幼儿园保育老师自我鉴定

2024-04-22

幼儿园保育老师自我鉴定（通用11篇）

篇1：幼儿园保育老师自我鉴定

保育老师自我鉴定

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，自我鉴定能够提升我们的书面表达能力，我想我们需要写一份自我鉴定了吧。你想知道自我鉴定怎么写吗？下面是小编收集整理的保育老师自我鉴定，希望对大家有所帮助。

作为一名xx幼儿园的保育员，在至今的工作中，我一直坚持着严格的自我要求，在工作工中，细心、认真、严谨的对待每一位幼儿的保育工作，在幼儿园的工作中，将自己一切精力都倾注在班级的幼儿身上，保证大家都能在xxx幼儿园，开心、快乐的度过每一天。

本学期里，我也顺利的完成了自身的工作，现对自己如今的个人情况做以下工作自我鉴定：

一、思想方面

作为一名幼儿保育员，我在工作中积极的参加幼儿园安排的各项学习和培训，积极的提升自我思想。并且通过自我的反省，和学习，积极的提升思想和品德。此外，我也会利用一些工作之余的时间，通过网络和电视等媒体来了解国家的发展，也一直在关注与幼儿教育有关的信息，积极的强化自身，加强我思想建设！

二、工作方面

我在工作方面，严格的按照幼儿园的标准完成任务，并且，随着在工作中的适应，我也会针对班级中个别孩子的情况进行特殊的处理。如：班上的有些孩子身体较弱，我就会更多的在生活中关心一些，关注幼儿有无身体不适。而对于挑食的孩子，我也总是积极的鼓励，帮助他树立起认真吃饭的决心。

除此之外，我也在工作中提升了许多。通过和孩子们的接触，我了解到了许多孩子的`习惯，并在工作中做出了改善和引导。并给，我还通过自我的学习，了解到了许多季节的幼儿易发病症，并准备了一些常用药品，妥善保存，以备需要时使用。

而在家长方面，我在平时能耐心的听取家长一件，并让家长能及时的反馈孩子的信息给我，让我能及时的了解孩子的情况。尤其是在孩子生病的时候，更要认真了解，这样才能照顾孩子，也能更好的保护其他幼儿。

三、人际交流方面

在工作的交流中，我认识了很多的保育老师，尽管我们平时都有很多工作，但也能在空闲中交流一些幼儿相关的话题。这不仅提升了我们互相的工作能力，也让我们缓解了工作中的压力。能在工作中更好的照顾幼儿，管理好班级。

经过此次的反省，我更清楚的了解了自己，尽管也有一些不足，但我会在大家的勉励下继续前进，让自己能好的完成幼儿园的保育工作！

篇2：幼儿园保育老师自我鉴定

其次，我们班有几个幼儿比较挑食，刚开始来的时候，他根本不会自己吃饭。听家长说，他们在家里都不爱吃饭，吃点奶，零食之类的东西来补充，我们就及时和家长交流。同时希望家长配合老师，在家里也对孩子进行自理能力的培养，放手让孩子自己吃饭，不挑食，在学校来我给幼儿讲道理，鼓励他们，渐渐的他们有了进步，变得喜欢吃饭了，当然大多数幼儿适应能力比较强，很快就适应了，盛给他们的饭，都能自己吃了。有的还主动要求老师添饭，养成先吃饭后喝汤的好习惯，孩子们的变化让我非常开兴。

在卫生保健方面，我以培养幼儿各种生活习惯为主，帮助幼儿认识自己的杯子，毛巾，培养幼儿饭前便后要洗手，饭后要擦嘴，漱口的好习惯。孩子们都很小，自理能力都很差，因此在大小便时都要老师给予帮助。有的幼儿还尿裤子，这时我就把他弄脏的身子擦洗干净，换上干净的衣裤，并把弄脏的衣裤洗干净，晾干。在合适的时候指导孩子们正确的如厕。

每天用紫外线灯进行两次消毒，对孩子的毛巾每日一清洗一消毒，餐巾没次用完之后也及时的清洗消毒，孩子的被褥毎半个月清洗消毒。

篇3：鹰架——幼儿园保育管理的有效略

一、低层次的距离策略,支架保育教师知晓工作的职责

让保育教师在具体、微观的教育情境中,直接面对正在发生的问题,解决这个问题并感悟问题解决的教育原理,这种低层次的距离策略,可以支架保育教师更快地知晓工作的职责,而管理者、教师、其他保育同事都可以成为其专业发展的鹰架者。

案例一:变混乱为有序

开学第一天吃早点时间到了,保育教师和班上教师一起还在哄着哭闹的幼儿。园长发现小二班教室中桌椅、玩具摆放混乱,马上对保育教师说:“哭的孩子让老师照顾,我们一起把玩具收拾、整理好,将桌子摆放到进餐的位置,孩子随着室内环境变化会调整自己行为的。”果然,当教室变成进餐的环境,饼干放到餐桌上后,孩子们在教师的引导下找到了自己应该坐的位置,室内变得井然有序了。保育教师感慨地说:“我明白了,无言的行动也能教育孩子。”第二天,园长在午点之后的游戏时间去小二班查看,保育教师反映:“在孩子吃午点的时间内,我把区域游戏材料摆放好,那些不哭的孩子吃完午点就开开心心进区玩起游戏来,不用教师再费精力了。”

在本案例中,当园长进入小二班看到混乱的情境之后,她并没有直接评价保育教师的行为,而是转变为问题的解决者,与保育教师共同面对情境寻找策略,目标是将乱套的境况转变为幼儿能够安静有序吃早点。由此,园长给出了这样一个支架:当教室内活动目标转向时,保育教师的责任是及时做好物理空间的安排。亲历了这个微观的情境,保育教师感悟到了有理有据的行动策略,从而在后来的活动中能够举一反三地应用这个策略。

二、中层次的距离策略,支架保育教师归纳工作的规律

中层次距离策略是鹰架者帮助保育教师脱离具体的微观情境,借用语言、文字、视频等手段,让保育教师亲历不同的问题情境,用比较、分类、归纳等方法,深入地分析这些问题情境之间的关系,找出共同点、不同点和解决的策略,从而能够在不同的问题情境中灵活变通地使用策略。

案例二:孩子剩饭剩菜

保育沙龙讨论会上,大家列举孩子剩饭和剩菜的现象,园长、保健教师和保育教师一起,分析查找剩饭剩菜的原因,寻找解决问题的办法。

孩子剩饭剩菜的现象比较普遍,以往保育教师采取的策略是运用统一的规则要求幼儿不许剩,通过研讨,她们发现现象背后的原因是不同的。由此,自然地总结出不同情境中解决问题的办法,这些多元性策略的取得来自于同伴间彼此经验的鹰架。

三、高层次的距离策略,支架保育教师演绎工作的情境

假设一种教育环境,由保育教师自己进行理念规划、实践行动、反思性演绎,独自创设个性化的、符合专业要求的工作情境。在这个过程中,同伴、教师、管理人员对其行进的方向进行支架调适,这是高层次的距离策略。

