小学基础教育调研报告

小学基础教育调研报告（精选8篇）

篇1：小学基础教育调研报告

接上级通知后，我校经周密研讨布置后，依旧国家“十三五”规划的目标要求与我校实际情况对辖区内各小学3-6年级开展书法教育方面的工作进行了详细的调研活动，对书法课开课情况、教师技能、教师培训、课堂教学、学生能力等方面的工作进行了详细的调研，现将具体情况报告如下:

一、旗帜鲜明，领导重视：

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，小学写字课主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教学与学生自主性的关系。抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字兴趣、写字习惯、写字品质和写字技能等，从而更进一步从3年级开始逐渐引入和发展书法教育，在小学阶段培养学生具备一定的书法技能和书法素养。因此，写字教学是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，练好书法则更非易事，需要长期坚持不懈的努力。辖区内从从校长到老师普遍认识到把字写好的重要性，并成立了书法教育领导小组，由校长亲自担任组长，教导主任任副组长，语文教研组成员任组员，进行了明确分工，制订了切实可行的书法教育工作计划，明确了学期内书法教育的工作重点，那纳入教研活动。学校开设了书法课，定于每周三下午最后一节课，要求专时专用，学校不定期检查。

二、营造氛围，强化师资

学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。因此，围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校颇费心思。经商讨，要以教育学生了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感，培养最基本的的书法素养为导向，开展了相应的活动。

1、召开专题学习。针对教师就如何指导学生书写、对书法教学的研究知之甚少，各学校由教务处牵头，组织教师参加有关书法教育的专题学习活动。观看相关的电教录像，请富有写字教学经验的刘大朝老师为大家讲解书法教育要点，还有学校校长亲自上台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。

2、加强师资水平。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。首先是学校规定每周教师必须完成的一定练字量和每天的黑板粉笔字练习。寒暑假既是教师们的休息时间，也是充电提高时间教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是粉笔字、钢笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。

三、钻研教学，优化课堂：

1、写字教学的过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对书法美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合书法教育渗透德育、审美教育。特别重视培养学生良好的行为习惯，课前要做好各项准备，如带好书写工具;写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势;教师指导时要认真听讲，细心揣摩;书写时要注意心定神安，不急不躁。写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。

2、抓好有书法特长的学生。在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。学校专门成立了书法特长小组，请有书法特长的刘大朝老师指导他们。在特长小组上，学生们如鱼得水。他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。

四、开展活动，实践提升。

通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养一批书法苗子，学校不定期举办了学生硬笔与软笔的书法比赛和优秀同学作品展示，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情。并积极推荐优秀学生各级组织的书法大赛，获得了大丰收。

本年度，我校书法教育工作在领导的正确指引下，在全体师生的共同努力下，团结协作，脚踏实地，取得了一定的成果，但相比于外界还存在着很大的差距。如：教师书法类的论文、专著较少，闭关自练，与外界交流学习较少;由于学校各项任务日益繁重，书法教育活动难以实现系统化、常规化，往往是临时组织，没有形成有效制度;由于地域限制，整体文化氛围不足，难以培养学生的情操素养，形成内在沉淀;没有专职书法教师，缺乏正规化、专业化书法教学;缺乏书法类教学研讨活动。在今后的工作中我们将认真总结经验，查找不足，立足于国家“十三五规划”，以书法教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高。

篇2：小学基础教育调研报告

书法因为教育的重视,历朝历代都在不断继承和发展。然而现代电脑的普及,人的双手如短期退化了一般,基本书写能力都基本丧失,科技发展使中国书法遭到空前劫难。现将我校开展书法教育情况汇报如下：

一、书法课开设情况

我校是一所六年制完全小学，学校十分重视对学生的写字书法教育，为了让学生更好的练习书法，写好毛笔字，我校3--6年级每周专门安排了一节毛笔课（校本课程2），严格使用教育部审定的《书法练习指导》教材进行教学，安排了综合实践室上课。学校并且将学生的字帖作业计纳入语文教师的作业批改中。

二、毛笔书法教师配备情况

我校现有学生181人，书法教师无一人，书法课由所任教班级的语文教兼职。

三、书法教师的培训情况

缺乏这方面的培训，没有进行过专业培训。

四、书法教育工作开展的基本情况

根据上级文件要求，学校各班教室门前画有粉笔字、毛笔书写田字格、二至六年级开设有大楷本和写字课，有与语文课本同步的硬笔写字书。每学期要求学生每周交一张书法练习，并且临摹一张字帖。存在的问题： 1.教师自身写字素养欠缺

相当一部分教师自身的写字基本功不过硬，不过关，尤其是近年毕业的年轻教师，书法基本功严重缺失，其他学科的任课教师可以不重视写字。这些认识问题往往根深蒂固。

2.缺少长效的写字教学机制

在应试教育的今天，写字教学没能真正走进学校、走进教室和语文教师的视野。“重视写字教学”只是止于口号和空谈，在实际的教学中没能真正落实，就连语文课中的写字教学，也只是多数课堂的摆设，往往似蜻蜓点水、一带而过，写字教学被边缘化。从课堂调研来看，有的老师采用课件上课，有的老师只是在黑板上示范了一遍。写字的示范面窄，次数少，学生模仿的机会也少。

