壁虎的尾巴作文小学说明文

2024-04-08

壁虎的尾巴作文小学说明文（共13篇）

篇1：壁虎的尾巴作文小学说明文

小壁虎正在门隙里看着桌子上的苹果，馋得直流口水：这又红又大的苹果一定很美味吧!忽然主人把门关上了，小壁虎被门夹断了尾巴，疼得直打哆嗦。没有尾巴多难看啊，小壁虎想：去问谁借尾巴呢?

小壁虎爬呀爬，爬到了孔雀屋子里，看到孔雀张开了尾巴正在飞舞，小壁虎泪流满面地说：“孔雀阿姨，我的尾巴断了，您可以把尾巴借给我几天吗?”孔雀阿姨温柔地说：“不行，我要用尾巴控制飞行和保护自己呢，你去问别人借吧。”

小壁虎爬呀爬，爬到一片竹林，看到了一只熊猫在竹林里吃竹子。“熊猫大叔”小壁虎一脸失落：“我的尾巴断了，您可以把尾巴借给我吗?”“不行，不行”憨厚可爱的熊猫先生挺了挺肚子：“我和我的同伴交流，都是要靠我又软又白的尾巴!”

小壁虎爬呀爬，爬到一望无边的草原，爬到了袋鼠身旁。“袋鼠姑姑，我的尾巴断了，您可以把尾巴借给我吗?”小壁虎抽泣着说。“不行呀，我的尾巴要控制平衡，还要用它当椅子坐呢。”袋鼠妈妈无奈地摇摇头。

小壁虎到处借尾巴，可是谁都不愿意借给他，壁虎耷拉着脑袋，这是他回头一看，尾巴已经长出来了。小壁虎高兴极了。

篇2：壁虎的尾巴作文小学说明文

它爬呀爬，爬到了小河边。小壁虎说：“小鱼姐姐，你能把尾巴借给我吗?”小鱼说：“对不起，我的尾巴要用来拨水呢。”

它爬呀爬，爬到了屋檐上。它说：“燕子妈妈，你能把尾巴借给我吗?”燕子说：“对不起，我的尾巴要用来调整方向。”

它爬呀爬，爬到了树上。它对下面正在吃草的老牛说：“牛哥哥，你的尾巴能借给我吗?”老牛说：“对不起，我的尾巴要用来赶蚊子。”

篇3：谁钉住了壁虎的尾巴

读这个故事的时候，我的第一反应就是质疑它的真实性，怀疑它在煽情。一只壁虎正常的寿命可以有十年吗？即使有十年，一只健康的壁虎自己生存尚经常出现困难，还要十年如一日地养活另一只壁虎，而且那只被钉住尾巴的壁虎——光吃不动，一活就是十年？稍有常识的人都知道，壁虎是能自断尾巴的，这只壁虎的尾巴为什么没有断掉，难道这只壁虎的尾巴不可以再生吗？谁都知道“小壁虎找尾巴”的故事，十年之前，这只壁虎是不是小壁虎？能不能长出新尾巴？

后来，我又在一本杂志上看到了这个故事的另一版本。文章的第一句话说“这是一件发生在日本千真万确的故事”，事件情节大致和上面的一致，只是把十年变成了五年，并且最后——主人拔掉了被钉壁虎的钉子，让一对壁虎相伴离开了困守它们五年的地方。

如此强调“千真万确”，却让人感到有点“此地无银三百两”的味道。不顾“事实是否可能”，大胆创造花样美文，于是就产生了使人深深感动的“神话”，的确令人深思。

我想起在上初中的时候，就已知道伦敦大英博物馆圆形阅览室，由于马克思成年累月在座位上阅读、写作，竟在坚硬的水泥地上磨出了两个清晰的脚印。现已有陈平原、刘兵、张讴等访问学者实地考察，“两个清晰的脚印”根本无从谈起。大英博物馆已建馆250周年，至今保留着原来的大阅览室，但伦敦大英博物馆馆员并不知晓马克思的脚印，并介绍马克思当年常在阅览室的L、M、N、0、P等几排座位就坐，并没有只在一个固定的位子上读书、写作。

后来，在网上看到——与我同龄的一个朋友，当时学到这课，就曾向家长（不敢向老师）问：马克思坐着读书、写作，怎么跟小孩子一样蹭来蹭去？马克思真是伟人，连他当年穿的鞋也都这么厉害！

