写七年级的生活的作文

写七年级的生活的作文（通用12篇）

篇1：写七年级的生活的作文

今天,为什么同学们回到学校比平时都兴高采烈呢?哦!因为是我们要去秋游了!

我们坐着车，一路上车外的景色可真迷人!天气晴好，秋高气爽，沿途有一片片金灿灿的稻谷、偶尔看见几头牛在安闲地吃着草……车内的我们一会儿背古诗,一会儿背三字经，一会儿唱歌;有说有笑的，热闹非凡。过了不久，我们就到了我们的目的地：奇乐农庄。到了奇乐农庄，我们就像被放飞的小鸟一样冲出车门。一进入奇乐农庄，就看见两个高高的风车，奇乐农庄里面有许多游乐设施：大游泳池、混水摸鱼、亲水乐园等等。

我和张言、左翎等等很多人去混水摸鱼池那里抓小金鱼。小金鱼有玻璃球似的眼睛，默默地注视前方。胖胖的身体，好像充满气的球似的，显得特别滑稽、可笑。又长又扁像枫叶似的尾巴，好像在水中跳着欢快的舞蹈。在阳光的照射下，金光闪闪，妩媚动人，婀娜多姿，漂亮、可爱极了。

我们拿着鱼网抓小金鱼，它们一会儿沉到水底，一会儿又浮出水面，仿佛在和我们玩捉迷藏。水面上会不时地冒出几个小水泡，引起一圈圈小波浪，唉!小金鱼既淘气又惹人喜爱。趁着小金鱼们不注意的时候，悄悄地四面八方进攻，啊!我们抓到了一条小金鱼，我们非常的高兴。按照这个方法，我们抓到了好多条小金鱼:一条、两条、三条、四条……一共抓到了十条小金鱼，大家非常高兴。

中午,我们吃完了香喷喷的午饭又去玩了。

在农庄里有许多可爱的小鸭子，我和左翎、邓茗君等人都买了一只小鸭子。小鸭子的眼睛乌黑乌黑的,嘴巴扁扁的,它的身体上的羽毛黄黄的。我们都带着小鸭子们去戏水，刚开始的时候小鸭子一动也不动,渐渐地,它开始用足打水前进了,折腾起来了,把脚一蹬,头一低,一个劲地往下扎,只露出脚和屁股在水面。过了很久才浮出水面;有时,它会用嘴巴咬尾巴,在水面上不停地打转，就像在水中轻盈地跳着芭蕾舞一样。

时间过得真快!不知不觉就快到下午四点了,我们坐着车回学校去了。今天，我玩得真开心!

篇2：写七年级的生活的作文

我们兴致勃勃地坐上汽车，一路上，老师、同学们各个谈笑风生，欢声笑语在车厢里不停地回荡着，漾进了所有人的心田。

雨花台到了，我们在烈士纪念碑下举行了入队仪式。一面面火红的队旗和胸前的红领巾在微风中飘扬，嘹亮的队歌使我们振奋，庄严有力的宣誓词使我们感慨万分。又一批同学光荣地加入了少先队，我们的脸上都布满了喜悦，我抬头瞻仰纪念碑，一股激情油然而生：我一定要好好学习，成为国家的栋墚，为祖国争光增彩!

我们离开了雨花台，为下一个目的地---科技馆，let′s go !

不一会儿，车子停在了科技馆的大门口，我们急忙排好队，蹦蹦跳跳的来到了一个4d体验的影院，哇!四周全是屏幕!我舒舒服服的躺在椅子上，电影开始了!“哇——”好爽啊!那感觉就像是身临其境，仿佛正在与主人公交谈，我情不自禁双手伸过去摸，可什么都没有摸到，我这才醒悟，电影怎么可能摸到东西呢!

我们尽情地享受着4d电影带给我们的神奇梦幻。电影结束了。可我们似乎被这里吸住了一样，不想移动脚步，没办法，只好向这“梦幻王国”说bye bye !

之后，我们又在科技馆里玩了鹦鹉学舌、神气之光……，参观了恐龙蛋、人类的由来和太阳中的奥妙。我对那些科学家佩服得五体投地，太厉害、太神奇啦!看得出来，我们已经走向了科技生活，希望科学事业能为我们的祖国做出更大的贡献!

同学们一边玩耍，一边惊呼赞叹，不知不觉中，返校的时间到了。我们只好依依不舍的离开了科技馆。

篇3：写七年级的生活的作文

一、句式仿写, 开启习作之门

句子是学生写好作文的基础, 要想写好作文, 必须从写好句子, 段落做起。叶圣陶先生在谈语文细读的时候曾经说过:“阅读教学最重要的还是多比较, 多归纳, 多揣摩, 多体会, 一字一语都不能轻易的放过, 务必发现它的特征。唯有这样, 才能发掘文章的蕴含, 唯有这样, 阅读才能养成用词造句的好习惯。”仿写文中的基本句型, 特殊句式, 就是让学生对句子有个完整的概念, 了解句与句之间的结构关系, 打好句子描写的基础。

正是由于教材中的许多优秀句子的范例, 才能激发学生仿写的兴趣, 也正是由于这些优美的句式, 才给学生提供了模仿的凭借, 也只有在仿写中才能不断培养学生语言文字运用能力, 进而提高习作水平。

二、构段仿写, 铺设习作之路

构段仿写有助于学生正确把握句子与句子之间的关系, 因此, 教师要通过段的仿写, 使学生了解段的构成, 形成段的概念, 逐步提高构段能力。小学语文教材中常用的构段方式有许多, 有总分关系, 并列关系, 转折关系, 递进关系……在教学时, 可以让学生在了解段落构成的方式上, 让学生进行仿写。

