电影《《AI》》的读后感（精选9篇）
篇1：电影《《AI》》的读后感
《人工智能》（AI）观后感
—谈谈机器人的人工智能
《人工智能》（AI）观后感
——谈谈机器人的人工智能这是一个自然资源有限，科学技术飞速发展的时代。你可以对你的住所进行监控，对自已的饮食进行精心地制作，而为你服务的可能根本就不是人类本身，而是一个机器人。诚然，园艺、家务、友谊----机器人可以满足你除了爱以外人类的每一个需求。Cybertronics Manufacturing制作公司着手制造出了第一个具有感情的机器人。
他的名字叫大卫。
作为第一个被输入情感程序的机器男孩，大卫是这个公司的员工和他的妻子的一个试验品，他们夫妻俩收养了大卫。而他们自己的孩子却最终因病被冷冻起来，以期待有朝一日，有一种能治疗这种病的方法会出现。尽管大卫逐渐成了他们的孩子，拥有了所有的爱，成为了家庭的一员。但是，一系列意想不到的事件的发生，使得大卫的生活无法进行下去。
人类与机器最终都无法接受他，大卫只有唯一的一个伙伴机器泰迪----他的超级玩具泰迪熊，也是他的保护者。大卫开始踏上了旅程，去寻找真正属于自己的地方。他发现在那个世界中，机器人和机器之间的差距是那么的巨大，又是那么的脆弱。他要找寻自我、探索人性，成为一个真正意义上的人。
《AI》里的人工智能，他们来到世界时一无所有，最终却收获了人性与爱。但仅此这两样，仿佛人们制造他们除了利用，更像是为了使某种精髓物化，其实人们都知道单凭这些在社会摸爬滚打会变得遍体鳞伤，所以有了替身来承接起纯净的担子，好让他们来替我们圆南柯一梦。希望鲜活的爱扩散再扩散，不用隔着屏幕来望它。
人工智能(AI)无疑是机器人学中最令人兴奋的领域，无疑也是最有争议的：所有人都认为，机器人可以在装配线上工作，但对于它是否可以具有智能则存在分歧。电影中的人工智能《黑客帝国》 《人工智能》 《未来世界》《终结者》 等等。
就像“机器人”这个术语本身一样，您同样很难对“人工智能”进行定义。终极的人工智能是对人类思维过程的再现，即一部具有人类智能的人造机器。人工智能包括学习任何知识的能力、推理能力、语言能力和形成自己的观点的能力。
机器人专家还远远无法实现这种水平的人工智能，但他们已经在有限的人工智能领域取得了很大进展。如今，具有人工智能的机器已经可以模仿某些特定的智能要素。
计算机已经具备了在有限领域内解决问题的能力。计算机会根据收集来的信息计算各种可能的动作，然后预测哪种动作的效果最好。当然，计算机只能解决它的程序允许它解决的问题，它不具备一般意义上的分析能力。象棋计算机就是此类机器的一个范例。
某些现代机器人还具备有限的学习能力。学习型机器人能够识别某种动作）是否实现了所需的结果。机器人存储此类信息，当它下次遇到相同的情景时，会尝试做出可以成功应对的动作。它们无法像人类那样收集所有类型的信息。一些机器人可以通过模仿人类的动作进行学习。
有些机器人具有人际交流能力。Kismet是麻省理工学院人工智能实验室制作的机器人，它能识别人类的肢体语言和说话的音调，并做出相应的反应。这种低层次的交互方式可以作为类人学习系统的基础。
目前科学家面临着两个大问题——辨识和常识。人类在辨识方面没有什么困难（通常情况下），可以从眼睛看到的画面中，分析出每个物体的属性，并且过滤掉不重要的东西；可以从耳朵听到的声音中，自动将不同的声音分离开来，甚至专注在被大音量掩盖的小声音上，一切都不用特别去想就能办到。但机器人就没办法了，它们可以看得比人类清楚，听得比人类清楚，但他们无法知道究竟们听到的是什么，看到的是什么。人类有这样的能力，源自于长时间的演化，让许多“运算”都被潜意识中的脑力分摊掉了，意识所见到的世界，只是经过潜意识计算处理后，剩下来的简化部份。更重要的，人类有能力跟经验判断、分类未知的事物，而这是电脑办不到的。
