1H411011 金属材料的类型及应用

1H411011 金属材料的类型及应用（精选8篇）

篇1：1H411011 金属材料的类型及应用

1H411011 金属材料的类型及应用

1.金属材料分为黑色金属和有色金属两大类;2.黑色金属的类型及应用；（1）碳素结构钢。

（2）低合金结构钢是在普通钢中加入微量合金元素，具有较好的综合力学性能。主要适用 于锅炉汽包、压力容器、压力管道、桥梁、重轨和轻轨等制造。（3）特殊性能低合金高强度钢。

（4）钢材a)管材: 普通无缝钢管、螺旋缝钢管、焊接钢管、无缝不锈钢管、高压无缝钢管.3.有色金属分为: 重金属(铜、锌、镍以及他们的合金)，轻金属。其中： a)纯铜强度不高，硬度较低，塑性好。有黄铜、青铜、白铜 b)纯镍是银白色的金属，强度较高，塑性好，导热性差，电阻大。1H411012 电气材料的类型及应用 1.电气材料主要是电线和电缆;2.电线的类型及应用（1）BLX 型、BLV 型：铝芯电线，由于其重量轻，通常用于架空线路尤其是长途输电线路。（2）BX、BV 型：家庭和办公室照明的电源连接线。

（3）RV 型：铜芯软线主要采用在需柔性连接的可动部位。如电焊机至焊钳的连线 3.电缆的类型（看数字编号，越大对环境适应能力越大，承受拉力越强）

（1）VLV22 型、VV22 型电缆；能承受机械外力作用，但不能承受大的拉力，可敷设在地下。

1H411013 非金属材料1.涂料：保护被涂覆物体免受各种作用而发生表面的破坏；装饰效果；防火、防静电、防 辐射。

2.非金属风管材料包括：酚醛复合板材（用于低、中压空调系统及潮湿环境），聚氨酯复 合板材（低、中、高压洁净空调系统及潮湿环境），玻璃纤维复合板材（中压以下的空 调系统），无机玻璃钢板材，硬聚氯乙烯板材（洁净室含酸碱的排风系统）。1H411020 机电工程项目常用工程设备

常用工程设备：基线设备、电气设备、静置设备和非标准设备 1H411021 通用机械设备的分类和性能

1.通用机械设备：切削设备、锻压设备、铸造设备、输送设备、风机设备、泵设备，压缩 机设备。

2.风机按气体在旋转叶轮内部流动方向分为离心式、轴流式、混流式。3.压缩机的性能参数有：容积、流量、吸气压力、排气压力、工作效率。

4.锻压设备：基本特点是力大，故多为重型设备，通过对金属施加压力使其成型。设有安 全防护装置，以保障设备和人身安全。1H411022 电气设备的分类和性能

1.异步电动机是使用最广泛的一种电动机。它具有结构简单、制造容易、价格低廉、运行 可靠、维护方便，坚固耐用等一系列优点；

2.直流电动机常用于拖动对调速要求较高的生产机械。缺点是：结构复杂，价格高。3.高（低）压电器成套装置的性能由其在电路中所起的作用来决定，主要有：通断、保护、控制和调节。

1H411023 熟悉静置设备的分类和性能

1.静置设备的分类：反应设备，换热设备，分离设备，过滤、干燥设备等。2.反应设备：反应釜、管道反应器、填料塔、重力场。1H411024 熟悉专用设备的分类和性能

1.发电设备：火力发电设备、水力发电设备、核电设备。

2.锅炉设备：低压锅炉、中压锅炉、高压锅炉、亚临界锅炉、超临界锅炉、超超临界锅炉 3.矿业设备：采矿设备和选矿设备 1H412011 测量的方法

1.厂房（车间、站）基础施工测量：钢柱基础施工测量；混凝土杯形基础施工测量；混凝土 柱子基础及柱身、平台施工测量等。

（1）重点是钢柱基础，钢柱基础的特点是基坑较深，而且基础下面有垫层以及埋设地脚螺栓等 2.管线中心定位的测量方法：管线的起点、终点及转折点称为管道的主点。1H412012 测量常用仪器的应用

1.激光准直（铅直）仪：应用于大直径、长距离、回转型设备同心度的找正测量以及高塔体、高塔架安装过程中同心度的测量控制。

1H412020 起重技术

1.起重机基本参数：载荷、额定起重量、最大幅度、最大起升高度。2.计算载荷： a)公式 Qj=K1K2Q ? Qj-计算载荷；

? Q-设备及索吊具重量的总和。? 动载系数 K1=1.1 ? 不均衡载荷系数 K2=1.1～1.2（多台共同抬吊时才考虑不均衡载荷）

b)已知：设备及索吊具重量 50t，不均衡载荷系数为 1.2，现场现有两台吊车，一台可吊 30t、一台可吊 50t，问这两台吊车能否胜任同时起吊该台设备的任务？

强调：有不均衡载荷系数就必定存在动载荷系数！也就是有 K2 必有 K1！? 计算载荷=50t x 1.1 x 1.2=66t ? 每台吊车均摊起重载荷=66t/2=33t ? 大于其中一台吊车起重量限制，所以不可行！c)最大起升高度 H＞h1+h2+h3+h4 式中 H-起重高度； h1-设备高度； h2-索具高度；

h3-设备吊装到位后底部高出地脚螺栓的高度； h4-基础和地脚螺栓高。

3.流动式起重机的选用步骤是：(根据特性曲线)★（1）确定起重机的站车位置（幅度）。

（2）查起重机的特性曲线，确定其臂长。

（3）根据已确定的幅度、臂长，查起重机的特性曲线，确定起重机的承载能力。（4）如起重机承载能力大于被吊装设备或构件的重量，则选择合格，否则重选。4.流动式起重机的地基处理：吊装前必须对地基（或基础）进行试验和验收，按规定进行 地基沉降预压试验。在复杂地基上吊装重型设备，应由专业人员专门进行基础设计，验 收时同样要进行沉降预压试验。

1H412022 掌握吊具的选用原则

1.平衡粱又称铁扁担。保持被吊设备的平衡，避免吊索损坏设备。缩短吊索的高度，减小 动滑轮的起吊高度。减少设备起吊时所承受的水平压力．避免损坏设备。多机抬吊时，合理分配或平衡各吊点的荷载。

2.平衡梁的选用：根据设备的重量、规格尺寸、结构特点及现场环境要求等条件选择平衡 粱的型式，并经过设计计算来确定平衡粱的具体尺寸。1H412023 熟悉常用吊装方案的选用原则

1.工艺计算：受力分析与计算、机具选择、被吊设备、构件校核等 1H412024 了解起重吊装作业的稳定性 1.起重机械失稳的原因和预防措施

? 原因：超载、支腿不稳定、吊臂（或称扒杆）偏心过大、机械故障

? 预防措施：严格机械检查；严禁超载；打好支腿并用道木和钢板垫实基础，确保支腿 稳定。

2.吊装设备或构件失稳的原因和预防措施

? 原因：设计与吊装时受力不一致，设备或构件的刚度偏小。

? 预防措施：对细长、大面积设备或构件采用多吊点吊装；薄壁设备进行加固加强；对 型钢结构、网架结构的薄弱部位或杆件进行加固或加大截面。3.地锚的种类及应用：地锚的作用是固定缆风绳

2（1）全埋式地锚可承受较大的拉力，适合于重型吊装。焊接工艺评定作用：用于验证和评定焊接工艺方案的正确性

1）电弧焊--目前应用最广泛的焊接方法 ?埋弧焊

其最大优点是焊接速度高，焊缝质量好，特别适合于焊接 大型工件的直缝和环缝。不适合焊接薄板 ?熔化极气体保护电弧焊.焊条的选用原则

(1)按焊接材料的力学性能和化学成分选用。(2)按焊接的使用性能和工作条件选用。(3)按焊件的结构特点和受力状态。2.熔化极气体保护焊机特性

(1)CO2 气体保护焊生产效率高，成本低，焊接应力变形小，焊接质量高，操作简便。(2)热量利用率高，熔深和焊速大大增加，生产率比手工钨极氩弧焊提高 3～5 倍，最 适合铝、镁、铜及其合金、不锈钢和稀有金属中厚板的焊接。3.焊接设备选用原则 1 安全性：通过国家认证。经济性：价格服从于技术特性和质量，其次考虑设备的可靠性、使用寿命和可维修性。3 先进性：提高生产率、改善焊接质量、降低生产成本。4 适用性：充分发挥应有的效能。1H412033 熟悉焊接质量检验方法(案例)1.焊接质量检验：焊前检查，焊接中检验，焊后检验 2.焊前检验—五字真言（人机料法环）

