过六一儿童节优秀作文

过六一儿童节优秀作文（精选8篇）

篇1：过六一儿童节优秀作文

六一文艺汇演让我感觉到非常快乐!

我们玩好了项目后，开始来看表演了。我们在表演中吃着东西，令我印象最深刻的活动就是击鼓传花猜成语这个游戏，因为很多人都选徐宇轩，他一个都没答错，所以他有好多个棒棒糖。

这个游戏玩好了以后，再说另外一个游戏，抢凳子。好几个人失败，只有二个获胜者，一个胡天浩，一个邵楚涵。可是我选的卢芯磊为什么抢不到凳子呢?因为她不专心致志地看着凳子，不知道凳子在哪，她就坐反了，而且她下手也很慢，所以她退出了，这一个事情令我非常失望。可是我的好朋友胡天浩胜利了，他是最终的胜利者。

篇2：过六一儿童节优秀作文

终于盼到六一儿童节了，妈妈一早起来帮我换上漂亮的新衣服，要带我去公园玩，我可高兴了.吃过早饭， 我和妈妈一起来到晓园公园，哇，人可真多啊!我一进去就去玩了赛车，后来又去做了飞毯，做飞毯的时候，当它弹向空中的时候，我的心啊就好象往上跳一样.看见好多高楼大厦，感觉象超人一样在天上飞.后来又去钓鱼了，可是在钓鱼的时候，我老是没把鱼钓上钩.可我是网鱼高手哦，我一次性最多可以网八条鱼.今天过节我玩得真开心，因为天气很热，我和妈妈就提前回家了.

过六一儿童节作文200字

小学生作文(中国大学网)

篇3：“怎样过‘六一’”研讨活动实录

编者的话:一年一度的“六一”儿童节快要到了, 怎样过一个让孩子快乐、教师轻松、家长满意的儿童节, 是园长和教师们都在思考和关注的。本期的一组文章, 对如何开展“六一”活动, 或从理念层面谈自己的所思, 或从实践的层面介绍自己的所做, 但愿能对读者有所启发。

主持人:一年一度的“六一”儿童节, 是孩子们最为期待的一个节日。怎样让孩子们过一个愉快而有意义的节日, 是教师和家长都纠结的一个问题。为了了解幼儿、家长、教师的心声, 我们开展了问卷调查, 调查表明:52%的幼儿希望和父母外出游玩, 24%的幼儿希望在幼儿园和同伴一起联欢, 24%的幼儿选择了其他;37%的家长希望开展亲子游艺活动, 20%的家长希望有亲子运动会, 10%的家长希望开展爱心义卖活动, 33%的家长选择了其他活动;47%的教师选择了游艺活动, 53%的教师选择了其他活动形式。怎样过一个让孩子快乐、教师轻松、家长满意的儿童节呢?请大家谈谈自己的看法。

陈来花:我觉得同时满足这三方面的需求比较困难, “六一”是属于孩子的节日, 应以幼儿为本。

杨萌娟:我也赞成这样的观点, 遵循教育规律和幼儿身心发展特点开展“六一”活动, 让全体幼儿成为节日的主人, 快乐度过属于自己的节日!

颜锡英:是的, 我们应该想孩子所想, 做孩子想做, 让孩子和教师一起动手打扮教室, 一起为“六一”活动出谋划策。

沈莉:我们班的孩子最喜欢的就是班级游艺活动。我们可以让孩子和教师一起来确定班级游艺活动的内容, 收集材料, 确定规则。在这个过程中让孩子的自主能力得到发展, 心理需求得到满足。

唐秋红:我们可以请孩子观看精彩的木偶剧, 还可以观看具有教育意义的儿童电影。

周惠英:不管开展怎样的活动, 我们都要尊重孩子的想法, 允许孩子选择自己喜欢的方式。尤其是艺术活动要突出原生态, 减少教师、家长指导的痕迹, 让活动真正成为孩子展示自我、体验成功的舞台。

主持人:“六一”活动必须“以儿童为本, 关注快乐”。也就是说, “六一”活动必须是源于孩子的, 从孩子的兴趣、需要和能力水平出发, 突出孩子的主动参与性, 让孩子体验做节日小主人的幸福感。

