课堂礼仪(3.13)范文

2024-05-10

课堂礼仪(3.13)范文（精选4篇）

篇1：课堂礼仪(3.13)范文

新泰市东都镇中心小学【文明礼仪】教案班级

主题二教师徐勤爱日期 2014 课题礼仪

1.明白课前作准备，课堂效率高。知道上课迟到喊“报告”，得到教师允

许进教室。在课堂上学会倾听与交流，学会尊重别人。教学目的 2.通过创设情景导入课题，学生演一演、议一议、辩一辩、写一写等环节，理解、巩固课堂礼仪的要求。

教学准备课件

教师活动学生活动

课堂上，师生问好：“同学们好。” “老师好！明明上课迟到了，在教室门口喊道：“报告老

师„„我迟到了。”课堂上明明双手从老师手中

接过试卷。课上明明踊跃举手发言，师生鼓掌

表扬。下课了，明明和同学让老师先出教室。

明明今天也迟到了，明明在课堂上的表现你满

意吗？为什么？活动

一、创设情境揭示课题 1.情境创设：课件演示2.教师提问：××同学迟到了，他这样做对吗？为什么？ 3.揭题：我国自古以来被称为“礼仪之邦”，炎黄子孙历来崇尚文明，今天的课，我们一起来探讨“课堂礼仪”的问题。

活动

二、故事导入明白道理

1.师讲述故事坊内容：

2.教师小结：在课堂上，除了要遵守

课堂纪律外，我们还应注重课前、课中、课后必要的礼仪，显示我们应有的文明素

养。

活动

三、演演议议归纳要点

1.上课时，我们还应该怎样做？

2.小结：课堂需要一定的礼仪来规范

它。让我们共同完成一首儿歌，让它来激

励我们做个文明的小学生。

活动

四、同桌互动共同进步

1.通过今天的学习，我们明白了课堂

礼仪的具体要求，其实有的小朋友在这方

面做得还真不错，大家评一评，谁能当班

级课堂礼仪小先锋呢？

2.总结：相信经过大家的共同努力，我们个个能当“礼仪小先锋”，那时我们的同学讨论交流。学生读儿歌上课铃响进教室，学习用品摆整齐。师生问好懂礼貌，假如迟到喊报告。认真听讲勤思考，学会倾听和交流。小组讨论——班级交流。

通过学习，使学生明白了课前作准备，才能提高课堂效率高。

教学

知道了上课迟到喊“报告”，得到教师允许进教室。在课堂上学会

反思

倾听与交流，学会尊重别人。

篇2：课堂礼仪(3.13)范文

教师是“人类灵魂的工程师”，教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模，教师的形象、语言、表情和行为,在课堂教学中起着举足轻重的作用。有时候，学生课堂参与情况的好坏、知识接受的多少，与教师课堂教学礼仪或自身修养有着直接的关系。因此规范教师的课堂教学礼仪，努力构建和谐高效的课堂很重要。

一、背景分析：

今天的徐水拥有一支团结和谐、敬业爱岗、素质较高的教师团队，然而，新的形势，新的教育，给学校教育提出了全新的要求，也给学校教师提出了更高的要求。如何赋予教师更多发展的内涵与动力，形成徐水现代教师新形象，是我们应思考与实践的。目前，学校的师资状况，一是年龄年轻化，44位专职教师中80后教师就有24人，造成独生子女教独生子女的现象；二是追求单一化，因过于强调教学质量，学校教学的着力点往往是知识技能传授的能力，关注的也是教学技能的提高、学生成绩的高低等，从而形成了强制型的课堂教学，教师与学生间的关系较紧张；三是身份社会化，教师在为学生良师的同时还是一位社会人，难免会沾染一些陋习，如语言、礼仪、穿着打扮等，这也会影响教师的课堂教学行为。因此，学校提出了《规范教师课堂教学礼仪构建和谐高效课堂》的研究主题，旨在通过研究，规范教师课堂教学礼仪，凝聚教师人心，促进教师能力，提高课堂教学效率，进而推动学校发展。

