学校表扬通报的格式及范文（通用19篇）
篇1：学校表扬通报的格式及范文
XXX：
去年以来，全市广大镇(街道)、村(社区)、组干部，为夺取全市抗震救灾阶段性重大胜利、推动什邡“提速重建、加快发展、促进和谐”，作出了积极贡献。为激励先进、鼓舞士气，市政府决定：对梁忠平等11名优秀镇长(街道办事处主任)、冯开春等49名优秀村(社区)主任、王邦全等100名优秀村(居)民小组长，予以表彰。
希望受到表彰的先进个人，珍惜荣誉、当好示范、争取新的更大贡献。希望全市各级干部，主动学先进、比先进、赶先进、争当先进，努力践行“四个特别”要求，坚持把加快灾后科学重建作为当前和今后一段时期全市工作的重中之重，团结带领全市人民，继续坚定信心、攻坚克难，负重前行、超常付出，为重建灾后美丽新家园而努力奋斗!
xuexila
xxxx年xx月xx日
篇2：学校表扬通报的格式及范文
张培爱老师的救人事迹在我系引起强烈反响，全系师生对她的这种勇于救人的行为表示敬佩，并大加赞赏。为此，数学系决定对张培爱老师给予通报表扬。
信息科学技术学院数学系
篇3：学校表扬通报的格式及范文
一、高校师范类学生如何认识教育科研
现代基础教育的迅速发展, 切实遵循学生的认知特点, 注重技能的培养, 实现复合型人才体系的构建。作为象牙塔最高层的高等学府, 这种自下而上的教育改革, 对现行高师院校教育提出新的挑战。中国提高全面人口素质, 加大高等教育力度, 大大提高了国人受教育的机会, 升学压力缓解了, 但是随之而来的就业压力, 中国的高等教育已经不能停留在最高学府的位置上沾沾自喜了。教育覆盖面水平提高了, 教育的质量更应该跟上时代的脚步。
在现代教育理念中, 有一个非常值得我们注意的就是终身教育的培养学习型人才。仅仅具备教育教学的一般技能, 是不能适应现代教育改革需要的。科研能力是学习型人才的一个重要体现。是现代师范类学生应该具备的一项专业技能。作为师范类院校应该确定明确培养目标和培养方式, 切实培养出适应现代教育发展的复合型人才。
英国大教育家斯腾豪斯提出了“教师是研究者”的教育思想, 他认为教师进行课程开发与实施必须以对课程问题的卓有成效的研究为前提, 从而开课程研究重视教师主体性的风气[1] 。
教育科研具体由哪些问题组成, 这是我们首先应该明确的问题。教育科学研究是科学研究的一个组成部分, 是以探索培养人、教育人的规律为目的研究, 是研究者有目的地认识教育现象, 分析搜索到的资料, 从而得到合乎逻辑的结合的过程[2] 。
教育科研能力的加强, 推进素质教育, 教育科研与学校教育教学实际紧密结合。中学教师已经开始广泛地开展教育教学科学的实践研究工作。针对师范类专业学生的教学, 要对今后的从业科研环境有明确的认识, 以便有的放矢地对职前教师的培养采取措施, 有利于培养研究型教师, 提高中学教师的教育科研能力, 促进中学教师的专业发展。同时掌握中小学教师教育科研能力水平, 也有利于研究适合提高教师教科研能力策略与措施, 对高等师范类院校研究型教师的培养模式进行探索, 最终实现为基础教育培养适应新课程的研究型教师的目标, 从而建设具有较强教科研能力的研究型教师队伍, 以适应21世纪现代化教育的需要。
二、21世纪的研究型教师
教育教学研究型教师, 以往都是在高等学府中的教师才开展的工作。而当进入到21世纪, 基础教育已经成为教育体系发展中的重要部分。从基础教育开始, 彻底改变教书匠的传统模式。基础教育的革新发展, 不断的积极探索, 吸收先进的教育学、心理学研究成果, 使现代的基础教育焕然一新。从教育基础上改变了传统的教和学的方式, 高校的职能在新教育的背景下, 更加积极探索, 朝着更高的方向去发展。在实践教学中, 师范类学生除了应该掌握的基本技能素养以外, 更重要的是掌握教育教学的科研能力。
教育教学研究型教师, 应该具备的素质要求是多方面的、综合性的。首先要有综合的文化知识系统;其次要有全面的现代教育观念;再次要有现代教学实践能力和开展教育科学研究能力。针对研究型教师的具体要求, 下面进行细致梳理。
1.综合的文化知识系统
作为师范类院校的学生不管文理科, 应该有一个合理的知识结构。自然科学知识和人文科学知识应该有一个有机的统合。只有拥有了足够的知识储备, 在教学科研应用时才可以利用各种合理的科学研究方法, 逻辑性、严密性、思维的开阔性才能够得以体现。
2.全面的现代教育观念
现代教育观念是培养适应现代社会的人。应培养学生的创新精神和实践能力, 改变传统的应试教育观念, 确立以学生为本的教育观念, 培养人的终身学习能力。
这种全新的教育教学观念, 要贯彻在师范类学生教学的始终。正确的教育质量观需要用科学的教育评价来推动。做到师生全面转变思想观念。现代教育质量观是注重学生的全面发展, 又特别重视其创新精神、实践能力和个性是否得到充分的发展。教育评价应该突出发展性, 注重学生的进步, 形成其各自学习的特色和鲜明的个性。
3.现代教学实践能力和开展教育科学研究能力
教学活动中科研能力的体现, 是教师要应用知识、经验、方法、手段有机地将其归纳总结。构建教学模式、形成新的教学方式方法, 要达到的目的是促进知识积累。教师要掌握激励学生学习的知识, 设计教学环境的知识, 使用教学现代化工具的知识, 确立教师管理的知识。
