大学生自我介绍一分钟英文版

大学生自我介绍一分钟英文版（通用14篇）

篇1：大学生自我介绍一分钟英文版

Hello, everyone!I came from Laifeng in Hubei Enshi, which is a small developing town. My hobbies are walking, seeing scenery and cheating and playing games on internet.

I like playing basketball ,football,Pingpong and badminton in my leisure time.I hope that i can study my English well,and make more friends in the future and have a very unforgettable college life!

Thank you!

篇2：大学生自我介绍一分钟英文版

大学生英文一分钟自我介绍

each examiner:

i call/**, come from shandong province.this year is 21 years old, , is a student who will soon graduate.passes the foundation knowledge that the teachers guidance controled a calculator with personal effort firmly in the school.mainly studied c language at the software aspect.c#.java etc.plait the distance language, the data structure, vf.access etc.database is applied, calculator operate system.studied the dreamweaver web page manufacture and the asp network to weave a distance also.studied the calculator network at the hardware aspect, the calculator construction with maintain.combine many times to attend to pack machine, set the fulfillment of the net operation lesson, make me control the work principle of the calculator and the set of the calculator network net process.in addition, i attend various activities of the school organization to come to the oneself of 锻炼 actively and do various part-time to increase social experience.the teacher is divided into the group to us in the experiment and practice of the lesson remaining to complete mission, make we the deep comprehension arrive the importance of the team.the and the rise time acquires the school scholarship during the period of school, three staffs.however necessarily limited at the knowledge that the school learn, therefore i would ready to take advice study in the later work, the backlog working experience, the exaltation work ability.hope your company to give me a displays an own opportunity!

this with the result that

篇3：大学生自我介绍一分钟英文版

一分钟目标, 就是企业中的每个人都将自己的主要目标和职责明确地记在一张纸上。每一个目标及其检验标准, 都应该在250个字内表达清楚, 一个人在一分钟内能读完。这样, 便于每个人明确认识自己为何而干, 如何去干, 并且据此定期检查自己的工作。

对于学生来说确定前进的目标是非常重要的, 这是他们走向成功的关键。美国著名的行为学家丹尼斯·韦特莱说:“有了目标, 内心的力量才会找到方向。茫无目标的飘荡终归会迷路, 而你心中那一座无价的金矿, 也因不开采而与平凡的尘土无异。”确定目标时还要充分考虑可行性, 仔细分析任务所要求的条件与现状的差距, 预期在时间、精力、物力等方面可以有多大的投入, 以及考虑可能出现的意外情况, 从而调整出合理的目标。过高的不符合现实的目标只会不断造成新的挫折, 最后只好放弃。在班级管理中我借鉴一分钟目标的做法, 在学期和月目标的基础上, 每周班会期间确定班级周目标, 每周突出一个重点 (如纪律方面、学习方面或者卫生等方面) , 使目标更加具体明确, 便于学生达成。根据班级周目标, 让各小组确定小组目标, 学生确定个人目标, 并做好自我评价。根据每个小组及每名同学确定的小目标, 有针对性的进行考核, 并做好考核记录。在下周班会时各小组学生汇报自己确定的小目标及根据小目标所进行的努力, 自我评价是否达标。通过及时的进行小目标管理, 学生学习的积极性、遵守校规校纪的自觉程度都得到极大的提高。

一分钟赞美, 就是人力资源激励。具体做法是企业的经理经常花费不长的时间, 在职员所做的事情中, 挑出正确的部分加以赞美。这样可以促使每位职员明确自己所做的事情, 更加努力地工作, 使自己的行为不断向完美的方向发展。

马克·吐温说过:只凭一句赞美的话, 我就可以快乐两个月。日常生活中, 每一个人都希望得到别人的赞美。赞美可以让平凡的生活变得美丽, 赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐, 赞美可以激发人的自豪感和上进心。不论是谁, 都需要别人的赞美。班级管理中, 我使用的是值日班长制, 每天轮流由一名同学担任值日班长。值日班长要全盘负责班级一天的各项工作并填写好值日日志。借鉴一分钟赞美的做法, 我要求值日班长在填写值日日志时, 要找出一天中表现优秀的同学 (如今日最佳值日生、今日礼仪标兵、回答问题积极者、学习进步者、惜时如金者等方面) 。第二天上课前我会根据值日班长的日志和自己了解的情况及时点评, 特别是对一天中表现优秀者进行重点表扬。事实证明, 这种方式对于学生自主管理收效很大。设想, 如果在一个集体中, 同学之间都以诚相待, 都能由衷地为同伴每个成功而喝彩, 以同伴中的优秀者为自己的榜样, 都在自己的起点上努力, 这个集体肯定和谐向上!

一分钟惩罚, 是指某件事应该做好, 但却没有做好, 对有关的人员首先进行及时批评, 指出其错误, 然后提醒他, 你是如何器重他, 不满的是他此时此地的工作。这样, 可使做错事的人乐于接受批评, 感到愧疚, 并注意避免同样错误的发生。

马卡连柯曾经说过:“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格, 能培养学生的责任感, 能锻炼学生的意志和人的尊严, 能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”“正确地和有目的地应用惩罚是非常重要的, 优秀的教师利用惩罚的制度可以做很多的事情, 但是笨拙的、不合理的、机械地运用惩罚会使我们的一切工作受到损失。”实践也表明, 惩罚的成功操作是一种艺术和技巧, 也是一种本领和机智。所以, 我们不仅要敢于惩罚, 还要善于惩罚。要以爱心和智慧去寻找恰切的惩罚形式, 让惩罚走进学生的心灵, 变惩罚的暴风骤雨为呵护成长的阳光雨露。魏书生曾独出心裁地设计了别具一格的惩罚招式:既然是违反了班级的制度, 影响了班级的荣誉, 给班级带来一定的损失, 那么就让这位学生用自己的行动来弥补自己的过失, 或唱首歌, 或表演一个节目, 或给集体搞卫生, 一时成为教育惩罚的美谈。我同意这种做法, 也欣赏他的独具匠心。

“一分钟”管理法则大大缩短了企业的管理过程, 应用在学生管理中同样起到了立竿见影之效果。一分钟目标, 便于学生及时明确自己的学习目的, 通过小目标、多强化, 督促学生最终达成人生目标;一分钟赞美便于形成良好的向上氛围, 可使每个学生更加努力地学习, 使自己的行为趋向完善;一分钟惩罚可使做错事的人乐意接受批评, 促使他今后学习更加认真。

参考文献

[1]“一分钟”管理[J].北京工商大学学报 (社会科学版) , 2001 (04) .

