学前教育教育调查报告

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第一篇：学前教育教育调查报告

教育实习基础教育调查报告

基 础 教 育 调 查 报 告

(洛阳市洛龙区龙城双语中学)

学校：洛阳师范学院

学院：美术学院

班级：11级书法班

姓名：牛炳灿

基础教育调查报告

学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因为它以学习掌握知识的效率有关，从而越来越受到人们的重视。学习与学习方法和态度有着密切的联系。学习态度是否端正，是否掌握了良好的学习方法，直接影响着学生学习能力的提高。态度是由动机所决定的，有强烈求知欲，要想有明确而顽强的学习态度，关键是培养、提高和激活学生的学习动力。

在2014年6月份，对我实习的洛阳市洛龙区龙城双语中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对七年级的学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、调查中学生的学习心理现状

2、分析学生学习效果产生差异的原因 3、 研究当前中学生的学习心理成因及对策 4、 找出改善这种状况的方法。

(二)调查方法

抽样调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，实行无记名问卷，只写班级和性别。除此之外，与个别班级少数学生进行问答交流了解情况。

三、调查结果

(一)中学生的学习心理现状

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。71%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的学生认为学习的作用是提高自身素质，8%的中学生没有考虑，,5%的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，10%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

在学习态度方面， 七年级的学生中约57.5%的学生觉得是喜忧参半的，刚进入初中，还没适应初中的高强度学习压力，一下子落差较大，并且家长不在身边，导致学生对学习现状喜忧参半。不过总体上来说。当今在校七年级学生的学习态度基本上是积极的, 不迟到、不早退、不逃课、不旷课的学生占了绝大部分，分别占了68.3%、81.9%、84.3%、86.4%，认真听课的占了72.1%、、一边听课一边做笔记的占了62.8%。学生普遍是认真学习，这是值得我们教师欣慰的事情, 也是中学教学得以良好发展的基础

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学的愿望。初中的教育发展状况却不很理想, 超过一半的学生在课堂上只思考不回答的，占了70.3%，主动思考并回答的只占了18.8%，表明大多学生的课堂表现不太积极。而且，大多学生认为他们自己的学习态度不太积极，处于喜忧参半的人数占最多。57.8%的学生不预习，主动预习的只有24.0%。

5、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

<二>分析：

1、初中生正处于青年时期，也是他们身心发展的突变时期，从离开家到初中学习只是几个月时间，生理和心理上可能会适应不过来，心中难免会产生矛盾、困惑和苦恼，不知道如何去学习，也还没找到适合自己的学习方法。

2、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用

中学生受到家庭的要求、态度和志向的影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行激费上学，大中专毕业生不在包分配。这种现实使许多人有了“读书有什么用?钱要花很多，毕业后又没工作。”的观念，社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。

3、学习兴趣低下：(1)外因：学校教育方法欠当，如教师教学方法单

一、枯燥，各科作业量大等;升学压力大;师生关系紧张;家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求;家庭人际关系冷漠;沉溺于优裕的物质享受;沾上家长的不良习气，如赌博。(2)内因：价值取向逆转;学习目的模糊;学习成绩不佳;情绪不稳定;意志薄弱等。

4、网络的影响。现在大部分初中生都是全封闭式教育的，有些学生离家里也比较远，廉江中学分校部是在郊区，交通不方便，所以大部分学生都有手机。由于手机的存在，大多初中生抵挡不了网络的诱惑，有的上网看小说，有的上网聊天，有的打电话、发信息，等等，学生想把学习搞好，但是又抵挡不了诱惑，所以学习上比较紧张又不知所措

2.形成健康的学习心理的对策：

通过上述结果与分析，虽然我国不断的推进教育改革和实施新课程理念，但是，中学生学习负担还是较重,再加上学校和社会的片面追求升学率 ,使整个学校形成压抑的心理氛围，却忽略了学生自身的发展，上课时间较长，活动较少，学生对学习有反感和厌学情绪，这些都告诉我们他们有学习压力，学习态度不够端正。

①要加强思想引导，学习目的性的教育优化课程设置，应以培养学生探索专业知识的兴趣和方法为重点，紧扣社会需求和时代主题，合理增减课程，调整课程的学时及内容，开设一些实用的，新兴的课程，调动学生学习知识的主动性。 首先应从中学生实际出发以学生发展为本，全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导，进一步增强学生的满意度和忠诚度 有针对性地进行思想教育，将能促成学生稳定心情，下决心学习思想的形成以学生发展为本，全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导，，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。其次要强调学习的内在意义。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学生脚踏实地去实现远大的学习目标。第四，由于主客观方面的原因

②.加强制度管理，完善优秀学生的入学机制和培养机制，要加强在校生的考试管理，改革考试方案，改变过去平时监督不严格现象，真正提高学生的学习实效性。及时反馈与适当评价

让学生及时了解自己的学习结果，可以激发进一步学习的动机。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步作出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态度。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单独看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给与表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用表扬方法;高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好;第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬或批评;只有尊重教师，中学生对教师的表扬或批评才能重视。

③做好学生心理辅导工作，及时发现问题解决问题，正确引导学生向健康的方向发展。建立心理咨询室，广泛开展心理咨询与辅导，以减轻学生的心理负担，促进学生身心健康。科学使用奖赏与惩罚

奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学生的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心里健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。

调查问卷

1.您认为您现在处于怎样的学习态度?

A积极 B 消极 C 喜忧参半 D 不确定

2.有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢?

A、不预习 B、很少预习 C、老师布置预习才预习 D、经常预习

3、如果你预习，那你都经常预习那些科目?(上面选不预习的同学不用填此项。) A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目

4、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢? A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神

C、认为上课内容已经很懂了，不用听

D、基本不会走神

5、上课时间，你一般会做什么?

A 认真听课 B 看自己的书 C 睡觉 D其它

6、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢?

A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏(如：回答问题等) B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

7、老师课堂提问，你是怎样对待的?

A主动思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老师提什么问题

8、你有没有上课做笔记的习惯?

A一直都在坚持做笔记 B有时候会做笔记，但不能坚持 C从来不做笔记

9、你的出勤情况：

迟到： A 经常 B 偶尔 C 不迟到 早退： A 经常 B 偶尔 C 不早退 逃课： A 经常 B 偶尔 C 不逃课 旷课： A 经常 B 偶尔 C 不旷课

10、遇到问题你是怎样对待的?

A 查资料，问同学，直到弄懂为止 B 看完答案就好了

C 不想，它是怎样就怎样 D 太难了,感到厌恶，情绪懊恼, 情绪低落

11、作业完成情况：

A 独立完成 B 讨论完成 C 参考同学 D 抄袭

12、自习频率：

A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他

13、感情与学习哪个重要?

A 感情 B 学习 C其它

14、 你的学习目的是：

A 自我价值的实现 B 谋就职业 C 父母安排 D 个人兴趣

15、你认为高中的学习任务轻松吗?

A轻松 B一般 C比较紧张

16、你每个学期开始有没有制定明确的学习计划并按计划严格的进行学习?

A制定了学习计划并严格执行 B制定了学习计划但没有严格执行 C没有制定学习计划根据课表进行学习

17、上自习课的时间里，如果没有老师在场

A、无所事事，逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今天的学习情况，做好总结

18、你与同学之间的学习交流情况是 A、不与其他同学探讨学习方面问题 B、有同学经常对自已学习有帮助 C、经常与其他同学探讨学习心得

D、经常帮助其他同学

19、 你周围同学间的学习、交流等情况是

A、同学是积极向学的，但个体之间的学习活动比较独立，交流不足

B、同学之间学习热情不强，气氛不好，惰性较高且相互影响，不利于自己学习的交流和进步 C、很少关注其他人的学习及交流，觉得自己学好就行 D、对同学之间没有特别的想法，觉得还可以

20、 如何对待客观因素对自身学习的干扰?