现代教学实践能力是科研能力的基础。教育科研者运用一定的方法手段, 有意识、有目的地变革教育现象的物质活动能力。它主要包括用实验设备进行各种简单的或复杂的实验, 能比较熟练地运用计算机来进行各种实验和数据处理, 目的是实现科研问题难点的突破, 最终实现科研目标。
三、科研能力培养在实际教学中的实践
新一轮基础教育改革需要培养研究型教师, 所以要注重师范生的科研意识和科研能力的培养。学校教育要注重教会学生如何学习、思维、创新, 做一个对社会有用的人。高师的教学过程要将知识传授、能力培养、个性发展有机结合, 加强素质培养是高等师范教育的重要任务。
科研能力的培养应该贯彻于高校教育的始终, 不能光开几门课程, 设置几个讲座就草草了事。在所有的专业课和基础课中, 乃至技能课中, 来充分体现这种科研能力的培养。
1.切实做到课堂教学与科研相结合
开设学科理论课程。了解什么是教育教学科研、如何进行教育教学科研和本专业课题研究的切入点。然后, 以研究性题目整合课程内容, 以学生感兴趣的实际生活及中学教学实际问题为选题背景, 为学生创设一种科学研究的情景, 让学生以科学研究的方式查阅文献, 收集处理资料, 做好调查、收集、分析、交流, 展示成果, 按论文形式书写研究报告, 或其他形式表达展示研究成果。
学生也可以与教师合作进行课题研究, 参与教师的科研项目研究, 促进学生的科研水平;最后可以让学生在教师的指导下独立进行教育教学科研, 培养学生教科研的综合能力, 独立承担科研的课题能力。逐渐由课题的观摩者、参与者到课题的实践者。从中得到提升最大的就是学生自身。通过实践学生还可以对自身科研能力的形成, 加以总结归纳和凝练。
对于师范类学生, 加强教育理论和教育心理学理论的学习, 将先进的教育学心理学理论, 有机地融入到教学实践和教育科研中。理论指导实践, 实践完善理论。对在校园内的学生来说这是一个简单易行、收效显著的做法。
同时让学生多听一些学术专题讲座, 经常性地举办教育教学科研讲座、学术论文报告会、学生论文竞赛等, 创设良好的科研氛围。人人参与搞科研, 从而进一步培养学生的科研兴趣, 激发他们的科研热情。
对于自然科学领域的学科, 加强实验研究, 充分利用高校实验设备资源, 发挥实验在培养学生学习的兴趣、动手实践能力、创新能力、理论联系实际的能力等方面的功能, 在实践操作中, 提升学生的科研能力。
2.充分利用教育实习、见习
在现代高师实践教学体系中, 教育实习和见习是重要的体现。充分发挥教育实习见习的作用, 做好实习见习的指导工作, 对学生科研能力的实践至关重要。在充分了解中小学科研现状的情况下, 从理论真正落实到实践教学演练。针对中小学教育的实际情况, 有目的有计划地开展教学研究科研工作, 高校可以设计一系列的递进科研课题, 利用每届实习见习学生深入中小学的机会, 开展有步骤的实地调研, 形成有数据、说服力、有效力的实践科研成果。这样解决了科研问题, 锻炼了学生的实际科研能力, 同时也为中学的新课程改革作出应有的贡献。
3.构建评价体系, 促进能力发展
合理的课程目标和教学要求, 与之相配合积极有效的教学法评价体系和手段的建立也是至关重要的。这样做可以有效地调整课程教学方式方法, 激励学生的学习积极性, 制约教学中的不良体系, 对教学的效果也可以及时反馈。评价方式要多样化, 学生的学习行为, 平时课程的学习报告、作业和期末考核结合起来。对课题研究的启示构建了教科研的评价体系, 可以有效促进学生的教科研能力的提高。
四、终身学习意识的建立
现代教育所体现一项主要内容是要进行人的终身教育。在师范类学生的教学中, 我们应该将终身教育的意识和终身学习的方法教授给学生。在脱离了高校的教育氛围下, 利用自身的学习能力, 体现终身教育。首先要学会搜集资料。利用有效的学习资源, 开展自我学习, 积累知识、丰富知识结构, 弥补离开校园环境所带来的学习资源局限。通过各级图书馆的藏书资料、互联网上的信息资源, 一方面夯实知识储备;另一方面了解最新的学术动态, 紧跟时代形势, 务求实现终身学习的目的。其次, 养成良好的研究意识, 对教育教学有见解, 对教学工作有反思。将实际工作中遇到的问题及时解决, 并积极地进行调研总结, 形成经验性的总结, 上升为理论性的成果。
在高校教学中, 使学生养成好的学习意识, 建立终身学习的观念。毕业不等于学习的结束, 而是新一轮理论与实践相结合学习的开始。将高校的各种讲座和专题研讨, 带入到实际工作中, 形成学习的良好氛围。勤耕不辍一定会有很大的收获。
摘要：科研能力是现代高校教育中一项重要的内容, 为了更好地开展教学科研, 我们应在教学中正确认识高校师范类学生的科研能力, 明确怎样开展高校师范生科研能力的培养方法, 最终体现学生的终身学习能力。
关键词：高校师范生,科研,能力
参考文献
[1]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社, 2000:120.
