学前教育见习报告

学前教育见习报告（精选8篇）

篇1：学前教育见习报告

学前教育见习报告

对于21世纪，教育占了很重要的地位，尤其是幼儿教育，更是尤为的注重。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，由此体现幼儿教育是多么的重要。相对而言，幼儿教育工作是全面的，对于幼儿园来说，工作任务更是多样的。幼儿教育要充分实施保育与教育相结合的原则，既要对幼儿的生活进行教育，又要对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展，培养成社会人。甚至是有价值的社会人。这些则是国家对幼儿园教育工作的要求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。

经过了短短的两周见习时间，收获了很多，学到了校园里不能学到的，教师不能教给的知识，技能等。与学校所获得的理论知识与之实践相结合，使自己受益匪浅。根据自己两周对学前教育专业的实践，进而更深一步的获得相关专业的教育理念，教育实践。作为即将面临毕业于学前教育专业的学习者，未来的从事学前教育专业的工作者，我充分的利用了这次学习机会，更详细，更确切地进一步体验了幼儿园生活，对幼儿工作这个概念有了更深一步的了解，同时也学会了怎么当一名合格的幼儿教师。当在教育上遇到的问题应持怎样的态度去面对。如何调节自己的心态。如何让孩子在幼儿园通过教育学会生活，学会做人，学会求知，学会生存，学会审美，养成自信，好奇，坚毅，交往，合作，关心他人的良好品质以及保持轻松愉快的情绪！但有些方法都是因人而异的，作为幼儿教师也应更注重因材施教，照顾到每位幼儿的性格特点，生存的环境及其影响他们的一些因素。对幼儿在园里的日常生活方面我们更要时时牢记着自己肩负的职责，处处提醒着自己，善于观察每位幼儿的神态，精神，以免出现幼儿身体不舒服的现象，以免出现幼儿事故的发生，一定要做到细心，耐心，最重要的是具有对幼儿的喜爱之心。试着用心去与他们交流，因为你是他们成长中的启蒙者。有时你的一举一动，一言一行都会深深的印在他们的心里。在他们犯错的情况下要用宽容去接纳他们每一次成长中的过失。因为，他们稚嫩的心灵需要更多的呵护，同样也需要我们的正确引导，教育。

在见习期间，我选择的见习班级是中班，刚一进班级的时候，有好多双天真的小眼睛注视着我们，因为我们是两个人在一个班级里见习，那种孩子的天真，稚嫩，纯洁，可爱深深的印在自己的脑海里。看见孩子们那些可爱的表情，也从心底里知道他们给了我肯定，在未来的几天里我们会相处的很好，虽然两周时间很短暂，但在这短短的时间里通过日常生活或是教育活动过程中和幼儿认识和接触，懂得如何与孩子们相处，如何去理解他们的某些想法，面对幼儿的问题需用什么办法解决。在日常生活中，如；遇到孩子们争抢玩具，作为教师的我们应怎样去解决？遇到挑食的孩子，作为教师的我们应怎样去教育？遇到性格孤僻的孩子，作为教师的我们应怎样去引导？遇到有不良行为的孩子，作为教师的我们应怎样去纠正等各种书本上学不到的知识。与此同时，在此次见习阶段我获得了遇到实际生活中的问题所应采用什么样的方法去解决。面对幼儿我们应把自己扮演成不同的角色，和他们成为朋友，并站在他们的角度去考虑问题，去和他们更好的沟通。在生活里做孩子们的妈妈；在游戏中做孩子们的伙伴；在精神上做孩子们的朋友；在困难前做孩子们的导师；使每个幼儿获得更好的，更全面的照顾，为幼儿营造出一个轻松、愉快的学习氛围及和谐的生活环境！这样才能使师幼之间，幼儿与幼儿之间产生融洽的关系。针对于幼儿千万不要以正规学校的教育模式或是对待小学生的态度去要求幼儿，无论是在教育过程或是日常生活中，都应遵循，符合幼儿的心理，年龄特点。尤其是在教育过程中的教育方式，因为幼儿主要以游戏为主，在玩中学，要以游戏形式对幼儿施以各种教育，让幼儿在欢乐中学习，并尊重幼儿的自然发展，给以适当的帮助和指导，促进幼儿获得更全面的发展。

在对幼儿的教育活动中，自己也虚心的向老师们学习，学习一些幼儿的日常生活中遇到的问题，教育活动过程中遇到的问题等注意事项。在学校里学会了相应的理论知识，但进入幼儿园后针对教育活动过程也掌握了如何实际安排教学活动设计，如何组织教育活动过程。结合理论联系实践，只有这样才能更好地充实自己专业能力，提高技能水平。对自己以后的工作奠定基石。尤其是教育活动设计在幼儿教育理论课程中占有特殊的地位，再次不同于小学教育，在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式，而在学前教育中则与小学相反，在学前教育中教育中的活动往往代表着教育的全部。无论是教育活动设计还是教育活动过程都应符合教育对象的年龄特点，更何况教育对象是幼儿，应做到以游戏为主的教育方式，因此在幼儿园里教育活动的涉及没有单纯的讲授和课本，一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入，都需要通过活动来完成。而在活动过程中则更注重的是以幼儿为中心进行教育活动设计，组织教育活动过程。进而达到更高的，更好的教育效果。在教育活动设计或教育活动过程中更应鼓励和引导幼儿玩泥、沙、石、水。因为这些在大自然里随处可见的，并且都是幼儿最喜欢玩的游戏材料。相比之下，幼儿玩的这些东西，比玩价格昂贵的机械玩具，电子玩具等更有益与幼儿。更容易开发幼儿的发散性思维，等对发展幼儿的各种能力有更积极的影响。总之，教育是个互动的过程，需要教师认真的投入教学，幼儿积极的配合，这种过程也是很开心的。当然在教育活动的过程中，幼儿更是主体，并且在教育活动过程中才能体现幼儿教师的一个重要角色。怎么才能做到让每个幼儿听你指挥，在每个幼儿听你话的同时还对你有一丝丝的好感。并不是对你产生恐惧心理。在这一点，我很是佩服我所在班级的老师们，无论是主班老师，副班老师或是保育员，都能很好地与幼儿进行配合，使教育活动设计，教育活动过程，教育活动结果达到了更完美的效果。而在自己试讲的时候，虽然不是很理想，但是在老师们的热心指导下，还是完整的给幼儿们上了一堂英语课。并且在自己试讲的过程也获得了许多经验，怎样才能得到幼儿的积极配合，怎样才能把幼儿们的注意力吸引到教育活动过程中来，怎样才能更好的到达教育活动目标。只有从幼儿的兴趣爱好出发才能使幼儿获得教师们想要给他们贯穿的教育活动内容。才能使他们从快乐中获得知识。因此，这样的教育活动设计，教育活动过程，才会是最完美的。