（1）焊工资格检查，包括焊工资格是否在有效期内，考试项目是否与实际焊接相适应焊接（2）环境的检查（风、雨、雪袭击和环境温度）

3.焊中检验—在案例题中出现受环境影响的情况而问你焊接件会出现何种质量缺陷时，你就 回答：会出现裂纹、气孔、夹渣等缺陷！4.焊后检验: 1).致密性试验：液体盛装试漏、气密性试验、氨气试验、煤油试漏、氦气试验 5.焊缝无损检测方法与适用场合

包括射线探伤(X、γ)、超声波探伤、磁粉、渗透和涡流探伤等，其中射线探伤和超声 探伤适合于焊缝内部缺陷的检测，磁粉，渗透和涡流适用于焊缝表面质量的检验。6.预防焊接变形的措施（1）进行合理的焊接结构设计（2）采取合理的装配工艺措施

（3）采取合理的焊接工艺措施：合理的焊接方法、合理的焊接规范、合理的焊接顺序和方 向、进行层间锤

篇2：1H411011 金属材料的类型及应用

一、黑色金属材料的类型及应用(一）碳素结构钢

1.碳素结构钢的分级。碳素结构钢又称为普碳钢，在国家标准《碳素结构钢》GB/T700-2006中，按照碳素结构钢屈服强度的下限值将其分为四个级别，其钢号对应为Q195、Q215、Q235和Q275,其中Q代表屈服强度，数字为屈服强度的下限值，数字后面标注的字母A、B、C、D表示钢材质量等级，即硫、磷质量分数不同，A级钢中硫、磷含量最高，D级钢中硫、磷含量最低。2.碳素结构钢的特性及用途

(1)Q195、Q215、Q235A和Q235B塑性较好，有一定的强度，通常轧制成钢筋、钢板、钢管等；Q235C、Q235D可用于重要的焊接件；Q235和Q275强度较高，通常轧制成型钢、钢板作构件用。

(2)碳素结构钢具有良好的塑性和韧性，易于成型和焊接，常以热轧态供货，一般不再进行热处理，能够满足一般工程构件的要求，所以使用极为广泛。

例如，Q235含碳量适中，具有良好的塑性、韧性、焊接性能、冷加工性能，大量生产钢板、型钢、钢筋，用以建造高压输电铁塔、桥梁、厂房屋架等，其中C、D级钢含硫、磷量低，相当于优质碳素钢，适用于制造对可焊性及韧性要求较高的工程结构机械零部件，如机座、支架、受力不大的拉杆、连杆、轴等。(二）低合金结构钢 1.低合金结构钢的分级

低合金结构钢也称为低合金高强度钢，按照国家标准《低合金高强度结构钢》GB/T1591-2008,根据屈服强度划分，其共有Q345、Q390、Q420、Q460、Q500、Q550、Q620和Q690八个强度等级。2.低合金结构钢的特性及用途(1)低合金结构钢是在普通钢中加入微量合金元素，而具有高强度、高韧性、良好的冷成形和焊接性能、低的冷脆转变温度和良好的耐蚀性等综合力学性能，如，Q345强度比普碳钢Q235高约20%〜30%，耐大气腐蚀性能高20%〜38%，用它制造工程结构，重量可减轻20%〜30%。

(2)低合金结构钢主要适用于桥梁、钢结构、锅炉汽包、压力容器、压力管道、船舶、车辆、重轨和轻轨等制造，用它来代替碳素结构钢，可大大减轻结构质量，节省钢材。

例如，2008年北京奥运会主会场--国家体育场“鸟巢”钢结构总重为4.6万t，最大跨度343m，所用的钢材就是Q460,屈服强度为460MPa，是由我国自主研发生产的，这是国内在钢结构上首次使用Q460钢材，这次使用的钢板厚度达到110mm。例如：我国压力容器规范推荐使用的低合金高强度钢板为16MnR、15MnVR、18MnMoNbR、13MnMoNbR和07MnCrMoVR等，我国第一套30万t合成氨装置中的氨合成塔的筒体就是采用三层50mm的18MnMoNbR钢板进行热卷，并作热套，组成53200mm直径和5150mm厚的高压合成塔筒体。(三）铸钢和铸铁 1.铸钢(1)铸钢的分类

铸钢分碳素铸钢、合金铸钢等类型。(2)铸钢的特性及用途

将钢铸造成形，既能保持钢的各种优异性能，又能直接制造成最终形状的零件。铸钢主要用于制造形状复杂，需要一定强度、塑性和靭性的零件。

例如，轧钢机机架是轧钢机组的重要结构件，要求有较好的强度和较好的塑性，以及较好的铸造性能、焊接性能和加工性能，轧钢机机架就是选择碳素铸钢制造加工的。例如，吊车所用的齿轮有开式小齿轮、大齿轮、过渡齿轮三种不同尺寸的齿轮，一般均采用合金铸钢件。2.铸铁(1)铸铁的分类

铸铁是碳质量分数大于2.11%的铁碳合金，含有较多的Si、Mn、S、P等元素。常用铸铁有灰铸铁、球墨铸铁、蠕墨铸铁、可锻铸铁、特殊性能铸铁等。(2)铸铁的特性及用途

铸铁具有许多优良的使用性能和工艺性能，并且生产设备和工艺简单，可以用来制造各种机器零件。

例如，普通罩壳、阀壳等强度要求不高，可采用灰铸铁制造；液压泵壳体强度有较高要求，可采用孕育铸铁（经孕育处理后的灰铸铁汽车发动机凸轮轴常用球墨铸铁制造。

(四）特殊性能低合金高强度钢 1.特殊性能低合金高强度钢分类 特殊性能低合金高强度钢也称特殊钢，是指具有特殊化学成分、采用特殊工艺生产、具备特殊的组织和性能、能够满足特殊需要的钢类。其中，工程结构用特殊钢主要包括：耐候钢、耐热钢、耐海水腐蚀钢、耐磨钢、表面处理钢材、汽车冲压钢板、石油及天然气管线钢、工程机械用钢与可焊接高强度钢、钢筋钢、低温用钢以及钢轨钢等。

2.特殊性能低合金高强度钢的特性及用途

耐候钢是在钢中加人少量的合金元素，如Cu、Cr、Ni、P等，使其在金属基体表面形成保护层，提高了钢材的耐候性能，同时保持钢材具有良好的焊接性能。例如，在桥梁、建筑、塔架、车辆和其他要求耐候性能好的钢结构中使用的耐候钢。耐热钢要求在高温下具有良好的抗蠕变、抗断裂和抗氧化的能力，以及必要的韧性。例如，在加热炉、锅炉、燃气轮机等高温装置中的零件就是使用耐热钢。钢轨钢分为轻轨钢和重轨钢，轻轨钢主要用于临时运输线和中小型起重机轨道，重轨钢主要用于铁道、大型起重机轨和吊车轨道。

耐磨钢常用于承受严重磨损和强烈冲击的零件。例如，车辆履带、挖掘机铲斗、破碎机膊板、铁轨分道叉等使用的就是耐磨钢。

船体用钢的焊接和其他性能良好，适用于修造船舶和舰艇壳体主要结构的钢。舰艇钢要求具有更高的强度、更好的韧性、抗爆性和抗深水压溃性。

石油天然气长距离输送的管线用钢，要求具有高强度、高韧性、优良的加工性、焊接性和抗腐蚀性等综合性能的低合金刚强度钢。

(五）钢材的类型及应用

1.型钢。在机电工程中常用型钢主要有：圆钢、方钢、扁钢、H型钢、工字钢、T型钢、角钢、槽钢、钢轨等。

例如，电站锅炉钢架的立柱通常采用宽翼缘H型钢（HK300b)；为确保炉膛内压力波动时炉墙有一定的强度，在炉墙上设有足够强度的刚性梁。一般每隔3m左右装设一层，其大部分采用强度足够的工字钢制成。

