秦淮月 雨花情600字作文

秦淮月 雨花情600字作文（精选4篇）

篇1：秦淮月 雨花情600字作文

秦淮月 雨花情600字作文

说起雨花台，自然而然就想起了小时候，我好奇地问爸爸：“爸爸，雨花台的名字由来是什么呀?”爸爸讲了一个故事，然而我只记得“一个僧人虔诚的诵经，感动了天神，天空中飘飘扬扬下起了五颜六色的雨。奇怪的是这些雨滴一落到地上，就变成了一颗颗晶莹圆润的小石子，石子上还有五彩斑斓的花纹十分好看。”这句话，这令我觉得特别新奇。那时的我，认为雨花的颜色是五颜六色的，既像雨滴，又像石子。一日，我再次来到熟悉异常的雨花台。里面有的老人打着太极拳，有的老人听着广播，有的老人一群一群地聚在一起聊天。甚至还有陌生的老人慈眉善目地招呼我过去陪他们聊天。我好吃惊，原来以前的人都是那么友善，即使是陌生的.人也会友好的问候一声。当时的我，认为雨花的颜色是友善的，淳朴的，就像雨花台里的那些老人。学习累了，但只要往窗口望去，就能看见有着“灿烂悠久的历史文化和风景如画的自然风貌”的雨花台。那日望去，正巧雨停。阳光出现，一丝一缕，忽的照亮了每个角落。甚至还未等我反应过来，天就已经晴了。雨花台的上方，隐隐约约的有着一个模糊不清的影子，渐渐地逐渐清晰。“啊，那是彩虹!”我惊讶的紧盯着彩虹，绚丽非凡。如同一座拱形的桥，却是一座七彩的桥。直到它愈来愈淡，直至它消失不见。彼时的我，认为雨花的颜色是七彩的，就如同一座美丽的七彩桥。雨花雨花，我心目中的雨花，你的颜色是五颜六色的，你的颜色是友善淳朴的，你的颜色是绚丽非凡的七彩。此时，你在我的心里已是美丽异常，你是透明的，就像是我们心灵的镜子，映照出我们身为雨花人的骄傲。

篇2：秦淮月 雨花情600字作文

心中的雨花情作文700字

有人说过，雨花魂是有颜色的。雨花的颜色，是什么颜色?我现在还是不清楚。它像蒙上了一层雾，直到有一天，我找到了雨花。“雨花，是什么颜色?”是绯红色吗?那种，像烈士流在战场的滴滴鲜血的颜色;那种，像明亮的只属于太阳才拥有的颜色;那种，像湛蓝的天空里飘扬的国旗的颜色。“不是，不是。”雨花回答道。是碧绿色吗?那种，像春雨后闪烁着露珠的小草的`颜色;那种，像人们心中追求美好的和平的颜色;那种，像结束战争时的夏天那树上的颜色。“不是，不是。”雨花回答道。是雪白色吗?那种，像只有冬天才展现风采的雪的颜色;那种，像战士们心灵中那纯净的爱的颜色;那种，像清正廉洁不虚伪反而真实的颜色。“不是，不是。”雨花回答道。是金黄色吗?那种，像清晨时太阳的第一缕曙光的颜色;那种，像代表着人民经济财产元宝的颜色;那种，像战士们凯旋归来时那阳光的颜色。“不是，不是。”雨花回答道。是湛蓝色吗?那种，像那广阔的天空晴朗一片时的颜色;那种，像缺水灾区那仅剩的一桶水的颜色;那种，像我们小学生身上穿的校服的颜色。“不是，不是。”雨花回答道。那就一定是彩虹的颜色，包括了鲜艳的绯红，清幽的碧绿，纯洁的雪白，闪烁的金黄，旷远的湛蓝。这时，雨花点了点头，说道：“雨花的缤纷多彩的，而你心中爱雨花，爱民，爱党，爱国的精神，颜色也是缤纷多彩的!”雨花的这一句话，让我回想起了以前，那腥风血雨的日子。是烈士为我们铺好了以后幸福的路，而用生命去补偿。我拉了拉雨花的手，说：“我知道!雨花的颜色是彩虹的颜色，是七彩的颜色，更是透明的颜色，我们摸不着，看不见，但是它永远都留在我们心中!”雨花，彩虹的颜色，七彩的颜色，透明的颜色……这就是雨花的颜色! 雨花情雨花魂 这雨花魂的颜色虽然是五彩缤纷 不过它的本质，是纯洁而透明的。 那么 你心中的雨花魂是什么颜色呢?