篇4：学校表扬通报的格式及范文
【关键词】课堂表扬 山区 非重点学校 作用
在多年的教育教学的亲身实践中，我发现有部分学生自卑、胆怯、不敢主动举手发言，即使被老师提问，他们也面红耳赤、低着头、声音很小。主要有以下几点原因：其一，自己来自山区，家庭经济条件不太好，没有优越感。其二，自己就读的是较差的学校，不是重点学校，没有自豪感。其三，自己的学习成绩不好，缺乏自信，没有自尊感。
课堂表扬在山区非重点学校教育教学中具有不可替代的作用：
其一，课堂表扬能提高学生的积极性和主动性，让学生产生强大的内驱力。要充分发挥好赞美的作用，赞美的力量就是那么强大，有时，一次小小的赞美，就可能改变人的一生。我们老师在课堂课外不经意的一句赞扬、鼓励的话语，对学生的影响可谓深远，就是在这不经意之间，学生会爱上你，从而爱上你所教的这门课。只要能让赞美发挥它的魔力，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
其二，课堂表扬会在学生心中激起一股股激流，会让课堂活力四射。表扬，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；表扬，可以激励学生投入到学习中，帮助学生有效地调控自己的学习过程；表扬，可以保证学生知识的有效获取，使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。
其三，课堂表扬会在学生的微观层面上产生一系列良好效应。多些“表扬”，少些批评，学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的鼓舞，起着意想不到的作用。表扬能让学生更好的掌握重点。表扬能促进教学更好的开展。表扬可以促使后进生转化，可以促进普通一员成为干部，可以促使班干部潜能的发挥，使之成为优秀干部。
如何帮助他们克服自卑心理，增强他们的自信心，是老师们的一项刻不容缓的任务。在课堂上，对这些学生进行恰当的表扬，采取正确的方式对他们进行一定的鼓励，有助于他们重塑自信。课堂表扬要做到以下几点：
一、课堂中表扬的语言要丰富
以往教师在课堂中也不乏表扬之语，但表扬来表扬去就说那么几句：“你说得很好！”“嗯，不错！”这样的表扬一堂课下来总要反复很多次，能激发学生的兴趣，调动学生的思维吗？估计作用不大。表扬的语言一定要丰富，要给学生新鲜感，给学生美的享受，给学生极大的吸引力，从而达到最佳的课堂效果。当学生答对时可以这样表扬：“对！”“好极了！”“你真了不起！”“太棒了！”“这个问题这么难，你也能回答，真了不起！”“太完美了，把老师都陶醉了！”“够水平！”“太聪明啦！”“见解真独特呀！”“分析真精彩！”学生朗读很精彩可以这样说：“读得真有感情！”“你的声音真好听！”“太好啦！把老师都感动了！这样真挚的充满柔性美感而又不雷同的话语会如一缕缕春风让每个学生听在耳里，甜在心里，学生就有了强大的内驱力，课堂也就活起来了。
二、表扬要及时适度
对应表扬的行为，教师要及时表扬，否则学生会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在学生的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的。年龄越小，越是如此。过分的表扬易使学生骄傲自满，过少的表扬也不利于学生身心健康发展。学生的成长需要教师的鼓励和爱抚。有一个小男生不管有没有听懂都举手抢着回答问题，每次都答错，原来这位老师平时不经常表扬他，只有当他举手发言时才说上一句“很好”，不管回答得对不对，致使这个学生认为自己听不听课、答没答错不要紧，只要举手发言了就算好，这不能不说是这个教师在教学中的一个失误。
三、表扬要有启迪性
一名高素质的教师，他的教学评价应具有强烈的启迪性，通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。如一位学生作文中用“水晶”来比喻“小公主的眼睛”，教师给予很高评价：“比喻确切精当”，进而问“为什么”。学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”。这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢？它不也透明吗？”从而引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。
四、表扬时教师的语言要真诚，要充满对学生的爱
有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子，能深埋学生的心里。”也有人说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱，就没有教育，爱是人类最美好的情感，没有情感的表扬是苍白无力的。”所以，干巴巴的没有饱含真情与爱的表扬是买不回学生的乐学之心的。而如果饱含了教师的爱，哪怕是奖学生一根草，一捧土，也会打动学生的心，激励学生的情，调动学生的力，成就学生的业。我教的音乐班有一男生叫朱自力，从不做作业，但他很会说，有自己的见解。一次课堂中他又一次精彩的回答，让同学们情不自禁地鼓起了掌，我也深受感动，不由自主地摸了他的头，并饱含深情地在他的书上写了“了不起！”三个字。课后，他低着头对我说：“老师，我对不起你写的三个字，我以后一定会写好作业。”果然从那以后，他变了。教师的表扬，不管采用哪种形式，只要发自内心，充满关心与信任，就能打动学生，激励学生，产生无与伦比的内驱力。
【参考文献】
[1]田静.莫让课堂表扬走入误区[J].山东教育，2003（10）.
[2]马宇.如此“表扬”行吗[J].小学青年教师，2003.
篇5：员工通报表扬信（范文模版）
全体生产员工：
为表彰先进，促进工作，公司从全体员工对公司的贡献、工作能力、工作状态、工作难度等方面进行综合考虑，对评选为优秀员工的XXX予以通报表扬。XXX在近来的工作中表现优秀，2016年在车间引进新的流水线后，她认真负责新流水线的投入使用，在投入使用初期克服困难，工作态度积极认真。在日常工作中，严格实施公司规定的6S管理，积极维护车间现场的干净整洁，给员工提供了明亮洁净舒心的工作环境。