另一个人工智能的难题是常识。人类从日常生活中的经验中获得常识，例如“ 水是湿的”、“时间不会倒流”、“绳子可以拉，但不能推”、“苹果有现实扭曲力场”等，这些事情不能用程序来表达，只能在碰到的时候学起来。海伦凯勒学习“水”的含意的故事大家都听说过，但人类有能力将概念（实物的水和文字的水）连接起来，机器人却做不到。每一样概念都要用程序写进机器人的内存里，机器人才会“懂”。换句话说，就是机器人没有连结概念的学习能力。
人工智能的真正难题在于理解自然智能的工作原理。开发人工智能与制造人造心脏不同，科学家手中并没有一个简单而具体的模型可供参考。我们知道，大脑中含有上百亿个神经元，我们的思考和学习是通过在不同的神经元之间建立电子连接来完成的。但是我们并不知道这些连接如何实现高级的推理能力，甚至对低层次操作的实现原理也并不知情。大脑神经网络似乎复杂得不可理解。因此，人工智能在很大程度上还只是理论。科学家们针对人类学习和思考的原理提出假说，然后利用机器人来实验他们的想法。布鲁克斯和他的团队致力于类人机器人的研究，因为他们认为，开发类人智能的关键是要让机器人像人类那样体验这个世界。这还能使人类与机器人之间的交互变得更容易，并为机器人的学习提供方便。
正如机器人的物理设计是了解动物和人类解剖学的便利工具，对人工智能的研究也有助于理解自然智能的工作原理。对于某些机器人专家而言，这种见解是设计机器人的终极目标。其他人则在幻想一个人类与智能机器共同生活的世界，在这个世界里，人类使用各种小型机器人来从事手工劳动、健康护理和通信。许多机器人专家预言，机器人的进化最终将使我们彻底成为半机器人，即与机器融合的人类。有理由相信，未来的人类会将他们的思想植入强健的机器人体内，活上几千年的时间！
无论如何，机器人都会在我们未来的日常生活中扮演重要的角色。在未来的几十年里，机器人将逐渐扩展到工业和科学之外的领域，进入日常生活，这与计算机在20世纪80年代开始逐渐普及到家庭的过程类似。
篇2：电影《《AI》》的读后感
一、背景情况：
冲着斯匹尔伯格的大名和《人工智能》的片名而去影院的观众多半会大吃一惊。不错，《人工智能》的取名酷似斯氏的名作《外星人》，两部都属于科幻影片，片名都可以简化为短短两个字母：《人工智能》是《A.I.》，即“artificial intelligence”的缩写；《外星人》为《E.T.》，乃“extra-terrestrial”的缩写。但《人工智能》没有一股暖流涌上心头的温馨，从情节上看，它几乎是《外星人》的对立面。《外星人》中的小孩千方百计把古怪的外星人送回家；《人工智能》中的人类却把可爱的机器人小孩抛弃在森林里。原来，这是一部披着斯匹尔伯格外衣的斯坦利．库布里克作品。
（库布里克介绍：主要作品：《闪灵》、《斯巴达克思》、《巴里林登》、《全金属外壳》等。1962年的《奇爱博士》、1968年的《2001年漫游太空》及1971年的《发条桔子》合称为库布里克的“科幻电影三部曲”。其中《2001年漫游太空》进入百年电影史上十大经典。他的作品探索性很强，着重阐述哲学思想，不断探求人类的发展方向，多为警世之作，充满悲观主义色彩，是一个勇于坚持自我的有性格的导演。60年代移居英国。深居简出，1999年病逝）。
库布里克和斯皮尔伯格是于1979年在伦敦相识的, 库布里克当时已买下布里安．阿尔迪斯1969年发表的短篇小说《流行了一整个夏天的超级玩具》，很想把它改编成电影，但苦于无法解决大量高科技问题，便搁置了下来。又有一说是，库布里克是受了斯皮尔伯格的《E.T.》一片的启发，才想到根据阿尔迪斯的故事拍摄一部“描述一个具有人工智能的孩子极想爱他的真人‘母亲’的科幻片”，甚至还提请斯皮尔伯格执导此片。库布里克在拍摄《大开眼戒》（Eyes Wide Shut）期间曾与斯皮尔伯格讨论过《人工智能》的拍摄计划。当时预计完成《大开眼戒》后就要开拍，不料前年大师剪完《大开眼戒》的预告片后就撒手人间，结果他的好友史蒂芬．斯皮尔伯格接手，斯皮尔伯格仅用三个月就亲自写出了电影剧本，又用了三个月便拍成了影片。
人们对《人工智能》的关注，概括地说，就是两位大师的相加的结果是2（超级大师的旷世之作）还是0（由于缺乏兼容性而沦为失败之作）。影片上映之后，给出2或0答案的人不多，人们更感兴趣的是到影片中去寻找两位大师各自留下的印记。