篇3：秦淮月 雨花情600字作文

例如, “再见了, 亲人”一文, 文中写了最可爱的人告别朝鲜人民的动人情景:“战士们赶紧把头探出窗外, 只见大娘、小金花大嫂依然伫立车站, 不停地挥手告别。此时此刻, 战士们再也忍不住了, 泪水模糊了双眼, 要想对朝鲜亲人再说上几句离别话, 然而距离遥远, 战士们只能默默地在心头呼喊——再见了, 亲人!我们的心永远和你们在一起。”我们读着, 一定会被这催人泪下的语言强烈感染, 那充溢在字里行间的深厚的抒情基调, 已经回荡在我们的心间。“文学所以增人感”就是指以情感人, 一切成功的文学创作都是真切地写了自己既独特又普通的审美情感体验。

文学是情学。历史上人们对文学创作中的情感因素的重视不是偶然的。在我国古典美学中, 一直把情感放在创作的最重要、最突出的地位。刘勰《文心雕龙·情采》中说, “情者, 文之径”, 《知音》中又说, “缀文者情动而辞发”, 白居易《与元九书》中写道“感人心者, 莫先乎情”。情感对于创作的意义在哪里?陀思妥耶夫斯基在谈到创作《被侮辱与被损害的》时, 生动地进行了诠释, 他说:“在那些漫漫的长夜里, 我沉湎于兴奋的希望和幻想以及对创作的热爱之中, 我同我的想象, 同亲手塑造的人物共同生活着, 好像他们是我的亲人, 是实际活着的人, 我热爱他们, 与他们同欢乐共悲伤, 有时甚至为他们的心地单纯的主人公洒下最真诚的眼泪。”由此我们可以知道, 情感滋生着某种创造力, 没有作者火一样炽热的情感, 艺术生命的产生是不可能的。

小学生的习作与作家的创作活动虽然有所不同, 但写作的心理规律是大体一致的。“心有所思, 情有所感, 而后有所作”。写作的过程, 实际上是一种心理过程, 是一种动态的、内在的心灵的运动过程。小学生一旦对所写的事物和文章题目有了兴趣, 就会产生乐于表达的欲望, 就会主动积极地去完成习作任务。

写作的第一步便是“积累材料, 感受生活”, 即把客观生活里的东西录入心中。但儿童往往对周围的事物表现冷淡, 观察时漫不经心, 浮光掠影, 未必达到留心的地步, 这就很难有写作欲望。美学告诉我们, 用热情的眼光趣味盎然地观察现实生活, 观察周围景物, 能使观察更主动、更持久、更深入。

人的情感源于外在客观现实。学生沉浸在物我交流的愉悦中, 对客观事物的认识加深了, 能感受到平日所没有感受到的美好的情感, 在司空见惯的平凡之处看到动人的美, 这样就形成生动、真切、完整地浸染着学生情绪色彩的新表象。有感情地注视, 还可激发学生的灵感, 培养学生形象记忆的能力, 巩固观察成果, 使感知的形象能持久的储存在学生记忆里, 只有这样学生写出的作文才生动感人。如指导学生观察小草时, 让学生融入思想感情, 喜欢对象, 亲近对象, 或扮其形, 或思其情, 这样多数学生对这随处可见不惹人注意的小草都能有新颖的发现和独特的感受。一个学生发现暴风雨后“瘦弱的小草被打得歪歪斜斜, 身上溅满了泥, 我想小草一定完了, 谁知太阳一晒, 她们就抖掉了脸上晶莹的泪珠, 慢慢地又挺直了腰。”有学生惊喜地发现了岩缝里生长的小草, 并在文中写道:“我也要做一株顽强不屈的小草。”这些词句所抒写的, 不再是一般的对景物的观感, 而是饱含着情感的体察。注意观察与写作相结合, 帮助学生把情感移到观察感知的对象上, 通过写作指导帮助学生加工综合观察事物所得的各种情感信息, 能为学生在获得作文素材通向表达作文内容间架起一座桥梁。

