去学校学习心得体会

去学校学习心得体会（精选8篇）

篇1：去学校学习心得体会

让学生真正成为学习的主人

新知中学学习体会 庞振畅

小班化教学我校实施已经2年了，为了追求更高效课堂，将教学改革进行到底，我校于5月14日，我们沙河二中文科组一行在陈校长的带领下，远赴灌南新知中学，取其教学成功之处，以深化我们的教学改革。

在新知中学课堂里，学生真正成为学习的主人。所有学生都全身心参与学习，主动地自我发展。课堂成为学生展示才华的舞台，教室成为学生自由求知的殿堂，学生的个性得以张扬。

一个上午，听了多个班级的多节课。课堂的组织形式发生了颠覆性的革命。在新知中学，传统的班级授课制不复存在。学生被分成了若干小组。在学习过程中，生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间、全方位、立体式。在新知中学听了一节语文课、走马观花地看了（听了几个班级的数学课、政治课）。一节初一的古诗词背诵默写课。上课后教师只是简单地写了背诵默写古诗词。学生按组自背、互背。几分钟后学生争先恐后、兴高采烈，全员到黑板默写。只见教室的三面墙上挂满了小黑板。墙上的黑板不够用，有的学生就蹲在教室的水泥地上默写起来，默写后学生互改。这节课的特点是:学生真正成为课堂的主人。学生全员参与学习，全员参与展示、反馈，打破了常规教学中一部分学生展示、大部分学生充当看客、听客的传统，提高了整体效率。通过学习新知的教学模式，我深有体会，表现如下：

1．时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。

2、老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

3.新知用的是“师生学习案”,我校用的”三案一集”.贵在坚持，同是感觉如果学生每人一本错题集，效果更好。可以在周、月、期中、期末复习时候拿来有侧重点，有针对性学习，也许效果更好吧。

小结：在新知中学，培养了学生一是自学能力，能在学习中提出问题，有自己独特的学习方法。二是创造能力。促使学生在学习中敢于标新立异，举一反三。1 三是合作能力。能组织班、组、队的主题活动，小组间积极合作，善于与人交往。培养学生的共同合作探索能力。这是本次学习的最深的感触。

篇2：去学校学习心得体会

校史陈列室门一开，我们便争先恐后地进去了。

一进门，首先映入眼帘的是一个圆圆的厚厚的银色木板，上面凸起了几个醒目的大字：校史陈列室，它是由三个房间连接起来的，墙面是用灰色的砖铺成的，墙面上有玻璃展示牌介绍的校史资料。资料下面就是学校获得的荣誉了。

第一个房屋，中间摆着一张桌子，桌子上面摆放着许多相册，里面的照片主要拍摄的是学校以前样子和开展的各种丰富多彩的活动，还有学校这些年的发展变化，我仔仔细细地把这些照片看完后，不禁感慨万千，我们的学校变化真大啊!我又把目光盯在了墙壁上，上面贴着大幅照片，有学校的领导，还有活动时的照片。浏览了这些资料后，我知道了我们的学校历史悠久，已经创建了四十五年了，我们学校原来叫南漳县城关镇西关小学，后来又叫南漳县城关镇红星小学，最后定名为现在的南漳县实验小学。

第一个房间参观完后，我和同学们又都进到第二个房间，第二个房间比较小，也和第一个的装饰一样，不过省了一张桌子，里面陈列着学校的各种展示牌，我全神贯注地看着这些展示牌，我又知道了：我们的校训是文明、乐学、求实、创新;我们的办学理念是让学生拥有幸福童年，让教师品味精彩人生;教风是敬业爱岗、博学严谨。 第三个房间，资料大都是照片，瞧，我看见我们班精彩的瞬间定格在那DD示范课。我们带着激动的心情将第三个房间参观完了。

篇3：去学校学习心得体会

1 “引进来”是迅速改变我国贫穷落后面貌的基本经济策略, 是解放思想实事求是理论品质的生动体现

“文革”结束后, 我国经济百废待兴、举步维艰, 要资金没有资金、要技术没有技术。在这种极端艰难的情况下, 为了迅速改变贫穷落后的面貌, 改善人民生活, 以邓小平为核心的第二代领导集体作出了果断决策——“改革开放”。从20世纪70年代末80年代初开始, 我们借鉴亚洲“四小龙”经济起飞的经验, 实行出口导向发展战略的成功模式, 针对资金短缺的突出矛盾, 我国实行以“引进来”为核心目标的对外开放战略, 并取得了巨大成就。外资企业对我国工业增加值的贡献从1993年的9.15%增加到2006年的31.50%, 在就业方面, 截至2006年外资企业的就业人数为2800万人, 有效缓解了我国的就业压力。同时, 我国经济也成为世界上增长最快的国家之一。

