作文日记绿色日记本

2024-05-22

作文日记绿色日记本（共16篇）

篇1：作文日记绿色日记本

我们生活在一个绿色的环境，我们要保护环境。今天下午我看见一个人在砍树，我赶忙说：“小树能减少了空气污染对健康的危害。生活在广植树木花草地方的人，不仅身体健康，而且癌症的发病率也降低许多。科学家们解释说：这是由于植物周围的空气特别清新，含有的负离子数量也相对较多。查字典返回查字典首页>>

人们生活减少了空气污染对健康的危害。生活在广植树木花草地方的人，不仅身体健康，而且癌症的发病率也降低许多。科学家们解释说：这是由于植物周围的空气特别清新，含有的负离子数量也相对较多。人们生活在这样的环境中，可以呼吸到更多的新鲜空气，对心肺功能很有益处。”砍树人说：我砍我的树关你什么事!”我说：“如果你是小树别人把你砍了你会怎么样。”砍树人惭愧的低下了头。

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篇2：作文日记绿色日记本

我在这片地上种了许多花生。种子是生花生。把外壳剥开后，留下连着“皮衣”的大的，饱满的果肉(花生米)，其他的丢掉。要把小的淘汰，可以一边美美的吃，因为小的花生米是长不大的。

挑完种子，就可以种了!我找来一把小铲子，再用一个杯子装了种子，来到了地边。用铲子清理出一块地，再把红土翻出来晒一下，土晒干了对苗有好处。我选了一个地方，把铲子插进地里，往旁边一用力就会有一个空隙，放种子进去，给种子的窝就安置好了。

过来几天，花生米开始冒出两片绿油油的两片芽，有点像竹笋。算了算，共有五棵呢。

我给最壮的那棵起名叫绿绿。以后我就注意观察它了。这算是绿绿诞生的第一天吧。在这一天，初秋的阳光依然很灿烂，照得绿绿兴奋地拼命舒展着刚破土的身姿，显得绿绿越发绿了。

第二天，绿绿偷偷地展开了枝条，其他的种子的芽也展开了。但是绿绿更引人注目。你看，叶子的叶脉，一条一条的，体现出生命的力量。当风拂过绿绿小小的枝条，它附和着轻微的舞动，有好像是跟着风生长，奋力指向蓝天。

第三天，花生苗们都长大了。绿绿也长大了。不过长得比别人都高都壮。伸展开来的枝条，好像一张张盘子，又好像在向我招手示意说：“小主人，看看我，多努力呀，我是长得最棒的那个呢”。

接下来几天，它们都在生长，一直没有很大的变化。

我记得到了第七天时，晚上我去给它们浇水，并和它们说晚安时，突然发现绿绿在叶子底下藏着淡黄色的，像荷叶上的小水珠般大，很美。那一定是它的花苞了。一个两个三个四个五个这么多呢。哇!我的绿绿开始打花了!这天晚上，我一直很兴奋，想象着黄花盛开的样子……

第八天，绿绿的花苞开始开花了。在浓绿的叶子遮掩下，绽开的黄花像给枝条带着小花帽，可爱极了。我对它说：“绿绿，你真棒，第一个开花!”它好像听懂我的话，开得更加灿烂，把整棵花生苗装扮得像要参加舞会的少女。

在绿绿开了两天花的两天后，其它的花生苗才陆陆续续的打花苞，开花。我发现，花都是晚上长的，白天是开和谢。

后来绿绿越长越茂盛，开的花也越来越多，与其它的花生连成了金色花的河流。

现在，绿绿开始结果了，花谢了之后会长出一条条茎，像营养输送带一样，深入到土里，就会结果了。它像个慈爱的母亲，注视着孩子，把它全部的生命力在这时绽放。这和之前的小绿绿大有不同。之前，小绿绿是一个爱美的俏皮的小姑娘，整天花枝招展想着如何装扮自己。

而现在，绿绿是母亲了，用心培育着她的孩子。我浇水更勤了。给予了所有花生苗更多的水分。

从资料了解到，花生苗从开始打花结果到可以收获还需要大约一个多月的时间。这段时间，绿绿们会绝尽全力去照顾它们的孩子，直到自己干枯。

篇3：日记与作文

一.利用日记培养学生的观察习惯

日记是客观事物的反映。要准确、具体地反映事物, 就需要学生从观察入手, 只有经过细致的观察, 了解所要反映的事物, 才能写得具体真切, 写得具体, 写得感人。

在教学实践中, 语文教师应充分利用教材教会学生怎样观察。在春风图中, 作者把春风比作母亲的手, 说春风的气息是新翻的泥土气息、混着青草味儿、还有各种花的香;鸟儿的歌声、牧童的短笛也跟轻风流水应和着。这样从触觉、嗅觉、听觉等方面把春光写得有声有味、有情有感。由此学生就会明白观察就是要五官齐动, 同时通过五条渠道去观察、认识生活, 经过加工, 构成一幅幅美妙的立体画面。这样就为写作积累了丰富的素材, 以备写作之炊。

