小学数学老师简介

小学数学老师简介（精选8篇）

篇1：小学数学老师简介

篇2：小学数学老师简介

如果你想买的是一本最新版的中考数学试题集锦之类的书，请不要选择本书；

如果你要看的是由众多著名专家权威所著且内容高、大、全或中考题型预测之类的辅导书，请不要选择本书。

若将本书比作是一剂药的话，请认真阅读下面该药的详细说明书之后，再做出本品是否适合你的判断。

【成分】例题378个，占94％；练习题若干，占1％；其他，占5％。

【性状】纸质，固体，整体呈长方体形状，表面有迷人的彩色装饰，内部主体色为白色。共分300多层，内容物具有细、实、新、特、趣等特点。

【功能与主治（适应症）】对初中各年级学生中有数学厌学症者均有显著疗效，能提高其学习数学的兴趣，并使其熟练掌握解题思考方法，迅速提高数学成绩，尤其对初三学生患有中考恐惧症者有特效。对减少上重点高中择校费有辅助的功效，从而减轻其家长心理及经济两方面的压力。教学经验不足之青年教师使用本品，也会使教学水平有日上一阶的作用。

【用法与用量】眼看为主，辅之以手写会明显提高药效，宜白天使用，若夜间使用本品，需有护眼灯相伴。从初一开始使用本品连续使用三年效果最佳。每天使用次数不限，但总时长以控制在每天

一、两个小时内为宜，初三学生可适当加大用药量。若以其他习题类资料作药引，可使药效加倍。

【不良反应（副作用）】部分使用本品者会出现偏（数学）科现象，此属正常现象，一般不必采取措施，情况严重者可尝试询问语文英语等别科教师；另有个别使用者有废寝忘食之症状，但经父母提醒几次后症状一般可自行消失。

【禁忌】盲人禁用。

【贮藏】常温下保存，注意防潮防水，尤其要注意防火，但受潮后疗效不变，可继续放心使用。

【产地】石家庄。

篇3：谈小学数学老师主导作用的发挥

一、“导”在设疑激趣, 创设良好的学习氛围

兴趣是学生探索新知的直接动因. 兴趣高, 学生才能学得积极主动, 思维才会敏捷灵活. 我十分注意在新课前几分钟采取各种形式激起学生强烈的求知欲望, 引导他们迅速进入最佳学习状态. 例如教学“能被2, 3, 5整除的数”一课时, 我首先组织了一次别开生面的师生“竞猜”活动:依次由学生任意列举一些整数, 大家来判断它们能否被2, 3或5整除, 看谁答得快. 结果每次都是老师取胜. 老师的“神速”判断使学生大惑不解, 好奇心使他们迫不及待的要知道老师的“妙法”. 教师顺势引入新课:“能被2, 3, 5整除的数都有一定的特征, 根据这些特征来判断就会迅速而又准确. 这节课, 我们就专门来学习这个内容. 只要大家认真学, 以后一定能胜过老师! ”教学中, 我还结合教学内容给学生讲一个数学故事, 或介绍一位数学家, 或出一道趣味数学题, 或提出一个使学生感到疑惑而又迫切需要解决的问题来引发学生的注意, 使他们在兴趣盎然的心理氛围中, 跟着老师进入新知的探索学习过程中.

二、“导”在以旧引新, 促使知识的迁移

数学知识系统性很强, 后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸. 因此, 引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识, 形成新技能, 就要靠教师充分运用知识的迁移规律, 引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上去充分展开思维, 探索规律. 例如教学“异分母分数加减法”一课时, 我设计了这样一组口答基础训练题:

1 1 厘米 + 0.3 分米 = ? 4 元 - 3 角 = ?

22/3表示 ( ) , 它的分数单位是 ( ) .

33口算:5/8+7/8=?7/12-5/12= ?7/9-1/1= ?

4将下面分数通分 (题略) .