总之，在这短短两周的见习时间里，酸甜苦辣样样都有品尝到了，深受体会！有小朋友对自己的喜爱，那一张张天真，可爱的笑脸深深的印在自己的脑海里。不仅仅如此，还有老师们凭借她们的工作经验对自己的谆谆教导，使自己无论在学前教育专业的知识理论体系上或者是教育实践方面上都获得了更好的启发。学会正确引导幼儿在生活中或者是学习中产生的各种问题，不良行为。充分的利用自己所学知识，专业技能，去教育每位幼儿，使幼儿得到全面的发展。在此基础上，自己更应不断的充实学前教育的专业知识理论，不断的提高学前教育的专业技能水平。结合自己开朗，天真，活泼，好动的性格，喜爱幼儿，热爱学前教育事业态度，在以后的工作中争取做一名优秀的幼儿教师。尽到幼儿教师应有的职责，使祖国的花朵，在我们的精心培育下,争奇斗艳，各有特色，茁壮的成长。

篇2：学前教育见习报告

教育见习总结

姓 名：学 号：班 级：专 业：见习时间：指导老师：见习单位：成绩评定：

邱建发 14302230035 学高四 学前教育 潍坊学院特教幼教师范学院学前教育实训中心

16.5.16-16.5.20

不知不觉第三次见习也结束了。比起前两次的懵懂无知，现在的我知道了在学前教学中如何去观察幼儿园环境；如何去观察教师讲课重点到底在哪里；怎样透过讲课观察老师的在课堂上的行为是否合理。并进行了在小班和大班的课程试讲，从中也发现了自己的课程有很多方面都有待提高。

1.观察心得

教学活动：在学校的附属幼儿园里，每个班级的门口都贴有本周本年级的教学活动，教学计划和教学目标。每个班级每天几乎只给儿童讲一堂课而且时间并不是很长。但是在有限的时间里老师的教学内容丰富、形式多样且环环相扣、层层递进。以第一天小班《动一动》教学为例，首先，老师让同学们围坐在她的身边，以故事的形式导入课程并且插入儿歌让儿童对小动物的外貌特征以及行为习惯有初步的了解。接着，在儿童了解并掌握这些知识后，老师让孩子们散开围坐一圈之后老师模仿之前学过的小动物的行为特征并伴随着儿歌教学。对孩子们以提问和模仿的形式深化记忆加强学习效果。最后，在儿童更进一步的掌握儿歌和动物行为之后，老师提出了让孩子们创编和模仿其他没有学过的动物的行为特点和相同形式的儿歌。我对这堂课的印象很深。这位老师的教学目标和教学过程十分合理，并且每个环节的过渡都十分的契合流畅。教师在组织活动时导入语、引导语、过渡语、结束语等语言的运用技巧也特别合适值得我去学习和借鉴。

从这位老师的教学过程中，我们可以明确地看到老师的四个教学目标。并且在教学过程中可以根据每个同学的性格特点安排他们的座位顺序和活动顺序。

区角活动：在贝壳班的教学课程完成并进行了短暂休息后，便开始了孩子们喜欢的区角活动。基本上是每四道五名同学围坐一桌进行不懂形式的区角活动，有积木玩、拼接玩具、角色扮演、美术活动和儿歌学唱。这个年龄的儿童无时无刻的在游戏中度过，而不同的活动能极大的丰富和提高儿童各方面的能力。

户外活动：小班这个礼拜的或外活动目标是锻炼儿童的平衡能力，通过双腿单腿的障碍物跳跃；以不同的行走方式过平衡木；还有比赛过竹梯。因为这种户外活动有一定的危险性所以老师首先让儿童一个一个的在老师的看护下完成，在确定孩子们能很好地掌握之后再让他们一起玩。因为是小班的户外活动所以出于考虑每个活动用具的高度都十分的低：平衡木高度没有超过十五厘米；障碍物的高度低于五厘米；竹梯平放的高度不超过四十厘米。这些活动用具的选择极大地保护了儿童的安全。

其他：在吃饭喝水的这些生活小细节中，每个儿童的表现也各不相同：有的小朋友吃得快，有的小朋友吃得慢，有的小朋友吃得多，有的小朋友吃得少。这对教师又提出了新的要求，需要教师记住掌握每个孩子的特点，并根据这些特点有差别的安排孩子们的饮食起居。而且教室里尖锐的边边角角都包上了一层泡沫垫，有效的保护了儿童在教师中的安全。在中班和小班同学上厕所的时候，老师还没有做出男女之间的区分。担到了大班老师在安排小朋友上厕所这件事上就要求男女生分开上了。2.教学实践

我有幸在大班和小班分别进行了试讲，虽然教学目标单一没有像一个真正幼儿园老师一样面面俱到但是我还是了解到幼儿在不同年龄的一些特征每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界只有不好的老师，没有不好的孩子。幼教本来就是一门需要具有爱心的专业。面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们。短暂的实习，我更加坚定了自己的选择。

经历了见习习生活，让我体会到了身为一名幼儿教师的酸甜苦辣。回顾和孩子们一起走过的日子，不禁想起自己的学生时代，也深感如今的孩子比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。孩子的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在孩子中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。在组织这些活动时，我看到了自己的一些不足，如： 我不够吸引小朋友，表情、动作不丰富，不够感染小朋友，可能是因为自己放不开，没有做到适度的夸.语言过少，太宽泛，不丰富，不具有针对性。最主要的是 不会照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好的做到因材施教。对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。在对大班同学的科学问答教学中发现孩子的知识储备早已超过了我的教学内容这就是我提前没有做好对这个班级讲课进度的了解。出现了一些孩子提前说出答案，或直接说学过了的现象。差点失控无奈只能把讲课变成了提问复习并临时改成了儿歌教学。虽然孩子们的注意力都很集中，但是我知道这是一次失败的教学。

还有就是一次对小班的课前活动了。因为当天的教学活动是《尝一尝》让孩子们品尝水果沙拉，认识和了解水果的特性合味道。但老师需要准备人手不足，我便临时以水果谣导入让孩子们初步的认识了解不同水果的特性，以提问的形式拓展到水果沙拉的做法和其他美食的品尝。虽然事发突然 没什么太多的准备，但这次讲课比起上次还算是成功了些。

篇3：学前教育见习报告

学生见习活动是学生获得知识、提高能力的重要途径，是学生在校学习的重要组成部分。为了促进学生的知识与技能的有机结合，我们一直倡导职业学校要坚持理实一体化的教学思路，对于学前教育专业而言，就是要考虑如何充分利用幼儿园的丰富资源，将幼儿教学与课堂教学有机结合，为学生在校期间丰富教学实践提供形式多样、富有实效的机会。

见习效果直接决定着学生毕业以后的竞争力，而见习过程中如何发挥幼儿园的作用，如何界定教师的具体职责，如何挖掘更多符合学生需要的教学方法和形式，依然存在很多空白点，所以开展具有可操作性的对学生见习模式、见习效果评价模式的研究很有意义。

本研究所指的专业理论课程是指《幼儿卫生学》《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿教育心理学》《幼儿园游戏教程》和《幼儿园教学活动设计》等专业基础理论;见习指导是指学生在校学习期间去幼儿园进行观察学习的过程中，通过合理安排见习活动、科学编排见习内容、探索具有可操作性的见习指导方法等手段提高学生的专业理论的学习水平。