3.学生课业负担过重，无力把握这门兴趣课

大多数学生的作业量超过了《中小学常规管理实施细则》中规定的时间。学生每天在有限的时间里，无暇顾及作业的规范、整洁、端正的要求，弱化了汉字书写的质量。教师对学生作业只关注“对不对”，不关注字写得“好不好”。认为字写得好不好无关紧要，对应试影响不大，更不论写字的姿势正确不正确了。

4.孩子在写字课上，我们看到学生大都在机械地抄写例字，边观察边认真练习写字的很少，写字教学的效果并不明显

五、针对未来我校开展书法课教学的几点建议：

1.培训这方面有专长的教师，引导学校其他教师开展书法教学。

2.课堂教学与兴趣小组相结合，开展好书法兴趣小组。3.交给学生实用的练习方法。

摹写法：将较薄而透明的纸张覆于字帖上进行练习，此法适用于初学者，也可用于对新帖的练习，运用此法宜于掌握字形的位置，即结体。但是上级没有配发，学校班级又不能统一要求学生购买，更不敢统一购买，就怕碰着减负高压线。

临写法：对帖仿写练习，此法不宜掌握字形位置，却宜于领会书法的技法和内在神韵，可与摹写法共同。

4.组织开展书法比赛活动

组织开展书法比赛活动，提高学生写好字的兴趣。5.选派专业教师，开展教学工作。

总之，在这次调研中我们发现了很多问题，究其主要原因还是教师、学生对书法教育课程的不重视。在今后的教学中我们要提高书法教学的课堂质量，扎实有效的开展书法教学工作。我们在教育学生练字时，经常说：“写一手好字，就好像拥有了一张美丽的面孔一样，能够吸引众人的目光。”我们相信通过大家的努力，我校书法教学也一定会“柳暗花明”，成为我校一道亮丽的风景线。

篇3：小学基础教育调研报告

——甘肃千户乡希望小学五年级王同学

“我希望老师能多教我们些课外知识, 让我的知识面能更开阔一点。”

——惠安小学五年级马同学

“我们学校12个教师, 为了便于管理, 从幼儿班到小学都是一个老师代全部课程。但是一个老师不可能面面俱备, 老师素质不全面对孩子发展不是很好。”

——河北南贾良希望小学王老师

“农村‘留守儿童’的教育问题越来越突出, 父母常年在外打工, 无法对孩子进行教育, 爷爷、奶奶对孩子过分溺爱, 造成对孩子难以管理。”

——江西玉华希望小学张老师

近日, 2008年“爱普生·爱心课堂计划”的首项研究成果——《中国农村希望小学素质教育现状的调研报告》正式出炉。这份近5万字的调研报告对农村希望小学的学校管理、教师和管理人员培训、教学手段更新、学生综合素质培养等方面的现状给出了全景式的描述。报告不仅对“爱普生·爱心课堂计划”后续环节提出了指导性意见, 也为中国政府和社会各界发展、扶持农村教育提供了重要的参考资料。

这项调研活动于2008年9月启动, “爱普生·爱心课堂计划”调研组深入西北、华北、华中、华南等地的多所农村希望小学, 进行了两个多月的实地调查。通过与农村希望小学校长、教师、学生, 乃至村干部、致富能手等“乡村能人”进行广泛深入的交流, 调研组获得了大量有关农村教育的第一手资料。这次调查活动还通过面对面恳谈的方式了解了农村教师对于工作的认知及期望、面对的压力及困惑、农村学生的学习经历和体会以及对素质教育的期望等, 对乡村教育有了全面深入的了解。

●农村小学素质教育面临着五大困境

调研报告指出, 当前农村希望小学主要面临着资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏、家庭教育缺失和学前教育不足五大教学困境, 其中资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏三个问题最为突出。

目前, 农村希望小学普遍存在经费不足问题, 国家拨款只能满足维修校舍和购买必需的办公用品的基本需求, 许多村级小学不仅没钱添置现代化的教学设备, 就连维持正常教学运转所需资金都缺乏。资金不足导致了硬件设备的匮乏, 大部分村级小学存在用地狭窄, 教室破旧, 没有体育、音乐、美术教学设施, 教师宿舍紧缺, 厕所条件简陋等问题。大部分学校仍然是黄泥地, 下雨后到处都是泥浆, 学生活动和上厕所都很不安全。

农村小学师资匮乏的问题也相当严重, 特别是30~50岁的中年骨干教师和音乐、体育、美术、英语学科专业教师紧缺。目前, 大多数乡村小学以20~30岁的年轻教师和50岁以上的老教师为教学主力军, 但年轻教师经验不足, 老教师知识结构老化, 与现代教学理念脱节, 两者都难以适应现代化的教学要求。此外, 由于缺少专业的音体美教师, 大部分学校采取“复合型”的教学方式, 即由一位教师同时担任几门课程教学。然而, 一名教师将五门以上的课程全部以高质量教授是基本不可能的, 且大部分教师只擅长语文或数学教学, 学校的音体美课程形同虚设, 教学质量大打折扣。即便如此, 乡村小学还要面对优质师资的流失问题。目前农村学校的条件和待遇都无法留住优秀的教师, 好老师都会争取调到县级以上的学校任教, 越优秀的教师从村校流失的可能性越大。

