务提供法律支持，帮其解决法律上的纠纷。能够帮助公司审核各种法律文件，起草合同等。为人正直，遵纪守法，谦虚自律，有强烈的责任心和高度的责任感。

法律专业大学生的自我评价6

拥有丰富深厚的法律专业知识，对于政策具有高度的敏感性，精通各类法律文书的写作。熟悉合同、公司改制、资产重组、民商诉讼等的程序和规则。英文能力出众，表达能力和沟通能力良好，判断力、逻辑分析能力强，为人诚恳、谦虚，做事仔细认真。

法律专业大学生的自我评价7

具有很强的文字功底，擅长内容策划和选题，熟悉网站编辑及策划流程;擅长英文专题的撰写，对国际经济、国际政治等发展都有了解。在编辑方面具有丰富经验，对用户需求和网站运营有深刻认识和独到见解;具有创新意识和用户意识;具有良好的表达能力、沟通能力及执行力。

法律专业大学生的自我评价8

本人学习能力出色，逻辑思维能力、应变能力和团队协作能力强。性格沉稳内敛，对工作认真、细心、有上进心;爱好阅读、写作，对历史学、人文学、国际政治学有浓厚兴趣。英语能力出众，具有多年的出版社工作经验，了解出版的流程的制度，希望通过自己不断的工作和学习，为出版业做出贡献。

法律专业大学生的自我评价9

时间如白驹过隙，稍纵即逝。我的开放教育法学本科学习即将结束，在这两年的学习中，我认真的对待学习，严格要求自己，形成了敏锐的法律眼光和全面的法律思想，学会了运用法律价值观判断事物的是否曲直，同时，本人在思想觉悟、法律专业素养等方面取得了一定的成绩。

一、政治思想方面。本人在这两年的时间里，无论是在学习上还是在工作上，精益求精，力求完美，认真学习马列主义，高标准、严格要求自己。一是遵纪守法，按法律人的思想武装自己。通过法律知识的学习，树立了正确的价值观、人生观，同时，我的政治理论水平进一步加强。二是团结同学同事，很好的融洽同学们及同事们的关系。在校期间，我能和同学们很好的处理关系，互相帮助和照顾。回到单位，在工作上，我能够很好的和同事们处理工作上的关系，得到了同事们一致好评。

二、专业学习方面。古人云：“才须学也，非学无以广才，非志无以成才”，为此，本人在几年前就对法律产生了浓厚的兴趣，积极报名参加法律专业自考考试，并在三年的时间里拿到了法律专业专科文凭。由于自己对法律知识的挚爱，我更加珍惜这个好的学习机会，养成了课堂上系统的学习和课外理论实践相结合的学习方法，通个上网搜索、远程视频听课及周未现场授课等多种渠道吸取法律养分，在学习期间，我严格要求自己，对待法律的学习力求臻善臻美，学习积极主动，虚心向老师、同学求教，不耻下问，为自己树立起良好的法律思维打下了坚实的基础。

三、能力培养方面。本人在学习之余，充分利用空闲时间，以学促学、活学活用，积极去法院旁听相关案件审理，提高自己的法律实务能力，曾在20xx年7月某天在xx人民法院民事庭庭外为一起劳动合同纠纷案件的原告提供现场咨询，得到了当事人的肯定。回到单位，我主动向单位领导请缨，担当单位的烟草方面行政案件的办理员，同时在工作上，还及时解答同事们在日常生活中遇到的法律方面的问题，深得领导和同事的认可。通过这一系列的法律实践，目前，本人的法律思维能力、逻辑思维能力及法律理论水平明显提高。

四、存在的不足之处。因本人非正规全日制大学出身，仅仅靠自学通过法律专业大专学习，所以，我在法律的理论、制度等方面仍存在诸多的不足，希望自己在以后的工作中不断的强化学习，不断进步。