二、研究对象及方法

本研究采用访谈法，分别约谈了5位幼儿园园长、10位三年级学生，设计了以下问题。

三、研究结果

（一）见习内容与专业理论课程的教学相脱节

一方面见习的安排往往只是考虑完成实践教学任务，另一方面针对理论教学安排的见习是否必要，如何以见习的成果辅助教学都缺乏深入的思考和实践。

（二）缺乏指导见习工作的有效方法

见习前一般都会有具体的安排和要求;在见习过程中，绝大部分时间里，都是学生单方面的观察、交流，幼儿园的老师会做简要的介绍和点评，我们的教师往往处于旁观者的角色;见习后，只是让学生将见习的收获以作业的形式上交，教师批阅。但是，对于整个见习过程，尚未形成有目的有计划的有方法的指导策略。

（三）缺乏统一的见习效果评价模式

现阶段，普遍存在的现象就是往往只注重见习活动的安排，而忽视对见习效果的评价，其结果必然是无法评价学生的学习效果，也无法评价教师的指导效果，更谈不上不断改进和完善对学生见习活动的指导。这样的见习对学生的帮助是极其有限的。

四、思考与建议

（一）加强对见习工作的有效指导方法研究

虽然许多大专院校都有具体的学生见习计划，有的学校也设计了针对本校学生的见习实用手册，但是由于缺乏系统研究，见习手册无法充分发挥引导学生见习的作用，同时在见习过程中，教师对如何有效指导学生尚缺乏成熟的方法。

学生对见习手册的完成情况能够很好地反映学生的见习效果和对理论知识的掌握情况，怎样通过见习手册发现学生的学习问题，怎样采用多样的形式指导学生分析相关问题，也就是如何挖掘见习手册的作用需要在实践中探索。

在见习指导方法方面可以采用群体辅导和个别辅导相结合的形式进行。一方面由于学生数量众多，以群体辅导形式指导学生是一种既经济又高效的指导形式。可以尝试在幼儿园以现场教学和课堂模拟教学相结合的方式指导学生，探索普遍适用的群体辅导方法。另一方面可以选择3—5名不同层次的学生为研究对象，寻找不同层次学生在见习中各自面对的具有普遍意义的问题，探索个别辅导的具体方法。

（二）注重见习效果评价模式的研究

篇4：教育见习报告

一、见习单位简介

广东省东莞中学创建于1902年，如今，莞中已成为一所具有深厚历史文化的百年老校。一百多年来，东莞中学为国家造就许多优秀的人才，如爱国将军蒋光鼐、工程院院士毛炳权和何镜堂、新浪网首任总裁王志东，学者容庚等人。1994年东莞中学被评为广东省一级学校，2008年被评为广东省国家级示范性普通高中，它始终以“对每一位学生的终身发展负责”为办学宗旨，建立自主、有序、民主、高效的管理系统，让学生学会自主地建构知识，形成健康丰富的个性。“莞中为我争荣耀，我为莞中添光彩！”这句话让我永远铭记于心。

二、见习体会

（一）强化阅读，严谨治学

洪老师是高一语文备课组长，他是我主要的带领老师。洪老师教学最大的特点是十分重视学生的阅读量，讲课时深钻教材，严谨治学。首先，作为备课组长，他在莞中首次试行开办两个阅读实验班，开拓语文科组全新的教学模式。同学名单由电脑随机抽取，不存在精英聚集的现象。实验班里同学每个人都建立个人的博客，名为n号站台。每周他们坚持阅读一些文章，或者一到两本书，每周五去电脑室上课，学生把自己的阅读体验写进自己的博客，字数大约是800字以上。博客中的文章由洪老师抽取批改，全部文章都实现共享。当我浏览老师给我看的班级博客时，我既惊叹又佩服，同学们第一次在博客中写的书评与学期末所写的博文相比，无论从文章的结构、条理、表达或是思想的深度，都有一定的提升。

在第二学期，洪老师说，要着重提高同学们的阅读速度，他要求他们细细品味《红楼梦》，建议速度在每分钟1000字，在保证阅读质量的同时逐步提高阅读的速度，洪老师为同学提供不同的阅读方法让他们选择。开展这样的课堂目的是激发学生们的阅读兴趣，提高他们的阅读速度，在学好文化课的同时，感受丰富的文学作品的熏陶，逐步建立自己的阅读审美观与价值观。

（二）鼓励学生，民主自由

张老师的语文课是我最为享受的，她讲课时别有一番韵味。张老师的课给我最深刻的印象是课堂氛围轻松自由，提倡学生们多思考、多合作、多交流，碰撞出思想的火花。在开学的第一节课，她并没有急于讲试卷，而是与同学一起分享假期看电影的感想。由于开学后的假期综合症，同学们在上课时会显得有些疲惫，但是张老师以亲切随和的笑容，轻松幽默的语言与大家畅谈看电影的感受，引发同学们的共鸣和兴趣。她先让同学们分小组讨论，大家围成圈，畅所欲言。然后再自由起来发表自己的感想。很多同学争着大胆站起来表达自己的见解，哪怕只是短短一句话，甚至有同学滔滔不绝，在分享中深化对某一问题现象的探讨，比如有一位同学对《一代宗师》电影中人物进行独特的剖析与情节的描述。张老师还推荐了几部电影《美丽人生》、《蝴蝶效应》和《天国的阶梯》，让大家在紧张的学习之余，欣赏励志人生的电影。

第二天上课时，张老师主要讲试卷，她先联系我们生活中的经历，从简单的问题入手，吸引同学们的注意。在讲文言文时，老师让学生进行文言知识回顾，以提问的方式，鼓励他们大声说出同一个字在不同文言段落的意思和词性。讲到常见的文言词语，张老师会做相应的拓展，并举例解释其意思，学生们随着老师的思路尝试猜出词的意思。我觉得张老师教学的最大一个特点就是多鼓励学生，她会经常举生活中常见的例子去分析学习中看似居高叵测的问题，减轻学生们的压力，使难题变得轻松易懂，给予他们学习语文的信心。

（三）独特视角，犀利批判

在三天的见习中，我还听了刘老师的课。刘老师讲课，有他独特的教学方式。刘老师今年教高三，他的性格温和率真，很多高三学子喜欢他的课。无数高三学生背负着高考的重任，很多课程题目每天都被重复讲授，他们容易感觉枯燥和单调，甚至对学习失去信心。但刘老师他很善于捕捉学生们高考前的复杂情绪，在讲高考答题模式的同时，会穿插许多风趣生动的知识。如他讲到怎样分析小说的结构时，他用大部分的时间跟学生们讲述了许多意识流、故事或人物小说、比如以《河的第三岸》作为例子，用精辟通俗的语言把故事情节描述得妙趣横生，去深入人物的内心世界；还举了《红楼梦》中描写人物神情、动作、语言、心理、服饰等句子与学生们一起品味，并自己尝试模仿创作引发大家读写小说的兴趣。另外，他用犀利深刻的话语抨击社会中的黑暗角落，同时让学生学会保持自己的独立性，用批判性的思维去认识周围的人和事，每次我听他的课，总会让我想起鲁迅先生。

