求保护水资源的诗歌

求保护水资源的诗歌（精选5篇）

篇1：求保护水资源的诗歌

深深地下的矿物质水，

变成了水管中的汩汩净水；

从自来水厂流出的纯净水，

到千家万户后又变成了下水道中的污水！

一天中水做了多少好事？

他把水滴往鲜花上洒，

他是全世界的清洁工；

他陪着小朋友在海边嬉戏，

看他们扬起欢乐的浪花……

海水就要退潮啦，

他要去哪儿？

他要回到

走向自己和伙伴们共同的家，

关于水的诗歌：保护水资源作文

，

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篇2：求保护水资源的诗歌

变成了水管中的汩汩净水;

从自来水厂流出的纯净水，

到千家万户后又变成了下水道中的污水!

一天中水做了多少好事?

他把水滴往鲜花上洒，

他是全世界的清洁工;

他陪着小朋友在海边嬉戏，

看他们扬起欢乐的浪花……

海水就要退潮啦，

他要去哪儿?

他要回到

走向自己和伙伴们共同的家，

关于水的诗歌：保护水资源作文

，

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在这个大家庭里，

也有快乐的小伙伴，

也有小鱼和小虾，

我知道，此时，

那里的小鱼和小虾，

篇3：求保护水资源的诗歌

那么, 为什么要在诗歌教学中引入多媒体?引入多媒体会出现什么问题?应该如何平衡诗歌教学中引入多媒体?

一、诗歌教学引入多媒体的作用

在诗歌教学中引入多媒体的作用有两个:

首先, 便于学生对诗歌的理解, 引起学生学习诗歌的乐趣。由于诗歌是一切艺术中最完美的形式, 语言高度凝练、作者的思维极具跳跃性, 以有限的空间传达出诗人对生命的激越之情, 所以学生在理解上可能有时比较困难, 学生可能出现畏难情绪。而多媒体的介入, 以其线条、色彩、音响、旋律、动作、图像等有质感材料的优越性, 可以生动、形象地传递出作者的心声, 勾勒出诗歌的特点。

其次, 利用多媒体音频文件, 便于训练学生的朗诵。读是鉴赏诗歌最重要的手段, 只有通过动情的朗读, 才能让学生更形象地把握诗人的风格。古人说:“读书切戒在匆忙, 涵咏功夫兴味长。”诗歌学习的传统有效的方法之一就是“涵咏”, 而美读与朗诵恰恰是“涵咏”之重要法。含蓄精练的诗歌, 只有通过反复不断的美读与朗诵, 仔细认真的涵咏, 才能进入诗歌的意境, 体会到诗歌的意境美。比如, 《宋词二首》对苏轼的“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”的豪放之气和对柳永的“寒蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初歇”的婉约之情, 通过多媒体的录音, 可以清楚的让学生感受这两种风格。艾青的忧郁、郭沫若的热烈、李清照的婉约、苏轼的豪放, 都非读不足以体会。通过读是可以化无形为有形。而运用多媒体让学生听行家的朗读, 也便于他们模仿诵读和理解诗歌。

通过上面的叙述, 可以看出。多媒体技术在诗歌教学中的应用, 给课程实施注入了新鲜元素。然而, 多媒体是一把双刃剑, 有好处的同时自然也有缺点。

二、诗歌教学引入多媒体的问题

第一, 诗歌教学中利用多媒体, 在一定程度上限制学生的思维。

诗歌最大的特点就是诗境的模糊, 语言的朦胧、不确定性, 给人留下许多想象的空间, 这也是诗歌最吸引人的地方。然而由于教师运用了多媒体帮助学生进入意境, 而诗歌大多数的意境是虚幻的、是作者想象出来的, 实际上根本不存在, 再加上多媒体素材是老师选择的。这样无形中把老师对诗歌的理解加注在同学的身上, 学生都按照老师的理解而理解, 必然禁锢思维, 使他们缺乏想象力。然而诗歌赏析需要作者留给读者的空白, 这一部分空白是靠读者根据自己的人生体验来感悟, 并与作者发生共鸣、瞬间擦出火花的, 但是由于多媒体的束缚, 把本来虚幻的东西硬拉到现实中来, 这样也就失去了诗歌学习的乐趣, 而学生几乎都把注意力集中在多媒体画面上, 削弱了他们对文本的阅读, 本末倒置。

第二, 听多媒体音频文件朗诵, 不利于学生和老师之间的“对话”。

诗歌教学的过程应该是师生之间互动、交流的过程, 教师应该亲自给学生朗读诗歌、亲自示范, 这样更有利于师生之间激起情感的浪潮, 让学生产生永恒的心灵震动。这种身临其境的现场感, 是运用多媒体朗诵无论如何也无法比拟的。