A、不会受到影响，会坚持自己的学习 B、会受诱惑干扰，但会理性对待，以学习为主 C、会受影响，但要看影响的因素是什么 D、受影响很大，很难抗拒和自控

21、你是怎样对待考试的?

A 考前复习 B 平时和考前努力 C 作弊 D其他

22、关于复习你是怎样做的呢?

A、在平时、测验和考试前都不复习 B、老师强调要复习才会复习 C、平时不复习，测验和考试前会复习 D、在平时、测验和考试前都会复习 23. 你对考试成绩的看法是

A、考试成绩能过就行，60分万岁

B、考试成绩对前途影响不大，有一技之长更重要

C、认为考试成绩只是综合素质的一部分，需争取但不必过于看重 D、认为考试成绩对前途影响很大，就业单位会看重个人的学习能力

24、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 A、无所谓,来日方长,我会努力的 B、从头开始,扎扎实实再从头学起 C、从现在开始努力

D、要为成功找方法，不为失败找理由。 25. 你认为高中学习与初中学习最大的不同是什么?

第二篇：学前教育调查报告

学前教育>调查报告

(一)

学前教育是实施九年义务教育的重要基础;是教育体系的重要组成部分。随着社会经济的发展，人们对学前教育的需求日益增强，对学前教育的期待和要求越来越高，为促进我县学前教育的均衡发展，提高我县教育的整体水平，就我县学前教育工作开展了深入、细致的调研，并组织教育、食品药品、卫生、消防、交警等单位负责人一行到县城及罗依溪镇、默戎镇、坪坝乡、河蓬乡等4个乡镇2所公立、7所民办幼儿园及7个山村幼儿园进行了实地察看和座谈走访。

一、我县学前教育的基本情况与现状

(一)学前教育机构情况

20**年秋全县共有公(民)办幼儿园22所，其中公办幼儿园3所(比20**年增加2所)，所占比例13.6%左右，民办幼儿园19所(比20**年减少2所)占总数的86.4%，“山村幼儿园”78个点所。19所民办幼儿园有14所已取得办学许可证。目前，到教育局备案的幼儿园还有5个未取得办学许可证(断龙小天才幼儿园：幼儿68人，教职工4人;红石林镇吖吖幼儿园：幼儿104人，教职工5人;红石林镇茄通村幼儿园：幼儿34人，教职工1人;罗依溪大风车幼儿园：幼儿55人，教职工4人;山枣乡山枣村幼儿园：幼儿54人，教职工1人)。全县22所幼儿园中，其中县城8所，除县机关幼儿园为州级示范园外，其余的幼儿园都是简易园和未定等级民办园。今年尚有5所学校办有学前班(比20**年减少10所)，分别为河蓬乡九年制学校、红石林镇九年制学校、断龙完小、草潭完小、双溪完小。

(二)师资队伍情况

各类幼儿园现有园长22人，其中学历合格19人占86.4%(比20**年增加6人)，专业合格16人占72.7%(比20**年增加10人);有专业教师212人(比20**年增加14人)，其中学历合格124人占总数的58.5%(比20**年增加36人)，专业合格63人占总数的29.7%(比20**年增加20人);有保育员50人。农村学前班共有教师6人，学历100%合格，专业100%不合格。我县幼儿与教师比为19：1。

(三)学前教育普及情况

20**年9月，全县学前三年(3-6岁)适龄幼儿4720人，其中城区1962人占47.62%，入园入学4120人(山村幼儿园900人)，幼儿毛入园(学)率为87.29%(山村幼儿园入园率占19.07%)，入园率与上前两年比，有了很大的提高(20**年入园2074人，入园率44.1%;2012年入园2495人，入园率为59.4%)。尚未入园的幼儿主要分布在偏远贫困、居住分散的农村。

二、我县学前教育发展的主要成效

(一)相关单位对学前教育的监督管理不断加强

一是县教育局制定了《xxxx县教育局关于开展普惠性民办幼儿园认定工作的通知》。二是物价局、财政局、教育局加强对幼儿园收费的管理和监督。三是食药、卫生、消防、交警等部门进一步加大常规管理，制定和完善了食品安全、交通安全、消防安全等制度，并加大巡查指导力度。

(二)办园条件逐渐改善，保教质量逐步提高

一是认真实施国家对乡镇中心幼儿园的项目建设，20**年至20**年共投入300多万元，建成龙鼻和罗依溪两所中心幼儿园。二是争取慈善机构帮扶，20**年11月至今年10月以来争取国务院发展基金研究会，先后为默戎镇、坪坝乡、断龙乡、河蓬乡、红石林镇等乡镇的村寨，开设78个幼儿学前教育点，招募了学前教育志愿者，免费为这些边远山村幼儿提供学前教育。三是实施贫困幼儿救助，20**年争取上级资金20多万元，为412名幼儿提供入园救助。四是落实普惠性民办幼儿园的扶持政策，两年来扶持7所普惠性民办幼儿园，投入资金35万元，添置设备帮助改善办园条件。

(三)师资结构得到一定改善，师资水平有一定提高

自20**年起，国家、省、州加强了对幼儿教师的>培训力度。特别是20**年我县有幼儿教师177人(次)参加了各级各类培训，参培教师的教育技能、水平得到了一定的提高;一些民办幼儿园在招聘幼儿教师时，优先招聘幼儿教育专业毕业的教师，使幼儿教师的师资结构有了一定的改善，师资水平有一定提高。

三、存在的主要问题

(一)对学前教育的地位和重视性认识有待进一步提高。主要表现：一是义务教育和高中段教育发展很快，面对学前教育是整个基础教育的重要组成部分认识不够，忽视其为公益性的特征，学前教育成为当前教育体系中最薄弱、最为忽视教育段，国家规定的学前教育建立政府主导、社会参与、公民办并举的办园体制没有充分在我县得以体现;二是相关部门对举办学前教育的第一审批权不明确;三是公立幼儿园教师的编制、调配、招聘落实不到位;四是对县城新建第二所公立幼儿园的规划、征地、建设进度缓慢;五是对学前教育的经费投入不够;六是对民办幼儿园办园管理不规范不到位等。

(二)幼儿园办园条件不具备。一是班额过大，教师不专业，保育不到位。按照幼儿特点和办园标准及要求，每班需配备二教一保，但在调研中发现，普遍达不到此要求，一般班额都是40-60多人不等。特别是县城几个幼儿园(含公立)普遍存在大班额现象，如县幼儿园9个班，每班平均幼儿48人，最大班额为60人;太阳城的未来之星幼儿园有一个班达到61人。二是公办园数量严重不足，入园压力大。县城共有1962人幼儿，而公立园只有一所，园所面积不足2亩，容纳幼儿430人(平均每班为48人)，仅占城区幼儿入园的21%，从数据可以看出公立园少之又少远远不能满足群众幼儿入园的需求。部分民办幼儿园办学条件滞后，建筑主体不符合幼儿特点和消防安全要求，有的将一些旧院落改做幼儿园，缺少幼儿活动必要的空间与场所，安全设施不完善，生均建筑面积与国家标准差距太大。三是幼教师资不具备，小学化现象相当严重，幼儿玩教具及学前儿童读物较少，教学质量不高，严重影响幼儿的健康成长。