案例三:保育教师学折纸

在日常的教学活动中,保育教师需要经常配合教师进行折纸教学。为了更多地了解折纸的方法和有效的教学理念,幼儿园开展了保育教师学折纸活动。活动分为三个步骤,第一步是保育教师学会二十多种常见的折纸,第二步是保育教师上一节折纸课,第三步是园长、教师对活动进行评价,保育教师自己反思教学。

篇4：幼儿园保育老师自我鉴定

个别化保育是基于对不同幼儿身心健康状况的充分了解而进行的有针对性的符合个体健康需求的保育。在探索与实践个别化保育工作的过程中，我们越来越认识到个别化保育对幼儿身心健康发展的价值，并努力将其落实到幼儿园一日生活的各个环节中去。

一、来园

在每天的来园晨检环节，保健医生可以通过一摸（了解幼儿是否发烧）二看（观察咽部、皮肤及精神状态）三问（了解饮食、睡眠和大小便情况），敏感细致地捕捉到很多有价值的个别化保育信息。保健医生要用简便的方法迅速作好记录，并把这些信息及时无误地传递到班级教师、保育员处。我们设计了一种“爱心贴纸”和“健康貼士”，在晨检时若发现幼儿有特殊的保健需求，保健医生就会在他胸前的衣服上贴一张“爱心贴纸”（如图1），并给他一张“健康贴士”，让他带到班里交给老师。“健康贴士”上记有幼儿常见的保健问题，如，疾病初愈，有感冒或肠胃不适症状，有外伤，需在园服药，牙齿刚涂过氟或刚打过预防针，等等。保健医生会在“健康贴士”上写上幼儿的名字，并在相应问题处打上勾，遇到“健康贴士”未包含的问题则会作简要文字说明。这样，孩子一进班，教师、保育员就能在第一时间了解到他们的健康状况，以便进一步询问具体情况，并做好相应的护理工作。

同时，保健医生也会在当天的晨检记录单上作简要记录，并在晨检结束后进入相关幼儿的班级，向早班教师和保育员传达护理要点，并在该幼儿的《全日观察记录本》上登记相关信息。

早班教师与保育员获得这些信息后，就可以开展个别化保育工作了。如，引导身体不适的孩子有什么不舒服及时告诉教师；提醒感冒的孩子多喝水、适时增减衣物，合理安排他们的运动量；观察肠胃不适的孩子有无恶心呕吐或腹泻现象，提醒他们穿裤子时包好肚子以防着凉……教师和保育员也需及时把相关情况写入孩子的《全日观察记录本》，并与下午班教师做好交接工作。

二、体育锻炼

每天保质保量地进行体育锻炼有助于增强幼儿的体质，提高幼儿的抗病能力，促进幼儿的健康发展。由于幼儿的身体状况、运动能力各不相同，我们在组织幼儿进行体育锻炼时也应关注个别化保育。

幼儿在户外运动时，教师和保育员会有所分工。一般来说，教师面向班里大多数幼儿进行观察与指导，激发他们的运动兴趣，而保育员则重点关注个别有特殊需要的孩子，做好个别化保育工作。如，提醒需要多喝水的孩子将运动水壶带到运动场地上来；提前5分钟带领体重超重的孩子先跑起来、跳起来，增加他们的运动量；关注体虚、容易出汗的孩子，提醒他们及时增减衣物，帮他们垫好背后的汗巾；对孩子在运动中的安全问题加以重点观察和指导；关注孩子在运动中的身体状况，提醒他们及时调整运动量……

三、如厕、洗手

孩子如厕、洗手的环节中蕴含着各种各样的个别化保育需求。如，有的孩子尚未学会用便纸，就会出现便后未擦干净就穿上裤子的问题，还可能因此而产生心理压力出现憋便的情况；有的孩子在洗手时一不小心就把袖口、身前的衣服弄湿了，容易着凉；有的孩子尿湿后不会主动向教师、保育员求助。为此，我们需要加强个别提醒与照料。如，根据家长早上送来时对孩子身体状况的描述，加强对个别孩子排便情况的关注；对于肠胃不适或容易感冒的孩子，留意他们便后穿裤子的情况，提醒并帮助他们包好肚子；及时发现个别孩子是否有尿湿的情况以便帮助他们更换衣物；留意观察并适当帮助在穿脱裤子方面有困难的孩子，尤其是当日着装不便穿脱的孩子；提醒擤完鼻涕的孩子及时去洗手。

此外，我们还着力通过环境的暗示来培养幼儿的自理能力。如，我们在男孩的小便池里贴上了小火苗、小花和小树等形象的标记，以引导男孩小便时对准标记，模拟灭火以及帮小树浇水、帮小花施肥的游戏情景，避免小便解到便池外面。又如，我们在小马桶附近创设了“便便的秘密”主题墙（如图2），引导幼儿主动观察自己的大便，知道大便的形态可以反映自己身体的状况，初步了解有哪些方法可以改善自己的大便情况：“我的大便是一粒一粒的，我要多喝水了。”“我的大便是长长的一条，因为我天天吃蔬菜和水果。”再如，我们在水池上方的墙面上布置了一些图片（如图3），提示幼儿洗手前要怎样把袖子卷高，洗手时要怎样抹肥皂或搓手才算到位，以及洗完手要怎样做，等等，帮助幼儿形成良好的洗手习惯。

四、饮水

有的孩子感冒了，有的尿量少、尿液呈暗黄色，有的嘴唇干燥，有的刚打过预防针，这些情况都需要多喝水。我们会重点观察和跟踪这些孩子的饮水情况，并通过多种方式鼓励他们多喝水。如，我们在这些幼儿取放茶杯的地方特意贴上了“加油”的标志，鼓励他们多喝水，给自己的身体加加油；在集体饮保健水（如大蒜水、茡荠水、生梨水等）后，我们会用小茶壶装好放在便于这些孩子取放的地方，鼓励他们多饮用。我们还注意在运动前后、午睡起床后等关键的时间段有意识地提醒这些孩子喝水，同时注意在一日生活中渗透一些饮水常识，如，感到自己的嘴唇发干就要多喝水，运动出汗后要补充水分，感冒发烧要多喝水，看到自己小便的颜色发黄要多喝水，等等。

另外，我们还需要关注那些饮水方面有特殊要求的孩子。如，孩子牙齿刚涂过氟，我们要提醒孩子在一定时间内先不喝水。又如，有家长遵医嘱熬制了中药装在保温杯中让孩子带到幼儿园喝，我们要提醒孩子先喝完中药再喝白开水。

五、进餐

在我园厨房门口有一块“爱心小黑板”，上面记录的是每一个班级当天饮食方面需要特殊护理的幼儿名单和注意事项。如，某些孩子对某些食物过敏，需要另外配置；某些孩子近两天咳嗽较严重不宜吃海鲜；某些孩子肠胃不适，宜提供利于消化的营养粥；某些孩子因营养不良需在10点钟左右略为加餐……小黑板上的记录源自保健医生和营养员们认真细致的调研。在食物制作好后，他们还需要标注好该送到哪个班级给哪个幼儿，并落实到位。虽然他们的工作任务增加了，但孩子们得到了更贴心、周到的照料。

