大学英语三作业三

大学英语三作业三（精选8篇）

篇1：大学英语三作业三

三年级英语作业： 2.25 1.第一单元黑体单词2+1，重点句型3+1 2.做第一单元配套

3.4 1.办第一单元手抄报 2.做完第一单元手抄报

3.11 1.第二单元黑体单词以及重点句型2+1 2.背锅本单元对话

3.18 1.办第二单元手抄报 2.做第二单元配套

3.25 1.第三单元黑体单词及重点句型2+1 2.做完第三单元配套

4.1 1.办第三单元手抄报 2.背过第三单元对话

4.8 1.第四单元黑体单词以及重点句型2+1 2.背过第四单元对话

4.15 1.办第四单元手抄报 2.做第四单元新课堂

4.22 1.复习前四单元内容

2.背过前四单元重点单词以及对话

4.29 1.写第五单元黑体单词以及重点句型2+1 2.背过第五单元对话

5.6 1.办第五单元手抄报 2.做第五单元配套

篇2：大学英语三作业三

2011-07-09 22:44:04|分类： |标签： |字号大中小 订阅

尊敬的家长：

您好！转眼一个学年忙碌的学习已结束，我们的孩子又迎来欢乐的暑假。希望各位家长在假期里除了让孩子放松身心外，也着手为四年级的学习做好充分的准备。下面布置暑假期间的作业：达标同学：（指达班平均分96.5分及以上），只需完成《课课精炼》。100分的四位同学可自行

选做《课课精炼》里的题目。

不达标的同学：

1、完成《课课精炼》。

2、每天要抄写5个单词，每个抄一行并听写词句。

全体选做题：

1.每天抽十五分钟的时间听录音，跟读课文，读记单词。

2.预习四年级的课文、单词，做好四年级开学的准备。（可利用《单词全攻略》一书进行复习和

预习）

3.每天争取做一篇阅读。（篇目参考：《拓展读与写》、《小学英语阅读周计划》、《小学生英

语阅读100篇》之类的阅读材料）

另外，下学期，学生需要用到四年级《小学英语双基同步导学导练》（广东省出版集团，广东省语言音像电子出版社出版）。麻烦各位家长在开学前亲自到书店购买，做好开学的准备。

篇3：大学英语三作业三

一、要有趣味性

怎样让学生积极主动地完成课外实践性作业呢? “兴趣是最好的老师。 ”课外实践性作业只要能激起学生的兴趣, 激发学生学语文、用语文的欲望, 就能使他们愉快地参与其中。如学习人教版五年级下册“作家笔下的人”这一单元时, 为了让学生体会作家描写人物的方法, 以读促写, 我们可以给学生布置这样的课外实践性作业: 对照课文中对小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的描写, 找个搭档进行模拟表演, 抓住“推、拉、拽、顶、扳”等动词, 体会作家描写摔跤场面的生动传神。 又如, 学了剧本《 半截蜡烛 》 和相声 《 打电话 》 后, 我们可让学生运用课堂所学的语言艺术形式, 在课外自己编排小剧本和相声段子, 发挥语言的表达效果, 感受语言艺术的精妙。 像这样的课外实践性作业, 充满了情趣和挑战, 学生最喜欢参与了, 教学效果也非常好。

二、要有开放性

“ 语文课程应该是开放而富有创新活力的。 ”当然, 语文课外实践性作业更应该具有开放性, 放开学生的手脚, 让他们选择适合自己的学习手段和形式, 达到巩固、运用课堂所学知识的目的。 如学习了人教版六年级上册“ 祖国在我心中” 这一单元, 教师可以安排学生搜集有关国家发展方面的资料, 阅读一些歌颂祖国的诗文, 参观我国的名胜古迹, 或者自主拟办一份手抄报等等, 让学生深刻地感受中华儿女的爱国情怀, 进一步增强对祖国的热爱之情。 又如, “亲情”主题单元学完后, 我让学生回家后做一次作业, 如给妈妈写写心里话、帮妈妈洗脚、做饭等等, 并写下来。 课外实践性作业不受时间和地点的限制, 学生可以根据自己学习上的需求或学习的条件、兴趣, 或在家里说一说, 写一写, 或走出去看一看, 访一访, 自主进行课外实践。 语文课外实践性作业只有体现了开放性, 才会有实效性。 所以, 我们要努力创造灵活而富有张力的语文课外实践机会, 让学生在开放的时空中进行积极而有效的课外实践活动。