第一道题复习整、小数在数量单位不同时的计算方法 (必须先统一单位) , 为学生理解异分母分数不能直接相加减的道理做了铺垫. 后面几道题通过“分数单位”“通分”及“同分母分数加减法法则”等旧知识的再现, 为学生理解和掌握异分母分数加减法的计算法则搭了桥、引了路. 学生只需在此基础上进行迁移类推, 便自求得知了. 以旧引新的“导”, 要注意训练题既要有利于学生充分运用已掌握的旧知识点“穿针引线”, 使学生学得积极主动, 又要考虑到学生思维的“最近发展区”, 不能过于降低学习和探索思考问题的坡度, 使他们觉得索然无味.

三、“导”在学法提示, 提高数学学习能力

通过数学教学, 不仅要使学生长知识, 还要长智慧. 教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法, 使他们逐步由“学会”到“会学”, 不断提高数学学习能力 . 例如指导学生逐步学会阅读数学课本的方法, 从中年级开始, 我用程序思考题引路, 提示阅读方法和重点. 拟定阅读思考题时, 我十分注意:1符合学生的认识水平;2符合教材的知识结构;3符合数学学科特点, 即重概念、重算理、重思路. 学生按照思考题提出的问题、要求、方法、步骤去看课本 (插图) 、理思路、找难点、抓重点、想疑点. 例如在教学列方程解应用题的例3时 (相遇问题) , 我拟定了以下一组思考题:1看例3和示意图, 想相向是什么意思? 2看课本中列出的方程, 想它是根据怎样的等量关系列出的? 3看解题的过程 , 想列方程解应用题的步骤和关键是什么?4你还能根据什么样的等量关系列出别的方程?5比较一下, 这些不同的方程中哪种最简便?这组思考题从审题入手, 较好地引导学生掌握自学应用题的方法. 学生通过看, 弄清了思路;通过想, 找到了解题的关键是利用速度、时间、路程之间的等量关系列方程;通过做, 掌握了列方程解这类应用题的规律及方法. 在此基础上, 思考题4又进一步引导学生展开思路, 从不同角度去寻求解决问题的途径, 并筛选出最佳方法, 使学生的思维素质及思维能力均得到了培养. 用思考题引路, 指导学生学法是一个较长时间的训练过程, 从中年级到高年级经历了老师拟定思考题、师生共同拟定思考题到最后基本上由学生自己独立看课本这三个阶段.

四、“导”在重难点突破, 加深知识的理解

每章节知识都有重难点, 而往往一些知识的重点也就是难点. 对于小学生来说, “难”就“难”在知识的抽象性上, 它与儿童思维的具体形象性是一对矛盾体. 为了将这一对矛盾很好地统一起来, 我在学习的重难点处施导时注意了:1以丰富的感性材料作为引导的起点; 2抓住突破难点的关键;3引导学生初步运用观察、分析、判断、联想的方法进行推理.

例如学习“分数的意义”一课, 正确理解分数意义是教学的重点, 而单位“1”的抽象性又使它成为掌握分数意义的一个难点. 为了解决这一难点, 我从观察图形入手, 进行以下四个环节的引导:1观察. 课本中的前六幅图形作为第一组, 后两幅图为第二组, 让学生从第一组到第二组按顺序边观察边说出图中各将什么当成单位“1”, 其中的阴影部分各表示几分之几. 2对比. 让学生将两组图对比, 找出它们的异同点.3概括. 通过观察和对比, 单位“1”在学生的头脑中建立了比较清晰的表象, 再进一步引导学生进行概括, 即:单位“1”不仅可以表示一个物体、一个计量单位, 还可表示由一些物体组成的整体. 4运用. 实际运用是检验学生是否真正理解的一种手段. 于是我又启发学生举出日常生活中的例子来说明单位“1”的意义. 由于以具体生动的直观图形作为认知的起点, 在向抽象思维过渡过程中, 又十分注重引导学生将观察、语言及思维三者紧密结合起来, 使学生对单位“1”的含义有了较清晰而又准确的理解, 顺利突破了难点.