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在我园，孩子通常在11点开始用午餐。但是考虑到一些孩子的特殊需要，我们也会有一些个别化的安排。如，教師会提早5分钟组织当日身体不适、胃口不好的或进餐速度特别慢的孩子先收玩具、盥洗、进入餐厅用餐。别小看这短短的5分钟，它让个别化供餐工作得以落实，让进餐速度慢的孩子有机会体验到“我也能比很多人先吃完”，体验到“吃完就可以参与自主游戏了”的愉快情绪。

进餐时，我们在餐厅一角为身体不适的孩子专门设置了爱心餐桌，一是为了减少集体生活中的交叉感染（在集体活动时也设置了爱心椅，让他们坐在更为靠近教师的位置）；二是有助于教师和保育员集中观察他们的情绪、食欲、食量等，及时做好相关的护理工作；三是有助于引导孩子们关心这些生病的同伴，提醒他们多喝水、多休息。

六、午睡

幼儿在园午睡质量的好坏，直接影响着他们的情绪、食欲、精力以及抵抗力。教师要有重点地做好午睡环节中的个别化保育工作，这是保证幼儿健康成长的重要环节。

我们会根据孩子的不同状况安排合适的床位。如，容易尿床或经常要中途起床解小便的孩子，他们的床位适宜安排在离厕所较近的地方，以方便他们有需要时尽快如厕，也减少因如厕而着凉的可能性。对于在园不易入睡的尤其是没睡着时比较好动的孩子，他们的床位宜安排在午睡室一角，既便于教师集中观察引导，又能减少这部分孩子对其他孩子的影响。身体动作比较灵活协调、安全意识比较好、生活自理能力比较强的孩子可安排在上铺，需要我们特别关注的孩子则尽量安排在下铺，以促进不同水平的幼儿自理能力的发展。

午睡前需重点做好以下工作：一是有意识地观察容易尿床的孩子是否解过小便了，如果没有，则需要个别暗示。二是检查幼儿口腔内是否有异物，手中是否有玩具。要提醒女孩将头饰解下集中放在指定的小篮子中，避免躺着玩耍造成意外。三是提醒带睡衣来园的孩子换好睡衣，帮助个别盗汗的孩子垫好汗巾。提醒幼儿把衣服脱到最后一件（个别孩子为了起床时穿衣方便，或为了争做第一名，会只脱掉外套就钻进被窝），并将脱反的衣服翻正后按起床后穿衣的顺序放置整齐，以便起床时快速穿上。

午睡中，教师需对当天身体不适的幼儿作重点巡视。除了观察幼儿的睡姿、盖被情况外，还需通过观察幼儿的脸色、出汗情况，倾听幼儿的呼吸声，摸幼儿的脑门和手心等方式，及时发现孩子的病情变化并采取措施。对容易尿床的孩子也要加以关注，若发现孩子有连续翻身的情况，可轻声询问孩子是否需要去小便，并提醒孩子如厕时披上外套；若发现尿湿，则帮助孩子及时更换。对于入睡过程中有特殊状况（哭醒、连咳、呕吐）和不良习惯（蒙被睡、咬手指甲或啃被角等）的孩子，教师要及时安抚、护理、引导。

午睡起床时，可让幼儿分批进行。要特别照顾体弱幼儿和自理能力较弱的幼儿，如，可以先给他们套上一件衣服再让他们自己穿。提醒急着去小便的孩子先披上一件外衣。检查幼儿的棉毛裤，避免幼儿尿湿未被发现。要指导幼儿按顺序及时穿好衣服，对于个别动作慢、自理能力差的孩子，可给予适当帮助。鼓励幼儿自己整理衣着。起床后，要重点提醒睡眠中出汗较多的幼儿、感冒的幼儿、当天打过预防针的幼儿等补充水分。

七、离园

离园是幼儿园一日生活中的最后一个环节，也是非常值得重视的一个环节。教师除了检查全体幼儿是否整理好服饰、带好回家物品之外，还需要通过“二摸二看”有意识地关注个别幼儿的离园准备情况。“一摸”是摸特别容易便溺的孩子的内衣。“二摸”是摸当天有身体不适症状的孩子的脑门或手心，粗略感知孩子体温是否正常，并判断是否需要带去保健室请保健医生进一步确诊，以便及时向家长反映幼儿的身体情况。“一看”是看当天在园服药的孩子有没有把医保卡、药品、专用水杯等物品装好准备带回家。“二看”是看当时的天气情况，如遇突然降温，则要提醒体弱孩子的家长来园时多带一件外套；天气较冷或有大风时，要提醒孩子戴好帽子再出门。

孩子离园时，教师需要将自己和搭班教师在孩子一日活动过程中观察到的情况和保育护理情况与家长作个别反馈，以便家长回家后跟进护理。有个别孩子早上来园时精神尚可，但是在进餐、午睡或其他活动中精神不振、脸色异常、胃口不佳，带去保健室测量体温后发现有发热症状。也有个别孩子出现呕吐、拉肚子等状况，情况严重的可能需要通知家长中途将孩子接回家。教师需在家长到达时作些特别的交待和叮嘱，如，为什么孩子需要中途接回，具体出现了哪些症状，在园时已经采取了怎样的措施，回家后需要注意哪些方面，等等。如果孩子是在下午离园的，教师可预约个别家长在其他孩子接走后作重点交流，如，对于身体不适的孩子，让家长了解他一天的精神面貌、饮食和睡眠状况，以及幼儿园采取的护理措施等，提醒家长回家进一步观察孩子的身体状况，并提供科学饮食建议和科学护理指导等。又如，叮嘱当天牙齿涂了氟的孩子回家后别刷牙；叮嘱当天打过预防针的孩子回家后别洗澡，若一定要洗则需先敷一下针孔的位置。另外，如果这些孩子当天不是由其父母亲自来接的，我们需要另辟沟通渠道，把孩子当天的身体状况清晰地传递给孩子的父母，让孩子得到持续的科学的护理。

伴随着个别化保育工作的深入开展，我们越来越能及时发现和关注那些有特殊需要的孩子，也会更多地去思考如何将幼儿园的保育工作做得更尊重幼儿的个体差异，更契合幼儿的不同需求，真正助推每一个幼儿的健康发展。

篇5：幼儿园保育老师岗位细则

1、认真做好本班的房舍、设施、环境和包干区的清洁卫生工作。做到地面清洁无杂物、墙壁、边角灰尘，盥洗室无臭味、洗手盆无污渍，下班前清空班级垃圾，保持环境整洁、舒适，每月底最后一周清洁班级玻璃一次。

