三年级科学教案上（通用10篇）
篇1：三年级科学教案上
三年级上学期科学教案
教材分析：
本课教材设计了四个活动，可是本课的教学内容多而杂，我在教学过程中进行了适当的调整，将四个活动的教学内容整合为三个活动：
一、观察金鱼的形态结构和吃食活动。通过观察了解水生动物，有自己的适应水生环境的结构，形成生命体基本特征的概念。
二、观察金鱼呼吸的活动。通过观察发现问题，知道采用实验的方法证明自己的猜想。
三、比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
学情分析：
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，可是学生对小动物的喜爱却是与生俱来的，所以对于本课的内容学生会有浓厚的兴趣进行探究，但是三年级学生刚接触科学学科一月有余，也只掌握了简单的观察方法，而本课较多的教学内容和观察金鱼呼吸部分，也给学生学习增加了难度。
教学目标：
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
4、用实验的方法证明自己的猜想。
5、继续利用维恩图比较动物的相同和不同
6、培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
教学重点：
通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
教学难点：
学生有想法时用实验的方法进行验证。
教学准备：
每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
教学过程：
一、导入：
●谜语：水里生来水里长、一双大眼鼓囊囊、甩起漂亮大尾巴、嘴里吐出一串泡。
●联系生活谈对金鱼的认识。
〔设计意图〕通过谜语和联系生活实际，引出本课课题，激发学生学习兴趣。
二、新课：
观察金鱼的形态结构和吃食
●课件出示观察问题：
1、观察金鱼身上长有什么？有什么作用？
2、观察后，简单的画出金鱼的样子，并标出各部分名称。
3、给金鱼喂食，观察它怎样吃食？
●学生分组观察、汇报
●教师根据学生汇报板书
●提问：鱼缸里除了沉下来的鱼食，发现其他物体了吗？
●引导学生观察金鱼的排泄
●学生观察、汇报。
●小结：金鱼有进食，有排泄，说明它很健康，只要有生命的动物都会有这样正常的新陈代谢。
〔设计意图〕通过观察和板书画金鱼身体，了解金鱼各个器官的作用，是学生整体感知金鱼，激发学生进一步学习的兴趣。
观察金鱼呼吸
●提问：小金鱼的嘴为什么总是不停的张合？可能与什么有关系呢？
●学生猜测
●看书P38页实验要求
●介绍实验仪器：滴管、对金鱼伤害小的食用色素
●注意：滴管放入要轻，不然小金鱼会受惊吓乱游。
在金鱼嘴前轻轻挤出红色的水。
滴管轻轻的从水中拿出。
●学生实验，汇报。
●提问：你看到什么现象？说明什么？
●课件出示金鱼呼吸，教师适时讲解。
〔设计意图〕通过实验，引导学生积极探究、合作意识，培养学生良好的学习习惯和科学探究的方法。
比较金鱼、蚂蚁的相同与不同
●讨论：小组内讨论金鱼和蚂蚁的相同与不同，填在P38页维恩图内。
●学生汇报，教师适时总结。
〔设计意图〕通过比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，让学生逐步形成对生命体特征的认识。
三、总结：
1、通过本课的学习，你知道了什么？
2、把观察后的金鱼养在教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
〔设计意图〕通过长时间的饲养金鱼，让学生不断去认识、了解金鱼，养成平时观察思考的习惯，课程不因下课铃声的响起而结束。
板书设计：
金 鱼
身体名称 作用
鳍 运动
鳃 呼吸
鳞 保护
尾 运动、方向、平衡
嘴 吃食物
教学目标
1、学生知道蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活；蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。
2、学生能用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体；想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
3、学生以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
教学准备分组材料：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
教 学 过 程动态修改
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
二、观察蚂蚁
室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6、尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
室内观察蚂蚁
1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
2、学生讨论方法，教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
课后反思
篇2：三年级科学教案上
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
第2周 第2课时
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
第3周
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木 设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木 第1课时
第3周 第2课时
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
第4周
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木 设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木 第1课时
第4周 第2课时
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
设计人：阿依姆妮萨。奥布力喀斯木
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荐幼儿园小班科学教案荐一上 科学
教案
荐科学
三上教案
荐中班
科学
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篇3：三年级科学教案上
大象版三年级《科学》第四单元第三课《沉与浮》《把固体放入水里》。
二、教学目标
(一) 通过激趣, 观察、探究感知沉浮的存在, 初步了解
哪些固体放入水中可能沉浮, 哪些固体放入水中可能悬浮, 哪些固体放水中可能溶解。
(二) 培养学生敢于提出猜想与假设, 养成自主合作与交流的科学态度, 并体验动手操作乐趣。
教学重点:掌握固体在水中沉浮和溶解现象。
教学难点:正确区分沉浮悬浮与溶解的差别。
实验材料:小木块、泡沫塑料块、钢块、铁块、石子、沙子、糖、盐、水、2个水槽、2个烧杯、鸡蛋、茶匙、勺子。 (把这些材料分组放好;第一组:小木块、泡沫塑料块、水、水槽;第二组:小石块、沙子、钢块、铁块、水、水槽;第三组:糖、盐、水、烧杯、勺子;第四组:盐、烧杯、水、鸡蛋、茶匙)
三、教学过程
教师要在教学中不断激发学生的学习兴趣。
CAI出示大海上停放着的轮船, 清澈的海底世界。
(一) 引导学生认真观察CAI里面的每个画面, 并认识与本课有关的物体。
(二) 教师:“同学们通过观察后你们各有什么新发现?”
(三) 教师紧扣学生们的回答, 再问:
“为什么轮船会浮在海面上?而石块沙子等之类的固体会沉入海底?有些物体还会悬浮在海底和海面之间?海水为什么会是咸的呢?”
(四) “同学们, 根据你们的发现, 你们今天想探究哪些知识?