当然, 在教材中典型的构段方式还有许多, 在进行段的仿写的时候, 关键在于找准仿写的练点, 一方面这些仿写的地方要能够激发学生写的兴趣, 另一方面, 这些仿写的段落要具有仿写的价值, 切不可为了仿写而仿写, 忽视了真正的语文教学目标。

三、篇章仿写, 建起习作之厦

《义务教育语文课程标准》对小学高年级阅读教学的目标要求是:“在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的基本表达方法。”在小学高年级篇章的仿写与文章的思路, 布局谋篇密不可分。因此, 在教学时, 教师要引导学生学习文章是怎样选择材料和布局谋篇的。

《黄果树瀑布》这篇课文, 文中通过“移步换景”的写法对黄果树瀑布进行了全方位, 多角度的描写。作者在从远到近的视觉转换中, 运用从总到分的描写手法, 通过比喻, 排比以及大量四字成语的运用把文章描写的栩栩如生, 给人一种身临其境之感。在教学时, 主要通过“作者采用什么方法把黄果树瀑布的声音, 形态和自己的感受进行描写的?”这个问题的切入, 使学生在品读感悟中明白文章主要通过总———分———总的结构方式和“移步换景”的写法把自己的所见所闻描写的生动形象, 富有韵律。然后让学生依照这种写作方法对自己熟悉的一处景点进行仿写, 这样设计使学生觉得有章可循, 有据可依, 作文写起来就显得简单多了。再比如《师恩难忘》这篇课文, 可以从这个问题进行切入“田老师教了我们四年多, 发生了许多事, 作者主要写了哪件事, 为什么要写这件事, 从中你明白了什么?”通过引导, 使学生明白只有选择典型事例才能给读者留下深刻印象的道理。在此基础上让学生仿写自己最熟悉或者最难忘的一位老师。篇章的仿写为学生作文布局谋篇提供了有力的支撑, 有效提高了学生习作水平。

篇4：低年级生活作文的第一步

灵感的源泉:在看过第四届两岸四地小学语文教学观摩的二年级展示课《树真好》(儿童诗)的教学后,感受颇多。(附:《树真好》原文作者:冯辉岳“树真好,白鹭鸶想在树上做个家,大树张开手臂说:好哇!好哇!树真好,小花狗躺在树下乘凉,大树撑着绿伞说:睡吧!睡吧!树真好,小毛虫卡滋卡滋地咬,大树笑着说:吃吧!吃吧!树真好,长得高又大,好像大家的妈妈。” )有感于生动活泼的情景创设,老师把自己和周围的环境都很自然地融入了课文;有感于没有刻意的生态意识教育,却自然地让孩子感受以树为中心的自然界各种生物的互动关系;更有感于教师注重引导儿童观察并发现课文内容中段落与句型的变化,进行句型解析后,鼓励儿童运用本课的句型,创作对树的赞美诗,发表对树的情感。整节课教师将中心摆在句型解析和学生的自由创作上,使上过这节课的学生至少学会了如何根据课文中现有的范例来模仿,创造自己特有的对生活的理解和体验。

理论的建构:刘仁增老师在论著《让语文回家》中所阐述的现在语文课的普遍问题是“重‘文’轻‘语’,得‘意’忘‘言’”,这样的教学后果就是学生的语用能力下降。实际上,语文教学的“本然”,其实就是言语运用,其根本任务必须定位在“语用”上,着眼于学生基本言语能力的提高与发展,运用让学生“亲历”和“历练”的基本策略让学生学会应用语言来进行思想交流,并融“工具性”和“人文性”为一体,即“言”“意”互转,“言”“意”融合。

借鉴的方式:学生倘若长时间经历这样的引导与训练,日积月累,就不愁在写作时无物可思,无话可说。 这样的课例让我深刻体会到低年级的语文课堂的价值就更应体现在弃浮浅无物的表面重扎扎实实的内在,弃浮华无实的热闹重受益匪浅的语用,弃流行一时的口号重精彩纷呈的生活,那时的课堂就不再是少数优等生的课堂,而是为中等生们提供了最近发展区,让他们在自己最需要发展的领域内,轻轻跳一跳后就能摘到甜美的成功果实。

一、课文精彩,延续生活

俗话说,“巧妇难为无米之炊”,让学生写日记也是这样,假若学生缺乏句式表达的积累,写出的内容自然简单、枯燥、无味。学生的语文课本是学生学习语言文字的第一个对象,也是学生模仿的优秀范本,倘若借助这范本的示范力量,那在生活中遇到了类似场景时,就能从自己的记忆宝库中寻找到模版准确描述所见所感。

人教版语文第三册的27课《清澈的湖水》中片段1:“小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景。看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢!”我在教学中设计了“看,那边的山石像 (),这边的山石像 ( ) ,半山腰的(),好像( ) 。” 的句式让学生边想象边用上面的句式描述小洁看到的山石还会像哪些动物在做什么。孩子们跃跃欲试,纷纷列出自己喜欢的动物。