例如，大型角钢广泛用于厂房、铁路、交通、桥梁、车辆、船舶等大型结构件；中型角钢用于电力铁塔、井架及其他用途的构件；小型角钢用于设备制造、支架和框架等。

2.板材。按其厚度分为厚板、中厚板和薄板。按其轧制方式分为热轧板和冷轧板两种，其中冷轧板只有薄板。按其材质有普通碳素钢板、低合金结构钢板、不锈钢板、镀锌薄钢板等。

例如，碳素结构钢厚钢板广泛用于焊接、铆接、栓接结构，如桥梁、船舶、管线、车辆和机械。其中质量等级C、D属于优质碳素钢结构钢，主要用于对韧性和焊接性能要求较高的钢结构。

例如，油罐、电站锅炉中的汽包就是用钢板焊制成的圆筒形容器。其中，中、低压锅炉的汽包材料常为专用的锅炉碳素钢，高压锅炉的汽包材料常用低合金钢制造。

3.管材。在机电工程中常用的有普通无缝钢管、螺旋缝钢管、焊接钢管、无缝不锈钢管、高压无缝钢管等，广泛应用在各类管道工程中。

例如，锅炉水冷壁和省煤器使用的无缝钢管一般采用优质碳素钢管或低合金钢管，但过热器和再热器使用的无缝钢管根据不同壁温，通常采用15CrMo或12CrlM0V等钢材。

例如，结构用焊接钢管主要用于建筑用管桩、脚手架、桥梁、矿山、船舶、电站、输电塔、球场、运动场、房屋的门、窗、栏杆，钢家具、运动器械、自行车等。4.钢制品。在机电工程中，常用的钢制品主要有焊材、管件、阀门等。

二、有色金属的类型及应用

通常将钢铁以外的金属及其合金，统称为有色金属。有色金属具有钢铁所没有的许多特殊的力学和物理性能，为机电工程中不可缺少的材料。

有色金属的种类很多，密度大于4.5g/cm

3的金属称为重金属，如铜、锌、镍等；密度小于等于4.5g/cm的金属称为轻金属，如铝、镁、钛等。1.重金属

3(1)铜及铜合金的特性及应用

工业纯铜密度为8.96g/cm,具有良好的导电性、导热性以及优良的焊接性能，纯铜强度不高，硬度较低，塑性好。主要用于作导体、制造抗磁性干扰的仪器和仪表零件，如罗盘、航空仪表等零件。在纯铜中加人合金元素制成铜合金，除了保持纯铜的优良特性外，还具有较高的强度，主要品种有黄铜、青铜和白铜，在机电工程中广泛使用的是铜合金。例如，机电设备冷凝器、散热器、热交换器、空调器等就是使用黄铜制造的，黄铜是以锌为主要合金元素制成的铜合金。锡青铜在造船、化工、机械、仪表等工业

3中广泛应用，主要制造轴承、轴套等耐磨零件和弹簧等弹性元件，以及抗蚀、抗磁零件等，白铜是以镍为主要合金元素的铜合金，主要用于制造船舶仪器零件、化工机械零件及医疗器械等。锰含量高的锰白铜可制作热电偶丝。

(2)锌及锌合金的特性及应用

纯锌具有一定的强度和较好的耐腐蚀性，在室温下较脆，在100〜150℃时变软，超过200℃后又变脆。

锌合金的特点是密度大、铸造性能好，可压铸形状复杂、薄壁的精密件，如压铸仪表、汽车零部件外壳等。锌合金分为变形锌合金、铸造锌合金和热镀锌合金。(3)镍及镍合金的特性及应用

纯镍是银白色的金属，强度较高，塑性好，导热性差，电阻大。镍表面在有机介质溶液中会形成钝化膜保护层而有极强的耐腐蚀性，特别是耐海水腐蚀能力突出。镍合金是在镍中加入铜、铬、钼等而形成的，耐高温，耐酸碱腐蚀。镍合金按其特性和应用领域分耐腐蚀镍合金、耐高温镍合金和功能镍合金等。

例如，在化工、石油、船舶等领域用作阀门、泵、船舶紧固件、锅炉热交换器等。2.轻金属

(1)铝及铝合金的特性及应用

纯铝的密度只有2.7g/cm，仅为铁的1/3。

3铝的导电性好，其磁化率极低，接近于非铁磁性材料。在电气工程、航空及宇航工业、一般机械和轻工业中广泛应用。工业纯铝密度小，熔点低，具有良好的导电性和导热性，仅次于金、银和铜，塑性好，但强度、硬度低，耐磨性差，不适合制作受力的机械零件，可进行各种冷、热加工。工业纯铝广泛应用于制造硝酸、含硫石油工业、橡胶硫化和含硫的药剂等生产所用设备，如反应器、热交换器、槽车和管件等。

在铝中加入铜、锰、硅、镁、锌等合金元素制成的铝合金，由于合金元素的强化作用，可用于制造承受荷载较大的构件。铝合金分为变形铝合金和铸造铝合金。例如，油箱、油罐、管道、铆钉等需要弯曲和冲压加工的零件就是使用变形铝合金，变形铝合金塑性好，易于变形加工。铸造铝合金适于铸造生产，可直接浇铸成铝合金铸件。

(2)镁及镁合金的特性及应用

纯镁强度不高，室温塑性低，耐腐蚀性差，易氧化，可用作还原剂。

篇3：酚醛树脂基复合材料的类型与应用

1.1 纳米材料改性酚醛树脂

现在市场上广泛运用的可改性酚醛树脂纳米材料以纳米二氧化硅为主, 其主要用来生产碳酸纳米管和纳米蒙脱土等。纳米材料其自身体积较小、接触面积较大、表面存在许多没有配对的原子集团、表面性能优越等特点, 并且其拥有良好的化学特性, 能够与酚醛树脂发生反应, 且两者有很强的结合能力, 产生理化作用。在对碳纳米管对酚醛树脂进行改造时发现:改造后的树脂的耐热性能与普通酚醛树脂相比, 得到了很大程度的提升。树脂中碳纳米管含量十分丰富, 并且拥有非常理想的性能, 但是材料构造中含有大量的碳纳米管, 导致其分散性下降, 当酚醛树脂中碳纳米管的含量达到一定程度后, 改性树脂的耐热性就会受到影响。如果可以采取合理措施提升材料的耐热性, 那么该树脂将即可广泛应用耐高温生产领域中。

1.2 高分子改性酚醛树脂

高分子改性酚醛树脂同样是运用了化学改性的方法, 首先在酚醛树脂分子结构嵌入一定长度的肽链、芳环或芳香化合物的聚合物, 通过这种方法来提升酚醛树脂的某些特定性能。我国一些研究人员以线性酚醛树脂为中心, 苯环基化合物为催化剂, 采用聚乙二醇改性, 侧链上连接亚硝酸亚胺基团, 成功研制出了一种新型的分子, 其中含有亚硝酸亚胺基团, 属于新型改性酚醛树脂。由于在酚醛树脂的侧链上嵌入了亚硝酸亚胺基团, 改性酚醛树脂的耐热性得到了很大程度的提升, 起始分解温度更是提高到了105℃。实践显示, 双马来酰亚胺所占比例越高, 热分解的起始温度就会随之上涨。采用这种方法改性的酚醛树脂是原来酚醛树脂最好的替代商品。有相关研究采用砜对酚醛树脂进行进一步改进, 改进过后对其热老化性能进行试验测定。结果显示, 聚砜改性酚醛树脂的耐老化性能得到了有效的提升。目前, 这种树脂被广泛运用于机械、电子等领域中。

1.3 无机物改性酚醛树脂

运用无机物对酚醛树脂进行改进, 改进的主要手段是将无机元素引入到无机物中, 使这种元素与树脂中的氧元素快速结合起来, 生成化学键能较高的化学键, 化学键的键能能够对酚醛树脂的性能产生影响。相关研究表明:硼酚醛树脂的耐热性比普通酚醛树脂的耐热性高出多倍, 用这种树脂制作而成的结合剂可以用来生产摩擦材料, 并且这种材料具有耐摩擦、耐热性高等优点。目前, 市场上应用最广泛的是钼酚醛树脂, 这种钼酚醛树脂的结构是通过红外光谱法研究出来的, 研究人员对这种结构使用热分析法进行分析。结果表明, 这种钼酚醛树脂的结构呈线性排列, 由于结构的紧密排列, 其耐热性能得到了有效的提升。