(三)安全隐患仍然突出。一是校车安全隐患。全县19所民办幼儿园，有校车的幼儿园有12所，占民办幼儿园总数的63%。所有校车为廉价的微型车、面包车，而不是达标的校车，校车车况普遍较差，超载现象十分严重，驾驶员多为临聘或园长家属及其园长本人兼，并非聘请驾龄长，有经验之人驾驶。二是食品安全隐患。根据调查和现场察看，发现大多数民办幼儿园幼儿伙食太差，食品来源无统一渠道。今年为了提高幼儿生活标准，增加营养，每月伙食费由原来的110元提高到150元，但绝大部分幼儿园仍没有提高和保证幼儿的伙食标准，同样存在购低廉食品，伙食单一，公示菜谱与实际供给不一样。如城西幼儿园午餐只是一锅豆腐皮汤，更有甚者是未来之星幼儿园，在我们连续三年的跟踪调研检查中发现，连续三年都是一锅南瓜汤，这样的伙食能满足幼儿成长的需求?食品安全措施难到位，卫生难达标，食品留样不规范，幼儿身心健康得不到保障。三是卫生安全隐患。大部分幼儿园空间狭窄，通风欠通畅，生源多，场地少，食堂面积狭小，没有独立的储藏室，食堂及储藏室(柜)卫生差，食品与杂物摆放不规范，防鼠设备不全等。

(四)师资力量仍显薄弱。一是数量不足。绝大部分都是一个班一个教师，一人多岗，罗依溪星星幼儿园的园长既是园长，也是教师，又是驾驶员，很难确保幼教质量。二是学前教师学历不达标、专业不合格为普遍现象，212名教师中(不含乡村幼儿园自愿者)高中以下学历88人，占总数的41.5%;专业不合格149人占70.3%;转岗教师多，占学历合格人员的50%。特别是民办幼儿园师资学历参差不齐，初中毕业所占比例较高。三是公办幼儿园教师编制短缺。由于历史的原因，公办幼儿园编制管理长期处于无人问津的状态，年龄老化十分严重，根本不适应当今幼儿教育水准。四是幼师、保育员与幼儿的比例严重不足。按教育部关于《幼儿园教职工配备标准(暂行)》的通知〔教师〔20**〕1号〕规定，幼儿园全园教职工与幼儿比是1：5——1：7，就目前我县城区幼儿入园总数、教师数、保育员总数来看，仅从数量上讲目前保育员为零，还缺幼师248人，远达不到学前教育的要求与标准。

(五)管理欠到位，保教质量有待提高。一是对山村幼儿园管理难到位。各点上课不统

一、不规范，上多长时间，上什么内容监管难到位。二是对民办幼儿园尤其是无证园的管理不到位。存在准入不严格的现象。三是幼儿园管理队伍薄弱。教育局只有一个幼教专干，还兼带其他多项工作。四是“小学化”现象存在。由于办园的负责人对幼儿的身心特点，教育方式了解较少，进行教育教学活动就出现了空档。大部分家长望子成龙心切，以为把孩子送到幼儿园就是必须学知识，要的是孩子能够写多少、认多少，幼儿园的教师就只好按照教小学生的方法教育幼儿。容易导致幼儿从小厌学，失去自信心。

四、几点建议

学前教育既是今天的事业，也是明天的希望。针对调查研究中存在的问题和不足，应从以下几个方面加以解决和着手，强化认识，营造学前教育的良好氛围。

(一)进一步提高对我县学前教育工作的重要性的认识

学前教育是终身学习的开端，是国民教育的重要组成部分，办好学前教育关系到儿童的健康成长，关系到千家万户的切身利益，关系到民族的未来。一是统一思想认识，切实将学前教育作为整个基础教育列入政府工作的重要议事日程，全面贯彻落实学前教育各项政策、规定和要求。二是要进一步明确政府对学前教育改革，发展管理的主体职能。三是将学前教育纳入各级政府教育考核内容。

(二)强化责任加强对学前教育工作的监督管理

一要明确责任，确定教育行政部门为学前教育第一审批权，宏观指导和统筹管理学前教育，其他相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。对学前教育加大定期与不定期巡查力度，统一管理、统一量化、统一考核，建立评估体系，促进保教质量全面提高。二要加大对民办园、山村幼儿园的管理，形成并发展办园特色，逐步向标准化、规范化方向发展。对责任不到位、达不到要求的予以推迟招生或停止招生，对存在严重安全隐患的要坚决整改，确保儿童入园后有舒适的环境。

(三)增加学前教育教职工编制，完善聘用制度，稳定教师队伍

一要增加幼儿园教职工编制。逐年解决公办幼儿园的教师进编招聘工作。二要依法保障幼儿园教师的合法权益，监督落实完善民办幼儿园的教师待遇问题。三要提高幼儿教师职称评聘比例。四要健全幼儿教师培训体系，落实培训经费，开展多形式培训，不断提升幼儿园教师整体素质。

(四)科学规划、合理布局，大力发展公办园

一是加强领导，尽快启动县第二幼儿园建设的前期工作，组建工作班子，全面启动规划、设计、征地的前期工作，尽快建设完工，给群众一个满意答复。二是加大投入，加快各乡镇中心幼儿园建设，促进学前教育均衡发展。三是在扩容提质中，要统筹规划各功能用地，全面确保幼儿就近入园的要求。

学前教育调查报告

(二)

调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题

调查时间：20**年07月02日

调查地点：xx幼儿园

调查对象：幼儿园小朋友

为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗?

为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等?

孩子的游戏成了变相的作业或上课。

一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。

“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀?”

有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”

在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。

“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”

李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。”

让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个>故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡?

“这些问题，我都让他们自己去解决。”曹伟说，“他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。”

曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。“那你呢?起一个引导作用?”记者问她。“严格来说，‘引导’这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。”曹伟说，“我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。”

学前教育不但要使幼儿全面发展，而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的创造性游戏应当体现创造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。应当改变“重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的倾向。

但是幼儿园的老师们也有满肚子的苦水。据说，如果孩子在幼儿园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，“我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的”。

刘焱教授说，“提前开始”、“越早越好”已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长希望通过这种“提前开始”的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。

尽管1989年颁发的《幼儿园工作规程》中提到“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的原则之一，但刘教授指出，理论上、口头上重视游戏，实践中轻视甚至忽视游戏，已经成为当今学前教育领域中一个普遍存在的矛盾现象。

“幼儿园教室中的游戏在迅速减少，使用笔和作业纸的现象在急速增长。”北京师范大学教育学院刘焱教授说，“幼儿教育也已被纳入到应试教育的轨道。”

学前教育调查报告

(三)

为深入了解我区学前教育发展现状，找准制约学前教育发展的突出问题，研究制定今后加快学前教育改革与发展的思路与措施，按照市教育局的有关要求，对全区学前教育进行了深入的调查研究，现将调研>情况报告如下：

一、基本情况

(一)学前教育普及情况截止到20**年4月，全区学前三年幼儿3667人，在园幼儿3117人，入园率85%，较好地实现了基本普及学前三年教育的目标。

(二)园所建设情况

全区共有学前教育机构46处，其中政府办园1处，村委会办园2处，公民个人办园43处，在准予登记注册的学前教育机构中，市级一类幼儿园2处，市级二类幼儿园3处。

(三)队伍建设情况

全区现有幼儿园园长、教师300人。从年龄结构看，30岁以下的234人，占总数的78%;30-40岁的53人，占17.6%;40-50岁的11人，占3%;50岁以上的2人，占0.6%。从学历结构看，中专学历者224人，占74.6%;专科及以上学历者31人，占10.3%。其中专业学历达标率为56.6%。取得幼儿园教师资格证书者12人，占教师总数的4%。全区非公办园长、教师298人，占教师总数的99.3%。