二、课后练习,迁移生活

课后习题经常是对课文内容的补充,又会针对课文进行拓展训练,对于低年级学生来说也是锻炼口语交际的好机会。

人教版语文第三册的28课《浅水洼里的小鱼》的课后练习是这样设计的:“想想说说:(第一题)你说:一只小鸟受了伤,落在窗台上。我说:……”生1回答:“我会去救它。”这是大部分孩子的简单回答,我觉得他们回答得很空泛,就创设了一个具体的情景,问:“如果它的翅膀受伤了,你会怎样救它?”生2:“我会给它包扎。”他们不明白“包扎”或“救”是有一个过程的,于是我根据他们的生活经验引导,师:“你没有给它涂药就包扎吗?这样它好不了。请你们回忆一下,当你们受伤时,妈妈或医生怎么给你包扎的?请用上先做什么,再做什么,然后做什么,最后做什么说一说。”这回有了自己的生活经验做基础,他们回答得比较有条理,明白了做任何事都有一个步骤,但在开头和结尾处对事情的交代不完整。

于是在这个基础上请他们来说说第二题:一只野兔受了伤,躺在大树旁。再一次通过创设的情景来引导孩子们,训练他们对故事的开头、过程、结尾的描写。

通过这次的说话练习,孩子们收获多多,而这个收获在后来的练习册的看图写话《找妈妈》里得到了体现,开头、过程、结尾显得合理而又详细。很多孩子在结尾段还用上课文中一些故事的结尾,让人觉得意味深长。看来我们的生活是孩子们最生动的教材,也是最细心的老师。

三、放飞想象,聚焦生活

想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉,而学生在写作中经常要会碰到运用到创造性的语言来描述生活的情景,因此在教学中,教师注重引导学生展开想象的翅膀,启发学生合理想象进行说话,促进了学生个性化的语言发展。

我在教学人教版语文第三册的23课《假如》时,让兴趣引路,先找出自己最喜欢的那一段读一读,读出作者真心实意想要帮助“小树、小鸟、西西”的真切感受。然后观察诗体的特点,仿照每一段的句式“给谁画什么,对他的美好祝愿,画的原因”这几个内容来仿写,可以给需要帮助的动物、植物和人花他们需要的东西,学生的创作可以说是异彩纷呈:

假如我有一支马良的神笔,

我要给街上的残疾人画一双好手,

让他们在渴的时候或者饿的时候,

也能喝水也能吃东西,

不会在街上饿得哭泣。

假如我有一支马良的神笔,

我要画几棵树种在学校门口,

让家长不会被太阳暴晒,

就是在夏天也能享受阴凉。

假如我有一支马良的神笔,

我要给大熊猫画一片片茂密的竹林,

让大熊猫每天都能吃上嫩绿的竹叶,

不会因为竹子开花,找不到食物,饿得死去。

假如我有一支马良的神笔……

多么有爱心和孝心的孩子呀!一个心中有长辈,心中有世界,心中有大爱的孩子,他的语言就是那么的真切。

篇5：写七年级的生活的作文

第一只动物介绍的是毛蜘蛛，老师先给我们看毛蜘蛛脱皮的皮殻。很特别。上面真的也有毛，像只不会动的蜘蛛。再来拿出活蜘蛛放在每位同学的手上，还我们和它们拍照，不敢放在手上的也可以选择轻摸。第一次摸蜘蛛一点都不害怕，因为老师说蜘蛛是益虫，它能吃小害虫，所以，看到它千万不要去杀它。有些蜘蛛是有毒的，所以也不要去触摸它们。蜘蛛很厉害，它吃东西的方法不是用咬的。它是抓到小虫后会用屁股吐出来的丝缠住小虫，再用嘴巴注射一种液体到小虫体内，这液体会分解体内所有的东西。等一段时间后，蜘蛛会去用吸的方式把他喝光光。好奇妙的吃东西法呀。

第二是介绍甲虫类。今天她带了四只虫类, 有锹型虫(甲虫), 独角仙,竹节虫等等，有的还是会飞的虫喔～当场在教室就让虫飞起来。好好玩呀～除了体验摸摸甲虫，老师教我们抓甲虫的方法和如果万一被甲虫的夹子夹住了要如何解脱，也教如个分辩甲虫是公的或是母的。

第三是介绍很多人都会怕的动物─蛇。今天介绍二条蛇，分别是长得细细长长的玉米蛇，一般都在农田附近会看到的。另一只叫球莽蛇，它名字叫球球，一般出现在山上等地方。它们都不是毒蛇，所以很安全。蛇纹的颜色很漂亮很特别，可以拿来做蛇皮包包。老师还拿了球球脱皮下来的皮给我们看，很薄弱，要轻摸，因为很脆弱。成语的”打草惊蛇”就是在说明，到山上时最好带棍子，要走过的地方先用棍子打一打。因为蛇不会主动去咬人。除非你吓到它，它就会来咬你。老师教我们万一不幸被蛇咬到，要记得看清楚蛇的样子，赶快去医院打血清保命。世界上最大的蛇可以吃掉一只大鳄鱼。蛇没有手或脚。，但是它的力气很大，它用最快速度先咬了对方注射毒液再用蛇的身体卷住动物让它们无法呼吸或是动。最后老师把”球球”放在桌上，让大家看它蠕动。敢放身上拍照的同学，老师也会把蛇放在我们身上，像带了一条无敌大项链。蛇是低温冷血动物，夏天抱它还真是凉快呀。

篇6：改写作文怎么写七年级600字

只见曹操身着黑色西装和黑色皮鞋来到了记者会，上台后静静地等待记者起身提问。这时一名记者抢先提问：“请问您对于自己退出战场有什么想说的?”曹操非常冷静地回答道：“我退出战场也是因为一场战争失计，对自己和信任我的人过意不去所以退出的，我觉得退出战场的生活也是很有意思的。”听了这个回答，那位记者满意地坐了下去。