2 酚醛树脂基复合材料的应用

2.1 酚醛树脂基复合材料在摩擦材料中的应用

长期以来, 酚醛树脂最主要的功能是用于粘结剂以及摩擦材料的生产中。近年来, 交通运输工具逐渐朝着高速重载的方向发展, 对高性能摩擦材料的质量有了更高的要求, 比如需要拥有良好的抗热衰退性、热稳定性、高摩擦系数、磨损小噪音低等。原来没有进行改性的酚醛树脂材料因为其支链上的酚羟基和亚甲基很容易被氧化, 耐热性十分有限;并且耐磨性差, 无法满足现代摩擦材料的多种要求。所以相关研究人员使用了各种改性方法对树脂的性能进行提升和改进, 从而有效提升了摩擦材料的综合性能。目前应用最广泛的材料就是硼—桐油改性酚醛树脂, 通过对这种树脂的相关性能的研究和分析表明, 硼—桐油改性使酚醛树脂的耐热性得到了进一步的提升, 并且使其初始温度得到了有效改善, 其性能远远优于没有经过改性的酚醛树脂;与之相对应的摩擦材料柔韧性也有很大程度的优化。

2.2 酚醛树脂基复合材料在烧蚀材料中的应用

由酚醛树脂制造而成的烧蚀材料密度稍大, 脆性高, 限制了这一材料的推广。为了很好地解决这一问题, 相关研究人员进行了深入研究, 首先分析研究了硼酚醛树脂和丁腈胶烧蚀材料组合体系的烧蚀原理, 为了更加详细地得出硼酚醛树脂含量对烧蚀材料相关性能的影响, 进行了大量的实验。结果表明, 硼酚醛树脂能够有效提升烧蚀材料的耐高温性, 并且对材料的延伸强度产生抑制作用。因为这种材料本身热分解温度较高, 所以材料的整体烧蚀速率和燃烧质量都得到了不同程度的提升。

3 结语

随着我国经济水平的不断发展, 关于酚醛树脂复合材料的研究也取得了一定的成果, 我国汽车、电子、航空航天等领域的进步, 必然能够成功研发出更加经济实用的酚醛树脂材料。相关部门需要加强创新步伐, 调整现有的产业结构, 促进酚醛树脂产业的进一步发展。

参考文献

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[3]吴江涛, 齐暑华, 李春华, 等.萘酚改性酚醛树脂复合材料的研究[J].中国塑料, 2011 (4) .

篇4：数学学习材料的主要类型及内涵

一、逻辑性材料——让学生理解数学规律

数学区别于其他学科最本质的东西是什么?那就是它的逻辑性。一个有逻辑性的学习材料不仅能使学生在学习过程中体验到数学逻辑的特性，更为重要的是它符合学生的认知发展规律。逻辑性学习材料，即学习材料之间存在一定的内在层次性和关联性，学习材料之间的素材基本相同，但同时又具有一定的递进性。逻辑性学习材料有助于促进学生对数学知识和数学规律的理解。

例如，一位教师在教学《搭配中的数学问题》时，先让学生充分探究“2件衣服，3条裤子的搭配方法”，之后并不急于概括搭配的一般方法，而是顺势改变例题的条件，为学生提供如下一组学习材料：

1如果有2件衣服，4条裤子，有几种搭配方法?

2如果有3件衣服，5条裤子，有几种搭配方法?

这组学习材料的设计，注重数学材料内在的层次性和逻辑性，利于学生自主探究、发现规律。当提供这组材料时，教师可以引导学生自主探索、积极思考，发现数学规律。由“2件衣服，3条裤子”的搭配到“2件衣服，4条裤子”以及“3件衣服，5条裤子”的搭配，这样拓展的目的不仅仅是为了让学生通过不完全归纳发现规律：衣服的件数×裤子的条数=搭配的总数，更为重要的是让学生较好地实现由具体问题向相应“数学模型”的过渡。

二、结构性材料——让学生认识数学本质

“结构”指的是相互关联的方式。数学教学中材料的“结构”是指材料在被使用时能揭示数学知识的本质。通俗地说，所谓结构性材料，指的就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合，这些材料所呈现的问题情境可能不同，但问题的内部表征是一样的，主要是让学生在经历问题探究的过程中理解数学情境的本质结构。数学材料没有结构性，探究活动就无法典型、深刻和精致，教学目标特别是知识目标就仅是“点到”而非“达到”。因而，教师精心设计、选择、提供的结构性材料是探究活动得以开展的根本，是学生参与实践、自行探究的前提，对于实现有效探究与意义建构的统一具有枢纽性的作用，是促进学生形成数学素养的关键。

例如，一位教师在教学《100以内数的认识》时，经历了如下的教学片断：

师：我们班有几位小朋友，谁能领着大家数一数。(边点边数，数到47。)

师：刚才数人数时数到了47，还能接着数吗?(叫了几位学生接着往下数。最后全体学生一起往下数，数到100。)

师：请看一下你桌上的小棒或小豆子，你能估计出大约有多少吗?(同桌两人，一人是小棒，一人是豆子。)

生：100、23、88、50。(四名学生分剐回答。)

师：小朋友到底估得准不准，怎么办呢?

生：数一数。

师：用你喜欢的方式来数一数。(学生数数。)

师：你数出来的数与你估计的数接近吗?接近的请举手。

师：请每位小朋友想一想，怎么样能使别人一下子就能数出来?可以利用桌上的小袋子或牛皮筋。(学生操作活动。时间较长，有的学生10粒10粒一包，有的学生10根10根1捆，有的学生5粒5粒一包，还有学生4根4根一捆。)

教师展示部分学生作品：一位学生10粒10粒一包。一住学生是10根10根一捆，一位学生是3根3根一捆。还有一位学生是5粒、6粒、13粒、3粒，乱的。你觉得哪种方法数起来最方便?

生1：第一位同学10粒10粒一包，4包是40粒，还有3粒，是43粒。

生2：第二位同学10根10根一捆。3捆是30根，还有6根，是36根。

师：你们喜欢这两种方法吗?用这样的方法试一试。

教师通过大屏幕呈现一位学生的作品：52粒豆子，5个10和2个1舍起来是多少?

生：52。

教师用小棒呈现4个10和2个1，合起来是多少?

生：42

上述教学从数学生人数开始，初步感知100；再通过数小棒、数豆子等操作活动，来理解100以内各数是由几个“十”和几个“一”组成的。体会“满十进一”的进位制和数位的意义，在估数、数数活动中培养学生的数感。上述教学中，学生人数、小棒根数、豆子粒数都是学习材料，这些材料从表面上看好象没有联系，但这些材料的内在特征都是一样的，都是由几个“十”和几个“一”组成，通过操作活动可以使学生较好地理解学生人数、小棒根数、豆子粒数所蕴含的本质结构，从而培养学生的思维迁移能力。

三、系统性材料——让学生建构系统数学

数学是一门系统性很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。因此，能否根据知识的发生、发展规律构建系统性学习材料就成为数学教师的一种教学智慧。所谓系统性学习材料，就是根据数学知识的内在结构组织的学习材料，各学习材料之间联系紧密，所有学习材料围绕课题构成一个相对完整的知识系统。学生经过学习，能获得相对完整的数学知识及结构。从某种意义上说，系统性学习材料的实质也是一种结构性材料，但它的范围更深广，内涵更丰富。

例如，《工程问题》包含以下知识点：求合作完成整项工程的时间；求合作完成整项工程的几分之几；求合作完成部分工程后还乘下几分之几；求合作完成部分工程的时间。这四个知识点中最重要的是第一个知识点，即工程问题的基本模型1÷(1/a+1/b)，教学时就要围绕这一基本模型展开，其余知识点则在完成基本模型的建构后以变式的形式呈现。为此，笔者组织了以下学习材料：

1一条公路全长2400米，由甲工程队单独施工，需8天完成；由乙工程队单独施工，需12天完成。两队同时施工，需多少天完成?