[2]司下坡.评魏书生的巧谋——对魏书生的换一种说法[J].语文教学通讯, 1996 (01) .

[3]刘良华, 高慎英“.马卡连柯论惩罚”之分析[J].教育管理, 1995 (04) .

篇4：大学生自我介绍一分钟英文版

【摘要】古今中外绝大多数成功人士都是超级演说家，因此演讲备受推崇，而笔者所在的高职院校更是将课前演讲作为一项学生必须完成的任务去贯彻执行。针对我院学生在“課前一分钟英文演讲”中存在的问题，笔者提出了应对措施，并进一步指出了在大学英语教学实践中应注意的若干方面以及“课前一分钟英文演讲”在培养高职学生综合能力中发挥的重要作用。

【关键词】英文演讲 高职学生 综合能力 教学实践

笔者所在的学院非常重视对学生职业素养的提高，不仅在校园网上设置了“课前一分钟演讲”专题栏目，而且将这项活动纳入了日常教学和班级考核之中。我院要求学生上课前作“课前一分钟演讲”，并安排了学生会干事过来检查登记每个班的演讲情况。我院团委每年定期举办“课前一分钟演讲”挑战赛，目前已举办了十二届。我院“课前一分钟演讲”活动进行得如火如荼，在湖南教育新闻网和湖南电视台新闻栏目都有报道。

一、高职学生“课前一分钟英文演讲”存在的问题及应对措施

为了提高高职学生英语水平和职业素养等综合能力，笔者将“课前一分钟英文演讲”引入大学英语课堂。然而，在英文演讲活动开展的过程中，笔者发现一个很大的问题：虽然学院非常重视此活动，并采取了相关措施保障和促进演讲活动的开展，但学生本身并不太重视。另外，由于高职学生英语水平普遍较低，在英文演讲中表现也不佳。针对不同的问题，笔者在实践中摸索出了下列对策：

1.学生不主动。大多高职学生学习缺乏主动性，因此很少有人主动站出来作“课前1分钟英文演讲”。

应对措施：按学号顺序，人人都要参加。

2.准备不充分。相当一部分演讲的学生没有提前准备或准备得很不充分，有的临时从手机上搜索一段英文来念，自己很不熟悉，发音错误很多，基本上很难听懂；还有的很简单说几句英文自我介绍，就敷衍了事了。

应对措施：与平时成绩挂钩，且占较高比例。

3.不敢开口。部分演讲的学生不敢或不愿开口说英语，想用中文演讲代替。

应对措施：坚持英文演讲，演讲内容和形式可不限。积极鼓励学生，肯定学生的进步，努力发掘学生的闪光点。

4.缺少聆听与互动。学生英文演讲基本没有互动，台下的学生也没有认真去听。

应对措施：设置演讲后的提问环节。教师根据演讲内容提问听的学生或听众提问演讲学生。

二、“课前一分钟英文演讲”在教学实践中应注意的方面

1.教学步骤。在进行“课前一分钟英文演讲”前，要求演讲的学生提交演讲相关材料。这些材料可以是纸制版或电子版的英文演讲稿以及演讲用的PPT或视频等。教师看完演讲材料后，提出改进或修改意见，使之更加完善。课堂演讲教学主要分为下面四个步骤：

第一步，学生演讲。由于大学英语课通常是大班授课，学生人数众多，要求演讲者使用麦克风，以便所有人都能听见。每班指派专人负责拍摄演讲视频。

第二步，教师点评。演讲的学生比较看重教师的点评，因此教师应该多给予积极肯定的评价。同时，也要较委婉地指出其演讲中的不足之处，促进其继续提高，这对听众学生来说也是一种学习和借鉴。

第三步，课堂互动。课堂互动包括师生互动和生生互动两个部分。教师可针对演讲的内容对听众学生提问，比如：“Whats the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。听众学生也可以就演讲的内容提问演讲的学生。

第四步，演讲评分。评委组由教师和数名学生共同组成。学生评委包括教师指定的部分英语成绩较好的学生和学生自己选出的代表。参照演讲比赛的评分标准，制定评分细则，从演讲的时间、态度、内容、语言表达、技巧等方面进行打分。

在课堂教学时间允许的条件下，可带领学生观看并学习优秀演讲短视频，比如：TED演讲、美国历任总统就职演说、各类大学生英语演讲比赛以及名人的演讲等等。观看这些英文演讲视频，既训练了学生听力，又学习了演讲技巧，还对他们精神上有很好的启发和激励作用。

2.演讲话题。我院《大学英语》课程开设两个学期。根据高职学生的实际情况以及培养学生综合能力的教学目标，演讲的话题按学期分为两个部分：

（1）第一学期学生自主命题。由于新生刚踏入大学校门，对新环境和新同学还不太熟悉，可能会比较拘谨。再加上高职学生英语基础和演讲能力都还比较弱，让他们选择自己感兴趣和擅长的话题进行演讲，这样他们就能有话可说，有感而发了，演讲效果会更好，也有利于增强他们的自信心。

（2）第二学期教师指定命题。经过一个学期的演讲训练，学生的各方面的水平都有相应的提高。进入第二学期，演讲话题由教师根据教学内容、时事热点来指定命题。学生课外主动收集整理相关资料，有利于他们养成自学的习惯。

3.演讲形式。这是一个讲究个性的时代，因此演讲的形式也可以不拘一格。

（1）个人的形式。除了传统的英文演说外，还有用英文讲笑话、朗诵诗、唱歌、猜谜，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔术等才艺表演。

（2）双人的形式。比如英文对话。

（3）小组的形式。比如英文小品。

4.演讲时间。虽然活动名为“课前一分钟英文演讲”，但是演讲的时间不仅仅局限于课前的一分钟内。可根据参与的演讲情况和学生人数而定，比如学生在演讲中展示了PPT、分享了视频或是以小组的形式进行的，演讲时间可适当延长。总的来说，演讲用时不得少于一分钟，也不能超过10分钟。演讲活动可以根据教学需要，放到课后进行。

5.其他方面。对于学生提交的演讲资料、现场拍摄的视频以及评分表等要及时地整理保存，不仅可作为学生平时成绩的重要参考依据，而且也相当于给学生建立了一个演讲档案，作为学生能力提升的见证。此外，教师可挑选出优秀的演讲视频，在别的班上进行展示和推广。

三、“课前一分钟英文演讲”在培养高职学生综合能力中的作用

通過多年教学实践证明，“课前一分钟英文演讲”很好地活跃了课堂的气氛，有效地增进了师生间和学生间的交流互动，极大地改善了高职大学英语的教学状况。同时，该活动对于培养高职学生综合能力发挥着积极重要的作用。