”紧扣学生们的回答引出课题《沉与浮》——《把固体放入水里》。
四、探究活动
(一) 老师先把学生分成三大组, 各组准备好不同实验材料, 每个组都自由选好组长 (第一组放浮在水面上的材料;
第二组放沉入海底的材料;第三组放溶解在水里的材料;第四组放悬浮在水中的材料, 老师演示。)
1. 紧扣上面的问题, 引导学生观察本组的实验材料后, 提出问题:
“如果我们把这些固体放入水中可能会出现哪些现象呢?”引导学生进行小组讨论, 然后作出猜想, 由组长汇报猜想结果, 教师写板书 (浮在水面上, 沉入水底, 溶解在水中, 悬浮在水中) 。
2. 教师:“同学们, 你们要怎么才能知道你的猜想是否正确呢?我们要怎么样做才能找到证据呢?”
3. 根据同学们的回答各组进行实验动手操作活动, 感知找证据的乐趣。
4. 同学们活动完以后, 各组组长再次进行汇报证实结果,
看看他们的猜想是否正确, 如果不正确, 老师进行指导, 直到操作正确找到证据为止。
(二) 教师:
“为了公平公正, 老师也要用实验来证实老师的猜想是否正确, 请同学们认真观察老师的活动。” (老师演示:清水和盐水中的鸡蛋是沉还是浮)
1. 在杯中倒半杯清水, 用勺子将鸡蛋轻轻放入水中, 发现了什么呢? (鸡蛋沉入水底)
2. 把鸡蛋捞出来, 往水里加10茶匙盐搅拌, 这样盐水就调好了。
3. 把鸡蛋放入盐水中, 发生了什么呢? (鸡蛋浮在水面上)
4. 把鸡蛋再捞出来, 慢慢地向杯中加入清水, 一直到加满。
5. 再把鸡蛋放进去, 发生了什么呢? (鸡蛋悬浮在杯子中部)
(三) 根据同学们和老师的操作, 引导学生回答观察到的操作现象?
教师板书 (浮在水面上、沉入水底、溶解在水中、悬浮在水面上) 。
五、知识拓展
(一) 引导学生举例说说生活中哪些固体是浮在水面上的, 哪些是沉在水底的?
哪些是溶解在水里的?哪些是悬浮水中部的?
(二) 鼓励学生在家也可以通过做实验来验证我们的猜想。
六、小结全课
教师:“我们今天探究了哪些知识?同学们有什么收获?”
“你们还想探究哪些知识?我们下节课再探究。”
摘要：油轮船会浮在海面上, 石块沙子等固体会沉入海底, 有些物体还会悬浮在海底和海面之间……知道沉、浮、悬浮与溶解的区别, 进而知道沉、浮是一对矛盾体, 是相互联系与制约的。
篇4：小学三年级科学教学方法初探
关键词:三年级 教学方法 科学教材
小学三年级科学教材本身就具有开放性、观察性、实践性和探究性的特点,符合小学三年级学生好奇心的心理特征,符合他们由感性认识上升到理性的认知规律。近年来,我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展,但在传统观念的束缚和升学考试的重压下,学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质和健康与看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。我回顾了担任三年级《科学》教学的感受,针对三年级《科学》教学,谈几点不成熟的教学方法,让我们共同来探讨。
一、联系生活法
教材中许多内容与我们的生活息息相关,而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《认识金属》中,分析金属特征时,我把学生在生活中的亲身体验联系起来,学生就会总结出:有的金属不会燃烧,会导电、传热、具有延展性;有的硬度较大、有光泽、不渗水等特征。如果抛开学生生活来学习科学,不仅学生学得枯燥无味,而且增加了学生学习科学知识的难度,使简单的道理变得深奥难懂的理论。
二、实验法
《科学》教材中有不少内容是通过学生分组(一般四人为一组)做实验观察发生的现象,揭示事物的本质和规律的。如在教学植物发芽的过程,水和食用油、洗洁净的流动速度,水结冰时的温度,磁铁的性质等内容时,都需要引导学生通过分组做实验,得出结论,在科学实验中认识事物的本质和规律这样教学才能使学生学得有兴趣,掌握得牢固。
三、观察法
1、引导学生认真仔细观察事物。从三年级上、下两册共八个单元所涉及的内容,绝大数内容都是通过观察,其类别庞杂,从"水、陆、空"中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体;从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料,再进行比较分析,感悟认知,总结出事务的规律特征及用途。这就要求学生养成良好的观察习惯,要求学生睁大眼睛看万物,甚至还要用放大镜、显微镜、望远镜看事物。要具备这样的观察能力,才是学好科学知识的基础方法。
2、写观察日记或填写观察记录报告单。学习《科学》观察事物显得重要,然而写好观察日记显得更为重要。要引导学生把观察到事物的现象,变化特性等要认真地记载下来,才能比较准确地分析事物的规律,特性及用途。例如:从几粒凤仙花种子播下地到凤仙花枯死的全过程的观察记载,使学生认识了植物一生经历的发芽、生长发育、开花结果(繁殖)、死亡的四个阶段。
四、比较分析法
《科学》教材中的很多内容,就是对事物进行比较。如:比较大树和小草;蜗牛和蚯蚓;水和食用油;水和空气等事物的同异之处。通过比较,使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处,为将来开发利用奠定科学基础,在教学如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行教学。
五、探究法
教材中有的内容具有开放性,有利于学生开展科学探究活动。要引导学生分小组(一般四人为一组)对大自然事物的探究,去揭示万物的奥秘。如对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁会游泳吗?蜗牛会生孩子吗?磁铁会吸哪些物体?放在阳台上的水杯里的水怎么会减少了呢等一系列问题的科内外的积极探究,特别是当我在上《磁铁能吸哪些物体》一课时,学生特别兴奋,同学们拿着我发给他们的磁铁和他们自己搜集的环形、条形、圆柱形、纺锤形等各种形状的磁铁,把自己准备的和教室各种设备构成的材料统统吸了一遍,得出了磁铁只吸铁或含铁的材料这一结论,这样使学生既获得了科学知识,又培养了学生勇于探究的良好习惯。
六、实践法
《科学》教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如:种子发芽的过程,凤仙花从播种到种子成熟共需要多少天,蚕的生命周期等内容,不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的,而是要采取课内课外相结合,通过播种、喂养桑蚕的实践活动来完成这些教学任务,并做好观察记录,获得科学知识。
七、阅读摘要法
为了拓宽学生的知识面,在三年级《科学》上、下两册教材中,编排了八个资料库,其内容十分广泛,有一定深度和难度。篇幅比较长。在教学时我采取用阅读摘要的方法进行教学。要求学生每人准备一个科学知识摘要本(可以和观察日记本合用),指导学生一部分一部分地认真阅读,把需要学生必须掌握的基础的知识摘抄在《科学知识摘要本》上,增强记忆印象,比较深奥的知识只需要学生做以了解。这样使学生既掌握了基础知识,了解了全文,又培养了学生良好的阅读习惯。
篇5：三年级科学教案上
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
2.6金鱼
教学目标
科学概念