三、要有地域性

一方水土养一方人。我们生活的环境制约着我们的健康成长, 并影响着我们人生观世界观的形成。 引导学生认识自己周边的环境, 了解家乡的历史, 关注地方特色和乡土文化, 很有必要。

如学了“走进西部”这一单元, 我建议学生游览我们县城的西岭公园、成纪文化城, 调查了解当地的红富士苹果。 又如, 学习了老舍、袁鹰等著名作家在写景抒情、托物言志方面的写作手法, 我让学生写一写家乡的风景名胜、地方特产。 这样的课外实践性作业, 旨在引领学生了解家乡, 热爱家乡, 描绘家乡, 进一步内化写景状物的手法。 再如, 学了《记金华的双龙洞》一课, 我带领学生参观了静宁县博物馆, 然后让学生按照参观顺序进行介绍。 我们身处黄土高原, 沙尘天气和冬季降雪是常有的事; 大人带着孩子参加婚丧嫁娶的场面也屡见不鲜。 我都会鼓励学生用笔记录下来, 借助身边的资源, 挖掘地域文化的内涵, 借机训练学生的写作。

语文的特点决定了小学语文课外实践性作业还应该体现生活化、 系列化和人文化三原则。

一、生活化

语文的外延和生活的外延相等。语文新课程标准指出:“学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。”学生在课堂上学到的精彩故事, 课后可以和同学进行情景表演;在学校掌握的词句, 回家后在和家人的交谈中可以实践运用;走在大街上可以留心各种招牌名称和各种宣传广告语; 不妨倾听市场上韵味十足的叫卖声; 主动和公交车上的人进行礼貌对话等等。只要用心观察, 善于发现, 生活中到处都是学语文、用语文的资源。

语文知识源于生活, 也要服务于生活。 教师应教育学生自觉地运用所学知识解决生活中的困难。 当父母亲不在而自己需要外出, 不能按时回家, 就可以写留言条;当自己心里有苦说不出, 就可以拿起笔写日记, 发泄心中的不悦。如果能在生活中自觉运用语文知识解决实际问题, 就真正起到了语文生活化的作用。

二、系列化

小学语文课外实践性作业是由课内到课外的延伸, 是一个从认知到实践再到认知的螺旋发展的过程。如学了人教版六年级上册中沈石溪的《最后一头战象》, 为了让学生进一步感受作家具体、细致的表达方法, 更深地感悟动物世界的生存逻辑, 我让学生课外关注各种动物的生活情况, 在观察、思考的基础上再读沈石溪的动物小说《狼王梦》《黑熊舞蹈家》等, 写好读书体会, 并进行读书交流。 当学生积累了有关动物的知识和描写动物的方法后, 我又提出让学生尝试进行动物小说创作。这样引导学生有序地进行系列化阅读写作实践, 能有效地促进学生读写能力的提升, 也是学生认知领域内由简单到复杂, 从现象到本质的提升。另外, 每次实践性作业都要强调作业的目的, 注重作业的过程, 落实作业的评价。只有完整、系统的作业流程, 才能保证作业的质量和效果。

三、人文化

小学生语文课外实践性作业应该关注小学生的身心健康发展, 培养学生的各方面技能, 为学生的终身学习奠定基础。 内容要放眼自然生态, 体现时代精神, 鼓励学生张扬个性, 积极探索。 在语文实践过程中, 学生要乐于合作, 勇于创新, 关爱他人, 真诚友善, 做一个有文化有素养的探索者。

总之, 小学语文课外实践性作业是多性能多元化的。 根据小学生的心理特点和学习状况, 设计适合他们身心健康发展的语文课外实践性作业, 对提高他们的语文素养和综合能力是非常关键的。

摘要：为了有效开展语文课外实践活动, 教师要设计具有趣味性、开放性、地域性的实践性作业。此外, 作业设计要体现三“化”原则。

关键词：实践性作业,三“性”,三“化”

参考文献

[1]小学语文课程标准[S].北京师范大学出版社.