1.切实提高高职学生的自主学习能力和团队协作精神。绝大多数高职学生缺乏自主学习能力，在学习上几乎完全依靠教师在课堂上的讲解。我院学管部门和任课教师齐抓学生的课前演讲，促使学生利用课外时间去图书馆查询或网上搜索演讲所需资料，有利于学生自主学习能力的培养和提高。有的演讲是以小组的形式开展的，组内成员分工合作、互帮互助有利于培养学生的团队协作精神。

2.全面提升高职学生英语的听、说、读、写能力。英语学习离不开听、说、读、写这几个方面。在教学中，如果过于强调读写而忽视听说，即使学生有比较扎实的英语基础，但仍然是听不懂、说不出，学的也只是“聋哑英语”，交际能力很弱；如果只重视听说而不加强读写训练，学生语法混乱、词汇量少，能表达的不多而且还是Chinglish（中式英语）。“课前一分钟英文演讲”将这四个方面的能力训练巧妙地融合在一起，是一种综合性的全面训练：演讲前，学生在收集资料、撰写演讲稿时训练了读写能力；演讲时，学生练习了说的能力；演讲后，在互动提问中训练了听力。

3.逐渐培养高职学生在未来工作中的职业素养。“课前一分钟英文演讲”活动能逐渐培养出学生以下的职业素养：⑴克服紧张和畏惧心理，敢于在公众场合发言；⑵逻辑思维缜密和临场应变能力强；⑶在演讲过程中，学会相互尊重、互相聆听。这些专业素养有助于学生毕业后更好地适应工作，也为他们未来的职业生涯奠定了坚实的基础。

总而言之，将“课前一分钟英文演讲”活动在大学英语教学中日常化，使之成为其中重要的一部分，通过持之以恒、循序渐进的训练，能有效培养高职学生的综合能力。

参考文献：

[1]唐艳玲，毕会英.大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2008（2）.

[2]师少华.课前小演讲学习大不同—浅议英语演讲对大学生英语学习的积极影响[J].商界论坛，2013（18）.

[3]许晓丽.使用课前演讲提高英语语言表达能力[J].希望月报，2007（9）.

作者简介：

陈黎明（1983-），女，湖南永州人，讲师，硕士，研究方向为英语教学与口译。

篇5：小学生英文自我介绍一分钟

Good morning teachers, I am glad to be here for this interview. Let me introduce myself. My name is 某某. I am 多少 years old and I am local.

I majored in Computer Science and Technology in School of Mathematics and Computer science, Nanjing Normal University from to . During those three years, I have become familiar with the computer system organization and its components including computer hardware and software. Also, I have become comfortable with computer programming and showed great interest in it.

I love to eat chocolate best,see my smile,do you think it sweet?

篇6：一分钟自我介绍英文

Hello everybody， I‘m very glad to stand here ，first ，I’ll introduce myself to you .

My name is …I‘m 25 years old. I graduated MuDanjiang University.

I major in accounting.In my spare time，I like reading books，surfing on the internet，and going shopping with my friends .I am a girl of outgoing.

I worked in the Industria and commercial bank .

I get along well with my collegues and the boss during one work time .

That’s all ，thank you.

篇7：一分钟自我介绍英文

Hello everybody， I‘m very glad to stand here ，first ，I’ll introduce myself to you .

My name is …I‘m 25 years old. I graduated MuDanjiang University.

I major in accounting.In my spare time，I like reading books，surfing on the internet，and going shopping with my friends .I am a girl of outgoing.

I worked in the Industria and commercial bank .

I get along well with my collegues and the boss during one work time .

篇8：大学生自我介绍一分钟英文版

《普通高中英语课程标准》提高了对高中学生英语阅读能力的要求:“通过开展英语泛读类、选修类课程, 重点发展学生的阅读和综合表达能力”。我校从高一年级起, 就将英语报刊阅读作为选修课正式进入课堂, 将《二十一世纪报 (中学生版) 》定为报刊阅读的基本教材。笔者结合对全市开设的一节报刊阅读公开课, 阐述备课和上课的心得感受, 并着重谈谈有效开展英文报刊阅读课需注意的几个方面。

二、报刊公开课的实施过程

1. 课前准备:

为激发学生读报的热情, 笔者鼓励学生预习报纸原文, 并就感兴趣的话题向全班同学提出问题, 目的是拓宽设计问题的角度, 促进学生独立思考。此外, 笔者还名组长, 记录疑难段落或篇章, 在小组中进行切磋, 互相根据自己的疑难点自由组合成5人学习小组, 并选出1沟通和启发。

「设计说明」这一课前环节体现了生本互动和生生互动的指导思想, 旨在培养学生的自主学习能力和合作探究能力, 并为阅读课的开展做好铺垫工作。

2. 课堂教学步骤:

Step 1 Lead-in (Brainstorming) : Talk about your favorite article.

现将学生选中的话题概括如下:

笔者要求学生简要回顾话题内容, 并浅谈自己的感想。

「设计说明」由于报纸内容丰富, 贴近学生生活且图文并茂, 能激发学生的口语表达兴趣。加上课前小组合作探究的基础和大量的原材料输入, 学生就能根据自己的兴趣找到话题, 这一活动有助于提高学生运用语言的意识。

Step 2探讨头版头条的文章——The Magician ofMusic

这是一篇介绍歌星林宥嘉的文章, 文章标题新颖。

1) 笔者就从吸引眼球的报纸标题入手, 让学生去思考这个问题:

Why was he nicknamed the Magician of Music?

2) 从细节的角度, 启发学生利用查读 (scanning) 的技巧, 回答细节题:

Can you list his achievements? (这也是文章的主体。)

3) 用小组讨论的方式启发学生思考:

What led to his success?

随后笔者和学生一起总结出这样的结论:

Genius is one percent inspiration and ninety-ninepercent perspiration. —Thomas Edison, American in-ventor

4) 让学生模仿记者和林宥嘉, 做一个采访活动。

「设计说明」设计这些活动, 笔者主要考虑到以下几点:

但对不少读者来说, 不少标题奇特, 无法一看就懂。如1) 标题是新闻报道的点睛之笔, 其作用不可忽视。果学生对林宥嘉的演唱风格不了解, 就根本无法理解他“音乐魔法师”的称号。在文中有这样的表述:“Hisstyle varies from Jazz to rock’n’roll.”

