插入艺术字和图片教学设计

插入艺术字和图片教学设计（精选8篇）

篇1：插入艺术字和图片教学设计

《插入艺术字和图片》教学设计

永川区三教小学罗华高

一、教材分析

《插入艺术字和图片》是重大版四年级上册第三单元中的最后一课，本单元是让学生通过学习电子作文的制作，熟悉和掌握运用Word的一些基本操作。本堂课是在学生掌握了一些word文本基础操作上学会插入艺术字和图片的方法，美化电子作文，为以后学习电子小报打下基础。

二、学生情况分析

通过了解，本班学生大多来自农村，对电脑的基本操作不是很熟练，接触电脑基本都是在信息课上，对信息技术课有着非常强的兴趣和好奇。通过前面的学习学生已经学会了文字的基本操作。生活中的海报、图书也让学生有了感知的基础。

三、教学目标

1.掌握插入艺术字和图片的方法，并能对艺术字和图片进行简单调整；学会灵活使用文字修饰及插入艺术字和图片的方法。

2.通过任务一个个小任务由浅入深逐步掌握插入艺术字和图片的基本方法并应用到实际生活中去。

3.让学生探索调整艺术字、图片位置、大小、版式，把一篇纯文本文字变成图文并茂的作品的过程中，感知美感，激发学生对信息技术的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：掌握插入图片和艺术字的方法。教学难点：合理设置艺术字和图片格式。

五、教学方法

教学方法主要以“任务驱动法”“自主合作探究法”为主，以学生为主体。

六、教学过程。

在授课之前准备好学校所在镇“石龙山”的相关文章和图片，并分发到学生机。

（一）创设情境、激趣导入。

出示《美丽的石龙山》纯文本和图文混排的文档进行对比，引导学生对这两篇文章发表评价。让学生感受到图文混排带来的视觉美后，激发学生进一步了解插入艺术字和图片方法的学习欲望。

（二）尝试操作、探究学习。任务一：插入艺术字标题。

1.让学生大胆尝试找到插入艺术字的菜单，设置艺术字格式。2.学生交流学习成果，并演示操作。

3.教师充分肯定学生学习成果，并解答学生疑惑：如“艺术字”是字怎么会在“图片”选项中，这时我给学生明确艺术字就是一种图片。

4.充分让学生练习，重点辅导移动艺术字位置、修改艺术字、调整标题大小的方法。

任务二：插入剪贴画。有了插入艺术字的学习经验，插入剪贴画学生学习起来会相对轻松，首行学生根据教材内容运用合作交流的方式进行学习。并提示学生比较不同版式的效果并选择恰当的版式。然后小组交流演示操作，交流汇报学习成果。最后是学生充分练习插入剪贴画，教师巡视辅导。

任务三：插入图片。

1.让学生进行自主学习。教师在辅导时对学有余力的学生指导他们尝试使用图片工具栏，让这些学生对图片进一步的设置（如：亮度、对比度的调节，剪切图片、图片格式的设置等）。

2.学生用演示讲解汇报学习成果。

3.教师讲评，演示操作过程，重点对图片如何进行亮度、对比度等格式的设置上。并作对比，哪种更漂亮。

（三）巩固练习。

1.指导学生找到准备好的《美丽的石龙山》文本和图片，根据所学内容进行美化。并强调要求：标题用艺术字，合理插入剪贴画和图片。

2.教师根据不同层次的学生进行适当辅导。

3.展示学生作品，由学生进行评价。教师适时给予评价意见。4.教师对学生作品进行充分肯定，并提出存在的不足和意见。

（四）拓展任务

让学生课后在网上收集关于永川茶山竹海相关文字和图片资料，用今天所学做一篇《美丽的茶山竹海》电子小报。

篇2：插入艺术字和图片教学设计

教学内容及教学对象分析：

本节课教学内容选自重大版小学信息技术教材（第七版）四年级上册第八课《插入艺术字和图片》，是在学生学习了在Word中输入文字、修改文字、美化文字、调整段落等技能之后学习的，主要涉及如何在Word文档中插入艺术字和图片，以及如何根据自己的需要恰当地设置艺术字的大小、颜色、样式以及图片的版式、大小和位置等知识点，从而为学生能最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。

本堂课教学对象为小学四年级学生，他们初步了解了Word菜单下的一些常用命令、掌握了工具栏上几个常用图标的位置及作用，初步掌握了一篇Word文档的打开、保存、修改及调整美化文章的方法。教学目标：

知识与技能：掌握在文字处理软件Word中插入艺术字和图片的方法，并能对插入的图片和艺术字进行恰当地调整。

过程与方法：在自主学习、小组合作学习、探究学习的过程中完成学习任务，掌握在Word中插入艺术字和图片的方法；能正确使用方法为文章插入与之相匹配的艺术字或图片，并能进行相应的设置，使文章图文并茂。

情感、态度与价值观：在小组合作学习的过程中培养学生相互合作的精神；通过在Word文档中插入艺术字和图片，制作图文并茂的电子文档，培养学生良好的审美情趣及创新意识。重难点分析：

教学重点：掌握在Word文档中插入图片和艺术字的方法。

教学难点：能根据自己的需要恰当地设置艺术字的大小、颜色、样式以及图片的版式、大小和位置。媒体运用：

多媒体机房、投影仪、学生机安装“极域电子教室“软件 设计思路：

因小学四年级学生思维较为活跃、协作及操作能力较强，在教师的引导下，能相互合作，自主探索获取知识。故本堂课我主要采用任务驱动教学法，辅之以演示法，先将全班学生分成一个个学习小组，再将本课教学内容分解为一个个小的学习任务，老师逐个布置，由学生 分小组合作探究完成，整堂课以学生合作探究为主，教师讲解演示为辅，尊重学生在课堂中的主体地位，强调教学中的“民主、交往、互动、对话”，重视学生的“经历与体验”，倡导多元评价，让学生在自主、合作、探究的学习过程中完成对知识的建构。设计方案：

1、引入新知、确定目标

师：同学们，老师今天给你们带来了三幅作品，请你们来做个裁判，评一评看哪幅作品最漂亮，你最喜欢哪幅作品？为什么？

师课件出示三幅作品，三幅作品文本相同，均为《到北京看奥运》这篇日记，但表现方式不同。（第一篇是纯文本格式，第二篇对文字进行了调整美化，第三篇在对文本进行调整美化的基础上又在里面插入了图片和艺术字）

学生均一口同声的回答第三篇作品最漂亮，最喜欢第三篇作品。

师：第一篇作品只把文字打上去了，没有对文本进行调整美化，这看起来十分的单调；第二篇对文字进行了调整美化，这样看上去比第一篇就要漂亮一些；第三篇又在第二篇的基础上在里面插入了艺术字和图片，大家看：这篇日记的标题采用了艺术字的表现方式，艺术字的颜色、样式都很新颖，会让标题更漂亮，而且还配有图片。这三篇作品相比，明显第三篇更漂亮，更能吸引我们读者去阅读。