2 “十二五”规划提出加强“走出去”战略, 即增强我国企业参与国际竞争的能力, 是我国改革开放30多年发展的客观历史必然

客观地说, 在对外开放的前30年中, 由于我国经济起步晚发展相对落后, 我们在经济活动中主要是以引进外资为主的, 通过积极引进、利用外国的投资、先进技术与管理经验, 我们取得了良好的经济和社会效益, 迅速地改变了我国一穷二白的面貌, 加快了我国经济的发展, 使我们的对外贸易总量达到世界第二, 综合国力也达到世界前列。

与此同时, 经济发展中的一些深层次问题也逐渐显现出来了。我们以前采取的粗放型增长模式消耗了过多的资源, 付出了巨大的环境代价, 面临着日益严重的资源环境约束;在经济高速发展的同时, 各种不平衡也开始出现了, 经济和文化、社会、环境发展的不平衡, 城市和乡村发展的不平衡, 东部和西部发展的不平衡等矛盾日益突出。受“非典”的触动和启发, 党中央及时提出了科学发展观, 大力推进转变经济发展方式, 以实现我国经济社会全面、协调、可持续发展。随后, 在国内提出要建设和谐社会, 在国际上倡导建设和谐世界。

随着经济的发展和人民生活水平的提高, 我们的后发优势也在逐渐丧失, 原材料成本和劳动力成本越来越高, 消费者的需求越来越多样化、国际化, 国内市场竞争越来越激烈。由于我国产品竞争力不够强和巨大的原料需求缺口, 造成了国际市场上形成了怪现象:中国卖什么什么就便宜, 中国买什么什么就贵。值得高兴的一方面就是在30年的对外学习和自主创新过程中, 我们国内的一些企业也逐渐变强变大, 进入世界500强的企业越来越多。原来光靠国内的市场就可以满足企业的生存的局面逐渐改变了, 要想成为世界性的企业就必须以全球为原料来源和销售市场, 所以就得“走出去”。

3 “引进来”与“走出去”的辩证统一关系

(1) “引进来”的开放战略, 为我国“走出去”战略的实施, 提供了客观的物质基础。

改革开放以来, 随着所有制结构和产业结构调整的不断深化, 城市化、工业化步伐的加快, 全方位、多层次、宽领域对外开放格局的逐步形成, 个体、私营、外资等非公有制经济也在不断蓬勃发展, 并日益成为推动国民经济快速发展的重要力量。所有这些都归功于“引进来”战略的实施。金融危机后, 国际上不少企业陷入资金短缺困境, 中国对外投资的市场准入机会大增。这种良好的时机为我们采取和实施“走出去”发展战略实现中国的和平崛起和中华民族的伟大复兴提供了千载难逢的历史机遇。因此, 我们党审时度势, 提出一方面要提高利用外资水平, 另一方面要加快实施“走出去”战略, 紧跟世界经济发展的潮流, 为建设和谐世界而努力。

(2) “引进来”与“走出去”, 是在“互利共赢”的开放战略指导下的辩证统一。

十二五规划中对“互利共赢”的开放战略的深刻论述, 是坚决贯彻科学发展观的集中体现。我国要充分利用国际国内“两个市场、两种资源”, 通过“引进来”与“走出去”, 推动经济发展模式转变, 实现和平发展。具体来说, 对外开放战略将实现四个转变, 即从以出口创汇为核心目标转变为以促进经济发展模式转变为目标, 从追求外资外贸规模与速度转为讲求质量与效益, 从以“引进来”为主转变为“引进来”与“走出去”并重, 从制造业开放为主转变为制造业与服务业开放并重。

总之, 继“引进来”之后“走出去”的提出, 对于21世纪在改革开放不断深化的新形势下, 进一步加强“互利共赢”的开放战略, 具有重要而深远的意义。正确处理好两者之间的辩证关系, 不仅会进一步巩固中国的对外开放的国际形象, 而且随着我国综合国力的增强和负责任大国地位的确立, 我国在国际事务中将更充分发挥影响力和体现我国的利益, 为中华民族的伟大复兴创造更好的外部环境!