考生对事实细节的确定。英文报纸的信息量很大, 为这2) 细节题是高考中的考查重点, 这类试题旨在考查类试题的训练提供了很好的素材。学生经过思考不难找出问题的答案:good looks、soft, dreamy voice、inter-pretation ( 诠释) of pop songs、his hard work in highschool、a good role model、like Eason等。

3) 《普通高中英语课程标准》明确提出要关注学生的情感, 增强社会责任感, 全面提高人文素养。因此, 笔者设计了讨论成功的话题来激发学生的进取心。

4) 最后的“采访型”活动因相对真实的情景也常常被运用于英语教学中。课堂中只要对采访任务设计得当, 就可以吸引全体学生积极参与, 使学生自主灵活地运用所学语言, 表达自己的想法和意见。笔者一幕分两栏, 分别提示学生采访的基本结构和采访时用到的关键词汇。

英语阅读课堂上大致有三种互动形式, 分别是师生互动、生生互动、生本互动。在实际教学过程中, 生本互动并未引起广大师生的充分重视。这一环节能真正体现“功夫在课外”, 促进学生自学能力的养成。

三、报刊阅读中需注意的方面

教师应该指导学生了解、学习英语报刊基本特点, 教会学生总结报道的固定用语和新鲜词汇。学生一旦对新闻报道中的一些固定用语有所了解, 按一定的句式框架结构进行阅读, 必然会大大提高阅读速度和理解的程度。

要提高阅读速度、加深理解程度, 教师除了向学生教授一定的语言知识, 还应向学生提供理解所必需用的文化背景知识。如果学生缺乏一定的文化背景知识, 即使能认识每一个单词, 也不一定能正确理解文章的含义。

篇9：如何做好5分钟自我介绍?

有简历，为何还要自我介绍？

一个常规的面试，寒暄之后面试官提出的第一个问题几乎千篇一律：“请您简单地做一下自我介绍”。有些被面试者都会问：简历中情况已经写得很清楚了，这是否多此一举？

要回答这个问题，首先搞清楚为什么面试官要请你做自我介绍？面试官通过自我介绍想考察被面试者什么？只有了解面试官的目的，被面试者才能做好自我介绍。

面试官通过被面试者自我介绍要考察以下五方面内容：

第一，考察自我介绍内容和递交简历内容是否相冲突？如果简历是真实的，口述自我介绍就不会有明显出入。如果简历有假，自我介绍阶段一般就会漏马脚。如被面试者反问：“我的经历在简历里都写了”，面试官会认为这人个色，印象分一下子降为负数。

第二，考察被面试者基本的逻辑思维能力、语言表达能力，总结提炼概括能力。

第三，考察被面试者是否聚焦，是否简练和精干，现场的感知能力与把控能力。

第四，考察被面试者初步的自我认知能力和价值取向。因为被面试者要叙述职业切换关键节点处的原因，尤其要考察最近职业变动的原因。

第五，考察被面试者是否听明白了面试官的话以及时间的掌控能力。有时面试官给出的问题是“请您用3到5分钟做一自我介绍”，被面试者有时一介绍就超过10分钟，甚至20分钟，逼得面试官不得不多次提醒引导。

所以说，自我介绍是被面试者在纸面之外最能够呈现能力的一个地方。一般情况下，也是被面试者在整个面试过程中惟一一次主动展示自我的机会。如果还有一次，那就是面试官最后一个问题：“您还有什么问我的？”但这个问题通常只是面试官认为被面试者基本靠谱了，才会留下这个问题。

自我介绍和简历有何区别？

面试和简历还有两个重要区别：第一，面试是一个双向互动的过程，简历是单方向呈现。有些人可能工作经验很丰富，专业能力很突出，但是面试的经验不足，所以面对面试官叙述吞吞吐吐，抓不住要点。

第二，简历介绍应是倒叙为好，但面试正相反。当你面向面试官时，应按照时间的顺序从前往后讲，先讲你上大学的教育经历，之后从你参加工作，一直讲到现在，因为面试官要听到你整个成长的经历。否则，面试官会有一种很错乱的感觉。

自我介绍有哪些要领？

一、时间把控。首先把握住时间。面试时自我介绍一般在3～5分钟结束，最多不超过10分钟。另外，时间分配上也要把握好。假若5分钟做自我介绍，1分钟要做完自然情况介绍，包括教育经历；最近三到五年工作介绍要占到3分钟；其余的经历用1分钟。如果最近两年没做什么事，可以把自认为自己最有价值的一段经历介绍两分钟。

二、内容把控。1.做过什么。介绍个人履历。把自己曾经做过的事情说清楚，对应时间节点的工作单位、工作地点、工作岗位、担任职务、工作内容等，尤其是对最近几年做过的事情要重点来说。较早之前的工作经验，或者学习的经验可以一带而过，要把握“重点突出”的原则。

2.做成过什么。介绍个人业绩。把自己在不同阶段做成的有代表性的事情介绍清楚，注意两点：一是与应聘岗位需要的能力相关的业绩多介绍，不相关的一笔带过或不介绍，因为面试官关注的是对用人单位有用的业绩；二要注意介绍你个人的业绩而不是团队业绩，要把自己最精彩的一两段业绩加以重点呈现，因为用人单位要招聘的是你，而不是你过去的团队。否则，不仅无益而且只是成本，因为必然挤占其他重要的展示自己与互相交流的时间。

3.特长是什么。注意介绍自己最擅长的一定要与应聘的岗位密切相关，主要是围绕专业特长来介绍。除专业特长以外的特长，如果特别突出可以介绍，但要点到为止。

三、要有清晰的职业逻辑关系

自我介绍要有清晰的职业发展逻辑关系。职业有三期：学习期、成长期、成熟期。职场学习期和成长期，简单介绍，但不能省略，因为学习期标志着你做事的方法，成长期代表着专业提升和管理提升的方式。重点讲成熟期，成熟期能否做成事情，做成了什么事情，在什么环境下做成的，都代表着一个职场人的智慧和职业成熟度。而这三期的职业转换要有明确的逻辑关系。

四、要围绕岗位胜任能力模型来介绍

自我介绍要围绕岗位胜任力模型展开。80%要围绕与应聘岗位所需要的专业胜任能力模型展开；20%围绕与应聘岗位所需的行为风格模型来介绍。面试官只关注你与岗位匹配度有关的事情，尤其是你最近三到五年。早期干的事情若与岗位匹配度相关，即在同一专业领域里干，也可以介绍。如果五年前干的另外一件事与岗位专业度无关，不要介绍，最多是简单描述一下当时专业转换的背景和动机即可。在中国目前这种迅速变化的市场环境条件下，三年就是一突变，你介绍最近三到五年干的事情及所在单位的文化氛围，才与你应聘岗位有比较大的相关性。