篇4：谈小学三年级英语作业的有效设计

关键词：英语作业；三年级；有效设计

作业是课堂教学的延伸和补充。对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、发展思维、培养能力。于教师而言，作业能反映学生对所学知识的掌握程度，便于教师发现教学中存在的不足，及时查漏补缺。作为起始年级的三年级学生，学习英语的兴趣一般都比较浓厚，可常常是课堂上学得热热闹闹，而课后由于得不到适当的巩固而忘得干干净净。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。”作为课堂教学延伸和补充的英语作业，如果仅限于枯燥的抄写、背诵，学生毫无兴趣，英语也就失去了交际的功能。那么，该如何设计作业才能既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主化的发展呢？

一、作业形式多样化

新课标在听、说、读、写技能上对初学英语的三年级学生的要求是听说领先、读写跟上。听方面主要是要求学生听懂教师的课堂用语和简单的对话材料，激发学生学习英语的兴趣。而大胆地开口说是培养学生交际能力的一条重要途径。

因此，除了朗读活动以外，教师还可以设计一些说一说的活动，引导学生将课本上学到的知识用到生活中去，真正做到综合运用语言。例如，在学习了自我介绍这个功能话题后，教师可安排平行的两个班的学生“交朋友”。每位学生课间去隔壁班找几个新朋友互相自我介绍。这个活动不仅练习了口语，还让他们锻炼了与人交往的勇气，交到了新的朋友，真正实现了语言的交际功能，很受学生欢迎。

另外，唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师可以把教材中的儿歌、歌谣让学生学会后改编、说唱，对于教学中的一些重难点内容，教师也可以把它们改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以说唱的方式完成。如，在颜色单词教学时，在学生认识了red、yellow、black、orange、green和blue等表示颜色的单词后，教师可以把这些单词改编成各种与生活相关的有趣的儿歌：

（1）Traffic song：Red， red，stop.

Yellow， yellow， wait.

Green， green， go， go， go.

（2）Fruit song： Apple，red，apple，round.

Apple，apple，I love you.

Banana，yellow，banana，sweet.

Banana，banana，I like to eat.

这样的说唱型作业对初学英语的学生很有吸引力，他们往住不用教师督促就能自觉完成。

二、作业力求生活化

“生活即教育”，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。

在教学完26个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组合的特殊意义（如CD光盘、BNA等）后，可布置学生课后观察、收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“ICBC（中国工商银行），MADE IN CHINA（中国制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。这样的作业不但可以提高和保持学生学习英语的兴趣，拓展知识，还能培养他们善于观察的习惯和自主学习的意识。

教材里安排的话题和单词都是和我们的生活密切相关的。在教学完学习用品、家庭生活用品等这些单词后，教师可布置学生在家将这些物品归类，贴标签。又如，在学习了人物介绍后，可以布置学生动手做一做家庭成员或好朋友的相册，或者根据所学的形容词自己画一画，画出家庭成员或好朋友的特征，然后全班介绍、交流。这种与学生生活相联系的作业既覆盖了教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，无形中锻炼了学生的动手能力，帮助他们复习和巩固了所学内容。

另外，教师还可以推荐学生收看一些与课本教学内容相关联的英语动画节目，如“爱探险的朵拉”“芝麻英语”等。通过这项作业，学生既欣赏了节目，又学到了英语知识，可谓一举两得。这样，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，而是一种享受、一种愉快的体验。

三、作业评价多元化

苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量，有意义。”为了鼓励和督促学生更好地完成作业，教师可以采用多元、有趣的作业评价方式。在布置听读作业时，为培养孩子认真倾听、模仿的好习惯，教师应取得家长的支持，让家长为孩子完成听读的作业创造条件，并督促孩子完成。对于听读的作业，教师也可结合新教材给出的学生自评栏目“Checkout time”的内容，利用如下表格对三年级学生听读的课外作业进行评价：

学生每完成一次听读的作业，学生自己、家长和教师分别对其进行评价。对作业完成情况较好的学生，教师可以适当鼓励，每周统计哪位学生获得的奖励最多，及时在班上给予表扬。通过家长与教师的通力合作，让他们一开始学英语就养成听录音并模仿的习惯。为让学生养成良好的认读能力，在听读的过程中，教师可要求学生边听边用手指指着相应的句子或短语，同时跟读，让语音和书写同时在脑子里留下记忆，有助于培养良好的认读能力。