学前教育和家庭教育的缺失问题也不容忽视。调查发现, 大部分学校没有条件开设学前班, 因而使得相当多学生的学前教育处于真空状态, 为以后的教学造成了很大困难, 最终影响到学生的学习能力和素质的提高。而且当前农村外出务工人员达到80~90%, “留守儿童”多由爷爷奶奶照顾, 他们都没有能力给予孩子学习上的辅导, 对孩子也比较溺爱, 无法与学校教育相互协调, 为儿童营造一个良好的受教育环境, 这给教师的教学工作带来很大的困难。

●“爱普生·爱心课堂计划”探索农村素质教育道路

针对农村希望小学所面临的实际困难, “爱普生·爱心课堂计划”以调研报告为基础, 推出了一系列扶助乡村小学发展素质教育的后续活动, 包括教育专家志愿者支教、乡村教师进城受训、乡村教师互相帮扶计划、“爱心课堂”学生夏令营等多个环节。该计划将采取“以点带面”的方式, 以千户乡希望小学为试点, 通过对乡村教师在师资培训及学生综合素质提升等方面进行综合规划和塑造, 提高专职教师的整体素质, 造就一批骨干教师和学科带头人, 形成农村中小学骨干教师群体。

2008年11月, “志愿者乡村支教”正式开展, 4名教育专家和10名资深教育工作者组成的支教志愿者团队在对甘肃省秦安县的500多名中小学校长和教师进行集中培训后, 又深入到位于秦安县千户乡千户村的希望小学, 开始为期两周的实践交流工作, 根据当地实际情况, 帮助学校制订改善学校教学环境、提高专职教师的整体素质和学生综合素质的长期规划。

“‘爱普生·爱心课堂计划’希望帮助千户乡希望小学成为具有先进教学理念、教学手段的综合实体, 形成教学工作的自身良性循环, 并具备一定的‘造血功能’, 从而在根本上改变乡村小学的落后机理。”参与并指导此项活动的青基会教育专家介绍说, “这一计划还将努力探索出一套具有普遍意义的发展乡村小学素质教育支教模式, 通过塑造具有传播性的典型案例, 带动周边地区其他学校的整体改善和提升, 并唤起全社会对乡村教师及学生综合素质提升的关注。”

篇4：中小学法制教育工作调研报告

一、取得成绩

近几年，镇中心初中把中小学法制教育作为整个教育工作的一项重要任务来抓，加强领导，落实措施，强化教育，配备法制副校长，全镇学校法制教育出现了新的生机与活力，中小学法制教育得到了进一步改善，教育效果明显增强，呈现出良好的发展态势。

（1）学校法制教育的重要地位得到落实。这主要体现在两个方面。首先是体现在组织保证上。层层成立学校法制教育领导小组，明确了工作任务，落实了“谁主管、谁负责”的工作责任，建立了责权明确的工作制度。其次是体现在工作落实上。镇中心初中把法制教育纳入工作总体规划，同业务工作一起研究部署，一起检查考核，一级抓一级，层层抓落实，保证了法制教育各项任务的较好完成。特别是在文明校园、示范中小学、管理规范化学校创建验收和中小学“两项常规”检查中，将法制教育作为一项重要内容，严格考核，实行“一票否决”，使法制教育由软任务变成了硬指标。

（2）学校法制教育得到广泛开展。各学校充分发挥学校教育的主渠道作用，实现了“两个结合”。一是法制教育与课堂教学得到了较好的结合。全镇中小学平均每周开设0.5个课时法制教育课，做到了“三有一进”，即有计划、有教材、有师资、进课表，保证了法制教育课的教学质量。同时，在政治、语文、历史等课堂教学中积极渗透法制教育内容，使相关课程的法制教育资源得到了充分的挖掘和利用。二是法制教育与校园文化活动得到较好结合。各学校充分发挥校园广播、墙报、宣传栏、黑板报、手抄报等文化阵地的宣传教育作用，举办法制节目，开办法制专栏，宣传法制知识，营造了良好的校园法制教育环境。

（3）学校法制教育的空间不断拓展。一是向家庭延伸。在法制教育寻求与家庭的沟通上建立了多种渠道。全镇中小学基本都成立了家长学校，有计划地对家长进行法律知识教育；大多数学校通过家长会及时与家长特别是与“问题生”家长沟通情况，加强对这些学生的帮教转化。二是向社会延伸。中心小学以上的学校配备了兼职法制副校长，在推进学校法制教育工作中发挥了非常重要的作用。综治、公安、文化、工商、教育、团委等部门每年都对校园周边环境进行专项整治，维护了中小学正常的教育教学秩序，有效地净化了育人环境，使学校法制教育延伸到了社会的方方面面，成为学校法制教育的有益补充。

二、存在的问题

我镇学校法制教育工作虽然取得了显著成绩，但与新世纪、新形势、新要求相比，学校法制教育工作中还存在不少问题，有的问题还很严重。

（1）认识不到位。个别学校特别是村小对法制教育重视不够，落实不力，疏于管理，致使一部分中小学生主要是一些“问题生”的法制观念淡薄，打架斗殴事件时有发生，对学生的身心健康造成了很大的伤害，影响了学校治安稳定，损害了教育形象。

（2）法制观念淡漠。个别教师法律意识不强，违反师德要求，教师因教育方式简单粗暴，不尊重学生受教育权、不尊重学生人格，不仅是违背师德要求的错误行为，而且是严重的违法行为。