自我介绍有哪些禁忌？

1.忌讳主动介绍个人爱好。面试时不要介绍个人爱好，除非面试官主动问。有被面试者虽然工作多年了，往往在做自我介绍时，仍兴致盎然地介绍个人爱好，如：登山、打球、听音乐等等，不仅白白浪费时间，还让面试官感觉你成熟度不够。注意，个人爱好不等于个人特长。

2.忌讳头重脚轻。上来把自己刚参加工作那一段经历讲得非常详细，讲得眉飞色舞，以至于忽略了时间，忽然发现时间很紧了，只好把近年的事情一代而过，结果面试官对你的把握还停留在你刚参加工作那一段经历里，对你的能力会产生错误的判断，同时会认为你时间概念不强。曾有一位被面试者，我连续提醒和引导，1小时还没有做完自我介绍。还有一位老总都工作20年了，自我介绍了30分钟，还没有走出大学毕业后前两年在西北沙漠里奔波。

3.忌讳过于简单，没有内容。这倒很爽快，结果1分钟把工作的经历全部说完，没有下文了，只介绍干了什么，没介绍干成了什么和自己的专业特长，全等着面试官发问。而面试官除了你简单的经历什么也没听着，不知该从何问起。这就等于你放弃了一次主动展示自己的机会，等面试官发问你就得被动应付。面试官也会认为你过于轻率，或沟通表达能力不强。

4.忌讳介绍背景而不介绍自己。把自己企业介绍了很多，对自己的介绍很少。甚至有的已经是国内知名品牌和国际知名品牌企业，还把企业的发展历程兴致勃勃地介绍了10分钟。这样面试官会认为你智商有问题，或不知道自己干什么来的。

5.忌讳把岗位职责当个人业绩来呈现。比如是市场部总监，结果你把整个市场部的职责逐条介绍了一遍，占了很多时间。你应该介绍自己在担任市场部总监这段时间内，自己所做出的个人努力，采取的工作方法，动用了什么资源，最终取得的实实在在的业绩。出现这种情况，往往是面试经验不丰富造成的，通过专业的猎头顾问，会帮助你避免这种低级错误。

6.忌讳说满和说谎。在做自我介绍时，全部事实不一定都说尽，但说出来的一定是事实，一定不要说谎，不要把自己吹嘘得天花乱坠，无所不能。说得太完美了，面试官也不会相信，轻则会认为你自我认知能力不够，重则会认为你职业操守有问题。坦然面对我们过往工作经历中的一些曲折，也是一种职业品质和潇洒。

7.忌讳言谈举止非职业化。人在职场就要职业化。言谈举止不要太随意，不要用很世俗、江湖、随意的语言来介绍自己，应该用近乎书面的语言来表达。举止端庄即可，不要摇头晃脑、表情过于丰富，眼光尽量直视面试官。

如何介绍自己的职业切换？

出色的面试表现，如同锦上添花。

要添花，首先要织锦。整个面试中，如果你把5分钟自我介绍做到位了，锦就织好了，剩下的就是添花。如果这块锦没有织好，你后面所有添花都是乱插。所以5分钟自我介绍，占整个面试80%的比重。因为5分钟的自我介绍是个开放的问题，能否介绍好完全在自己。

锦织的及格线是锦没有漏洞。把锦织好的标志是添花的时候有地方添，把要添花的地方都预留和设计好了，面试官只能顺着你设计好即将添花的地方，一处一处与你交流，照着你5分钟的自我介绍来问。问一处，你添一朵花，而花你早就准备好了。等面试官把问题问完了，你的锦上添花也就完成了。

如何把锦织得没有漏洞？有一个重要的关键，就是你5分钟自我介绍时，你每一个职业节点的切换都合情、合理、合法。职业切换体现在两方面：第一，从A单位跳到B单位，这是一种职业切换，这个切换要合情、合理、合法。第二，同一个单位之内的岗位变动和职务升迁也叫职业切换，职务的升迁变化也要合情、合理、合法。合情，是顺其自然、大家都认可接受的理由；合理，是合乎逻辑；合法，是不能违反有关政策和法律，包括企业制度。每一次职务、岗位、单位变化都符合三合，这锦就叫织好了。

反之，自我介绍完成后，如果面试官感觉到有哪怕一处不合，一定会展开质疑性追问。如果你能三两句把问题说圆了还可以；如果不能，面试官就会步步紧逼，就有可能变成10分钟以上的攻防战斗。遇到这种情况，锦一般就会被攻破，面试也就失败了。即使锦没有被攻破，如果你对面试官的质疑性追问忍耐不了，情绪失控，你同样彻底完了。就算以上两种都规避了，但时间也提前消耗完了，面试同样失败。

如何叙述求职动机？

5分钟自我介绍中，不可少的一个内容，就是本次职业切换的动机。本次职业切换必须重点强调，你参加这次面试的动机。其实，无外乎你离开现在工作单位的原因；另外你要应聘的这家企业对你的吸引力。想离开的原因和愿意参加面试的动因，要刚好对应。这个对接是很有艺术的，一定是你所在的单位令你失望的地方，而你应聘的单位恰好能够弥补，这样才合情合理。同是家族企业，也有不一样的风格，比如：你不喜欢专权的老板风格，你就一定要了解这个单位的老板是不是民主和放权的，这就是暗接了。面试动机最好在自我介绍阶段主动说出来，不要让面试官猜，这表明自己是经过深思熟虑的。

谈动机注意两点：

一是不要过多谈你现在这家企业的缺点和不足。如果你过于否定你所在的企业，比如：家族企业里面七大姑八大姨，有一大堆的事情导致没法工作等等，面试官会对你判断事情的客观程度打问号。其实你不用说得这么透彻，你可以说因为我对这家企业不够了解，入职后发现这是一个家族味道很浓重的企业，我不太适合，因此我想离开。如果这样谈，面试官会非常清晰地知道你要表达的意思。要客观地讲，不要主观评价。

二是不要把你应聘的企业捧上天。你的对接要有一个度，不要主观地吹捧，且点到为止，互补最好。你所在企业不好的地方，正是应聘企业的优势。两者互补就是对应聘单位的赞美，而这个赞美是客观的，让人听起来很舒服，而不是肉麻。

如何在自己的成就上打埋伏？

前面讲过，自我介绍时内容重点是我做过什么，做成过什么。做过什么，代表着你的经验和经历；做成过什么，代表着你的能力和水平；怎么做成的，代表着你的思想、智慧。

但怎么做成的，五分钟之内肯定介绍不完。如果硬要介绍，就肯定不是成功的自我介绍。所以，你一定要把“怎么做成”这件事埋伏好，且线头抽出来，露着，等着面试官与你后续的沟通中随时抽出来专门交流。你要把每一职业阶段最闪光的成绩用线头抽出来，而不做展开，等着让面试官在后续追问中顺着线头揪。这就是主动引导面试官问问题，变被动为主动。

（本文作者系北京腾驹达猎头公司董事长。

E-mail：jingsuqi@timehr.com）

篇10：一分钟的基本自我介绍英文版

Good moring everyone.Now I would like to make an introduction of myself.My name is Alice,now 17 years old.I am a girl who is always optimistic about everything around me,and I like listening to classical music and watching romantic movies in my spare time.What is more,I like playing table tennis very much.It is so nice to be here staying with you,and I hope we can get along with each other well in further study!