“脚印”说，大概是我们出于对马克思勤思好学的崇敬而编造演绎出来的，却如同“从太空能看到长城”一样，多少年来已成为国人心中的一尊神祗。“宇航员在太空中能看到长城”的说法，已被航天员杨利伟明确否定。宽度不足10米、狭窄不规则的长城，20公里外已难分辨；从月球上看到长城，相当于在2688米外能看到一根头发丝，这如何可能？

神话是人造的。如果有人热衷创造、制造、编造神话，那么，就有人沉浸在虚构的故事或情节中，并被其感染，只顾在“虚夸”中迷醉，不去求是、务实。这不是一个成熟而有头脑的人的表现，也不是一个成熟而健全的民族的高度。正像杂文家安立志所说，马克思的脚印原本没有印在水泥地上，而是印在《资本论》上。但问题是，一些人只管去听人家说，而不去动脑想想，也不想去真的了解。

到底是“谁”钉住了壁虎的尾巴，为什么有人只会感动、惊叹而不去发问——壁虎的尾巴果真能被钉住吗？盲动锁定了大脑，轻信拒绝了提问，追从迷失了理智，这如何能“获得流自自身心灵的泉水”？

（责编：边力一）

篇4：壁虎的尾巴作文

我在小的时候，我是住在老家的。那时我还是第一次看到过壁虎。有一天下午，我刚来到厕所就看见了一只正在墙上爬的动物。

我走近一看好像一只小壁虎，它还在东张西望呢，好像在看看有没有蚊子、苍蝇。我观察了一下它，它是是绿色的，身上有许多像芝麻一样大的小点。小壁虎爬呀爬呀，一不小心从墙上摔了下来。我想捉弄一下它，就轻轻地踩着它的尾巴。它使劲地跑，最后还是没逃过我的“五指山”。“哈哈哈哈”我小时，它居然摆脱了我的“五指山”。它拼命往角落里爬去，这时候我发现它的尾巴怎么没了？再看我的脚底，它的尾巴还在地上不停地动来动去！我下了一大跳，赶紧查了一下电脑“为什么壁虎会断了自己的尾巴？尾巴为什么还会在原地动来动去的？”原来当壁虎遇到了危险的时候它会自我保护才断了尾巴的，由于它的尾巴上的神经还没死亡，所以尾巴会在原地上不停地动。不过壁虎的尾巴还会有新的长出来的。

篇5：壁虎的尾巴作文

小时候，我和几个朋友一起在我家楼下玩。忽然，一只壁虎爬了出来，我们急忙拿起乘凉用的竹椅去砸它，我们把它的尾巴给砸断了，它一溜烟似地飞快地跑走了。但是，它的尾巴还在摇摇晃晃地摆动，真叫人发颤！我们也像兔子一样各自奔回自己的家里。

我感觉非常奇怪，为什么壁虎的尾巴断了还会动？我去查《十万个为什么》，书上说壁虎的尾巴断了以后，尾巴上的神经细胞还活着，所以，壁虎的尾巴断了以后还会动。而且，壁虎的尾巴断了以后还会再长出一条尾巴。

过了几天，我又看见了那一只壁虎，我大吃一惊，壁虎果然长出了一条小小的新尾巴！

篇6：小学语文故事小壁虎借尾巴教案

1、理解故事中不同动物尾巴的功能;

2、学习故事中的对话方式。

材料准备

壁虎图片、flas_《小壁虎借尾巴》、自制大书。

活动过程

一、复习旧知：观看幻灯片。

二、导入课题：出示壁虎图片，导入新课。

师：我们认识了许多小动物的尾巴。今天老师给小朋友带来一位动物朋友，关上小门。我们先来看看它长什么样子?它最喜欢在墙角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，发生了一件可怕的事情。

1、多媒体演示：观看flas_《小壁虎借尾巴》

讨论提问：

小壁虎的尾巴是怎么断的?小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样?

小壁虎向谁借的尾巴?它怎么说的?谁来学一学?小壁虎真是个有礼貌的小动物。可是小鱼借给它了吗?小鱼的尾巴留着做什么?如果小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼还会游泳吗?

老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗?为什么不借?