2把“一条公路全长2400米”变成“一条公路全长600米”。

3把“一条公路全长600米”变成“一条公路全长200米”。

4把“一条公路全长200米”变成“一条公路全长12米”。

5把“一条公路全长12米”变成“一条公路全长a米”。

6把“一条公路全长a米”变成“一条公路”。

7把“需多少天完成?”变成“一起做3天完成这条公路的几分之几?”

8把“需多少天完成?”变成“舍做完成3天后，还剩下这条公路的几分之几?”

9把“需多少天完成?”变成“几天完成这项工程的3/5?”

10把“两队同时施工，需多少天完成?”变成“甲队先做3天，剩下的由乙队来完成，还需要多少天?”

上述10个学习材料都在同一情境中顺次展开，内在联系非常紧密。当学生完成这10个学习材料的学习后，对工程问题就有了一个比较系统的认识。

四、比较性材料——让学生厘清数学知识

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学生学习数学知识，需要通过对数学材料的比较、分析来认识知识的形成过程，把握知识的来源，理解知识的内在联系与区别。因此，在小学数学教学过程中根据教材的特点恰当运用比较性学习材料，可以使学生顺利接受新知识，提高辨别能力，从而扎实地厘清并掌握数学知识，获得规律性认识。

例如，在教学《圆锥的体积》时，笔者经历了如下的教学片断：

师：请各小组从实验器材(两个圆柱容器和两个圆锥容器)中选一个圆柱容器和一个圆锥容器，利用圆柱容器、圆锥容器、水进行实验，共同探究圆柱体积与圆锥体积之间的关系。

6个小组展开合作实验：有的用圆锥装满水往圆柱里倒，有的用圆柱装满水再倒入圆锥，有的观察水的高度，有的记录实验数据。必须说明的是，其中三个小组使用的圆柱和圆锥分别是等底等高的。另外三个小组使用的分别是等底不等高、等高不等底、或底高均不相等的。

师：通过实验，你们有何发现?

组1：我们实验时，用圆锥三次装满水连续倒在圆柱里，圆柱正好装满。这说明圆锥的体积是圆柱体积的1/3。

组2：我们用圆柱装满水往圆锥里倒，等到圆锥第三次装满水，圆柱里的水也正好倒完。这说明圆柱的体积是圆锥体积的3倍。

组3：我们组实验的结果与前面两组基本一致。

组4：我们用圆锥三次装满水连续往圆柱里倒，圆柱并没有装满，所以，我们认为圆锥的体积不是圆柱体积的1/3。

组5：我们组实验时，用圆锥装满水往圆柱里倒，倒完第二次后圆柱就满了。

组6：我们还要快，圆锥第一次装满水倒入圆柱后。圆柱就满了。

师：根据这些实验组的汇报，我们可以把结论分成两大类：1、圆锥的体积是圆柱的三分之一；2、圆锥体积不是圆柱的的三分之一。这是怎么回事呢?同样的实验为什么会得到不同的结果呢?

学生陷入了沉思。开始对整个实验过程进行回顾。

生：是不是我们实验所用的圆柱和圆锥有什么差剐呢?

“一语惊醒梦中人”，学生开始用各种方式比较各组所用的圆柱和圆锥，也有的拿起尺子开始测量圆柱和圆锥的底和高……

上述教学中，学生使用的学习材料就是比较性学习材料。通过对这些比较性学习材料的操作与思考，学生可以真正厘清圆柱体积和圆锥体积之间的内在联系，从而真正理解圆锥体积公式的内涵。

五、整体性材料——让学生领悟数学内涵

教材是由一个个知识点组成的，其呈现方式是按照一定的知识序列逐一呈现的，但其蕴涵着极强的结构性。如果我们在使用教材时仍然按照教材中的知识序列对知识点一个个孤立地进行教学，那么具体的知识与抽象的结构性知识就无法有机结合，零星的知识就无法纳入完整的知识体系中。因此，教师在教学中要突破教材的束缚，学会从整体结构的高度分析和组织教材。所谓整体性材料，就是指从局部看学习材料之间好像没有什么联系。但是把这些材料整合在一起，通过一定的相互作用就可能形成一个整体并产生1+1>2的整体效应。

例如，在教学《三角形三边关系》时，一位教师经历了如下的教学片断：

师：如果用小棒来围三角形，要用几根?

生：3根。

师：请用你们手中的小棒摆一摆，看看能不能围成一个三角彤?(每捆小棒5根，分别由2厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒组成。)

师(出示合作要求)：

1从所给的小棒中任意选择三根，共有几种选法?在纸上记录下来。

2判断所选择的三根小棒能够围成一个三角形吗?

3讨论能够围成三角形的三根小棒具有什么特点?

学生开始合作，教师巡视指导。

师：谁来汇报第一个问题?(生汇报，教师板书记录。)

师：上述选法中，哪些选法的结果不能围成三角形?

生1：选2厘米、2厘米、4厘米这三根小棒围不成。

生2：选2厘米、2厘米、5厘米这三根小棒围不成。

生3：选2厘米、3厘米、5厘米这三根小棒围不成。

师：现在，你们有什么话要说?

生：不能围成三角形的结果有两种，一种是两根小棒的长度之和与第三根小棒相等，另一种是两根小棒的长度之和比第三根小棒短。

师：那么，能围成三角形的三根小棒之间又有什么关系呢?

生：能围成三角形的三根小棒，任意两根小棒的长度之和大于第三根小棒。

师：你为什么要加上一个任意?能举例说说吗?

生：比如第一组小棒：2厘米+2厘米>3厘米；2厘米+3厘米>2厘米。因此，我认为能围成三角形的三根小棒，任意两根小棒的长度之和都大于第三根小棒。

师：你们听明白了吗?谁还能像他这样来说说能围成三角形的三根小棒之间的关系?(生回答。)

师：谁能用你所学过的知识来解释这一现象呢?

师：两点之间直线距离最短。

上述教学中的学习材料是一组小棒，这组小棒的长度分别是2厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米。这些小棒从表面上看好像没有什么联系，但通过操作活动却产生了整体效应：两根小棒长度之和小于第三根小棒不能围成三角形；两根小棒长度之和等于第三根小棒不能围成三角形；两根小棒长度之和大于第三根小棒才能围成三角形。在此基础上，让学生概括三角形的三边关系也就水到渠成了。可见，整体性学习材料必须要通过一定的整合与使用才能产生整体效能。

在异彩纷呈的学习材料中，我们应努力认清材料的本质，思考和挖掘每一个学习材料的数学价值，尽量将各种材料进行有机整合，发挥它们的最大价值，从而尽可能多地引导学生经历数学知识的发生、发展过程，使数学课堂充满生命活力。

篇5：残膜回收机的类型及应用

一、收膜机结构和工作原理

收膜机主要由工作部件、机架、护板、行走轮、传动机构和集膜箱等组成, 工作部件包括拾膜轮、推板和松土器三大组件。拾膜轮为拾膜部件, 其上装有弹齿, 每根齿用护板隔开, 弹齿的运动轨迹由一个滑道控制。每根齿的上部有一块推板, 其功用是协助弹齿脱膜, 防止返带, 并将捡起的残膜推进集膜箱内。松土部件为曲面圆盘式, 在机器上成复合倾角配置, 全机共有4个, 配置在拾膜轮的前部。收膜机作业时, 先由松土器将垄两侧的压膜土疏松。弹齿拾膜轮由行走轮驱动, 在转动过程中弹齿由后下方人土, 将垄面上的残膜向上方挑起, 并送入集膜箱内, 然后弹齿以水平状态从护板间隙中抽出。与此同时, 位于弹齿上方的推板, 由护板间隙处从外部向箱内运动, 将已捡起的残膜推入箱内, 并协助弹齿脱膜及清除护板间隙中可能存留的残膜, 避免弹齿返程时回带。当集膜箱装满后, 可打开箱底活门把残膜卸掉, 作业30米左右卸一次。