（五）见习中的反思与建议

在这三天的见习中，我发现很多教学的亮点，这些对于培养学生的能力有相当大的作用。同时也看到一些可以完善的地方。比如老师在应用多媒体查找教学资料时，由于整理得较为分散而把不少时间浪费在找文档资料这个环节，这容易使学生的注意力分散。另外在一些课堂上，学生表现比较拘束，影响了课堂气氛。所以我想提出几点建议：一是老师在课前尽可能把讲课的最终版资料准备充分，且摆放在电脑上容易找到的位置；二是更多与学生们互动，让他们善于表达自我，学会独立思考；二是语文学科与其他学科也有密切联系。老师在讲课特别讲试卷中的阅读理解时，尽量不要只局限文章的脉络分析与答题技巧讲授，可以通过一些历史典籍、地理天文等常识更多地去拓展学生的视野，也能帮助我们更好去理解文章。

三、见习总结

篇5：学前教育见习报告（最终版）

（一）见习时间：2009年10月29日8:45-15:00

见习地点：嘉定清河路幼儿园

见习班级：大一班

见习内容：

（一）户外活动（8:45-9:00）

环境：整个幼儿园播放着激情洋溢的富有童趣的儿童歌曲，歌曲的律动带动孩子们的热情。而且，游戏的许多道具都是些废弃的纸板箱、凉席、旧轮胎等。如在玩投掷的游戏中利用喝完的空饮料瓶来盛沙子，作为小朋友们拿在手里的道具。老师的表现及分析：1）在音乐中，老师会让小朋友们结队自己玩，或者是站在小朋友旁边看着他们玩，并且时不时地给予指导。如在玩小组赛跑时，到达目的地的地方有一把椅子，椅子上放着泡沫，跑到此处的孩子需要把标有自己姓名的细棒插入泡沫内。其中有一个小朋友跑到了椅子处就想直接跑回去了。这时老师发现了，立即用言语暗示孩子：xxx，你看看人家小朋友是怎么做的？棒棒在哪里呢？经老师提醒，小朋友意识到了，也像之前的小朋友们一样，慢慢地把细棒插入泡沫。2）在一些比较剧烈的活动中，老师会适当地问孩子们是否需要擦汗、脱衣服，这表现了老师除了注重幼儿发展身体机能方面的重要性外，还有针对小朋友们对自己身体认知情况的教育。并且，也会给予适当的休息来让小朋友们进行调整，使活动有张有弛。3）在某些活动中，当有个别小朋友没有太大的兴趣或是自信参与到游戏中时，老师会进行个别指导，并用亲切、赞赏、夸张的语言来激发孩子的兴趣，融入到活动的乐趣里来，体现了在教育中，老师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育的机会，老师必须平等地、一视同仁地对待所有儿童的原则。4）户外活动中有许多供孩子选择的项目，如滑板车走迷宫，夺宝奇兵，摘水果，跳跳袋、设置路障等来综合培养小朋友在爬、跳、投掷、滚、追逐、平衡性方面的练习，教师根据各个年龄段孩子的身心特点，选择适当的项目，来促进其身体和各机能良好地发育，培养协调能力、大小肌肉的发展。有的老师还会和小朋友们一起玩。如穿越障碍物的游戏，老师就会带头跑在第一个，一边玩的同时嘴里还带有夸张的语言，促进孩子们游戏的热情。同时，在一些具有挑战性的活动项目中，老师会告诉小朋友们当跨过这一步的时候，应该怎样，需要注意些什么等等，提高小朋友自我保护意识。

保育员的表现及分析：1）保育员在这一环节中主要任务是观察活动中的孩子是否有意外情况发生或是关注孩子们的体质方面的因素。当有些小朋友满头大汗了，保育员会适时地跟幼儿对话，问问他是否热啦，渴不渴呀，需要脱衣服吗等来询问孩子的身理状况。针对年龄较小的孩子，保育员还会亲自去摸摸孩子的背部、颈部、额头等来确认孩子的需求。2）当小朋友们感觉渴了，流汗了，保育员会说，小朋友们感觉热的快去擦擦汗，而并不是保育员自己去帮助孩子来完成。从一定角度来说，这是保育员培养孩子自理能力以及良好习惯形成的基础。孩子的表现及分析：1）户外活动，大部分小朋友们都玩得很尽兴。通常，游戏的形式是以小组或几个小朋友之间进行的共同游戏为主。特别是在小组形式中，孩子们更是玩得疯狂，或大喊或大叫，来表达他们内心的情感。在这一过程中，小朋友利用肢体语言和口、眼、手等触觉来认知事物的特性，加强了感官的感受性和观察力。2）当有小朋友动作相对缓慢或是笨重的时候，其他小朋友不会有什么埋怨。孩子们并不是注重游戏结果，而是注重这个游戏过程。并且热心的孩

子还会告诉能力较差的小朋友，应当怎样做会使动作比较快等的技巧。这说明在孩子很小的时候，就已经有了与人沟通的能力，促进了语言能力和社会交往能力。同时，也可看出小朋友们天真热情，乐于帮助同伴的良好品性。这对他们以后的人格发展以及社会适应是极有帮助的。在活动中，孩子们都是无拘无束，没有任何的压力，情绪是放松的，户外活动使孩子的情感得以发展。3）当保育员问小朋友们是否感到热或是渴的时候，有些小朋友会给予反应，然后直接走到摆放纸巾的小架子前自己动手擦汗、喝水。而有些孩子是需要保育员跟着他后面转，让保育员来给自己脱衣服等等。从这一方面来看，在幼儿园中，每个孩子的发展都具有个体差异性，自我感知的成熟也有所区别，即使在同一年龄段同一班级里，也存在着个体差异。有些小朋友们在活动的间隙会选择休息一会儿，调整下自己的状态。这时他们或是选择和旁边的小伙伴一起聊聊天或者是看着其他小朋友玩。

（二）做操（9:15-9:20）

转换环节：当户外活动快结束时，老师会要求小朋友们把各自玩的器材收叠起来，放置在一个大箱子里，然后是让小朋友们排队，带入操场，坐下休息。等园内其他班级都陆续整理好器材，坐下休息后，老师们会站在各自班级前面，这时全场的小朋友们站起来，开始跟着老师学海宝儿歌。学儿歌的同时，还伴有背景音乐，让之前剧烈的户外活动平息，给小孩子身心过渡的调节。在学前期的孩子们自我控制能力较差，所以，教师应当给与一定指导，让其在每个环节中能够有所转换，调节状态。

教师的表现：每个班配备两位老师（有的班还会有一位实习生），其中一位老师是正面站在各自班级队伍的最前边，另外一位站在队伍后边，这样前后安排，既可以让小朋友们清晰地看到老师的表情、动作，又方便队伍后边的老师观察整个班级的做操情况。在这一过程中，站在前方的老师在动作、表情方面相对于后方的老师更加准确到位，能够掌控气氛。当广播操结束时，老师会要求小朋友们一个个有次序地把玻璃丝球归还原处，然后再是重新排好队。