斯皮尔伯格编剧导演的《人工智能》究竟保留了多少库布里克的原意，因为无法看到库布里克编写的剧本，只能在影片中看到一些影子。许多影评人批评斯皮尔伯格给影片设计了一个斯皮尔伯格式的结局，从而大赚观众的眼泪。不过，除去斯皮尔伯格有意使用了库布里克的电影手法外，在影片深层面上似乎还保存了库布里克那种哲学式的思考。斯皮尔伯格无疑使影片在画面上变得更为好看。但如果探究这两位导演最终会对影片影响的不同，要看这两位导演本身的差异。从某种意义上来说，库布里克是倾向于哲学层面的电影导演，斯皮尔伯格则是倾向于技术层面的导演。
看银幕上的成品，《人工智能》应该非常忠实库布里克的原意。库氏的作品向来需要“远距离”欣赏，在推出的当年，不仅普通观众反应平平，连奥斯卡评委都不太赏识；但时间越长，这些作品的生命力越加旺盛。人们惊叹它们的深刻思想性和高超艺术性，忘记了这些不朽名片在当初都属于“有争议”的作品。
斯匹尔伯格则属于那种“远近咸宜”的电影大师，他的商业片屡屡破票房记录，他的艺术片能震慑任何阶层的观众，让每个人都潸然泪下。
两个长相截然不同的父母生出来的孩子，如果长得好看，父亲那一方会认为小孩像父亲，母亲那一方会说像母亲；如果认为不好看，则自然把罪责推给对方。库布里克的崇拜者可能会不喜欢斯匹尔伯格的处理，斯氏的追随者可能会觉得影片不够亲切煽情。有矛盾是必然的，人们说库布里克是冷酷的，因为他始终在批判着人性的丑陋和灵魂的罪恶。所以，斯皮尔博格的接拍《AI》，很多人不为看好，认为会失去库布里克的原有内涵。但是斯皮尔博格此次是残酷的。他让大卫实现了愿望，却让他只快乐了一 天，然后必须独自面对无穷无尽的漫长岁月！机器是无所谓的，但是人呢？
因此，它会让期待一个优美童话的观众失望。喜欢看麻痹神经、刺激感官、过山车之旅似的好莱坞大片的观众也肯定会失望。它让按部就班套用现存审美准则的人觉得浑身不舒服。
（欣赏本片）
二、本片主题
莫尼卡在儿子康复无望、企盼得到一个能交流感情的儿子的心情下，终于打开了大卫“爱的源泉”。这时，大卫那原本光滑得像木雕的脸上，闪过一丝微妙的“复活”表情，他开口叫了一声“妈妈”。
这一刹那，不仅大卫的性质变了，影片的主题也显现了。大卫只是一个会叫“妈妈”的机器人吗？他的爱只是一个程序的体现吗？人的本质究竟是什么？是有机体还是人性？当造物主要求被造者付出无条件的爱时，造物主对被造者有什么样的责任？更直接的议题是：在人和机器、真和假之间存在着一道清晰的鸿沟吗？
这个问题也就是剧一开始会议上那个工程师所问的：当我们的机器人的程序被设计为要爱人类，那么我们人类是否应该、或者有责任去以爱去回馈机器人呢？
导演并不打算急着回答这个问题。他只是把David（那个有人工智能的机器人）引到了一对夫妇的家里，以观后效。
夫妇的儿子终于被治好了。由于他的归来，David的日子渐渐不好过了。他觉得David剥夺了他应得的“爱”。他设计出了一系列的阴谋，让父母们对David产生不信任，并觉得他会对他们生命的生命安全产生威胁。在这里，我们看到了人性丑恶的一方面，嫉妒，猜忌，还有自私。我觉得母亲的对David的爱本身就是有保留的，而且是自私的。这种所谓的自私，实际上是一种欲望，一种欲求需要。当面临选择的时候，母亲义无返顾地，不加分析地，“正确”地站到儿子的一边。她的理由很简单：第一，那是她的亲生儿子；第二，David不是真正的人。可怜的David，他只不过是一个替代品，只不过是一种发泄所谓的“爱”的欲望的工具而已。从某种角度而言，David跟玩物、隐形眼镜，甚至安全套一样，“用完即弃”。因此，令人怀疑母亲早前对David的照顾是不是爱？ 是真爱还是假爱？
接着，影片展现了未来世界机器人悲惨生活的情景，他们只是想使用废旧零件来苟且残存，延续“生命”。但人类还是不甘心，要将他们赶尽杀绝。David也被捕获了，他遇到了“男公关”机器人。人们要将这些机器人处决，但处决的过程既残忍而又像是马戏表演。因为，人们要买票进场，而且观看屠杀的还有很多孩子。