摘要：“引进来”与“走出去”是党的十七大报告和国家“十二五”规划中关于改革开放战略中的两个重要问题。其中, “引进来”是改革开放前期我们采取的发展战略和基本政策, 是经济建设的必然要求;而“走出去”则是中国共产党在新时期、新阶段提出的更高一级的经济发展战略, 是我国企业走向国际舞台的客观历史必然。“引进来”与“走出去”之间, 有着辩证统一的关系。

篇4：不在学校，就在去学校的路上

我思考着学校的未来，期望它能像星巴克一样让人流连忘返；期待有一天，这个社会能流行这样的说法：不在学校，就在去学校的路上。

星巴克的魅力究竟是什么？想起十多年前，当我冒失地闯进上海第一家星巴克店，竟然发现自己闯入了一种全新的生活方式，而这份体验至今犹存：值得品味的设计、可以放松的身心、让人回味的咖啡、自由平等的氛围……

我忍不住想象一个更大更严肃的课题：学校的魅力从哪里来？学习的魅力从哪里来？学科的魅力从哪里来？所有这一切，能否带给学习者以及学习组织者一种全新的体验：更有创意的、更有挑战的、更放松的、更审美的、是为人生打开更多窗口的……

我试图想象：

学校，是能够装得下“人的天性”的地方。这里的文化多元开放，容纳个性；这里的管理有效、节制而人性化；这里的人群贫富融合，城乡混搭，社团林立；这里有各种各样的舞台和空间，让你展示，也让你隐藏。

学校，是能够装得下“人的苏醒”的地方。比如师生能在这里创造美并享受美感，色彩之美、文化之美、行为之美……如木心所说，“美就是一个苏醒的过程”。在学校，美的追求与可能，是唤醒我们生命与使命的重要途径。

学校，是能够装得下“人的自由成长”的地方。课堂像游戏一样有趣味；课程像山水一样有延展；作业要感受到智慧的挑战；考卷在设计着你我的未来；教师在帮助学生去到学科的高处查看，看清知识的迷宫与出口；学习是在体验中唤醒天赋，在生活中找到价值的支撑，在过程中找到合作的理由；孩子们在不断提出问题而不是获得答案，不断找到方法而不是记住知识，不断建立信心而不是胜过他人……

学校，是能够装得下师生“心生活”的地方。所以这里富含“心生活”的“营养元素”：安全感、爱心、公平、责任、氛围、关系、健康、环境……在这里全力以赴必有成就，激情澎湃必有回应；这里有家的感觉使心愿意停留；这里释放我的心灵本质，使我享受寻找真情、真爱、真知、真理的过程。

学校，是能够装得下“所有年龄”的地方。这里像公园一样没有围墙，提供学生和父母共同的学习机会；这里有一间间学科主题的LOFT工作室，容纳每一个学习者的参与和咨询；这里新老教师配搭，“奶奶们”和“姐姐们”优势互补和谐相处；这里把社区开发成为学习空间，让家长团队变成了创新动力和资源平台……

是的，我贪心地期待着这样的未来学校，期待着我和我的后代被赋予一个全新的机会——“不在学校，就在去学校的路上”。

篇5：去太谷二中学校学习心得体会

太谷县范村小学 薛红瑞

3月9日下午，实验盟区组织我们去太谷二中学校参观和学习，虽然没有听到小学语文课，但是观摩了高中的课以及听了赵万科校长的讲座，我已经初步了解了他们的办学理念、办学风格、办学方向。我深切地了解到：课程改革迫在眉睫！

我们一行来到二中，先被安排进入了阅览室，接着又被分成语文几个组，分批被引入课堂。一进教室，首先感觉到乱轰轰。以往的课堂学生安静坐好，认真听课，不许做小动作，不许交头接耳……但是这儿的课堂却是学生“交头接耳”，有的说，有的听，还有的查字典，翻课本……我们很是纳闷。这样的课堂，学习效率能高吗？但是很快我们就改变了看法：学生们小组内讨论学习完后，紧接着就是每个小组代表争上讲台讲解，他们每个人大胆、自信、涛涛不绝地发言让我们听课的十几个老师都惊叹，可以看出二中的学生在课改下受益颇多。想想我们的学生：我教的是小学五年级，学生年龄不大，但是不够自信，不够大胆。一有老师听课，吓得都不敢发言，偶尔有学生发言，也是声音较低，可见很不自信。所以，我觉得：课程改革迫在眉睫！