2、严格执行卫生消毒制度，掌握消毒液的配比方法和浓度，熟知班级常用物品的清洗消毒的时间和方法，按照每日流程表操作，工作规范、到位，并及时记录班级物品消毒时间表。

3、每周五清洗消毒玩具，每月底负责安排通知全班幼儿被褥清洗工作，遇雨天等特殊原因顺延。

4、全面负责做好幼儿的生活护理工作，如：幼儿运动后及时指导、协助幼儿擦干净身上的汗水，提醒幼儿喝水；经常检查幼儿衣裤是否穿好；遇有幼儿大小便在身上或床铺上，及时清洗、晾晒，并与家长取得联系，让其带干净的衣物来园。

5、对体弱儿、肥胖儿做好特殊护理和全日观察以及相应的记录，按时把相关的记录交到保健室。

6、妥善保管好幼儿在园的各类生活用品，衣物归放整齐、床铺平整、消毒药品、剪刀等物品放置高处；放假前，及时清洗干净窗帘、钢琴套以及餐具、玩具等班级物品。

7、有较强的安全意识。当班时专心照料全体幼儿生活、学习，不长时间与家长及其他成人交谈；关注幼儿生活的室内室外环境，遇有不安全因素，及时处理或向有关部门进行汇报。

8、按时、按质地制定保育老师工作计划、并认真实施。

9、有全局意识，积极配合本班、班组和园部的活动，不计较个人得失，协助园部做好各项工作。

10、做好幼儿园楼、场地的卫生保洁工作。

11、做好幼儿园大厅的卫生保洁工作（墙、顶、扶手、门窗、水池等）。

12、做好幼儿园室内楼梯过道、墙裙、扶手及窗户玻璃的卫生工作。

13、做好行政办公区的卫生工作，会议室的卫生保洁、饮水机卫生、摆放接待用品工作。

14、保证幼儿园的公共走道玻璃、纱窗无灰尘。

15、做好幼儿离园时的室外场地管理工作。

16、做好幼儿园操场上大型玩具的保洁、消毒工作。

17、准时上下班，不得随意离岗，有事先请假，得到批准后才可离去。

18、自觉遵守幼儿园各项制度，愉快完成园部临时交办的各项任务。

19、有全局意识，积极配合本部门和园部的活动，不计较个人得失，协助园部做好各项工作。

篇6：幼儿园保育工作自我鉴定

一般来说，自我鉴定即是自我总结，自我鉴定可以使我们锻炼语言组织能力，因此，让我们写一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编精心整理的幼儿园保育工作自我鉴定范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园保育工作自我鉴定1

关于幼儿的保教工作，论述的文章较多。本文只想根据自己在幼儿教育教学中获得的经验，谈谈怎样树立现代的、全面的保教观，使幼儿得到正常发育与健康成长。随着当代社会发展和改革开放的不断完善，保教结合也有了新的生命。保教从单纯的保育幼儿身体健康发展到全面保育幼儿生理和心理等多方面健康发展为目的;教育也从发展体、智、德、美为主，向追求人的价值与尊严，并促进幼儿自我实现而发展。目前，幼教工作者对教育的概念已有了新层次的认识，但对保育这一概念仍存在狭义的理解。例如：有人认为保育就是做好清洁工作和消毒工作，为幼儿提供丰富的膳食，为幼儿打水、盛饭------这些观点的存在阻碍了保教工作的顺利进行。因此，为了更好的开展保教工作我们要有一个新的认识。

一、保育工作者既要重视幼儿身体保育、又要重视幼儿的心理保育。

在幼教工作中，常会有这样的现象。例如：年龄较小的幼儿午睡时会尿裤子，有的教师或保育员第一反应便是：“你怎么又尿裤子了!”对于教师来说这句话也许出于无意，但对于幼儿来说却严重的伤害了自尊心。

再例如：在幼儿区角活动时，有的教师常会对个别淘气的幼儿在教室里大喊大叫或乱丢玩具进行批评、训斥，而忽视了幼儿心情，使幼儿不但没有改正错误，反而变的越来越调皮、任性。

为了幼儿的健康成长，保育员除了保证在园幼儿一日的吃、穿，照顾幼儿的日常生活活动，帮助带班老师做一些辅助工作外，我认为保育员更要拥有良好的心理素质。对保育员工作充满热情，关心儿童、热爱本职工作;充分了解儿童心理和生理特点、生长规律、年龄特点，掌握有关知识技能;在日常工作中时刻贯彻“保中有教、教中有保”的原则。而作为教师也应在日常工作中充分配合保育员的工作。

二、良好的工作伙伴关系是实现保教合一的前提

在社会各种压力下，许多保育员或临时人员往往贬低了自己的价值。认为自己比不上带班老师，于是和教师的关系采取回避的态度;而有的教师认为自己的地位比保育员或临时人员高，对保育员的工作采取不闻不问的态度;还有些保育员认为，我也受过专业训练，能力也不比你差，为什么让你当老师?你还不如我呢!正因为这种心理的`存在，使她们在日常生活中不仅没有心思做好本职工作，更影响了班级的正常工作，影响了保教工作与自我形象，更影响了儿童社会性的发展。

因此，我们作为一名幼儿教师或保育员一但发现工作不顺利时，不妨与同事沟通一下、如果进行某一活动前做好沟通，也许误会就不会那么容易产生了。如：教师在进行某一教育活动中需要保育员的帮助，应在前一天与保育员商量好，以便保育员把自己的工作时间与教师的活动相配合，而不是临时通知，仓促的准备。

三、建立良好的师生关系是实现保教合一的重要条件

建立良好的师生关系，不仅指教师与儿童之间的关系，还包括了保育员与儿童之间的关系。师生关系的建立是开展其他一切活动的前提。例如：许多教师因为担心幼儿户外活动时出现危险或以外，常常限制幼儿的自由活动。而当天气冷或刮风时，为防止幼儿受凉、生病，户外活动的机会会更少。但爱玩是孩子的天性，各种游戏可以满足幼儿的欲望。把他们留在教室里，一次可以、两次可以，时间长了，幼儿不仅更加容易受凉、生病，而且对教师的这种方法产生不满，影响正常的师生关系和教学活动。

如果教师对幼儿进行正确的安全教育，让幼儿有安全和自我保护意识;在气温变低时，教师和保育员为幼儿添加适量衣物，让幼儿到户外寒冷的空气中进行适量的身体锻炼，老师参与到幼儿的活动中去，和幼儿一起游戏，即锻炼了幼儿的身体，有拉近了师生之间的距离，何乐而不为呢?