孩子的表现及分析：在念儿歌的时侯，每个小朋友手里会配有两个粉色玻璃丝球，跟着老师的样子做。大部分孩子动作和声音都挺洪亮，但是到了正式做操的时候，有些同学的动作就会有所差异，这跟动作协调、大小肌肉发展、乐感、视觉都是有关系的，或者是因为在之前的户外活动中运动量消耗得过大所导致的。当做操结束，小朋友们听从老师的指令，把玻璃丝球放进大塑料桶里，然后再是排队等候老师安排。

（二）点心（9:25-9:35）

转换环节：老师会带领各自的小朋友进班，随后老师和保育员会让小朋友们进行洗手、上厕所，然后是小朋友自己搬好椅子坐到小桌子前，休息，等候点心。班级每日都会安排两名小朋友作为值日生，来帮助保育员阿姨分发当日的点心。老师的表现及分析：1）当老师带领小朋友们进班后，会告诉小朋友：等下我们就要吃点心了，要洗手上厕所的小朋友动作快点„„等大部分小朋友都坐在饭桌前了，老师会问今天的值日生是哪个小朋友呀？值日的小朋友就会帮助保育员分发点心。而有些动作慢的孩子就需要老师的帮助，像脱衣服啦，有些孩子比较依赖于老师，需要老师亲自上去摸摸。2）老师除了负责日常的教学活动外，对孩子的身体也是一直放在心上的。因为，在幼儿园中，最重要的就是孩子的安全问题。

孩子的表现及分析：1）小朋友们除了洗手之外，还会有意识地把自己的衣服脱

下，并且挂到班级门口的衣物储存柜里。从这一点看以及之前归还器材这些事情中可以看出，小朋友们已经有了对幼儿园基本的方位感和秩序感，知道储存柜在哪，吃饭坐在哪一个桌子上等基本的认识。同时，对自己身体的冷热也有一定认识。2）当天的值日生会给班级小朋友们分发点心、碗，并在碗里倒入牛奶。保育员的表现：进班后，保育员问小朋友是否需要脱衣服、洗手，并帮助小朋友擦汗。保育员在这些语言上的询问从另一方面讲也是在逐渐地培养孩子们讲卫生、养成良好习惯的教育。然后是给小朋友安排点心。

（三）区角自由活动（9:35-9:45）

转换环节：每个孩子吃东西的速度不同，有的孩子动作快些，吃完了点心就直接去区角进行娱乐了。而有些呢，还在继续吃着饼干，喝着牛奶。但老师并不因为这些动作慢的小朋友而去催促，而是等他们吃好了再进行区角活动。

老师的表现：1）吃好点心，老师会让他们洗手，洗好手后就让他们自由活动。由于当天气温比较高，阳光很晒，所以当有些小朋友在图书区看书时，老师特意给他们梛动了桌椅，避免阳光刺伤眼睛。2）班级里的绝大多数小朋友都是以小组的形式活动在各个区角。其中有一个小女孩单独来到“水墨雅韵”区域，这是个专门画水墨画的区域。老师就给小朋友调好颜料，让小朋友自顾自地画了起来。虽然全班只有这一个小女孩来玩“水墨雅韵”这个区角活动，但老师并没有排斥或是干预她，相反地，老师是耐心地站在女孩子旁边观察了会儿，然后才走开的。这体现了在幼儿教育中，老师充分尊重了孩子的自发性自愿性，就像蒙台梭利教育理论中所提倡的每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物钟，都有各自不同的需要和发展进程表。强调幼儿自由活动，反对班级统一教学，允许幼儿个别学习的观点。并且这个区角有助于培养儿童的想象力。而且对孩子握笔这种精细动作进行了锻炼。3）在这个班级主要是以民族风和陶艺为特色，所以墙壁上多是以贴画为主，而且由于孩子年龄特点，贴画的颜色是以浓、艳为主，更能够符合孩子的兴趣。并且贴画的来源有小朋友自己画的，也有家长收集的，让家长也作为幼儿园教育资源的一个渠道。在“民族风”区角，有中国地图、56个民族、万里长城的图片和小朋友各自说的话和自画像贴在了墙上。当时有两位小朋友在“民族风”这一区角娱乐，他们先是用笔在小型的中国地图上延着结构线把中国疆域描边描出来，然后用尺子在相邻的两个省份中测量距离。对于大班的孩子而言，勾结构线应该是没有问题的，但是对于尺上面的刻度认识，是需要掌握一定数学概念的。笔者认为，在这阶段的孩子，家长或教师不需要太注重结果本身，而是要培养小孩子的兴趣。处于大班阶段的孩子无法理解度量单位，但对幼小衔接是有帮助的。4）除了以上三个区角外，还有发现区、美劳区、图书区、幼小衔接区、角色扮演区和建构区。发现区主要是培养孩子对数的概念，十以内的加减法，老师通过墙上贴的图片，挂的灯笼来启发教学，特别是一个“我破译的电话号码”这一小版块中，小朋友通过加减法以及箭头的指示，来破译一个完整的电话号码。当时，有两位小朋友在玩，他们对数的概念还存在一定困难。这时，其中一位老师过来，给其进行指导，暗示他们看根据连线来排列数字，利用有形的事物来解决数，老师在这里起了催化剂的作用。5）在整个区角活动中，两位老师会时不时地用语言来启发小朋友，并且关注着周围所有孩子的行为。他们会对每组小朋友进行关注，问问他们问题啦，让小朋友说说他做的是什么东西啦等等来启发幼儿在活动中进行思维，发展认知，促进想象力。有三个孩子在图书区玩利用吸铁石拼故事剧情的游戏，老师就走过去，请小朋友讲讲发生了什么。刚开始小朋友还摸不着头脑，经过老师暗示，孩子们就活跃了。区角活动是孩子们

自由发挥的时间，老师更多的是给以参考和观察，不会强制给孩子压力和干预。这对孩子的自由发展是很好的。这恰是反映了教育学中倡导的幼儿活动必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动的原则。

孩子的表现及分析：

好动、好问、喜游戏是孩子的天性。在这一环节中，充分显示了每个孩子不同的特质和兴趣。像有些孩子，性情比较安静，就会选择图书区、美劳区，看看书、画画等。还有些喜欢亲身实践的孩子，则更偏重于像穿十字绣啦（比我们成人的十字绣大几十倍），雪花片啦，等等。还有一些则是偏于热闹型的孩子，则会去玩角色扮演游戏，像我待的这个班，就有孩子在玩“我型我秀”。在游戏的同时，孩子们还会有其他的交流，如：聊聊家里的事情，把XX送给他的礼物的样子描绘给另外一位孩子。或者是当两个孩子在进行同一个项目时，其中一个孩子叫另一个孩子等等他，诸如此类。这些如分享、协商、谦让、交换等交往规则对孩子以后适应社会性是有利的。体现了孩子们在玩区角游戏时，彼此的情感和交流是有互动的，通过用表情、语言、动作、神态等来和其他伙伴进行沟通，表达内心的想法和情感，而非单一的只是针对这个游戏。并且当其中的伙伴有困难时，他们能够主动帮助，这既增进了孩子的情感发展，也增强了思维能力。有利于面对突发状况时，孩子们共同解决问题的能力和团队合作意识的初步培养。当老师待在他们身边的时候，其中的孩子会主动和老师交流、提问。这也说明老师在孩子心中是具有一定权威性的。