（3）法制教育脱节。我镇目前初中毕业生升学率为60%多，约有30%多的初中毕业生无法升入高一级学校，这些学生步入社会后，如何对其进行法制教育和管理需要进一步研究和落实。

（4）家庭教育片面。相当一部分家长在孩子教育问题上存在重视文化课教育轻视其他方面教育包括法制教育的倾向，在转变家长这种观念上还要下更大功夫。

（5）社区教育空白。学生课外和假期教育得不到很好组织，基本处于自发状态，特别是青少年成长的社会环境还不尽人意，不健康的书摊、网吧、游戏厅等整治难度大，中小学生的健康成长难以得到保证。

三、对策与措施

（1）提高认识，加强领导。各学校要从落实科学发展观的高度，充分认识新时期加强青少年学生法制教育工作的重要性和必要性，自觉把对青少年学生的法律素质的教育与培养，放在实现我国社会主义现代化建设战略目标的基础性地位，真正摆正教育工作的重要位置，切实抓紧抓好。各学校要成立以校长为组长的法制教育领导小组，建立以班主任、政治教师为骨干，以党、团、队等组织为依托的法制教育工作队伍。要增加学校法制教育工作的必要投入，在人、财、物等方面提供切实保障，确保法制教育正常化。

（2）精心组织，确保法制教育规范化。要根据不同年龄阶段学生的生理、心理特点和接受能力，有针对性地开展法制教育，努力形成渐进、科学、法制教育体系；利用校园网、校电视台、红领巾广播站等，有计划的定期向学生宣传法律知识，剖析法律现象，用事实教育学生；另外，各学科教师有计划地将法制教育渗透到学科教育之中，使学生潜移默化地感受到遵纪守法的必要性。

篇5：本小学关于教育的调研报告

百年大计，教育为本，党的国家把教育放在优先发展的位置。因此，我国的教育飞跃发展，突飞猛进。教育改革的步伐在蓬勃发展阶段。农民的素质有较大的提高。我国是农业大国，农村人口占70%，只有农民村人口素质有了提高，才能从根本上适应我国富国强国的战略。

一、独生子女爱宠，家庭教育溺爱

1、由于农村的家长自身的素质还普遍偏低，大多数农民外出打工，留守儿童的监护人年龄偏大，加上独生子女过度的溺爱，使得部分学生对学习和生活缺乏热情，性格孤僻，行为习惯不良，有的整天沉迷上网，结果荒废了学业，有的甚至走上了犯罪的道路（小偷小摸）。

2、新的“读书无用”的思想在许多家长、学生中占严重的地位，从目前的大学生就业率低的现状来看，大部分学生家长认为“读书没有前途”，不如趁早上班，免得读书花费钱，所以，学生成绩好坏，无所畏。所以学生也就采取混日子的态度，给学校教育造成了极大的影响，农村教育质量得不到提高。

二、联村办学有得有弊

由于生源的减少，一村一校的办学方法从九十年代末已销声匿迹，取而代之的是联村办学。这样，国家可以集中财力物力改善办学条件，集中师资力量解决师资不足的困境，然而，给就读学生造成了很多不便。就我校学生来说，大部分学生上学的路程达到五公里开外，交通不方便，小学生自己上学不安全，学校又没有校车，家长接送又不方便，也根本没有时间，尤其留守学生，小学生住校生活不能自理，还加重了学生家庭负担。

三、义务教育发展不均衡

篇6：村小学教育的调研报告

关键词：教育，现状，薄弱，改善

引言：农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才;最严峻的现状是学生学习不够积极主动。解决这一系列问题需要一个长期的过程，在这期间可以尝试加强硬管式的传统教育方法，着重要给学生树立起积极拼搏的意识。其根本的改善必须举全国之力而为之，且要坚持下去。

三角小学情况

(一)学校基本现状

三角小学于XX年由东沟小学，小堡小学合并在一起，学校总占地面积8000多平米，建筑占地面积800多平米。XX年中心校为学校将木窗换为铝合金窗，办公用品均是由中心校统一购置。学校共设有1个微机室，没有实验室和图书室，学校操场设有篮球架和乒乓球台。XX年学校购置了电脑，共22台，3～6年级可以上微机课，课上2人使用一台电脑。全校共6个班级，6个年级，分别为学前班、1、3、4、5、6年级，由于XX年没有招来一年级学生，导致没有二年级。因为现在学生人少，所以学校每两年招一次生。学生共105人(具体见表格1)，以前学生有200多人，每个班级至少30人，但后来越来越少，到镇里去上学的孩子越来越多。

(表格1：学生人数及男女比例)

(二)在校教师情况

学校有老师12人，2个领导，6个班主任，班主任主要教语文和数学。全校只有一名英语老师，负责3、4、5、6年级的教学，是特意给三角小学派来的，来到三角小学已经有4、5年了。学校无专业音体美、思想品德、自然老师，都是一个老师教多个科目。在缺少老师时，学校会在村里寻求高中学生作为代课老师。老师大部分住在牌楼镇中，每天上下班有专门的车接送。教师年龄在36～50多岁之间，最长教龄长达30年，最短教龄为16年。工资2600～2700元∕月，过节时没有待遇，今年只有降温补贴100元。学校会逐年评选优秀教师，但评出的优秀教师都会被调走，老师的安排是轮流调换，调走原因有很多，有的是因为工作需要，有的.是根据个人原因。老师在同一所小学最多呆6年，很少有机会参加外出培训。三角小学里有一位刘老师，是6年前调来的，教学认真负责，经常给孩子家长打电话反映情况，刘老师实行一帮一原则，一好带一坏。(见图表1、2、3)