王剑虹:快乐虽然很重要, 但我认为应该让孩子过得更有意义和价值。

陈才妹:“六一”应该是爱的教育, 我们可以开展“爱心奉献日”这样的活动, 引导孩子在接受爱的同时也学会付出自己的爱。

张琼:可以把福利院的小朋友邀请到幼儿园进行联欢活动, 让每个孩子都感受到节日的快乐。

颜锡英:我想在感恩的同时学会分享也很重要, 我们可以举办类似“宝贝大交换”的活动, 让孩子们分享食物、图书、玩具、礼物等, 体验分享的快乐。

何芸:我认为“六一”活动可以结合我们身边重大的活动和时事来开展。例如2012年的夏天将在伦敦举办第30届奥林匹克运动会。结合这一盛事, 我们可以在“六一”举办户外亲子运动游艺会, 利用幼儿园的设施, 开展跑、跳、钻、爬、骑小车、打水仗、筑沙堡、放风筝等亲子运动游艺活动, 让孩子体验“更快、更高、更强”的奥运精神以及“理解、友谊、团结、拼搏”的体育精神。

主持人:老师们的建议非常好, 让孩子关注时事、融入社会、学会感恩、学会分享非常重要。

张燕玲:我觉得亲子远足也是一个不错的选择, 既满足家长和孩子一起出游的愿望, 又可以增强幼儿的体质。

吴燕洪:我觉得可以开展以制作美食为主题的亲子自助餐活动, 体验做食物的乐趣, 增进亲子之间的感情, 在自助品尝活动中让孩子体验到儿童节还有比收到礼物更快乐的事。

徐一飞:我们发现平时大多数孩子都是爷爷奶奶来接送, 因此我们要动员爸爸妈妈安排好工作, 尽可能抽出时间和孩子一起过“六一”。

杨萌娟:我们还可以发挥家委会的作用, 邀请他们参与策划、组织“六一”活动。

主持人:家长是我们重要的合作伙伴, 应该充分调动家长参与“六一”活动的积极性和主动性, 以开放的心态邀请家长参与, 形成全方位的合作教育。

吴燕红:我觉得传统的文艺表演也是不可或缺的, 让孩子有机会在集体面前表现自己是一种不可多得的体验, 对于孩子的成长具有纪念意义。

张琼:我觉得表演的形式、排练的过程比较枯燥, 轻松的游艺活动应该受孩子们欢迎。我们可以利用现有的资源, 比如各类专用室, 开展多样的活动, 让孩子开心、教师轻松。

何芸:我非常赞同这一观点。教师平时工作量大、压力重, 已经非常辛苦, 不应该再让“六一”庆祝活动成为教师的负担。

陈才妹:减负的关键是要学会整合, 其实六月份在幼儿园还有很多的活动。比如说毕业典礼, 我们可以把这两个活动整合起来, 这样可以减少教师的负担。

陈来花:我补充一点, 我觉得在节目排练的过程中教师应面向全体, 做到人人参与;关注幼儿的情感而非只是技能的习得, 让每个孩子轻松体验“六一”的快乐。

戴雪芳:节目内容也可以整合教学中的艺术活动, 如诗歌、律动、打击乐等, 减轻幼儿和教师的负担。

主持人:有效整合非常重要, 我们要做一名智慧的老师。

篇4：怎样过“六一”儿童节

1.你们班怎样迎接“六一”儿童节？

2.你准备怎么过“六一”儿童节？

【写前指导】

“六一”儿童节是我们少年儿童自己的节日，我们都非常盼望、喜欢过这个节日。我们每个同学都度过了好几个愉快的“六一”儿童节：小的时候，可能是跟爸爸妈妈一起度过的：长大一些了，就在学校和老师、同学一起度过。在集体中度过自己的节日，一定很有意思。那么，就请你回忆一下：你们班是怎样迎接“六一”儿童节的，其中你参加的哪一项活动，给你留下了深刻的印象？

在选择好了一项活动之后，要依照顺序把活动的过程说清楚，内容要具体。

1.什么时候，什么地方，你们班举行了什么活动？

2.活动是怎样开始的？接着怎么做，再干什么？后来又干了什么？按照这个顺序把活动的过程说具体、说清楚，可以用“开始……接着……然后……最后……”的句式把句子连接起来。

3.活动过程中，你和大家说了些什么，想了些什么，表情怎么样，心情怎么样？

4.最后说一说，你参加完这项活动以后的心情。

此次写话练习有两个内容：一是“你们班怎样迎接‘六一儿童节”，二是“你准备怎么过‘六一儿童节”。小朋友们在写话的时候，可以只写其中的一个内容，如王枫同学的《快乐的“六一”儿童节》写的就是她是怎么过“六一”儿童节的；也可以将两个内容都写进来。