（四）学习活动（9:45-10:25）

转换环节：区角活动结束后，孩子们自觉地把道具放回原处，且整理好桌面。开始乖乖地坐在椅子上，等候老师的安排。

老师的表现及分析：1）老师在区角活动结束前五分钟，会提示孩子们下面要学一样新本领了。于是，孩子们就会把自己正在玩的道具整理好。老师等孩子们都整理好了道具后，问小朋友：大家有没有看见过弯弯的月亮呀？我请你们把自己的椅子排成弯弯的月亮，好不好？老师说这两句话的时候，把“弯弯的”这词说得特别夸张、语气较重，试图给孩子一定的暗示与启发。刚开始，孩子们还不明白老师的话，桌子只是微微的弧度，后来老师再次强调了“弯弯的”一词，边说边把其中两把椅子作了示范，这下孩子们都明白了，排出来的果然是“弯弯的月亮椅”。在排椅子的这个过程中，老师利用孩子对月亮的想象力和认识来完成椅子的排列。这比单纯地表述弯弯的这个概念更贴合孩子们的认识。反映了在这一年龄段里的孩子，对有形的认识往往要比无形的接受能力更强。2）随后，老师先请一位小朋友站到当中带领大家一起背古诗，这样能够更快速地让孩子们进入状态，调节游戏与学习之间的转换。老师为了激发孩子的好奇心，故意这样问道：今天，我们来学一个新本领，小朋友们想不想知道呀？在座的孩子们都给以肯定的回答。老师又接着说：在学习新本领前，先让我们来看个故事。老师想请小朋友帮老师看看，故事里有哪些人物。就这样，老师利用电脑、音箱与电视的结合，给大家播放了故事《月亮船》。当老师进行提问，小朋友们都比较积极。引入了月亮船，老师就说和小朋友分享老师在国庆节去过的景点。紧接着就问孩子们想不想看看老师在迪斯尼拍的照片呀？于是，老师拿出了自己在迪斯尼拍的照片，介绍了迪斯尼好玩的项目和夜景，接着又把视野转到了北京，让大家了解北京是我国的首都以及相关的主要景点，随后又是上海，嘉定，利用照片把上海的东方明珠和喜马拉雅山进行比较，让孩子们从直观的图片中比较两者的高矮。此外，还让孩子们了解了“四个之最”。让孩子们对自己的国家有了一定的认识。最后，老师还留了一个小任务，希望孩子们回去能够和老师一样，收集自己去过的地方，拿到班里和小朋友们一起分享。这正是契合了我国教育家陶行知所说的“生活是教育的中心”这一观念。孩子们所获取的知识不应是形而上的，应该从周围的社会生活、自然现象、风土人情为内容作为教学教材，让孩子们去领悟。

（五）吃中饭（11：00-11：45）

转换环节：经过学习活动后，老师就让小朋友们把椅子搬回桌子那边去，接着是休息时间，孩子们洗手、上厕所、穿衣服。

老师的表现：1）等孩子们都围着桌子坐好了，老师请值日生起来帮助保育阿姨分勺子和碗。2）吃饭途中，老师鼓励孩子们要把碗中的食物尽量吃完，小嘴巴要像机器一样的一直动。并且引荐性地给大家介绍萝卜的营养。老师无时无刻地让孩子们了解更多的知识。

保育员的表现：1）保育员先给孩子们分好了午餐，然后是问小朋友们是否还要添菜的。2）提醒小朋友吃饭时汤应该和饭菜同时吃，而不是饭后再吃。吃完后保育员提醒孩子们洗手。主要是让孩子们养成良好地饮食习惯。

孩子的表现：有些孩子吃的比较快，还会适当地与我们交流，而有些，就比较痛苦了。先吃完饭的孩子会先进行自由活动，到区角里进行娱乐，或者就还是坐在饭桌前，看着其他小朋友吃饭。

（六）午睡（12:00-14:30）

转换环节：老师等孩子们都午饭吃好了，就带领他们去操场散步了。饭后散步有助于消化，特别是针对小胖墩。进班后，老师提醒孩子们洗手上厕所，自己脱衣服，准备睡觉。

老师的表现：孩子们有快有慢地进行睡前准备工作，当大家都差不多躺下后，老师就放轻脚步，说，看谁先闭上眼睛啊，乖乖地睡觉。并观察是否还有个别小朋友仍处于过度兴奋状态中的。过了半个小时，老师就去开会了。

保育员的表现：午睡前，保育员把窗帘拉好。等老师走后，由保育员负责看管孩子的午睡。到了14:15，保育员拉开窗帘，然后跟孩子们说：该起来啦！于是，孩子们陆续醒来。有些还在深度睡眠中的孩子，保育员会走过去推推他。大多数孩子都已有一定的自理能力，能够进行自我穿衣服。极个别的孩子还需要保育员的帮助。

孩子的表现：1）在午睡刚开始，有一两个孩子还是睁着眼睛，不想睡觉，入睡的状态比一般孩子晚。相反，到了该起床的时间又醒不过来。2）孩子醒来后，大都会自觉地自己穿衣服鞋子，有外套的孩子还会去衣物储存柜里拿外套。有的孩子不会系鞋带，就会由其他孩子来帮助。

（七）吃点心14:30-15:00)

转换环节：孩子们陆续起来穿戴、洗漱完毕，就由有值日生给小朋友们倒水，等着保育员给大家分点心。

老师的表现：女孩子长头发的，睡了一觉后就乱了，老师趁孩子吃点心的时候，一个个给女孩子扎小辫。

保育员的表现：给孩子们分点心。

篇6：教育见习报告

教育见习报告

见习是大学教育一个极为重要的实践性教学环节。通过见习，使我们在教学实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

我院共分为三支队伍分别进行见习的学校是新都谕亭小学、香城小学和西街小学。见习第一天，指导老师跟我院学生们一起前往，为我院教育见习的顺利进行以及给各校领导做一些沟通和准备。随后我院三支队伍各分成4-5组，每组4—5个人，每组一位指导老师，向他们学习经验。以下是我对本次见习的感想。同学们在见习期间，有时间就会在指导老师的推荐下，听不同年级有经验的老师的课，认真学习各种不同的风格，各种教学实践中的教学策略和教学技巧，并与指导老师探讨，认真领悟，运用到自己的课堂实践活动中。收获良多，不仅懂得了应该怎么去听课，去听些什么方面的，不能只是很肤浅的看内容，看教态，看课堂气氛，更重要的是看课堂环节的设计的紧凑，看她的教案所设置的目标是否落实在课堂的实际活动中，有无发挥学生的主体性进行课堂的学习，哪一些的课堂内容讲解的不够充实，能否换一个方式引导学生，看学生的反应情况，学生的学习效果，具体到深层次的方面，让自己学习到了很多课堂上宝贵的实战经验。