在线上工作中，XXX对员工能够有效管理，并且合理分配工作内容，从而能够使每个员工都能有合理且公平的工作任务，减少了员工的怠工以及消极懒散的工作现象，带动了员工的工作积极性，有效的提高了工作效率，更加降低了员工的流失率。
鉴于此，对生产部线长XXX特作如下表彰决定：
对XXX给予本月奖金500元并调薪，从10月1日起执行，并在全公司进行通报表扬。
希该员工再接再厉，取得更好的成绩，同时希望全体同仁积极向她学习，发挥高度的敬业精神，为公司的发展做出更大的贡献。
特此通报！
篇6：学校通报表扬
化工系：(略)
机械工程系：(略)
电子信息系：(略)
人文系：(略)
旅游系：(略)
外语系：(略)
管理系：(略)
艺术设计系：(略)
特此通报。
××学校
篇7：表扬性通报学校
××月××日7点30分左右，××同学在××到××之间路段，听见有女生喊抓小偷，立即引起警觉。几分钟后，两名小偷混入上课人群，准备再次行窃，××主动跟上去，并拿出手机拍照取证，小偷发现后，向学校南门方向逃窜。她立即拨打学校110报警电话，将情况反映给保卫处值班干部，并跟保卫干部一起追踪犯罪嫌疑人，最终于8点40分左右在××小区内将犯罪嫌疑人××、××抓获。
鉴于××同学的优异表现，为弘扬正气，传承和发扬见义勇为的精神，保卫处决定给予500元现金奖励，学院也将号召全体同学向王同学学习，传播社会正能量。
××学校保卫处
篇8：学校表扬通报的格式及范文
1.1 规划
包括年度、五年、十年及长期规划。
年度规划又称计划。
五年规划又称短期规划, 如“十一五”、“十二五”等。
十年规划又称中期规划, 如2010-2020规划, 包括“十二五”、“十三五”两个周期。
长期规划, 对远期如2030年目标进行展望, 一般包括短期、中期两个阶段性规划。
一般列入各级规划的项目才能开展预工研究工作。
1.2 方案研究阶段
方案研究阶段在高速公路前期中做的比较多, 一方面前几年高速公路发展很快, 有些项目原先没有列入规划, 需要增列的, 省厅通过方案研究报告及相关评审确定项目, 并报省政府补进高速公路网规划。另一方面有些项目路线方案不明确, 或相关省地市衔接有问题, 也通过方案研究阶段得以初步解决。
1.3 项目建议书研究阶段
项目建议书研究阶段开始, 项目进入正式的前期研究阶段。项目建议书主要解决建设必要性问题, 是交通厅、省发改委、交通部、国家发改委正式开始审批的项目, 项目较小或方案简单、明确的公路项目, 一般从项目建议书开始做起。
1.4 工可研究阶段
工可研究阶段开始, 项目进入前期研究中的核心阶段。是交通厅、省发改委、交通部、国家发改委必然审批的内容, 有些特殊的项目也可能直接从工可研究开始做起。
工可主要解决四性问题, 即建设必要性、实施的可行性、经济的合理性、实施可能性。公路众多建设项目中, 建设必要性是不相同的, 有必要通过认真分析、排队, 找出必要性充分的优先安排建设。技术可行性有两层意思, 一是采用现有技术能否办到, 二是需要采用什么技术, 包括技术的先进性和可靠性问题。经济合理性是可行性研究的核心, 研究一个项目是否可行, 不仅研究该项目能否建成, 投资多少, 而且要研究其经济效益, 通过费用———效益分析, 即经济评价得到的指标作为评价的定量标准, 经济评价是实现项目决策科学化、民主化, 减少和避免投资决策失误的重要方法。分成从国家角度的“国民经济评价”和从企业角度的“财务分析”。实施可能性是对建设该项目的主客观条件所作的分析和结论。投资估算和资金筹措是其中最重要的研究内容。可研要求归纳如下。
1.4.1 基础资料详实。
基础资料的全面可靠与否直接关系到整个可研的质量, 所以对收集到的资料要加以分析整理, 去伪存真。资料收集要全面, 深度要满足工可研究的需要。特别是涉及投资估算的基础资料要达到一定深度, 因为国家发改委规定可研投资估算和初步设计概算出入不得大于10%, 否则将对项目重新进行决策, 根据这一要求, 在收集基础资料的过程中, 应做必要的地质勘察和工程测量。
1.4.2 研究内容全面。
一个公路项目能否成立取决于众多因素, 缺一不可, 不仅要从微观经济的角度研究项目的建设是否可行, 而且要从宏观经济的角度对项目进行研究和评价。因此, 可研要全面研究国家政策、国民经济长期发展规划和地方经济社会发展规划, 要认真研究全国和地区的综合运输规划, 公路网发展规划及其轻重缓急的次序、建设项目的地位及作用, 深入研究现有交通运输特点、建设条件、环境保护、资金来源、社会经济效益等因素。在前期工作中尽可能把主要问题加以详尽研究, 使项目选择建立在可靠的基础上, 建成后能发挥最好的效益, 避免或减少因盲目建设、仓促上马带来的损失和浪费。
1.4.3 研究深度得当。
可行性研究要注重对项目的前提性、关键性、综合性的技术经济问题的研究。研究要具有相当的深度, 其结论才能比较明确和肯定, 而不致导致设计、施工和运营中的重大变更。这里要注意, 凡属初步设计应解决的问题, 不必统统都拿到可行性研究中解决, 否则会增加可研的时间, 放慢项目立项进度, 干扰可研中重大问题的解决。所谓有一定深度是指:可研是立项和初步设计的依据, 因此, 对建设理由、经济发展、交通量预测和建设规模、标准要论证清楚。投资估算、设计概算误差不能超过10%。工可工程方面, 凡属重大技术方案, 如起讫点、走向、标准均应论证和比较后, 提出推荐方案, 技术上存在重大难点的提出科研项目, 而对一些技术细节, 如小的路线方案、路面、桥涵的结构设计尺寸等不能也不必取代初步设计。目前, 在高等级公路工可中, 为了准确把握全部工程数量, 对一些典型路段和有代表性的大型构造物做到初步设计深度, 以更准确地把握估算的精度, 也是可研阶段常用的一种方法。
1.4.4 具有客观公正性。
可研作为一种科学的方法, 在论证当中, 必须保持编制单位的客观公正性, 不受外界因素的干扰。总结过去几年的经验, 尤其需要避免“长官意志”。
1.4.5 具有科学性。
可研经过充分调查研究、实地踏勘获得第一手资料, 做多方案的比选, 本着实事求是的原则进行分析和论证, 按科学规律和经济规律办事, 以保证可研的科学性和严肃性, 为了维护科学性, 在实际工作中不要把可研作为争项目、争投资的手段, 把“不可行”的项目研究为“可行”。
1.5 初步设计