二、主要类型

1.1SQ-2.0型塑料残膜清除机。

该机由辽宁省农业机械化研究所研制, 与东方红-28型拖拉机配套, 专门用来清除机铺膜地里和按照正常规格做畦的人工铺膜地里的残膜。其主要由地轮、犁起膜装置、主梁、搂齿装置、万向节和传动轴、集膜栏等组成, 采用三点悬挂与拖拉机挂接。拖拉机通过动力输出轴驱动搂齿装置的搂齿动作, 将畦台面上的残膜以及被犁起膜装置从埋在畦两侧土壤内翻到畦台面上的残膜一起搂走并抛装进集膜栏。当集膜栏内装满残膜后, 驾驶员通过拖拉机液压分配器手柄控制集膜栏翻转, 将残膜倒在地头或指定地点。使用该机清除机铺膜地里的残膜, 拾净率在80%以上, 清除人工铺膜地里的残膜, 拾净率在70%以上, 满足农业技术要求。该机2人操作 (包括拖拉机驾驶员) , 每班次可清除49.5亩地的残膜, 相当于32个人工清除量

2. SMJ-2型收膜集条机

该机由新疆生产建设兵团研制, 由机架、断根松土铲和搂膜盘等部件组成, 悬挂在铁牛-55型轮式拖拉机上。作业流程是前面断根松土, 后面由搂膜盘将薄膜搂出并集成一条。每一行程搂2幅膜, 拖拉机的作业速度为6~8公里/小时, 作业效率为15~19.5亩/小时, 残膜回收率可达80%以上。该机主要收集当年铺的地膜, 可对经过茎秆粉碎机粉碎后的地块进行收膜集条, 也可连同棉秆一起进行收膜集条。该机经适当调整后还可用于挖掘甜菜。

3.4FX-2型残膜回收联合作业机

该机由新疆农科院农机化研究所研制, 由秸秆粉碎机和收膜机两部分组成, 前者悬挂在铁牛-55型拖拉机前部, 后者悬挂于拖拉机后部。秸秆粉碎机由甩刀先将棉秆粉碎成10厘米左右的段, 而后抛入搅龙, 再由搅龙将棉秆输送到机器右侧。收膜机由捡拾滚筒伸缩扒秆入土, 将地膜捡起并带到输送带, 输送带再将地膜输送到集膜箱, 装满后成堆卸下。该机作业效率为10.5亩/小时, 地膜收净率在80%以上。

4.4LM-3.2型残膜回收机

该机由新疆生产建设兵团研制, 适用于清理砍过棉秆的地块作业。主要由机架、圆盘耙组和搂草指盘等部件组成。作业时, 圆盘耙将表层土切碎, 将地膜切成条状, 然后由搂草指盘将残膜搂成40厘米宽的条, 再由人工捡拾, 残膜回收率达76%。该机结构简单, 工作可靠, 适用于沙性轻壤土, 但仅限收当年残膜。

5.1MS-800型塑料残膜回收机

该机是专利产品, 采用偏心鼠笼转子滚筒弹齿收膜装置, 在收膜装置的前方装有“人”字形除茬铲, 两侧有球面圆盘起膜铲, 上方装有收膜装置。在玉米地的残膜捡净率达90%以上, 根茬回收率为29.7%。

三、国内残膜回收机械有待解决的问题

1. 技术不过关

主要表现三方面:一是松土起膜问题。残膜虽然破损严重但基本上还是连续的, 由试验可知秋后残膜经松土后拉起需17.84牛的力, 不松土则需29.40~35.28牛的力才能拉起, 而普通地膜 (厚度0.015毫米) 需31.85牛的力即可拉断。因此, 为防止回收的残膜被拉断, 垄侧松土是关键环节。现有松土起膜机构功能单一、工作阻力大。二是膜与茎秆、叶片、杂草混杂问题。1M S-5型密排弹齿残膜回收耙以及S M J-2型地膜回收集条机虽能将地表残膜回收, 但膜与茎秆、叶片、杂草混杂问题无法解决, 造成二次污染。三是缠绕问题。无论是卷膜轮卷膜还是挑膜齿挑起送入集膜箱, 由于部件运动会引起膜黏附及静电作用, 工作时易发生缠绕, 致使机具无法正常连续工作, 甚至被损坏。

2. 功能单一

一些残膜回收机具在收膜同时, 无法进行整地或完成其他作业, 达到一机多用, 很难提高残膜回收机的机具利用率, 减少机具进地次数, 因而无法直接产生显著的经济效益, 不利于残膜回收机的普及和推广。

3. 残膜回收与农时之间矛盾

例如秋后拾膜, 11月中旬后棉花才收获完毕, 然后要秋耕, 残膜来不及捡拾就被翻入耕层, 有些地区收获较晚, 还来不及秋耕就进入冬季, 残膜只能等到来年春耕时再处理。对于播前拾膜, 新疆春耕春播时间短, 土地耙平后就要抢墒播种, 如果此时再进行播前拾膜, 在时间和机力上都非常紧张。

4. 农膜质量及规格问题

我国目前地膜非常薄 (0.006~0.008毫米) , 抗拉强度不高, 不利于整片回收。而且我国多数地区是作物收获后收膜, 地膜在田间停留时间较长, 易破碎, 再加上土地中的作物残茬、杂草太多, 地膜与土壤的亲合力较强, 在土壤湿度较大时, 膜土难以分离, 给后期残膜回收带来困难。

5. 残膜回收后的处理问题

篇6：1H411011 金属材料的类型及应用

2014年上海卷“穿越沙漠的自由与不自由”，四川卷“一个人与整个世界”，福建卷“面对空谷”；2013年浙江卷三位名人对“童真”的解读，安徽卷萧伯纳的名言“为什么这样与为什么不能这样”，上海卷“重要的事情”；2012年福建卷冯骥才对“时间与路程”的阐释，山东卷孙中山对“革命”的论述；2011年上海卷“一切都会过去与一切都不会过去”……

“言论类”材料作文，从试题材料所蕴含的观点来看，可分为三大类：

一、单一观点型

所谓单一观点型就是试题材料所蕴含的观点只有一个。

如2014年四川卷试题材料只有一句话“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他”，福建卷“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁”。

又如2013年上海卷“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎总还有更重要的事”这句话，作者明显强调的是后半部分，即不要只做自己认为重要的事情，而是放眼世界，突破自我，做有利于社会、世界、人类的事情。

单一观点型是言论类材料作文中最简单的一类，同学们可采取以下步骤来审题立意：

①明白材料的感情倾向，找准材料所蕴含的真正的观点。如2014年福建卷与2013年上海卷，考生的立意点只能是后半句而不是前半句，即立意的重点在于“桥梁栈道”与“最重要的事情”。

②紧扣言论中的关键词一字不改以避免偏题。如2014年四川卷考生立意的关键词必须是“站起来”、“世界”。

③让思想驰骋于材料之外，八方取材，联系社会与人生，写出言论的现实意义，但行文时也一定要用言论中关键词扣题，切忌游离于关键词。

阅读下面的材料，按要求作文。

“林中有两条路，你永远只能走一条，怀念着另一条。”

——（美）罗伯特·弗罗斯特

请根据你对材料的理解，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

此题是则典型的单一观点型言论类材料作文。审题时，同学们首先要找准关键词，很明显，材料中的关键词是“两条路、只能走一条、怀念另一条”，通过这些关键词，作者表达了很明确的观点，那就是两条路我们只能选择一条，并且一旦选择了某一条，就必须义无反顾地走下去。

在构思时，同学们可紧扣关键词，由此及彼、由表及里展开联想，可从大与小两个方面来行文立意：①人生之路的选择。如苏轼不愿待在京城勾心斗角，多次请求外调，始终坚守为官一任，造福一方的为官之道；2013年最美乡村医生钟晶25岁辞去贵阳市的医院工作来到贵州省黔西南州龙河村甘愿做一名乡村医生……②企业、社会、国家发展之路。如先污染后治理的错误发展模式、创新型发展模式、科学发展观、合作共赢的新型大国关系……以上构思，无论从哪个角度切入，一定要写出坚守所选之路的过程与艰辛。

二、对立观点型

所谓对立观点型就是试题材料所蕴含的观点有两个，并且这两个观点又是并列、对立的关系。

如2014年上海卷“你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的”。

又如2011年上海卷“犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：一切都会过去；契柯夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文：一切都不会过去。”