通过课本、范文内容引导学生养成了观察的习惯, 日记的内容就有了“活源”, 而这些日记的“活源”也往往成为今后作文的“活源”, 将不断地流向作文之中。

二.利用日记培养学生的良好个性

学生有良好的个性, 所写日记的内容才健康, 所表达的思想才积极向上, 所写文章的质量才高。所以, 教师必须利用日记培养学生良好的个性。

文章往往是人的个性的体现。在查阅日记时, 若发现不少学生对比自己成绩优秀的同学怀有嫉妒心理, 老师就应抓住机会对其进行引导教育, 让其有正确的竞争现, 养成大方、兼容的性格。同时通过日记培养学生阅读课外书籍的兴趣。例如, 老师可以要求学生一周内写二至三篇读书日记, 对优秀日记定期表扬。学生在这一激励措施下, 就会自觉地阅读课外书籍, 在名篇佳作的熏陶下逐渐养成良好的个性。多读书可以治愚, 书是人类进步的阶梯, 读书万卷, 下笔有神。

三.利用日记培养学生的实践能力

激发学生的动笔兴趣, 让学生在老师的引导下有目的地记日记, 可培养学生的各种写作技能、技巧。如在学习采用象征手法写作的《白杨礼赞》一文时, 可引导学生在日记中进行仿写, 学生写的题材就会各不相同, 可能有写松树四季常青、不畏严冬的坚强品质的;有写蜡烛无私奉献精神的;还有写绿竹不断拔节向上的进取精神的……这样, 通过仿写训练, 学生就学会了怎样运用象征手法去升华文章的主题, 使文章寓意更深刻。在实践中, 还应让学生多思多写。“文成于思”, 学生在日常生活中不仅要对周围的事、物进行观察, 更重要的是观察后还要思考、分析, 透过现象看到本质, 并挖掘出事物内在的深意。这样, 文思才不会枯竭, 才不会觉得无话可说。作为教师应该勤于检查学生的日记, 多发现学生日记中的闪光点, 在评语中多用表扬鼓励性的语言。因为老师的肯定与表扬是学生的信心之源, 也是学生坚持写日记的最直接动力之一。

学生勤于动笔, 坚持记日记, 其写作实践能力定能得到不断提高。事实说明, 学生动笔实践能力的提高也正是其作文能力提高的有力体现。

四.利用日记培养学生的创新思维

一些看似平常、毫不起眼、极易写的东西, 可真要写出有创意的境界却是一项艰辛且富有挑战性的工作。写日记, 学生无非就是写日常生活中的所见、所闻、所感, 而这些东西往往是比较平常枯燥的。这就需要教师鼓励并指导学生从平常事物中挖掘新意, 从内容、立意、结构、语言运用等方面大胆创新。由于生活阅历、文化等方面的局限, 学生对创新一词感到陌生, 以为创新是一种高深的写作技巧。因此, 教师要让学生对创新的内涵有所了解, 让学生明白创新就是挑战自我, 尝试自己不曾尝试过的东西。在写日记时, 若日记的内容、结构等有独特的构思和表现手法, 有独到的见解, 就是创新。培养了学生创新思维, 发展了学生创新能力, 学生一定能够写出选材新颖、立意深刻的好文章。长此以往就培养了学生的创新能力和创新精神。

篇4：作文日记绿色日记本

【关键词】数学日记交流反馈良好效果

【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2012)08-072-01

随着新课改的进一步深入，人们关注的重点大多是怎样全面提高学生的综合素质，可是，在农村地区特别是在农村中学，数学“后进生”越来越多，“后进”程度越来越严重。高中生学习数学为什么感到困难？笔者认为老师与学生之间缺乏有效的沟通是一个重要因素：老师上完课不了解学生那些地方听明白了，哪些地方没听懂；学生没弄懂的知识又不敢问老师，结果形成恶性循环，情况越来越糟。

老师怎样才能了解学生真实的学习情况，与学生进行良好沟通，建立学生数学学习档案，做到知己知彼，然后根椐学生实际情况组织教学呢？笔者自创的“数学日记”是最好的交流平台。

所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记叙自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。

一、学生写日记

学生在日记中该怎样写呢？对此，教师要给学生适当的点拨，提出大致要求，定出大致范围：

1．数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。那些成绩较差的学生刚进入高中时，学习心态很积极，大多暗自下过决心，力求缩小乃至于赶齐在初中阶段与别的学生早已拉开的数学差距。但是通过高中起始阶段的学习，差距反而越拉越大。此时，如果授课教师没能很好地与学生沟通，及时帮助学生，学生就会逐渐把听数学课视为听“天书”。相反，如果学生主动通过日记向老师求援，情况就会好转。

2．疑惑难题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。

3. 意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。

4. 创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。

二、老师读日记

1. 品读与研究。教师仔细品读着学生的数学日记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要解答或个别辅导，哪些需要在今后的教学中应改进的，哪些需要在全班进行辅导或表扬鼓励的等。

2. 整理与归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。

3. 批语及时。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

4. 指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。

很明显，数学日记，优化了师生的沟通，构建了新型的和谐师生关系。初中生对学习的热情与学习情感有很直接的联系，如果学生对老师印象不好，他是不可能学好这一门课的。和谐的师生关系是保证和促进学生学好数学的重要因素。教师一旦与学生建立情感，相互信任，就能很好地帮助他们克服厌学心理，增强学习数学的自信心。