是项目决策后的具体实施方案, 也是进行施工准备的主要依据。初步设计还应能满足项目投资包干、招标承包、材料设备订货、土地征用等要求。
前期基本程序除上述各项工作以外, 还包括必要的勘测、科研和试验。在前期工作的各个阶段, 均要进行深浅程度不同的勘测、科研和试验。
2 几点前期工作体会
2.1 作前期工作的同志, 对宏观经济走势要有把握
作前期工作的同志, 除了具备必要的工程方面的技能以外, 要对宏观经济走势有把握, 作到先天性的嗅觉灵敏。我国GDP以10%左右的高速已发展了近三十年, 公路建设有了国家政策的保证, 也高速发展了三十年, 这一阶段的前期工作适应了大干快上的需要, 公路项目遍地开花, 拉动了GDP的增长, 为国家作出了贡献, 极大地改善了出行条件。但对前期工作来说, 难度相应的不大, 因为不存在项目不上的可能。
我国GDP总值2008年达到30万亿, 2010年达到40万亿, 2012年达到50万亿, 在如此大的基数情况下, 年平均增长速度逐年回落, 经济结构也由高能耗、高产能向注重高科技、生态文明转变, “十八大”更是提出了建设美丽中国的构想。对公路建设来说, 目前的中心已转移到完善国省干线路网、重点扶贫和综合运输枢纽和场站上来, 因此, 从事前期工作的同志要充分认清目前的经济形势, 并以此来指导自己的实际工作。
2.2 扎扎实实认真做好前期工作, 避免浮夸作风
前期工作要求的深度和审批的难度越来越大, 要求我们从事前期工作的同志一定要苦练内功, 扎扎实实认真做好前期工作, 要认真按工可编制办法要求去不折不扣地工作, 实事求是地分析项目的建设是否对经济建设和人民生活水平的提高作出了贡献。不能出现一窝峰上马, 上马后交通量很小, 效益很差, 导致国家资金大量浪费的局面。项目不该上的要从技术上坚决拿掉, 决策项目优点缺点要同时进行客观分析, 避免浮夸作风, 真正做到领导决策的智囊作用。
2.3 要努力学习新科技、新技术, 并用于可研工作中去
现在, 随着新科技、新技术的应用, 公路设计中引入了一些新的方法、新的理念, 做前期项目的同志要及时了解这些新的动向, 并将最新的科技成果运用到前期工作中, 以提高工可报告的编制水平。
2.4 研人员构成宜多样化, 满足综合运输的相关任务需求
大部制的发展, 涉及到铁路、民航、水运港口、物流、房建等方面的人材也逐渐是我们所需要的, 要有所计划, 并逐步引进, 以满足综合运输的相关任务需求。
参考文献
篇9：别让“表扬领导”成为学校文化
扯得有点远了，还说这次调研。平日里我的这个小师弟对我很尊敬，以师兄相称，因此我到了这所学校就像到了自己“家”一样，有点不拿自己当外人了。
先是座谈。十几名各级骨干教师、学科带头人以及相关的中层干部、副校长轮流发言，谈个人的成长体会和学校培训工作的具体做法。大家的发言有一个共同点，就是都不失时机地对他们的现任校长、我的这个小师弟大加“表扬”一番。应该说大多数老师的“表扬”工夫还是很老到的，周全熨帖，不留痕迹，让人听了心里很舒坦，显得“训练有素”。只有一名老师的“表扬”很露骨，属于“赤裸裸”的那种。不知别人的感受如何，反正我是有些坐立不安了，身上直起鸡皮疙瘩，便睨视了一眼坐在我旁边的小师弟。只见人家那是非常淡定，不动声色，笑眯眯地始终是一个表情，稳坐钓鱼台，颇具大将风度。有一首流行歌曲是怎么唱来着？“女孩的心思男孩你别猜，你猜来猜去也猜不明白……”我这个“老顽童”连这个“大男孩”此时的心思都猜不透，就甭提猜女孩的心思了，再者说，我猜这个干吗？看来真是落伍了。
于是，我写了一张字条递给小师弟：千万别让“表扬领导”成为学校的文化！
就我的所见所闻———也许是孤陋寡闻，群众在公开场合“表扬领导”的现象还比较普遍。我现在的工作单位也不例外。老师们在校内只要有登台表现的机会，就一定要捎带着“表扬领导”，几乎成了固定模式。某个周末上午，又到了全校业务学习时间，按惯例由一名外出研修归来的老师汇报学习感受，特别不巧的是，“一把手”外出开会去了。这名老师事先准备好了一大箩筐“表扬领导”的漂亮话语，台下的听众听了都觉得麻酥酥的，由于最重要的听众不在场，她念着就把自己的“激情”念没了，最后实在念不下去了，便自我解嘲地说了句“此处省去九千九百九十九个字”，听其言好像比扔掉“九千九百九十九朵玫瑰”还不舍、还要惋惜，不用说这名老师很失落。换了你也是一样，你要烧香，佛爷却拧头走了，你一定也会很失落。
应该说，群众“表扬领导”，在许多情况下是可以理解的。有的是对领导的关怀、帮助表示感激、感谢，出于真心，而非言不由衷；有的是对领导的能力水平、人格魅力、突出业绩等表示肯定、赞赏，发乎真情，而非虚情假意；有的是想借此跟领导联络感情，拉近跟领导间的距离（俗称套近乎），乃人之常情，亦无可厚非。但也不排除极个别人用意不纯，居心不良，欲在领导面前歌功颂德，溜须拍马，以博得领导的欢心，求得领导的关照。如果领导喜欢这一口，这些人专会看风使舵，投其所好，顺着竿子往上爬，学校领导不可不查。对于群众“表扬领导”现象也应当辩证地看，它在一定程度上可以拉近群众与领导间的距离，对密切干群关系似乎有利。但其弊端也是显而易见的，“表扬领导”太过、太频，就会令人生厌、反感，就会疏远群众间的距离、恶化群众间的关系，对营造和谐的学校氛围极为不利。若不加节制任其充斥学校生活，久而久之成了精、成了气候、成了学校文化，则贻害无穷，麻烦可就大了。现在谈“学校文化”似乎很时髦，还很神秘，文化很神秘吗？非也。文化是什么？文化即生活，就是我们人类生活的既往、当下和未来。“表扬领导”所产生的负面效应，足以抵消、化解掉我们前面为它所设想的种种正面作用，还绰绰有余，可以说是利大于弊，得不偿失。
我在基层学校工作期间也曾不止一次地碰到过这种情况。针对这个问题，我在全体教师会议上坦承我的观点：“我深知我的工作做得远没有老师们‘表扬得那么好、那么出色，因此，我把老师们的‘表扬理解为对我的鼓励和鞭策。我由衷地感谢老师们的鼓励！我会把这种鼓励转化为克服困难、努力前行的动力。说句掏心窝子的话，作为学校领导，较之‘表扬，更需要‘支持！”后来这种现象在我所在学校逐渐就没有了。
篇10：学校通报表扬
尊敬的各学院团委(团总支)、各校级社团： 过去的一年里，我校各级学生社团在学校社团联合会组织的领导下，在服务学生成长成才，繁荣校园文化方面发挥了重要作用，取得了可喜的成绩。