图表1：教师学历情况

图表2：教师级别情况

图表3：教师年龄人数

(三)学校教育管理方面

每学期开一次家长会，但家长来的人数很少，其中老人占很大比例。因为老师家住在牌楼镇上，来回不方便，平常教师不常与家长沟通。学校每学期考一次试，试卷由镇上统一印发。每学期评选百分之三十的的三好学生，百分之十五的优秀少先队员。每学期期末老师都会进行家访，针对对象是学困学生和贫困学生，每次5～10个学生。学校采取硬式教育，考试之后不排榜。

(四)老师分析学生情况

1、老师们认为，孩子好坏不能根据考试成绩来评价，因为孩子成绩起伏不定，有可能同一科目，上次考试成绩与这次考试成绩相差太远。而且孩子有自己的特长，有可能英语不好，数学却很好，这些都不能用来比较孩子的好坏。

篇7：农村中小学书法教育调研报告

为书法艺术的传承做出巨大贡献的是基层的书法普及教育工作者。在全国的各个地方几乎都能看到这样一批人在从事着这样一项特殊的工作。他们是当代书法活动的队伍中最能看到的一群人。他们和许多的中小学兼职教书法的教师一起面对着广大的中小学生，日复一日地进行着艰苦而繁琐的书法基础普及工作。这样的一支庞大的队伍构成了当今社会文化生活中一种独特的现象。他们对书法的认识往往能左右许多人对中国书法的认识;他们的工作扎实而成效，但却时时闪现出偏颇之处;他们的困惑实在而又繁复，但却实实在在影响着一批又一批的学子;现当代书法的研究如果忽视了他们的存在，无疑是不完整的。

笔者是一个书法爱好者，也是一个初中语文教师，面对着学生的书写现状，时常会对书法的传承感到担忧。为了更好地反映中小学书法基础教育的现状，我对当地的中小学生接受书法教育的情况进行了多次调查，遂成此篇。

二、中小学学校书法教育现状

学校书法教育应该是中小学书法教育的一个重要组成部分。笔者身处学校，对中小学的书法教育现状颇为知底，经过多年的观察与一些零散而又持续的调查，发现当下的中小学学校书法教育竟然属于无课程标准，无课程开设，无专门师资的三无产品!

(1)中小学学校书法教育无专门的课程标准。

在当前的义务教育阶段，书法缺少专门的课程标准，且无专门的教学大纲。书法的教学目标被归入《全日制义务教育语文课程标准》。新课标中有关书法的条目㈠，兹录如下：

课程总目标

第3条，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

第6条，学会汉语拼音。能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定速度。

阶段目标

第一学段(1-2年级)

第3条 掌握汉字的基础笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。

第4条 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正，整洁。

第二学段(3-4年级)

第4条 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第5条 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

第三学段(5-6年级)

第2条.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。

第3条.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

第四学段(7-9年级)

第2条.在使用硬笔熟练地书写楷书的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。

第3条.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

教学策略

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

在以上的列举中，我们可以清楚地看到关于书法教育的条目不少，既有对技法方面的要求，也有情感方面的要求。但是因其目标隶属语文学科中;且由于考试中没有对书法的考察，即使有教师重视，但由于现在中小学教师中书法水平好的实在寥若晨星(我所调查的几所学校中，参加市书协的寥寥无几，地区书协、省书协的就更不必说了)。书法教育也随即成了水中花，镜中月，再加上学生自身对完成作业的速度要求，使得学生根本没有书法意识，其书写的水准真正令人担忧!

(2)中小学学校书法教育无专门的课程

由于上述第一条的原因，致使学校的书法课程开设几乎是零。3月31是《兰江导报》第十版校园版块配图报道了兰溪市诸葛镇中心小学开设书法兴趣小组的消息，当这样的一种正常不过的事件却成了新闻，其背后反映的书法课程开设情况的无奈可想而知。在我下发的调查表格中有关教材一项中显示：作为一门课程，在每学年初下发到学生手中的《写字》教材，学生的使用率不足1%;更有甚者，有34%的学生竟然忘记还有《写字》教材;尤其到了七至九年级，许多学生都把这种教材或束之高阁，或当草稿本……学校书法教育的主阵地变成了一周四十来分钟的兴趣小组活动(这还是1—6年级部分学生参加，其他年级的开设率基本为零)作为一门课程，作为一种传播中华民族文化之根的艺术，竟然是这样的一种境遇，笔者常常怀着深深的痛楚。

(3)中小学学校书法教育无专门书法师资

在当下的中小学学校书法教育中，担任书法兴趣小组教师的多是学校里在写字上相对来说较好的老师。他们对书法有一定兴趣，但水平不高。他们没有系统的传统书法理论知识，也缺乏较良好的书法创作能力。而且都担任较繁重的其他学科的教学工作。虽然有兴趣小组，但当学校的指挥棒指上考试成绩的时候，书法教育就又变得若有若无了。而学校对书法教师的一般要求是时间投入少，成绩要求高。这样一来，书法教育就变成了针对几个学生的苗子教育，而且就这几个苗子，也基本还是在校外的辅导班中学习起来的。

学校里要拥有专门的书法教师，且让他们发挥出应有的作用，已是当务之急!