人们极尽想象、残忍之能事，机器人们的“死法”千奇百怪。人们在这种残酷无情的毁灭中获得乐趣。这时候电影的主题被强化了：作为机器人的创造者，人类并不愿意对这些电子产品付出真爱，在人们眼里他们仅仅是玩偶，侍女，奶妈，仆人，性工具„„。无论那时候的机器人被制作的如何逼真，人类都无法将他们当作整个社会的一分子。当人们需要他们的时候他们就是我们的朋友，不需要他们的时候便可以被遗弃被破坏。看似极度发达文明的人类社会仿佛倒退到了野蛮的奴隶社会。这使我联想到了如今的克隆技术——如果人类将克隆人当成一种工具，那将是多么可怕的一件事情！
你若觉得此处观众席上的奥嘎太过残忍，不够真实，他们其实是莫尼卡一家的变异。我们如能理解莫尼卡那具有人情味的歧视行为，进一步想象那些具有灭绝性的歧视行为也就不难了。
于此同时，机器人正往“人”的概念行走，舞男乔和大卫懂得了只有属于“人类”才有的亲情和友情。而“人”却一步步走向死亡的结局。
大卫来到一幢高楼，找到了一家公司，见到了他真正的“父母亲”，即Cybertronics公司的教授。当教授前去召集员工时，大卫发现了一排排跟他长得一模一样的麦卡小孩。正如教授所说，他不是独一无二的，但他是“头一个”。此时，大卫具有了只有“人”才有的“人生观”，而且，他的“人生观”受到挑战：所有的父母都说自己的孩子是独一无
二、举世无双的，但他只是一个可以不断复制的生产线产品。“妈妈”怎么会爱他呢？他坐在窗台上思量着，绝望地跳进汪洋中。
自此，至少从另一意义上说，大卫已由机器异化成了人。他执着地追求着爱，人类的爱。
即使面对如此残酷的现实，大卫也始终没有放弃他的追求——他仍然想成为一个真正意义上的人。
2000年后，人类灭亡，外星人来到地球，虽然无法将一个机器人变为一个真正的人，却可以帮助大卫克隆出了“莫尼卡”，只是被克隆的人只能活一天，大卫终于又和“莫尼卡”在一起了„„我时常在想：这是一个怎样的结局？美好的吗？悲惨的吗？被克隆出来的莫尼卡是一个没有记忆的人。也许只有这样，莫尼卡才会把大卫当成自己的同类。而大卫也会因此而得到莫尼卡的爱，从这个角度上来说，结尾算是以喜剧收场。然而从另外一个层面上说，这样的结局无形中又陷入了一个怪圈：二者的位置被完全替换了——此时的大卫正像以前的莫尼卡，而眼前这个克隆人更如同以前的大卫只是一个替代品而已，这是不是同时意味着又一个悲剧的开始呢？影片只好将开始探讨的那个问题留给了观众，这是一个既让人深思又不得其解的结尾。
三、关于演员及表演：
在斯氏的作品中，演员都能发挥出自己的最佳状态。本片中大卫的扮演者海利．乔．奥斯蒙特和阿乔的扮演者裘德．洛尤为出色。说奥斯蒙特是有史以来最有天赋的童星一点也不夸张，一般的童星(如流行一时的秀兰．邓波尔和麦考利．考尔金)都是靠乖巧来取悦观众，而奥斯蒙特在最近这几部片中全部需要高难度的演技，绝非扮天真可以打发。怪不得好莱坞圈内人士感叹到，以前只有解数学题或下象棋的神童，如今总算出了一个会演戏的神童。不信，你看他会不会随着年龄的增长而被淘汰(大多数童星都过不了15岁这个坎)。
奥斯蒙特曾经凭借《第六感》获得过奥斯卡最佳男配角提名。作为本片的焦点，他在此片中展露出了令人赞叹的表演天赋。举一个例子就能说明：斯皮尔伯格对他说，机器人是不会眨眼的。因此，奥斯门特竟然从头到尾从未眨过眼。他做到了处处让你感到他不是真人。比如坐座位，他的身子挺得很直，不像人类有时会仰着或躺着。此外，片中的主角大卫作为一个机器人需要有一些面部上的痉挛和特殊动作，这就要求他得展现很多成年人缺乏的面部表情和特有的控制能力，而这位演技出众的小童星对这一切驾轻就熟，无可挑剔。剧情发展到大卫被莫尼卡抛弃的那一段戏时最让我感动不已。一个即将被遗弃的孩童所表现出那种精神上的脆弱，在奥斯蒙特的那段非常富有感染力的表演下显得真实可信，就连观众也为之动容，几欲落泪。
大卫在戏中非常微妙而分阶段地融合了人跟机器的特征，随着他跟人的交往越来越多，他的机器特性逐步削弱。裘德．洛的表演没有奥斯蒙特那么可圈可点，但这位英国大帅哥对喜剧的分寸感把握得非常好，演绎了一个维多利亚时代的浪漫英雄和未来猫王的综合体，谐趣而不油滑，使人物起到了绝佳的陪衬和对位作用。