接下来，记者朋友也接二连三地围绕着他“退出战场”这个话题提问，曹操不耐烦了，扔下一句“看我这暴脾气!”就准备走人，这时一位看似刚入行不久的小记者向曹操提问说：“那您对于那次失利的战争有什么话想说吗?”曹操被这位记者的勇气所折服，便转身向他回答问题，道：“你是第一个敢向我提起此事的人，在那次战争中，由于雾大看不见对方的士兵，于是我就叫人使劲放箭，结果雾散了，人不见了。”记者说：“挺好呀，那肯定是箭将敌军射死，沉入水中了。”曹操泪崩了，对他吼着说：“我一开始也是这样认为的，直到后来我才知道，他根本没死，只是那诸葛孔明施了一计，向我们借了3万多支箭。”记者又发问了说：“那么你到底是怎样失利了呢?”曹操暴跳如雷地吼道：“我失利在于那诸葛孔明太狡猾了，如果让我回到那个时候，我听见他们打鼓，我一定把每只箭头都燃上火，烧他个半死不活，让他再也不敢用他的诡计，更别说偷我们的箭了。”

篇7：写七年级的生活的作文

我并没有真正加入晒稻谷的行列，只是在一旁时不时帮爹擦擦汗、递递水。老天在此时也像个闹脾气的孩子，说变就变，刚和爹出门时还是晴空万里，还不过三个时辰，天空就开始乌云密布。随着一声响雷，天空便开始毫不客气地下起了大雨。爹拉着我躲到屋檐下。不知是谁喊了一声：“稻谷怎么办?”爹一惊，忙向晾着稻谷的地儿看去，只见原本就瘦弱不堪的稻谷，在雨水的冲洗下，更加显得弱不禁风。

我在心中暗自庆幸，还好出门听了娘的话，带了一顶大草帽，这下，就可以冒雨回家啦!我拉拉爹的衣角，示意爹和我一起回家。爹回过头来看我，我向爹抖抖手里的草帽。爹似乎得到了什么启示，眼睛一亮，猛地从我手中夺过草帽，戴在自己头上，便冲向雨中。

其他人似乎被爹这一举动惊呆了，但马上又回过神来，纷纷带上家伙冲进雨中，一起帮爹抢收稻谷。

我疑惑地看着这一幕，爹为什么要冒雨去收稻谷?那不过是公家的财产，少收了又有什么关系呢?其他人为什么也跟爹冒雨收稻谷?带着种.种不解，我也顶着风雨冲上前去，不是去帮忙，而是拉着爹被雨淋得湿淋淋的衣服往回拽。爹猛地甩开我的手，瞪着发红的眼睛，问我：“干什么!不帮忙就赶紧回去!”我不服，与爹争辩着。爹毫不留情地推了我一把，朝我吼道：“你懂什么!这是公家的财产，我们不能让公家有任何的损失!”

我忿忿不平地往回走，重新站在屋檐下，带着一丝幸灾乐祸的心思，看爹和其他人在瓢泼大雨中忙得不可开交。汗水掺杂着雨水顺着爹黝黑的脊背往下落，在雨中显得分外明显，这一刻，我突然明白了什么，不顾一切地冲入雨中，和爹一起抢收稻谷。

在雨中，爹向我露出了一个难得的笑容，也许，我以前从没有注意到爹笑起来同样会露出一口洁白的牙齿……“好小子!”爹拍了拍我的肩膀，更加卖力地干起来。

忙活了好长一段时间，还好，稻谷只临湿了一点，没有太大的损失。其他人陆陆续续回家了，我和爹走在最后。一路上，我一直跟屁虫似的跟在爹的身后，只为了看着爹坚毅的背影，略微驼背的身躯，此时在我眼中也渐渐变得高大、魁梧，发白的头发也显得精神了许多。

篇8：写七年级的生活的作文

笔者目前所教授的是小学三年级的学生, 其实在我看来三年级的学生写作方面是很有灵气的, 这个时期的孩子已经初步有了自己的思想, 还没有被外界浮躁的社会气息所污染, 很多时候, 只需要教师一个小小的提示, 他们就能向着前进的方向进步。笔者在三年级学生的作文教学中, 始终以生活作为底色, 引导学生挖掘生活中的真善美, 做生活中的有心人。以下是笔者的几点领悟:

一“、一石激起千层浪”:创设生活情景

生活情景是我在教学中经常采用的教学方法, 对于三年级阶段的小学生来说, 他们已经有了一定的生活经历, 但是在阅历方面还比较浅, 所以作文教学的时候, 我通过创设生活情景的方式, 带领学生一起挖掘生活中值得我们用笔记录和书写的片段, 虽然这些片段是比较零碎的, 但是可以从中挖掘到写作的乐趣。有时候为了创设更加真实的情景, 我会运用多媒体、电子白板等呈现生活情景, 引导学生进行描写。比如有一次要求学生写描写春天的作文, 很多学生写的文章千篇一律没有新意可言。在第二堂写作课上, 我用多媒体播放了很多春天的画面, 比如农民伯伯在庄稼地里种庄稼, 比如公园里小朋友在放风筝, 田园里燕子飞回来了, 柳树绿了……通过多媒体播放这些动画, 学生看到真实的生活情景, 很快就觉得只要细心观察就不会无话可说, 更不会千篇一律了。