三、中小学生参加社会书法基础教育的现状与问题

在这个方面，我的调查对象是现在正在从事对广大的中小学生进行书法启蒙与书法教育的人员，人数不足二十人，在与他们的接触中，笔者对中小学生的书法学习现状有了更深入的了解。

1.从教人员身份背景复杂

从事社会书法教育的人员身份较复杂：有的是教师，有的是无业者，有的是企业员工，有的是个体工商户，有的是小科员……调查对象中，年龄在三十岁以下的几乎没有，多数在四十至六十岁之间。文凭最高为本科，也有高中文化程度的。

由于教师具备一些相关的教育学心理学知识，当他们从事基础的书法教学时，学生容易上路，在教学之初容易取得较好的效果;但由于教师本身对书法的认识流于肤浅，故而当学生达到一定的水平之后，很难再对学生深入指导下去，所以学生的书法水平很难有进一步的提高。其他从事书法教育的人员，大多是对书法有比较深刻的认识，具备一定的书法实践经验，且多为各级书法协会的会员，他们教起学生来比较热情，但由于他们大多缺乏必要的教育学心理学的知识，在培养学生兴趣方面往往做得不够，因此很多学生会坚持不下去。另外还有一些是以书法教育为职业的“书家”，由于他们从事这一行的时间相对较长，社会上对他们的水平也颇为认可，为了扩大自身的影响力，他们会总结出一些根据自身经验概括的书法理论，用来方便他的教学;也有相当一部分就让学生学习他自身的书法，这一部分学生的书法往往带有强烈的个人印记。

在我调查的对象中，谢非墨显得卓尔不群，专作个案介绍(附后)。

2.教学环境与条件

由于社会书法教育的从事人员对书法识见的差别，就会造成他们对中小学生书法教育目标的区别。为了得到一定外快收入者，对教学的坏境相对来说要求较低，只要能进行教学活动就可以;在发现对学生书法水平的提高无法指导的情况时，有部分人员便会去提高自身的书法水平，从而带动学生水平的提高;但相当一部分会发现自己的水平不知如何提高，努力一番后最终放弃探索，又不肯放弃一些既得利益，这样就会产生一些纯粹为求经济利益的群体。而对书法有比较深刻的认识，具备一定的书法实践经验的书法教育的从业人员，面对学生的兴趣缺失也会寻求一定的办法，于是会在他们长期的书法教学实践活动中自觉不自觉地学习到一定的教育学心理学知识;其进行的书法普及教育年数越长，对书法教学就会越来越得心应手。当然，也有一些不会注意这些问题，反正不用为学习书法的生源发愁。这也是当下书法基础教育中不争的事实。

3.父母意愿与学生兴趣的矛盾

在现在这样一个社会经济蓬勃发展的时代，尤其是近些年国学不断地提高着他在国人心目中的地位，书法家也就被笼上了一层层迷人的光环。许多家长认为让自己的孩子通过学习书法而成名成家，也是一个不错的选择。于是很多孩子被家长的功利心驱赶到了各个书法学习班。另外，每当双休日、寒暑假来临，许多家长因为忙于工作，无暇照顾自己的子女，又怕孩子无所事事甚至变坏，于是把孩子送到各种兴趣班中学习，以解决自己的后顾之忧;在这里书法班就和其他各种兴趣班一样成了托儿所。然而，在这样一个资讯极端发达，诱惑如此繁多的时代，又有多少孩子能理解父母的良好意愿呢?又有多少孩子真正对书法产生浓厚的兴趣呢?于是如何解决父母意愿与孩子兴趣的矛盾成了社会书法教育工作者乃至其他各种类型学习班的从业人员的一个不可避免的共同课题。

4.书法基础教育与写规范字的矛盾

在书法基础教育教学过程中，社会书法基础教育工作者为了对书写的笔法进行训练，使学生掌握书写的笔法，必须对笔画进行分解：如“纟”的转折，在学校的写字教育中必须三笔完成，而在书法训练中却要分成五笔;再如写捺画，书法训练中可以把它分成在三画来进行完整的一波三折训练，而规范的写字教育必须是一笔完成;再比如“氵”在书法训练中，往往在点的尽头出现一个小钩，这是为了以后写行书打下伏笔，而写规范字在语文教学中往往认为这点多此一举。这些，都和中小学生规范字的学习产生了较大的矛盾，使得他们陷入困惑，值得每一个书法教育工作者与语文教学者深思。

5.书法教育浅薄化

很多从事社会书法教育工作者，为了教学的方便，总结出写字的诀窍就是两个字“重”与“轻”，在他看来书法就是写字，写字就是把笔划写好，笔划写好无非是重与轻的手法。比如撇画，行笔由重到轻，捺画由轻到重。

邱振中先生认为：“仅仅学习‘写字’的人不会去关心书法中人格的投入表现，但这恰恰是传统书法的核心，仅仅把书法当做通常意义上的‘艺术’，同样容易忽视这个核心。㈡”而这样以学好笔画就是学好书法的教育，无疑缺乏这个核心。但是这样的市场，培养出了这样的书法教育工作者，在书法圈内，拿不出几张好作品，但在书法圈外，名气倒是很大;办学点分而再分;他们书法水平不怎么样，对自己总结出的`东西却极为自信，巧舌如簧，以博取多数人的欣赏。对他们来说，办书法教育工作就是不断地扩大自己的办学规模，从而得以养家糊口。这样就很容易把许多刚刚写字的人引上歧途。而一旦如此，社会书法基础教育就先失去了他存在的理由。