四、关于本片特技与科幻色彩：
如果你是以一部纯科幻片的角度来欣赏这部电影作品，势必会让你心灰意冷。通常在观众的眼里，一部优秀的科幻电影往往是电脑特技的展示会。但在此片中能够看到的特技镜头确实寥寥无几。大名鼎鼎的工业光魔公司(ILM)大概把所有精力全部集中在了那个玩具熊身上了吧。不难发现，在继《辛德勒的名单》、《拯救大兵瑞恩》以后，善于拍摄科幻电影的斯皮尔伯格在这部戏里降低了娱乐成分较高的电脑特技，从服装上就能看出，当时服装想做出未来的样子，但斯氏说不要离现实太远。因此，斯氏是力图让这部带有科幻色彩的《A.I》向一部有思想性的艺术电影靠齐，也从侧面反映了今日这位伟大导演在创作理念上的某种变化。
感谢库布里克与斯皮尔伯格联手为我们献上了这部《AI》，我相信它将经受时间的考验，成为一部经典。如果这是部库氏单独完成的作品，那么它必将会狞厉而更具穿透力，但斯皮尔伯格为它披上了层温情的外纱，将《AI》制成了块酒心巧克力，醇美而意味深长。作品对人类、宇宙的终级思考和关怀并不是我所能完全把握和理解，所以以下我将开始关于这部影片的无主题漫游：
一、谁是造物主？
影片开始的一个画面就耐人寻味：Hobby教授在屋内发表着自己的高论，窗外是象征公司的雕塑（一个抽象化了的人的形象，坚毅有力，在片中多次出现），强烈的光线使它显得朦胧而神圣。我不由想到中世纪的哥特式教堂，高耸入云的尖塔，透过五颜六色玻璃射入的光线，烘托出教堂的庄严和宗教的权威，人们虔诚地祷告忏悔„„而在这时，人类自身取而代之，成为崇拜的偶像。在这有趣的构图中，Hobby教授的形象始终是清晰明确的，而景深处的雕塑模糊渺小。Hobby教授光亮的前额，深邃的眼 神，时刻提醒着我们：在这个科技高度发达的时代，人类压倒一切，在地球上无处不显着强势。
在这样一个时代，谁是造物主？上帝吗？不，早在尼采就宣告了它的死亡，科学使一切解码化，世界失去了魔力和神秘，宗教丧失了神圣性，人类抛弃了敬畏之心。当人类感受到自身的力量，便要求自己扮演造物主的角色。Hobby教授不就是典型吗？他要制造懂得爱的Mecha，片末David 在 Hobby教授的办公室内发现了流水线上无数的自己，那上面写着“At last---A love of your own”，我不知道拥有了自爱之心的Mecha与人类又有何差别。但人类是否便有资格成为造物主呢？让我们进入Flesh Fair去看看。
二、Flesh Fair
这是个古罗马斗兽场与现代摇滚演唱会相结合的光怪陆离的世界。正如现今有人反对全球化，在那个时代反对滥用Mecha也是大有人在。人类强烈意识到了自己的危机，科技是把锋利的双韧剑，一步步为人类挖掘自身的坟墓。已见末日却无力回天的人们绝望地聚会，在疯狂屠戮Mecha中取得无谓的快感，享受最后的狂欢。
看看关在笼内的Mecha们，他们求饶并彼此宽慰，再看看台上各个年龄Orgas面对残酷的炮轰、腰斩、五马分尸时的冷漠和叫嚣，我不知说出“我觉得mecha更有人性”这样的话是否很可笑，但这就是flesh fair给我的感受，如果古罗马竞技在血腥之余还展示了人的力量，那这就是泯灭人性的屠杀（毁坏？）。科技没有给人以真善美，全知的世界消去了人类的虔诚和敬畏，在恐惧和无所适从中，恶的本性暴露得淋漓尽致，然而对mecha的残暴破坏，事实上是徒劳无力的，连joe都意识到：“在世界末日来临时，剩下的会是我们mecha,而非人类。”
托马思库思认为科技并非在不断进步，不断引导人类向那越来越伟大的真理迈进，而只是不断地发现问题。我在想，当问题多到无法解决时，人类怎么办？人类不仅成不了造世主，而且将失去整个世界。
三、David自杀的意义
我不敢确认david跳下深海是否算得上自杀，但如果就此误读，又能引出个有趣的话题。
我们可以先探讨一下那个时代的人类有无自杀的可能，如果将一般意义的自杀定义为向暧昧的世界无意义性边界发起的最后冲击（刘小枫语），排除因世俗事物偶然脱节引起的自杀，我们要追寻的也就是那个时代的人们是否还有赖以安身立命的价值信念。可以想象在那时近代理想主义的信仰和价值依据，无论是上帝还是理性科学都已被颠覆，追求艺术审美来确信自身价值也不大可能，人们不再思考世界意义的有无，只是用虚无主义归避问题或是享乐主义麻痹人生，色欲之都Rouyh City 就是那个时代的真实写照。