二、主要成绩

(一)加强组织领导，落实政府责任，发展环境不断优化2007年以来，高新区两委从实践“>三个代表”重要思想、落实>科学发展观、构建>和谐社会的高度，认识发展学前教育的重要性，把学前教育纳入经济和社会发展的总体规划，统筹安排，加强领导。2007年，高新区管委制定出台了《关于普及学前三年教育的实施意见》(临开管发〔2007〕26号)，按照旧村改造规划方案，建设3所市级标准化公办幼儿园，明确提出了“到2010年，全区基本普及学前三年教育”的目标(指高新原片区)。20**年3月，随着区划调整区域的扩大，高新区下辖两个乡镇(办事处)，学前教育资源得到了膨胀，为了适应学前教育发展的新形势，多次召开学前教育工作会议，对区划调整后学前教育工作的重大问题、难点问题及时进行研究解决。现正拟定出台《关于加快学前教育发展的实施意见》，按照“以乡镇(街道)为主，分类推进，统一标准，加快普及，全面提高”的原则，结合省市文件精神，对农村幼儿园布局调整作出明确规定，推动乡镇(街道)政府科学制定幼儿园布局调整规划和设置工作。

(二)坚持依法治教，实行科学管理，办园行为日趋规范

一是坚持依法治教，常规管理步入规范化、制度化、科学化。我区认真贯彻落实上级有关学前教育的法律法规，及时拟定学前教育事业发展规划、相关文件和政策。20**年以来，社会发展局先后制定下发了《关于加强全区学前教育管理的若干规定》、《关于学前教育登记注册的通知》、《关于清理整顿学前教育机构的通知》、《关于规范学前教育用书的通知》等一系列政策性文件并认真组织实施，促使我区学前教育工作逐步走上了依法治教的轨道。全面开展了学前教育机构审批注册工作，按照《山东省教育厅、山东省公安厅、山东省卫生厅关于印发山东省学前教育机构审批注册管理办法(试行)的通知》等文件规定，高新区社会发展局在20**年1月组织开展了学前教育机构审批注册工作，此次学前教育机构审批注册工作坚持属地管理、齐抓共管、安全为首、实事求是、审批和引导相结合的原则，分为宣传发动、申请登记、审批注册、汇总公告、检查验收五个阶段进行。经审核，全区有4处学前教育机构办园条件合格，准予登记注册;2处学前教育机构办园条件基本合格，暂缓登记注册;罗西、马厂湖分别在罗庄区和兰山区对符合办园条件的幼儿园进行了注册;狠抓幼儿园安全工作，我区要求乡镇(街道)中心幼儿园、幼儿园主办者和各级各类幼儿园牢固树立“珍爱生命，安全第一”的观念，始终保持高度的警觉，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实把幼儿园各项安全保卫和管理工作落到实处，严防各类安全事故的发生;三是加强幼儿园所管理，提升学前教育整体水平。广泛开展了“高新区示范幼儿园”评选活动。20**年，评选了首届高新区示范幼儿园。提出了创建市级

一、二类幼儿园的目标，有力地推动了幼儿园办园水平的提高，提升了学前教育的品质和境界。

(三)加强队伍建设，提高整体素质，待遇地位逐步提高

为适应我区学前教育改革与发展需要，建设一支>师德高尚、素质优良、结构优化、富有活力的幼教师资队伍，是发展学前教育的关键。为此，我区坚持规范管理、培养培训与提高并举的原则，不断加强幼教师资队伍建设。采取多渠道、多层次、多形式培训，提高幼教师资队伍的整体素质。目前，全区有158名幼儿教师参加了各种形式的培训，积极鼓励幼儿教师赴外地学习，同时注重园本培训强化教师在培训中的主体地位，提高了培训效果。

三、存在的突出问题及成因分析

(一)对学前教育的重要性认识不足，学前教育政策不够有力乡镇(街道)政府对学前教育的重要性缺乏应有的认识，对学前教育的社会公益性和重要性认识不足，没有把学前教育工作纳入到本乡镇(街道)经济、社会发展的总体规划，这种状况严重制约了学前教育的发展。

自去年3月份以来，随着区划调整后区域的扩大，问题也就更加显露出来，一是高新区原区域旧村改造工作尚未完成，这就直接影响了与之相配套的社区公办幼儿园规划和建设的进度;二是伴随着区划调整，高新区区域有了扩大，新划入的兰山区马厂湖镇和银雀山办事处的一部分，罗庄区罗西办事处，他们在原渠道管理中，乡镇(街道)政府没有进行幼儿园规划布局调整。划入高新区后，重新进行规划布局调整有一定的暂时困难;三是新划入乡镇(街道)个体幼儿园太多，大多数办园条件不符合要求，并且以营利为目的，在某种度上制约了学前教育的发展，影响了普及学前三年教育的顺利进行。

(二)经费投入缺乏保障，优质学前教育资源明显不足

农村学前教育机构办园条件简陋，安全隐患尤为突出。我区只有一个有中心幼儿园，一个乡镇无中心幼儿园，所有的幼儿园完全依靠家长交费来维持园所正常的运转。因为投入没有保障，且收费偏低，办园条件长期得不到改善，园舍、设施达标率较低，办园条件普遍简陋，带来极大的安全隐患。

(三)民办学前教育机构存在一定的安全隐患 近年来，我区民办学前教育机构的存在虽然在一定程度上弥补了幼儿园数量的不足，缓解了入园难的矛盾，但由于政府对这些幼儿园承办者的资格、办园条件、教师资格、登记注册、收费标准、办园质量与督导评估等都还缺乏有效的规范与管理;同时，一些办园者为经济利益所驱动，为降低成本，增加盈利，或扩大班额，或克扣幼儿伙食，低薪聘用非专业、不合格的教师及和工作人员等。这些问题造成了民办学前教育机构办园条件差，保教质量低，而且存在大量安全隐患。

四、解决问题的对策与建议

胡锦涛总书记在党的>十八大报告中明确提出了“重视学前教育”的重要论断，将学前教育提到了前所未有的高度。重视发展学前教育，是政府和全社会的共同职责。在认真总结成绩经验，分析学前教育问题及其成因的基础上，就进一步加快学前教育发展提出如下建议。

(一)进一步提高认识，加强领导，落实各级政府发展学前教育的责任学前教育是教育事业的重要组成部分，是一种社会公益事业。各级政府应站在对儿童、对民族未来负责的高度，切实提高认识，把学前教育纳入国民教育体系，调动一切可以调动的资源和力量，倾力推动学前教育事业的健康快速发展。现在九年义务教育经费保障机制已初步建立，国家和省市均承担了一定的义务教育责任，特别是乡镇政府，在以县为主管理体制实施以后，中小学的主要经费投入均上划到县以上政府负责，乡镇政府承担义务教育的责任相对小得多了，应该更有余力发展学前教育。结合当前各级政府承担教育责任的情况和现行政策环境，我们认为学前教育特别是农村学前教育发展应实行“政府主导、县乡统筹、以乡为主”的管理体制，与社会主义新农村建设紧密结合起来，充分调动各方面积极性，加快推进步伐。政府在学前教育发展中应做到以下三点：一是布局规划好辖区内的幼儿园。对于一个乡级政府首先要做到的是，根据辖区内的人口数和适龄孩子的情况以及村镇布局的情况，规划好辖区内幼儿园建设的处数和布点，确定好长远规划和近期的建设计划。二是筹资建设好辖区内的幼儿园。按照规划设计的幼儿园处数和布点情况，要象建设中小学一样，纳入政府工作议程，采取包括财政投入、银行贷款、争取企业或个人>投资等多渠道筹措资金，千方百计建设起高标准的幼儿园园舍。三是指导管理好辖区内的幼儿园。对辖区内建设好的的幼儿园，要高标准配备内部设施，选聘高素质园长和公办幼儿教师，并切实加强指导和管理，不断提高保教质量。