日常的书写作业批改时，教师除去一般的等级外还可以根据学生的作业特点准备一些可爱的小印章，书写流畅、美观的印上一个“Good writing！”或是一个高高竖起的大拇指。同时，每月举行作业展，将好的作业专门展出，同学间互相观摩，互相评价，互相学习。这样的评价，形象、生动，学生非常在意，并会为了得到好评而认真努力，无形中，学生的书写质量也得到了很大提升。

再如，每学完一个单元，要求学生尽量模仿录音机里的语音语调，把自己的口头练习录制下来。学完几个单元，全班可组织个课本剧表演或给图片配音的活动，请同学评议，哪个是最佳演员或最佳配音员，活动结束后给予相应的奖励。这样能促使学生认真完成每次口头作业，努力习得纯正的语音语调。

内容丰富、形式多样的作业是英语教学不可或缺的重要环节。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的设计，努力开发其应有的价值，多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性作业，让学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展，让他们从中找到乐趣，找到自信，不断进步。

参考文献：

张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社，2002-8.

篇5：三年级英语作业自查报告

为了提高教学质量，了解教学情况，我校要求对各科作业进行自查。现针对自查情况做如下汇报：

一、作业的优点

1、本面整洁。

2、作业有针对性，有目标性。书写的单词、词组、句子、课文内容一目了然，不杂乱。

3、教师批改及时。即使有学生错的再多，教师都认真批改，做到有错必纠。在批改中，教师给予多种评价方式，如：笑脸、good、给予学生鼓励让学生下次加油等。这些做法激励学生学习，激发学生兴趣。

4、学生订正认真，各班的订正要求统一。

二、存在的不足

1、个别学生的作业没有明确作业要求，如单词、词组杂乱，没有顺序。

2、个别学生的订正有漏批现象。

三、改进的措施

1、加强作业批改，提高批改质量，教师亲自认真批改，有利于评价学生，认识教学中的不足之处。

篇6：三年级英语寒假作业反馈

本次寒假作业总体情况良好，作业一共分三大块，口语作业，书写作业，和网上作业。

口语作业：寒假期间我把三年级上册的六个单元重点单词及句型总结在一张纸上并发给学生，要求每人每天读两遍，家长签字。从三年级14个班收上的作业情况来看，95% 的学生能按照老师的要求完成，但仍有5%的学生并未达到要求。小学阶段是学生英语口语表达训练的初级阶段，也是形成良好表达能力的关键时期，所以英语口语是很重要，也是很常规的作业。网上作业，（一起作业）： 一起作业的好处：

1.可以与老师轻松在线沟通，了解孩子学习情况； 2.通过成绩报告，可以详细了解孩子的知识点掌握情况； 3.与孩子共同学习，见证孩子的进步与成长。

本次三年级寒假作业在一起作业网上布置的主要是读的任务。学生跟读对话，配合与电脑对话，全面提升学生的学习体验和学习效率；对学生的口语练习有非常大的好处。作业完成情况：58%的学生完成的比较好，42%的学生由于家里没电脑或者电脑连不上网等原因没有完成，在这块我们还要加强与现学生及家长的沟通，尽量完成以后的网上作业。书写作业：

1，原本书写整洁清秀的孩子在练习过程中得到了提升，在四线三格里的结构处理较好，重合，充满格，有斜度。

2、部分孩子在练字口诀的提醒下，有意识注意要点，能在四线三格内端正书写，有力度。但运笔技巧和力度欠缺，所以整个字显得较轻。有些也会出现偏上、偏下、偏左、偏右的情况。

3、极个别情况糟糕，写字轻飘飘，歪歪扭扭。

篇7：三年级寒假英语作业答案

一、听音选 出你所听到的单词，将其序号填入括号内。(每题1分，共10分)

1. use

2. short

3. winner

4.A lovely

5. feed

二、听音选择。将正确答案的序号写在题前的括号内。(每题1分，共10分)

1.Do you use chopsticks in England?

2.It’s easy for Chinese people.

3.Sam’s shorts are wet.

4.I can jump high

5. I’m going to do long jump.

6.This is Linda. She’s going to be a teacher

7.This Saturday, I’ll go to Hong Kong.

8.I’m thirsty. Can I have have a drink.

9. They are going to go to Shanghai by plane.

10.Iris is going to go to Hainan in summer holiday.