二“、柳暗花明又一村”:领悟生活真谛

上面也提到生活片段是比较零碎的, 也缺乏艺术化, 学生在习作的时候要对其进行加工、处理, 才能得到栩栩如生的作文, 教师在教学中要引导学生感悟生活中蕴藏的真谛, 做到“柳暗花明又一村”。

有一次为了让学生们写做家务的作文, 我布置学生周末有空跟爸爸妈妈一起做一次家务, 后来交上来的作文中, 有的学生提到周末跟妈妈一起摘菜, 原来摘菜洗菜也有不少学问, 有的学生提到周末跟爸爸一起做饭, 他怎样为爸爸当助手……通过这些生活片段的挖掘, 学生们体会到父母的不容易, 更懂得要珍惜生活。

三“、云在青天水在瓶”:提升思辨能力

近年来我国的中小学教育备受外界质疑, 质疑的焦点在于认为目前的中小学教育比较死板、被动, 对于作文教学的质疑更多, 在多年来应试教育体制的影响之下, 很多专家认为小学生已经丧失了写作的灵性。其实不然, 我认为作文教学中可以融入思辨能力的教育, 引导学生学会明辨是非, 这些知识在作文中也可以呈现出来。

平时我建议学生们多看新闻, 提升自身的思辨能力。对于一些新闻事件还可以拿到作文课上进行讨论, 比如针对近两年新闻里经常出现的婴儿被拐卖的事件, 引发了学生的广泛关注, 有学生还质疑“:为什么在我们国家这样的事屡禁不止, 是法制不够健全还是严打不够严厉?”学生们一起探讨新闻事件, 通过多次对新闻事件的讨论, 培养学生的爱国主义精神, 全面提升学生的综合素养, 对是非有一个明确的辨别能力, 这是写作的基础。

四“、我以我手写我心”:抒发真情实感

怎样的作文才是一篇成功的作文?笔者近年来也经常思考这个问题, 有人说文笔优美的文章是一篇绝妙的好文, 因为具有可读性;有人说理论新颖的文章是一篇好文, 因为具有借鉴性……在我看来, 小学生在其作文中尽管用词比较少、理论高度也不高, 但是依旧可以写出打动人心灵的好作文, 只要学生做到抒发自己的真情实感, 做到“我以我手写我心”。

比如有一次我要求学生们写自己的长辈, 因为苏教版课文里也出现过不少写自己母亲、父亲乃至其他长辈的名篇。交上来的习作中, 我看到有一个学生写了自己的爸爸, 他是来自单亲家庭的孩子, 一出生父母就离婚了, 爸爸没在自己的身边, 他的习作《记忆里的爸爸》, 写自己没见过几次爸爸, 有时候见过了很快就忘记了爸爸的长相和模样, 从他的字里行间看得出他很想念自己的爸爸。看了他的作文后, 我私下跟他的母亲进行了交流, 我建议这个孩子可以通过发邮件的形式经常给自己爸爸写信, 孩子母亲很开明也采纳了我的建议, 后来这个孩子写作水平越来越高, 因为他写的都是真实的感情。还有一些孩子写亲情的时候写的某样事物, 比如通过一把祖母以前送自己的吊坠, 想起了祖母对自己的爱……通过抒发真情实感, 孩子们丰富的内心世界也着实感动了我。

小学语文作文课不应该成为让学生感觉枯燥的课堂, 作文也不能成为学生“头大”、难啃的“硬骨头”, 只要教师给学生在高于生活的艺术里温一壶浸润心灵的碧茶, 让灵动、有趣、有受益的语文作文课堂绽放无限的精彩与光芒。

摘要：写作是语文教学的重要内容, 也是学生在语文学习过程中应该重点掌握的一项能力。对于小学生而言, 从一开始就要打好写作基础。近年来, 笔者发现中段语文课堂教学阶段是为学生打好写作基础的关键时期, 本文结合苏教版三年级语文课本, 从课文出发, 对教材进行“二度开发”, 最终探究出小学语文作文教学的具体方法, 为学生今后的写作奠定扎实的基础。

关键词：小学语文,作文教学,三年级

参考文献

[1]杨惠玉.随文练笔“效”当先[J].小学教学研究, 2011 (02)

篇9：写七年级的生活的作文

一、关注生活，引导学生捕捉素材

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“图书、报刊、电影、电视……国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习语文的资源。”因此，要注重教给学生观察的方法，引导学生及时捕捉、积累习作素材，进而养成留心观察周围世界的习惯。

首先，要引导学生善于调动各种感官功能，进行全面观察。如下表“我最喜爱的一种水果——关于西瓜”的课堂讨论结果，表格显示，学生对于某一事物的了解仅凭单一感官直觉较多，很难形成全面客观的了解。因而，在引导学生留心观察时，应启发学生眼看、手摸、口问、耳听、脑想，调动全身的感官，多维度了解事物的特点，在头脑中形成人、事、物的具象。例如观察水果——西瓜，可通过视觉了解西瓜的颜色、形状;通过触觉感觉西瓜外表的光滑;通过味觉品尝西瓜的滋味：通过嗅觉闻一闻西瓜的清香等。

“我最喜爱的一种水果——西瓜”的课堂讨论结果表

其次，要引导学生善于利用乡土资源。平静安逸的农村生活相对于喧闹多变的城市，保留、继承了更多的传统习俗。例如传统民俗节日中的正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋赏月做月饼，等等。还有四季农事中，根据生活经验口耳相授流传下来的各类谚语、俗语，如“不怕天寒地冻，就怕手脚不动”“不怕学不成，就怕心不诚”“小炉匠打铡刀——做大活”“雨中闻蝉叫，预告晴天到”“春光一刻值千金，廿四个节气勿等人”等，这些农村孩子耳熟能详的民风民俗、谚语、俗语，如能纳入生活作文的素材范畴，必将成为写作教学中的一大亮点。