1.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2.金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法
1.用实验的方法证明自己的猜想。2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。教学重点
通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点
学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备
每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。教学过程
一、了解鱼类的生活环境 1.教师介绍鱼类的生活环境。2.学生举例其他的水生生物。
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第1页
《恒谦教育教学资源库》
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3.关注：“鱼生活在水里”的理解。4.设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动 1.学生观察金鱼的外形和运动。2.教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3.关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4.设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1.交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2.讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3.教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4.学生观察并记录。
5.教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6.关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。
7.设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。
2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
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3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4.关注：学生比较的信息的多寡。
5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
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篇6：三年级科学教案上
教学目标： 知识与技能目标：
会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。过程与方法：
通过比较方法认识水是什么样的。
体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序 情感态度价值观：
在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。培养学生安全意识。教学准备：
分组观察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等（粘的液体），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。教学活动建议
学生在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课的教学可以从学生已有的生活经验出发，在归纳认识事物方法的基础上，引导学生认识水的特点及其属类——液体的特征，并采用竞赛活动的形式巩固学生对液体特征的认识。
教学过程：
一、导入新课
出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？ 如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？ 水里面有很多秘密，想知道吗?你想怎样来研究水的秘密？ 板书各种感官的名称。引入课题 板书：观察水。
二、用感官观察水
有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？
现在，请两个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？ 学生实验，师巡视。
汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。
三、再用感官，应用比较的方法观察水。
同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你想发现更多的水的秘密吗？
出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发现水的更多秘密。想一想，说一说，你准备怎样比？
请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。汇报交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你准备怎样比？（透明）
请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。汇报交流。
总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。）
通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同？（认识周围的水环境，了解水污染的一些情况。）
四、区分常见液体中的水
今天我们研究了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。
出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。是不是所有的液体都可以直接闻或尝？
五、拓展
实验探究水滴大小与流动快慢的关系。
分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，慢慢倾斜塑料盘到一定角度，看看哪种水滴跑得快？ 观察实验并思考：
为什么要等到滴完再掀动塑料盘？为什么要滴在同一“起跑线”上？
五、总结。
今天我们研究了什么？
我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？ 人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。六．安全教育
篇7：三年级科学教案上
一、教学目标：
（一）过程与方法：