师：像这样给你的电子作文设计一个漂亮的艺术字标题，再配上与之相适应的图片，做到图文并茂，更能生动形象的传达信息。大家想学习在作文中插入艺术字和图片的方法吗？好，今天我们就一起来学习《插入图片和艺术字》。

师板示课题：《插入艺术字和图片》，生齐读课题。

2、任务驱动、合作探究

任务一：插入艺术字

师：要是文章的版面更漂亮、更有风格，就离不开艺术字的点缀。尤其是文章的标题，标题是一篇文章的关键和灵魂，想要让文章吸引人，必须把标题设计得漂亮一些。好，我们首先就来为这篇日记插入一个艺术字标题。

教师出示任务：插入“到北京看奥运”艺术字。

师：请同学们看书第46页，分学习小组讨论合作学习，尝试一下插入艺术字。开始吧！（教师事先将“到北京看奥运”这篇文章拷贝到每台学生机上，学生可直接打开调用，尝试练习）

学生分小组合作学习，教师巡视指导。

师：哪些小组已经操作成功了？下面我想请操作成功的小组推荐一名代表上来当当小老 师，给同学们演示讲解一下，你是怎么操作的？谁愿意上来与大家分享一下自己的劳动成果？

指名一名学生上台演示（或者通过“极域”多媒体教学软件直接在学生机上演示），边演示边讲解操作过程，集体评价。

师：有没有小组没操作成功的？你在操作的过程中出现了什么问题，能说出来也给其他同学提个醒吗？

生汇报，集体解决存在的问题。

（这里存在个别小组未能将标题“到北京看奥运”插入为艺术字，插入的艺术字是“请在此键入您自己的内容”字样，这时提醒学生：首先，应拖动鼠标，选中标题文字，再进行后面的操作）

师总结插入艺术字的步骤：首先，拖动鼠标，选中标题文字；再单击“插入”→“图片” →选择“艺术字”；接着在喜欢的艺术字样式上双击，选择一种艺术字样式；再选择你喜欢的字体，最后单击“确定”，就插入了艺术字了。另外，拖动艺术字周围的方形控制点，可以改变艺术字的大小；在艺术字上，拖动鼠标，可以移动艺术字的位置。

任务二：修改艺术字

师：现在，这个艺术字标题我是插入进去了，但要是我对我刚才制作的这个艺术字不满意，我想作一下修改，比如：想重新选择一种艺术字式样，或者重新选择一种字体、字形，这该怎么办呢？

师出示任务：修改艺术字。

学生看书自学，分小组探究操作方法，自行对作品进行补救。学生反馈交流之后进行归纳总结。

师：双击文中插入的艺术字或者单击右键，选择“编辑文字”，会弹出一个窗口，可以在里面调整艺术字的字体、字号、字形等。大家注意：插入的艺术字标题的字体、大小、位置等必须要跟文章内容相符，否则非但起不到修饰、美化的作用，还会使作品看上去不和谐。艺术字标题字体一般选用黑体，大小、位置要适中。

（对于艺术字工具栏可让学生自行探索，师不必在课堂上做一一讲解）

任务三：插入图片

师：在Word文档中插入艺术字同学们已经学会了，现在我想再请同学们尝试一下在这篇文章中插入图片大家能做到吗？

师：这篇文章你认为该配上什么样的图片比较合适？任何一张图片都可以吗？（提示学生：这是一篇关于奥运会的文章，应该插入一些有关奥运会（北京奥运会）的

中各个按钮的作用图片）

师：在你们的电脑上老师事先已经给同学们准备了一些关于北京奥运会的图片。提示：这些图片存放在“D:第七版教材学习素材四年级上册第8课”里。要求学生插入一张奥运五环图。

学生分学习小组探究插入图片的方法，师巡视指导。（巡视过程中发现有些小组尝试从“剪贴画”里找，但没有找到。这时提示学生方法：插入—图片—来自文件。再按图片文件存放的路径尝试把“奥运五环图”这张图片找到）

师：哪些小组已经成功了，请推荐一名代表来给大家演示一下。指名学生演示，边演示边讲解插入图片的方法。

（生）方法一：依次单击菜单：“插入—图片—来自文件”。再在弹出的“插入图片”对话框中，按路径（D:第七版教材学习素材四年级上册第8课）找到并选中五环图片，单击“插入”即可。（如下图）

还有小组的学生想到了方法二：找出“图片”工具栏（如下图），再单击“可弹出“插入图片”对话框。

”按钮即师：有些小组的同学是选择的“插入—图片—剪贴画”，在剪贴画里能找到你需要的图片吗？提示学生：“剪贴画”是Word软件图片库里自带的一些卡通画，有些图片我们可以从剪贴画里找到，但大部分图片剪贴画里是找不到的，需要从外界导入，我们可以从网上搜索需要的图片，还可以自己拍照、扫描、手绘„„像刚才大家插入的这张五环图就是老师从网上搜索的，还有一些有关奥运赛场的图片都存放在“D:第七版教材学习素材四年级上册第8课”文件夹里边，其他的图片同学们会插入到这篇文章中吗？

任务四：调整图片的大小、位置、版式等 师：这张五环图我们已经插入到文章中了，但同学们看一下，有问题没有？ 生发现问题，这张五环图片的大小、位置均不合适。

学生看书47-48页，分学习小组再次尝试改变图片的大小及移动图片在文中的位置，师巡视指导，再请学生演示，交流方法。

（巡视过程中发现不少学生按照刚才移动艺术字的方法，按住鼠标左键不放移动图片，但就是移动起来有问题，非常迫切地想学习如何移动图片的位置）

师（演示）：同学们在操作的过程中普遍遇到一个问题，就是插入的图片不能随意移动，在这里我们需要对图片的版式进行设置。设置图片版式有两种方法：

方法一：选中你需要移动的图片（如这里的五环图），单击右键——设置图片格式——单击版式标签——选择其中一种环绕方式（默认为嵌入型，修改成其他类型如：四周型），再按住鼠标左键移动图片就可以随意移动图片的位置了。

仍有少部分学生想到了方法二：找到“图片”工具栏，单击“环绕方式。

”按钮即可修改图片的对于如何调整图片的大小可让学生自己尝试，提醒：（1）插入图片以后，先设置图片格式，再改变图片大小；（2）调整图片大小时，为了使图片的长宽比不失调，最好拖动一张图片周围四个角上的方形控制节点，同时按住键盘上的shift键。