社团活动丰富多彩、主题鲜明，尤其是第九届大学生社团文化艺术节的成功举办，涌现出了一大批优秀学生社团。为更好的总结经验、表彰先进，推进学生社团自身建设，打造我校品牌社团，扩大社团在学生心目中的影响力、渗透力，进一步促进我校学生社团发展，根据《关于开展白城师范学院20xx年度“十佳社团”评比的通知》本着“公平、公正、公开”的原则，通过“校社团联合会主席团”、“秘书处、稽查部材料评定”等环节，现经校团委研究，决定授予“爱心协会”等10个社团为20xx年度“十佳社团”;
希望受表彰的学生社团戒骄戒躁，锐意进取，以荣誉为动力，在今后的工作中，继续发挥模范带头作用，以优异的成绩为我校的社团工作增光添彩。同时希望各学生社团和广大团员青年以他们为榜样，继续努力，不断创新，为推动我校校园文化建设、创建世界一流大学做出积极的贡献。
篇11：学校通报表扬
12月11日中午，院团委和市红十字血站在学院生活区的学生民主管理中心组织开展“血浓浓，情深深”无偿献血活动，现根据市血站反馈的信息，对参加本次献血活动的同学提出通报表扬(具体名单附后)，希望广大团员青年学习他们乐于助人的奉献精神、服务社会的责任意识。
共青团苏州技师学院委员会
篇12：学校通报表扬
9月14日晚上7点多钟，武昌职业学院19岁的大学生彭诚他经过武昌区岳家嘴公交车车站时，发现一位老爹爹一个人坐在轮椅上，在马路中央四处张望，他急忙上前询问，才发现老爹爹出门后迷了路，他放弃乘车，顺着老爹爹手指的方向推着他慢慢走，一直走到武昌区车家岭公交车车站，却仍不知道目的地在哪，彭诚只好在停下来问他住在哪里，爹爹听力不好，交流起来比较费劲，彭诚就把他推到路边，通过爹爹随身携带的小纸片，得知爹爹姓张，今年已88岁高龄了。
彭诚为了让迷路老人安全回家，便寸步不离的在原地守在老人身旁，后来，彭诚和民警通过老爹身份证及身上的电话号码，找到了老爹的家人，并将老人安全送回了家。
虽然学校时隔快一个月才知道，但是学校感到彭诚隐功埋名，精神可嘉，立即号召全校师生员工向他学习。
学校通报表扬范文：拾金不昧
4月9日上午，我校xx年级xx班同学税梓芸，在教学楼二楼拾到现金200元，主动交到了大队部姚艳莉老师处;4月25日，三年级二班学生王丽在校外拾到手机一部，主动交还给了失主。
税梓芸、王丽两位同学这种拾金不昧的行为，表现出作为小学生良好的道德情操，是新时期雷锋精神在我校学生身上的再现，是全校师生学习的榜样。
在提倡和谐社会的今天，拾金不昧这种精神值得大力提倡和鼓励的。
学校对拥有这样的学生感到光荣和骄傲，对此进行全校通报表扬，并号召全体同学学习这种拾金不昧的精神。
学校通报表扬范文：见义勇为
5月27日下午，在东浦汽车站，我校xx班学生张潮炳同学不顾自身安危，毅然涉水抢救一名不慎落水的同校女生，上演了惊险和感人的一幕。
当天下午3时多，正是学校双休日放学的时间，不少学生在东浦汽车站等待公交车，离车站不到两米的地方就是西巷江。
突然，一名女生不慎跌入江中，不通水性的.她很快被水流淹没了，情况十分危急，张潮炳同学发现后，没来得及脱衣服便一头扎进水里，一手托住落水者的下巴，另一只手划着水，奋力将挣扎中的女生救起。
由于当天天气不是很热，河水温度较低，女生被救上来后已经失去知觉，张潮炳没有多做思量，立即将该名并不认识的同学送到附近的东浦人民医院抢救，不久之后落水者恢复了呼吸，脱离了危险，此时他才放心离开医院。
第二天下午，女生家长找到了张潮炳，表达了感谢之意，并用现金2000元作为答谢，可是张潮炳并没有接受，他说救人是自己应该做的事情，不需要回报。
张潮炳同学在关键时刻能够挺身而出，不顾个人安危舍己救人，为学校广大师生作出了表率。
鉴于张潮炳同学的表现，学校决定给予通报表扬。
篇13：学校表扬通报的格式及范文
1 结构平面布置不合理
某工程为框架—剪力墙结构, 剪力墙布置在楼梯间, 位于端部。由底层内力电算结果, 沿墙长度方向的弯矩值相当大 (这个弯矩值是由地震力产生) , 造成基础面积很大。这就是剪力墙布置不合理造成的。不应将长片的剪力墙布置在端部;一定要布置在端部, 应将剪力墙分为小段。
2 电算程序本身的缺陷
如框架—剪力墙结构, 我们发现虽然受荷相同, 但随着层数的增加, 与剪力墙相连的梁端配筋面积也越来越大, 有时大得很不合理。造成这种结果的原因是:剪力墙的刚度比柱的刚度大很多, 因此剪力墙的竖向变形远远小于柱的竖向变形, 这种位移差引起与剪力墙相连的梁端弯矩很大。由于位移的累加性, 越到上面越大, 与剪力墙相连的梁端弯矩也越大。因电算程序无法解决, 只能采取措施来避免或减轻这一问题。
2.1减小柱与剪力墙的轴压比差异, 以减小柱与剪力墙的位移差。2.2降低与剪力墙相连的梁 (特别是跨度较小的梁) 的刚度。2.3进行结构布置时, 尽量扩大柱与剪力墙的距离, 这样使梁跨度增大, 从而降低梁的刚度。2.4采取构造及施工措施:将与剪力墙相连的梁端处理为铰支, 主要是为了解决与剪力墙相连端刚度偏大的问题。
这种情况只适用于图1所示梁与剪墙的情况。如果梁端弯矩不调整, 与梁相连处的剪力墙并不能承担该集中力矩。调整时, 将梁端弯矩减小后, 将跨中弯矩增大。调整前的梁端弯矩与跨中弯矩之和应与调整后的梁端弯矩与跨中弯矩之和相等。对于图2的情况, 我们则不进行调整, 配筋若实在太大, 则考虑将与剪力墙相连的梁断面减小。
带有转换层的剪力墙结构, 我们发现与落地剪力墙相连的转换梁配筋较小, 而此转换梁上部的剪力墙墙肢很长, 受力应很大 (图3剪力墙a) , 由手算进行复核, 发现电算配筋面积偏小。分析原因, 是由于落地剪力墙刚度大, 转换层以上各层梁与落地剪力墙相连的一端弯矩大, 使传到剪力墙a的轴力偏小, 导致转换梁受力偏小, 配筋面积偏小。这种情况, 也只有将与落地剪力墙相连的转换层以上的梁端处理为铰支。
对于带有转换梁的结构, 因为电算未进行斜截面抗裂的验算, 因此, 转换梁的配筋面积可能偏小。所以, 我们应对转换梁的斜截面抗裂进行手算复核。
摘要：讨论了PKPM程序在工程应用中存在的若干问题。在结构平面布置和电算程序存在问题。另外人为的错误也是一个很重要的原因。通过介绍, 提醒技术人员在使用PKPM系列软件时, 一定要认真仔细。
关键词：结构布置,电算程序,人为错误
参考文献
[1]中国建筑科学研究院建筑结构研究所.结构平面计算机辅助设计软件PMCAD使用说明, 1998.