二、达成目标：

1、提高教师在课堂中的文明礼仪形象（包括教师服饰、教师用

语、教师行为等方面），树立教师为人师表，率先垂范的作用，为学生做榜样。

2、使教师的课堂语言、举止更文明，过激、鲁莽的行为不再出现。营造和谐文明的课堂教学氛围，建立良好的师生关系，促进师生之间的情感交流，使学生快乐健康的成长。

3、通过教师良好的课堂行为的塑造，促使学生形成文明的课堂学习习惯，使教师的举止更文明，学生的态度更谦逊，进而形成良好的校风学风。

三、工作思路：

学校主要从教师“课堂语言礼仪、课堂礼仪、课堂氛围营造”这三个方面进行研究与实践，以教师“业务学习、业务培训、教学活动、评优活动”等载体为平台，通过“活动启动，明确要求——组内研讨，确立标准——集体备课，组织上课——相互听课，集中评课——个案撰写，提炼规范”等阶段，教育、指导教师规范课堂教学礼仪，从而也有效地帮助教师提高课堂教学效率，提高教学质效。

（一）业务学习——凝师魂

严格落实学习活动制度。每次活动目标明确，主题突出，形式多样，有讨论交流、读书学习、专题讲座等，理论联系实际，更新教师观念，规范教师言行。结合学校实际制定了《青岛徐水路小学课堂教学礼仪规范》，签订“教师承诺书”，通过学习与承诺，加强教师自我教育、自我约束意识；在落实阶段，深入第一线，深入各办公室，广泛听取意见，及时了解，及时提醒，防范于未

然；反思阶段，组织教师进行 “青岛徐水路小学课堂教学礼仪规范”专题讨论会，就自身落实情况作反思总结，并形成书面总结，在教师心中建立内化自律意识。

学校还要求教师熟悉职业道德规范标准，为规范教师课堂教学礼仪提供有力的保障；平时关注教师动态，发现问题及时进行深入细致的思想教育工作。通过说服教育，动之以情，晓之以理，提高认识消除不利因素。

（二）业务培训——育师德

首先，利用师德教育资源进行教师人文素养的培训。让教师更清晰地认识到：新时期的教师专业水平需要不断提高，但前提是高尚的道德修养。其次，开展规范的教师课堂礼仪行为培训。开设“教师课堂语言、教师课堂礼仪、教师课堂氛围营造”等专题讲座，通过培训与指导，让教师更清晰地认识到：规范的教师课堂礼仪行为，有利于课堂教学的开展，有利于教师专业发展，有利于学生的健康成长。第三，直接进入课堂进行实践培训与指导。通过课堂实录分析培训、听评课培训等，帮助教师分析，寻找问题，找到解决问题的路径。

（三）教学活动——练师能

学校制定了《青岛徐水路小学“文明礼仪 ”课堂教学听课评价表》，对教师的课堂教学礼仪提出具体明确的要求，并组织教师评委，对教师的课堂教学做出评价，评选出“青岛徐水路小学文明礼仪课堂教学标兵”，共分以下几环节促进此项活动。

“活动启动，明确要求”阶段。在启动大会上，学校聘请专家作相关内容专题讲座、请教师代表分别就研究的三个主题作交流发言、活动负责人作总体要求布署。

“组内研讨，确立标准”。在教研活动中，由教研组长组织教师开展学习讨论活动，通过研讨确立本组研究主题。

“集体备课，组织上课”阶段。在集体备课中，共同商讨，确立教案；组织试教，修正教案；组内各自尝试，再次集中研讨，确定教案。

“相互听课，集中评课”阶段。在课堂展示中，互相听课，组织评课活动，进行课后总结研讨。

“个案撰写，规范礼仪”阶段。在反思总结中，每位教师根据课例进行个案分析；教研组集中讨论，规范课堂教学礼仪。

（四）评优活动——树师表

用目标激发教师的工作热情。可根据教师个体发展现状和自身要求，帮助每个教师找到适合自己发展的近期目标和长远目标，而且可根据每人的发展过程不断刷新目标，激励教师向更高层次攀登。建立教研组评优机制，鼓励教师积极参与各项活动（学习、培训、展示、评比等活动），表现突出的教研组将获得相应优秀称号。