三、数学日记带来的精彩

1. 兴趣高涨，爱上数学。

数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。

2. 再现生活，体验生活。

数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

3. 发现问题，及时反思。

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

4. 敞开心扉，亲密朋友。

学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通，为数学教学带来了无限的精彩！

篇5：绿色环保日记

先来说说我和许家慈、李蕊呈的创意吧。我们做的“迷幻仙境”是用一个竹篮做的，充分展现可废物利用。我们把废报纸放在最下面，再铺上漂亮的花纸。一个美丽的花篮就做好了!然后我们在里面铲上土，放好一些肉肉植物如红色的虹之玉，绿色的宝石花，再加15个迷你仙人球，最后再在一个瓶盖上放上一个仙人球和几颗小星星，看上去小星星仿佛把仙人球照亮了，让仙人球成为了一颗颗绿星星。然后，我们又放上了几只小动物，大象、长颈鹿等，好像小动物在吃草，使盆栽显得生机勃勃，真有趣。

家慈说：“唉，现在森林逐渐沙化，我们做盆栽不只是完成年级主题课——‘绿色档案’的作业，而且要呼吁大家一起加入环保的队伍啊!”

家慈接着又说：“我们为‘迷幻仙境’编个故事吧，以后我们看到它时也会想起这个故事。”

篇6：绿色日记

浙江省绍兴市越城区富盛镇小六2班　王佳泽、王燕楠

高大笔直的苍松，迎风舞蹈的翠柏；几只小松鼠活蹦乱跳，穿梭于林间；叽喳、叽喳……鸟儿在枝头欢唱，林间尽是一片和谐与生机。我漫步林荫道，突然瞧见满枝粉花的樱花树上放着一本绿色笔记本，我翻看一瞧，哦，原来是大自然的绿色日记。

2014年1月1日　雨

下雨了，又可以补充水分了。屈指一算，我体内已有一百多个年轮了，我见证了森林中的大事小事。十年前，人们不注重环保，为所欲为。我眼看着许多同类，呻吟着倒下，电锯已经碰到我的树皮了。一个声音响起：“住手！爱护树木，人人有责。”我从死神中逃脱了。从那以后，每天我都看到一个守山人巡视护山。而今，我虽年事已高，但依然年轻有力。每天屹立林中，深深扎根，枝繁叶茂，许多鸟儿在我身上安家，小朋友还抱着我的腰围比谁粗壮呢。我是林中一道亮丽的风景。——百年黄花梨

2014年2月5日　晴

今天晴空万里，我和小动物们玩耍嬉戏。回想从前，人们将垃圾倒入我体内，我变得臭烘烘、脏兮兮。朋友们为了生存都跑掉了，只剩下我孤家寡人。后来许多环保人员为我清理污垢，我来了个美丽大转身。瞧，我清澈见底，鱼儿在我这里捉迷藏，小草在我身边苏醒，路人渴了，还捧起我畅饮！我爱现在的我！——清澈小溪

2014年2月17日　雪

雪花飘飘，思绪飘到几年前。那时人们以为吃猴脑能提高智商，于是滥捕猴子吃猴脑。而且手段极其残忍，活生生地敲破脑袋吃。本是同根生，相煎何太急啊！嗨，现在可不同了，人们保护环境，视我们为一级保护动物，我们有了自己的领地，有家真是好啊！——灵活小猴

2014年3月27日　多云

春暖花开，我展翅翱翔，欣赏大好河山。飞累了，我站上枝头，为人们高歌一曲。再也不用像以前那样躲躲藏藏。回想往昔，人们大肆捕杀，后来害虫泛滥成灾，人们才想到自己的行为。不过有则改之，不算晚。现在，我们无拘无束，与人类和睦相处，其乐融融。——枝头小鸟

……合上日记，我满怀好心情，绿色创造美好的生活！

【简评】

这篇习作角度新颖、思路清晰、层次分明，语言也比较简洁流畅。小作者巧妙地把森林动植物的日记与号召“绿色”生活组合在一起，一反常人对“绿色”所持的那种惆怅感伤的情调，而以歌颂的眼光看待现在的“绿色”生活，指责破坏环境的行为。文章列举了有代表性的四种生物的日记，展开表述；首尾相互呼应，显示了小作者比较熟练的写作技巧。

篇7：绿色日记

面对目前诸多的网络诱惑。我们作为小学生，要合理充分利用网络资源，要文明上网，要合理安排上网时间，决对不能沉迷的网络的游戏。

★ “绿色教师节”倡议书

★ 教师节随笔

★ 第一个教师节随笔

★ 幼儿园教师节随笔

★ 随笔日记三百字

★ 随笔日记

★ 绿色环保日记200字

★ 作文日记绿色日记本

★ 教师节到了日记

篇8：浅谈“小日记”拉动“大作文”

一、提前为作文做好铺垫

小学三年级开始写作文,但是不一定非到三年级才记日记,一年级下半年,学生基本上能用完整的话来表达自己的意愿了,拼音也会运用,这个时候教师就可以引导孩子记最简单的日记,比如“每日一句话”,开始利用写一句完整的话来要求学生;进行一个阶段以后,就可以升级为“今天我想说”,鼓励学生把一件事情说完整。在小学一、二年级坚持进行这项训练,到了三年级的作文课上,学生就不会因为没有接触过作文而发愁了。