(二)建立政府投资、按成本合理收费、多渠道筹资的学前教育投入长效机制一是设立学前教育专项经费，主要用于鼓励引导民办学前教育和扶持贫困农村学前教育。《国务院办公厅转发教育部等部门关于幼儿教育改革与发展的意见》(国办发[20**]13号)指出：“地方各级人民政府要积极采取措施，加大对幼儿教育的投入，做到逐年增长。依据上述规定和我市学前教育事业发展的实际需要，建议自20**年开始，把发展学前教育经费纳入各级财政预算，以确保乡镇(街道)中心幼儿园和布局调整后的村级幼儿园建设和投入，本着“奖励先进，扶持贫困”的原则，主要用于农村幼儿园危房改造、奖励基本普及学前三年教育达标乡镇、乡镇中心幼儿园争创省级示范幼儿园、园长教师培训、扶持贫困农村幼儿园内部设施配套等等，以此为抓手，最大限度地激发各级政府和全社会发展学前教育的积极性，推动学前教育事业健康快速发展，尽快改变农村学前教育落后的局面二是适度提高收费标准，增强幼儿园自我发展的能力。在政府和主办单位不断加大经费投入，扶持农村学前教育发展的基础上，用足用活收费政策，多渠道筹措经费，最大限度地吸纳社会资金，增强幼儿园自我滚动发展的能力，建议市教育局、物价局、财政局尽快研究调整幼儿园新的收费标准，加强收费指导和管理，为幼儿园可持续发展提供支持。

(三)完善政策，规范管理，建设高素质的幼教师资队伍

加强幼儿教师队伍建设，规范管理，提高素质，是提高幼儿教师待遇的内在动力。当前，非公办幼儿教师作为幼教师资队伍的主体，其地位和整体素质直接影响着学前教育的质量。为此，加强非公办幼儿教师队伍的管理，是幼教师资队伍管理的重点和难点。

一是核定农村幼儿园机构和教师编制。按照省劳动、人事部门颁发的幼儿园编制标准，根据幼儿园规模、幼儿人数，配足配齐公办幼儿教师数量。

二是严格执行资格准入制度。国家实行教师资格制度，取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。

三是在普及学前三年教育中需要政府高度重视，制定相关政策，召开由县区政府领导参加的普及学前三年教育会议，成立督导团，进行单独督导，并与义务教育督导同样重要，形成长效机制，将督导成绩纳入评估地方政府的主要措施之一。

第三篇：英语教育专业教育调查报告撰写要求

英语教育专业教育调查报告是英语教育专业学生毕业实习的要求，是整个人才培养方案的有机部分。通过对教育现状的调查，可以进一步深刻理解课堂知识理论，提高自身专业知识的实际运用能力，为所在的实习单位排忧解难、献言献策，学会发现问题，解决问题，为日后走上工作岗位做好准备，要积极认真对待。

一、调查报告的定义

调查是通过各种方式，有计划、有目的、以理性和科学的态度深入了解某一现象或问题的情况，包括其现状、产生原因、发展趋势、潜在问题，并就此提出可行的解决方法的一种研究办法。英语教育专业毕业实习就是毕业实习生在相关的教育实践过程中所作的调查研究进行分析总结，形成可行性报告，以利于日后相关教育、教学工作的进一步开展，此外，作为英语教育专业的实习生，在其撰写的教育调查报告中，应该反映出对本专业建设及人才培养对策的思考和建议。

二、教育调查报告的撰写过程

英语教育专业教育调查报告的撰写可以分为四个阶段，即准备阶段、调查阶段、整理阶段和报告撰写阶段。其具体情况大体如下：

准备阶段(离校前)：对毕业实习的认识、调查方向的初步拟定、调查手段的初步确定和相关文献的搜集阅读。

调查阶段(7月到11月)：实地调查、数据材料搜集(实地调查、调查表、口头访问等)。

整理阶段(12月到1月)：材料汇总、材料分析、补充材料、确定报告题目大纲。 报告撰写阶段(2月到4月底)报告撰写、修改、定稿。

三、教育调查报告要求

1、教育调查报告的字数要求

本调查报告字数要求3000字左右。

2、教育调查报告正文的标题格式要求

如《关于****的调查报告》，字体要用小二宋体字，加粗。

3、调查报告的正文

各级标题使用阿拉伯数字，如1. 前言、2. 现状、3. 问题、4. 结论，2.1、2.

2、 2.3，

2.1.1、2.1.

2、 2.1.3等。不使用罗马数字和其他数字，不使用括号。

4、格式要求

4.1. 封面格式要求：(如下例)

4.2. 版式要求：

使用A4幅面。页边距采用“左2厘米，右2厘米”;页码页脚采用“第几页，总几页”，如“第2页，总3页”，正文第一页为第1页，封面不设页码。 正文页眉为“罗定职业技术学院毕业设计”，居中对齐;

4.3. 标题要求：

一级标题字体使用小三号字，宋体字，加粗(如：1. 前言);二级标题字体使用三号字，宋体字，加粗(如：2.1);三级标题字体使用小四号字，宋体字，加粗(如：2.1.1)。标题不缩格。

4.4. 正文版式要求：

正文起首缩两个空格，使用小四号字、宋体，不加粗，行距20。 (详见五. 调查报告模版)

5、参考文献格式要求(小四号字、宋体，不加粗，行距20) 如：期刊：J

[1]刘晓民.论外籍教师教学中的文化障碍[J].中山大学学报, 1998(3): 125-130. FERGUSON C. Towards a characterization of English foreigner talk[J]. Anthropological

Linguistics, 1975(17):1-14. 专著：M

[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海:上海外语教育出版社,2000:137-151. BACHMAN L.F. Fundamental Considerations in Language Testing[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

文献：M

[3]王明亮. 关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[M]//赵伟.运筹学的理论与应用.西安: 西安电子科技大学出版社, 1996:468.

报刊：N

[4]孙军.解聘外教凸现西方教育观念的冲突[N].北京:中国教育报,2000-11-20(6). XIAO Meng.Cross-straits Talks Cancelled[N].Beijing: China Daily,2002-5-20(1). 网上资料：EB/OL

[5]无锡市政府“铁腕”出击 力保太湖水质安全饮用. [EB/OL].[2007-06-02]. http://www.timesonline.co.uk/tol/news/world/asia/article1765490.ece 注释格式要求：

在正文相关处之后用①、②、③等标引。并在当页脚用① 刘晓民.论外籍教师教学中的文化障碍，[J].中山大学学报, 1998(3): 125-130.等说明。

6、打印要求

A4纸双面打印，封面另纸打印

四、教育调查报告的题材

1、以教师为中心的调查报告;

2、以学生(如流失生)为中心的调查报告;

3、以教学设备为中心的调查报告;

4、以教学管理为中心的调查报告;

5、记录一个成功地教育一个由差转好的学生的过程;

6、以学习方法为中心的调查报告;

7、以学习环境为中心的调查报告;

8、以教学方法为中心的调查报告; „„

五、调查报告模版

1、封面(见下例)

2、正文(见下例)

罗定职业技术学院毕业实习教育调查报告

《关于**学校流失生状况的调查报告》

姓名：张三学号：___08502170201_ _

班级：五08级2班专业：英语教育系别：外语系实习单位：

指导教师：李四

罗定职业技术学院外语系

1. 前言

(概况介绍，包括实习的时间、学校简介、从事何职)

2. 调查目的和方法 2.1 调查目的 2.2 调查方法 3. 调查发现 3.1 发现1 3.2 发现2 3.3 发现3 3.4 发现4

4. 调查结果分析及对策 4.1 结果分析1和对策1 4.2 结果分析2和对策2 4.3 结果分析3和对策3 4.4 结果分析4和对策4 5. 调查结果的启发

5.1 对英语教育专业人才培养方案的反思

就实践中发现我们目前英语教育教学的种种不足提出建议和具体的改善意见，如教材、课程课时比例、理论与实践的关系如何更好的结合等。

5.2 对英语教育教学方法的启发

(说明：以上标题只是提示，不是真正的标题)