我们常说，感情是双方面的，只有付出才能得到回报，幼儿更是这样。作为幼教工作者必须具有健全的人格、良好的身体、专业的知识和技能技巧、具有“爱”的精神，保教结合，协调一致，才能使幼儿身心得到健康发展。

幼儿园保育工作自我鉴定2

时光匆匆，不经意间一学期又过去了，在这一学期里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。

本人这一学期带的是小班，主要是配合我班二位老师的教育工作，努力完成自己分管的保教任务，以下我谈谈这半年的工作情况：

一、不断学习，总结经验，做好自己的保教工作

社会在发展，对保育员教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断进步，才能当一名合格的保育员教师。在工作中，我以园部下达的任务及本班的教育为中心，努力坐到和各位老师和—谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的教育和保育水平，平时遇到园部和班级有什么额外任务，只要自己力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。

二、关心孩子，热心工作

“爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提，自从我担任了小三班的保育员以来，我是用心诠释着“爱”，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，也会像母亲一样，对待关心每一个孩子，使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作，我认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。

三、手脚勤快、经常反思

虽然我是保育员岗位上的新手，但是我深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，今天这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。

四、工作效果及努力方向

由于这学期，我带的是小班的孩子，他们才刚离开自己的父母，踏入幼儿园的道路中，我必须让他们学会自立自理，在日常生活中可以学会自己的事情自己做。刚开始幼儿的自理能力差，因为年龄小，对成人的依恋感强，我们以游戏的形式对幼儿进行培养，如培养先小便后洗手时，教师边念儿歌边师范：“先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干净，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干。”让孩子边模仿边念，在模仿中理解，学会正确洗手方法，经过培养训练，幼儿的自我服务能力大大加强。如：会自己搬椅子就坐，会独立吃完自己的饭菜放好碗，会用小毛巾擦脸，洗手不弄湿衣服等，得到了家长的好评和认可。当然自己在这半年来，也存在着这样那样的缺点，但我想：只要自己多学习业务知识，多请教有经验的老师，多和孩子们沟通，心中装着孩子们，相信在今后的.工作中，会不断进步，对得起园部对我的信任，对得起孩子家长的期望，对得起自己的本职岗位。

幼儿园保育工作自我鉴定3

通过这几天的培训学习，我深深的感受到，自己应该充充电了，应该换换新思路了。恰好这次培训给我提供了这次好机会，让我有机会聆听专家的讲座。通过参加培训活动，我更加了解了保育员工作的重要。保育员工作是幼儿园教育工作的重要组成部分，保育员是幼儿园重要工种之一，是保育工作的具体实施者。作为幼儿教师的助手，她辅助幼儿教师负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育。虽然每个幼儿园的工作职责有所差异，但是其基本职责与要求都是一样的，其目的是促进幼儿的全面发展，为了能更好地提高自己的各项工作水平。因此，作为保育员都应时刻去关心、照顾他们。如：在生活上、饮食方面等，在今后的工作中，我会更加悉心地照顾幼儿，更好地协助班级老师做好各项保育工作，并着重做好以下几方面的工作：

1、配合老师开展教学活动

配合老师开展各种游戏活动，让老师更好的开展教学活动。协助组织户外活动，作好护理工作（如：上厕所、喝水，适当地增减衣物等。）

2、良好的清洁卫生习惯

养成饭前便后要洗手的好习惯，帮助幼儿学习自己卷衣袖，在老师的指导下会用肥皂洗手。提醒幼儿不咬手指，不把玩具放入口中；会用毛巾洗脸，保持衣服整洁。

3、良好的进餐习惯

指导幼儿安静愉快的进餐，坐姿自然，会正确使用餐具，养成细嚼慢咽的好习惯；并且不挑食、不浪费、不用手抓菜，不掉饭粒，不剩饭菜，不弄脏衣服等。帮助幼儿克服依赖性，培养幼儿的独立性。

4、良好的学习环境

坚持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用84消毒液消毒，床上用品勤洗换，保证每月都晒足够的阳光，使幼儿在整洁舒适的环境中成长，为幼儿营造通风、干净、温馨的学习环境。

此外，主动与家长沟通，深入了解观察幼儿，有针对性地与班上其他两位老师共同合作教育幼儿。

通过培训自己更深入的领会了，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康当成首要任务。“树立正确的健康观念”是促进幼儿健康的前程。专家着重强调了幼儿的心理健康，介绍一般行为偏倚及心理疾病以及常用的行为疗法，提出现代教育呼唤心理健康的教师。教师的学习动机不高，难培养出幼儿的学习兴趣。教师的情绪不稳定会怒于幼儿，使他们恐惧教师的脸色，增加焦虑感。教师缺乏自信心会成为一种错误的示范，影响幼儿自我意识的发展。教师行为冲动，会使幼儿直接观察到，学到不良的品行。

保育员的职责就是保教结合，做到保中有教、教中有保。让我们遵守则：爱岗敬业热爱幼儿为人师表遵纪守法积极进取开拓创新尊重家长热情服务，做一名幼儿与家长及全体教师都喜欢的保育员。

篇7：幼儿园保育老师工作总结

一、班级情况分析

本期我担任中四班保育老师，中四班共有四十三名幼儿，其女孩十八人，男孩二十五人，本学期插班生8人。经过这个学期的共同努力，孩子们在各方面有了很大的进步，已经适应幼儿园的生活。形成了良好的生活常规和习惯。本学期班级大部分幼儿在老师家长的指导下能够独立完成自己的事情并可以帮助老师及家人和同伴完成自己力所能及的事情。

二、幼儿保育工作

班级大部分幼儿经过小班一年的幼儿园生活，基本已经有了良好的生活习惯。平时，在幼儿体质方面，我鼓励幼儿积极参加锻炼活动，并注意根据天气的变化和室内外的温差，随时督促孩子添加衣服，对爱出汗的孩子特别护理，注意孩子的饮水量，提醒幼儿多喝开水，让孩子随渴随喝，减少幼儿生病机率。抓好孩子的常规习惯，如喝水、饭前便后洗手、说话轻轻、拿放椅子轻轻、看书、玩玩具、礼貌等习惯，幼儿每天不用老师再提醒，都能主动完成好。特别是本学期新进幼儿，我通过多种方法，帮助他们适应幼儿园生活，并且养成良好的生活和学习习惯。还经常教育孩子自己的事情自己做，培养幼儿自理能力。班级大部分幼儿学会了独立穿脱衣服、鞋袜，练习整理自己的着装和床铺，以及做一些力所能及的事。

三、清洗消毒工作

根据幼儿园的消毒要求，我积极做好一日活动中各个环节的消毒工作。严格执行园内卫生保健制度。按制度要求给各种玩具，用具认真地进行清洗消毒，规定每周给玩具用具进行彻底消毒，保证了玩、用具的卫生和安全使用。每天早上我都提前二十分钟到班上进行卫生清洁工作，幼儿来园时做好晨检工作，把一切不利于幼儿健康的因素隔离到园外。积极配合幼儿院保健医生做好疾病防治和预防接种工作。做好班级工作，每天保持地面、桌椅、厨柜等的清洁卫生。被子按时晒、消毒、保持整洁舒适。保持教室的通风。强化幼儿的健康意识，提醒幼儿多喝水。保证幼儿进餐时心情愉快，不打闹不讲话。每周按时为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿的不同攻击性行为，予以及时制止，并进行随机教育。