二、形式多样促养成

人都如此,对一件事情进行一段时间以后就失去了开始的新鲜感,特别是自制力不够的小学生。到了四、五年级,循规蹈矩的日记记了一段时间后,可能会产生懈怠的情绪。老师就应该针对情况,对症下药。日记可以采用多种形式来写,让学生不断地产生新鲜感,激发他们内心的“兴趣源”。例如,巧改歌词,使语言巧妙自然,词能达意。现在的学生接受新鲜事物特别快,对于歌词的记忆比词语更深刻。比如“起来,不愿挨打的男生,把我们的书本筑成我们新的长城,老实男生到了最危险的时候,每个男生被迫发出最后的吼声。起来!起来!起来!我们万众一心,冒着女生的‘炮火’,前进!冒着女生的‘炮火’,前进!前进!前进!进!”就真实的记录了男生的内心世界。教师还可以引导学生根据他们感兴趣的网络游戏,网络语等,进行改编,激发兴趣,激起学生内心的真实情感,做到有感而发,为作文中的“真情实感”奠定基础。

三、根据作文训练要求写日记

我把日记作为学生训练作文和提高能力的重要工具,学生因为作文需求开始写日记,学生也根据需求来写日记。首先作文需求是日记写作的主要目标。只满足于每周完成一篇作文,一下子要求他们每天写一篇日记,是有难度的。这就需要教师去激发他们的兴趣,鼓足他们的干劲。教师要把作文的功用、作文的趋势和要求、学生的作文现状、提高作文水平的可能及方法分析给学生听,让学生清楚认识写好作文的重要性,提高作文水平的迫切性,自身作文的存在的问题和提高作文水平的重要途径(写日记),确定用日记训练作文能力的目标,树立写好日记,写好作文的信心,激发起写日记的兴趣并投身到写日记的实践中去。其次,作文需求是日记写作的主要“切入口”。作文要写什么,日记中可以先写什么,作文要用什么方法,日记中可以先用什么方法。如五年级上册第六单元以“父母之爱”为话题作文,教师就可以安排在最近两周以写父母为主题的日记;如作文要求运用借物喻人的方法,可以先在前一天的日记中尝试运用。作文的需求使日记更有目标性、针对性、重点性,日记也为作文提供了一个“实验室”。从作文需求的切入口来写日记,对作文、日记来说应该是一个双赢的做法。

四、按作文的特点创新日记

在大部分学生的头脑中,都认为日记是“自由抒写”、“不能公开”、“短小精悍”、“每日一事”、“有话则长无话则短”的,其实不然。我们本着训练学生写作能力的宗旨,提倡学生写“开锁日记”,就是要求学生写教师可以批阅、学生可以传看、侧重作文训练的日记。这种日记必须在作文教学的计划中布置、检查、评价、反馈,必须为作文教学服务,必须按作文的特点尝试写作的创新。学生的日记大都是自拟题目。大部分日记都是按作文的要求来写的:字数达标,结构完整,中心明确,表述恰当。一部分日记是对课堂作文的预写或复写:老师布置了作文题,学生就先在日记中放开思维和手脚,写一篇甚至几篇,反复比较和修改后再誊写到作文本上去,大大提高了作文的成功率;对于批改好的作文,部分学生还能根据老师的评语或建议在日记中重新斟酌、重新创作。有些学生在日记中进行各种作文体裁的尝试,如散文、诗歌等文学体裁;还有些学生受杨红樱的《笑猫日记》影响写系列日记。应该说,学生的日记没有脱离作文特点,没有违背作文教学的原则,是在作文的框架下进行的自由创作与创新。

五、以评价促持久

写日记,恒是关键。作为学生要在坚持上下功夫,教师则要在促持上做文章。促持久的方法有许多,如“过程激趣”、“教师示范”、“督查评比”等,而日记能从作文上获得的一个促进持久的动力就是作文成效。在这上面教师需要做的事有三件,一是认真批阅并及时反馈学生的作文,让学生感到老师对他们的作品的重视;二是全面评价并重点鼓励学生的作文,对每个学生的作文都要写评语、提建议,或面评、或公评,对写得好的作文或作文中的某些好的地方教师要肯定鼓励,让学生品尝成功的喜悦;三是倾心指导并积极推荐学生习作参赛发表,学生的习作参赛获奖或公开发表了,对作者及身边同学都有很大的鼓舞,由此产生的“成就感”会使学生的作文兴趣越来越浓厚、日记行为越来越持久的。教师用作文的成效来促进了持久,学生因作文成效的激励而保证了持久,而持久写下去又必将有所成效,这样学生写日记就步入了良性循环的轨道。

篇9：日记与作文

一.利用日记培养学生的观察习惯

日记是客观事物的反映。要准确、具体地反映事物，就需要学生从观察入手，只有经过细致的观察，了解所要反映的事物，才能写得具体真切，写得具体，写得感人。

在教学实践中，语文教师应充分利用教材教会学生怎样观察。在春风图中，作者把春风比作母亲的手，说春风的气息是新翻的泥土气息、混着青草味儿、还有各种花的香；鸟儿的歌声、牧童的短笛也跟轻风流水应和着。这样从触觉、嗅觉、听觉等方面把春光写得有声有味、有情有感。由此学生就会明白观察就是要五官齐动，同时通过五条渠道去观察、认识生活，经过加工，构成一幅幅美妙的立体画面。这样就为写作积累了丰富的素材，以备写作之炊。