四、对中小学书法教育未来的思考

(一)要充分认识书法教育对于振兴中华文化的意义，改变书法教育的浅薄化。

我国的书论中自古就有书品如人品的观点，如朱长文《续书断》中说“鲁公，可谓忠烈之臣也……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”黄庭坚《山谷文集》中也说：“学书须要胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。”傅山在他的《霜红龛集》中说到，“作字先作人，人奇字自古。”而柳诚悬的“心正则笔正”更是脍炙人口。李泽厚先生指出，“书法艺术是审美领域内人的自然化和自然的人化的直接统一的一种典型代表。它直接地作用于人的整个心灵，从而潜移默化地影响着人的身(从指腕神经到气质性格)心(从情感到思想)的各个方面……㈢”应该说，借助书法教育可以很好地在情感和思想道德方面发挥教育功能。只要我们能充分挖掘书法文化中的育人资源，当大有可为。

陆维钊先生说过，写字，如仅从技巧上来说，的确可以说是“小技”;然而区区小技要能通乎于“道”，体现书者的崇高理想和高尚的人格，非有很高的修养和广博的学识，是绝对办不到的(四)。很明显，这需要我们在书法教学时要不断拓展教育内容，从而摆脱书法教育就是教学生写字、练笔划的认识。让书法教育回归到中华文化的根本，以便让学生由此上溯中华文化，培养一代又一代中国优秀文化的继承者，其善莫大焉!

(二)要让中小学书法教育有独立的教学大纲与教材，落实好中小学中的书法课，为最终能与大学书法教育衔接而努力。

“本立而道生。”《论语》如是说。让书法教育有独立的教学大纲与教材，落实好中小学中的书法课，在解决当下中小学书法教育无意中跌入的“内外交困”处境，无疑是为书法教育立本。

现阶段的教育是一种新型的开放的全面的而又重在强调学生不断发展的教育，这种教育的指导思想是好的。但是对于每一个学生个体来说，由于课程门类众多，作业量大等原因，导致学生无法认认真真地去完成每科的学习任务，字迹潦草而糊涂，而教师由于功利性的教学理念，也不会因学生的书法差劲而有所重视，因为字的好坏与学生的成绩和教师的业绩都是没有关系的。而现阶段的有关书法的要求附属于语文大纲，更为轻视书法开了先河。故而应该首先制定出独立的，规范的有实际操作可行性的教学大纲，让学校书法教育有法可依。同时，这样做无疑可以逐步改变大学书法教育重起炉灶的现状。

另外，现在的书法教材，大多是几个范字，两点分析，再加两三行格子，这种教材未能考虑到各个年龄段学生的心理特点，学生普遍不感兴趣。应该组织力量认真编写出能照顾到各个年龄段学生心理特点的，图文并茂，且有所深度的书法教材。这应该是当下学校书法教育的当务之急。同时也可以解决书法教育与写规范字之间的矛盾。

(三)对中小学书法师资的设想

现在，各大美院，各人文学院大都设有书法系，每年都有不少的书法拔尖人才毕业，其中有不少留校任教，面对着大学校园的书法教育。也有相当一部分流向了社会。这一部分人才应该是对书法有着深刻认识的一群人，如果能让这一群人走入中小学的书法课堂，那么中小学书法基础教育应是另外一种情形了吧!而如何引导这一部分人才走入广大中小学校，我们的政府及相关部门应该大有文章可做。在这一部分人才走入中小学校之前，充分挖掘现有教师内部资源，让一些有书法特长的教师到各大美院进修，提高书法水平，服务于中小学的书法教育，也是一条可行之路。如果有那么一天，一定会迎来中小学书法教育的复苏的。笔者拭目以待!

(四)对于社会书法基础教育的市场，政府与教育主管部门应给予切实的扶持与规范，使其更好地发挥出普及书法的作用。

篇8：小学基础教育调研报告

锡山区于2001年由原锡山市(无锡县)撤市建区而来,面积399平方公里,辖4个镇(羊尖、鹅湖、锡北、东港)、5个街道(东亭、安镇、东北塘、云林、厚桥)以及1个国家级经济开发区、1个锡东新城商务区。区内现有户籍人口42.3万人,暂住人口32.4万人。全区共有四星级普通高中3所,中等职业学校1所,义务教育阶段学校36所(含2所民办农民工子弟学校、6所村小、1所九年一贯制学校),十二年一贯制学校、特殊教育学校各1所,在校学生总数为5.96万人。

2015年4月22至24日江苏省政府教育督导团专家组对我区进行教育技术装备省级专项督导。6月1日,江苏省政府教育督导委员会办公室下发《关于公布2015年县域教育技术装备督导结果的通知》(苏教督委办﹝2015﹞11号),无锡市锡山区成为本次督导4个优秀区之一。8月27日,无锡市教育装备和学生资助中心下发《无锡市中小学教育装备现状调研提纲》,调研内容涉及人员配备、实验开设、培训情况、设备和图书添置等方面。由于在准备督导的过程中下发了自查表,规定工作基础是江苏省教育技术装备标准Ⅱ类要求(以下简称省Ⅱ类要求),并多次到区内学校进行调研和检查,得到了第一手的数据和相关材料,现将有关情况进行汇总分析。