四、配合教师做好保教工作

作为一名保育教师，既要搞好班级后勤工作，又要积极配合班级教师的教育教学工作，使幼儿在各方面得到更好的发展。在教育教学中，为幼儿创设良好的机会与条件，协助教师提供充足的操作材料。在常规方面：孩子们都养成了良好的常规习惯，上课积极地配合老师，也学会很多常识和生活经验。

五、家园共育

本学期，我尽可能的和家长多交流，主要是帮助家长转变幼儿教育理念，提高家长对幼儿教育的认识。我们平时非常注意家园之间的沟通，除了利用早晚时间主动向家长交流，交谈孩子日常表现，我们还设置的家园联系栏，做到及时和家长沟通，向家长介绍一些新的育儿知识，帮助家长树立教育好子女的信心，并让他们从中获得教育的经验。

篇8：幼儿园撤销保育员探微

本文主要从保育员的概念、工作职责以及撤销保育员的意义三方面解析幼儿园中应该撤销保育员。

一、从“保育员”概念解析

1988年的《教育辞典》中认为保育员是在幼儿园或托儿所中负责保健、养育工作的人员。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》赋予了保育员明确的定位:“保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,引导幼儿健康发展。”从以上两个对保育员的界定中,我们发现,保育员已经不再是仅仅负责孩子生活的工作人员,并且参与了教学工作,开始向教师角色转变。幼儿教师是“在幼教机构中,对3～6岁幼儿进行教育的主要工作人员,及受社会的委托,在幼儿园或其他幼教机构中对儿童的身心发展施加影响,从事教育和保育工作的专职人员。”保育员也是对幼儿进行教育(生活中的教育)的工作人员,也对幼儿身心发展施加着影响,同时对幼儿进行着保育和教育。从上述观点看,保育员在一定意义上应该属于教师。

那么保育员和幼儿教师有什么区别呢?首先是教育内容侧重点的不同。保育员工作侧重的是幼儿的一日生活教育(包括常规教育),目的在于形成儿童良好的生活习惯,让幼儿健康快乐成长。而教师的工作重点则是对儿童进行知识教育(切忌理解为只进行知识教育),也会进行情感、道德等方面的教育。其次,形式上的不同。教师对儿童的教育通常都是通过上课这种非常正式的上课形式在教室进行的,而保育员的教育则是在日常生活中随时随地进行着的。如若撤销保育员,每个班配备2～3位老师,每个老师都是既负责孩子的学习也负责他们的生活,只是每天负责的侧重点不同,老师真正将生活和学习结合起来,这样必然会使教师更好的教育教育儿童。

二、从保育员工作职责解析

早在1989年徐宁欣就否认“保育员是带孩子的保姆”,指出保育员既是幼儿生活的管理者,又是幼儿生长发育的保护者,还应该是教育幼儿的好参谋。任慧娟也指出保育员就是教师,保育员应是课程的开发者、实施者和审议者,他们参与课程的开发,并在课程具体实施中起着辅助作用。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出“保教并重”,也就是幼儿园中保育员和教师的作用同等重要,甚至有学者建议有关部门应将保育员纳入专业技术人才系列。

1989年6月5日国家教委会发布《幼儿园工作规程(试行)》规定保育员负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作;在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动;在医务人员和本班教师指导下,严格执行幼儿园安全卫生保健制度;妥善保管幼儿衣物和本班的设备用具。这些工作职责规定把保育员定位为“保姆”。然而现代幼儿园的保育工作已不仅是对日常生活的安排和护理,身体的保健和养育,而更重视如何提高幼儿的生活质量,包括提高增进幼儿的健康的物质生活环境条件和创设宽松、和谐的人际心理环境,从而促进幼儿身心和谐发展。当然保育员也要参与和辅助幼儿教学活动。这也是对保育员工作一个认识的深化。

《中华人民共和国保育员职业技能标准(试行)》以及幼教法规中都对保育院的教育能力、保育科研能力提出了相应要求。今天幼儿园保育员的工作职责应该包括:第一,保育员应该全面负责本班内务管理的工作,要着眼于保证幼儿日常生活,培养幼儿良好的生活卫生习惯,此外要关注教学活动的开展。第二,家长工作属于班级管理工作的一部分,作为班级工作的保育员,也要负责着这项工作。第三,保育员不仅为幼儿创设了良好的物理环境,同时也为幼儿创设积极愉快的、安全和谐的学习、生活和活动环境,为幼儿创设有利于他们身心健康发展的精神环境。

我们要求保育员要积极地协助教师组织、参与教学活动,抓住契机为幼儿提供积极的教育影响,与教师形成教育合力共同促进幼儿的发展。今天对于保育员的要求很接近与教师,那我们不如就撤掉保育员,增加每班幼儿教师人数,提高幼儿园工作人员的整体素质,更好的促进幼儿教育事业的发展。

三、从撤销保育员的意义解析

幼儿园撤销保育员,增加教师,不仅会促进学前教育事业的发展,同时有利于实现“保教结合”,促进幼儿的身心和谐发展,

第一,幼儿园撤销”保育员”称谓,有利于提高幼儿教育队伍的整体素质,促进幼儿的健康发展。蒙台梭利认为0～6岁的幼儿都处于“吸收性心智”阶段。孩子由于生活经验不足,智力也不成熟,“吸收性心智”这项内在的助力,就会驱使他“潜意识”地从环境中大量地、且全面地吸收,就像照相机的感光底片一样,将外界的印象全部摄入,然后内化成自己的东西。英国的著名教育家约翰·洛克《教育漫话》一书中写到:“我们幼小时所得的印象,哪怕是极微小,小到几乎觉察不出,都有极重大长久的影响”。基于此,孩子的生活没小事,都是教育。所以幼儿身边的人一定都要是高素质的人,因为他们的一举一动都会对幼儿产生潜移默化的并且持久的影响。

第二,幼儿园撤销保育员,有利于真正实现保教合一。《幼儿园工作规程》中明确指出,“幼儿园实施保育和教育相结合的原则”。因为教师进行保育幼儿的过程中会发现儿童存在的问题,那么教师就可以在教学中和生活中随时对幼儿进行教育,真正做到保中有教,教中有保,保教结合。此外,教师通过生活中与幼儿的接触,可以更深地了解幼儿性格特点和发展特点,进行因材施教。

第三,撤消保育员,有利于增加教师和幼儿之间的感情。教师既负责幼儿学习又负责幼儿生活,幼儿和老师的相处时间变得更多,教师会比之前更多的关注到幼儿的生活,与幼儿的交流也不只局限于学习,有利于幼儿和教师感情的拉近,增加幼儿对教师的信任。此外,这样会对幼儿有更深的了解,使教师在教育时更有针对性地因材施教,更好地促进每个幼儿的健康发展。

参考文献

[1]姜冬梅.幼儿园可撤销保育员称谓[J].山东教育,2003(01-02).

[2]杭州大学教育系编.教育辞典[M]江西教育出版社,1988.