通过课本、范文内容引导学生养成了观察的习惯，日记的内容就有了“活源”，而这些日记的“活源”也往往成为今后作文的“活源”，将不断地流向作文之中。

二.利用日记培养学生的良好个性

学生有良好的个性，所写日记的内容才健康，所表达的思想才积极向上，所写文章的质量才高。所以，教师必须利用日记培养学生良好的个性。

文章往往是人的个性的体现。在查阅日记时，若发现不少学生对比自己成绩优秀的同学怀有嫉妒心理，老师就应抓住机会对其进行引导教育，让其有正确的竞争现，养成大方、兼容的性格。同时通过日记培养学生阅读课外书籍的兴趣。例如，老师可以要求学生一周内写二至三篇读书日记，对优秀日记定期表扬。学生在这一激励措施下，就会自觉地阅读课外书籍，在名篇佳作的熏陶下逐渐养成良好的个性。多读书可以治愚，书是人类进步的阶梯，读书万卷，下笔有神。

三.利用日记培养学生的实践能力

激发学生的动笔兴趣，让学生在老师的引导下有目的地记日记，可培养学生的各种写作技能、技巧。如在学习采用象征手法写作的《白杨礼赞》一文时，可引导学生在日记中进行仿写，学生写的题材就会各不相同，可能有写松树四季常青、不畏严冬的坚强品质的；有写蜡烛无私奉献精神的；还有写绿竹不断拔节向上的进取精神的……这样，通过仿写训练，学生就学会了怎样运用象征手法去升华文章的主题，使文章寓意更深刻。在实践中，还应让学生多思多写。“文成于思”，学生在日常生活中不仅要对周围的事、物进行观察，更重要的是观察后还要思考、分析，透过现象看到本质，并挖掘出事物内在的深意。这样，文思才不会枯竭，才不会觉得无话可说。作为教师应该勤于检查学生的日记，多发现学生日记中的闪光点，在评语中多用表扬鼓励性的语言。因为老师的肯定与表扬是学生的信心之源，也是学生坚持写日记的最直接动力之一。

学生勤于动笔，坚持记日记，其写作实践能力定能得到不断提高。事实说明，学生动笔实践能力的提高也正是其作文能力提高的有力体现。

四.利用日记培养学生的创新思维

一些看似平常、毫不起眼、极易写的东西，可真要写出有创意的境界却是一项艰辛且富有挑战性的工作。写日记，学生无非就是写日常生活中的所见、所闻、所感，而这些东西往往是比较平常枯燥的。这就需要教师鼓励并指导学生从平常事物中挖掘新意，从内容、立意、结构、语言运用等方面大胆创新。由于生活阅历、文化等方面的局限，学生对创新一词感到陌生，以为创新是一种高深的写作技巧。因此，教师要让学生对创新的内涵有所了解，让学生明白创新就是挑战自我，尝试自己不曾尝试过的东西。在写日记时，若日记的内容、结构等有独特的构思和表现手法，有独到的见解，就是创新。培养了学生创新思维，发展了学生创新能力，学生一定能够写出选材新颖、立意深刻的好文章。长此以往就培养了学生的创新能力和创新精神。

写日记是提高作文水平行之有效的方法。教师在指导学生写日记过程中，要让学生仔细看、认真听、亲自实践、敢于“标新”、勇于“立异”。日记写多了，水到渠成，自然也就提高了学生的写作水平。

篇10：绿色日记

不多久，我们就来到了公园。可是，眼前的景象让我惊呆了，这还是我印象中那个美丽迷人的小公园吗?满地的垃圾，破碎不堪的太空漫步器，被人恶意烧毁的像黑炭一样的草坪，让我的双脚再也不能向前移动半步。

绕过小公园，我们来到一座小桥上，只见昔日清澈见底的小河也是惨不忍睹。水面上漂浮着许多塑料袋、饮料瓶，河水污浊，发出阵阵恶臭……我闭上眼睛，不忍再看，可我分明听到一阵阵的叹息，那是我的叹息，更是小河的叹息，是草地的叹息，是绿色的叹息!

我们只有一个地球，我们需要绿色。可是，我们做了什么?我们乱扔垃圾，我们乱砍树木，我们乱倒污水……于是，河水不再清澈，空气不再清新，沙漠渐渐变大，森林越来越小，温室效应不断升级……有人预测，再这样下去的话，不久的将来，我们的地球将会灭亡。

篇11：绿色日记

今天表弟来我家玩。一进门便坐到沙发上连上网开始打游戏。我问他：“你作业做完了吗?”而他头也不抬回了句：“快了。”我生气地对他说：“你作业都没做完就知道天天打游戏，难道要等到开学前一天再做是吗?”弟弟却不耐烦地说了句：“肯定能做完，不要你操心。”我相当气愤。一下午时间他就在打游戏之中度过，我喊了他好几次，让他做作业他都是回答我：“马上马上，再玩半小时。”后来我实在看不下去了，一把夺过他的手机并严厉的批评了他。

手机作为高科技的产物，确实给我们的生活带来许多方便，我们可以通过手机、网络了解更多的知识，也可以与家人老师及时联系、汇报学习情况。

但长期长时间的使用手机，手机的辐射对我们的身体发育也不利，频繁的玩手机、网游也可能使孩子们的耳鸣、视力下降。并使我们的学习成绩下降，无心向上。

篇12：绿色日记

春天，小草发芽了，嫩绿的小芽出来了，小树叶发芽了，长出了嫩绿的小叶子，像一个个胖娃娃的脸一样，真可爱!