能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
（二）知识与技能：
认识一些常见的纺织品材料，如棉、丝、毛和人造纤维。知道这些材料的主要区别、特点和用途。
（三）情感、态度与价值观：
体会科学技术的进步和发展。
意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
二、教学准备：
（一）分组材料：棉布、尼龙、烧杯、托盘、打火机、演示材料：纺织材料视频
教学活动建议：本课与上一课同为常见材料的次级研究主题。与前一课一样，都是学生经常接触的物品，从学生的已有概念入手导入学习活动。在教学中，可以先让学生说说古人穿什么，然后交流现代人穿什么，结合文字介绍，讲述纺织材料的发展史。由于教学中需要大量的纺织材料来进行探究，所以教师课前可布置学生搜集各种纺织材料和关于纺织材料的信息，教师也可以收集一些纺织材料提供给学生，让大家共同观察、交流。在探究活动中，教师主要还是指导学生通过比较实验了了解一些纺织材料的特点和用途。
三、教学过程：
（一）、导入：
1、谈话：前面我们了解了我们生活中最常用到的材料纸。但许多地方用纸作材料是不可行的，今天我们就来认识我们生活中另一种不可缺少的材料，我们穿的衣服都是由它们织成的。它就是：纺织材料。（板书课题）
（二）、探究新知：
1、认识各种各样的纺织材料。
（1）、讲述：人类最早用兽皮和树叶裹体，后来逐渐掌握了纺织麻、棉、蚕丝等天然纤维的技术。到了近代，人工合成纤维技术的发展，又给纺织材料增添了许多新的成员。（2）、提问：书中这些都是常见的用纺织材料做成的衣服，同学们仔细观察观察，看一看，总共有几块布料？
（3）、讲述：这些布料都是由常见的纺织材料织成的。不同的材料织成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龙伞、丝绸衬衫和领带等。
（4）、讲述：同学把自己穿的衣服脱下来，认一认上面的标记，你知道这些衣物是由什么纺织材料织成的吗？
（5）、学生分组进行，通过纺织材料的标志来识别不同的纺织材料。
（6）、教师总结：棉、尼龙、羊毛、涤纶、聚脂……，尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出来的。
2、研究比较棉布和尼龙的不同。
A、讲述：尼龙和棉布有什么不同呢，下面我们就通过实验来比较两种纺织材料的不同。B、比较结实程度实验。
（1）实验过程：从布料中抽出纤维；用放大镜观察；再拉一拉。（2）、学生分组实验。（3）、汇报实验结果。C、比较气味实验。
（1）、将棉布和尼龙分别烧一烧，然后用手扇着闻一闻。（2）、提问：两者的气味有什么不同？（3）、分组汇报实验结果。（4）、教师总结。D、比较吸水性实验。
（1）裁剪同样大小、质量近似的尼龙、棉布各一块；（2）把它们同时沉入水中；
（3）一段时间后（3分钟），比较一下看哪种布料吸的水多？（4）、学生分组实验、汇报。
（5）、想一想：你还有其他检验尼龙和棉布的吸水性的方法吗？ E、教师做最后的总结。
（三）、拓展应用：
1、讲述：我们的祖国幅圆辽阔，北方和南方的气候差异很大，如果我们从厦门去东北游玩的话，需要带很多的衣服，出门旅游很不方便。现在请同学们开动脑筋，为未来的衣服设计设计，你希望将来的衣服是什么样的？
2、学生分组讨论。
3、汇报本组的讨论方案。
4、教师总结：同学的设计都很不错，希望你们的设计在未来的生活中能发挥作用。
篇8：三年级科学教案上
1.使学生认识条形、棒形、环形、圆形、蹄形磁铁的形状。
2.指导学生通过实验和游戏认识磁铁能吸铁, 磁铁隔着东西也能吸铁, 磁铁两端吸铁多的性质。
3.培养学生的质疑能力和自主探究的习惯。
4.指导学生进行磁铁游戏, 培养学生灵活运用所学知识分析解决生活中问题的能力。
教学重点:指导学生认识磁铁性质, 运用磁铁性质进行磁铁游戏。
教学难点:在游戏中运用磁铁有关性质分析解决磁铁游戏中的问题。
教学时间:
一课时
课前准备:
1.教师准备:
各种形状的磁铁、实验表一张 (A3纸) 、自制魔术道具一组、水槽、玩具鱼若干条、小布一块, 大头针若干。
2.学生准备:
实验盒一个, 内装条形、棒形、环形、圆形、蹄形磁铁各一块;
纸袋一个, 内装橡胶片、塑料片、牙签若干;回形针、大头针若干;小铁片、小铝片各两片;塑料片、小木片各一块;
每组小猴滑冰自制玩具一套;每组一个一次性水杯、水适量、回形针一个、细线一根。
教学过程:
一、魔术导入、激发兴趣
1.魔术激趣。
师:我给大家表演一个魔术, 好吗?
生:一齐鼓掌。
2.教师表演魔术“气功吸球” (教师出示一块纸板, 纸板的背面粘上一块大的蹄形磁铁, 注意在展示时不要将背面让学生看到。再在一个小球里面粘好一块铁片, 封好口。演示时教师配以一些气功动作, 让小球吸在纸板上。) 教师边表演边用语言描绘精彩内容, 学生边观察边思考。
师质疑:同学们, 你们看了这个魔术有什么想法吗?
生交流, 有的说是用磁铁把它吸住了, 马上有很多学生认同, 还有人质疑。
3.导入新课, 板书课题。
板书:磁铁游戏
师:同学们很聪明, 通过观察发现了很多问题, 而且还提出了问题。你们想知道这个小球爬在板子上为什么不掉下来吗?这节课我们就来做一做磁铁游戏, 探求这个魔术的秘密。
评析:魔术导入, 激发兴趣
兴趣是最好的老师, 也是思维与探索的内在动力。学生对磁铁是比较熟悉的, 一般的学生都亲手玩过磁铁, 对磁铁的特性有一定程度的了解。学生通过观察、思考, 发现问题, 感受到成功的喜悦, 思维马上被激活, 于是, 提出了很多问题, 很自然地导入了新课。
二、引导探究, 激活思维
1. 磁铁能吸铁的实验
(1) 学生小组实验
要求:将实验袋中的物体清理在桌上, 每组同学轮流拿磁铁去接近桌上的物体, 看看磁铁能吸哪些东西, 不能吸哪些东西, 组长认真填写实验记录表。
下表中哪些物体能被磁铁吸住?哪些不能?能吸住的请在下面打“√”, 不能吸住的请在下面打“×”。
(2) 汇报交流:
各组根据实验记录表汇报结果。教师指定一名学生带着实验记录表到黑板上填写实验结果。
(3) 拓展思维
教室里哪些东西能被磁铁吸住?哪些不能?
2. 磁铁两极磁性最强的实验
(1) 导入:通过实验我们发现了磁铁能吸铁, 你们还有没有自己认为最了不起的发现?实验中你是用磁铁的什么地方把铁制的东西吸上来的?现在我们一起探求这个问题, 下面我们再做个实验看一看磁铁什么地方吸铁最多。
(2) 实验:各组将回形针、大头针、小铁片放在桌子上, 用条形磁铁的各个部位去接近这些物体。
(3) 汇报:各组汇报实验结果。
(4) 学生总结:磁铁的两端吸铁最多。
板书:磁铁两极磁性最强。
评析:主动学习, 搜集信息。
学生通过反复探求获得的知识, 充分体现了他们自主学习的积极性。教会学生搜集信息是学生自主学习的又一体现。通过反复实验引起学生的思考, 培养了学生严谨的科学态度。
3. 磁铁能隔着东西吸铁的实验
(1) 谈话:我们已经发现了磁铁能直接吸铁而且两端吸铁多。现在请同学们注意观察, 下面老师用磁铁做个小实验。
(2) 教师演示实验。用布块把磁铁包起来, 磁铁隔着布块吸铁钉, 学生交流观察到的情况。
(3) 学生分组实验, 并交流新的发现。磁铁隔着实验盒盖板 (塑料板) 、纸板等去吸铁。做的时候, 一手拿着板, 平放在被吸物体上, 另一只手拿着条形磁铁竖着放在板上去吸。
(4) 玩一玩:小猴滑冰。
把自制小猴道具放于实验盒盖上, 两个学生将盖拿平, 一个学生把磁铁放在下面, 来回移动磁铁。看看上面的小猴的动作, 像不像是小猴在滑冰?