五、奋斗目标。毕业后，积极参加司法考试，争取早日成为一名法律职业人。

法律专业大学生的自我评价10

大学生活转瞬即逝，转眼之间，作为法律事务专业的我即将告别大学生活，告别亲爱的同学和敬爱的老师，告别我的母校——×××大学。美好的时光总是太短暂，也走得太匆匆。如今站在临毕业的门坎上，回首在×××大学法律事务专业学习和生活的点点滴滴，感慨颇多，有过期待，也有过迷茫，有过欢笑，也有过悲伤。

本人在法律事务专业老师的教诲下，在法律事务班同学们的帮助下，通过不断地学习法律事务专业理论知识和参与法律事务专业相关实践活动，本人法律事务专业素质和个人能力得到了提高，完全符合×××大学对法律事务专业学生的毕业要求。

在思想品德方面：在×××大学法律事务专业就读期间自觉遵守《×××大学法律事务专业学生行为准则》，尊敬师长，团结同学，关心集体。通过大学思政课学习，我学会用正确理论思想武装自己的头脑，树立了正确的人生观、世界观、价值观，使自己成为思想上过硬的法律事务专业合格毕业生。

在法律事务专业学习方面：本人认真学习法律事务专业的每一门功课，积极参加法律事务专业相关实践活动和法律事务专业毕业实习，并顺利通过考核。平时，我关注当前法律事务专业发展，及时掌握法律事务专业最新科研情况，使自身的法律事务素养与时俱进。此外，我还参加法律事务相关资格考试××××(列举自己获得的法律事务专业证书)。从大一入学时对法律事务专业的懵懂到如今对整个法律事务行业发展的了解，我已经完全具备了法律事务专业毕业应有的条件。

在工作组织方面：我担任过法律事务专业01班×××班干部(或法律事务班宿舍长、法律事务专业实习组长等)。本人积极主动参与法律事务班级事务管理，代表法律事务专业01班参加学院×××活动。在法律事务专业01班集体活动和法律事务班宿舍管理中，我有意识地协调好同学们之间的关系，做好班级内务工作，为我们法律事务专业01班同学营造了良好的学习氛围。在法律事务专业同学们的共同努力下，我们班级获得×××××××××(列举法律事务班级和个人荣誉)。

篇12：法律专业毕业生的自我评价

1 资料与方法

1.1 一般资料

采用分层随机抽样的方法, 对某市8家不同等级医院往届护理专业毕业生进行问卷调查。现场发放并收回问卷177份, 其中有效问卷174份, 包括一级医院43份, 二级医院60份, 三级医院71份, 有效率98.3% (174/177) 。调查对象年龄20~39岁, 平均 (27.5±5.1) 岁;护龄1~12年, 平均 (5.7±3.4) 年。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查

采用自行设计的调查问卷, 调查内容包括个人基本信息、见习情况、见习内容、见习效果、对见习的意见及建议5部分。预调查显示, 该问卷内部一致性检测Cronbach, sα为0.82。

1.2.2 统计方法

将调查数据录入SPSS 18.0软件进行统计分析, 采用χ2检验和Spearman相关性检验, 检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 见习情况

调查过象中, 在校期间参加过早期接触临床见习的133人, 占76.4% (133/174) ;见习时间主要在第二学年下学期, 占58.6% (78/133) ;见习单位以二级医院为主, 占48.1% (64/133) , 其次为三级医院, 占32.3% (43/133) ;见习4周以上者居多, 占38.3% (51/133) 。三级医院中护理专业毕业生在校期间参加过见习者达93.0%, 明显高于一级医院与二级医院, 差异有显著性 (P=0.021) 。Spearman相关分析显示, 早期接触临床与毕业后就业单位等级有显著相关性 (r=0.63) , 见表1。

2.2 见习内容

早期接触临床见习内容以熟悉医院工作环境与临床护理工作流程为主, 对技术能力及思维能力等方面的培养不多 (见表2) 。

2.3 见习效果

90%以上的毕业生认为早期接触临床见习能认识自己的专业、提高学习兴趣、巩固在校期间所学知识、发现临床与学校之间的差距, 仅8.3%的毕业生认为早期接触临床见习对今后的工作无影响 (见表3) 。