【语言材料】

激动 兴奋 紧张 快乐 幸福 明媚 鲜艳

乐滋滋 喜洋洋 红通通 笑眯眯 甜蜜蜜

兴高采烈 并驾齐驱 捧腹大笑 扣人心弦

小心翼翼 气喘吁吁 汗流浃背 迎头赶上

热烈的掌声 你不让我，我不让你

鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。

等身上的羽毛长得丰满了，就勇敢地向天空飞翔，飞向我们的理想。

他们紧紧地握住大绳，皱着眉头，憋红了脸。有的还咬着下嘴唇，两眼等着前方，只等裁判的一声令下。

我参加的是跳绳比赛。上台比赛前，我的心怦怦直跳，紧张极了。老师用鼓励的眼光看了我一眼，说：“别紧张。”我鼓足勇气走上台，沉住气，不慌不忙，跳得很顺利，还获得了好成绩。听到台下的掌声，我真是高兴极了。

篇5：过儿童节作文

一大早，我就来到了学校。进了学校，我就高兴地和同学们说笑着，还吃着带来的好东西。过了好长时间班上的人才全部到齐了。看看时间已经快要七点二十分，老师就叫我们排队。我们很快就排好了队伍，老师就带着我们走出校门来到离学校不远的茅盾广场去参加活动。

在出发的时候，老师叫我们每一个人带一只小凳子。来到广场，我们看到已经坐满了人，简直可以说是人山人海了。在我们队伍旁边还站着许多赶来看热闹的群众。

我们刚坐下不久，活动就开始了，其中还演出了许多节目。其中最吸引我的那个节目是《舞蹈姑嫂饼》。我看到演出的人群中有我们班的孙睿。她可是我们班跳舞跳得最棒的人。她在台上翩翩起舞，那优美动人的舞姿让我们佩服得五体投地。

演出结束，我们又排着队伍走回学校进入教室。吴老师让我们看看录像，吃吃带来的好东西。我们听了立刻行动起来，一边看录像，一边吃着好东西，开心极了。我一边吃着自己带来的好东西，一边还给别人吃。别人也给我吃她们带来的好东西。

放学了，爸爸来接我回家。我回到家里看到沙发上放着一只精美的小盒子。我想那是什么东西。正在这时，爸爸对我说：“那是我送给你的节日礼物，祝你儿童节愉快！”我眉开眼笑地感谢爸爸，并且快速走过去拆开盒子，看到里面有一只我盼望已久的米老鼠图案的小手表。我连忙再次感谢爸爸送给我这么好的节日礼物。

篇6：过儿童节作文

如果爸妈有空的话，我更希望他们能带我去北京玩。北京是个美丽的城市，有许多名胜古迹和风景优美的地方。金碧辉煌的紫禁城，庄严的******城楼，历史悠久的故宫，雄伟高大的人民英雄纪念碑，这一切多次在我的梦中出现。儿童节的北京一定彩旗飘扬，装饰一新，洋溢着节日的气氛，游玩北京城最合适不过了。

如果不能去北京，我想去动物园看看也是个不错的选择。去年我到过温州动物园，那里最吸引人的地方莫过于猴山了。猴山不大，有点像是《西游记》里花果山的一角，大大小小的猴子扑腾跳跃没有愿意闲着的。有的攀在树上，手搭凉棚四处张望着;有的用尾巴钩着树枝荡秋千;的猴子冲着围观的人们挤眉弄眼，讨东西吃。我往里面扔了几颗花生，猴子们就围拢来捡着吃，但是它们并不吵闹，也不争食。

篇7：过儿童节作文

过儿童节

昨天王老师宣布六一放假一天，还给我们发了好吃的零食，我们高兴极了。谁知今天一上午都在下大雨，中午的时候雨终于停了。爸爸、妈妈带我到烈士公园去玩。一走进公园看到里面是人山人海。到处都是小朋友。我们排了好久的队才玩了四个游乐节目：高塔飞机、天降奇兵、神奇秋千和急流勇进。这四个游乐节目中最吓人的.是天降奇兵不，当升降机升到最高处并停那里时我吓坏了，生怕会掉下去。最好玩的是急流勇进，当小船从最高处冲到水池里时，我们身上，脸上都是水。开心极了。本来我们还准备玩疯狂老鼠的，但入口处被挤得水泄不通，我们只好作罢。回家的路上我还遇上了幼儿园里最好的同学，爸爸还请我们吃了肯德基。今天我非常开心。