篇4：怎样做一名合格的小学数学老师

关键词：交流；兴趣

中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-163-01

在小学诸多课程中，最具有理性的学科就是数学课。作为一名小学数学老师，怎样上好数学课，让学生喜爱这门学科是值得认真思考的教学课题。本文作者结合多年实践教学经验就这一问题进行了讨论研究。

一、塑造良好的老师形象，让学生爱上数学

1、无限爱心唤醒学生

在小学生心目中，老师崇高而神圣。为此，作为小学数学老师在与孩子们相处时，需要用爱心承担起这份崇高与神圣，要将全部爱心倾注学生，满腔热情对待学生，爱护关心学生，信任尊重学生。特别是针对学习成绩较差、出现问题较多的学生更要给予更多的爱心。老师要经常给学生以微笑、期待和赞许，找机会与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，要让学生体验感受到老师的可亲、可敬、可信，从而喜爱小学数学老师，进而喜爱小学数学这门学科。

2、满腔热情感染学生

老师的热情往往会对学生产生无形的影响。作为小学数学老师，在教学过程中要保持满腔热情，从而感染学生，这就要求老师做到“目以传情，情以感人”。通过目光这一无声语言来传递爱的信息，表达对学生的表扬与鼓励。此外，在与学生相处时，老师要尊重、爱护和理解学生，与学生打成一片，做知心朋友，要让学生获得上进心和成就感，从而提高其学习数学的积极性。

3、高尚人格吸引学生

老师为人师表的意义重大，小学生心里老师就是高尚人格的化身，因此老师的人格势必对小学生健康心理的形成以及健全人格的养成产生重大影响。老师的品格修养、仪表风度、知识才华都是吸引学生的重要因素。只有不断提高自身素养，增强个人魅力，才能更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸引学生学好知识。

二、打造快乐的课堂氛围，让学生乐于交流学习

1、微笑态度融入课堂

老师这一职业要求其必须学会微笑。老师一旦步入教室走上讲台，就如同演员走向摄影棚一样，需要立即进入角色。绝不能把个人不良的思想情绪带给学生，因其个人情绪而影响教学。这就要求老师必须具备良好的心理修养，以及高尚的职业道德。老师在教学过程中，要学会始终面带微笑，仪表大方，态度和蔼，如此才能营造课堂愉快详和的氛围，才能给学生学习创造良好的课堂环境。

2、轻松愉悦活跃课堂。

小学数学教学时，老师要充分调动学生的学习积极性，经常开展轻松和谐的师生双边活动，让学生和老师都能展示真实的自我。针对老师的课堂提问，学生可以私下讨论，也可以高声辩论，然后踊跃发言，对于学生独具个性的发言，老师要及时给予回应，表达赞许之情，对于表达能力较差的学生，老师要通过语言和表情激活学生思维，鼓励学生发言，让学生树立信心，充分表达思想，活跃课堂氛围，提高教学效果。

3、表扬鼓励充满课堂

小学数学教学过程中，老师必须经常表扬鼓励学生，让每名学生都能体验成功的快乐。

三、应用科学的教学方法，让学生产生浓厚学习兴趣

1、使用学具，有助于激发学生学习探索数学新知兴趣

当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在老师指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。

2、还原学生主体地位，调动学生积极参与的兴趣

首先，直观操作。通过直观操作，可以增强小学生学习兴趣，数学学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑是思维活动的机器，而兴趣是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采用直观，生动形象，适合儿童发展的教学方法，特别是教具、学具的使用。

其次，亲身体验。体验成功，可以发展小学生学习兴趣，兴趣的产生和发展离不开实践活动。人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足，兴趣也会随之产生和发展。学生一旦体验到学习的成功，其力量就越来越大。学生的点滴进步他本身有时是觉察不出的，这就需要老师给予肯定、鼓励、表扬，让他体验成功的喜悦。学生答对了，得到了大家的热烈掌声，在他的心里体验到了学习的成功。因而就能更加发奋学习的增强自信心，进一步产生对这一学科的学习兴趣。