生再练习插入素材文件夹中的其他奥运相关图片，并调整图片的大小、位置、版式等，引导学生尝试不同的版式，产生不同的效果。进而学会根据自己的需要选择恰当的版式。

（说明：

1、因我校学生机上安装的为office2000版本，这种版本对于插入的艺术字能自动设计版式，而插入的图片则不行，需要重新设置图片版式。

2、教材上对于插入图片这一环节是先讲的插入剪贴画，因课上时间有限，我将该环节略去，重点讲解如何插入电脑中存放的指定图片及图片版式的设置）

3、综合运用、自主内化

师：前面我们学习了美化文字、今天又学习了在Word文档中插入艺术字和图片，学了这么多的本领，大家想不想也来美化一篇我们语文课上学过的课文呢？老师这里给大家准备了四篇我们本学期学过的课文，分别是《观潮》、《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，请同学们选择你喜欢的一篇，给它化化“妆”吧！

将这几篇文章的电子文档传给学生，学生设计自己喜欢的作品。（这里只发给学生纯文档，如需要在里面插入图片提示学生可从网上下载相关的图片）

教师选择几篇比较有代表性的作品进行展示，首先请学生展示自己的作品，说出设计意图，进行自评，再集体交流评价。

通过交流讨论，师生总结出评价标准：插入的图片应与文章内容相符，图片运用要恰当，布局要合理，有一定的艺术性和审美性。

4、总结任务

篇3：《插入图片》教学设计

《插入图片》一课是苏教版(2013版)Word文字处理模块的第5课,主要内容是在Word文档中插入来自文件的图片,并对图片的大小和位置进行调整。在本课之前,学生已经掌握了Word文档的打开与关闭,认识了Word的基本界面,能够对文字的格式进行设置。本课要求学生能够为一幅半成品的Word海报插入图片,根据自己的审美观进行美化。

●学情分析

本节课的教学对象是小学四年级学生,他们的注意力相对集中,具备借助微视频获取操作知识的能力。在信息技术课上,每位学生一台计算机,他们有机会独立控制视频的播放进度,从而减少了生生之间的干扰。本节课从学生需要出发,让学生通过对比感知图片对文档的修饰作用,从“要他学”到“他要学”,引导他们进行自学探索,在探究过程中借助微视频来获取技能,通过练习巩固技能。

●教学目标

知识与技能目标:1能将文件中的图片插入到Word文档中;2能够调整图片的大小;3学会利用控制点来调整图片的环绕方式,处理好图片与周围文字的版面。

过程与方法目标:提高自学能力和发现问题、解决问题的能力,增强独立分析问题的能力。

情感态度与价值观目标:养成良好的自学习惯,提高审美情趣,增强美感,激发学习计算机的兴趣。

●教学重、难点

重点:学会在文章中插入图片,调整图片的大小及位置等。

难点:调整图片的大小及调整文字的环绕方向,图文混排的美观性。

●教学微视频制作

本课重难点内容是插入图片、调整图片的大小,以及调整文字环绕方向。在设计微视频时,我选择了以上三点作为三段微视频的主题。课堂教学不但要传授知识与技能,更重要的是要教会学生学习的方法。学生能够举一反三,在遇到类似问题时可以联系已有知识自己探索来解决。本节课还设计了两种供学生拓展用的微视频,使用图片工具栏来美化及修饰图片(见下表)。

●教学准备

Word半成品海报、图片素材、微视频、课件。

●教学过程

1.创设情境,引出任务

师:请大家欣赏两张《爸爸去哪儿》的海报:一张图文并茂,一张仅有文字,你更喜欢哪一张呢?说说你的理由。

生:喜欢第一张,内容丰富,有插图,有文字。

师:老师也是这么认为的。看来图片不仅可以为我们提供直观的信息,更能帮助我们美化文章、丰富文章表达。接下来,我们就来学习如何用图片美化文章。

设计意图:这一环节通过引导学生对比,从而发现图文并茂的文档看上去更能打动人、吸引人,让学生产生学习让文档美观的想法。教师结合实际生活为学生创设一个学有所用的情境。

2.初步尝试,掌握新知

(1)插入图片

师:图片我帮同学们准备好了,就在桌面上“爸爸去哪儿”文件夹里。大家试试看,能不能把“baba1”这张图插入到文章中去。

学生尝试操作。

师:哪一组能为大家说说并演示插入图片的方法?

生:(演示)可以采用“复制加粘贴”的方法。

师:有没有不同的方法呢?

生:(演示)菜单栏-插入-图片-来自文件。

师:你觉得你的方法好还是前面一个同学的方法好呢?

生:我的简单一些。

师:是的,不同的方法都能满足我们的需要,在这种情况下,我们通常会选择简捷的方法。试试看,用第二位同学的方法将图片插入到文档中。不熟练的同学可调阅观看微视频“插入图片”,参考其做法。

设计意图:让学生利用已有知识,尝试将图片插入到Word文档中。教师介绍新方法,借助微视频,学会用“插入-图片-来自文件”的方法插入图片。

(2)调整大小

师:你对插入的这张图片满意吗?

生:不太满意。

师:哪里不满意呢?

生:图片太大。

生:图片周围有太多的空白,我想让文字紧密地贴着图片分布。

师:我们一个个来解决问题,有没有同学会将图片调小一点儿?(生演示)

师:你为什么要单击图片?

生:选中图片。

师:选中的图片跟没选中的有什么区别呢?

生:选中的周围会出现小方块。

师:这些小方块叫作控制点,你可以将鼠标移动到控制点,然后按住鼠标拖动,看看有什么变化。(生演示)

是不是可以更改图片大小了?只需要一个小方块调整大小就够了,可它的边上和角上为什么会有8个点呢?带着这个问题,自己来调整baba1、baba2两张图片。(学生分组练习,汇报)

学生1:角上的点,长宽比例不变。

学生2:边上的点,横向或纵向改变图片大小。

师:感谢你们的汇报与分享,以后遇到图片大小不合适时还怕不怕了呢?

生(齐):不怕了!

设计意图:抓住学生对自己作品的不满之处,作为一个契机,落实“调整图片大小”这个教学重难点。通过一位学生的演示,明确可以通过拖动一个控制点来改变图片大小。让学生触类旁通,带着“这8个点有什么不同”的问题来练习调整图片大小,使学生自我形成图片处理能力。

(3)设置文字环绕

师:刚才还有同学提出了这样一个问题,如何让文字紧密地围绕在图片周围呢?细心的同学可能已经发现了,当单击图片的时候,不但出现了控制点,而且还出现了一个工具栏。现在我们就用图片工具栏来解决第二个问题,改变图片和文字的排版方式。

生:这么多按钮,应该用哪个按钮呢?