[2]中国建筑科学研究院PKPMCAD工程部.PKPM用户手册, 2001.
[3]GBJ9-87, 建筑结构荷载设计规范[S].
[4]中国建筑科学研究院PKPMCAD工程部.TAT[M].2001.
篇14：学校表扬通报的格式及范文
据了解，从今年起，浙江建立并实施“减负”情况通报制度。此次公开通报是建立“减负”情况通报制度以来的第一次。
记者注意到，在通报的“减负”不力学校中，杭州市西湖区钱塘外国语学校、湖州市长兴县长广小学等没有“严格开设课程”；杭州市所辖建德市大同一中、湖州市长兴县水口中学等没有“严格控制学生作业量”；杭州市三墩中学、宁波市宁海县跃龙中学等没有“严格规范考试管理”；宁波市宁海县潘天寿中学、桃源中学没有“严格确保学生的休息和锻炼时间”；杭州市大关中学没有“严格规范招生秩序”；湖州市长兴县泗安中学、杭州市林苑学校等没有建立并落实“课业负担征求意见制度”；杭州市育蕾学校、良山学校等没有建立并落实“教学活动安排公示制度”；杭州市新安江一中、建德市三都小学等没有建立并落实“家校联动制度”。其中，部分中小学违反多项“减负”制度。
浙江省教育厅指出，此次通报的是各设区市教育局5月初上报的情况，接受全社会特别是新闻媒体的监督，并将对弄虚作假的地区和学校视情况予以处理。
篇15：学校好人好事表扬通报
具体表现如下：一、精神面貌好。开学第一天就出现了你追我赶的学习热潮，学生求知欲旺盛，富有激情和斗志;教师工作踏实，教风严谨。二、作风纪律好。真正做到了自习鸦雀无声，课堂激情饱满，整个高三秩序井然。三、教师值班、坐班好。全体高三教师按时到岗下班辅导，全体班主任全天候坐班，确保了高三良好的班风、学风。四、卫生抓得好。高三年级所有教室、楼道地面干干净净，爽心悦目，营造了良好的学习环境，展示了高三良好的作风。
面对高三来势喜人的良好局面，校长室研究决定对高三年级给予通报表扬，号召全体高三师生珍惜荣誉，戒骄戒躁，继续保持激情，顽强拼搏，再创佳绩;希望高三年级组在有限时间内进一步抓实课堂教学，夯实过程管理，抢抓机遇，迎接挑战，再铸辉煌，为圆满完成20xx年高考“两超一争”的目标而努力奋斗!
xx一中办公室
篇16：学校拾金不昧表扬通报
4月15日星期五下午，我系13金融1班学生顾蓉、姚熠培、杨怡三位同学，在篮球场拾得手表一只，并于4月18日主动交到院学工部管理办。
顾蓉等三位同学这种拾金不昧的行为，表现出作为一名大学生高尚的品质和良好的道德情操，是新时期雷锋精神在我系学生身上的再现，是全系师生学习的榜样。在提倡和谐社会的今天，拾金不昧这种精神值得大力提倡和鼓励的`。我系对拥有这样的学生感到光荣和骄傲，对此进行全系通报表扬，并号召全体同学学习这种拾金不昧的精神，充分发扬中华民族的传统美德，为建设文明和谐校园贡献出自己的一份力量!
篇17：学校表扬通报的格式及范文
沪教委职„2010‟38号
上海市教育委员会关于通报表扬2010年全国职业院校 技能大赛中职组获奖学生、指导教师及学校的通知
各区县教育局，各有关委、局、控股（集团）公司：
为了表彰在“2010年全国职业院校技能大赛”中取得优异成绩的选手、作出突出贡献的单位和个人，宣传本市中等职业学校学生和教师积极向上、奋发进取的精神风貌，积极推行校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，加强技能型人才的培养，营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，现决定对在2010年全国职业院校技能大赛中取得优异成绩的选手、指导教师，作出突出贡献的单位和个人予以通报表扬。
一、对高超等28名获得2010年全国职业院校技能大赛一等奖的学生、张勤等24名一等奖的指导教师、上海南湖职业学校等19所一等奖获奖者所在学校予以通报表扬；
二、对在2008年至2010年全国职业院校技能大赛中，指导学生累计获得2次及以上一等奖的10名教师授予“2010年上海 — 1 —
市中等职业学校学生技能金牌指导教师”荣誉称号；
三、对在2010年全国职业院校技能大赛中取得优异成绩的上海市群益职业技术学校等3所学校授予“突出贡献奖”；对在本次大赛中积极承担各比赛项目的初赛和选拔任务的上海市商业学校等13所学校授予“优秀组织奖”称号。
希望受表彰的学校以此为契机，狠抓教学质量，进一步加强实践教学，为培养更多优秀的技能型人才作出更大贡献。希望受表彰的个人再接再厉、戒骄戒躁，立足岗位，崇尚技能。希望各中等职业学校组织学习获奖选手、指导教师和参赛学校的先进事迹，加快推动本市高素质技能型人才培养，为职业教育事业发展作出更大贡献。
附件：2010年全国职业院校技能大赛中职组获奖学生、指
导教师及学校名单
上 海 市 教 育 委 员 会
二○一○年九月三十日
主题词：职业教育竞赛名单通知
抄送：教育部职业教育与成人教育司，市教委有关直属单位，各中等职业学校。
上海市教育委员会办公室
— 2 —2010年10月12日印发（共印180份）
附件：
2010年全国职业院校技能大赛
中职组获奖学生、指导教师及学校名单
一、28名获得一等奖学生名单(排名不分先后)
学生姓名 所在学校名称 学生姓名 所在学校名称
高超 江南造船集团职业技术学校 董怡蕾 上海市商贸旅游学校潘麟臻 上海市工商信息学校 张海涛 上海科技管理学校陈丹 上海市徐汇职业高级中学 周清 上海市大众工业学校华敏 上海信息技术学校 朱辰希 上海市交通学校
陶棋 上海市群益职业技术学校 赵玲 上海市群益职业技术学校 钱孝蓉 上海市群益职业技术学校 陈美卉 上海市南湖职业学校 贺晶晶 上海市南湖职业学校陆金凤 上海市南湖职业学校 段文明 上海市建筑工程学校李晨超 上海市城市科技学校 杨周周 上海市房地产学校 朱潇骏 上海市房地产学校 周菁 上海市商业学校 金泽浩 上海市商业学校