篇7：教育见习报告(数学)

见习时间:2011年3月21日 至2011年3月25日

地点:宜宾市第四中学

见习内容:高一数学必修五：等比数列

从2011年3月21日到3月25日在学院的安排下，数学学院2008级全体学生到宜宾第四中学进行了教育见习。通过本次见习我收获了很多。

一、见习目的教育见习是师范专业人才培养过程中重要的一个实践性教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。其目的是使学生了解社会、初步接触教学实际，增强学生对本专业学科知识的感性认识，初步了解所学专业的地位、作用及发展趋势，获得本专业教师教学初步的实际知识，激发学生热爱本专业、奋发学习、立志成才的热情，激发学生学习的积极性，为后续课程的教学作好准备；弥补课堂教学的不足；初步训练学生从事本专业课堂教学工作的相关教育教学技能；培养学生的师德，培养学生尊师重教、爱岗敬业、开拓创新、团结协作的精神；巩固和运用所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养学生分析、研究、解决实际问题的初步能力。

二、见习概况

从2011年3月21日到3月25日，数学学院2008级全体学生，在学校领导和班主任带领下进行了教育见习。我们2008级1班的同学在王雄瑞院长和孟院花班主任老师的带领下来到宜宾第四中学进行见习。本次见习采取分组的形式，我们班一共有42位同学，分成了7个小组，每个小组6个人，我们小组在四中的见习带领老师是蒋云生老师。蒋老师是高一7班的数学老师兼班主任，同时也在教高一9班的数学课。我们小组一到，蒋老师就给我们介绍了两个班的主要情况。7班和9班都是文科班，所以相对于理科班来说，数学就会差一些，所以给他们讲课不能太深入，但是所有的重、难点知识都要让学生明白。由于都是蒋老师教的，两个班进度一样，所以我们每天只需要去其中一个班听课就可以了。第一天我们就跟随蒋老师到7班听课，第二天是到9班听课，第三天是到7班听课，见习的第四天和第五天由于学校的安排，高一全体学生要进行第二次月考，所以就没有上课。月考的第一天也就是我们见习的第四天就考了数学，所以第四天晚上我们小组的同学都到了学校批改试卷。

三、见习内容

因为我们都是数学专业的学生，所以本次见习主要采取听有经验的教师的教学，观摩上课的形式，而我们数学教育专业的学生就主要观摩教师在讲解一个知识点时，是怎样引入知识点的，知识点和例题是怎样相互结合来让学生明白所学内容并加深印象的，深入高中数学课堂，直接感受数学教学过程，并在课后与老师交流以学得更多的经验。

四、见习过程

21日上午9点多我们小组6人就乘车来到了四中，随后我们的王院长就到了。十点整，王院长和学校领导领着我们进入学校。跟在带队老师的后面，我们看到了我们在学校见习的带队老师——蒋云生老师，我们就开始了真正的见习——观摩高中数学教学。因为学校特别重视我们的教师能力，所以学校开设了微格教学，在我们见习之前已进行过多次试讲，在置身数学课堂中时我们发现了自己讲课中存在的一些问题。毕竟我们的试讲是在一个不真实的模拟环境中进行的，而课堂是一个真实的环境。在课堂上我们认真的观察老师的讲课理念、对重难点的处理、对课堂的驾驭以致老师的动作、神态和语速我们都仔细的观察。在试讲过程中我们的学生都是由自己的同学扮演的，知识、能力和思维跟中学生有很大的差别，所以我们也注视着学生的一举一动，观察他们的知识水平、思维能力和课堂行为。在课后我们积极的跟老师交流，向他们学习丰富的经验。一周的见习使每一位同学都收获了很多，也有很多的体会。

五、见习体会

1、四中在执行新课标的相关要求时做得很好。在见习之前中教法老师一再强调到四中后，我们一定要学习老师们先进的教学理念。我们发现蒋教师在教学过程中体现了新课改的理念，在教学课堂中经常和学生进行互动，让学生积极思考问题，课堂气氛也很活跃。首先，通过学生回忆相关的公式、性质这个过程中对学生进行一定的引导提醒学生该注意的问题，注重学生学习的效果，强调学生对重要信息提取。其次，提出一些有针对性的问题让学生自己解答，当学生遇到不能解决的问题时老师再进行解决。最后，对于重难点问题，积极引导学生谈论、思考，充分调动学生的积极性。最重要的是在过教学过程注意对学生情感态度和价值观的引导树立。

2、七班、九班的学生在课堂上表现都很得活跃，积极思考、回答老师提出的问题。数学讲解起来应该是比较沉闷的一门学科，但是同学们在课堂上表现的异常的活跃，当老师提出一些要求时都能积极的投入，对于回到问题也是争先恐后，整个数学课堂应该说是朝气蓬勃。

篇8：学前教育见习报告

一生本教育及其教育实践的意义

生本教育, 顾名思义, 即以学生为本的教育, 与传统课堂以教师为主体的师本教育相对。生本教育的目标是“以学生的生命价值为出发点”, 其目的是“以学生的生命价值为体现”。在具体形式上, 生本教育表现为生本的课堂教学。即以学生作为课堂教学的主体, 以学生的经验为课堂教学的依据, 以学生的发展为课堂教学的目标的教学。从其理念的分析可以发现, 生本理念符合学生的发展, 更是实现新课程改革中学生的主体意义所需要的教育观念。

正确的教育观是教师生涯开始的引向标, 也是师范生在教育见习的实践反思中所必须追问的核心问题。叶澜教授曾说:“教师是为孩子、为学生上课的。”因此, 以生本教育的视角来审视小学教育师范生的教育见习实践, 反思教育见习实践有其深刻意义。

二教育见习个体的内隐性微观问题

在师范生培养中, 教育见习是师范生培养模式中的必要环节。在教育研究中, 研究者们也愈加重视它的实效反思研究。然而, 透过已有的教育见习研究不难发现, 研究者大多把目光聚焦于整个教育见习的“面”, 强调从教育见习课程改革、教育见习的组织和开展形式、指导老师资源等方面对师范生教育见习提出改进的对策, 但对于师范生背后隐性因素的探析和思考却不曾多见。师范生教育见习的宏观性问题可以通过教育资源的跟进来弥补和改善, 而宏观性问题背后所隐含的教育观念、教育信仰等涉及师范生内隐的、微观的教育本质问题, 则要以师范生教育实践的反思过程的透析来进行解决。