过儿童节作文250字

篇8：儿童舌系带过短矫形术的疗效研究

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2011年1月至2013年12月，我院收治的舌系带过短患儿172例，均符合临床诊断标准，除外因神经系统疾病或者听力障碍等而影响发音者。患儿家长均自愿并知情，均签署了知情同意书，研究经医院伦理委员会批准。患儿按照随机数字表法分为观察组与对照组，各86例。观察组中男52例，女34例，年龄为6个月～12岁，平均为（3.5±0.5）岁；对照组中男50例，女36例，年龄为6个月～11岁，平均为（3.1±0.4）岁。两组患儿的年龄及性别等均无明显差异（P>0.05）。

1.2 方法

对照组仅实施语言训练疗法，观察组在基础全麻下行舌系带矫正术，术后30 d实施语言训练疗法，操作同对照组。具体方法如下。

1.2.1 舌系带手术

全麻（丙泊芬等静脉复合麻醉）实施起效后，患儿取仰卧位，在一侧口角上侧方开口器，常规以2%碘伏对舌系带以及舌底组织进行消毒，取消毒球分别置于其舌系带的两侧，以免患儿血液、唾液流下呛入气管，用有槽探针插入舌腹部舌系带附丽部，将舌体上台至舌系带呈拉直紧绷状态，快速以小号手术弯剪在舌系带中份近舌腹部做横行切口，剪开舌系带直至口底黏膜部位，用棉签压迫止血，将创口用4-0可吸收缝线做纵形缝合，待麻醉复苏成功患儿清醒后送至病房。手术中出血2～4 mL。手术后给予口腔内创口用康复新液清洁护理，半流质饮食，口腔创口无出血，生命体征平稳，次日即可出院。

1.2.2 语言训练

(1)灵活度训练：通过听、视、动等方式进行舌体功能运动以及呼吸协调训练，指导患儿的家长计划性地协助患儿实施弹舌、伸缩舌以及顶舌等练习，以强化舌尖的灵活度以及舌体肌肉强度，10分/次，3次/天。(2)发音训练：分别从单音、音节到单词再到句子进行练习，先易后难，循序渐进，30分/次，2次/天。先从诱导构音动作开始练习，然后再进行正确发音练习，逐渐熟悉正确的发音方式，最后向其他音的泛化。具体训练内容：(1)“zh、ch、sh”发音训练：使患儿的舌在口腔中进行上举练习，并沿着硬腭部滑向软腭。利用压舌板向患儿的舌背面施压，使其送出气流，从而发出正确的声音；(2)“z、c、s”练习：使患儿的舌尖置于其双齿之间，指导其模仿发出“θ”的声音，并送出气流而发出正确的声音；(3)“g、k”发音练习：指导患儿进行漱口练习，使其充分运动舌根，或者通过利用舌板压住舌尖，以使其准确发出“ka”的声音；(4)“l”发音练习：使患儿的舌尖与硬腭部自其下牙的内侧由上而下作交替运动，并发出“la”或者“le”的声音；(5)“f”发音练习：使患儿的上牙与其下唇相互接触，并作吹起练习，以发出“fu”的声音。

1.3 疗效标准

治愈：治疗后语言表达正常，且发音准确；有效：经治疗后语言表达能力以及发音效果均显著改善；无效：经治疗后语言表达能力以及发音效果无任何改善。以治愈和有效总和作为总有效率。

1.4 统计学分析

数据以SPSS19.0软件分析，以（±s）表示计量资料，经t检验；以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组临床疗效比较