二、激发兴趣，凸显农村素材优势

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力、永动机。让学生在愉悦的状态下兴趣盎然地学习，有助于调动学习的积极性，收到事半功倍的效果。

第一，优先利用学生熟悉的生活素材。指导写命题作文，要紧扣学生熟悉的生活，多以学生生活中的人或事、景或物作为作文内容。例如描写劳动场景，可以引导学生注意观察父母务农时的情景，注意父母的表情、外貌、动作、语言、性格等方面以及自身的体会感受;指导描写一种动物，可以引导学生注意观察平常生活所见到的蚂蚁、松鼠、牛、羊、猫、狗等，注意其饮食习性、生活作息特点、外表、体态特征等进行描述;指导描写某一植物时，可以引导学生注意观察自己住处附近的花草树木。熟悉的素材内容，更易勾起学生的情感体验，有助于激发学生的表达欲望。

第二，创新作文课堂教学模式。“现实生活是文学写作的唯一源泉”是中外著名作家的共识。真实感性、触手可及的生活是习作最宝贵的素材来源。教师在作文教学中不能仅仅局限于课堂的讲授，可以借助现场调查、活动体验等形式，引导学生走进生活、走进自然，让学生去了解、去体验，去赞美鲜活灵动的花鸟鱼虫、辛勤艰苦的田间劳作，这样写起文章自然胸有成竹，真实感人。正如鲁迅说的“只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人，必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上生活”。

三、创设平台，培养運用素材的能力

作文能力的提升是一个长期的过程，不仅需要教师的传授，需要学生自身素材的积累，更需要借助实际平台的长期训练。

首先，搭建平台，培养学生灵活运用素材的能力。作文课是教师对学生作文能力进行系统培养的主要平台，但不是唯一的途径。在日常的作文能力培养过程当中，由于教育背景、教育环境、教育条件等因素的差别，学生作文能力培养不能采用一样的方法，尤其是基础较为薄弱的农村学生，不能盲目地以作文篇数作为提升写作能力的标准。针对农村学生的独特性，教师应当搭建包含好词好句识记分享、佳句品评、周记日记写作、佳作展览、课堂讨论等多样化、立体化、整体化的培养平台。例如，可以每周举办一次好词好句分享会，让学生针对佳句进行品评，在参与中强化学生对于字词的理解和领悟，有效避免学生作业流于形式;可以引导学生对课文进行仿写、续写、改写，指导写读后感等，给学生搭建想象的平台，在训练中拓展学生思维;可以贴近学生生活实际，进行全命题、半命题或话题作文的训练，如《我的第一次》《最难忘的一件事》《说句心里话》等，让学生能灵活运用自己的生活积累，联系自身生活实际和生活体验，写出较高质量的作文。通过对学生的序列训练，达到举一反三、迁移运用的效果，逐步提升写作能力。

其次，细心引导，提升学生作文写作能力。一方面，农村学生的作文写作水平参差不齐，整体基础较为薄弱，需要教师更加耐心、细心，在引导学生进行自我评改、同学互评、集体评议的过程中，发现他人的优点、长处，体会到教师的关注与支持。另一方面，教师在解决学生作文突出问题时，对基础较为薄弱的学生，应重在鼓励表扬，寻找学生的闪光点，消除其自卑感，增强学生写作的自信心与积极性。正如诺贝尔奖获得者贝纳所说的“学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能”。

篇10：写七峰山游记以上

出发前妈妈为我和妹妹准备了两个背包，两个水壶，我和妹妹各自背上自己的背包，开开心心地出发了。到了山脚下，我感觉空气是那么的新鲜，阳光是那么的明媚，抬头一看，山上一片郁郁葱葱。我和妹妹像冲出笼子的小鸟，蹦蹦跳跳地唱着歌，开开心心地跟着妈妈准备爬山。

七峰山的人真多呀，所有来爬山的人都是兴高采烈、成群列队往山顶出发;七峰山真美呀，整座大山就像穿着绿色大衣的美丽少女孩，飞来飞去的小鸟就像在和它玩耍一样，到处一片生机勃勃的景象;七峰山真高呀，向山上望去，快爬到山顶的人们就像蚂蚁一样小，一点一点地向山顶移动;七峰山真险啊，山路崎岖，壁立千尺、层峦叠嶂，那陡峭的山壁让人看了心惊胆战，难怪要在山路边上按上护栏，要不然走到山路外面就太危险了!

七峰山除了景色美，还有很多具有特色的娱乐设施也很吸引人，比如七彩云梯、彩虹滑道、玻璃栈道等等，我最喜欢的就是彩虹滑道了，彩虹滑道是由七种颜色的塑胶铺成，远远望去就像天上的彩虹落到了地上。我兴奋极了，迫不及待地冲到彩虹滑道的入口，我们买好票，工作人员叔叔把一个大大的像轮胎一样的小船放在彩虹滑道的.起点，然后把我抱在上面坐好，系上安全带。我当时的心情既兴奋又紧张，而且还有一点点的害怕，但是我已经坐在上面了，如果这时候打退堂鼓，别人会不会笑我是个胆小鬼呢?算了，有什么好怕的，就当成是在游乐场坐滑梯一样，更何况弟弟妹妹还在旁边看着我呢，我要给他们做个好榜样，我要勇敢!