师:你可以将鼠标移动到每个图标上,看看它们的名字,猜一猜可以用哪个按钮。

学生练习。

师:有的组已经全部尝试完了,能跟大家分享你们的劳动成果吗?

生(汇报):可以用文字环绕方式来调整图片和文字的位置。

师:是的,大家可以用文字环绕方式来改变图文的相对位置,自己来美化你的文档。做好的同学请思考以下三个问题:如何将花瓣移到文字下方,让花瓣颜色变淡?图片“baba2”上的黑色边框怎样去掉呢?小人的方向怎样调整呢?

你们先思考怎么做,如果不会,观看文件夹里的微视频。

学生练习。

设计意图:教师在探究前告知学生探究的方法,引导学生参与探究,突破难点。安排分层学习,借助微视频充分体会自主学习,以培养学生自主探索学习和协作学习的能力。

(4)教学评价

师:将图片大小、位置都调整好的同学,可以思考一下,从哪些方面来完善自己的文字插图的作品。

学生练习。

师:现在我随机抽查每个组,其他组同学做小评委,请来点评一下他们的图片设置得怎么样,评价标准在屏幕上。

教师投影评价标准,各组学生相互评价。

3.归纳总结,体验成功

师:同学们,通过今天的学习,你掌握了哪些知识?(生汇报)

师:刚才通过同学们的发言我知道了,同学们学会了在文档中插入图片,而且学会了借助微视频进行学习。其实一篇普通的文章,只要我们插入与内容相应的图片,调整好大小、文字版式,就会格外吸引人!

设计意图:学生合作完成练习,并交流成果,能充分体会学习成功的喜悦。教师组织学生之间相互评价,开展相互学习,让其感知自己的长处与不足。最后的课堂总结,让学生自我肯定,获得成功体验,进一步增强学习信心。

●教学反思

微视频能够提供自由、丰富的学习环境。将微视频引入教学,在一定程度上可以提高课堂教学效率,改善教学效果,深受教师和学生的喜欢。学生反映微视频可以帮助自己理解和获得知识,再不用担心自己学不会了。使用一段时间后,学生在遇到操作困惑时,会主动观看微视频。

我们在实践中发现,使用微视频上课也存在着一定的问题。开发的视频以知识和技能的直接呈现为主,缺乏交互性;学生模仿微视频里的操作方法,思考的比例下降了。在后续的教学中,还需关注在微视频使用中,要提醒学生在获得知识和技能的同时扬长避短,多思考为什么,尽可能地探究学习,“知其所以然”,加以理解,增强微视频使用中的思维因素,避免消极依赖,促使思维得到发展。

点评

本节课执教教师在把握教材、了解学情的基础上,选择了恰当的导入方法创设情境,引发学生的学习兴趣,在学习的过程中,以问题为突破口,鼓励学生看书或者观看微视频,尝试自主学习,让学生在操作中思考、探索和解决问题,相互评价作品。

整节课教学目标清晰,任务设置合理,很好地解决了教学难点,教法适合学情。特别是微视频的引入,培养了学生自主探索学习和协作学习的能力,很好地帮助了学习上有困难的学生,体现了关注全体,关注个性差异的课改理念,值得同行关注。

篇4：《插入图片》的教学设计与反思

一、学生自我效能感现状分析

有些家长的家庭教育不当，过于溺爱或简单粗暴或放纵，致使学生缺乏主动性和上进心、过分依赖或顺从、缺乏自制力和克服困难的毅力等，致使他们缺乏自信，形成较低的自我效能感。家长的期望过高，与学生的实际学习能力不相符，在无形中导致学生自我效能感下降。

二、教学设计阐述与分析

在导入部分，让学生观察比较编辑前后的两个文档：纯文字文档和插入了图片的文档。通过比较发现两者之间的区别，直观的对比让学生发现图文并茂的文档更好，激发学生的兴趣。学生观察、讨论后，对于没有指出的不同之处，教师鼓励引导将其补充完整。通过进一步询问喜欢哪种文档，引出插入图片主题。接着请同学们回忆学过的word的知识，思考如何来插入图片，让学生主动思考，引起注意，并借助煽动性的语言激励学生的热情。

学习插入剪贴画环节是采用讲授法与演示法相结合，让学生在抽象理解的基础上，看到具体的操作，使这些基础薄弱的学生能够更好的掌握知识及技能。在讲解完一个重要的知识点后，给学生时间练习，学生按照要求进行尝试。这些练习既涉及到所学知识，又符合学生能力与挑战性，确保每一位学生在付出努力后能体验到成功的喜悦，充分调动他们的积极性与学习兴趣。对于涉及到在已有知识基础上的拓展部分，我请学生来回答与演示，考虑到学生因为怕答错而不愿意或由于太紧张导致出错而沮丧的情况，我利用机房的广播教学系统，选择一台学生机，除了教师和被选中的学生，其他的同学都不知道是哪位同学回答，这样既缓解了学生的紧张感，也让学生敢于大胆尝试。

插入“来自文件”的图片的操作方法与插入剪贴画类似，主要区别是需要在计算机中确定图片位置，进行正确的选择。要求学生能够利用所学对图片进行合理的设置。这一部分的学习采用任务驱动法，在教师的引导下，让学生通过小组合作进行自主探究学习。另外，根据上课情况，将复制粘贴图片作为补充拓展教学，让学生了解多种插入文件图片的方法。

在学生制作环节，展示一些精美的学生作品，激发学生的创作灵感，避免学生被上课的案例所局限。同时，也通过这些作品让学生体验到即将获得的成就，激发兴趣与学习动力。

按要求将制作好的作品上传，并将他们上传的作品进行评价。在展示学生作品前，让学生主动展示和介绍自己的作品，并将有创新性的作品展示出来，请制作者介绍。在这样的交流中鼓励学生大胆表现自我。

三、反思

根据对自我效能感的理解，进行教学设计并在教学中实践，能够完成教学目标，在一定程度上有益于提高学生自我效能感，但是，在教学过程中，也出现了些问题。

1.教学过程的问题及思考

（1）学生在练习过程中，遇到了问题，不愿意向老师或同学寻求帮助，甚至不关心学习。该生不愿意寻求帮助甚至厌学是否是对自身的否定和放弃？

（2）有学生在向同学寻求过一两次帮助后，又不再愿意寻求帮助，导致该知识点未被掌握，甚至放弃学习。该生出现这种状况，是否是因为在寻求帮助时，产生了我学不好、我很笨等消极的情绪，面对困难就会放弃，对自身的认识出现了偏差，甚至自卑？