篇11：一分钟面试英文自我介绍

Good afternoon madam and sir

I am glad to be here to meet all of you.First please let me introduce myself.My name is*****, 21.I come from Qinhuangdao,a beautiful cost city of Hebei Province.I am a college student Majored in food science and engineering，studying at the life sciencedepartment of Heilonjiang University,chemisty and biology is my major subjects.I have been studying hard since I enter the life science department.Now I am monitor of my class andget along with my classmates.Since this march ,I’ve been working as an assistant at the heilongjiang university work-study office,and performe well.I am very lucky to get the chance to be inteviewed by you。

I am open-minded ,quick in thought energetic and positive.like other youngers。I havebroad interests，especially search the Internet and do some schemes。I usually organise team-work activities，thus，I’m good at communicating with others and making frieds widely.What’s more I can act consonace with the requirements of the occasions and have a experience of administrate a calss which consists of 60 students.At the end of the work I became friends with them.I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.Of course, if I weregiven the chance to work for new Oriental，I would spare no effort to make a difference.Thank you

篇12：一分钟时间英文自我介绍

自我介绍这个环节在哪里都是不可少的，很多人就是烦恼自我介绍怎么介绍比较适合，时间的长短，字数的多少?求职者、升学的新生等，教师范文吧在这里提供自我介绍范文，仅供参考。下面是一篇英文自我介绍

pesonelstatement

goodmorning,mydearteachers，,y,2004;andnow,iamtryingmybestforobtainingakeytotongjiuniversity.generallyspeaking，ifoundwebdesignveryinteresting，istayedwithmypesonelcomputerforhalfamonth.，,iinsistonrunningeveryday，i

couldconcentrateonmystudyandsucceededintheend.well,inmysparetime,ilikebasketball，,iwillcontinuestudying.ok,thatisall,thankyouforyourattention.myhometown------luoyang

篇13：大学生自我介绍一分钟英文版

对于高职院校一年级学生而言, 自我管理既符合他们年龄发展的特点, 又符合其心理成熟的客观要求。自我管理的意识和能力是适应大学生活和学习所必需的, 也是实现自我发展的必要条件。只有在大学一年级阶段打好基础, 才能顺利度过大学学习、生活时期。

学生自我管理的内涵

自我管理最早源于企业为了提高经济效益对员工实施的自我效能管理的理念, 随着研究的不断深入, 自我管理引起了社会的普遍关注, 并被引入教育领域。本文在归纳总结前人观点的基础上, 认为学生自我管理是自我管理意识和能力的结合, 自我管理意识包含了自我认识、自我体验、自我控制等三种主要的心理体会 (自我管理能力是在自我管理意识指导下做出的对自己的管理, 强调学生主动采取措施来协调自己与集体、他人之间的各种关系。随着年龄增长和不断成熟, 自我管理会成为学生自我完善、自我提升的重要手段, 是青年必须具备的重要素质之一。

调查对象及方法

调查对象随机抽取了苏州农业职业技术学院420名一年级学生作为研究对象, 发放420份问卷, 回收有效问卷382份, 其中男生180名, 女生202名。

研究方法 (1) 问卷调查法。自制了“高职院校一年级学生自我管理的调查问卷”, 并进行了信度和效度检验。问卷采用积分制, 每题得分从高到低, 其中“自我管理意识”总分40分 (自我认识18分、自我体验12分、自我控制10分) , “自我管理能力”总分60分 (学习管理能力20分、生活管理能力17分、课余时间管理能力16分、活动管理能力7分) , 总分100分。本次调查共发放问卷420份, 回收问卷420份, 其中有效问卷382份, 有效率90.95%。抽取了30名学生7天后进行重复测试, 得出信度98.23%。信度和效度均能满足本研究的需要。 (2) 数理统计法。采用spss11.0对得到的数据进行统计分析。

结果与分析

通过对调查数据的统计整理, 发现当前高职院校一年级学生自我管理存在着以下一些显著现象。

(一) 自我管理意识

学生具有较强的自我管理意识正确的意识引导正确的行为。自我管理意识对于自我管理具有重要的指导作用, 会随着年龄的增长而逐渐成熟。高职院校一年级学生基本都年满18周岁, 理论上已经具备了成熟的自我管理意识。数据表明, 学生对自我管理的认可度非常高, 没有学生认为自我管理是无所谓、没必要的, 而且认为自我管理非常必要的学生比例占了91.9%。学生对于自我管理必要性的支持和认同, 表明了学生的自我管理意识层次较高, 绝大多数学生已经认识到自我管理的重要性, 具备了自我管理的意识。

自我评价较高, 缺乏自我控制和调节从问卷调查结果可以看出, 大部分一年级学生每天生活得比较愉快, 虽然有时候觉得不如别人, 但总体上很喜欢自己, 对自身的缺点认识太少。另外, 经常反省的学生所占比例较少, 对现在的生活、学习不满意, 觉得不公正的学生比例较大, 甚至有人认为自身是不幸的。对于自己决定的事情能坚持完成的学生比例不到50%, 他们还不服气别人总是比自己做得好, 需要家长和教师的监督才能完成大部分任务。从这些方面可以看出, 高职院校一年级学生自我认识较高, 过高地评价自己, 缺乏自我控制和调节。

(二) 自我管理能力

女生自我管理的意识和能力强于男生自我管理的意识和能力会随着年龄的增长而逐渐成熟, 这一点已经被证实。而自我管理的意识和能力在男女生之间是否存在差别, 又存在着怎样的差别, 还需要进一步去研究。数据表明:女生自我管理的意识和能力均强于男生, 主要表现为高职院校一年级男生对自身和现状的满意度明显高于女生, 而且很多男生在没有家人和教师约束下更享受现在的宽松生活, 所以自我管理的意识也就相对薄弱一点, 放松了对自身的要求;而女生对于目前的生活、学习以及自身满意度较低, 并且有约7.9%的女生不满意现在的生活和学习状况, 认为现实与理想相差太远, 相信只有通过严格的自我管理才能取得更好的成绩, 无形中加强了对自身的管理。