参考文献：(另起一页)

1. 本实习单位现状 1.1 1.2

2. 具体分析 2.1 2.2 2.3

3. 前景展望 3.1 3.2 3.3

4. 我对英语教育专业学习的建议 4.1 理论知识 4.2 与实践的关系 4.3 建议

4.3.1 课程设置 4.3.2 人才培养方案 4.3.3 教师教学 参考文献 (另起一页)

第四篇：农村普法教育教育现状调查报告

目的：了解当地农村普法教育的现状 时间：2006年2月 地点：重庆涪陵区 对象：当地村民 方法：走访调查

问题：如何加强农村普法教育

农业、农村和农民问题，始终是关系党和人民事业发展的全局性和根本性问题。党中央、国务院发布的《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中明确提出要“加强农村法制建设，深入开展农村普法教育，增强农民的法制观念，提高农民依法行使权利和履行义务的自觉性。”二十年的普法实践证明，普法教育对于普及法律知识，提高公民法制观念，增强全社会依法办事意识具有十分重要作用，而我国九亿农民的法律意识、法律素质的提高才是实现依法治国的关键和决定因素，也是推进社会主义新农村建设培养新型农民的迫切需要。

近期我亲身深入农村，就当地农村普法教育现状进行了专题研究，通过这次亲身经历，我真实地感受到当地村民在法律意识上的强弱，以及在涉及法律面前的思想和行动和当地普法教育的现状。

一、 当地村民法律意识的现状

通过这次的走访活动，发现当地村民的法律素质大致可分为三种类型：一是懂法型的，二是法盲型，三是半懂法型。

(一)懂法型的。在走访调研的几个村来看，在120人的随访中有15%的干部村民属于该类型，他们会用法律的知识武装充实自己的头脑，善于用法律的武器保护自己的合法权益，如借钱要别人写借条，不主张以血还血的方式处理邻里发生的打架斗殴的行为。如果遇到自己的合法权益被侵害时，能向村委会、乡镇政府和当地的派出所“报案”，寻求正当的处理方式解决问题。懂法型的村民，他们的法律知识主要是通过观看电视节目如今日说法等，阅读报纸杂志和普法书籍以及由乡县组成的“法律宣讲团”下村讲课来学习法律知识，这部人中具有初中文化以上的占100%，能进行自我学习。

(二)法盲型的。这类村民对法律知识一点都不懂，在调查的150人中约占27%，他们的文化水平比较低，具有初中文化的不到5%，他们只知道自己做的好像都是对的，什么事都按自己的意愿行事，不懂什么是法，什么是违法，能约束他们的也只有一些最基本的道德和当地的一些风俗习惯，有的风俗习惯本身就是违法的。遇到合法权益被侵害时，他们往往是通过自家的亲友去协商，不成则采取对应的报复措施，有的甚至不通过协商就使用违法的方式处理纠纷，他们不相信法官和法律能为他们做什么。

(三)半懂法型。在调查的150人的村民中，这类村民占的比重最大，约占55%。他们对法律知识似懂非懂，一知半解，对法律条文的规定往往断章取义，法律的威严在他们心中有一定的约束力，他们一般不会轻易去违法，但他们也不能很好地利用法律维护自己的合法权益，如有一家村民一日揪住进屋盗窃的小偷，就把他给五花大绑了起来很很地打了一顿，然后又叫人送到派出所去，一路上还大声辱骂并给他挂上牌子写小偷字样。又如一家为了防止自家的西瓜被偷就在地上拉上电网，并告知村民“危险”。这类村民获取的法律知识往往是通过他人言传身教，至于对不对，他们从不追究。他们的处事方式一般是参考村里的村干部，遇到纠纷一般也先要去找村干部问问应当如何处理。

二、 制约当地村民法律意识的因素

虽然村民通过了一系列的思想教育活动，对党和政府的农业、农村政策有一定的了解和掌握，并能对党和政府的农业和农村政策给予支持拥护，思想觉悟有所提高，但由于种种原因的制约，时下大多数村民对法律的学习热情不高，依法办事的意识不强，按传统、按习惯处理权益纠纷比比皆是，

(一) 村民的大局观念淡薄。特别是土地承包到户后，集体劳动相对减少，村民对国家、集体的概念渐渐淡漠，更多的是现在的市场经济的影响，村民做事也讲市场化，没有利益和效益的事，他们认为是在浪费他们的时间和金钱，讲索取的多，讲奉献的少。有的凡事均以利益为中心，美其名曰：“市场经济就是利益经济”。对国家、集体的利益漠不关心，什么事都讲付出就要有回报，自私观念不断扩大。对市场经济作片面性理解。

(二) 村民对权利义务理解片面。在调查的村民中绝大多数村民对法律法规和党的政策赋予的权利熟记于心，对自己应尽的义务则知之甚少，有的村民知道自己应当履行义务，他们也不履行。如不主动纳税、不赡养老人、不送子女上学、故意干涉婚姻自由、滥砍滥伐国家集体林木。

(三) 文化教育滞后。在调查的村民中近95%的村民从学校回家后就没有再学习过科学文化知识，他们对现代科学技术知识知之甚少，对外界的巨大变化毫不知情，也不关心社会的发展进步，只限于现知的技术水平和传统操作，思想守旧，做事墨守成规，对新生事物往往持怀疑和观望态度。等待别人成功后才去学习思虑、才去接受。

三、 开展农村普法教育的对策

(一)深刻认识普法教育在建设社会主义新农村中的重要意义 普法教育是推进我国依法治国基本方略实施、建设社会主义法治国家的一项基础性工作，是提高全民法律素质的有效途径，也是建设社会主义新农村、全面建设小康社会的重要保障。这就要求必须继续在农村大力开展普法教育，必须健全和完善农村基层民主法制建设，充分发挥法治在促进、实现和保障农村社会和谐方面的重要作用，进一步提高农村广大干部群众的法制观念和法律素质，全面提升村级事务的法治化管理水平，促进农村社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设的协调发展，用法治保证和推动社会主义新农村建设的顺利实施。

(二)正确认识到农村普法教育工作难度

曾经在普法教育工作前线的同志普遍感到，现今的农村普法工作难做。“领导不重视，活动难开展，说了没人听，听了没人信，信了没有做，做了不情愿”。如此概括，或许有失偏颇，但却在一定程度上道出了普法教育工作难做的实情。在调查中，我感到在改革开放和发展社会主义市场经济的大背景下，农村普法教育工作遇到了未有过的问题和困难，而且随着时间的推移会愈加突出，这些问题和困难主要表现在以下四个方面：其一，普法教育的权威性、重要性有所降低。随着市场经济的发展，人们越来越看重物质利益和经济效益，并以此作为看问题、办事情、论成败的惯用标准，崇尚“时间就是金钱”之类的观念，对那些费时、费事而又难见直接经济效益的工作，则持回避、被动、冷漠的态度，因而，普法教育工作在一些人心目中的份量就大大减轻了。其二，固有的社会教育方式受到现代化大众传播手段的冲击，使普法教育受到冷落。由于经济的不断发展，也因为广播、电视、报刊等新闻媒体具有传播及时、受众面广、形象生动直观等特点和优势，农民群众不再满足于“小册子”、“小课堂”、“小教员”那种“灌输式”、“填鸭式”、“培训式”、“一味调百口”式的教育模式，而逐步追求教学水平的高品位，教育活动的高层次，教育手段的“高新尖”。其三，普法教育原有的“三无”现象仍然没有得到解决，一定程度上影响了工作的正常开展。所谓“三无”是指无专职普法队伍、无专门工作手段、无专项活动经费。也就是说，农村的普法教育工作主要靠乡(镇)司法所和有关单位的配合来做，其教育手段要根据实际条件来确定，宣传经费要临时筹集。有的基层单位工资尚不能按时足额发出，宣传教育经费就更无保证了。其四，执法环境的变化，使人们对普法教育失去信心。司法腐败已成为现实社会的突出问题，既引起了党和国家领导的高度重视，也激起了广大人民群众的极大反感。其负面影响之一就是动摇了人民群众的学法信心，给普法教育工作带来了消极影响。