工作人员叔叔问我：小朋友，你准备好了吗?我点点头，双手紧紧抓住旁边的扶手，那我们就出发喽?说着，叔叔在我后面轻轻一推，呲溜一下，我就冲出了滑道，我赶紧闭上眼睛，吓得缩着脖子。这时候我听到妹妹和妈妈在我后面为我加油鼓劲：啊!姐姐好棒啊!加油!加油!顿时我不害怕了，慢慢睁开眼睛，哇!两边的树啊、人啊、都像离弦的箭一样向我身后飞去，耳边传来呼呼的风声，好像在夸奖我说：小朋友，你真勇敢!。我还没来得及多想，就已经到终点了。这么快啊，我还没玩够呢!我对妈妈嚷着要再坐一次，妈妈同意了，这一次，我没有闭眼，在我冲出滑道的时候，我感受着风的速度，感觉自己就像坐上了一辆飞快行驶的汽车，只是这个汽车的司机可是我哦!我一连坐了三次，真是又刺激又好玩。

离开七彩滑道我们又来到很刺激的玻璃栈道，整个桥都是由玻璃组成，站在桥上往下看，就像站在万丈深渊之上，让人站在上面心惊胆战。还有彩虹滑道也很有特点，彩虹滑道是由彩色玻璃做护栏组成的电梯，只是这个电梯不一样的地方是让人们面朝后坐在上面，然后在电梯上山的时候，从边上的彩色玻璃向外看去，外面的景色会跟着玻璃的颜色而变化，一会变成热情的红色，一会变成生机勃勃的绿色，一会又变成可爱的黄色，可有意思啦。

冬天的七峰山还有滑雪场，可惜现在还是秋天，滑雪场没有开放，等到今天冬天我一定要再来七峰山!相信冬天的七峰山会别有一番令人回味的景象吧!

篇11：写七年级的生活的作文

一、现实呼唤生活化教学

1.主观需求

小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活,在学习活动中,虽然对周围的事物充满了好奇,但他们的注意力很不稳定,观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确,思维主要凭借具体形象的材料进行。如笔者在教学中就遇到过这样一个小故事:

苏教版第二册《认识人民币》的第一课时是“认识1元以内的人民币”,虽说面值比较小,但涉及了人民币的三种单位“元”“角”“分”,所以教学还是有一定困难的,特别是在解决有关进率的问题时。在交流“几张2角换1张1元”时,有个孩子举手回答“:老师,我换酒瓶的时候知道的,1个酒瓶换2角,我拿5个酒瓶,就是1元了。”从生活经验出发,他会觉得这个理所当然是5张2角。这个回答充满了生活气息!我借此进行了引导,孩子们很快认识到: 5张2角是10角,也就是1元了。

2.内容保障

学生的思维水平决定了生活经验的重要性,然而我们的新教材在编排时就已经关注到了这一点,翻开教材,我们能强烈的感受到生活的气息。新教材的内容一改以往的“纯数学题”、或离现实已经很遥远的题,将现实生活中常见的问题,配以生动的图画,展现在学生面前,学生亲切感油然而生。不久前聆听了徐斌校长关于新教材培训的讲座,也提到现行的教材中不再有诸如“零件”“车间”等对于学生而言,非常陌生的词汇和情境。所以说,新教材为我们开展生活化教学提供了强有力的保障。

3.家长支持

随着社会的发展,更多的家长从繁重的体力劳动中脱离出来,也日渐感受知识的重要性,开始关注孩子的教育问题,而且家长有更多的机会带着孩子去接触社会,积累生活经验。只因为不是专业的教学工作者,对孩子的学习帮助有时效果甚微,甚至适得其反。

二、行动实现生活化教学

1.课前铺垫

比如在认识人民币教学前,我建议家长在周末带孩子购物,让孩子参与购物过程。购物是一种再常见不过的生活现象了,但其中包含了丰富的数学知识,有对物品价格的表示方式、促销活动的各种方式、付款时的计算等,更有对人民币的面值、进率、付钱、找钱等的认识。在愉快的购物活动中,学生不知不觉在丰富生活经验,为学习系统的知识做着重要的准备。

反之,如果我们缺少了生活常识的支撑,学习将寸步难行。

学习100以内不进位加、不退位减后的一个练习中,一个孩子举手问我“:老师,哪只是鸭啊?”原来,图上有鸡、鸭、鹅的图片,并在下方写了各自的只数,下面是求其中两种家禽一共的只数,或者是两种家禽相差多少只,要求孩子合理的选择信息,进行解答。我事先也没有料到孩子会分不清鸡、鸭、鹅,随口告诉他“鹅的脖子比较长”。还暗笑:这孩子,连这个都分不清。到了另一个班上课,同样有两个孩子问我一样的问题,想:嘿嘿,看来每个班都有分不清鸡、鸭、鹅的孩子!上完课,批改作业了,大跌眼镜,竟然有好多孩子在这个问题上出现了错误,不少孩子都是因为把鸭看作了鹅才错的。

之后和学生花了近十分钟交流分辨鸡、鸭、鹅。也与家长们联系,提议通过卡片、电视、网络等方式,和孩子们了解各种动物。因为这个提议,这个教学小插曲,最后却带来了意料之外的收获,现在和孩子们说起各种小动物,他们都是津津乐道呢。