燕子把尾巴借给小壁虎了吗?为什么不借?

师小结：小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为他们的尾巴都有不同的作用啊。

2、故事延伸

小朋友们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢?它是怎么说的?为什么不借?

小壁虎向许多动物借尾巴，刘老师把我想到的画下来，制成了大书。小朋友刚才说了那么多，也有刘老师没有想到的，回到家里让爸爸妈妈帮忙把你想到的小壁虎向其它小动物借尾巴的故事画下来，明天交到幼儿园来，和刘老师画的订在一起，制成一本小三班共同的大书，好吗?

小壁虎没有借到尾巴，难过极了，爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢?

师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。(头发、指甲)

三、结束部分

小壁虎没有借到尾巴，看到自己长出了一条新尾巴，多开心哪。它会把这个好消息告诉谁呢?它是怎么说的?你想把这个好消息告诉谁呢?我们把这个好消息告诉小二班的小朋友好吗?

附故事：

小壁虎爬呀爬，爬到松树上，他看见小松鼠正摇着尾巴吃松果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗?”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞和棉被呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到孔雀园，他看见孔雀正打开尾巴在散步，小壁虎说：“孔雀阿姨，您把尾巴借给我行吗?”孔雀说：“不行啊，我要用尾巴来寻找朋友呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到草丛里，他看见响尾蛇正抖着尾巴卷成一团，小壁虎说：“蛇先生，您把尾巴借给我行吗?”响尾蛇说：“不行啊，我要用尾巴吸引猎物呢。”

篇7：小学一年级语文小壁虎借尾巴教案

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

生：他们自己不疼，体验不到别人痛。

师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。

生：小壁虎太可怜了。

师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？

生：（四人一组表演朗读）

师：大家评议一下读得怎么样？

生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。

生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？

生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

师：你接受吗？好，继续说。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？小猴说：没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。

生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。

评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。

在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。

篇8：小壁虎借尾巴作文

没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向某人借一条尾巴！

小壁虎在河边爬上爬下。他看见小鱼摇着尾巴在河边游来游去。小壁虎爬过去问：“鱼姐姐，你能把尾巴借我用几天吗？”

“好吧！”小鱼说。于是他把尾巴借给了壁虎。

小壁虎摇着姐姐的尾巴，爬到屋檐上。其他壁虎看着这个奇怪的小壁虎，不敢和他玩。没有同伴的小壁虎很伤心，很快就把尾巴还给了小鱼妹妹。

小壁虎爬啊爬，爬到大树下，看见老牛在树下吃草，甩着长长的尾巴。小壁虎想：“牛叔叔的尾巴和我的很像！”于是跑过去问：“牛叔叔，你能把尾巴借给我吗？”

“好吧！”牛叔爽快地回答。

小壁虎拖着牛叔叔又长又粗的尾巴，一直拖到他能走的地方，最后把尾巴还给了老牛。

小壁虎很伤心。晚上，他爬回家找妈妈。她妈妈轻轻抚着小壁虎说：“没事的，儿子。明天，你就有尾巴了！”小壁虎仔细看了看妈妈，很快就睡着了。

篇9：小壁虎借尾巴作文

没有尾巴多难看啊，小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎爬啊爬，爬到大树下，它看见小鸟，小壁虎说：“小鸟姐姐，你把尾巴借给我行吗？”小鸟说：“不行啊，我要用尾巴老掌握方向呢。”

小壁虎爬啊爬，爬到松树下，看见松鼠，小壁虎说：“松鼠姐姐，请把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴来当被子呢。”

小壁虎爬啊爬，爬到草坪上，看见小兔在草地上玩，小壁虎说：“小兔姐姐，请把尾巴借给我行吗？”小兔说：“不行啊，我要用尾巴来逃命呢。”

小壁虎爬啊爬，爬到大树边，看见猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，请你把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴来当安全带呢。”

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它只好回家找妈妈了。

篇10：壁虎的尾巴作文小学说明文

17、小壁虎借尾巴教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“壁、虎”等9个生字。

2、会写“河、姐”等6个字。

（二）能力目标

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

（三）情感目标：初步了解一些动物尾巴的作用。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

你看见过壁虎吗？图中，小壁虎干什么了？同学们，今天我们学习的课文就是关于小壁虎的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小壁虎结尾巴》，请大家把课题读两遍。小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

bì hǔ jiè wén shé táo nán jiě xīn ne yā nǎ 壁虎借蚊

蛇

逃难姐新河

呢呀哪

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如

学习生字壁：音节：两拼音节，偏旁：土字旁，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、一课一领读：找一个学生带拼音朗读。