夏天的太阳像一团燃烧的火，像刚从火炉里拿出来的火块一样，连知了都热得直叫，像是在说：“太阳公公，今天真是太热了，你把温度降一降吧。”太阳公公说：“不行，你热，别人还不热呢，就你事多，”太阳公公和知了吵了起来，而我们在教室里开着风扇呢。

秋天到了，枫叶变黄了，全都随着风飘落了，正是一个丰收的季节，可忙坏了农民伯伯。

冬天悄悄来了，楼下，所有的人都在打雪仗，还有一个人记分呢。还有堆雪人的，笨的人连雪球都滚不起来。

篇13：积累作文素材的良方——日记

一、引导学生认识写日记的作用

首先, 日记可以为写作建造一个取之不尽、用之不竭的素材库。每个学生都写过日记, 但大多数学生没坚持几天就甩手不写了。因为他们没有看到立竿见影的效果, 没有找到自己想要的素材, 觉得对写作的帮助不大。教师要引导学生认识到这种想法是错误的, 认识到通过日记收集素材是一个长期的、日积月累的过程。现在记下的日记, 也许一时用不上, 但总有用到的时候。因此, 写日记不能急功近利, 学生应把写日记当作生活的必需, 就像吃饭睡觉一样, 是我们生活的一部分。

其次, 坚持写日记可以变苦为乐, 轻松愉快地提高反映生活的能力。教师布置的作文练笔有很大的局限性, 由于有时间、内容、体裁的限制, 还可能由于担心分数的高低、评语的优劣等因素, 学生在好多情况下只是应付了事, 在紧张愁苦中匆匆完稿。孙犁曾把日记称作“文学的跑马场”, 因为日记的写法自由, 不受条条框框的约束, 可以让作者任意发挥, 可长可短、可详可略, 在自由、自然的状态下书写生活, 称得上练笔的最好形式。

二、指导与检查的方法

首先, 教师要明确指导与检查的范围和内容。日记可以分为隐私日记和练笔日记。对于隐私日记, 教师是绝对不能检查的;而对于练笔日记的检查, 教师有较强的操作性。教师也可让学生把这两种日记合二为一, 也就是让学生在记叙真故事、抒发真感受时, 把不愿意让别人知道的姓名、事物用只有自己看得懂的符号代替, 或用隐晦的方式表达。

其次, 教师要让学生掌握日记的写法。练笔日记按照表达方式可分为记事型日记、描写型日记、抒情型日记、议论型日记。

1. 记事型日记。

这种类型的日记主要是记下一天发生的主要事情。有的略记, 只对事情作大概记录, 只记录事情主干借以备忘;有的详记, 对事情的前因后果、来龙去脉一一记述, 有时也作一些评价和抒情, 篇幅往往较长。

2. 描写型日记。

这类日记侧重于描写, 常常是对自己的所见所闻作文学化的描绘, 一般说来, 主要有写人、写景、写物三种描写类型。文辞华美, 充满文学色彩。写好这种日记可以生动地再现客观事物和人物形象, 可以提高学生“描神绘形”的能力。

3. 抒情型日记。

这种类型的日记以抒发感情作为主要内容, 运用的主要是抒情的表达方式。人是有情感的动物, 有喜怒哀乐等多种情感, 在不同的情况下有不同的情感表现。应该注意的是, 抒情要真切自然, 发自肺腑, 因为只有从内心深处流出的情感才是动人的情感。

4. 议论型日记。

这类日记侧重于议论, 主要表达对某些事物、现象、观点的意见和看法。这种日记往往是有感而发, 对某些具体的事物、现象、言论进行评价。议论需实事求是, 切中要害, 切忌不负责任地信口开河、不着边际。

再次, 检查学生日记的原则:宜勤不宜疏, 宜粗不宜细。教师可每天一查或三日一查, 最长不可超过一周一查, 因为时间太长学生可能搞突击, 一下子把几天的都写出来, 这不利于习惯的养成。检查不宜太仔细, 只要字数达到五六十字, 内容基本真实即可, 教师看得太细, 学生易产生畏惧、抵触、躲避心理, 不利于真情实感的大胆表达。

三、留心日记材料的来源

许多中学生写日记“三天打鱼, 两天晒网”, 有的甚至半途而废, 主要是觉得无话可写:日记每天都得写, 哪有那么多东西写呢?其实, 生活每天都是新的, 生活的内容每天都处在更新中, 尽管中学生的生活相对简单, 但却绝不单调。中学生要重视积累日记材料, 可以从以下几个方面获取材料。