既然人类都已不再寻求死亡，David作为一个机器人的自杀行为就更显出其意义。我们是否能把David 看作人类自身历史的浓缩和写照呢？他被创造，创造的目的一如上帝创造亚当，是用来爱的；他被Monica 输入程序，于是寻找和获取母爱成为他的最终目标；也如圣经所述，他必须遭受放逐和磨难，甚至经历死亡，这是一个自我救赎的过程。最后他虔诚的祷告——人类目前也只走到了这一步。只不过斯皮尔伯格给它加了个光明的尾巴，让David美梦成真。
David的跳海是他的新生，Joe在被抓走前，喊出了：“ I am ,I was.”Mecha在自身追寻中暗自到达了终点，这暗示了的是人类的灭亡还是希望？我们都会有自己的读解和答案„„ 花谢的时候，会痛吗？
不会。
为什么呢？
因为花儿知道，有人为了看她们看阳光而来到世上，今生无悔。
不后悔就不会痛吗？
是啊。只要你心里有阳光，你的灵魂就会永远，永远地和阳光在一起。
和阳光在一起，和你在一起，眼睛里就会有阳光。
有阳光的眼睛，永远不会闭上。
There can be miracles, When you believe.--题记
DAVID
是谁创造了他?
这是一种如此残酷的创造：
创造爱，去体会不被爱的悲哀；
创造信任，去遭受欺骗；
创造感受，去经历痛苦；
创造恐惧，去面对杀戮；
创造心灵，去担当孤独
创造希望，去承受绝望！
似乎创造，就是为了毁灭。
David 作为机器人，他能做的很少，祈求的很少，希望也很少。
他唯一希望的就是能够有人关心他，有人爱他，而他自己也能够去爱别人，这样就够了。
MUM，我只想得到你更多的爱
“ 当一个机器人全心全意地去爱一个人时，那么这个人又有什么样的责任去回报这份爱呢？”
His love is real,but he is not.David没有忘记他妈妈给他讲过的《木偶奇遇记》。
“ 蓝仙女把皮诺曹变成了真人，也一定能把我变成真人，变成真人后，妈妈就会爱我，我就能回家了。”
为了这个愿望，他经历了很多很多。
欢笑、泪水，他哭过，笑过，伤心过，悲哀过，但是他始终没有放弃。
Please make me real „
Please make me a real boy „
Please„please„
这是他的信念。他心底的一束阳光。
David对着蓝精灵的塑像（他以为是真的）
喃喃的祈求着，“Please make me real „.Please make me a real boy „
Please„
他的脸上充满着虔诚，充满着希望，充满着梦想成真前的欢欣，充满着对梦想的渴求
他一遍又一遍真挚的祈祷
直到他闭上眼睛，永远睡去那一刻。
尽管，那时侯David在海底，但我确信我看到了阳光
那束阳光叫做爱„„
带着阳光和爱，两千年过去了。
这中间发生了什么，带来了什么，失去了什么，我们都不知道。
但我知道David心中有着阳光，他想把这叫做爱的阳光留下来
天上的风筝哪去了？一眨眼，不见了。
从前的我们哪去了？从前的爱哪去了？
你知不知道？David呢？他知道吗？
David
“坚强，坚韧，坚持，你会得到你想要的。
爱你！微笑的面对生活吧！”
“Can you bring my Mommy back？
这是David第一个，也是最后一个祈求。
David一直坚持他的母亲是爱他的 对母亲的思念像是一系花香，漫过那间屋子，漫过山谷，漫过海洋，笼罩着他和蓝仙女。
当这个愿望实现时，我相信David是最幸福的孩子。
尽管带着一点忧愁，但淡淡一点的忧愁很清。
I found you
淡淡的一句，却已经表达出了David那时一切的心情
抑或是两千多年来的一切，酸、甜、苦、辣„„
“I love you David.I do love you.I have always loved you!”