三、听音标号，用阿拉伯数字标出图片的先后顺序。(每题1分，共10分)

1.Amy is riding a bike.

2.I’m going to be a policeman.

3. I’m going to be a driver.

4.Sam is writing a letter.

5. I’m going to be a teacher.

6.The boy is sleeping.

7.Lingling is eating noodles.

8.Da ming is going to school.

9. I’m going to be a doctor.

10.Lingling is getting up.

四、听音选出听到的句子,将序号写在括号里。(每题1分，共9分)

1. What are you going to be?

2. A. There are stone animals.

3. He’s got a pet dog.

4. I can run fast.

5. Have you got a herdache?

五、听对话排序(每题1分，共8分)

A：Hi! Where are you going?

B：I’m going to go to Hong Kong.My grandma lives there.Are you going to go to Hong Kong?

A：No, I’m not. We’re going to go to Hainan.

B：What are you going to do?

A：I’m going to swim in the sea.

一、 按顺序默写26个英文字母，并圈出五个元音字母。(每个0.25分，共8分)

略。

二、根据图片提示将所缺的单词补充完整。(每空2分，共10分)

1、biscuits 2、 run 3、 knife fork 4、 woman

三、选择填空。(每题2分，共20分)

1、A 2、C 3、B 4、B 5、A 6、B 7、C 8、 C 9、A 10、B

四、圈出不同类的.词。(每题1分，共6分)

1、test 2、play 3、jump 4、train 5、meat 或apples 6、knife

五、选择正确的回答。(每题1分，共8分)

1、C 2、H 3、B 4、D 5、A 6、G 7、E 8、F

六、阅读选择正确答案。(每题1分，共5分)

篇8：大学英语三作业三

事故经过

2010年7月17日16∶00, 作业三号平台就位于CB22C井组。9月6日, 受北方冷空气和玛瑙台风的综合影响, 山东、天津、油田气象台预报海上东北风6〜7级、阵风8级。平台接到公司前线的抗风通知, 检查了液压系统和升降控制系统, 固定了移动载荷, 校核了平台装载情况。

9月7日15∶00, 平台停止起钻杆作业, 此时有120根钻杆立于钻台之上。17∶00, 东北风7〜8级, 阵风9级, 浪高3.5〜4.5m。平台值班员张某检查发现平台艏倾0.2° (下沉0.09m) , 无横倾;17∶40, 张某发现艏倾0.7° (下沉0.32m) 、横倾0.1°, 迅速向值班经理报告。值班经理安排相关工作人员调平, 历时40多分钟, 三次点升平台, 仪表盘显示平台纵倾和横倾均为0°, 停止点升;突然听到异常响声, 平台艏部下沉。

18∶52, 平台值班经理向公司前线值班调度报告平台遇险情况。平台共有36人, 其中4人下落不明。平台纵倾32°, 右倾2°, 艏部甲板入泥。

19∶05, 井下作业公司发出求救信号, 企业内部应急救援行动迅速展开, 各级预案相继启动。22∶20, 多艘应急救援船舶和两架救援直升机相继抵达事故海域, 但救援直升机因为不具备夜间救援条件, 救援船舶也因海况恶劣而无法靠上平台, 因此只能进行海域搜索和安抚被困人员工作, 胜利291搜救船在作业3号平台附近进行守护、搜寻。22∶59, 胜利292搜救船距事发平台西南方向2.3海里处成功救起1名落水者;23∶46, 在同一区域胜利292搜救船又将1名落水者成功救起。

9月8日从5∶50〜8∶10, 直升机先后分4批将32名平台受困人员悉数救出。34名遇险人员脱险后, 搜寻2名失踪人员的工作继续进行, 分别于9月10日和9月20日找到另外2名失踪人员的遗体, 整个救援、搜寻工作结束。

事故原因

事故调查组多方面综合分析, 认为事故发生的直接原因是对平台所处的海洋环境、作业风险认识不足, 作业前未进行插桩深度和极限承载力分析, 地层承载力安全系数不满足设计要求;同时, 受北方冷空气和“玛瑙”台风的共同影响海上大风巨浪肆虐, 导致平台倾斜。