周峰 上海市市北职业高级中学 张涛 上海市商业学校
刘怡涵 上海市第二轻工业学校 丁佳 上海市振华外经职业技术学校 邵嘉莉 上海市现代职业技术学校 王虎 上海市物资学校
钟煜 上海市现代职业技术学校 李勇辉 上海市群益职业技术学校
二、24名指导教师名单(排名不分先后)
指导教师名单 所在学校名称 指导教师名单
张勤 上海市南湖职业学校 阮毅
陈国培 上海市电子工业学校 韩如伟
任宗蓓 上海市徐汇职业高级中学 王文强
田柱平上海信息技术学校 蒋守志
姚军强 上海市交通学校 蒋黎文
陆志红 上海市群益职业技术学校 潘芳妹
钱岩 上海市建筑工程学校 黄鸽
葛建平上海市房地产学校 何静
刘金华 上海市商业学校 肖蕾
赵欣 上海市商业学校 王喜波
王金明 上海市第二轻工业学校 曹青
王玉春 上海市物资学校 赵永明
所在学校名称 上海市商贸旅游学校 上海科技管理学校上海市大众工业学校江南造船集团职业技术学校 上海市群益职业技术学校上海市群益职业技术学校上海市城市科技学校 上海市商业学校 上海市市北职业高级中学 上海市第二轻工业学校 上海市振华外经职业技术学校 上海市群益职业技术学校 — 3 —
三、19所获得一等奖的学校名单
上海市群益职业技术学校 上海市商业学校
上海市南湖职业学校 上海市建筑工程学校
上海市现代职业技术学校 上海市物资学校
上海市房地产学校 江南造船集团职业技术学校
上海科技管理学校上海市市北职业高级中学
上海市第二轻工业学校 上海市振华外经职业技术学校 上海信息技术学校 上海市交通学校
上海市商贸旅游学校 上海市工商信息学校
上海市大众工业学校 上海市徐汇职业高级中学
上海市城市科技学校
四、10名“2010年上海市中等职业学校学生技能金牌指导教师”名单(排名不分先后)
教师姓名 所在学校名称 教师姓名 所在学校名称
张勤 上海市南湖职业学校 何静 上海市商业学校
刘金华 上海市商业学校 肖蕾 上海市市北职业高级中学 蒋守志 江南造船集团职业技术学校 陈国培 上海市电子工业学校
蒋黎文 上海市群益职业技术学校 曹青 上海市振华外经职业技术学校 王金明 上海市第二轻工业学校 任宗蓓 上海市徐汇职业高级中学
五、3所“突出贡献奖”学校名单
上海市群益职业技术学校
上海市商业学校
上海市南湖职业学校
六、13所“优秀组织奖”学校名单
上海市群益职业技术学校上海市商业学校
上海市南湖职业学校上海市物资学校
上海市房地产学校上海市工业技术学校
上海市建筑工程学校上海科技管理学校
上海市大众工业学校上海信息技术学校
上海市交通学校上海市农业学校
篇18：学校表扬通报的格式及范文
（2007年9月13日）
今年夏天，重庆市大东方行走学校不规范办学行为和以不正当方式对学生进行教育管理导致学生受伤事件被媒体披露后，引起社会各界普遍关注。据了解，近年来，在一些地方相继出现了类似的教育培训机构，有的经过相关行政部门批准，也有的未经任何部门批准而擅自设立。为了加强对此类教育培训机构的审批和管理，防止严重侵害学生身心健康事件的再次发生，现将有关情况通报如下：
大东方行走学校是于2006年11月22日由重庆市渝北区教委批准办学的，学校正式名称是：重庆市渝北区大东方教育培训学校，类型为文化教育培训机构。然而该校擅自将学校名称由“培训学校”变更为“行走学校”；将办学地址由审批时的“双龙湖街道供销社大楼”变更为“双龙湖街道庐山村香米榭”；将办学形式和内容由“业余文化教育培训”变更为“以军体训练为主的半年寄宿制行走学校”。同时，该校内部管理混乱，办学行为不规范，存在打骂、体罚等损害学生身心健康的行为。并未按规定在民政部门办理民办非企业单位登记，招生简章未报审批机关审核备案，收费项目和标准未经物价部门备案并公示。
针对大东方行走学校的问题，重庆市有关部门依据《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例的有关规定，依法吊销了该校的办学许可证，并按有关规定对相关责任人进行了严肃查处。同时，重庆市教委印发了《关于清理整顿教育培训机构的通知》，对全市各区县审批的培训机构进行全面的清理整顿，强化区县教育行政部门对审批学校的管理职责。
地方各级教育行政部门要从大东方行走学校事件中汲取深刻教训，积极采取措施加强对各类教育培训机构的管理，切实保障未成年学生的身心健康和合法权益。
一、进一步加强对教育培训机构的审批和管理。要强化审批工作的责任意识，严格依法行政，不得随意审批招收未成年学生的教育培训机构。同时，坚持“谁审批，谁管理，谁负责”的原则，加强对各类教育培训机构的日常指导和管理，依法规范其办学条件、师资队伍和教育培训方式等，坚决防止重庆大东方行走学校类似事件的发生。
二、对此类教育培训机构进行一次全面清理检查。重点检查遵守国家法律法规和政策、安全稳定、办学许可证项目的变动、财务和师资构成等情况。对发现的问题要限期整改。对未经批准擅自设立、存在重大安全隐患和严重违法办学行为的，要会同有关部门依法予以取缔。
篇19：通报表扬及奖励
上述学生在此次突发事件中所表现出的沉着冷静、机智果敢、无私奉献的良好素养和优良品德得到了老师和同学们的好评，展现了艺术班学生良好的素质和精神风貌，为班级争得了荣誉。根据《浙江工贸学院学生手册》和《艺术班量化分管理条例》的有关规定，对学生XX、张乔菲、叶思思、谢丽娜进行通报表扬，每人加班级量化分2分。
另外宿管会宣传中心张笑笑荣获宿管会9月份工作月标兵，根据《浙江工贸学院学生手册》和《艺术班量化分管理条例》的有关规定，加班级量化分2分。通报表扬范文参考由精品学习网带给!