学生有了厚积的写作材料, 在构思时还必须根据写作目的进行选择。选择哪些与自己的思想感情有内在联系的材料, 关系着写作活动的成败。

客观世界、万象纷呈、人物形象、场面情景、人文风情……该怎样选取记忆表象呢?这就表现出了强烈的情感态度。叶圣陶说:“事事物物, 与学生接触而引起其思想情感者, 均可为文题之材料。”能引起学生思想情感的一定是学生所喜爱的人、事或活动。只有选取学生熟悉的、愿意写的东西作为学生作文的素材, 学生才能“情动而辞发”, 因为此事此物独特的性质、状态、发展变化, 在特定环境中的影响, 能启动学生情感的开关, 引起他们的兴趣和思索, 所以才成为选择的对象。一定要选择最感兴趣、最吸引他们的东西写, 也就是说, 让学生写那些最能动人感情的东西因为他能使人最动感情的去写。

语言发生的本身, 是为着要在人群中表达自我, 或要鸣发内心的感情, 顺着这两个倾向, 自然会情不自禁。现在学生作文一般都是“逼出来的”, 真正有写作欲望的很少。重视情感的激发与培养, 学生则能淋漓尽致地表述。

教师既是情感的体验者又是情感的诱发者, 在指导中, 一方面要以声情并茂的语言, 富有感情的讲述, 以及适时地赞赏、评价, 为学生作文提供最佳情绪背景。另一方面, 由于学生的情感总是被生动的对象引起, 在特定的情境中产生的, 所以教师一定要善于利用学生的生活实际, 创设情境。

如做一个游戏, 欣赏一幅图画, 听一段音乐等, 使学生进入情境、进入角色, 通过分角色表演“表白自我”“鸣发内心感兴”, 让他们如见其人、如闻其声、如临其境, 从而产生符合情境的情感, 形成一个有利于作文的氛围。学生的写作情感燃烧起来时, 在内心情感的驱动下, 就能展开联想, 文思泉涌, 滔滔不绝, 斐然成章。

比如指导《考试失败的滋味》这一题目的写作时, 让学生分别扮家长和学生, 进行表演, 再让学生讨论事情发展的背景, 展示事情的经过, 揭示人物的心理, 表达人物的感情, 最后可抽取学生与老师配合表演考试失败后挨批评时的对话片段, 为该次作文更好地按题目要求将内容形成语言文字创造条件。在这种宽松、有趣、愉快的情感化的气氛中, 学生写起来则有话想说, 有情想抒, 有理想辩。

总之, 一篇文章如果没有作者主观感情的抒发, 将索然无味, 难以成篇。因此作文教学应注意在“情”字上下功夫, 激发学生写作的冲动。学生怀着感情, 充满乐趣, 就能“自由地呼吸”, 自然能写出好文章来。

参考文献

[1]刘勰.文心雕龙[M].上海:上海古籍出版社, 2008.

篇4：雨花台游记作文600字

下了汽车，我们先顺着石阶来到烈士纪念馆，里面陈列着许多烈士的照片和他们生前使用过的一些物品。我认真地看着每一幅图片，听着导游介绍他们的感人故事，顿时热泪盈眶，心里充满着对他们的无比崇敬。这些烈士大部分都是十八九岁，而且有许多居然生前没有留下任何照片或遗物。离开革命烈士纪念馆一直往前走，就是雨花湖，穿过雨花湖，走过纪念池再往前走有两块非常大的灰白色的石壁上，分别用汉、蒙、藏、维、壮5种文字刻着《国际歌》和《国歌》两首歌。再往前爬大约一百层石阶，这就到了烈士纪念碑前，在碑前有一尊差不多5米高的革命烈士青铜塑像。我们全体成员脱下红帽子，为革命烈士默哀一分钟。哀悼完，我们把自己亲手做的小白花献在了花坛上。我们放慢脚步回了头，凝视着烈士视死如归的神情，心灵又一次受到强烈的震撼。

中饭前，我参加了钻山洞比赛。我和其他九位同学拼命努力地练习着，可总老出问题。其中有位同学长得太胖，反应慢，动作也慢，一点儿都不灵活。但是我们并没有放弃，继续苦练着，才练了几回，我们汗流浃背。最终结果，不是最高，也不是最低，在八个班排名中，排在第二。

饭后，最令人高兴的时刻到了——游乐时间到了!我们先看完了立体电影，然后和怀远一起玩了一些游戏。最后，我们一起回校回家了。