间接原因为:在风浪流作用下, 海底表层持力层剥蚀、掏空和液化, 造成地层刺穿。地层刺穿造成平台体下滑的次生灾害, 加速平台严重倾斜;作业者对CB22C井组周边海域的地质地貌复杂多变性认识不足, 没有及时安排调查地质地貌资料, 也没有要求承包者进行浅层地质调查资料和海底地貌调查与资料录取, 所提供的海底浅层地质和地貌调查资料的时效存在缺陷;井下作业公司相关管理存在不足。没有严格执行《浅海移动式平台沉浮与升降安全规定》和《胜利作业三号操作手册》的规定, 既没有向作业者要求提供作业前的地质和物探资料, 也没有组织开展此项工作, 没有进行插桩深度和极限承载力分析, 没有进行海底预处理或采取其他安全措施;部分基层单位主要负责人和安全管理人员未接受安全管理资格取证培训。

事故分析

对海床海况变化引发的安全风险认识不足。胜利作业3号平台的倾斜, 是因为施工作业者和承包者双方都没有重视海床地质状况的变化而发生的, 尤其是这几年海洋环境发生变化后对海床的影响没有引起高度重视, 作业者没有在作业前开展地质调查和物探调查, 承包者也没有开展相关的插桩风险分析, 还依据十几年前的海底地质资料, 而实际的海床地基已经满足不了平台的安全施工, 导致了平台的最终倾斜。

平台操作规程和应急预案不完善, 管理人员应急处置经验不足。平台操作手册还有待完善, 如手册中有对平台存在倾斜等的提示, 但未给出风险削减方案, 井下作业公司也没有针对平台倾斜制定相应的应急预案, 给现场操作人员风险判断和应急操作都带来了困难。此次事故中, 平台倾斜从0.2°到0.7°用时40min, 说明平台存在失稳风险, 但平台负责人对此认识不足、判断不准, 错过了更快、更有效地应急处置方案和时机。

井下作业公司对作业平台升降等重大作业监督管理级别低。目前井下作业公司仅对平台拖航、动火、大型吊装等重大作业实施报备制度。对移动式平台的座底、升降平台等重大作业存在着较大风险的作业由现场人员进行监控和操作的方式, 没有实施许可或报备制度。

埕岛油田开发模式, 增加了系统安全风险。早期开发胜利埕岛油田没有现成的经验可以借鉴, 只能采取滚动开发模式, 导致在狭窄的海域内, 平台及管网纵横交错, 给船舶航行、修井作业增加了难度。受平台和管缆布置限制, 移动式平台只能在平台同部位重复就位作业, 增加了平台所处海床地层的不稳定性, 加大了安全风险。

防范和整改措施

1. 加强埕岛海域海底地质、地貌的分析和研究, 及时消除同类隐患

针对事故暴露出的海底地质地貌调查工作缺陷, 胜利油田规定了启动平台作业前必须进行海底地质地貌调查和插桩分析的要求。2013年底前实施完成海底地质状况调查及实时动态监测研究和胜利海上埕岛油田海洋环境地质调查等科研项目, 做好相关科研基础工作。

针对埕岛油田海床剥蚀的地质风险, 胜利油田立即对同类结构大靴脚的胜利作业四号平台安全性进行了论证, 消除同类平台的安全隐患。

2. 修订完善相关安全管理制度和标准

针对涉海生产安全管理制度和标准不够完善的情况, 对现行涉海生产安全管理制度和标准进行了集中梳理和修订完善, 胜利油田相继下发《海上移动式平台动平台作业管理规定》《涉海交叉作业安全管理规定》和《安全环保应急设备配备标准》等规定及相关标准。

3. 强化应急能力建设, 提升应急装备水平

胜利油田2011年投资1 200万元用于建设溢油监测雷达、海上油区及船岸视频监控等系统, 辅助领导远程指挥调度, 实现海上突发事件的统一指挥及应急资源共享;投资2 100万元用于配备海上应急抢险救援装备, 全面提升海上应急抢险装备水平。

4. 强化海上作业人员培训, 提升队伍整体素质

组织各涉海单位制定了涉海生产人员培训计划, 加大培训力度、扩大培训范围、细化培训内容, 确保涉海单位生产人员熟知平台操作、海洋环境、安全环保标准等相关专业技术知识, 全面提升海上生产队伍整体素质;加强日常应急演练, 提升紧急情况下作业人员的应急反应能力和油田应急处置水平。

5. 推广先进海洋石油开发模式