对立观点型试题，言论中蕴含着两个观点，这两个观点对立并且没有主次之分，以2014年上海卷为例，同学们可采取以下几种写作思路：①赞同第一个观点，拥有方式上的自由；②赞同第二个观点，目的的不自由；③辩证地看待两个观点，目的与方式的辩证关系。

阅读下面的材料，按要求作文。

“如果你想走得快，就必须独自行动；如果你想走得远，就必须结伴而行。”

——非洲谚语

请根据你对材料的理解，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

此题是则典型的对立观点型言论类材料作文。材料中有四个关键词，他们分别是“走得快、独自行动，走得远、结伴而行”，通过这四个关键词考生可明显地看出材料蕴含两个对立、并列的观点，故同学们可有如下构思：①赞同第一个观点想走得快必须单独行动。比如李清照、徐霞客、乔布斯，他们的思想远远超出了他们所处的时代，他们所取得的成就也理所当然地处于时代的最前列。②赞同第二个观点想走得远必须结伴而行。比如Facebook创始人扎克伯格可谓一代天才，然而在创立的道路上，最初信奉单打独斗的他却举步维艰，只因他纵然是天才程序设计者，可在商业运作方面却难担大任，后来正是他与伙伴的合作同行，才缔造了如今鼎盛的社交网络。③辩证地看待单独行动与结伴而行的关系，既要有开拓创新的勇气，敢于走别人之不敢走之路，又要重视合作的力量。

三、相辅相成型

所谓相辅相成型就是指试题材料中蕴含几个观点，这些观点命题者没有明显的褒贬倾向，它们要么互为补充，要么正反对比，共同探讨了一个话题。

如2013年浙江卷，中国作家丰子恺认为，孩子的眼光是直线的，不会转弯；英国作家赫胥黎疑问，为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？英国作家菲尔丁痛惜，世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这个王国，那就是真正的沉沦。这三句话，试题材料没有明显地褒贬倾向，它们相辅相成，共同探讨了一个话题——童心。

此类型是言论类材料作文中最为复杂的一类，它实质上是多则材料作文和话题作文的变体，同学们在审题立意时应注意以下两点：

①树立整体意识。因为试题材料中的几句话是一体的，同学们切不可抓住其中的一句而抛开其他的几句以致于偏题。

②提炼话题。同学们要善于提炼几句警句中共有的关键词，一般此关键词就是试题所要探讨的话题，如上例三句名言都涉及到了孩子与心灵，所以试题则是对“童心“话题的探讨。

阅读下面的材料，按要求作文。

“如果你把所有的错误都关在门外时，真理也就被关在门外。”（印度泰戈尔）

“不要给我忠告，让我自己去犯错误。”（意大利朗根尼西）

“人们若想有所追求，就不能不犯错误。”（德国普朗克）

请根据你对材料的理解，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

此题是则典型的相辅相成型言论类材料作文。第一步：提炼话题。材料中的三句名言命题者没有任何感情倾向赞同某一句，而且出现了一个共同的关键词——“错误”，所以三句名言在共同探讨一个话题，那就是“如何对待错误”。第二步：整体解读材料。通过阅读，我们不难发现，三句名言有一个共同的感情倾向，那就是不能拒绝错误。所以，同学们在对“错误”这个话题解读时只能就着“不能拒绝错误”这个方向来行文，不然就脱离了材料内涵以致于偏题。

需要提醒的是，对于“言论类”材料作文，我们要防止两个误区：

一是要防止偷换关键词。言论中一定有承载着材料内涵的核心词语，如2014年上海卷的“自由与不自由”等，这些核心词语实质上就是同学们立意的关键词，我们必须紧扣这些关键词才能准确审题立意，但从阅卷现场来看总有一些同学将关键词“偷换”，致使文章偏题，例如有同学将“不自由”换成“既定的目标或梦想”。

二是要防止立意浮于表面。抓住言论中的关键词，仅仅是审题立意的第一步。文章要想写出深度，还必须由表及里、由此及彼结合社会时代背景解读出言论所蕴含的哲理、隐含义，挖掘出喻意。但从阅卷现场来看，有些同学仅仅停留在言论本身上，根本不去联系社会、人生，这样虽说不能算偏题，但却很难得高分。

[原创试题]

一

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？（《赤壁赋》）

生命的价值就在有限时间内创造无限的价值。

（俗语）

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文。

参考立意：①活在当下，彰显现实价值；②生命的价值在于创造；③生有所息与生无所息。

二

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。（李斯）

当发生雪崩的时候，没有一片雪花觉得是自己的责任！（伏尔泰）

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文。

篇7：高中数学应用题的常见类型及模型

1.问题内容丰富

问题背景包含构成生活事实和科技实例必不可少的背景信息, 也包含构成新情景问题的条件和关系等信息, 问题内容充实丰富.

2.试题具有浓厚的生活气息和人文精神

应用题的性质决定了学生的解题具有实用性、实践性, 可以有效地缩短课本知识和实际生活的距离, 使学生感到所学的知识与实际生活是紧密相关的, 体现了人与社会、人与自然的关系, 熏陶了学生的科学精神和人文精神.

3.试题的内容回归学生的生活世界

学生生活在现实的生活世界之中, 教育要对学生的生活产生影响, 就需要关注现实生活, 应用题使学生具有强烈的现实感和生活感.

4.应用题以材料新、情景新、问题新的特点凸显对数学能力的考查

应用题的选材广泛, 情境多样, 对学生数学能力的考查超越了课本的知识架构, 更突出其对应用意识的关注.

5.试题背景设置体现公平性

应用题背景的设置要求与学生的阅读理解水平相一致, 注重学生理解问题层面的公平性.命题时充分考虑城乡差异、地区差异等.

二、应用型试题常见类型及模型解决策略

我们通常把来源于客观世界的实际且具有实际意义或实际背景的、要求通过数学建模方法将数学问题转化为数学形式表示, 从而获得解决的一类数学问题称为数学应用题.数学应用题与纯数学题的区别在于其问题情境, 数学应用题一般是通过语言文字 (必要时附带图表信息) 来向解题者呈现其问题情境的, 而且这样的问题情境不仅可以包含数学概念、方法或结果, 更直观的是包含了非数学领域中的各种对象、事件及其关系, 即所谓应用背景, 应用背景是应用题赖于存在的“土壤”, 也是应用题特征的直接反映.应用背景一般来自于非数学领域, 一般是实际背景或真实背景, 也可以指非数学学科的问题背景.

应用题建模的基本过程包括: (1) 模型准备:了解问题的实际背景, 明确其实际意义, 掌握对象的各种信息, 用数学语言来描述问题. (2) 模型假设:根据实际对象的特征和建模的目的, 对问题进行必要的简化, 并用精确的语言提出一些恰当的假设. (3) 模型建立:在假设的基础上, 利用适当的数学工具来刻画各变量之间的数学关系, 建立相应的数学结构. (尽量用简单的数学工具) (4) 模型求解:利用获取的数据资料, 对模型的所有参数做出计算 (估计) . (5) 模型分析:对所得的结果进行数学上的分析. (6) 模型检验:将模型分析结果与实际情形进行比较, 以此来验证模型的准确性、合理性和适用性.如果模型与实际较吻合, 则要对计算结果给出其实际含义, 并进行解释.如果模型与实际吻合较差, 则应该修改假设, 再次重复建模过程. (7) 模型应用:应用方式因问题的性质和建模的目的而异.

简单地说, 其步骤是:实际问题——抽象概括——数学模型——解模——还原说明——实际问题的解决——实际问题.

近几年高考中应用题所占分值越来越多, 考试比重也在不断增加.应用型试题以立意新、情景热、情景实、考查点丰富、设问巧的特点出现在高考试卷中, 虽然整体难度不大, 但考生得分率较低, 究其原因, 是对应用问题的实际背景数学化的能力不够, 不会转化应用问题, 建立相应的数学模型.这与新课改强化数学应用意识, 突出数学建模能力的要求不符, 随着新课改对高中生数学应用意识要求的提高, 应用题将会在今后的高考中占有不可忽视的地位.