1. 教学初涉的意识模糊——生本教育观念的缺乏

对于刚踏入课堂教学的小学教育师范生而言, 他们的教育教学观还处在一个比较模糊的阶段, 生本教育的观念未能在意识中扎根。“学生为本”理念还停留在“口号式”的记忆而非灵魂式的注入。教育生命缺乏生本的基因, 教学就缺乏以学生为本的血液。因此在教育见习之时, 最令师范生困扰的问题往往是“我要怎么备课”“我要怎么上课”“怎么样能够让学生服从我的管理”“怎么样让课堂按照我的预设发展”。这些困扰一方面反映出师范生初涉教师职业时, 在教学技能、自身水平方面的不自信, 另一方面也暴露出师本教育观念的根深蒂固。师范生希望自己能控制好课堂, 期望学生成为课堂的顺从者、教学中的被控制者。这种观念注定这种视角下的教学是难以真正促进学生发展的, 没有正确的教育观念将会导致教育实践的盲目。

2. 教学关注焦点的失衡——生本课堂组织的隐病

第一, 对教师教的关注大于对学生学的关注。在教育见习的过程中, 我们听到最多的问题可能是“我的课上得怎么样?”而不是“这节课学生学得怎么样?”从中可以窥见其对教的关注大于对学的关注。“我”是这句话的核心就意味着教师主权的开始。进一步分析, 主语“我的课”体现了教师对于课堂的出发点和立足点, 展现了强势的教师本位, 而非学生本位。正如一幅漫画中所画, 青蛙老师正在给一群小青蛙上一堂捕捉苍蝇的课, 就在老师上课的时候, 一只苍蝇从小青蛙的眼前飞过, 小青蛙伸出舌头, 抓住了苍蝇。青蛙老师很生气, 让小青蛙去外面罚站。看完不禁生疑:既然小青蛙已经学会了捕捉苍蝇, 为什么还要遭受老师的惩罚呢?而对于在教育见习中的师范生而言, 你能关注学生的学吗?

第二, 对教学程序的关注大于对学生创造的关注。生本教育视角下, 一堂好课, 一次有效的课堂教学, 必然是包含学生自主参与的。一项关于创造力的国际调查表明, 25岁与45岁人群的创造力均为5%, 17岁人群创造力为10%, 而5岁人群的创造力却为90%。小学教育师范生面对的正是这样一群富有创造力的儿童, 如何开展教学至关重要。然而在教育见习中, 师范生为了课堂的顺利开展、教学任务的完成, 往往要求学生“按部就班”, 顺着“指导”的缰绳行进。一方面, 这种“按部就班”的结果是对创造财富的掩埋;另一方面, 由于缺乏一定的教育智慧, 师范生无法及时有效地处理在教学过程中儿童所展现出的创造力, 反而为了教学程序的顺利运行而抹杀了这种创造力。著名教育家卢梭曾提出教育要适应儿童天性的自然教育原则, 儿童的创造力作为其重要财富, 更是应被教育者所尊重。如何平衡课堂创造和教学程序两者的取舍, 需要师范生在实践中认真思考。

第三, 对导师指导的关注大于对自我思考的关注。教育实践导师是教育见习引路人, 他们的共同特征是对于教育师范生的指导性。教师的指导是基于自身的教学经验, 是其个人教学过程中将教学资源与教学情景进行匹配得到的经验, 是属于个人的教学智慧。而对于师范生而言, 这种经验性的指导能对他们的教学技能产生一定的帮助, 但从课堂的独特性来说, 却不一定是完全匹配的。即便学生是一样的, 教学内容是一样的, 教学也是独特的。教无定法, 提醒了教师结合自身教育理念和教学设计的思考来进行反思, 而非纯经验的接受。波斯纳 (G.j.Posner) 曾提出一个“教师成长公式”, 即:经验+反思=成长。经验作为教师成长的一部分, 其价值无可取代, 教育见习的过程应是两者平衡点的探索过程。

三生本视角下的反思实践

1. 感悟生本内涵, 明确教育信念

生本教育内涵的最终指向是一切为了学生。教师只有首先树立“一切为了学生”的价值观才是践行生本教育的开始。从师范生的外部条件来看, 没有班级教学成绩的比较压力, 也没有在岗教师的竞争压力, 更没有教育理想面对教育现实的挫折。从见习生内部心理来看, 正处于教育热情高涨的时期, 有着更加自由的教育思想。角色的特殊、条件的充分、思想的自由赋予了师范生深入感悟生本教育理念的机会。促进师范生在以学生为本的理念之上, 形成并明确自己的教育信念, 真正转变隐藏在“我的课上得怎么样”等话语背后的师本教育观。

2. 理解见习本质, 释放教学勇气

小学教育师范生在教育见习过程中, 对学生班级及个体的不了解, 对学生学情、学习需要的不了解等, 往往会导致教学超出预设。尽管课堂的管理十分重要, 需要最优化的教学程序, 但是对于师范生这个特殊群体而言, 本身在教学上就不能以过高的技能水平和课堂管理水平进行要求。教育见习作为帮助师范生形成对教育活动、教育现象感性认识、形成教师综合职业品质的基础, 其本质是清晰的。正确理解教育见习本质内涵是师范生不被教学预设、追求课堂教学任务完成、严格的课堂管理等观念所圈的前提。师范生应以生本为理念, 勇于为学生留出自主探索和创造的空间, 承认学生的学习成果, 尊重学生的创造能力。

3. 匹配教育经验, 反思自我教学

一个教师的教育经验凝结了教师个人的教育生命, 是教育人薪火相传的财富。教育经验没有好坏之分, 正如有效的教学是教学对象、教学资源与教学情境三者的匹配, 好的教育经验是能与师范生个人教育观念形成、教育技能成长、教学实践发展三者相匹配的。因此, 筛选匹配的教育经验对于教育师范生的成长能产生良性的指导作用。在教育经验给予教育师范生以启示之时, 必须要克服教育经验中包含的教育惰性。教育经验作为一种私人的智慧, 如果只一味地摄取和信奉而不加以针对自身的思考, 就无法转化为自己的教育智慧。小学教师的教育对象是学生, 作为快速生长和变化的群体, 更加需要以生本理念对指导教师所提供的教育经验进行匹配, 进行筛选, 结合自我教学, 进一步反思。

教育见习作为师范生最初的教师生活实践体验环节, 在师范生的教师专业成长中, 是孕育教育信仰、播种教育理念、形成教育生命的开端。作为未来小学教师队伍中的一分子, 不妨思考以生本教育的价值理念为基础, 理清见习实践过程中理论与现实的矛盾, 以生为本, 以学为本, 弘扬教学勇气, 取舍教育经验, 深化实践反思。努力在教育见习的过程中, 形成一个小学准教师独特教育审视视角和教育生命观念。

摘要：本文以生本教育为视角, 结合小学教育师范生的见习经历, 对小学教育师范生教育见习过程中存在的问题进行反思, 探讨小学教育师范生在教育见习中如何反思自我的教学观念、审视教学实践过程、取舍教师教育见习经验, 并提出感悟生本内涵、理解见习本质、匹配教育经验的建议, 帮助小学教育师范生在教育见习过程中更好地发展。

关键词：生本教育,小学教育,师范生,教育见习

参考文献

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