四、成果展示：

1、优秀的课堂语言修养，使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。学期末进行“教师文明的课堂语言”征集活动，形成《青岛徐水路小学教师课堂文明语集》，教师规范文明、生动激昂的课堂语言，会把学生的学习情

绪、注意力、思维活动和参与意识调节到最佳状态，使学生处于自觉化、合作化、探索化状态，为取得良好的教学效果，创造了有利条件；教师精练清晰、简明厄要的语言，深入浅出地引发学生的心智活动，促进学生思维的活跃、知识的内化和智能的开发，为形成良好的学习心理品质创建了坚实的基础；教师充满信任、鼓励表扬的语言，增强了学生的自信心，同时也更能激励他们积极参与、主动动脑、开发思维，使其享受成功的喜悦。

2、规范的课堂礼仪行为，使教师的举止更文明，学生的态度更谦逊。教师在课堂上的举止文明，能约束自我，而且还主动引导学生形成良好的礼仪常规，培养学生以礼待人的精神风貌。一是教师注重自身的仪表，塑造自己最佳形象。教师的着装在简洁之中体现端庄，能时刻注意为人师表；二是教师注重课堂行为，那种过激、鲁莽的行为不再出现；三是教师注意对学生的态度，能公平、友善对待学生。而我们的学生在教师的熏陶下，也将学会倾听，学会互动互助，善于表达，态度谦逊。

3、良好的课堂氛围营造，使教师的讲授更具激情，学生的学习更具主动。教师在课堂上能主动积极地营造良好、和谐的师生关系，能公平公正对待每个学生，尤其是不让学困生成为被“遗忘的角落”，能主动与其交流互动。教师用爱心激起满腔热情，以感染学生的情绪，唤起他们对学习的兴趣，激发学生上进、求知的激情；教师用信心构筑人格魅力，通过自己充满信心的活动去促使自己的学生产生信心，从而主动参与学习；教师精心维护课堂氛围，以出色的设计吸引学生的注意力，主动遨游于知识的海洋。

4、通过教师和学生课堂文明礼仪的形成进而塑造良好的校风学风。通过教师和学生课堂文明礼仪的形成，课堂氛围融洽，教师教的文明，学生学的开心，师生面貌焕然一新，整个学校朝气蓬勃。同时，教师在高尚师德方面有了长足的发展，为人师表的力量也使教师高尚的人格潜移默化地在学生的身上体现出来，因此，我们的教育也就收到了教师和学生“双赢”的效果，使我们的教育真正成为让社会、家长满意的教育。

篇3：商务礼仪课堂模拟初探

为适应社会对高素养人才的要求, 提高学生礼貌行为的操作规范, 我系开设商务礼仪应用型课程。作为10级高职与3+2班的学生, 本课程定为考查课, 课程内容突出理论与实践相结合, 侧重课堂模拟与案例学习。

二、商务礼仪课程三维目标

(一) 知识与能力目标

1) 学生熟悉课本理论知识并分析案例。

课本选用大连理工大学出版社, 由王颖、王慧主编。本教材理论性与实践性相结合, 侧重相关礼仪指导下微型案例学习, 较适合刚结束初中课程的学生学习, 本教材适用10级高职班和 (3+2) 五年制班学生学习。

2) 通过课堂演练得以掌握知识重点并及时纠正, 提高学生的实践操作能力。

高职学生的课堂情况:基础好、学习热情高、重理论知识、参与演练时较多依赖老师。五年制学生的课堂情况:基础薄弱、学习积极性不高、但是注重课堂演练活动、参与演练积极性高。为了考查学生对技能的掌握情况, 提高学生的实践操作能力, 课堂筹备采用角色扮演、情景模拟练习和书面报告相结合的形式作为考查内容, 根据学生的临场表现给予评分的方式。