2.4 意见反馈

绝大多数护理专业毕业生认为早期接触临床很有必要或有必要, 占91.8%;74.6%的人认为在校学习期间应安排多次见习;穿插在上课期间或上完基础护理课程以后较为合适, 分别占55.0%与37.9%。

3 讨论

就业质量是衡量教学效果最为直接的因素[3]。本研究通过跟踪调查高职护理专业毕业生对早期接触临床见习教学效果的反馈, 真实反映教学对临床护理工作的影响, 目前国内尚未见类似报道。

《教育部、卫生部关于加强医学教育工作、提高医学教育质量的若干意见》明确指出“要组织学生早期接触临床, 使学生在医疗卫生环境中树立牢固的专业思想”。国内外研究[4~6]认为, 通过临床见习能增强学生对护理专业的职业认知, 锻炼人际沟通能力, 激发求知欲, 尽早适应由学生到护士角色的转换, 与本调查结果一致。

早期接触临床见习内容较毕业前实习相对简单, 以增强感性认识为主, 对学生护理操作能力及评判性思维能力等的培养较少。但是, 早期接触临床见习与毕业前实习同等重要, 这由护理专业的特殊性所决定的。一方面, 护理专业学生只有通过与病人沟通交流才能对病人的痛苦感同身受, 并产生同情怜悯之心, 从而增强职业责任感与使命感, 激发求知欲及自主学习热情, 真正实现人文护理, 而实训教学仅通过仿真模拟无法达到此效果。另一方面, 早期接触临床见习可以让学生满怀兴趣进入临床, 带着问题回到课堂, 这种工学交替的教学模式真正实现了以问题为基础的教学, 比教师设计教学情境并提出问题的PBL教学更具针对性、灵活性与实用性。姚苏宁等[7]认为, 早期接触临床并不仅仅为了早些学会护理操作技能, 更重要的是融汇专业知识, 形成职业理念, 促进学生综合素质的提升。

本研究发现, 早期接触临床见习者就业单位等级较高, 二者具有显著相关性。黎雪梅等[8]研究认为, 三级医院临床护士的护理能力高于二级医院临床护士, 提示早期接触临床能提高护理专业学生的护理能力。原因可能与早期接触临床能够充分利用学校和医院资源, 促进校园文化与临床护理文化有效对接有关。目前已有研究证实[9], 校园文化与临床护理文化的对接、融合, 有利于学生毕业后尽快转换角色, 迅速适应临床护理岗位。

目前, 国内外各护理院校普遍推行早期接触临床教学模式, 但尚无统一的见习模式。国内有高职院校尝试实施该模式, 制订相关教学计划, 使其规范化、程序化, 认为这样更符合认知规律, 密切教学与临床联系[10]。但本调查表明, 学生更喜欢不定期进行临床见习, 哪种方案更有效还有待进一步研究。

摘要：目的 探讨高职护理专业毕业生对早期接触临床的反馈评价。方法 采用分层随机抽样的方法, 随机抽取不同等级医院往届高职护理专业毕业生174人进行问卷调查。结果 调查对象中, 在校期间参加过早期接触临床见习的133人, 占76.4%;见习内容以熟悉医院工作环境与临床护理工作流程为主。三级医院护理专业毕业生参加过早期接触临床见习的较多, 早期接触临床与就业单位等级具有显著相关性 (r=0.63, P=0.021) 。91.8%的护理专业毕业生认为早期接触临床很有必要或有必要。结论 早期接触临床能提升高职护理专业学生综合素质, 促进其尽快适应临床护理岗位。

关键词：高职,护理专业,早期接触临床,临床见习,反馈评价

参考文献

[1]方永奇, 景学安, 王君林, 等.医学生早期接触临床教学的实践和探索[J].中国高等医学教育, 2013 (6) :73-74.

[2]张凤, 乔宇琪, 邵莉, 等.医学生早期接触临床的意义与方法[J].中国高等医学教育, 2012 (12) :71-72.