（四）去掉拼音朗读生字

学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。

（五）游戏：摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、让学生说一说课文有几个自然段？（7个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有7个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。）（3）小壁虎在墙角干什么？（捉蚊子）（4）谁咬住了它的尾巴？（一条蛇）

（5）小壁虎怎么逃走了？（小壁虎挣断尾巴逃走了）

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个感叹号和一个问号。）（3）小壁虎想什么了？（没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？）

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）（3）这一段小壁虎看见谁了？（小鱼）

（4）他看见小鱼干什么了？（他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向小鱼借尾巴）（6）他借到尾巴了吗?(没有)（7）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?朗读小壁虎说的话。（8）这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?（9）小鱼用尾巴干什么用？（用尾巴拨水）

6、一二行学生一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）（3）这一段小壁虎看见谁了？（老牛）

（4）他看见老牛干什么了？（他看见小鱼甩着尾巴，在树下吃草）（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向老牛借尾巴）（6）他借到尾巴了吗?(没有)（7）老牛用尾巴干什么用？（用尾巴赶蝇子）

7、请三四行学生一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）（3）这一段小壁虎看见谁了？（燕子）

（4）他看见老牛干什么了？（他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去）（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向燕子借尾巴）（6）他借到尾巴了吗?(没有)（7）老牛用尾巴干什么用？（用尾巴掌握方向）

7、请五六行学生一起读第六自然段。

（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）小壁虎借不到尾巴难过吗？（很难过）（4）他怎么做了？（他爬呀爬，爬回家里找妈妈）

8、请学生一起读第七自然段。

（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。一个感叹号）（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了谁？（妈妈）（4）妈妈说什么了？（傻孩子，你转过身子看看）（5）小壁虎转身看见了什么？（我长出来一条新尾巴了）

（6）从这个自然段中，你知道了什么?(小壁虎又长出了一条新尾巴)（7）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点? 小壁虎的尾巴有再生的特点。（8）壁虎有尾巴干什么用？遇到危险时，挣断尾巴逃走。

9、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自由说，然后老师总结：这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。壁虎的尾巴危险时，挣断尾巴逃走，有保护自己的作用。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）表演朗读

七个人一小组，进行接力朗诵。

三、读读说说（课后练习）

1、读一读

游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去

2、说一说走来走去

四、课文升华 1．壁虎

爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。也叫蝎虎，旧时称为守宫。壁虎的断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。这种现象，在动物学上叫做“自切”。2．动物尾巴的妙用

世界上大约生活着150余万种动物。动物身上大都长着尾巴。动物的尾巴形状各异，用处不同。

鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴左右摆动，促使身体向前推进。鱼的尾巴还能控制方向。

牛把尾巴当作平衡器。牛有长长的尾巴，末端长着丛生的毛。当它奔跑时，尾巴竖起，起着平衡身体的作用。

鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴在尾巴里储存起大量营养品；在食源缺乏的旱季，狐猴就靠消耗尾巴里储备的营养度日。

松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字河

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“河”共8笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字姐

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“姐”共8笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字借

1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“借”共10笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字呢

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“呢”共8笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字呀

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“呀”共7笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字哪

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“哪”共9笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

篇11：壁虎的尾巴作文小学说明文

一年级下册语文教学实录-17小壁虎借尾巴人教版新课标2014

一、启发谈话，提示课题。

师：小朋友，看老师给你们带来了什么？（出示课件，展示小壁虎的形象）生：（齐说）是一只小壁虎。

师：好。今天，我们继续学习第17课，《小壁虎借尾巴》。（齐读）师：谁来说说小壁虎是什么样子的？仔细观察图。生：小壁虎的身体扁扁的，嘴巴大大的。生：小壁虎还有一条长长的尾巴。