3、新课导入引发兴趣

小学数学教学活动中，老师新课导入时，应该创造各种条件，使每名学生都能充分表现自我，从而积极参与、主动学习，由此也可发现学生学习中现存的一些问题，并针对疑难问题发表自己的见解。

4、课程讲授保持兴趣

小学数学的学习需要学生认真动脑思考，这本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，更要学生对学习感兴趣。要让学生由“要我学”转变为“我要学”。由此，小学数学老师要重视运用教具、学具和电化教学手段，调动学生多种感官参与教学活动。还应该创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，然后组织学生开展交流活动，使学生感受成功，保持学习兴趣。 对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的，而是有一个过程。数学思想方法必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。

5、灵活教学培养兴趣

篇5：小学数学老师简介

我从教到现在已有30多年，至始至终保持老师的天职，为人师表，教书育人，奉献社会。

在学校，我担任副校长多年，任教数学科目，我所主管的事务比较多，学校规模不算大，但也有二百多学生，学校虽小，肝胆俱全，特别是学校的安全问题，有时弄得是日不能食，夜不能眠。

近几年来，由于社会的发展，学校周边环境的复杂，再一则则来自媒体的报道，一桩桩发生在周边的事件，触目惊心，让我时刻警觉到，安全重于泰山，警钟必须长鸣，常常感受到学校安全工作直接关系到学生的安危，家庭的幸福，学校的生存和社会的稳定。

因此每期开学前，必须组织全体老师座谈，加深认识，增强责任感，身肩重担，使教师们，特别是班主任认识到安全责任重大，警钟要长鸣，平安校园要创建，用教育治本，用制度强责，以坚强的臂膀为学生们撑起一片蓝天。

开学后，组织好班主任上好开学安全第一课，发放、宣传、回收各种安全宣传资料，认真写好每学期的《班级安全工作手册》，组织校委会领导每月及时检查或自查，平时积极主动，及时将有不良习惯的学生，特别是纪律差的学生，进行思想教育，心理健康教育，预防他们出现“反叛心理”，酿成安全事故。对学校的安全隐患及时排查、处理、登记。特别是食堂的安全工作，时刻铭记在心，每次购物做到及时检查，登记造册，熟食天天留样，定期对食堂餐具、水源消毒，做好防尘、防蝇、防蚁、防潮、防鼠工作。

在学校的安全工作中，始终保持头脑清醒，考虑细致，措施得力，增强了全体教职工的安全意识，责任意识，做到了领导、班主任、任课教师齐心协力，最大限度地堵住了校内安全漏洞，使学校平安安全地运行。

记得2011年的九月份，那一天乌云密布，一场倾盆大雨下了整整一天一夜，到校的学生下午放学后都被滞留在学校，不能回家。我和胡承江校长迅速组织全体教师，把学生分湾分批一队一队送回家，但胡铁、袁铺、下边三个村的学生被洪水挡住了，不能过桥。因为洪水漫过了大桥半米左右，洪水又急，学生又小，过桥有被卷入洪水的危险，没办法我和其它几个男教师一个一个把学生们背过桥，但后来洪水越来越大，连大人都站不稳，情急之下，我跑回村，迅速联系本村的大卡车司机，分两批把学生拉过桥，后来我又领着二十多个沉重，打着赤脚把他们一一送回家，弄到晚上八点多钟才回家，虽全身湿透，备感疲惫，但身上的石头终于落地，学生都平安回到了家。

2013年黄咸高速经过袁铺，当时的水泥路被废，因学校校车接送学生，经过那段路时，人人担心，那不是路，晴天是条灰龙，雨天是泥坑，车一到那段路就打滑，我常常是下车，推着车走，轮子溅起的泥浆常常是一身，连皮鞋的后跟都脱掉了两双。