想想以往我们满堂灌的教学模式，我觉得太谷二中的 “三·五·三”学导型教学模式，能够最大的解放学生的学习力，也能够极大地调动学生

学习的积极性，让学生们真正成为学习的主人，让每个学生都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、讨论，最后又像竞赛那样当堂讲解和完成作业。这样，课堂上有动有静，静中有动，学习效率就特别高。如果，从上课至下课，教室里看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效率就不太高。

通过二中一下午的学习，我知道了教师的教学永远也代替不了学生的学习，所谓教学过程是在教师指导下，学生“自主、合作、探究”的过程。学生是课堂“自主学习、合作学习、探究学习”的主人，我们教师应把课堂的时间尽可能还给学生。我们在备课时使每一个问题的价值最大化，课堂上使每一个问题通过学生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解决，课下对有价值的问题强化巩固。

太谷二中的“三·五·三”学导型教学模式激发了学生的兴趣，提高学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。我们主要做学生学习的引导者和组织者，进一步培养了学生的创新思维。在教学课堂中，我们教师要面向全体学生，对所有的学生都能做到一视同仁，为学生们创设一个能够展示自我的舞台，让学生得到发展。每个学生都爱学习，没有优生、差生之分。这种教学模式能使学生每节课所学的内容都能够当堂巩固，最大限度地提高课堂效率。

篇6：去学校学习心得体会

学校学习好

一般来说，学烹饪有两种选择，一种是找一个酒店或者参观当学徒，跟着一个师傅一边干活一边学烹饪技术；另一种是找一个正规的烹饪学校，跟着老师们系统的学习。两种选择，决定着不一样的学习效果，很多朋友在两者之间徘徊不定，因为首先，找正规的学校学习学费高，怕学不到真本事，但是找师傅学习又怕没前途，学不到东西。但其实，最后百分之八十的朋友都选择了正规的烹饪学校进行厨师学习，为什么呢？

选择一家酒店学习厨师，但每天除了打杂却学不到东西，因此困惑不已。学徒，说白了就是酒店的免费劳动力，厨师学徒工资并没有多少，厨师学徒进入餐饮业之初月薪基本在400元至800元不等。那么，学厨师在饭店当学徒要多久呢？俗话说，学徒学徒，三年为奴。在不少人看来，当学徒就是跟着师傅学习，通过学习提高自身实践水平。学厨师，找酒店师傅学习，想要达到专业烹饪学校毕业生的烹饪水平起码得经过三年的打杂生活，甚至更久，当然如果这期间，你还选择了跳槽，那么没有五年，你是不能与烹饪学校的毕业生的技艺相提并论的！

学厨师选择跟着师傅当学徒，劣势很多，想必不用详细的讲解，大家也都清楚，而选择正规的学校学厨师，系统规范的学习模式，不仅让您学到真本事，可以拿到厨师证，得到社会企业的认可，毕业还能推荐高薪工作，人生走起来一路顺畅！

篇7：去学校学习心得体会

现在很多人看中了汽修这个行业，但也很有学生和家长在考虑，是在汽修店跟师傅学，还是到学校学?在此，笔者从以下几方面给大家分析一下，以供大家参考：

一、在哪学，学得更扎实、更精?

在汽修店都或多或少的存在老员工担心新员工在技术成熟后顶替自己位置，所以学徒和师傅学习会有很大保留，学徒大部分都不会学到很好的技术。

在学校，老师手把手教学，还有精密的仪器。学校还配有素质教育，综合素质全面发展，而不是在汽修店天天看师傅的脸色，甚至帮助师傅做私事。再说，人家的车那么宝贵，恐怕学徒修坏了，只有看的份。

二、学校老师和汽修师傅哪个更有实力?

大部分汽车修理厂的技师年龄较大，文化程度较低，对当今汽车新技术接触并不是很多，很难适应当今汽车修理的技术需要，所以现在很多汽车4S店的技师都较为年轻。

专业的汽修学校不仅会有一支既有丰富实践经验又有精湛理论水平的专业师资队伍。而且现在有的专业汽修学校加强了教学与汽车

http:// 行业发展趋势的融合渗透。根据行业需求和变化进行动态化模块教学，在教与学的过程中充分挖掘学生的潜力，促使学生不断挑战自我、突破自我，全面提高学生适应社会发展的综合能力，打造具有创新精神和实践能力的复合型人才。

三、在哪学，更容易就业、创业?

在汽修店学习后，只能在汽修店工作，还不能独当一面。学不到管理、等其他方面的知识。更没有正规的技能证书和学历证书，依旧还是凭借着经验修车，高端的汽车检测、维修设备都不会。

在学校学习后有技能证书，还可以通过努力获得学历证书，技能+学历，在加上学校的就业保障，就业根本不用发愁。在学校，积累了很好老师、同学人际关系，这是一笔无形的财富。

四、怎样选择一个好的汽修学校?