（3）在评价作品环节，学生愿意展示自己的作品，但是请学生介绍说明自己的作品时，却显得别扭或一言不发。是否是因为学生产生了担心教师对自己的作品不满意、怀疑自己哪里做错了、惧怕被同学笑等等负担情绪，学生的不自信与害怕被带动起来？

2.今后教学的思考

（1）自我效能感最重要的来源是人的亲历的掌握性经验。亲历的掌握性经验是指人们通过自己的行为操作所获取的关于自身认识的直接经验[3]。因此，学生对自我认识的偏差、对自身的否定与放弃，是从过去失败的阴影中产生的，因而要注重成功经验这一因素。在今后教学中对于教学目标的安排要适合学生能力水平又具有挑战性，使每一位学生均有机会在付出努力后获得成功的快乐，重新建立起对自我的正确认识，提高自我效能感。

（2）学生某一学习行为的自我效能感常常因为同学或教师的言语劝说而增强或减弱，因而可以进行言语鼓励，让他看到自己的长处，增强自信心和学习动力。在学生遇到困难时，一方面帮助学生分析造成困难的原因， 另一方面也要注意帮助学生认识到自身所具有的克服困难的能力。

（3）情绪也影响着自我效能感的形成和提高，自我效能感和焦虑水平、抑郁情绪呈显著的负相关。当学生的情绪出现负面波动，用言语鼓励及表情鼓动，帮助其缓解紧张，远离焦虑，开发潜能，提高自我效能感。

结束语：一般来说，自我效能感越强，选择的目标越高，付出的努力越大，承受失败和挫折的能力越强，坚持的时间也越长，取得的成就也越大。总之，自我效能感在学生的成长过程中发挥着重要作用，直接影响着学生的成就水平和发展方向。

篇5：插入图片与艺术字教学设计

《插入图像》教学设计

刘官镇中学 叶和飞

一、教材分析：

教材内容分析:本节课教材内容是前面WORD知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的OFFICE知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用OFFICE的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是熟练掌握插入艺术字、图片的方法和设计创作，使得作品更加美观、具有艺术性。

二、教学目标：

1、知识目标：

①掌握在word文档中插入图片和艺术字并调整大小、位置的方法。

②了解图片和艺术字工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。

2、能力目标：培养学生的创新能力，自主学习的能力和团体协作的能力。

3、情感目标：

①学生能够图文并茂的修饰作品，感受创造的乐趣。②在学习中锻炼自己的探索能力，提高自己的审美情趣。

三、教学的重点和难点：

重点：掌握在word中插入图片和艺术字的方法。难点：能根据需要调整图片、艺术字的大小和位置。

四、教法阐述

本课采用的主要教学方法课件演示具体操作和“任务驱动法”。任务驱动法：设置任务，让学生运用已学知识巩固知识发挥目标创新能力，充分调动学生学习的积极性，协作学习、自主探究。

五、教学流程

（一）、复习旧知（2分钟）

1、word的启动

2、新建文档

3、保存文档

4、退出文档

（二）、创设情境，激情导入（3分钟）

首先展示“贺卡、名片、证件、封面设计图”，让学生去欣赏，了解自我创作和设计的美化效果。

（此环节的设计意图是创设一个学习环境，调动学生学习的积极性，引导学生发挥创新能力，运用所学知识引出课题——插入图像）

（三）、新课授知（16分钟）

利用课件演示“小记者证”的设计过程和操作技巧： A、插入图片

①、教师演示插入图片的方法；（课件展示：背景图片、装饰图

片的插入）

②、图片工具栏功能介绍。（课件展示）

③、教师演示调整图片位置和大小的操作方法；（课件展示：背景图片、装饰图片的设置）

B、插入艺术字

①、教师演示插入艺术字的方法（课件展示主题：“刘官镇中学”、“小记者证”等的插入）

②、艺术字工具栏功能介绍。（课件展示）

③、教师演示调整艺术字位置和大小的操作方法（课件展示：“刘官镇中学”、“小记者证”等的设置）

（四）、学生活动（15分钟）

1、展示制作要求：

①、添加一张符合主题的背景图片（插入背景图片）； ②、设计醒目美观的标题（艺术字“插入主题”）； ③、添加装饰图片，美化作品（插入装饰图片）。

2、做一做

两位同学一组讨论制作作品：①、贺卡；②、名片；③、封面。（从中随选一个制作，为学生提供相应图片资料）

（五）、学生作品展示（3分钟）

选择部分学生作品展示，为学生提供对比学习的平台。

（六）、小结（3分钟）：

1、插入图片和艺术字；

2、调整图片和艺术字的大小和位置；

3、图片和艺术字工具按钮的作用。

（七）、作业布置：（1分钟）请制作一个具有本班特色的班徽！要求：

1、具有班级特色；

篇6：插入艺术字和图片教学设计

一、教材分析：

本课主要以美化“观察日记——可爱的蜗牛”为例介绍了在WPS软件中插入图片和艺术字的方法。同时，通过对图文并茂的文档设置，让学生体验文档编辑的艺术魅力。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生的手和脑，培养学生学习计算机的兴趣，使学生掌握一种简单有趣的图文混排方法。

本课作为WPS学习的第４课。是对前一课《美化日记》所学知识的延伸，也对后面《设计我的小报》等内容做出了充分的准备。

接下来，我就学生的情况进行一下简单的介绍

二、学生分析：

三年级的学生在学习电脑操作已有半的时间了。大部分学生对电脑的操作比较熟练，对word软件的学习有极高的热情。

而我校学生动手操作能力较强。对于基础较好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。

根据以上的教材分析和本校学生的实际情况，结合教学中“三维”理论的要求，我指定出以下几点目标

三、教学目标分析： 知识目标：

1、掌握在文档中插入剪贴画的方法和技巧。

2、掌握图片的大小调整方法。

3、能够灵活地设置图片的环绕方式。

4、能插入艺术字，并设置相应格式。能力目标：

通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能务和创新精神。

情感目标：

在学习活中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。

重点：插入图片和艺术字的方法和技巧 难点：对图片和艺术字格式的设置。

四、教法与学法分析

基于以上的教学目标，我根据

信息技术教学大纲要求：知识技能的传授应以典型“任务”为主。

因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使学生“乐学”； “能学”；和“会学”。

因此我在教学过程中主要采用的以下的教学方法和相应的学法：

1、创设情境法

2、任务驱动法

3、协作学习法

4、分层教学法

5、赏识教育法

学法：

1、自主探究讨论

2、互助讨论

五、教学程序设计

基于以上几方面的分析，再结合儿童的心理特征。我为本课设计了以下几个教学环节

(一)、创设情境，激趣导入

蓝猫和狐狸菲菲是小学生所喜爱的卡通动物。在开课伊始，我便告诉大家：近来蓝猫很郁闷，大家可以帮帮它吗？“蓝猫怎么呢？”好奇心的驱使立刻让学生很快进入到老师所营造的课堂中来。原来优秀作文集征稿中，菲菲的选上了，蓝猫的却落选了。在讲解故事的同时，我便出式了蓝猫和菲菲的作文请学生观察，（一张纯文本和一张插入了图片和艺术字的作文）同学们，你们知道蓝猫怎么落选了？ 通过对比观察，学生很快就会发现，原来菲菲的作文比蓝猫的漂亮，有生动的题目还有配有有趣的图片。因此，我便自然的导出今天学习的课题《插入图片和艺术字》