三、如何在诗歌教学中引用多媒体

在诗歌教学中引入多媒体, 关键要平衡两个方面的内容:

其一, 把握好引入多媒体的时机。诗歌的题材有所不同, 分为现代诗和古代诗;诗歌内容的侧重点不同, 所以引入的时机也不同。但是无论什么时候引用, 都要起到好的作用。例如, 学习屈原的《涉江》这首诗歌的时候, 教学的重点就是对诗歌内容的理解, 也就是诗人屈原遭放逐的原因, 只有把这个背景了解好, 才能理解诗歌。这个时候如果教师只是单纯的运用语言去讲解屈原放逐的原因和路线, 不但让学生听得枯燥无味, 同时也没有形象感, 这便是一个时机, 教师可以在这个时候引入多媒体, 帮助学生了解屈原的放逐路线。教师可以通过一幅《楚王放逐屈原行程图》, 并配有动画线路演示, 帮助学生更具体直观地梳理诗歌的线索, 把握诗歌的内容, 尤其是更利于学生理解诗人徘徊瞻顾, 渐行渐远, 眷恋故国, 忧心君王的深沉的思想感情。

其二, 将多媒体引用的恰到好处。多媒体如果运用得好, 不仅可以给学生鲜明的、强烈的影响。而且还能发展学生的形象思维, 给他们以全方位、立体感的刺激, 而由此产生的教学效果自然是文字媒介难以企及的。例如, 教学白居易的《琵琶行》, 就可以适当的采用多媒体, 可以搜索到明朝郭诩的《〈琵琶行〉图轴》。那淡雅的画面, 优美的人物, 更加形象的再现了诗歌忧伤凄美的意境。学生在对画面的观感中, 就比较容易进入诗歌的境界之中。当然, 出示名家的诗意画, 可以帮助学生展开联想和想象, 理解诗意。但是再好的画也只是表现诗歌的一个细节场景, 是静态的;而诗歌是动态的, 是通过一个个有生命力的字词, 来构成的一幅幅生动的动态的连续的画面, 这就需要更多的联想和想象来丰富和补充它。所以说, 多媒体恰到好处的运用, 能够使诗歌教学起到画龙点睛的作用。

篇4：求青春励志诗歌朗诵稿

青梅小巷，

兰叶低窗，

窈窕淑女，

你可是，还在，水的一方?

我遇见你

是在一弯月亮照着的桥上

你就是那条小巷里走出的那个人

因为，你的脸庞，

就是我曾经看见过的那个临水照花的姑娘!

一路上，石板青青，夜光淡淡

我的步子只敢浅浅

在你的那条小巷

青梅摇晃，摇晃着我的枝头

叶子有些露水了

青梅的巷，你的浅窗

我在窗下，有些儿忐忑挂在心上

守着那盏路灯下的光

青色的知更鸟飞过了

我还以为是你带过来的芬芳!

或许吧，毕竟是深夜了，

我却还在你的门灯下，

等你转身，然后，等你打开那扇窗

你低下了头，羞红的脸庞，一闪而过

然后，轻轻的，你把窗纱掩上

青枝绿叶

是你把自己照在窗纱的影子上

低头浅笑的模样

悄悄告诉我

是那支梅花在开放

轻帘上闲挂了那支小银钩

云鬓里只藏了我的细玉簪

悄悄的

是你半遮了脸庞

跑出来，把你欢喜的样子放在我的手上

月光下 ， 水岸旁

青花颤动

灯影里 ， 楼台上

人面笑容

半个月亮飘进了桥下的荷塘，泛起波光……

青梅的巷，

兰叶的窗，

羞涩的脸，

清丽的样，

篇5：求中学生安全教育诗歌范文

中学生安全教育诗歌

遵守交通规则 民警叔叔顶呱呱，全心全意为大家，来往车辆听他话。红灯亮，要停下，绿灯亮，才能行，安全行车人人夸。注意交通安全 交通安全很重要，交通规则要罕记； 从小养成好习惯，不在路上玩游戏。行走应走人行道，没有行道往右靠。天桥地道横行道，横穿马路离不了。一慢二看三通过，莫与车辆去抢道。骑车更要守规则，不能心急闯红灯； 转弯车速必减慢，抢行猛拐酿车祸。乘车安全要注意，遵守秩序要排队； 手、头不能出车窗，扶紧把手莫忘记