篇8：去学校学习心得体会

琼中思源实验学校位于琼中县城北面原民族中学校址上, 紧邻海榆中线, 总投资4000多万元, 其中香港言爱基金会捐资1200万元, 省政府拨款700万元, 县政府配套2000多万元。学校现有教职工162人, 其中专任教师115人, 学生2000多人, 90%以上的学生来自贫困的山区农村, 黎族苗族学生占70%。办学二年多来, 学校励精图治, 以精细管理创先进, 用高效课堂争优秀, 教育教学出现了海南基础教育中罕见的花果同株现象。2011年中招考试成绩优良, 等级平均分比2010年增加13.6分, 位列全县第二名, 平均分在全省507所中学中排列23名, 低分率3%。

我们一行30人早上7:40到达琼中思源实验学校, 首先参观学校校容校貌, 8:15开始分学科到不同教室连续听两节课, 10:00观看琼中思源实验学校课间操, 10:20分组进行交流, 本人参加了学校管理者组的交流。

听课前, 琼中思源实验学校给我的印象是干净整洁、学生习惯良好且有礼貌、教职员工各司其职, 学校秩序良好。有几件事让我特感兴趣:教学楼一楼的小卖部门口学生正排成两列长队有序地购买商品;不断有学生向你道“早上好”!洗手间清洁区都有学生清洁员在保洁;学生饭堂学生在排队打开水;用餐后所有学生主动将餐具用水简单冲洗后送到指定地方;每位学生都戴胸卡且卡上除写明姓名班级外还写有班主任电话及家长电话;每间教室的班级文化都很有特色等。

听课, 我听了九年级 (3) 及 (8) 班的化学课, 两节课老师都设计了学教案, 课堂教学中学生以分组合作竞争的形式进行。课堂上学生参与程度高、发言学生分布广, 因为老师在黑板上设计有小组得分表, 每次发言或竞争活动老师都会将得分累计在表中, 课堂气氛活泼, 两节课都没有学生睡觉现象。

交流, 我参加管理者交流。首先听取琼中思源实验学校校办主任的介绍, 然后听取海南省教研培训院龙官吾副院长的说明, 最后大家就教学方式的改变与教学质量的关系进行了交流。

短暂的琼中思源实验学校之行, 引发了笔者深深的思考:

一、教学方式的改变能大面积提高教学质量吗?

琼中思源实验学校学案式备课与小组合作竞争的课堂教学模式, 是创造该校2011年中考的低分率仅为3%的原因吗?龙官吾副院长的回答是肯定的, 因为这种模式让老师关注每位学生、让每位学生在课堂上有参与活动的载体及欲望, 强化了生生关系及课堂纪律。如果龙副院长的回答是正确的, 那么我们应该怎么办呢?

在澄迈中学听课时有老师用“对牛弹琴”抱怨某班的课堂教学, “对牛弹琴”常用来比喻对愚蠢的人讲深刻的道理, 也用来讥笑说话的人不看对象。其实“对牛弹琴”错的不在于牛而在弹琴的人。公明仪是春秋时期鲁国的一位著名琴家, 琴艺高超。阳光明媚的某天, 公明仪在草地上弹琴。看见一头黄牛在吃草, 就突发奇想:琴声如同宇宙万物之灵气, 那么给动物弹琴, 它们也能听懂吗?于是, 就面对着黄牛, 弹起一曲《清角操》来。虽然公明仪弹琴弹得津津有味, 黄牛却没有任何反应, 依然在低头吃草。公明仪没有放弃, 继续尝试。他调整琴弦, 弹奏出蚊虻的嗡嗡声, 黄牛以为蚊虻来攻击叮咬, 就甩起尾巴来驱赶;公明仪又弹出孤独小牛的哞哞声, 黄牛就竖起耳朵, 四下张望寻找小牛。公明仪看见黄牛听到琴声有了反应, 十分高兴。看来“对牛弹琴”, 牛对琴声还是有反应的, 只是牛对声音的理解与人有所不同。

对牛弹琴的故事给我们什么启示呢?