(三)加强农村普法教育工作方式方法研究

首先，大力宣传普法教育，营造良好的法治环境。普法教育要继续坚持服务大局的工作理念，紧紧围绕党和国家建设社会主义新农村的一系列方针政策和农村改革发展稳定的实际，积极开展针对农村、农民的法制宣传。大力开展以农业生产、农村市场经济为重点的法律法规的宣传，进一步促进农村市场经济法律秩序的健全;大力开展以维护农村社会稳定为内容的法律法规的宣传，积极引导广大农民群众依法行使权利，依法履行义务;动员和激励社会各方面依法积极支持、参与和服务新农村建设，促进人人关注新农村建设、人人支持新农村建设、人人参与新农村建设、依法进行新农村建设良好局面的形成，为建设社会主义新农村营造浓厚的法治氛围

然后，探索新思路，开创农村普法教育的新局面

一是更新农村普法教育观念。坚持以人为本的科学发展观，始终坚持全心全意为人民服务，从群众需要出发开展普法教育，把服务农民、提高农民法律素质、切实维护农民的根本利益作为农村普法育工作的出发点和落脚点。在宣传形式上紧紧结合广大农民群众的文化需求和思维习惯，选择农民群众最喜爱、最容易接受的宣传方式，使人民群众在潜移默化中增强法律意识，在寓教于乐中提高农民法制观念;针对不同的对象，采取不同的方式手段，因地制宜，注重实效，不断增强法制宣传教育的吸引力、感染力和说服力，营造浓厚的法制氛围。

二是创新农村普法教育载体。加强普法教育为建设社会主义新农村服务的理论研究，认真总结“四五”普法教育的经验。深入基层，贴近群众，了解群众的需要，满腔热情地关注农业、关心农村、关爱农民，倾听广大农民群众的呼声。紧紧围绕建设社会主义新农村这一主题，配合保持共产党员先进性教育活动，适时在广大农村开展有针对性的“学法律、讲权利、讲义务、讲责任”活动，通过“一学三讲”活动的深入开展，增强广大农民群众的法律意识和法制观念，满足广大农民学习法律知识的需要，引导人民群众依法表达自己的诉求，自觉用法律规范自己的行为，自觉维护农村基层社会的稳定大局。

三是丰富普法教育内容。积极实施“法律进乡村”工程，通过开展“四进农家”活动，引导村民依法解决各种矛盾和纠纷，依法表达自己的利益诉求。法制宣传资料进农家，编写适合农民生产生活的法制宣传资料，向农村地区免费赠送;法制信息进农家，利用区域电视台、农村广播网、农民夜校普及基本法律知识;法制文艺进农家，组织专业文艺团体、法制宣传志愿者，深入农村演出法制文艺节目，鼓励民间自发的法制宣传活动，加强对家庭、村镇自办法治文化活动的指导和扶持;法律服务进农家，实行农村“两委”干部法制教育轮训制度，通过法律咨询和调解，解决农村日常生活中的涉法纠纷，进一步提高普法教育的趣味性、导向性，使广大农民群众自觉主动的参与到普法教育中来，形成自觉学法、知法、守法的良好社会氛围。 四是拓宽农村普法教育视野。切实抓紧抓好进城务工人员的普法教育，通过深入进城务工人员集中居住地、工作场所及主要活动场所开展法律宣传和咨询，利用报刊、杂志，刊登有关农民进城务工法律知识问答，在电视台、广播电台开辟专栏节目，组织宣传骨干深入乡(镇)、村巡回演讲等活动，增强进城务工农民的法律意识和依法维权意识，切实维护农民工的合法权益，为农村富余劳动力转移就业提供充分的法制保障，推动农民收入持续稳定增长。

五是整合普法教育资源，注意发挥人民调解、法律服务、安置帮教、社区矫正的法制宣传教育功能，将普法教育融入人民调解、法律服务以及对刑释解教人员安置帮教的全过程中，使司法行政在基层的职能作用互相补充，互相作用，提高社会效果。充分发挥农村人民调解员、司法助理员、基层法律服务工作者和普法教育志愿者等队伍了解农村、熟悉农村、深入农村，同时动员城市法律工作者对农村人民调解员、司法助理员、基层法律服务工作者和普法教育志愿者进行传、帮、带;开展经常性的“法律下乡”活动，变“法律下乡”为“法律常驻乡”;培养农村基层专兼职法制干部，全面提高农村普法教育工作者的宣传能力和水平，加强普法教育队伍建设，形成以城带乡，城乡统筹发展的良好法制教育局面。充分发挥报刊、电视、广播和网络等大众传媒在普法教育中的积极作用;将网络普法向农村延伸，有条件的地方，可利用普法宣传教育网站、远程教育、法律服务热线等手段开展普法教育，形成多形式、立体化、全覆盖的普法教育网络体系，把多姿多彩的法治文化和法律服务送给农民，送到农村千家万户。 “五五”普法教育今年将规划出台，这将对农村普法教育提出更新的要求，普法教育应明确自己肩负的责任，认清普法教育工作对农村两个文明建设的重要意义。要解放思想、实事求是、与时俱进，摆正普法教育工作的位置，克服僵化的思维习惯和工作方法，积极探索农村普法教育工作的新路子。这就需要普法教育工作者必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，热爱本职工作，用新理论、新观念武装头脑，提高执行党的路线方针政策的自觉性，提高普法教育工作的实效性。

第五篇：学前教育 专业调查报告

楚 雄 师 范 学 院

(Chuxiong Normal University)

楚雄师范学院“国培计划(2012)”云南省农村小学语文、数学骨干教师

置换实习暨小学教育、学前教育专业学生教育实习

专业调查报告

实习生姓名xxx

学号2012xxxxxxx

专业学前教育

年级2012级

实 习 单位 双柏县机关幼儿园

实 习 时间 2013.9.15—2013.12.1

5楚雄师范学院初等教育学院编制

二O一二年九月二十七日

双柏县学前教育发展情况调查报告

导言：

随着改革开放的步伐，我们国家的综合实力不断地提高，科技也在不断地进步，人们的生活也在向小康生活迈进。为了进一步加强社会主义现代化的建设，提升国民自身的综合文化素质，国家对教育事业的重视也越来越高，对教育方面的投入也越来越大了。在现今社会，人们的生活水平富裕了，自身要求也高了，而现今社会独生子女的家庭也越来越多了，父母们“望子成龙，望女成凤”的希翼让他们投入大把的资金，只是为了让子女们能更好的接受好的教育。公立幼儿园则是父母们的首要之选，不仅是其师资力量充沛，也是因为其收费比私立幼儿园低了很多，可以省下很多的钱。但是公立幼儿园数量有限，与适龄幼儿不能成正比，就出现了许许多多的的非公立幼儿园。非公立幼儿园的出现，解决了许多幼儿的就学问题。在双柏县机关幼儿园短短三个月的实习，加之在当地教育局的帮助下，让我对双柏县当前的学前教育发展情况有了个大致的了解。