(5) 学生独立做磁铁隔着水吸铁的实验。
要求学生:拿出盛有水的杯子和系着线的回形针。一个学生拿着线, 把回形针放入杯子水中, 使其不靠近杯壁。另一个学生用磁铁隔着杯子去吸水中的回形针。学生实验后交流。
板书:磁铁能隔着东西吸铁。
评析:培养习惯, 自主探究。
学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的, 但也是零碎的, 来源也是各不相同的, 有的是亲自经历过的, 有的是见过的, 也有的只是听说过。在前一步实验中学生感受到成功的喜悦后, 有了进一步探索更多奥秘的愿望。但学生各人的认知水平与自主探究的能力都是有差异的, 这时我只提供给学生材料, 让学生自己去探究, 去发现, 并做好记录, 既让学生有了一定的探索的自由度, 照顾到了学生的个体差异性, 又给了学生合作的机会。在汇报中进一步给予学生享受成功和分享成功的机会, 并为更深入地研究磁铁的特性埋下了伏笔。这个环节还很好地培养了学生自主实验、探究的好习惯。
三、总结
这堂课, 我们有些什么收获?还有什么问题?
学生交流后, 教师总结。
四、课后作业
用磁铁做几个自己喜欢的玩具。
五、课后反思
一个好的教学程序的设计应具有以下3个特征: (1) 努力拓展探究的时间和空间; (2) 竭力促进学生多元智能的提高; (3) 深层挖掘生成性教学资源。
篇9：三年级科学教案上
一、从细节入手——常规要求
习惯的养成从细节开始，细节其实是一种功夫，这种功夫是靠常规工作日积月累培养出来的。
科学上的研究要求在三年级开学第一节科学课上就开始了。
1.分组、选课代表
课堂上，教师常常会有这种苦恼：教师一个人，学生有四十多人，如何能关注到全体呢？开学第一节科学课上把全班学生分组，以小组作为一个团体，教师就需要关注各个小组，这样在数量上就减少许多，方便探究活动的组织和评价。分组后对每组每个学生按照一定顺序编号。对于每个小组的组长采取轮流担当方式，让每个孩子都得到体验和锻炼。指出小组长职责：带领小组同学讨论、实验；负责收发科学书；实验器材的领取、整理上交。课代表是教师的小助手，起着重要作用，可以选择学生们信任的孩子，一般选择两个，方便任务的分工与合作。
2.说明准备要求
课前准备。每节科学课上课前，准备好笔袋带到实验室，放在桌肚里，用的时候拿出来，用完放回去，请学生按照要求做一做。小组长将实验册发给组员，给自己的实验册写上编号，按照几组/几号，如第一小组总共有5人，实验册分别是一/1、一/2、一/3、一/4、一/5。
3.制订课堂常规
就如何上好科学课这个话题，先让学生小组讨论，然后引导学生共同制定和完善以下一些课堂常规：
上课坐姿要端正，不随便说笑，不做与课堂无关的事。
专心听讲，积极思考。听讲不仅是倾听教师的提问，边听边想，还要倾听同学的发言，记住他人讲话的要点，不打断同学的发言，等他人讲完后，再举手发表自己的不同观点或评价他人发言并进行补充。
勇于发言。发言前先举手，得到同意后起立回答问题，声音响亮，表述能有序完整。
小组讨论。由组长组织，每个人积极参与，一般按组内号码顺序开始说，如果1号组员讲不出，可以让2号组员开始，依次讲下去，如果后面的组员发现自己想讲的已经讲过了，可以说：“我同意×××的说法。”
动手操作。实验器材领取后，如果每个人都有机会操作，就按照号码顺序进行，如果不能，则由组长安排，不争不抢，合作完成。操作中细心观察，认真记录。
汇报交流。小组讨论或操作后都需要汇报，小组内推选出代表汇报，或者由组长进行汇报。
学生对于这么多课堂常规要求较难记住，为便于记忆编成顺口溜：认真听讲，积极思考；勇于发言，善于倾听；动手操作，不争不抢；小组活动，高效完成。
二、从大处着眼——评价激励
大处着眼是要带着发展的眼光看待。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。
1.教师以小组为单位进行评价
科学课的学习非常强调同学之间的合作，因此，合作常规也是学生必须养成的。合作对于现在是独生子女的学生来说，要做到这一点是比较困难的。三年级刚开始科学课的学习，这时是训练小组合作学习的最佳时期。
每节课对上课认真听讲、发言积极、合作高效、汇报条理清晰的小组进行表扬，以加星的形式记录表扬次数，每个月按照累积星星数量评出金牌、银牌、铜牌，给小组颁发小奖状。这样一来，促进小组成员之间协调分工，明确自己的任务。虽然科学小组成员的学习水平是不同的，但经过一段时间磨合，学生之间就会形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛围，大家一起养成科学探究的习惯，从而提高小组合作学习的质量。
我在课堂中常常善用的评价激励语，如，“××小组的同学眼睛一直盯着老师，他们听得很认真！”“你们小组想法很特别，为你们的认真交流点赞！”。还有，“你们发现得真多！观察真仔细！”“你们小组真爱思考！”“你们小组合作得真好！”等等。对于学生的回答，如果不恰当，可以说：“请再思考一下。”“让我们听听其他人的想法。”总之，教师都应及时做出评价。除了激励语言，还有肢体语言，如一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一个加以肯定的点头或眼神都能使学生课堂上的精神状态与众不同，甚至对他们一生都会有影响。
2.学生进行自评和互评
自我评价可以促进学生在学习过程中不断进行自我反思，自我修正，以达到自我进步的目的。学生在科学课学习活动中，自己认为在准备、纪律、发言、合作方面有突出表现，就可以在自己实验册的评价栏对应项加一颗星，每周评价一次。学期末分项统计。
小组内成员相互评价可以相互提醒，取长补短，相互学习，共同进步。每月组织一次相互交流的内容，尽量给出一定的评价时间，创造让学生进行表达与交流的机会。学期结束时结合学生互评，综合记录学生的学业水平。这些工作，完全可以让学生来操作，既方便，又真实。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。