[3]高俊玲.高校毕业生的信息反馈研究[J].职业技术教育, 2014 (5) :43-44.

[4]王哲敏, 李国芳, 张连辉.护生早期接触临床现状分析[J].卫生职业教育, 2011, 29 (19) :87-89.

[5]蒯强.法国加强医学生护理见习工作情况介绍[J].国外医学 (医学教育分册) , 2000, 21 (3) :20-21.

[6]杨泽刚.对护士生进行实习前岗前培训的效果评价[J].雅安职业技术学院学报, 2008, 22 (2) :12-13.

[7]姚苏宁, 严小惠, 周菊芝.高职护理临床课工学结合教学改革的探索[J].护理学报, 2009, 16 (3A) :23-25.

[8]黎雪梅, 李继平.临床护士护理能力及影响因素的调查研究[J].中国循证医学杂志, 2007, 7 (8) :586-590.

[9]季诚.卫校校园文化与临床护理文化对接模式研究[J].职业技术教育, 2010 (8) :131-132.

篇13：函授法律专业毕业自我鉴定

自我鉴定就是把一个时段的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定就可以促使我们思考，为此我们要做好总结，写好自我鉴定。自我鉴定怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编为大家收集的函授法律专业毕业自我鉴定，仅供参考，希望能够帮助到大家。

函授法律专业毕业自我鉴定1

从踏入学校的大门起，经过良师的精心指导以及自己的努力，我逐渐提高了自身的知识水平和文化素养，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。自参加法学专业学习以来，本人能正确处理工学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已完成全部课程的学习并顺利通过各科考试，既适应了工作的需要，又完成了对自己人生的一次充电。

作为一名法学毕业的学生，在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。

三年来，本人获益匪浅，思想觉悟得到提高，法律意识和工作责任感得到加强。我将以“认认真真做人，踏踏实实工作”为准则，在实际工作中牢固树立强烈的事业心和高度的责任感，更好地为经济建设贡献自己的力量。

作为一名法学专业的学生，我热爱法学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。

在拥有较广博的人文社会科学知识面的基础上，我系统地掌握了法律学科的专业知识，而且通晓一定的理工科知识，精通外语，能熟练操作计算机。在课余时间我努力学习英语，提高自己的英语能力，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

锐意进取，永不自满是我的座右铭。在法学专业课之外我又辅修了许多跨专业选修课，它们使我获得了丰富的文学，社会学，英美文化等知识，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平，扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

理论与实践的结合对于我来说同样重要。我在校期间积极参加社团活动，锻炼了组织与协调能力，利用课余时间作兼职家教、营销员，争取自强、自立。在寒、暑假期间，我到法院、检察院、律师事务所实习，并撰写了实习报告和论文，做到了理论联系实践。总之，我珍惜每一次实际工作的机会，积累了一定的社会经验。

函授法律专业毕业自我鉴定2

我是xx公司的`员工，xx年开始到xx政法学业学习函授本科，主修的是法律专业。

自参加xx政法学院法律本科函授学习以来，在授课教师的教育和帮助下，本人在政治思想和业务知识学习等方面都取得了很大的进步，以优异的学习成绩学完了规定的全部课程，并提交了毕业论文。

在政治思想上，坚持四项基本原则。通过加强思想政治学习，提高了政治思想素质，增强了拒腐防变的能力。

在业务知识的学习上，认为参加函授学习并不只是拿张毕业文凭，更重要的是要不断充实和更新自己的法律业务知识。由于我所在单位工作任务繁忙，平时没有空闲时间学习，只能挤出业余时间进行学习，做到了工作和学习两不误。对学习中的重点、难点问题，我都认真钻研，在我兼职的法律服务工作中，注意理论与实践相结合，平时经常向老同志请教学习，把新学习的知识充分应用到办案工作实践中去。通过业务知识的学习，增强了业务知识水平，为今后的工作打下了坚实的基础。