（二）合作交流；探求方法

在同学们知道蓝猫的具体困难后都跃跃欲试想帮助蓝猫。此时，提出任务让学生们小试身手正好能满足学生强烈的动手欲望。”考虑到班级学生学习能力各有不同，我将任务进行了分层次设计：

1、请你在日记右上方中插入一张剪贴画

2、请你在日记正文右下方插入一张蜗牛的图片

3、请你将题目设计成你自己喜欢的艺术字

在这个环节的设计中，我主要想培养学生的自主性学习习惯。让学生成为学习的主体，把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时这样的设计也可照顾学生之间的差异。还可以让先完成任务的同学帮助学习慢的同学。

（三）、生生讨论，解决疑难 在经过8——10分钟左右的自主探究性操作以后，老师分层次统计学生完成情况。每个层次任务请一名学生演示其操作过程。同时，在操作过程我根据课前预设问题，引导学生主动去发现问题或根据自身情况提出在试做中遇到的问难。而问题的解决，则靠生生之间的讨论、对比、演示等方法，从而也达到重难点的突破。在学生演示过程。老师要肯定学生的成绩，对于能解决同学问题的学生我要把第一枚胜利的小红旗送给他们小组。”在这个过程中，我主要培养学生的互助精神和团队意识，让学生把学习当作解决问题的过程，享受解决问题后的成就感，让学生愉快的学习。

（四）综合运用，提高发展，插入图片和艺术字的问题，我们现在都知道怎么解决了。“看来同学们也像狐狸菲菲一样聪明，这么快就帮助蓝猫解决了困难，但是，怎样才比菲菲的做得更好了？”“我们可以寻找更多有趣的图片，还有其他的方法来美化我们日记呢？”通过这一系列的问题，则启发学生将我们前一单元所学习的上网下载图片的知识结合起来。

（五）观摩协作；归纳总结

在同学们继续完善的过程中，老师看到了不少别具一格的日记。那么我想请他们都来展示展示，并说说自己的想法。当然首先，我最喜欢毛遂自荐的孩子，也欢迎大胆的孩子推荐优秀的同桌作品。在作品的展示中我主要引导学生从：“我最喜欢它的是……，我觉得它最与众不同的……，我觉得它还可以这样……”

这一环节的设计，我主要是培养学生进行自我展示和自我肯定的勇气。引导学生进行多元化的评价。评价结果可以多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性话语给予肯定性评价。

这样可以发挥学生的主动性，创造性。培养学生辨别的能力。实现主体的多元化，同时也提高了学生的口头表达能力，信息的辨别力和学生的信息素养。

六、板书设计

本课板书的目的，主要是让学生对本课的任务有一个更加直观，生动的认识过程。有利于学生在完成任务时明确方向。

七、设计反思：

在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：

1、始终营造愉悦氛围，改变学生学习方式，学习由被动接受变为愉快学习。

2、协作学习，交流的方式只是教师、学生之间互学。

3、培养了学生的互助精神和团队意识。反思:

1、作为一名计算机教师，出于学科特点比较敏感于教师课件制作，通过这次说课我感受到：一个好的课件可以帮助说课者更加清楚的表明自己的说课意图，也有利于台下听众倾听，体会说课者的意图。条款式的文字使说课的内容更有层次，过多长篇大论的文字不能清晰的表明说者的意图，还会转移台下听众的注意，由听转变为看。因此，我觉得说课的课件的内容应该清晰明了，条理性强。从版面布局，美化来看，统一连贯的画面更好，而并不是每一页都非常的花俏。在这方面我觉得自己基本达到，但在版面布局上还缺乏连贯性，主要原因还是制作的时间稍微紧张了点。在此，我觉得SQB老师在这一方面做得比较好。

篇7：《插入图片艺术字》教案

【教学目标】、学会在rd文档中插入艺术字。能够对艺术字进行简单的调整。能够根据实际需要，设计艺术字。

2、通过观察生活中的商品包装，让学生了解艺术字的特点，感受艺术字的美感。

3、通过创设闯关情景任务，增强学生上机操作实践的创作欲望，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

掌握插入艺术字的方法，能简单调整艺术字。

【教学难点】

能够根据实际情景设计和美化艺术字。

【教学准备】

教师准备：多媒体设备，电子小报，演示文稿，小红星。

过程设计

一、激情导

、导入题

（1）生活中的艺术字

在我们日常生活中，充斥着许许多多各式各样的商品包装，谁来说说看，哪种商品的包装给你留下了最深刻的印象？是什么吸引了你？（让同学说一说印象最深的包装是什么）

老师这里有同种商品的两种包装，如果你是消费者，你会选择哪种包装的商品呢？为什么？（请几位学生谈谈这两个包装的不同点，形状不同、字体各异、色彩丰富等）

（2）归纳：这些包装有个共同点就是他们的商品名称都做了艺术处理，像这类形状不同、字体各异、色彩丰富的字，我们就把它叫做艺术字。

（3）提问：请大家想一想，为什么生活中的商品名称要用艺术字来设计呢？（让学生谈谈艺术字的作用。可以使商品名称更美观、更醒目、更生动活泼等）

2、揭示目标

今天我们就一起来学习如何在rd中插入艺术字。

3、效果预期

希望大家通过这节的学习，能掌握设计和美化艺术字的方法。比一比、看一看，谁会是咱们班上最优秀的艺术字设计师。

二、民主导学

任务一：“第一关——初试锋芒”：

、任务呈现

用你们的声音告诉我，你们想不想成为一名艺术字设计师呢？（想）想就必须通过老师设置的三关考验，第一关是“初试锋芒”，第二关是“再接再厉”，第三关是“大显身手”。如果谁表现的好我会奖励他一颗红心，今天得到的红心最多，她就是我们今天的“最优秀的艺术字设计师”。有没有信心接受这个考验呢？（大屏幕出示第一关的任务）

在“学习插入艺术字”文夹中的rd文档“艺术字设计”中，插入艺术字“读书月”。

你们能完成这个考验任务吗？我看到有的同学信心十足、跃跃欲试，但有的同学还是一头雾水，无从下手。别担心，老师为大家准备了一个“闯关锦囊”，我们一起来看看吧！（大屏幕出示“闯关锦囊”）