观察组的治疗总有效率显著高于对照组（P<0.05），见表1。

2.2 两组发音改善时间

观察组的发音改善时间平均为（6.2±2.7）个月，对照组为（17.5±2.1）个月，观察组的发音改善时间较对照组显著缩短（t=19.263,P<0.05）。

2.3 并发症情况

对照组无任何并发症，观察组1例（1.1%）患儿术后6 d发生切口部分出血，两组无明显差异（χ2=0.743,P>0.05）。

3 讨论

人类发音主要是经胸腹部肌肉对肺部加压，使肺内产生气流并流动至声门出，并在牙齿、唇、舌、腭以及鼻旁窦等器官组织下，由于气流的不断摩擦、阻断或者爆破而产生语音[2]。舌在这个过程中具有重要作用，故舌体的形态、大小以及活动能力均直接决定着人的发音功能。小儿的发音能力存在较大的差异，发育至2～3岁时这种差异将逐渐缩小，在4～5岁以后，将会形成一种较为固定的“神经-肌肉”运动模式，并逐渐形成语言能力。在该阶段，如存在舌系带过短，可导致舌活动受限，这势必会影响小儿的吮吸、咀嚼以及语音能力等[3]。故在排除智力障碍以及鼻咽喉部位病变等疾病后，及时矫治舌系带过短非常必要。但临床研究发现，部分患儿因过早实施矫治术后形成瘢痕组织，导致舌体的活动能力以及外形仍然恢复不满意[4]。故关于早期实施舌系带矫治术的必要性目前尚存在一定的争议。乔静[5]等认为，由于幼儿时期患儿的舌系带尚比较短，可待其自行生长发育，施以语言矫正治疗，随着年龄的增长，下颌牙槽骨以及舌体将不断发育和增宽，部分患儿的舌系带过短症状可获得大大改观，同时其发音状况也将显著改善，可有效避免不必要的矫治手术对患儿造成的创伤以及心理恐惧但仍有部分患儿难以获得满意疗效，本研究中对照组患儿未接受手术治疗，仅实施规范性语言训练，治疗总有效率为48.8%，但仍有51.2%的患儿治疗无效，需行手术治疗。

在正常状态下，儿童发育至2岁以后，其舌尖将逐渐远离其舌系带，如发育不正常即可发生舌系带过短。故目前大部分观点认为，对于婴幼儿舌系带过短，不宜立即处理，而应观察至1岁以后再确定处理方法[6]。

舌系带矫正术是一种小型口腔手术，能够有效解除牵拉以及限制舌体正常运动的因素，从而解决患儿哺乳、进食以及语言发音困难等问题。因小儿的舌系带较薄，行舌系带矫形术的手术时间较短，对患儿的创伤小，但因患儿开口配合手术操作困难，口腔内范围狭小视野不清，且每个患儿舌系带过短导致粘连的程度、厚薄不一，若强行在患儿清醒时口腔内用剪刀剪开舌系带操作，由于哭闹不配合易导致手术剪开的部位不合适、因出血未能剪开至能解除粘连的程度，或导致出血多无法有效止血，或误伤口底组织舌体组织，横行剪开的创口不做纵行缝合处理，剪开的创面往往延长不足，且易导致感染、出血、延期愈合、形成瘢痕组织至加重粘连，也因为粗暴、刺激、疼痛的操作让患儿和家长心理遭受创伤。因此，我院均采用在基础全麻下进行手术，无疼痛，操作易行，手术效果确切，安全有效，术后愈合较快，并发症少，避免心理创伤。因本术式仍属于有创操作，应严格掌握麻醉手术适应证，确保手术安全性和有效性。

郑燕青等[7]认为，由于舌体长期受到牵拉，大部分患儿已经习惯了过去错误的发音方式，手术治疗后部分患儿往往仍无法清楚地发音。故术后应配合规范化语言训练，以及时纠正其错误发音。指导患儿从读字、读句以及会话等方面进行训练，加强发音器官以及语音训练，可促进患儿正确发音。本研究中，观察组患儿实施舌系带矫形术治疗，仅1例患儿术后6日发生切口部分出血，未见其余并发症，术后配合规范化语言训练，治疗总有效率达95.3%，较对照组的48.8%显著提高，且患儿的发音改善时间较对照组明显缩短。

综上所述，对舌系带过短儿童实施在基础全麻下行舌系带矫形术，安全可靠、操作简便、无明显并发症、疗效显著，术后配合语言训练可提高治疗效果，改善发音，值得推广应用。

参考文献

[1]何孔炎,郑健鸿,李建成,等.386例婴幼儿舌系带过短矫正术的临床分析[J].口腔医学研究,2009,25(2):195-197.

[2]吴明.新生儿舌系带筛查结果及手术矫正情况分析[J].河北医药,2012,34(16):2492-2493.

[3]邓炳辉,林云雁,朱浩标,等.自制舌系带止血钳应用于舌系带过短矫治术[J].山东大学耳鼻喉眼学报,2013,27(3):62-65.

[4]李鹏.儿童舌系带过短72例矫治的临床研究[J].重庆医学,2011,40(8):804-805,808.

[5]乔静.婴儿期舌系带矫形术并发症及其矫形术的最佳时间[J].长春中医药大学学报,2010,26(3):424.

[6]何孔炎,郑健鸿,李建成,等.386例婴幼儿舌系带过短矫正术的临床分析[J].口腔医学研究,2009,25(2):195-197.