这几年，校园硬件建设，学校资金又短缺，没有办法，只好联系我村干部，一起赴大冶、黄石、武汉，向那些本地知名人士捐资，建水泥路，平整学校球场，办幼儿园，积极完善学校设施，提高学校知明度。

在教学上，能严格要求，自觉钻研教材，积极创新课堂教学，努力提高自己的教育、教学水平，近几年，五次被评为先进教师或优秀教师。

虽有一定的成绩，但这远不够。自己要经常照照镜子，不断找出不足，才能进步。

胡铺中心小学：胡春明

篇6：小学数学教研组简介

逊让乡中心学校小学数学教研组共有数学教师18人。教研组积极开展各种教研、教学活动，特别是在课改工作中能指导教师积极探索、大胆创新。组内的中年教师经验丰富、勤于钻研，青年教师虚心好学、积极向上。因此，在教育教学中形成了团结协作、齐心协力、宽松和谐的良好气氛。

小学数学教研组是一个团结务实的教研组。在工作上积极开拓进取，相互学习，相互交流，相互提高。以备课组为单位，认真钻研业务的同时，又不断提高专业技术水平。数学教研组的教师在自己长期的教学工作中，坚持结合自己的教学实践，开展教学研究。在教学中注重培养学生学数学、用数学的意识，采用班内分小组教学、小组合作探究等多种方式，努力培养优秀数学人才。

小学数学教研组是一个充满朝气的教研组。他们紧跟教改的步伐，勇于改革创新，根据时代和孩子们的发展变化，探索新的教学方法，总结新的教育规律。这是一支优秀的队伍，他们承担了18个班的数学教学工作，日复一日，年复一年，寒来暑往，春去秋来，他们无私地奉献，默默地工作。

篇7：小学数学微课教学简介

微课是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课能够帮助学生打破时间、空间的限制，随时随地学习，可以让学生根据自己需求进行选择性学习、自主学习，对自己掌握的知识点进行查漏补缺，是一种方便科学的优质学习资源。

微课特点是微，即短而精，以五到十分钟的时间，围绕某个知识点进行重点的突破，不追求全面的诠释，不追求内容的完备，而在于突出一个点，从某个点出发，阐述教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业的素养，又能帮助学生分享自己的心得。微课和课件、课例又有明显区别，是在其基础上继承和发展起来的优秀学习资源。微课把传统的教学场地从课堂拓展到电脑、手机、iPad等;教学时间从课堂上拓展到学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现较好适应了不同的个体需求。

微课体现的是“先学后教”。教师设计微课，组织学生自主学习、自悟自得，教师只起组织、指导、启发作用，放手给学生，微课学习之后，教师在课堂上再根据学生微课学习情况进行问题解惑、讨论总结、巩固提高。

篇8：兴趣是最好的老师——谈小学数学

一、塑造教师的人格魅力,促进形成和谐的师生关系

“亲其师,信其道”,学生往往会因为对教师的喜欢而影响对学科的喜欢。教师的道德品质、知识能力、教学风格、性格完全影响着教师的人格魅力。因此在教学过程中,教师要有着极强的亲和力、通俗易懂的言语表达,让学生从心理上感受到教师的关心与呵护,把教师当做自己的亲人一样,不惧怕教师,拥有积极向上的心态来学习。

二、培养学生的动手能力

在课堂上,不但要加强直观道具的使用,还要让学生积极参与到教学当中来,进行实践操作。如果每天只是教师一直自己在讲台上自演自说,学生没有真正加入进来,那也只能领会到比较肤浅的知识。只有让学生动手去实践操作,他们才能对知识能有更深入更透彻的理解。例如,我们讲“合与分”这节课时,我给每个学生发20个玉米粒,让他们自己动手摆出来,理解合与分的概念,经历把两部分合成一部分的过程。我们也可以让几个学生站在讲台上,体会这个概念,在游戏中体验兴趣和热情。学生能有更多的机会去动手操作,从而更有兴趣主动去学习,获取知识,感受到学习的快乐。小学生的学习状态更容易受情感所影响,在教学过程中让学生感受到良好的学习气氛。