师：你们说的都很好。我们观察到的小壁虎是有尾巴的呀！课文时的小壁虎为什么还要借尾巴？向谁去借？借到没有？（课件出示以上问题的字幕）

简评：运用课件图画，旨在抓住学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。

二、初读课文，整体感知。

师：请小朋友带着这些问题，一边听配乐朗读，一边想。师：小朋友听得多认真呀！你们想谈点什么吗？

生：小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴为什么没借到？

生：小壁虎多可怜，当时为什么不喊救命呀？生：小壁虎的尾巴怎么会再长出来呢？（讨论热烈，提出了许多富有想象力的问题）

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师：小朋友们听得多认真呀！说说小壁虎为什么要去借尾巴呢？生：小壁虎的尾巴挣断了。

生：没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。师：小壁虎的尾巴怎么会挣断呢？

二、学习1—2自然段。

师：谁来读课文的一、二自然段？（生读）

小壁虎在墙角捉蚊子时遇到了谁？（点击课件，出示蛇的样子）生：小壁虎在捉蚊子时遇到了一条蛇。

师：小壁虎的尾巴被蛇咬着了，它的心情会怎么样？生：慌张。生：惊恐。生：着急、害怕。

师：小朋友说得真好！它一心想干什么？生：想逃命。生：喊救命。（众笑）生：拼命挣扎。

生：用力挣，挣断尾巴赶快逃。

师：这个办法想得好。（课件演示小壁虎挣断尾巴的场景，同时讲请“挣断”一词）

师：这是小壁虎尾巴的特点，遇到坏人抓住它的尾巴，就可以挣断尾巴，保护自己。

师：小壁虎虽然逃命了，可是心情怎么样？

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生：没有尾巴多难看啊！生：难过、伤心。

三、学习课文3—5自然段

（一）、学习第3自然段

师：于是，小壁虎想去借一条尾巴。他向谁去借呢？（课件打出小壁虎向小鱼借尾巴的场景）

师：请小朋友找出课文哪一自然段是写小壁虎向小鱼借尾巴的。生：课文的第三自然段。

师：“小壁虎爬呀爬，爬到小河边。”为什么要用几个“爬”字？生：小壁虎的尾巴刚挣断还很疼痛，爬得慢。生：说明小壁虎爬的路程远。生：说明小壁虎爬的时间长。

师：这样的句式以前学过吗？举个例子说说。生：燕子飞呀飞。生：雪花飘呀飘。生：小鱼游呀游。

简评：复习句式，活跃思维，练习说话。师：小壁虎来到小河边，看到了什么？（生答）（板书：小鱼摇尾巴拨水）师：小壁虎看到小鱼是怎么说的？生：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：为什么要称呼小鱼姐姐？为什么要用“您”

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生：说明小壁虎很有礼貌。

师：“行吗？“能不能换一个词而意思不变？生：好吗？生：可以吗？生：行不行？

师：这都是商量的口气，说明小壁虎很有礼貌。

简评：在语言文字训练过程中渗透文明礼貌教育，使学生受到熏陶。

师：小鱼姐姐的尾巴为什么没有借给小壁虎？

生：小鱼姐姐要用尾巴拨水。如果小鱼没有了尾巴，它就不能生存了。

师：你真会动脑筋！小鱼姐姐的尾巴有自己的用处，是不能借出去的。小壁虎没有借到尾巴，告别了小鱼，“告别”一词说明了什么？

生：也说明小壁虎很有礼貌。

师：（指导朗读对话部分，引导学生思考）这一段先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？（生答）

（二）、学习第4自然段

师：小壁虎没有借到小鱼的尾巴，它又向谁去借了„„？仔细看第三幅图。图上画着什么：你们能不能用“来到„„看见„„说„„告别„„这个顺序，用自己的话来说说这幅图。（学生讨论、回答，教师展示课件相应情节，板书：黄牛甩尾巴赶蝇子）

师：老黄牛的话要用什么语气读？

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生：老黄牛的话要读得低沉一些，慢一些。师：谁来试试？（指名读）