[3]教育百科辞典编委会.教育百科辞典[M]中国农业科技出版社,1983(7).

[4]徐宁欣.保育员工作问答[J]早期教育,1989(3).

[5]任慧娟.由“保育员就是教师”想到的——幼儿园保育员角色探析[J].教育导刊,2006(1).

[6]何东昌.中华人民共和国重要教育文献[M].海南教育出版社,1976-1990

[7]玛丽娅·蒙台梭利.蒙台梭利家庭教育全书[M].广西科学技术出版社,2009(12).

[8]杨文婧、胡海兰.幼儿园保育研究综述——基于二十年我国期刊论文的分析[J].早期教育,2008(1).

[9]黄辉萍.教育者:保育员必须关注与完成的角色定位[J].教育导刊,2010(7).

[10]甄丽欣、王红.现代幼儿保育工作的特点[J].山东教育,2003(4).

篇9：如何做好幼儿园保育工作

关键词：保育；幼儿园

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-149-01

保育在幼儿园工作中的重要性已不容置疑，同样保育对幼儿健康的保护和促进也早已引起了很多人士的关注。而在实际幼儿园常规工作中，缺乏正确的认识和深入的研究。因此在实施保教工作中如何科学的认识保育，有效的实施保育是一个值得研究的问题。只有真正理解保育的涵义、正确认识保育的价值，才能够在幼儿园常规工作中将保育工作落到实处。我园的保育工作也是经历了一个由“重教轻保”到“保教并重”的发展历程。

一、保育工作滞后的现状分析及原因探查

“重教轻保”现象是大多数幼儿园工作中存在的普遍现象，我同过去也一直把工作的重点放在幼儿的“教”上，而忽视了保育T作，这在很大程度上制约了我同的进一步发展。成为我园发展的软肋。新颁布的《幼儿同教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育要保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。为了寻求更好的发展空间，我们认真分析现状，探查原因，究其原因主要有：

1、对“保育”认识不足，概念模糊

扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、刷刷碗是过去我们对保育工作的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康的保护和促进作用。因此保育老师感觉自己低人一等，教师们也大多不愿干保育工作。致使幼儿园的保育工作长期停留在表面层次，不够深入。家长普遍也对此颇有微言。在幼儿园进行过的保育工作满意调查问卷活动中，满意程度较高的部分大都属于低层次、表象的保育工作，如对幼儿衣物整理满意度，对幼儿园菜谱满意度等。

2、保育队伍整体素质低、能力水平有限

相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的教师队伍，幼儿园保育队伍建设一直严重滞后，表现为学历层次、技术等级偏低，年龄偏大年龄结构不合理，而与之相适应的培训机构也较为缺乏，导致她们再进修机会少，业务能力、专业水平提高慢。阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。

3、保教并重未落到实处

保教并重仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、教师对保育工作漠不关心，保育人员则对教育工作存在畏惧心理，保育工作流于形式。尤其是对个别幼儿的照顾不周到，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理保育关注不够。

二、改善工作环境的反思与对策

这些问题的存在严重制约着保育工作的发展，对幼儿园保教质量的提高也产生了不良影响。因此，我们对此进行了深刻反思，积极探寻有效途径，改善保育现状，提高保育工作水平。

1、加强科学认识，明确保育职责

保育观念淡薄、认识不深甚至概念模糊是我们存在的主要问题。要尽快改变这一现状就必须正确认识保育工作的重要性，将保育工作放到应有的地位。对此，我们认真学习讨论新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，组织教师学习有关幼儿健康发展方而的知识，通过办专栏、请专家讲座，走出去培训，园本培训、反思活动等·系列活动，使我们认识到作为对儿童进行教育保育机构的幼儿园，更应该明确自身的职责，担负起应有的责任，树立现代健康观念，用正确的保育观呵护幼儿。

2、加快队伍建设，完善保育管理

懂科学、懂教育，高水准的保育老师队伍是实现保育工作科学化、规范化、系统化的必备条件，因此在管理上我们进一步修订完善了管理制度，初步形成了完整的管理网络，我们结合园本培训开辟了多渠道的保育知识、技能培训、建立了有效的激励机制，鼓励她们自主学习，不断完善实行优胜劣汰，使保育队伍向轻化、知识化、专业化发腱，优化了保育队伍素质，从根本上提高保育工作质量。为了消除保育人员在工作中存在的随意性、盲目性，我们制订一系列的操作程序和工作要求以及每个操作环节中的具体指导内容与操作方法。同时还制订了各岗位保育工作评价标准，建立并完善了保育工作评估体系，每个学期未都进行保育老师考核，将成绩直接与学期奖挂钩。

3、注重制度落实，优化保育结构

保护和促进儿童身心和谐发展是保育工作的发展趋势，因此幼儿同的保育工作必须从幼儿的生理、心理入手，落实各项制度，不断完善保育内容，优化保育结构。

（1）提供最优化的生长环境，包括物质环境和精神环境。首先我们根据幼儿身心发展的需要为幼儿提供合理的生活、学习所需要的空间与基础设施设备，如明亮的教、寝室、宽敞的活动场地，其次是重视环境的安全、干净和整洁。同时还注重幼儿园人文环境的创设。特别是亲密、平等的师幼关系、良好的人格、情绪模式等人文环境的创设，同时我们还看到家庭、社会环境对孩子成长的影响。我们在对幼儿实施保育过程中重视对家庭和社区的引导，如定期出刊家长同地，举办育儿知识讲座、主动参与社区组织的各项宣传活动，使幼儿同、家庭、礼会合力为幼儿健康成长共同提供最优化的生长环境。

（2）规范操作程序，落实日常工作中各个环节的保育工作。日常的保育工作是否落实到位是保证保育工作质量的基础。因此在进餐、睡眠、衣着、排泄、个人卫生等生活活动中我们严格规范每个环节的保育程序、如在进餐的护理中我们不但为幼儿提供科学、平衡的膳食，同时还注重对良好饮食习惯培养和对膳食的调查与评价。在学习活动中，我们不仅注意在安排幼儿活动中实现动静交替的原则，还注重发展幼儿动作、启发幼儿智力，同时提高幼儿生活自理能力，

篇10：最新幼儿园保育老师工作计划

为了能更好地为幼儿服务，更好地执行卫生保健制度，我们根据保育员工作岗位的具体要求，拟定本学年培训计划如下：

一、指导思想

1.加强保育知识的培训定期组织保育员学习新的教育思想;细化教育目标、教育内容，树立

以人为本的教育理念.通过学习，使保育员认识到，幼儿健康教育既包含身体健康教育，也包含心理健康教育.通过不断的学习和探讨，使保育员逐渐提高自己的教育和保育水平.明确幼儿园保育员正确的保育观幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观.保育工作不仅为幼儿提供良好、有序、规范的养护和保育，而且更应该创设适应幼儿活动的环境，让幼儿从最贴近生活的保育工作中学会生活、学会学习、学会关心.3.明确幼儿园保育员工作的职责