首先, 校园见闻。对于中学生来说, 绝大部分时间是在校园里面度过的, 同学们最了解、最熟悉的往往是校园里发生的故事。因此和校园生活有关的内容往往在同学们的日记中占有很大的比例。风格各异的教师、性格不一的学生, 每天都会发生让我们想不到的故事, 这些为同学们写日记提供了最为丰富的材料。同学们只需将所见所闻生动地记录下来, 就是一篇很好的日记。

其次, 家庭生活。托尔斯泰有句名言:“幸福的家庭都是一样的, 不幸的家庭却各有各的不幸。”其实, 幸福的家庭也并非一样。因为幸福的表现不尽相同, 幸福的感觉也因人而异。家庭生活的点点滴滴都是可供我们选择的日记素材。家庭生活看似细碎、繁琐、无意义, 实际包含着生活的一切复杂性。家庭是社会的一个细胞, 一面镜子, 可以折射出很多社会问题。

再次, 社会广角。中学生在日常生活中也会接触一定的社会生活。社会生活包罗万象, 纷繁复杂, 而且很多时候许多现象混杂在一起, 掩盖着事实的真相;或者真相与假相交杂, 真假莫辨。同学们在观察社会时, 要学会透过现象看本质, 把握社会的一般规律。对于美的事物, 同学们要发现和颂扬;对于丑的事物, 同学们则要不遗余力地揭露和批判。

最后, 阅读天地。阅读也是我们生活的一个重要组成部分。中学生正处于脑细胞最活跃、接受能力最强的黄金阶段, 应该充分利用这个优势, 广泛阅读, 吸收尽可能多的知识。而且, 中学生也正处于对一切知识兴趣最浓厚的阶段, 在这个阶段广泛阅读, 往往能取得事半功倍的效果。需要强调的是, 阅读不仅包括传统意义上的读书看报, 还包括视听阅读, 即通过电视、电影、多媒体等渠道进行的时尚阅读。阅读, 必然伴随着理解和感受, 这些就是我们写日记的材料。

摘要：教师在指导学生写作时, 最头疼学生抄袭、拼凑。学生之所以抄袭、拼凑, 其根源是腹中空空, 没有素材, 无话可说。写作技巧可以传授、模仿, 而素材的积累绝非一时之功, 因此, 学生要注意和重视写作素材的积累, 而写日记是学生积累写作素材的有效方法。本文从日记的作用、指导与检查的方法、日记材料的来源三个方面进行了探讨。

篇14：写日记写成作文好手

在孩子开始认字以后，那些有心的家长便引导他们写日记，帮他们养成了写日记的习惯。这个习惯将对孩子的一生都有益处。

北京十一中学一个叫王后后的女生，去美国的一所学校做交换生，一年的时间，除了紧张的学业以外，她竟然出版了一本《体验美国中学的教育》。这本书，就是由她在美国生活的一些日记整理出来的。

我认真地阅读这个17岁女孩的第一本书，她写自己进入的那所基督教学校的环境，写她借住在美国家庭中的种种不适应，写她时常感觉到的文化孤独，写身边那些甜蜜恋人让人侧目的幸福，写她在一个暴风雪的天气里到公路上去等公交车，差一点冻死??书中还有一封信，是她跟父亲在电话中争吵以后写下的：

爸爸，我觉得特别对不起您，为什么我要像个要糖吃的小孩子一样跟您在电话里纠缠那么久？现在我哭了，眼泪迷蒙了我的视线。我真开心，我都想起来了，想起爸爸对我有多么好，多么宠爱我。爸爸，您以后不要听我瞎说了，我现在都忘记了我在电话里说了些什么。但是我必须要说，我以后再也不和别人比了，那真是幼稚到了极点。

爸爸，我多么想让您骄傲啊，多么想让您为我高兴啊！所以我不会停下脚步的，别人家是别人家，我难过的时候打的电话永远是爸爸妈妈的电话——也只有这个电话是永远为我开着的。

现在我想睡觉去了。可是我不能睡啊，我还有单词要背，东西要收拾。但我现在感觉特别好，因为我突然捡起了过去的记忆，我觉得爸爸爱我，我爱爸爸。

这是一个非常懂感情和事理的女孩子，是一个像一颗顽强的种子，撒在任何地方都能够好好去生长的女孩子，她还懂得调整自己的认识和情绪，并且坚韧无比，学会了从平淡的生活中感受细微的力量和幸福。

当我知道我的成绩里有一个E的时候，我打电话跟中国的妈妈大哭了一场，我知道我不应该这样，但我只想发泄一下。当时莎拉也在楼下哭，我不知道她为什么哭，她凭什么哭，以前她用家里的电脑看我的成绩还不告诉我。后来她竟然把我的成绩打开一项项地念出来??