二、中小学实验室、图书馆专兼职人员配备情况

2014年1月在汇总全区中小学实验室和图书馆管理人员时发现,部分学校没有对照省Ⅱ类要求安排管理人员到相应岗位工作,我们及时汇总学校上报的自查表,排查出有关学校管理人员岗位缺口情况,把数据提供给局组织人事科,由他们负责协调相关学校根据要求增添管理人员。组织人事科提出“人员配备齐、人员不变化、要求能达标、兼职能兼象、待遇能落实”的工作思路,经过上下集体努力,各校都配齐了专兼职管理人员,配合应知应会的培训活动,到2015年初,全区各校均有一支稳定的、素质较高的专兼职管理人员队伍,具体情况见表1。

三、各中小学实验开设情况

为进一步规范实验室的建设和管理,经过区教育局教研室理化生和小学科学教研员研讨商量,于2011年制定了《锡山区义务教育阶段学校实验教学计划》《锡山区小学科学实验教育工作操作流程》《锡山区理、化、生演示和分组实验操作流程》,对学校开足开齐教师演示实验和学生分组实验提出了规范要求和具体措施。从2012年开始,区教育局决定在全区中小学推广使用省资产与装备管理信息系统,要求学校在江苏省装备系统中上传必做实验目录,预约登记实验和对实验完成情况进行小结。但从检查情况来看,一些学校未能及时在省系统中上报实验计划、进行实验教学登记,有的学校没有及时对实验情况进行小结,导致实验的完成数与计划数不符。针对此种情况,区教育局多次下发通知要求学校做好人员培训、日常督查工作,按时完成各类数据登记,确保省系统中数据规范、准确、完整。省系统中各校实验完成情况统计表见表2、表3。

四、各中小学实验室和图书馆管理人员培训情况

锡山区教育局十分重视实验室和图书馆管理人员的专业培训,成立区实验与图书中心组,每三年进行换届,目前已经是第二届中心组在运作。每学期初召开中心组成员例会,会上总结上学期区级培训情况,讨论本学期区级培训方案。利用实验与图书中心组的力量,组织实验室和图书馆管理人员区级培训。例如,2012年下半年组织图书馆管理人员实地参观无锡市惠山区洛社初中和钱桥中心小学图书馆,与2所管理人员进行交流讨论,组织实验室管理人员参观江苏省前黄高级中学和常州市第二十四中学的实验室建设。曾组织中学实验五项基本技能操作培训并考核,包括:电热锯泡沫切割成型、胶水粘结技巧、木板的裁切、玻璃管弯折成形、电源导线焊接。我们还与无锡市新华书店一起联合举办图书馆管理人员培训暨馆藏图书展。近三年有近700人次分批参加了省、市、区级培训并获得相应的结业证书,全区所有图书、实验管理岗位均做到持证上岗。

五、各中小学普教仪器设备、图书和信息技术添置和使用情况

锡山区教育局每年都拨发专项经费,用于添置设施设备和图书资料。在《关于转发〈无锡市义务教育阶段学校公用经费管理办法的通知〉的通知》和《关于进一步加强全区中小学教育技术装备工作的意见》中,明确规定公用经费用于教育装备(含易损易耗品补充)的比例不低于8%。学校信息技术教育费实行“区管校用”的管理模式,由区教育局专项管理、专项核算、专款专用,制度完善、规范到位,营造了良好的信息技术专项资金使用环境。各中小学校每年也安排一定的经费用于各项设施设备、图书资料的配备、更新和易损易耗品的补充。目前,区教育局严格执行政府采购的有关规定,对学校申请添置的设备采用协议供货采购和通过区政府、街道采购中心实施公开招标。我区在学校三年发展性规划综合督导、素质教育“一日督导”评估中,都将改善学校办学条件、加强教育技术装备工作纳入评估体系,督导结果向镇(街道)通报,以督促属地政府落实教育民生责任,切实加大教育投入。此外,区教育局教研室每年11月份对学校现代教育技术设备使用与管理情况进行考核,督促学校正常开展实验教学,切实管好、用好教育仪器设备,加强仪器设备的维护、保养和维修,提高完好率,延长使用寿命,充分发挥装备的使用效益。三年来,全区仅在仪器设备、图书以及信息技术三方面就投入5 763.8万元,具体情况见表4。

六、对策建议

根据省义务教育优质均衡评估指标,所有学校的办学条件基本符合《江苏省义务教育学校现代化办学标准》,达到省Ⅰ类要求,特提出如下建议。

1. 明确要求认真实施

各校要在自查的基础上对照省Ⅰ类标准进一步梳理学校的装备条件情况,做好缺项资金预估工作。要积极争取地方党委政府的支持,按照政府领导的部署做好相关达标工作计划。要统筹安排,规范操作,保质保量按时完成达标任务。

2. 加大投入认真推进

开发区、商务区、各镇(街道)要通过各种形式积极筹措资金,加大投入力度。要按照学校实际,制订“一校一案”的具体达标实施方案。要定期督促检查学校的达标工作进程,帮助学校协调矛盾、解决困难,确保辖区内各校按时完成达标任务。

3. 积极争取认真指导