首先改革教师的备课模式, 我们可以学习琼中思源实验学校的两案合一模式, 或者学习王千岛老师的“疑思学”模式, 或者学习本人所倡导的“目标问题活动”有效备课模式等, 总之我们备课要寻找适合点, 才能有效提高课堂质量。

其次要改革学习方式。要改善生生关系及课堂纪律, 要想尽办法让每位学生在课堂上都有不同程度的知识生成、习惯养成及情感价值观的提升。

再次是改革对课堂评价的机制, 要将班级管理与课堂教学对接, 学校要重新制定课堂教学评价标准, 要将学生在课堂上的参与面、参与时间、发言学生分布、生生关系以及课堂纪律等列入评价项目。

二、如何才能避免出现传话筒现象?

琼中思源实验学校的管理效率很高, 是因为管理人员既是指挥员又是战斗员, 没有互相推诿。琼中思源实验学校的教育教学管理经验主要有:1.实行精细化管理。2.对教师的备、教、改、听、考、析实行全程跟踪管理。3.尝试“两案合一, 小组竞争合作, 先学后教, 当堂达标”的课改模式。

而我们呢?有这样一件事, 某天早读时值日长发现教学楼后有一条沟不够清洁就打电话给主任, 主任又打电话给副主任, 副主任打电话给年级长, 年级长打电话给班主任, 班主任交代给班长, 班长把任务下达给三位男同学, 三位同学去看一看就回来上课了。下午值日长发现沟的清洁问题还没解决, 就逐人“问责”, 前面的主任等“领导”都回答说已非常及时交代了, 最后“问责”到三位男学生, 他们的回答是我们到现场准备清洁的时候发现该水沟不属于我们的卫生责任区, 我们就回去上课了。

如何解决这种传话筒式的低效率问题。首先是改进行政会议流程, 将行政会议限时在90分钟内, 议程可设三项:1.值周长汇报三方面主要内容: (1) 分类统计本周管理人员听课总节数、学科分布、教师分布、年级分布及对课堂评价结果 (A、B、C类) 比例。 (2) 归纳出典型的教育教学案例、效能故事及存在的主要问题。 (3) 确定需要讨论的深度问题。2.讨论本周发现的教育教学深度问题并形成决议;3.校长布置工作。其次改革行政会议的信息采集, 建议学校各管理人员于行政会议24小时前将本人本周小结发送到值日长的电子邮箱中, 小结内容包括1.听课及参加教研活动情况。2.自己完成分管的常规工作。3.管理中的效能故事。4.自己学习工作感受。5.对学校建议。

三、如何构建学生健康发展的道德价值观?

琼中思源实验学校用不到一年时间抓学生的养成教育及基本的行为规范, 就取得了令人瞩目的效果。很值得借鉴。

记得苏联有一句谚语“教育如果不调动学生的兴趣, 就是在打冷铁”。

有位哲人说过:道德是感染而成, 绝不是教来的。

海南师大关文信教授更是强调:教师在学校的工作是价值引导, 学生在学校的工作是自我建构。

目前我们学校的学生道德价值观建构中, 学校注重的是学生道德的认知, 轻视了道德的情感体验。我们重视单一教育活动的组织与实施, 轻视了更深层次的体验与思考, 学生的道德价值观建构停留在感受阶段, 没有发展到感悟层面, 更没有上升到生成的层面。如邹越老师的《感恩励志》报告感动所有在场的一万多学生家长及老师, 但不久这种感动就没有下文了, 尽管后来还组织学生写一些感受体会方面的东西, 但其作用越来越弱。

四、校园文化如何更好地为师生成长服务?

琼中思源实验学校的校园文化让我感受到四个字:责任和激励。我在琼中思源实验学校的教师休息室记下两句话:解决好身边问题就是创新, 把平凡事做到极致就是卓越。这两句话体现了教师责任, 也体现了对教师工作的激励。

美国学者杜威先生在《民主主义与教育》一书中指出:学校文化是学校传统与学校办学经验的积淀, 需要经过一代代的点滴汇聚, 最终表现为每所学校独特的、不可复制的教师教育生命观及精神气质。挖掘并营造出支持学校战略的校园文化, 对于学校发展至关重要。

澄迈中学是海南省校园文化建设的样本学校, 多年来我们从制度建设, 从开展各种活动, 也尝试从学校的视觉形象中寻找校园文化建设的支撑点, 其实课程文化才是学校文化建设的核心领域。长期以来, 课程教学被当做一种工具而停留在内容、方法和技术的更新, 其无法触及文化的本质即理念问题、价值观问题以及人类发展、世界进步问题。课程教学是文化传承和发展的重要载体和手段。目前我们的课程教学仅有传承文化的责任, 而没有创造的欲望与激情, 造成课堂枯燥乏味、墨守成规。