应用型问题的求解关键要注意两个方面:其一, 是学生对试题的阅读理解能力 (这里就涉及数学阅读能力、数学抽象能力、转化能力) .其二, 是从实际问题中通过抽象、概括和必要的逻辑推理建立模型的能力.

三、小 结

高中数学应用题强调数学跟外界的联系.数学建模解应用题的关键是:正确阅读、理解题意, 建立数学模型, 解模并回答.而建模能力是解应用题的关键, 因而必须让学生多接触社会, 多了解一些与数学有关的社会现象.这就要求学生用数学的眼光去发现生活, 不失时机地把课堂上的数学知识延伸到实际生活中.针对数学应用题, 张景中先生指出, “数学家不喜欢含含糊糊的问题.先要把问题理清楚, 把现实的问题化为纯数学的问题.这叫做数学建模.”这就是说要将问题进行“数学化”, 或者说进行“量化”.对于遇到的应用题, 要根据具体的背景知识, 对实际问题进行转化, 借助常见的数学模型, 将问题转化为用数学可解的模型.另外, 这种类型的试题使学生充分认识到:数学与我有关, 与实际生活有关, 数学是有用的, 我要用数学, 我能用数学, 让这种意识融入学生的头脑中, 化为信念, 成为学生学习数学和应用数学的动力.

参考文献

[1]庄美金.社会应用题——高考命题新视觉[J].内蒙古师范大学学报, 2007 (8) .

篇8：1H411011 金属材料的类型及应用

材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合题型，它具有知识跨度大、分值高、命题形式灵活、考查能力全面等特点，是中招历史命题常用的题型。实际教学中，我们发现多数学生由于对材料解析题缺乏全面、深入的理解，加之解题能力低，导致对材料解析题产生了不同程度的“恐惧感”。本文拟结合近三年河南中招历史试题，以材料构成为分类标准，对常见历史材料解析题解题方法与技巧进行分类指导，以期能给广大备战中考的九年级学生适当帮助。

一、文字型材料解析题

文字型材料解析题是中招材料题中的传统题型，在各地中招试题中使用频率最高、涉及范围最广。试题或以历史典籍、名人论著、外文翻译、影视、网络语等中的一段或几段文字作为试题材料，或将重大事件根据某一主题按时间顺序排列起来作为试题材料。解答好此类解析题要注意三点：

1.读。先读题目设问，带着问题有目的、有针对地阅读材料，有利于节省时间。阅读材料时要关注提示性、概括性、总结性的文字，它有可能暗藏某些解题所需要的信息，有引导、启发作用；不要忽视材料的出处与注解等说明性文字，它有利于快速明白材料的主题或中心思想；材料中如有省略号时，还应注意从省略号两边获取有效信息，省略号两边保留的内容必定隐含着重要的信息。另外，阅读材料时还要关注材料中人物的阶级立场，防止似是而非、一知半解而失分。大事年表类的材料题要从题干所给历史事件的性质、领域、影响等方面判断其反映的脉络，审出其主题。

2.联。把从材料中提取的有效信息与教材相关知识衔接整合，进行知识的再转化。大事年表类的解析题要从时间、背景、影响等角度理清重大事件之间的内在联系。

3.答。根据设问角度，坚持“论从史出，史论结合”的原则，运用历史学科语言条理清楚、言简意赅地作答。答题时还应根据分值确定答案要点，注意语言规范化，以增加得分概率。

例如2016年河南历史中招试题非选择题第24题（节选）：

材料一在欧洲大陆，法国和德国历史上发生过多次战争，积怨甚深，成为宿敌。在1871年的普法战争中，法国战败，把矿藏丰富的阿尔萨斯和洛林地区割让给德国，并交付大量赔款。从德国占领这两个地区的第一天起，法国就开始为复仇做准备，法、德结下了“世仇”。

（1）据材料一并结合所学知识，法、德两国的“世仇”在20世纪有哪些表现？（3分）

我们带着题干设问，细读材料可知此题考查的是法德两个大国的关系，根据题干中的关键词“世仇”、“20世纪”、“表现”，然后结合教材知识进行整合，得出“一战前，法国和德国分属不同军事政治集团，进行军备竞赛；一战中法、德交战；巴黎和会上法国主张严惩德国；二战中德国占领法国”。

二、图表型材料解析题

图表型材料主要分为数据表格、曲线图、扇形图、饼状图、柱状图等，中招试题中以历史数据为素材的图表题居多。此类型题常用的设问方式为：“依据材料（图表），可以看出（概括）……变化”“这与哪一历史事件有关”“出现这一状况的原因是什么”等，此类解析题的解题思路需根据设问而定。

1.回答与哪一事件相关时，要关注表格的具体事项的名称。一般来说，标题最能直接反映图表的主要内容。

2.概括变化时，要准确把握数据图表中数据的变化（表格：注意横纵栏间的数据大小变化；饼状图：注意各项数据的比例关系；柱状图：注意相互间数据的高低变化；曲线图：注意与时间联系反映的高低起伏）。在组织答案时，语言表述一是要严谨，多采用动态回答，常用“越来越……”、什么比什么多（快）、迅速（持续）增长（增加）、相对缓慢、逐步下降、整体增长（下降）等。

3.概括原因时，注意根据题目设问分析数据所反映的背后信息，从多角度分析原因，注意是依据材料还是要用所学知识，是回答根本、主要和直接原因，还是回答主观、客观原因，国内、国际原因。特别是变化趋势有增有降时，要注意对应说明其原因。

例如2014年河南历史中招试题非选择题第22题（节选）：

材料二

（2）据材料二，概括晚清财政收入结构有什么变化？说明这一变化与上述运动之间的关系？（3分）

解答此题关键是要读懂图表数据，弄清楚表格横栏第一行列出的是“农业税收入”、“工商杂税收入”等税收项目，第二行列出的是“数额”和“比重”。然后根据题目第一个设问，观察表格纵栏列出的随年份变化的数据，很容易看出“农业税收入比重减小，工商杂税收入及其他收入增加；工商业税收所占比重超过农业税收”等结论。题目第二个设问根据第（1）问的结论，可知“洋务运动促进了当时工商业的发展”。

三、图片型材料解析题

图片型材料解析题可以分为地图类材料解析题和实物类材料解析题。

地图类材料多出自各版本教材中共有的示意图，体现了对学生解读历史地图能力的考查。解答此类材料题首先根据图名寻找思考的方向；如果没有图名，要根据设问看地图中相关的时间、地点、人物、图例等反映出来的关键信息找准思考方向，联系教材内容判断地图反映的历史事件，然后根据设问作答。

实物类材料常以图片（事件图、建筑图、人物图等）为载体，利用图片间的共性设置相关的问题，在考查学生挖掘图片历史信息能力的基础上，进一步考查学生的分析比较能力、文字表达能力。解答此类型题关键是根据题意揣摩命题人的意图，找准比较点，比较点一般从背景、性质、特点、方式、结果、作用、影响等方面思考。然后根据所分析的图片内涵信息，结合设问角度进行知识迁移，进而锁定正确答案。

例如2015年河南历史中招试题非选择题第21题（节选）：

材料二

（2）观察材料二的三幅图，概括指出古代洛阳在丝绸之路上有着怎样的国际地位？（1分）

从材料二所给图片下的文字说明可以提取出洛阳在当时丝绸之路上是对外贸易和文化交流的重要城市，所以它的地位应简洁地概括为“集商业贸易与文化交流于一体的国际大都市”。

再如2016年河南历史中招试题非选择题第23题（节选）：

材料一

20世纪50年代前的中国城市街头20世纪90年代的中国城市街头

（1）据材料一，概括指出20世纪70年代后我国城市的发展变化。

首先，我们根据设问“城市的发展变化”， 弄清此设问是纯粹据图片答题，与课本关联不大；然后认真观察图片，通过注释内容弄清图片材料反映的历史现象；最后对历史图片中的内容进行纵向比较，找出解题的突破点：“城市面貌由落后到现代；交通、运输工具发生巨大变革（自行车、人力车被各种汽车取代；马路上的人流变为车流）”。

四、混合型材料解析题

纵观近三年各地中招试题，以上三种类型组成的材料题出现较多，解题方法可参照以上各类型的方法。