1.重视幼儿安全工作，严格执行安全制度，防止各类事故的发生.4.负责本班房舍、设备、室内外环境的清洁卫生及消毒工作.5.在教师指导下管理好幼儿的一日生活.6.在保健人员及教师指导下，做好幼儿的卫生保健工作.7.在教师指导下，做好各项教育活动的准备工作及配合教师组织幼儿教育活动.8.负责保管本班幼儿衣物和本班设备用具.二、培训目标

通过对保育员培训，使保育员系统地掌握现代儿童保健科学及儿童教育理论知识.具备一定的道理、业务、身心素养.并能根据幼儿生理、心理发展的特点及保教工作的目标、原则、方法与要求，独立的开展幼儿的各项保教工作.三、具体措施：

1.熟悉新幼儿园的内外环境，新的设备、设施的使用方法，掌握保育员工作的操作规程，能配合教师开展保教工作.明确工作岗位及职责，做到分工明确，检查有序.3.开展观摩活动，提高卫生工作的质量，以每周一次定期检查和一次抽查为准，并与考核奖挂钩，做到奖罚分明.4.每月对保育员进行一次理论或实践培训，并进行考核.四、每月工作安排如下：

二月份：

1.安全知识培训

保育员常规工作与消毒

3.幼儿园早操学习

4.幼儿园教师礼仪培训

三月份：

1.春季幼儿如何护理?如何开展晨检、午检

春季常见传染病的识别和预防

四月份：

1.学习了解保育员的工作职责

肥胖儿、体弱儿的管理

五月份：

1.异物进入耳鼻喉的处理

食物中毒与处理方法

六月份：开展岗位大练兵

新编幼儿园保育老师工作计划范文2

根据小班幼儿年龄特点，以保育为主，针对我班幼儿制定本学期计划如下：

1、一日活动方面

班级三位教师齐心协力搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作，预防传染病的发生，合理地安排好幼儿的一日生活;

日常生活中，教育幼儿不动插座、电板，以防触电;不将手指放在门、窗处，以防夹伤;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤.小班幼儿在环境中容易新奇.平时利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力.在常规培养中教育幼儿遵守活动规则，不携带危险物品参与活动，游戏中不做危险动作，不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不人.2、做好三检工作

晨检：一看二摸三查四问，主次班安排合理，交接班交代清楚，衔接好.小班幼儿习惯把很多东西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚脐等有洞的地方，在一日生活中时常仔细留意，引导幼儿注意个人卫生，不把脏东西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不洁净、变味发霉的食物;进餐时注意带刺带骨食物安全，以及乘热菜热汤时的安全事项.午检：眼不离幼儿，腿勤加强巡视，手勤，常摸一摸幼儿.检查幼儿不玩衣物，不蒙头睡觉，不拿玩具、物件睡觉.晚检：分工明确，接待家长，组织幼儿，收拾好卫生，断水断电，管理好班级物资.3、家园联系方面

利用论坛、网校、电话、家园栏、家长会、来园离园接触等多种途径，对家长进行知识的宣传，请家长积极配合幼儿园做好安全卫生、保教工作，特别是加强交通安全的重视，在接送幼儿时遵守交通法规.提醒家长注意家居生活安全与家居活动环境安全，引导孩子记住父母姓名、电话号码等.来园、离园人流较大，小班幼儿容易被环境的兴趣点吸引，所以来园时要求家长送到保教老师手中，并与教师相互问好，不在园内其他地方逗留;离园时要求幼儿与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园.眼观四路，要是家长自己在离开班级之后带孩子在园内大型玩具区玩，一定要提醒家长看好孩子.4、幼儿服药情况和自救能力的培养

幼儿体质的不同类型，必须提示家长与老师及时沟通，请家长配合将需服用的幼儿药品上写明班级、姓名、剂量、时间等，交于幼儿园保健老师，由保健老师做好药品管理工作，以免幼儿误食，防止班级老师由于其他工作影响幼儿服药的最佳时间.平常积极配合医务室做好幼儿体检等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长.设计一些活动，引导幼儿识别特殊号码及这些号码的用途，同时教育幼儿不可随意播打这些号码.训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门.遇到危险时，教育幼儿学会躲避.培养幼儿多做力所能及的事，加强幼儿自理能力的培养.时时刻刻提醒自己，提醒孩子，我们相信一定可以让我们的孩子健康、快乐地成长.新编幼儿园保育老师工作计划范文3

一、养成幼儿良好的卫生习惯

1、清洁卫生习惯

养成饭前便后及手脏时洗手的习惯，学会自己卷衣袖，在老师的指导下会用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗脸，保持衣服整洁.2、良好的进餐习惯

要安静愉快进餐，坐姿自然，正确使用餐具，左手扶碗，右手拿汤匙，喝汤时两手端碗，养成细嚼慢咽，不挑食、不说话、不浪费、不用手抓菜、不剩饭菜、不弄脏衣服，餐后要喝水、漱口和洗脸.克服幼儿的依赖性，培养幼儿独立性.3、有良好睡眠及穿脱能力.能安静就寝，睡姿正确，不蒙头睡觉，学习独立，有序地穿脱衣服，鞋袜，能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定的地方，自己叠被子及整理床铺，让幼儿从小养成良好的生活习惯.二、配合老师开展班内的各项活动

1、在平时的工作中，我会和班中的其他两位教师团结协作，除了完成好卫生工作外，在教育活动中尽可能地参与，在班内老师准备活动的过程中，我一定尽心尽力地看护好班中的幼儿，使老师能够顺利的进行教育活动，并放心地全力以赴地开展好本学期幼儿园内准备开展的各项活动.2、做好课前准备，配合老师开展各项游戏活动，协助管理好班上的纪律，让老师较好地开展教学活动.三、做好与家长的沟通工作

及时向家长汇报幼儿在幼儿园内的生活及身体情况，利用放学时间多与家长沟通.多征求听取家长意见，让家长配合老师开展好班上的各项工作.四、提高幼儿节约用水的思想意识工作计划

我班有几位幼儿特别喜欢玩水，节约用水意识还需进一步加强.针对这些喜欢玩水的幼儿进行详细教育，或举出例子怎样去节约用水，怎样珍惜每一滴水.用这些方法去使这些幼儿慢慢懂得水是那么重要的.五、做好幼儿的安全护理工作

天气渐渐转暖，特别留意班中抵抗力弱容易患病的幼儿，在春季多做运动多喝水，如果有幼儿带来需要服用的药物，一定要向家长询问清楚服药的时间和剂量，并做好记录，服药后的空药袋要保留三天.在户外活动前，检查好活动场地，准备好活动器械.在户外活动的过程中，细心的护理好幼儿，随时提醒幼儿注意安全，整理好幼儿的衣服，避免有露肚皮的现象，并系好鞋带.户外活动后要整理好活动器械，协助教师整队将幼儿带回，并要提醒幼儿先洗手，养成良好的卫生习惯.六、做好班内的卫生消毒工作