2、自主学习

“闯关锦囊”：想插入艺术字“读书月”，请参考本第112页的“插入艺术字”操作方法。

希望大家在锦囊的帮助下，能够顺利通过第一关的考验，完成的同学，请你坐好、举手；看谁完成的又快又好。我将请他上来当一回小老师，为我们介绍一下你的闯关经验，如何插入艺术字的？（学生通过翻阅本，学习插入艺术字的方法。教师巡视指导）

3、展示交流

请一位学生上台演示操作步骤（边说边操作，教师根据学生介绍板书方法。）

（1）插入艺术字

板书：

（插入→图片→艺术字→选择其中一种样式→编辑“艺术字文字”→字体→字号→确定）

这位同学已经能正确的在rd中插入艺术字了,真棒，我要奖励一颗红心。

这样的艺术字是不是很炫，心情是不是很激动？（大屏幕出示名字的艺术字设计）

如果你们的名字也变成这样艺术字的样式，是不是更激动呢？

现在就请大家把自己的名字也变成艺术字的样式吧。

在操作的过程中，老师发现有的同学很想把名字改的大一点，还有的同学想把他的名字移动位置，你们有没有好的方法呢？如何任意改变艺术字的大小和位置呢?（请学生上机来调整艺术字的大小）

（2）艺术字的简单调整

（请学生上机来调整艺术字的位置。教师注意引导和总结学生的操作方法）

首先单击选中艺术字（先选中后操作），选定的艺术字周围会有8个控制点。当把鼠标放置在控制点上，就会变成双箭头，这时我们长按左键并拖动控制点，就可以将艺术字放大或者缩小。（教师点拨）

现在艺术字的大小合适了,但它的位置呢？

初始艺术字的排列方式和图片的初始相同，默认为“嵌入式”，这时我们只能通过空格或回车键，但不能随意拖动，这时需要我们将排列方式更改为“四周型环绕”。

操作：选中艺术字，会出现艺术字工具栏，更改排列方式，控制点由黑色变成了空心圆。这样当鼠标放置在艺术字上，就会变成四向的箭头，左键长按鼠标左键，就可以进行位置的拖动。

大家都学习的不错，真是太棒了。

任务二：“第二关——再接再厉”：

我们顺利的通过了这一关的考验，接下来，我们继续挑战第二关“再接再厉”。看一看会是什么样的难题在等待着我们。（大屏幕出示第二关的任务）

、任务呈现

小组合作探究“艺术字工具栏”中各个按钮或选项，说说这些按钮的作用？

同样，在第二关，老师也为大家准备了“闯关锦囊”，我们一起来看一看。

小组内分工合作，每个组员探究其中一项或几项，任务完成后，我们将请动作最快的那组上到讲台来给大家演示按键的作用。

2、自主学习

学生在rd中探索艺术字工具栏按钮的作用，并调整艺术字的效果。让自己的艺术字看起来更美观、更醒目。（教师注意引导和总结学生的操作方法）

3、展示交流

请第A组的同学上台给大家来演示工具栏中按键的作用。下面的同学要注意艺术字有何变化。（边说边操作同学们观看艺术字有何变化）

三、检测导结

通过前两关的考验，我们学会了怎样在rd里插入艺术字，并能简单的调整艺术字的大小、位置及样式等。下面就让我们带着学会的本领来进入第三关“大显身手”一番吧。（大屏幕出示第三关“大显身手”的任务）

、目标检测

“第三关——大显身手”：

学校宣传小组为庆祝“六一”儿童节，制作了一份电子小报，可是还缺一个标题，请你为小报自行设计一个艺术字标题。

看到大家已经摩拳擦掌，想要一显身手了，老师很高兴。不过先别着急，让我们一起来看看活动要求是什么？（大屏幕出示活动要求）

设计要求：、标题内容要发挥你的想象，但要简短、意思积极向上；

2、标题要醒目、美观，符合小报的整体设计。

（1）请同学们双击打开文夹中的“儿童节电子小报”rd文档。

（2）先设计完成的同学，也可以参观别人的设计作品，对比自己的作品，进行交流和修改。并按征集里的两个要求，评选出你最欣赏的标题设计。

现在准备好了吗？让我们开始吧！（学生操作，教师巡视指导）

2、效果反馈

（1）教师点评

老师发现了一个比较好的标题设计，你们想看吗？（大屏幕出示一幅比较好的作品）请小作者站起来让我们认识一下，你能为我们介绍一下你是怎么设计出这个艺术字标题的吗？

（2）学生互评

你们有没有发现更好的标题设计呢？（学生推荐别人的作品）你觉得它好在哪里？你知道作者是用什么操作方法设计出来的吗？

（3）学生自评

有没有同学认为自己的标题设计比刚才展示的还要好？好在哪里？你是怎么做出来的？大家同意他的看法吗？

3．反思总结

（1）看一看今天谁收到的过关小红星最多？你认为谁才是今天班上当之无愧的“艺术字设计师”？

（2）思考：a、本节学习了哪些内容？b、怎样让我们的艺术字更生动、更吸引人？要是能为艺术字会标插入一个背景图片，会怎样？

【板书设计】

艺术字设计师

艺术字——形状不同、字体各异、色彩丰富

插入艺术字

篇8：插入艺术字和图片教学设计

本课采取学生自学为主, 教师指导为辅的教学方式。通过学案为学生提供了自主学习的“脚手架”, 利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手探究、质疑。利用网络环境给学生提供了丰富的学习资源, 扩展了学生的学习空间。学生可从学习态度、学习效果、学习方法三个方面进行在线自评。教师可从学生的自评了解学生学习的情况, 使学生的自主学习得到充分的反馈和指导。采取学生自学为主, 教师指导为辅的教学方式有利于学生主动学习和探究学习。利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手, 探究、质疑。

●教材分析

制作网站这一章的单元目标是要求学生通过学习完成一个主题网站, 了解网站制作的一般过程和原理。本节课选自长春版信息技术教材八年级下第一章第三课网页的布局与图文, 在网页插入图片是修饰网页的重要内容, 安排两课时, 本节为第一课时。对于八年级学生来说, FrontPage的操作表面看起来并不难, 如果教师仅仅是演示讲解学生会感觉没必要, 但是网站制作本身又是一项工程, 具有与其他软件不同的学习特点和方法。为此, 我改变了教学方式, 充分利用网络机房的环境, 设计了供学生自学制作网站方法的教程网站, 本节课根据需要还设计了学案, 构建出提出问题、分析问题和解决问题的数字化学习环境。