短短三句话，David露出了最可爱的笑容。
他画出了阳光，在现实中，也是在心里„„
阳光画完了，他也永远的睡去了„„
不同的人，有不同的活法，不同的人也有不同的幸福。
关键就在于我们是否真的明白了，自己这一辈子到底要什么。
DAVID找到了自己唯一的人，他所爱的人„„
就因为是她，才会去爱，也正因为是她，才会爱他。
David选择了爱，那我们呢？
什么是真实的，什么是永恒的？
篇3：禽流感(AI)的研究
近年来,禽流感的发生呈世界范围分布,1994年、1997年、1999年和2003年分别在澳大利亚、意大利、中国香港、荷兰等地爆发,2005年则主要在东南亚和欧洲爆发(图1)。中国绝大部分省区均有发生(图2)。除鸡群中的禽流感主要发生在冬、春季节外,没有其他明显的规律性。高致病性禽流感疫情的蔓延引起世界关注。世界卫生组织(WHO)认为,病禽粪便是传播的主要渠道,也有专家认为,候鸟的迁徙也是传播途径之一。
禽流感的种类有高致病性禽流感、低致病性禽流感和无致病性禽流感[2]。其中低致病性禽流感和无致病性禽流感在生产中危害很小,高致病性禽流感不仅感染鸡、鸭等禽类,也可能感染人,导致人死亡。现在世界上还没有特效药物治疗禽流感,因此,在日常养殖生产和生活中,要积极科学的预防禽流感,防止高致病性禽流感的发生和蔓延。
1 症状
1.1 临床症状
高致病性禽流感没有特定的发病症状,禽类在发病前也没有特别的异常现象,鸡发生禽流感都是突然发病。病禽体温急剧上升,精神沉郁,食欲减退或消失,活动减少,羽毛松乱,垂头蜷缩,呈昏睡状态,半坐或倒下,强迫起立时表现很困难;消瘦,冠和肉垂紫绀,有的病禽由于饥饿、贫血而变得眼半闭或全闭,眼睑肿胀,角膜失去光泽、发暗,结膜充血,流泪(图3)。自口鼻流出粘液。咽喉部粘膜充血,有的有小点状出血及薄伪膜,或积聚有粘液,爪部皮肤出血(图4、5)。有时可见病鸡摇动头部企图甩出粘液,或发出特殊的叫声。病禽临死前常呈昏迷状态,体温急剧下降至35℃以下。急性型禽流感病死率很高,有时达100%[3]。
1.2 病理剖检
禽流感比较特征性的变化是腺胃粘膜上的出血,其颜色鲜明,有时在表面,有时渗入组织深部,单独或汇成一片,分布于整个腺胃,但大多数发生在腺胃与肌胃交界处,呈带状(环状)排列,腺胃乳头突起、肿胀,粘膜充血。鸡的泌尿生殖系统病变显著,母鸡发病后卵泡畸变,发育停止,继而出现出血变性坏死(图6)。多数病鸡的卵巢严重萎缩,几乎见不到成熟的卵泡,有的卵停滞在输卵管内被包裹成大结块,有的脱落在腹腔内,发生卵黄性腹膜炎。在胸、腹部气囊内有大量黄色渗出液及纤维性渗出物积聚,胸腹腔、心包、气管中也积有这种渗出物(图7)。这种体腔内积聚有大量渗出液的状况,也是禽流感的特征性病变。病公鸡睾丸充血、肿大、出血、质脆。另一个特征性变化是在鼻腔、咽、气管、肺、气囊内粘膜充血、出血和其他类型炎症(图8),并有不同程度的黄白色干酪样坏死性渗出物(图9,眼睑、鼻窦周围、鼻孔及颈部皮下肿胀、出血,使头颈部皮肤呈紫黑色。
1.3 实验室检测
禽流感病毒的亚型众多,病毒的基因容易发生变异,从而导致毒株的致病性呈现多样性。有时单凭流行病学调查、临床症状和剖检变化等,难以做出正确的诊断。这种病的最后确诊还得依靠实验室诊断,如病原学和血清学检验。