注:C=自我管理意识平均得分, A=自我管理能力平均得分

学生的学习管理能力较强学校是学生学习专业知识和技能的专门场所, 学习一直都是学生重要的本职工作, 学习管理能力是自我管理能力的重要组成部分。数据表明:68.4%的学生的学习管理能力得分超过了16分, 学生的学习管理能力较强, 但仍然存在着部分不愿意学习或学习管理能力较差的学生, 对这部分学生需要加强引导和帮助。

注:学习管理能力总分20分

学生的生活管理能力需要不断提升现代大学的教育理念主张学生“学会生活”, 只有学会生活才能学会照顾自己, 才能让他们更多地去了解、关心身边的人, 才能更好地适应社会生活。培养生活自理能力是大学生活的重要一课。数据统计表明, 高职院校一年级学生的生活管理能力还不高, 主要表现为: (1) 很大一部分学生归属感较低, 一年级学生习惯以宿舍为单位进行学习和活动, 班级活动的主动性、积极性较差, 缺少班级归属感; (2) 学生的依附感较强, 遇到问题首先求助家长、教师, 甚至置之不理, 而不是自己试着去分析解决问题。适应大学生活是大一学生的“必修课”, 让学生学会生活是必要的, 所以需要进一步提升高职院校一年级学生的生活管理能力。

课余时间管理能力能直接体现学生的自我管理能力对高职院校一年级学生而言, 课余时间相对富余, 可以从事的活动范围也非常广。课余时间安排对于学生自治、自管的要求较高, 不仅能体现学生的兴趣, 而且有利于发现存在于学生中的普遍问题。图1的数据表明, 课余时间管理能力的得分与自我管理的得分趋势基本是一致的, 这表明学生课余时间管理能力直接体现学生的自我管理能力。学生的课余时间管理能力对自我管理能力的影响应该受到重视, 应加强学生对课余时间管理能力的培养, 以促进学生健康发展。

实践活动态度和行为的一致性表明学生的自我管理是正向发展的实践活动是大学生活必不可少的部分, 是展示学生风采、能力的平台。对待实践活动的态度和行为, 直接反映学生的各项能力, 如创新能力、动手能力、自我管理能力等。良好的实践活动态度和行为有利于学生自我管理能力的发展。数据表明:学生对待实践活动的态度和行为是一致的, 对活动抱着积极主动态度的学生在实践活动中的表现也是最好的, 而对活动抱不愿参加或者不参加态度的学生, 活动表现也较差。学生的态度和行为的一致性表明学生自我管理的意识和行为是正向发展的, 这不仅有利于发现问题, 而且对引导和加强学生自我管理意识和能力具有积极的指导意义。

学生自我管理能力还有进一步提升的空间从学生自我管理的总得分情况来看, 男女生自我管理的意识和能力的得分均在80分左右。学生的自我管理能力在学习管理、生活管理、课余时间管理以及实践活动管理等方面都较好, 但还有进一步提升的空间, 需要通过多种途径和方式挖掘和提高, 以促进学生自我管理能力的提升和全面发展。

促进学生自我管理的建议

巩固成果, 促进能力提高自我管理的直接动力来源于学生自身的需要, 巩固已有的自我管理意识, 有利于更好地指导行为, 促进能力提高。

搭建学生自我管理的实践平台引导学生进行自我管理, 除了意识培养, 根本还在于培养学生自我管理的能力。应调动学生参与活动的积极性, 为学生搭建自我管理的平台, 丰富学生生活, 提升归属感, 实现自律、自管, 促进学生的自我管理能力更上一个新台阶。

树立正确的学习楷模, 培养健康的心态在大学里存在着各种各样的竞争, 有竞争就有成功和失败, 要让学生更好地体验竞争, 帮助他们树立正确的学习对象和楷模, 培养学生形成健康的心态, 进行自我管理, 以利于他们更好地适应社会。

加强赏识教育, 建立激励机制随着现代教育理念和思想的不断进步, 学生更加注重外界的认可度, 加强赏识教育、建立激励机制, 有利于激发学生树立信心、严格要求自己, 有利于学生自我管理和全面发展。

摘要：针对目前高职院校一年级学生在自我管理方面存在的一些问题, 对高职院校一年级学生的自我管理意识、能力等做了调查, 运用了问卷调查、数理统计等研究方法, 对调查结果进行了统计分析, 得出研究结论, 并对促进高职院校学生的自我管理提出了建议。

关键词：高职院校,一年级学生,自我管理,调查研究

参考文献

[1]李顺, 张艳红.如何有效实现高职院校学生的自我管理[J].文教资料, 2008, (36) .

[2]张宝君, 等.高校学生自我管理能力创新模式探析[J].吉林师范大学学报, 2008, (8) :125-127.

[3]刘林.对高校学生自我管理的思考[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2003, (9) :140-141.

篇14：浅谈自我介绍一课

关键词:自我介绍口语交际演绎 表现

自我介绍被称为交际之桥,这是日常工作和交往中,我们每个人恐怕都不可能逃避得了的事。职业学校的学生,有的自诩能说会道,可胡扯一通的占不少,有的胆子过小,缺乏当众说话的勇气,有的少言寡语甚至被疑为患有自闭症,更不用说与人交流了,有的即使能侃侃而谈,但不得体的肢体语言破坏了自我形象塑造。面对这种情形,我认为上好自我介绍一课,可引导学生认识到口语交际的重要性,提高学生的口语表达水平,可使学生今后能更有意识的提升自己的内涵,达到成竹在胸自如的应对各种场合。

一、过程安排,有效科学

(一)遵循以学生的能力训练为主轴的原则,知识点的传授是作为辅助点穿插其中。

(二)进程时间具体如下:

1、请一二位中等生上台作自我介绍,无论其表现如何,教师都带头鼓掌肯定(顺便检查了学生预习情况)(3分钟)

2、课前导入(1分钟)

3、阅读课本案例P99页,分析孙阳获得热烈掌声的原因 (7分钟)

4、教学P100自我介绍的基本要求。(13分钟)

5、请同桌间互相演练,或打草稿,师以PPT示点评要旨(3分钟)

6、请学生踊跃表现并互评(16分钟)

7、师作总结,布置作业P100习一(2分钟)