●学情分析

FrontPage软件对于八年级学生可以说似曾相识又不尽相同, 学生已经不满足于按照教师的演示来完成制作。学生渴望提高利用信息技术条件和环境解决学习和生活中实际问题的 能力。学生已经具备一定Office软件的操作基础, 具备基本的网页浏览及下载能力。学生在信息处理能力上存在一定差异。

●教学目标

知识与技能目标:熟练掌握插入图片的方法, 学会制作缩略图及设置缩略图效果。

过程与方法目标:在学案的提示下完成探究任务, 提高自学能力。在完成自主设计任务中来应用学到的技能。

情感态度与价值观目标:培养学生自觉学习、自我约束的学习态度。

●教学重、难点

重点:学会制作缩略图。

难点:学会设置缩略图效果。

●教学环境与准备

教学环境为微机室, 软件准备有供学生访问的学习网站和学案, 利用FTP服务器搭建的学生电子作品档案袋平台。

●教学过程

1.引课

师:照片记录着我们的成长, 随着时光流逝我们会越发感觉到它们的珍贵, 这节课我们学习如何在网站中制作电子相册, 我们先来认识一下网站中的相册。请同学们看看这是谁的相册呢?

教师操作:在样例页中单击缩略图, 看到放大的原图片后返回样例首页。观看几张图后, 学生们猜出是老师以前的照片。

设计意图:先用教师自己的电子相册作为样例并展示说明, 激发学生的兴趣, 同时使学生明确了学习任务。

2.学法指导

师:本节课我们将利用这个学案网页进行自主学习, 考验一下同学们的自学能力 (如图1) 。在学案中分为“自主探究、作品设计、自我评价”这三个环节。学习过程中学案为同学们提供三种帮助, 第一种学案中的提示链接, 第二种在线求助, 第三种网站教程。遇到疑难还可以使用局域网内的交流帮助平台随时留言, 同学们看到别人的提问如果你知道可以在线回答。

学生活动:观看思考。

设计意图:学生知道本节课的学习方式, 学习方法。

3.自主探究

师:接下来请同学们进行‘自主探究’环节, 完成其中的三个任务 (如图2) , 看谁学得快, 完成得好!

学生根据样例和任务要求, 利用提示和帮助完成三个任务。教师请完成的学生演示并讲解操作过程。

设计意图:自主探究环节共分三个从易到难的探究任务, 三个任务的提出正是本节要达成的知识与技能目标。学案中每一个任务都有明确的要求、样例及提示。提示内容里为学生提供了进一步帮助的链接。这种方 式解决了演示教学中只能满足中间层次学生需求的问题。学生自主完成三个任务后, 进行一次互助交流, 教师根据学生完成情况解决共性问题。

4.自主设计

师:请同学们完成下一环节“自主设计”, 根据学案中的要求完成设计, 将自己作品上传至FTP服务器, 完成后小组互相赏评, 并选出最佳作品。

学生实践操作, 完成设计, 上传作品, 相互欣赏。

教师请各组推荐作品进行展出 (如图3) , 请作者进行说明介绍。每组学生进行展示及说明。

设计意图:学生根据设计要求及样例, 反复应用学到的方法, 最终完成设计任务。同时为学生提供与教学同步的网站制作教程, 包括制作素材及前面学过的内容教程。完成后, 小组内互相欣赏作品, 然后推荐展示, 能更好地巩固所学知识。

5.自我评价

师:请同学们进入“自主评价”环节, 认真看其中的内容, 在认为符合的复选框前进行选择 (如下页图4) 。

学生阅读选择进行学习的自我评价。

设计意图:评价系统包括三个方面, 学生回顾学习过程进行选择提交, 教师可以知道选择各选项的人数, 学生还可以留言, 表达自己的想法和感受。学生的自评结果为我的教学反思提供了依据, 同时也帮助学生进行了反思, 并为今后学习起了导向作用。

6.总结

师:同学们在今天的学习过程中表现得非常积极、主动、认真。通过查看同学们的自评结果, 老师已经了解到大家本节课的学习效果非常好, 而且特别喜欢这种自主学习方式, 这是让教师欣慰的事, 因为学会学习才是我们学习的最终目标。

●教学反思

本节课利用技术提供开放性的资源, 为学生指明学习任务和完成任务的方法途径, 学生在自主学习过程中建构知识, 并利用评价系统及时反馈出学生的学习效果。自我评价结果可以说明这节课的知识目标学生基本掌握了, 同时很欣喜地发现学生在评价中的留言里, 表达了自己对这种学习方式的喜爱, 通过学案自主学习给予了他们思考与操作的时间和空间。学生在学习方法及自学能力上都在原有基础上得到了提高。 学习过程中既没有因为完成任务无事可做的现象, 也没有不知道怎么做而放弃学习的现象, 很好地达成了分层教学的目的。

本节课仍有一些没有预设到的问题, 如一些学生不习惯阅读帮助文本, 有问题首先选择询问老师。还有个别学生看不懂帮助文本, 造成学习的困难。那究竟应该提供给学生什么样的学习教程, 是文本说明还是演示视频, 这还需要我们做进一步的思考和探索。

评委点评

本节课是以电子学案的形式展开的以自主学习为主体的教学活动。信息技术课中越是强调以自主学习为核心的活动, 就越需要预估学习者的思维过程、工作流程。在完成本课作品过程中, 学习者最少需要“目标-知识点-过程”三个阶段: ①预设目标:在学习者工作之前, 首先要预想 (根据样例或者描述等) , 清楚最终的成果大致什么样。②掌握技能、了解概念:需要明确其中各个环节的操作及概念, 这些都是前提性知识。只有掌握前提性知识, 才有可能顺利完成整体任务。③明确过程, 得到成果:按照次序一步步完成, 得到最终成果。之后进入反思、改进阶段。

对于信息技术课来说, 需要教师特别关注学习者的前提知识, 但又不能仅止于此。“目标—知识点—过程”的实现往往是技术课教学中的前半段, 课堂中还可以有更多的内涵。例如, 组织对不同工作程序的研讨, 往往会促进学习者寻找到背后的规律与行动规则;引导学习者反思技巧与操作等知识点与整体工作程序间的关系, 可以体会模块化的思维……这些也是“生活算法”教学的常用策略。

通过自主学习、自主反思, 以学习资源作为支架来支持学习, 使教师在课堂中有着巨大的调整空间, 同时对教师课堂教学控制能力也有着更高的要求。当然, 本课教学中也有需要讨论的问题。例如, 学生学习插入图片、缩略图等操作类的知识点时, 是以自主学习为宜, 还是直接讲授为好?对于教师来说, 如何引导全体学生一起关注本节课的技术难点——缩略图的操作……而这些问题, 也恰恰是教学中需要我们反复推敲才能根据学情而定的。