通过三年的函授学习，我虽然学到了很多想专业知识，但是函授本科不应是我求学生涯的终点，在今后的学习与生活当中，我将更加努力，适应社会的步伐，做对社会有用的人！

函授法律专业毕业自我鉴定3

作为一名法学毕业的学生，在校期间严格要求自己，努力学好专业知识，以下是我的函授班学习自我鉴定。

我于20xx年顺利通过了全国高等教育成人考试，进入广西财经学院法学专业函授班学习，现已完成全部课程的学习并顺利通过各科考试，在这几年的函授学习和社会实践中，经过良师的精心指导以及自己的努力，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。

一、思想政治方面

本人遵纪守法具备良好的社会公共道德和职业道德，注重政治理论学习，尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。

二、学习方面

自参加广西财经学院法学专业本科函授学习以来，通过系统的学习，掌握国家的主要法律，法规具备基本的实践运用技能。能按照学校的`有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。现已认真完成了《民法学》、《刑法学》、《经济法》等近20门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握法学各学科的基本理论与基本知识；

2、掌握法学的基本分析方法和技术；

3、了解法学的理论前沿和法制建设的趋势；

4、熟悉我国法律和党的相关政策；

5、具有运用法学知识去认识问题和处理问题的能力。

三、业务方面

认为参加函授学习并不只是拿张毕业文凭，更重要的是要不断充实和更新自己的法律业务知识。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。懂得了运用学习方法同时注重独立思考。

在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教老师。随着学习的进步，不止是学到了专业知识，心智也有了一个质的飞跃。

一直坚信：只要有恒心铁杵就能磨成针。运用所学习的各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，解决了很多实际操作中的困难。从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

通过紧张的学习生活，已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识，在学习之余，积极投身法律实践工作中，在丰富理论知识的同时，增加了社会经验，本科函授三年，本人获益匪浅，思想觉悟得到提高，法律意识和工作责任感得到加强，学到的知识填补了过去未曾涉足的空白。

在今后的工作中我还要继续努力，不断提高和完善自己。面对现在，努力拼搏；面对将来，期待更多的挑战。

函授法律专业毕业自我鉴定4

时间如白驹过隙，稍纵即逝。我的开放教育法学本科学习即将结束，在这两年的学习中，我认真的对待学习，严格要求自己，形成了敏锐的法律眼光和全面的法律思想，学会了运用法律价值观判断事物的是否曲直，同时，本人在思想觉悟、法律专业素养等方面取得了一定的成绩。回顾过去，现就两年的学习情况作如下评论：

一、政治思想方面。

在这两年的时间里，无论是在学习上还是在工作上，精益求精，力求完美，以高标准、严格要求自己。

一是遵纪守法，用法律人的思想武装自己。通过法律知识的学习，树立了正确的价值观、人生观，同时，我的政治理论水平进一步加强。

二是团结同学同事，很好的融洽同学们及同事们的关系。在校期间，我能和同学们很好的处理关系，互相帮助和照顾。回到单位，在工作上，我能够很好的和同事们处理工作上的关系，得到了同事们一致好评。

二、专业学习方面。

古人云：“才须学也，非学无以广才，非志无以成才”，为此，我在几年前就对法律产生了浓厚的兴趣，由于自己对法律知识的挚爱，我更加珍惜这个好的学习机会，养成了课堂上系统的学习和课外理论实践相结合的学习方法，通个上网搜索、远程视频听课及周未现场

授课等多种渠道吸取法律养分，在学习期间，我严格要求自己，对待法律的学习力求臻善臻美，学习积极主动，虚心向老师、同学求教，不耻下问，为自己树立起良好的法律思维打下了坚实的基础。

三、能力培养方面。

在学习之余，充分利用空闲时间，以学促学、活学活用。积极去筠连县的律师事务所和筠连县法院旁听相关案件审理，提高自己的法律实务能力。回到单位，利用学校课堂为学生讲解法律相关知识，并及时解答学生、同事们在日常生活中遇到的法律方面的问题，深得领导、同事和学生的认可。

通过这一系列的法律实践，目前，我的法律思维能力、逻辑思维能力及法律理论水平明显提高。

四、存在的不足之处。