3) 借以掌握的知识提高学生个人素养。

提高学生礼貌行为的操作规范, 是为适应社会对高素养人才的要求, 使学生规范自己的言行举止更督促学生的礼仪行为。

(二) 过程与方法目标

1) 结合任务驱动教学, 要求课前学生预习, 分配任务。

每节课程结束布置相应的学习任务, 培养学生独立的自学能力。

2) 课堂案例分析、情景模拟训练中角色扮演、切身体验。

全学期可以组织四五次模拟礼仪, 案例的选择应该从简单到复杂, 从对礼仪过程某一个阶段的模拟训练到整个礼仪过程系统的模拟。可根据教学大纲的安排, 在课堂讲授理论知识时, 同步按照一场商务礼仪的正常工作过程设置若干个训练阶段。各个训练阶段与所学的理论知识相对应, 由相关的一组训练单元组成。

3) 未参与学生给参与学生点评总结。

学生分组互评, 未参与演练的学生在观看演练的学生中总结失误之处, 更让参与演练的学生自我评价、自我总结易混淆、薄弱的知识点, 更加深学生的印象。

(三) 情感态度与价值观目标

教师真心实意身教, 鼓励学生积极参与。创造让学生尝试选择、参与和体验的机会, 让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知, 进而形成个人的情感、态度与价值观。

三、教学思路与步骤

(一) 教学思路

课程多采用学、演、练、纠正相结合的方法。教学演练过程不是单纯让学生热闹, 而是让学生在热闹轻松的氛围中兴趣地接收书本中文字性内容。课程改革与创新是让学生在课堂模拟练习中对课本知识加深记忆。采用评价多元化、抛弃传统单一的书面形式。导师制活动是在教学之余采用导师制对学生进行一对一职前指导。

(二) 教学步骤

由学生自由组建或教师安排多个模拟小组, 每个小组分别确定相应任务的组员, 每个小组成员自己确定任务身份。培养学生思维敏捷、深思熟虑、掌握课本理论知识、善于逻辑推理、帅才风度等特点。比如一场社交场合可能会涉及到不同地位、身份、职务等人员, 不同级别的人相见应如何交际。小组中其他人员可以组成智囊团观察双方的交际情况在适当的时候以适当的方式为自己队员出谋划策。每个班级可以分成几个小组, 根据课堂上的表现全班再选举出优秀组代表本班与其他班级展开交际, 这样可以把全班人员都发动起来引起大家足够重视并且增强班级凝聚力。

不管在本班级还是各班级之间, 在礼仪交际正式开始之前, 由指导教师确定的东道主方布置会场, 安排好座位座次、多媒体投影仪等, 要求双方人员着正装入场, 交际过程中, 各组成员要认真严肃, 尽力扮演好自己担当的角色, 言谈举止需符合气氛要求, 以确保仿真程度。有条件的可以把整个过程用摄像机录下来或者用相机保存照片, 并且可以请系、教研室领导和其他教师过来观战, 为学生建立一个逼真的仿真环境。交际中要有教师在现场作适当指导, 但不要干涉。整个交际过程可分为以下阶段:

1. 见面阶段

东道主方安排人员的座次并摆放标明身份的牌子, 双方对号入座后由双方秘书分别介绍各方人员。然后东道主方人员就所要涉及议题与另一方讨论, 取得一致意见后进入协商阶段。在这个阶段主要是对入场、落座、寒暄等商业礼节的训练。

2. 中期阶段

此阶段为交际的主体阶段, 双方可以随意发言, 但要注意礼节。一方发言的时候另一方不得随意打断, 等对方说完话之后己方再说话。既不能喋喋不休而让对方没有说话机会, 也不能寡言少语任凭对方表现。在这个阶段主要是对交谈、互递名片、签约等商业礼节的训练。

3. 最后阶段

此阶段双方告别但应注意礼节, 在这个阶段主要是对握手、送别、乘车等商业礼节的训练。

四、指导教师点评

课堂模拟结束后, 指导教师可以根据每个学生在礼仪交际中担任角色的具体要求和表现来评定, 评定内容可包括以下方面:举止言谈、发言的积极性、知识底蕴和常识的掌握以及理解、应变、语言的组织能力等。对每个小组做评价时应对其优点和不足之处分别评价, 但不要对胜负的倾向性过于明显以免打消学生参与积极性。

五、实习报告总结