一、基本情况

据双柏县教育局老师提供的资料，截止2012年6月，双柏县共有幼儿园23所，其中公办1所、私立22所(县城2所、乡镇政府所在地6所、村委会14所)，在园儿童1719名，村完小开办附设学前班24个班，在班儿童447名。全县学前教育三年入园率48.8%，学前一年儿童入园率84.6%。与2010年同期相比，幼儿园数增加了15所，三年入园率提高了3个百分点，一年入园率提高了4个百分点。与2005年相比，幼儿园数增加了21所，三年入园率提高了21个百分点，一年入园率提高了37个百分点。 从这些数据可以看出，双柏县的学前教育在不断的提高，入园率的提高反映了家长们对学前教育业有了一定的了解，知道幼儿接受学前教育是非常有必要的。虽然公立幼儿园只有一所，但是也花费很多的金钱来让自己的孩子完成学前教育。在实习期间我了解到公立幼儿园和私立幼儿园之间的收费差距真的是很大。就拿我们幼儿园来说，每月伙食费大班为140元，但吃的很好，都是营养食谱;双柏县的苗苗幼儿园时一所私立幼儿园，平均收费就比我们幼儿园高，但是伙食方面就比不上我们幼儿园。

二、主要做法及成效

双柏县的教育人员在短短几年的时间了，经过他们不懈的努力，在学前教育方面取得了很大的成效。在调查期间，在跟教育局老师的交流下，我得到了很多资料。领导们不断地努力，在实践中取得心得，在实践中总结经验，得到更好的改善措施。

主要的开展的措施和取到的成效有：

(一)县人民政府多次组织相关部门就学前教育发展问题进行调研;县人大常委会连续两年专题听取县人民政府关于学前教育发展情况汇报。为认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和省州学前教育三年行动计划，及时制定了《双柏县学前教育三年行动计划(2011-2013年)》和《双柏县扩大学前教育资源规划(2011-2015年)》，为“十二”五期间学前教育的发展确定了目标、确立了思路、明确了措施。同时，进一步健全完善了“以县为主、分级管理、有关部门分工负责”的学前教育工作机制，充分利用宣传媒体，采取多种形式，广泛宣传发展学前教育的重要意义，深入宣传学前教育政策法规、基本要求和科学规律，努力营造全社会关心支持学前教育的良好氛围，形成推动学前教育发展的强大合力。

(二)双柏县有关部门抓住了当前国家高度重视学前教育、双柏县被列为国家级学前教育发展试点县和州人民政府实施发展学前教育七大工程的历史机遇，在总体规划、科学布局的基础上，积极做好幼儿园建设项目的规划、上报、争取、实施等各项工作。根据双柏县学前教育三年行动计划和扩大学前教育规模五年规划，“十二五”期间，通过争取各级支持，规划投入340万元改扩建机关幼儿园(目前唯一的一所公办幼儿园)，现已开工建设，筹集到位资金160万元;通过争取农村学前教育推进工程试点项目，规划投入资金1455.4万元，新建幼儿园12所(7所乡镇中心幼儿园、5所村级幼儿园)，现正在建设5所，到位基建资金670万元;通过争取农村小学闲置校舍改建幼儿园项目，规划投入资金280万元改建幼儿园6所，现已下达5所改建资金152.08万元;通过争取农村小学增设附属幼儿园项目，规划投入资金125万元增设小学附属幼儿园10所，现已下达2所增设资金30万元。

(三)双柏县教育局充分发挥县机关幼儿园作为一级示范幼儿园的示范和带动作用，每年派出骨干教师深入到2—3个乡(镇)指导学前班的管理及教学，为全县学前教育质量的整体提高作出了贡献。在我们实习期间，我们幼儿园的老师分批去其他幼儿园进行示范上课，为其他幼儿园的老师进行了示范作用，对他们教学工作的开展有了很大的帮助。

(四)整合资源，努力扩大全县学前教育规模

(五)加强教师培训培养，努力提高幼教师资队伍素质

(六)加强管理，有力促进学前教育健康发展

三、存在的主要困难和问题

双柏县学前教育总体呈现健康、协调发展的良好态势，但仍存在一定的困难和问题，离办人民满意的学前教育还有差距。主要表现在以下几方面：

(一)人们对发展学前教育的重要性和必要性认识有待加强

由于双柏县地广人稀，交通不便，加之家长对学前教育重要性的认识普遍缺乏，因而家长送子女接受学前教育的愿望不强、积极性不高。部分乡镇和学校对辖区内学前教育的发展重视不够，在开办学前班的问题上，过分强调了办班经费紧、教师缺、校舍紧、办学管理压力大等客观因素，而在发展学前教育方面谋划不够，克服困难发展学前教育信心不足、办法不多。

(二)投入不足成为制约双柏县学前教育发展的主要“瓶颈”

由于双柏县财政收支矛盾突出，义务教育方面的投入任务较重，很难足额安排经费用于发展学前教育。一是公办幼儿园所占比例较低。目前，全县仅有一所公办幼儿园。二是开办学前班的村完小比例低。

(三)专业教师严重缺乏制约了双柏县教育质量的提高

目前，双柏县绝大部分从事学前教育的教师专业不对口，普遍缺乏幼教知识，难以掌握幼教规律，难以把握教学尺度，“小学化”教育现象还比较突出，教学随意性大，因而幼儿教育的质量很难得到保证。

(四)民办学前教育发展总体质量不高

双柏县部分乡镇、村幼儿园由于师资、投入、管理等各方面的因素，普遍存在规模小、质量不高的现象，离上级要求和人民群众愿望还有较大差距。

四、下步整改措施

调查时教育局老师也给我们说了下一步他们主要的打算，现归纳如下：

(一)切实提高对发展学前教育重要性和紧迫性的认识

加快学前教育发展，满足适龄儿童学前教育需求，是贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的具体体现，是统筹城乡教育协调发展、促进教育公平的必然要求。双柏县教育局将进一步提高对发展学前教育重要性和紧迫性的认识，把大力发展学前教育作为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入各级政府和各部门工作的重要议事日程，切实抓紧抓好。

(二)落实和发挥政府办学前教育的主导地位和作用

紧紧抓住国家加大对学前教育投入和当前实施“桥头堡”战略的机遇，积极争取项目支持，改善机关幼儿园的办园条件，抓好乡镇中心幼儿园和村级幼儿园建设工作，着力夯实学前教育发展基础。稳步推进校点布局调整工作，进一步加强农村寄宿制小学校舍改造和建设工作，力争使绝大部分寄宿制完小具备开办学前班所必需的校舍条件。积极争取各级支持，对开办学前班的学校给予一定的经费投入和教师编制政策支持。

(三)坚持公办民办并举积极发展民办学前教育

着力办好县机关幼儿园，充分发挥好公办幼儿园的示范和辐射作用，带动全县学前教育整体质量

的提高。加强统筹和协调，落实好有关扶持政策，鼓励和支持社会力量投入到学前教育事业中来。在继续落实好现有“根据在园幼儿数县财政每年给予民办幼儿园一定办园经费补助”和“在办民办幼儿园所在地的小学停办学前班”的基础上，进一步制定、完善和落实优惠扶持政策，支持好民办学前教育的发展。

(四)加强指导和管理不断提升办学水平

一是严把准入关。采取“新园新办法、老园老办法”的原则，对新办幼儿园，严格按照上级办园标准审批;对原有幼儿园，严把年检关，加强日常监管，促使幼儿园和附设学前班切实做好安全管理、收费管理、教学管理和后勤管理等工作，规范办学行为，不断提高管理水平和保教质量。

二是强化师资培养。制定和完善学前教育师资队伍培养规划，通过招考、中小学教师转岗、培训、优秀评比、名师名园长培养等形式，有计划地选拔、培养一批教学能手和教坛新秀。完善幼儿教师继续教育制度，重点加强幼儿园园长、民办幼儿教师的学习培训，努力提高幼教师资队伍的专业化水平。 结束语：

国家长远发展的基础是教育。发展好教育，才能为国家的长远发展奠定基础，积蓄力量。学前教育则是教育初始，抓好学前教育是重中之重。