三、结束语
利用评价去调动学生进行科学探究的积极性，并逐渐在评价中学会科学的态度，形成积极的、良性的研究习惯。
习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好研究习惯，可以帮助学生充分发挥科学探索的主动性和积极性，促进学生科学素养的形成。
篇10：三年级科学教案上
一、对全册的课程的理解：
科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，以反映自然界本质与联系的“科学主题”为教学内容，以从课本中学习与从自然、社会、生活实践中学习相结合为教学途径，以受教育者亲自经历和体验的探究活动为主要的教学方式，作为课程组织的主要线索。努力构建具有基础性、科学性、综合性、实践性、趣味性、自主性和开放性等基本特点科学课程。
二、我认为主要体现三个要点：
〈1〉 指导学生学习了解、掌握相关的科学知识。
〈2〉 指导、培养学生正确的人生价值观和良好的情感态度。〈3〉指导培养学生科学探究性学习。
三、在教学过程中要体现以下几个基本理念：
面向全体学生，学生是学习的主体，科学学习要以探究为核心，其内容要满足社会和学生双方面的需要，该课程具有开放性，课程的评价应该能促进科学素养的形成和发展。
四、教学目标：
1、知识技能：学习一些浅显有趣的、与自己学习、生活和健康密切相关的科学知识和科学方法。
2、过程方法：体验学科学和做科学的基本方法，即通过观察、测量、记录、比较、分类、归纳和概括等，获取学习科学基础知识的能力。
3、情感态度：发展学生对科学课程的兴趣，培养学生参与动脑、动手、动眼、动口等科学学习活动的积极态度和经历科学、体验科学的欲望。能主动接纳科学课程，养成良好的科学态度和健康的行为习惯，树立实事求是的科学精神和价值观，培养学生的创新意识和实践能力。
五、教学重点：
1、培养学生探究学习方法，指导学生参与一系列有序的观察、思考、讨论、试验、比较、分类、推理、归纳、辩论、评价等活动。
2、从事观察，动手、动脑、动口等的经历。
3、培养学生的观察能力、实验能力、思考能力、思维能力、解决问题能力、参与实践活动的能力。
六、教学难点：
1、组织学生探究性学习科学知识。
2、指导学生正确、规范、熟练的进行操作实验。
3、指导学生了解自然资源的重要性。
体现新课标的思想：
通过科学课程的学习，知道周围常见的有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成课的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题相问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度，和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
单元备课 第一单元
教学目标：
1、发展学生对科学课程兴趣，培养学生参与动脑、动手、动眼、动口等科学学习活动的积极态度和历经科学、体验科学的欲望。能主动接纳科学课程。
2、体验学科学和做科学的基本方法，即通过观察、测量、记录，比较、分类归纳和概括等，获取学习科学基础知识的能力。
3、知道科学课程的学习过程和学习内容，知道用尺子测量物体的方法，了解科学课程的教学要求。单元教学内容：
第一课 科学在我们身边 单元教学基本要求：
（一）态度、情感、精神、价值观。
发展学生对科学课程的学习兴趣，培养学生参与科学学习活动的积极态度。
（二）科学能力
体验科学课程的学习方法，主动接纳科学课程。
（三）科学知识、技能。
1、感受科学课程的学习内容和学习方法。
2、初步了解科学课的教学常规。
1、科学在我们身边
授课时间：9月7日
一、教学目标：
1、发展学生对科学课程兴趣，培养学生参与动脑、动手、动眼、动口等科学学习活动的积极态度和历经科学、体验科学的欲望。能主动接纳科学课程。
2、体验学科学和做科学的基本方法，即通过观察、测量、记录，比较、分类归纳和概括等，获取学习科学基础知识的能力。
3、知道科学课程的学习过程和学习内容，知道用尺子测量物体的方法，了解科学课程的教学要求。
二、教学重点：
让学生体验学科学做科学的基本方法，培养学生获取科学基础知识的能力。
三、教学难点：
学生在实验中的观察、比较、测量、记录、分析等方面的培养，锻炼学生探寻知识的能力。
四、教学准备：
1、测量用的白纸、软尺和线绳
2、自然界和科学家的图片等。
3、岩石、树叶或昆虫标本。
单元备课
第二单元
一、单元教学内容。第二课 植物世界 第三课 栽培的植物 第四课 保护植物
二、单元教学基本标准。
（一）态度、情感、精神、价值观。
1、体会生物多样性的意义及人类与生物和谐相处的重要性。
2、发展学生对研究生物的兴趣，培养学生爱护植物、救助濒危植物的情感和爱护环境、保护植物的良好行为习惯。
3、激发学生对栽培植物的兴趣。
4、教育学生要爱惜粮食。
（二）科学能力
1、初步具有搜集资料、整理信息、交流信息的能力。
2、初步具有调查问题、分析问题、解决问题的能力。
3、初步具有认真倾听别人发言和表达自己观点的能力。
4、初步具有观察植物的能力。
5、初步学会制作粮食标本。
（三）科学知识、技能。
1、了解植物的概况，认识植物的多样性。
2、知道几种常见的栽培植物，了解栽培植物与人的关系。
3、了解1—2种栽培植物的播种、管理和收获等。
4、知道制作粮食标本的方法。的植物。
6、知道怎样保护植物。
7、知道有些植物已经灭绝，有些植物濒临灭绝。
2、植物世界
授课时间：9月20日
一、教学目标：、了解我国珍稀 5
1、认识自然界里的植物是多种多样的。知道植物有根、茎、叶、花、果实、和种子等器官。
2、初步具有搜集资料、整理资料和交流资料的能力。
3、初步具有研究植物的兴趣。
二、教学重点：
点：