师：下面请两位小朋友到台上戴头饰表演。

师：这两位小朋友表演得非常好，为他们鼓掌。请小朋友齐读对话部分。（生读）

简评：利用低年级儿童喜欢游戏的心理特点，让孩子们在学中玩，玩中学，感受到学习的乐趣。

（四）、学习课文第5自然段

师：小壁虎告别了老黄牛，又向谁去借尾巴了？（课件演示小壁虎向燕子借尾巴的场景）

师：请小朋友用学习上面两节的方法学习这部分内容。（学生自学）

师：小燕子的尾巴为什么不借给他？生：燕子的尾巴是用来掌握飞行方向的。（板书：燕子摇着尾巴掌握方向）（师生张开双臂试做小燕子飞行时的动作）

师：（结合板书小结）能过对课文的学习，我们知道这三种动物的尾巴都有有自己的用处，课文里用“摇、甩、摆”三个动词，非常恰当。

简评：适当加一些动作表演，假设富有情感的学习环境，有利于提高学生学习的积极性。

三、学习课文第6自然段。

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师：小壁虎向小鱼、黄牛、燕子都没有借到尾巴怎么办呢？齐读最后一段。（生齐读）

师：小壁虎借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈为什么说它是傻孩子？生：因为它长出了一条新尾巴了！

生：因为就算它借到了尾巴对它也没用！它又不会游泳。师：你好厉害哟！这个都被你想到了。生：牛尾巴太大了，接在它身上它也爬不动。生：把燕子的尾巴加上去也不好看。

师：大家说得很好，所以最好的尾巴还是自己长出来的。小壁虎看到自己长出一条新尾巴，高兴地叫起来。我们用高兴的语气来读这句话。

师：小壁虎的尾巴断了以后，还可以再长出来，这是小壁虎尾巴的特点，它有保护自己的作用。

（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）

师：我们学了这篇课文，懂得了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴的特点。下面请小朋友们在课后完成两项作业：

用线交下面的词语搭配起来组成句子。黄牛摇着尾巴掌握方向燕子摆着尾巴赶蝇子小鱼甩着尾巴拨水

回家观察一下，还有哪些小动物的尾巴都有自己的特点，各有什么作用？

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篇12：断了尾巴的小壁虎

我们无法预测未来会过得如何，所以每一天才显得如此有趣且珍贵。在这奇妙宇宙中，每个生命都有其存在的意义，万物分别以不同的样貌精彩这世界。每一次和不同的生命相遇，都是一次奇特的经验，这让我想起了那一节静谧的自习课，班上来了一位意料之外的访客。

当时大家正认真地订正考卷，突然我身后尖叫声四起，我回头一看，一个黑影迅速跑过同学们的桌脚，转瞬又在我脚边停下，我往下仔细查看，原来是一只小壁虎!它用力地喘息着，也许是大家动作太大而吓着这小家伙了。这时老师也注意到小壁虎的存在，于是请同学帮忙将小壁虎带出教室，同学一听到是壁虎，便开玩笑地说他要壁虎的尾巴!当他走到壁虎旁时，小壁虎因为他突如其来的举动而仓皇逃跑，同学不肯放弃地紧追在后，经过一段追逐后，小壁虎停在同学的桌子下，同学便低下身想要将他抓起来，一个不小心，同学碰触到它的尾巴──顷刻，小壁虎的尾巴和身体分离，全班惊讶地大叫!而那位同学则赧然地抓起壁虎的尾巴走回座位，留下断了尾巴的壁虎。

我不舍地看着断尾的壁虎，决定带它离开这里。于是我默默地抽起一张卫生纸，轻轻地盖在它身上，并小心翼翼地抓起它走向窗户。在经过同学身边时，有一位女同学直呼好恶心!那句话听在我耳里是多么的刺耳，怎么可以这样形容一个小生命?我忍住情绪，将小壁虎带到窗户旁放下。它抬头看了我一眼便一溜烟地跑走了。回到座位上，大家正指责那位拿走壁虎尾巴的同学，毕竟断尾求生是壁虎保命的方法，有可能因为他的无心，导致壁虎在外遇到真正的危险时，无法顺利逃困。在大家七嘴八舌的建议下，同学将壁虎的尾巴处理掉，并答应下次会多注意，不再犯相同的错误。这个小举动使我想起人们是不是也如那位同学般，常常在无意中伤害了地球上的小生命?而说壁虎很恶心的`同学，老师则以机会教育的方式告诉他：“不要说壁虎很恶心，每个生命都有其存在的意义及权利，大家应该要学会尊重它们。”在老师的教导中，令人惊诧的壁虎奇遇记就这么结束了。