2.课堂提升

课堂因受时间、空间的限制,不能简单的把生活问题搬过来,但可以适当的创设生活情景,使课堂教学更接近现实生活,使学生如临其境。因为在生活中我们往往对做过的事情印象最深,学习也一样,自己感受过的,往往记得最牢。

例如,在教学“角的初步认识”时,我出示平时常见的扇子、红领巾等实物,这些都是学生的日常生活用品,容易引起他们的注意;然后抽去实物,留下角的几何形状,让学生发现这个图形原来就藏在这里,真有趣!选取如此独具亲和力的素材无形中给学生巨大的学习动力。

3.课后延伸

我们不仅要将数学课向课前拓展,还要向课后延伸。

上一轮的教材编排中,认钟表这段内容分布在第一册“认识几时和大约几时”、第三册“认识时、分、秒”、第五册“24时记时法”。如果单纯的在课堂上教学认识钟面的方法是不可取的,费力却效果不佳,容易让学生产生畏惧感。

于是我利用课后的时间,将这些内容动态的呈现。在学习了第一册的“认识几时和大约几时”,在合适的时候经常的问问学生“现在是几时呀?”。老师的关注必然引起学生的关注,习惯了,学生会自觉的看看时间,对一些不是整时的时间,也产生要看懂的想法。再通过家长或社会的力量,慢慢就会看时间了。

现在,学生经常兴高采烈的跑来告诉我时间。此时,学生是幸福的,他不仅掌握的新的本领,还懂得了主动获取信息,对数学的学习热情也增强了。

正如数学教育家h.fredenthal所言:“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到实践中去。”

篇12：写七年级的生活的作文

关键词：小学低年级 《品德与生活》教学

我国正处于构建和谐社会的关键时期，学校基础教育要紧跟教育发展潮流，谨遵素质教育与核心素养教学理念，帮助学生树立正确的价值观与思想品性，提高学生的整体素质修养。重视《品德与生活》教学将成为现阶段小学教育发展的方向，教师一定要把控好教学，提高品德与生活的教学质量。

一、教学活动设计

小学低年级学生的思想认知体系仍处于发展完善阶段，在学习过程中需要教师给予一定的教学引导。人教版《品德与生活》教材的内容编撰与设计都十分人性化，与小学低年级学生的生活密切相关，小学《品德与生活》教师可以根据教学内容设计教学活动，通过丰富多彩的教学活动，让学生在学习与生活中感知思想品德，帮助学生提升生活技能、丰富生活情感，最为重要的是提高学生的思想品德与素质。

首先，教师要根据每节课的教学目标定位分析教学活动，充分了解小学低年级学生的生活状况、学习环境和心理发育程度，在课前灵活选取教学活动的切入点，打开学生的心扉，使他们能够顺利走入《品德与生活》教学的课堂，让学生在教学活动中受到熏陶；其次，为了深化《品德与生活》的教学主旨，教师必须重视培养学生热爱生活、热爱环境、关心他人的品德素养，让小学低年级学生逐渐走上“向上、向善”的光明大道。

如在教学人教版《品德与生活》中《祖国妈妈我爱您》时，笔者在上课前设计了“唱国歌”的课堂活动，以此激发学生的爱国情怀。在唱国歌活动中，笔者还向学生讲述了一些为国献身的英雄事迹，以此唤醒小学低年级学生的爱国情怀。

二、教学活动“个性化与整体提高相结合”

在开展教学活动时，教师既要关注每位小学低年级学生的心理成长，又要保证提高学生整体的品德与素养，这就是教学活动“个性化与整体提高相结合”的主旨与要求。在开展《品德与生活》教学活动时，教师一定要观察每位学生的学习状态与心理发展规律，立足于尊重每位小学低年级学生个体学习差异性的基础上进行教学改革与设计，使得教学活动能够在《品德与生活》教学过程中，发挥“提高道德修养、完善品德品性”的教学作用，让每位小学低年级学生能够在《品德与生活》课堂上发现自身的不足之处，及时改正与改进，逐步形成正确的道德修养与为人处世的哲学观念。只有这样，才能使《品德与生活》课程的教学功效最大化，让学生得到真正的素质发展与道德提高。

如在教学《夏天，我们注意什么》时，笔者组织学生针对“夏天，我们注意什么”的教学主题展开讨论。但在教学活动过程中，笔者发现部分学生积极性过高，发言声音极大，且经常随意打断其他学生的发言。因此，笔者及时调整教学，教导学生在公共场合要尊重他人，切不可自私自利，要懂得礼貌待人。这样一来，就能及时纠正个别学生的缺陷，有效深化学生的礼貌意识。

三、课外活动的融合与发散

《品德与生活》课程的重点是品德和生活，品德在生活中可以得到观察与深化，生活可以在品德的深化与提高中得到改善与发展，品德与生活两者相辅相成，缺一不可。因此，教师一定要根据小学低年级学生特定的年龄与心理成长状态，适当组织课外活动，及时培养小学低年级学生的品德修养，使其能够稳步发展。

在课外生活中，教师要密切关注小学低年级学生是否真正地在思想、道德、品性、修养这四个方面得到有效提高，《品德与生活》教学效果是否落实到学生生活的每个方面，有效落实教学改进与反思评价。

《品德与生活》课程是素质教育不断深化的重要教学载体，教师要密切关注小学低年级学生的生活状态，灵活组织教学活动，帮助小学低年级学生培养品德素质，提高自我修养。

参考文献：

[1]俞彦才.《品德与生活》活动化教学存在的问题及对策探讨[J].祖国：建设版，2014，（6）.