三、紧密联系生活

数学与我们的生活是密不可分的,教师要让学生充分运用已有的生活常识来学习数学,体会到数学的重要性。例如,“钱的认识”,现在的学生小时候即便不认识钱,也会对钱这个概念很敏感。所以,当我们讲起这个概念时,学生都会感兴趣。我们可以问学生:1元等于几角呢?学生会回答:“10角。”那我们可以给学生说:“一根棒棒糖5角,你给阿姨一元钱,阿姨该找你多少钱呢?”学生很容易就会回答5角。告诉学生,学完本节课,以后就可以自己去买东西了,小学生会很兴奋。

四、注重培养学生的观察能力

在小学数学的教学中,观察能力是教师必须要在平时多注重培养的一种能力。在教学中,教师尽量举一些学生熟悉的实例进行比较。例如,在我们讲到“长方体、正方体的认识”时,教师手里拿着一个长方体教具告诉学生,这就是我们今天要学习的几何图形长方体,然后可以让我们学生自己想一下我们的生活中哪些是长方体?教师可以让学生将课前准备的长方体都拿到讲台上,再引导学生观察,使学生认识到虽然这些物体的形态、大小不同,但都是长方体。但是学生只看到了长方体的最表象的一面,在这个基础上,要让学生看到长方体的本质在哪里。接着再让学生从三个方面观察(面、棱、顶点):长方体共有几个面?有几条棱?相对棱的长度怎样?有几个顶点?将学生观察到的结果在黑板上写出来。接着,教师再让学生观察长方体有什么特征?学生的回答是有6个面,每个面都是长方形,相对的面完全相同;有12条棱,相对棱的长度相等,有8个顶点。当学生对长方体有了认识之后,把每个不一样的长方体斜放在不一样的位置,让学生再观察一下现在这些还是不是长方体?通过观察,学生认识到判断是否为长方体,要看面、棱和顶点,与位置无关,这样就加深了对长方体本质特征的认识。接着我们再拿出正方体,让学生观察长方体与正方体的区别在哪里?通过观察后,学生认识到它们都有6个面,相对的面完全相同;都有12条棱,相对的棱长度相等;都有8个顶点。不同点是长方体每个面一般都是长方形,而正方体,每个面都是正方形,因此学生很直接地认识了正方体。贴近生活,让学生有善于观察的能力,透过事物的表面,看到本质。在轻松的学习氛围下把繁琐的知识简单化,在深奥的数学迷宫中游刃有余。

通过观察和实践,有了我们每个人的丰富想象力,通过正确的推理和概括才让我们对知识有了认识和积累。所以,教师要多让学生有机会去观察和思考,培养学生的观察能力。

五、加强直观教学

在教学中,教师只是用直观的语言来授课是不够的,还要加上充分利用直观的教学手段,使得数学知识的抽象性更好地展现出来。直观教学让学生直接就能很简单地观察到,把很难理解的问题更直接地表达清楚,问题就迎刃而解。

在学习的过程中,学生应该有主人翁的精神,真正地参加到学习中来,和教师有着默契的配合。例如,在一年级讲到“认识钟表”的时候,钟表在我们生活中有着很重要的作用,可以告诉我们几点起床,几点吃饭,几点可以看动画片……教师凭空地讲时针和分针的概念,学生听得很枯燥。当教师拿着一个漂亮的钟表在手里的时候,这时再跟学生来讲,学生就很直观地认识了时针和分针。如我们每天早上要七点起床,可以让学生亲手把指针拨到七点。教师还可以找些各种不一样的钟表给学生看。