一个小时过去了，她开始上楼。我的门被敲响了。

她对我温柔、腼腆地一笑。“我想跟你谈谈。”她说。

我盯着她。

“我就是想跟你说，”她一下子哽咽了，“我觉得我以前对你真得特别不好，亲爱的，这真不公平。”

我一下子哭了，同时我一下子笑了。我冲上去抱住她。我不是感动的，我是激动的。

我俩抱头痛哭。

那天晚上我在日记里写到：“我爱这个世界。”

我问这个女孩子的父亲：“后后17岁，怎么就理解得这么好、写得这么好？她是否喜欢写作？”

“她就是写日记练出来的，5岁的时候我就教她写日记，她现在写什么根本就是随手就来。”这位父亲简单地告诉我。他其实一定还教了女儿很多其它的东西，比如人生的真诚和努力，比如不要跟别人攀比、要相信自己等等——在教她写日记的同时。

我儿子刚开始认字的时候，我也教他写日记。我教了他一些经常用到的字，像你、我、他、的、好、是、吃饭、睡觉、糖、天气、星星、太阳、月亮等等，又教了他一些动物的名字，像猫、狗、鸡、猪等等。那时候他还不懂什么是日记，但是把一些不同的文字写到本子上，组成一篇叫文章的东西，让他感觉充满了乐趣。

每天晚上，他都认真地写着他的小日记，他竟然还很有创造性，遇到不会写的字，就采用表意的办法，在上面画上两笔。记得有一天我带他去看姥爷，回来后他写道：

今天姥爷给我一些饺子，我给了姥爷一块糖。

“姥爷”这两个字他不会写，问过我以后，他就把“姥”字写成了女和老，姥爷的“爷”字写得父字头向上弯弯着，像过去县官戴的那种帽子。“饺子”的“饺”字他也不会写，干脆就画了一堆饺子在日记里。

还有一篇他感冒后写的日记。他不会写感冒，就把每一处应该写感冒的地方都画上一个病毒，那时候电视中有个杀虫剂的广告，先出来一群害虫肆意地唱着歌：“我们是害虫，我们是害虫??”然后杀虫剂就雄纠纠气昂昂地排着队来了：“正义的来福灵，正义的来福灵！” 害虫们就立刻都吓跑了。儿子大概就是从这里受到启示，最后他把药片画到了病毒上，就表示感冒已经好了。写完了日记，他又在日记的下面，署上了他的名字小树，他把小树的树字写得分成了三部分，所以整个名字连起来读就成了“小木又寸”。

虽然学理科，但儿子的文章写得很有思想和文采，应该也是得益于他写了很多日记。

所以说，写日记是让孩子写好作文的一个很好的办法。

经常写日记的孩子，能够随时随地把生活中一些有意义的事情写下来。这是经历和记录，也是在回忆和讲述。当他们回忆和记录的时候，他们会有重新的感受和认识，会检查、反思自己那些不妥当的行为，为那些成功的事情而欣慰，也会调整一下自己，再去做好面临的事情。

他们还可以在日记中说出自己很想说的话，这是在表达感情和思想。当他们难过、羞愧或者愤怒的时候，也可以坦白、发泄到日记里，发泄完了，就会好受多了，就像在日记里保持了一个真实的自己。

写日记还可以训练思维。当孩子记下一件过去事情的时候，就是在使用抽象思维。在他们经历的时候，他们是被动的，而在他们写日记的时候，他们已经是主动的、进行着思维的了，并且在思维的时候，他们的心灵是沉静的，能够更好地感受到事物的本质和规律。

写日记的习惯其实很容易养成，只要有心，每个家长都能够帮助孩子做到。家长可以先为孩子找一支笔和一个小本子，再帮他写了名字和“日记本”几个字，然后，人生长长的记录就可以由此开始了。

一开始，可以任由着孩子随意地写，不要去要求他们写成什么。孩子写得再词不及意，也是可宝贵的，等到他们有了兴趣，再慢慢地引导他们准确地表达自己的意思。

让孩子写日记，一定不要写成流水账，要让他们写新奇的感受和观察，要在写日记的时候，保护孩子发现问题的好奇心，培养他的创造性。要在他们写下事件以后，再写下自己的认识和感受，这就是感情和思想，这一点极为重要。

很多人写日记，前面必须写天气如何如何，这是一个套路，其实完全可以与天气有关系的时候就写，没有关系的时候就不用写。

篇15：绿色日记

一眨眼，一年已经过去了，青春园中的植物大都数都成熟了，于是，今天下午唐老师带着我们去观赏了“青春园”。

一踏入“青春园”，几颗开着花的空心菜便来迎接我们。一开始，我还以为这是喇叭花呢，因为它的花口子向外张开，那雪白的颜色中还带着一点紫色，活像一个小喇叭。经过提点之后，大家才知道，这是最常见的空心菜。

我们向前走了一段路，发现了已经成熟的秋葵。这秋葵大家可能以为它和向日葵长得一样，不同点只是秋葵在秋天生长。其实，错了，秋葵和向日葵有着天壤之别，秋葵和玉米一般高矮，一根粗粗的主干上长着许多叶子，但是它只上面长，下面不长。再转过头来看它的果实，哇!活像一个“巨型辣椒”，全身绿色的，摸上去还有一种毛绒绒的。

我又把目光放在了它前面的一片玉米田上，这一片玉米田中的玉米长得十分地绿，不管是横看还是竖看，它的每一排玉米都是整整齐齐的，并且每一片叶子都是翠绿的，看，这一个个玉米，在万绿丛中显得十分饱满，它的紫黄色的“胡须”也充满了生命的光泽。

而同样它对面的一片玉米田中，因为长时间没去打理了，所以，田中杂草丛生，玉米的叶子也开始发黄，中间有几颗已经倒在地面上了，而玉米也显得十分瘦小，“胡须”也失去了光泽，变得黯淡无光。