使学生产生对植物多样性的兴趣，能够搜集和整理资料。
三、教学难让学生学会观察，知道植物体的器官。
四、教学准备： 图片：各种各样的植物 学生：搜集各种植物的图片 各种有趣的植物 植物的器官、保护植物
授课时间：9月28日 教学思路：
本节课主要是认识植物与人类的关系。首先是让学生认识北京的古树名木和珍稀植物，然后讨论植物和我们的关系，让学生了解植物与人类生活的重要性，最后了结怎样保护植物。
一、教学目标：
1、了解人类与植物的关系，体会人与植物和谐相处的重要性。
2、了解我国的珍稀植物，知道怎样保护植物。
3、培养学生分析问题的能力。
二、教学重点：
知道怎样保护植物，了解保护植物的重要性。
三、教学难点：
引导学生认识人类的衣食住行与植物关系。
四、教学准备：
植物和人类的关系，我国的珍稀植物，保护植物，北京植物园的资料
（三）《人与动物》单元
教学内容和教学基本标准
一、单元教学内容
第5课 动物世界
第6课 饲养的动物
第7课 拯救野生动物
二、单元教学基本标准
（一）态度、情感、精神、价值观。
1、体会动物多样性的意义及人类与动物的和谐相处的重要性。
2、发展学生对研究动物的兴趣，树立爱护动物、救助濒危动物的责任感和养成爱护环境、保护动物环境的良好行为习惯。
3、激发学生对饲养动物的兴趣。
4、向学生进行严谨踏实，实事求是，尊重客观规律的教育。
5、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
（二）科学能力
1、初步具有搜集信息、整理信息、交流信息的能力。
2、初步具有自定标准给动物分类的能力。
3、初步具有观察、分析问题和解决问题的能力。
4、初步具有认真倾听别人发言和表达自己观点的能力。
（三）科学知识、技能。
1、认识一些常见的动物，感受动物是多种多样的。
2、认识几种人类饲养的动物。了解动物与人的关系，进一步提高学生进行长期观察的能力。
3、了解北京和我国珍稀的野生动物。初步知道保护野生动物的意义和方法。
5、动物世界
授课时间：10月19日
教学思路：
首先运用课件形式让学生了解自然界里动物的多样性，同学之间有一个交流的过程，通过了解动物的多样性，使学生能够按照自己的分类标准为动物进行分类，寻找动物之间的共同特征，培养学生科学课堂上的观察能力。
一、教学目标：
1、认识自然界里的动物是多种多样的。知道根据不同的标准，可以将动物分成许多类别。
2、初步具有搜集动物资料、对资料进行分类和表达交流信息的能力。
3、初步具有了解动物趣闻的兴趣和爱好。
二、教学重点：
认识动物世界是多种多样的，学生能够根据不同标准，给动物分成类别。
握观察动物的方法。
三、教学难点： 在分类过程中，学生能够掌握根据动物之间最大的类别来分，知道掌
四、教学准备： 各种各样的野生动物的图片或vcd。脊椎动物和无脊椎动物、昆虫、鸟类、鱼类等分类的图片 实物标本或图片
7、拯救野生动物
授课时间：10月25日
一、教学目标：
1、知道有些动物已经灭绝，有些动物正在濒临灭绝。
2、初步具有调查、分析问题和交流信息的能力。
3、初步具有爱护动物、不虐待动物、救助动物的情感和保护动物的责任感，逐步养成爱护动物、保护动物的自觉行为。
二、教学重点：
让学生初步具有爱护动物、保护动物的小主人责任感。
三、教学难点：
认识到有些动物已经灭绝或正在灭绝，让学生能够以正确、同情的态度进行处理，知道保护野生动物的意义和方法。
四、教学准备：
各种野生动物、濒危动物、灭绝动物、保护野生动物的图片或文字资料。
四、人与水单元
教学内容和教学基本标准
一、《人与水》单元教学内容
第八课 水
第九课 流动的水
第十课 用水量的调查
第十一课 水和生命
二、《人与水》单元教学基本标准
（一）态度、情感、精神、价值观。
1、具有探索水的性状的兴趣。
2、初步具有对问题的质疑和探索精神。
3、初步具有克服困难、与人合作的精神。
4、养成良好的饮水、节约用水习惯。
5、体验北京水资源短缺的危机，增强珍惜水的意识。
（二）科学能力
1、具有对水的观察能力和实验能力。
2、具有记录观察和实验的能力。
3、初步具有调查、分析信息和描述事物的能力。
4、初步学会进行对比实验的方法。
5、初步学会制作小水轮。
6、初步学会做小水轮转得快的实验。
（三）科学知识、技能
1、认识纯净的水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。
2、了解自然界里水的分布、淡水资源及水的用途等概况。
3、学会使用感官去观察水的性状。
4、了解家庭用水情况。
5、知道节约用水的方法。
6、认识水与动物、植物和人类的关系。
7、认识流动的水是有力量的。水能发电，也能带来灾难。
8、水
授课时间：11月1日
一、教学目标：
1、认识自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。了解自然界中水的分布，了解自然界中可使用的淡水非常少。
2、学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，并能对水的性状进行描述。
3、初步具有探索水的的兴趣。
4、初步具有对水问题的质疑和探索精神。
二、教学重点：
认识水的性状
三、教学难点：
学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状
6袋 自来水
四、教学准备： 个玻璃被，分别装有牛奶、白醋、水、白酒、红糖水、盐水。、流动的水 授课时间：11月2日
一、教学目标：
塑料
1、认识流动的水是有力量的。流动的水可以给人带来好处，也可以给人类带来灾害。
2、初步具有探究科学问题的能力和动手做实验的兴趣。
3、学会组装小水轮和做怎样使小水轮转动得快的实验。
二、教学重点：
认识流动的水是有力量的。
三、教学难点：
启发学生如何使小水轮转动得快。
四、教学准备：
小水轮 水槽 底部开小孔的易拉罐（大小孔各一）