二、要点提示,指导到位

(一)赏析案例时(板书要点于相应位置,节省后面系统强调时的重复板书时间,亦可增加变化感减少视觉疲劳)

1、要求指出介绍特色:

采用分条列项式的叙述,简单明了;运用典型事例印证,给人印象深刻;语言有特色,幽默;内容注重详略,优缺点也详略得当。

2、激发学生思考人物形象(从孙阳的自我介绍中,同学们对他产生了什么样的印象呢?)——开朗可爱、活泼外向、聪明好学、好动灵活——身体棒、学习好、心灵活的一位男生。

(二)教学自我介绍的基本要求时,因了注重对内容的归纳整理排列组合中又引入例子说明而使讲解有形有味。

1、要求内容客观真实。可涉及的范围有:姓名(这必不可少,一如高手过招,必先告诉对方你是谁,让人相信你,是沟通的起点),身份,原来就读学校或所在家乡的基本情况,籍贯,年龄,兴趣爱好,性格特点,专业特长,思想希望,联系方式等,视介绍场合而增删。内容的组织有讲究,可分五种模式:

A、应酬式,也称寒暄式,这种最简洁。面对泛泛而谈不想深交的人,只须报个姓名就行。

B、公务式,是工作中在正式场合做的介绍,要有四要素:姓名、单位、部门、职务。当然,若是作为推销员、维修人员等初次上门推销或提供服务时,还要出示有关证件,以赢得客户的信任。

C、礼仪式,适用于讲座、报告、演出、庆典、仪式等正规的场合,用于表达对交往对象友好、敬意的。如:女士们、先生们,大家好!我叫王虎,是精英文化公司的总经理。值此之际,谨代表本公司热烈欢迎各位来宾莅临指导,谢谢大家的支持。

D、求职式,适用于面视场合,它成了一种说服的手段与艺术了。内容上宜先陈述成绩、获奖情况,再说相关的社会实践活动,最后谈对本职位的理想和对本行业的看法(即以后大家所选读深造的专业的发展前景)。总之,要以公司考录的要求与测试重点来组织内容,要告诉考官,你如何地适合这个工作岗位,你具有这个应考职位必需的能力与素质。凸显自我的闪光点,而与面试无关的内容,即使是你引以为荣的优点和长处,你也要忍痛舍弃,以突出重点。当然可提及自己不足之处,这样,可让人看到一个立体的生动的磊落的你,但一定要强调自己克服这些缺点的愿望和努力,最好你的缺点,是潜藏在优点之下的,无伤大雅。

2、要求语言简洁明白。口齿清楚,表达流畅,语言幽默,既加深别人对自己的印象,又活跃气氛。如配音演员于民的自我介绍:

“我可以这样说话——(瓮声瓮气地)‘猴哥,哪儿有妖怪呀!’我也可以这样说话——(尖声尖气的)‘八戒,她就是妖怪!’我还可以这样说话——(女声女气地)‘长老,你快救救小女子 ’。以上是我,配音演员于民的说话方式。”

3、要求态度落落大方。展现出最佳状态,努力给人塑造一个坦诚、自信、机敏、洒脱、受人欢迎的美好形象。补充林肯的自我介绍

林肯向选民这样介绍自己:“有人写信问我有多少财产。我有一个妻子和三个儿子,都是无价之宝。此外,还租有一个办公室,室内有办公桌一张,椅子三把,墙角还有一个大书架,架上的书值得每个人一读。我本人既穷又瘦,脸形很长,不会发福。我实在没有什么可依靠的,唯一可依靠的就是你们。”

4、要求形式活泼新颖。如课本案例在介绍个性特长时,通过实例印证来使之具体化,以故事讲述法来增加生动性;或者下大功夫,用文学手法描述自己最得意的特点来增强文学色彩,使人听了铙有兴味;或表演拿手好戏,来段口技、快板;或者借助身边的图片、PPT等资料来助阵;或借助名片,有的把内容制成一张名片大小,在自我介绍之前双手递给对方(但表达时绝不可古板生硬的说成简历形式)。后两种是求职时常用的。

5、要求时间越短越好。宜在3分钟内,即使在求职面视中也不超过5分钟。

三、意识重要,练习强化

(一)课前导入,强调重要性

这样开场:来到一个新的学习、工作环境,或与不相识的人打交道,少不了要作自我介绍。为的是让别人认识你、了解你,熟悉你,喜欢你,建立良好的基础;也为认识他人,“所谓将欲取之,必先予之,来而不往非礼也”。总之,自我介绍恰当于否,关系到能否给人一个良好的“第一印象”,甚而会对自我形象塑造产生持久的影响。

(二)练习过程,激发踊跃性

1、备些典型例子,以调剂气氛,必要时师作示范。如:

大家好,本人姓啥名谁,我,兴趣排球、羽毛球,爱好登山、游泳,喜欢唱歌、跳舞,大家别惊诧,只可惜早年浅尝辄止、蜻蜓点水,现在是技术平平,无一项成为特长,没有一样是可以拿得出手、可以班门弄斧的,所以学乖了,为了在下一届你们的学妹学弟面前露两手,往后的时间里,我要遵循“三人行,必有我师焉”而向大家学习了。

当然,站在这讲台上,我演绎的是语文教师角色,包括下学期,共240节的语文课,我期望能与大家快乐分享,“教学相长,共同进步”是我的追求。为了我们能方便的交流有效的沟通,请记住我的联系号码。

2、可以分别从好、中、差三类学生中各选一位分别演绎公务式、社交式、求职式自我介绍,并请学生做好评价他们言行表现的准备。也可以由老师点评,但必须根据学生说话的程度和水平,给予恰如其分的评价,当然,主要的是以激励为主,肯定其好的,,不足的指出一点,分析原因,针对性的给予矫正。总之这一过程,老师引导学生共同参与,若能形成师评生,生评生,生自评的局面,不仅使演绎的同学能认识到自己的不足,也可使其他同学能学到别人之所长。

3、也可播放各高校学生推介自己时的视频片断。通过看着那些高才生的优秀表现,才知晓即便是说几句话,就一两分钟的事,但人之高下已显露一二了。这更可激发他们塑造自我的紧迫感。

一言以敝之,要鼓励学生战胜自我,大胆发言,大胆练习,敢于表现自己。老师允许学生说错,允许重说,允许争鸣,特别鼓励学生放松紧张心情,发挥己之所长,表演拿手好戏。

参考内容:

1、课本:中等职业教育课程改革国家规划新教材,《语文:基础模块.上册》的《自我介绍》与《语文:基础模块.下册》的《应聘》