10、用水量的调查
授课时间：11月8日
一、教学目标：
1、了解家庭用水的情况，知道节约用水的方法。
2、初步具有获取家庭用水数据、分析家庭用水概况等的调查能力。
3、认识北京水资源的短缺，具有节约用水的意识。
二、教学重点：
了解家庭用水的情况，知道节约用水的方法
三、教学难点：
认识北京水资源的短缺，具有节约用水的意识
四、教学准备：
废旧饮料瓶 水 水盆 节水型水龙头
11、水和生命
授课时间：11月9日
一、教学目标：
1、认识水与植物、动物和人类的关系。
2、初步有观察、记录和对对比实验结果进行分析的能力。
3、初步具有克服困难、与人合作的精神。
4、初步具有科学用水和科学饮水的意识和习惯。
二、教学重点：
认识水与植物、动物和人类的关系，认识水的重要性。
三、教学难点：
培养学生的分析能力。
四、教学准备：
豆苗若干 vcd：水与生命
（五）《人与空气》单元教学内容和教学基本标准
一、单元教学内容
第12课 空气
第13课 空气占据空间 第14课 空气的用途 第15课 空气和生命
二、单元教学基本标准
（一）科学态度、情感、精神、价值观
1、初步具有不怕困难、勇于实践的精神。
2、初步具有认真的态度，乐于与人合作。
3、初步具有创新意识。
（二）科学能力
1、能运用感官观察空气。
2、初步具有观察实验能力。
3、能根据实验现象进行初步的分析、归纳和概括。
4、初步具有发现和探究空气性质的能力。
（三）科学知识、技能
1、认识空气的各种性质。
2、了解空气的各种用途。
3、指导空气与人、植物、动物的关系。
12、空气
授课时间：11月15日
一、教学目标：
1、认识空气存在于我们的周围，认识空气无色、无味、能流动、没有一定形状，初步了解大气层是保护地球的外衣。
2、初步具有观察空气的客观存在和观察空气的性质的能力。
3、初步具有创新、乐于合作的精神。
二、教学重点：
认识空气无色、无味、能流动、没有一定形状，初步了解大气层是保护地球的外衣
三、教学难点：
培养学生的认知能力，观察能力，和归纳总结能力。
常见的物体 如：毛巾、石块
杯子等
四、教学准备：
13、空气占据空间
授课时间：11月16日
一、教学目标：
1、知道空气要占据空间，初步了解空气可以被压缩。
2、会做空气会占据空间、空气可以被压缩的实验。
3、初步具有归纳概括试验现象的能力。
4、亲身体会积极动脑、合作研究的快乐。
二、教学重点：
知道空气要占据空间，并且可以被压缩。
三、教学难点：
学生能够归纳概括实验现象，能够积极的动手动脑参与实验。
四、教学准备：
水槽 水 杯子 纸团 抹布 塑料袋 橡皮筋 笔 针
14、空气的用途
授课时间：11月22日
一、教学目标：
1、初步了解空气在人们生活和生产中的广泛用途。
2、具有初步的实验能力和动手操作能力。
3、在不断改进实验方法、争取获得成功的过程中，初步具有不怕困难、勇于实践、能与人合作的品质。
二、教学重点：
了解空气在人们生活和生产中的广泛用途。
三、教学难点：
发散学生的思维，培养学生的实验能力和动手操作能力。
四、教学准备：
细铁丝、泡沫块、橡皮泥等
15、空气和生命
授课时间：11月23日
一、教学目标：
1、指导空气是人、植物、动物生存的基本条件，理解空气对生命的重要性。体会生命与自然环境的依存关系。
2、初步具有观察和记录的能力。
3、初步具有细心观察、积极思考的科学态度。
二、教学重点：
指导空气是人、植物、动物生存的基本条件，体会生命与自然环境的依存关系。
三、教学难点：
教学准备：
学生能够理解空气对人的重要性，没有空气也就没有了整个世界。
四、课件：计时器 白纸 学生科学袋用具
16、岩石
授课时间：11月30日
一、教学目标：
1、知道鉴别岩石的简单方法，了解岩石的简单用途。
2、初步具有鉴别岩石的判断能力和分析、比较岩石的能力。
3、能亲自动手制作岩石标本。
4、感受自然界岩石资源的丰富多样。
二、教学重点：
知道鉴别岩石的简单方法，了解岩石的简单用途。
三、教学难点：
初步具有鉴别岩石的判断能力和分析、比较岩石的能力。
四、教学准备：
放大镜 小刀 铜钥匙 大烧杯 清水
17、砂和黏土
授课时间：12月7日
一、教学目标：
1、认识砂和黏土在颗粒、黏性、渗水性等方面的特点。
2、初步具有用对比的方法作砂和黏土渗水性试验的能力，学会做实验记录。
3、在泥塑活动中能积极展示自己的创新设计。
二、教学重点：
认识砂和黏土在颗粒、黏性、渗水性等方面的特点。
三、教学难点：
初步具有用对比的方法作砂和黏土渗水性试验的能力，学会做实验记录。
四、教学准备：
砂 黏土 漏斗 铁架台。
18、土壤
授课时间：12月13日
一、教学目标：
1、知道土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。初步了解土壤的种类。
2、初步具有观察土壤、做分析土壤成分实验的能力和分析综合能力。
3、感受我国土壤资源的丰富。
二、教学重点：
体等成分构成的 知道土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残
三、教学难点： 在实验中观察土壤的分层现象，分析土壤的成分。
四、教学准备： 学生挖掘的土壤 烧杯 玻璃棒 水
期末复习安排： 第一课时
复习人与大地单元，包括《岩石》、《砂和粘土》、《土壤》 第二课时
复习人与空气单元，包括《空气》、《空气占据空间》、《空气的用途》、《空气和生命》
第三课时
复习人与水单元，包括《水》、《流动的水》、《用水量的调查》、《水和生命》。第四课时
复习人与动物单元，包括《动物世界》、《饲养的动物》、《拯救野生动物》 第五课时
走进科学和人与植物两个单元，包括《科学在我们身边》、《植物世界》、《栽培的植物》、《保护植物》 第六课时
进行综合复习，77页自我测试 第七课时
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