1.3.1 传统诊断技术
主要有病毒分离和免疫学方法检测。
1.3.1. 1 病毒分离。
将疑似病料加入双抗研磨后离心取上清液,接种9~11 d龄的SPF鸡胚,也可用敏感的鸡胚或细胞。收获死亡鸡尿囊液,此尿囊液即可能含有分离的病毒。一般来说,初次分离的流感病毒具有血凝性,若无血凝性,可盲传3代,若仍然不出现血凝性,则可判断为阴性[4]。
1.3.1. 2 免疫学检测。
主要是根据抗原、抗体反应的原理,利用已知的抗原检测未知的抗体或利用已知的抗体检测未知的抗原。目前,主要有琼脂免疫扩散试验(AGID)、血凝/血凝抑制试验(HA/HI)、酶联免疫吸附试验(ELISA)、免疫荧光法(IFT)等,这些诊断方法大多对试验条件要求较高,需要特定仪器,适用于实验室诊断,操作起来需要耗费一定的时间和结果判定[5,6,7]。
1.3.2 分子生物学诊断方法
1.3.2. 1 RT-PCR技术。
RT-PCR技术可以从基因水平检测AIV的RNA,大大提高检测敏感性和缩短AIV的检出时间。近年来,以RT-PCR为基础的各种诊断技术研究成为国内外研究的热点之一。依据其原理和技术特点的差异,RT-PCR技术又分为常规、巢式、荧光、多元PCR和PCR-RFLP、RRT-PCR等。Steininger认为,RT-PCR技术的灵敏度要高于病毒分离和ELISA,可避免一些错误的阴性结果。1993年,Kawaoka应用PCR和southern-blotting联合辨别AIV血凝素基因的序列,现已建立了可以直接从临床病料的感染组织中检测AIV的RT-PCR诊断技术,可用于所有亚型AIV感染的早期快速诊断。1997年,黄平等用PCR-RFLP方法分析流感病毒H3N2亚型毒株,认为该方法作为一种分子流行病学筛选试验在流感变异研究中具有重要作用[8]。2000年,Schweiger等应用荧光PCR法对呼吸道标本中的流感病毒进行型别、亚型鉴定,并将该方法应用于德国近2个流感流行季节监测中。
2003年,Munch等将RT-PCR方法进行了优化,建立了PCR-ELISA方法,用ELISA方法检测PCR产物,试验证明其敏感性是传统电泳观察的100倍,能够检测到更微量的AIV。
1.3.2. 2 基因探针诊断方法。
(1)基因芯片技术。是近年来发展起来的一种新的核酸分子杂交技术,将RT-PCR获得的cDNA固化于芯片上,利用核酸探针技术构建检测AIV的芯片平台。原理是将大量的核酸分子探针以大规模阵列形式排布在很小的载玻片等载体上,通过与标记的样品进行杂交,检测杂交信号的强弱,从而判定靶分子的数量,包被在固相载体上的探针有序排列成微点阵。根据探针的特点不同可以将基因芯片技术分为3类:cDNA芯片、寡核苷酸芯片、基因芯片,主要目标是用于DNA序列的测定、基因表达图谱鉴定、基因突变体的检测分析以及基因组的功能研究等。该法最大的优点在于高通量,适合大批样品的检测。
最近,随着生物传感器的快速发展,国内出现了用于AIV快速检测的蛋白芯片的报道。刘毅新等采用戊二醛交联法,将AIV H9抗原分子固定于金电极表面,制成压电免疫传感器,用于定量测定AVI H9亚型阴、阳性对照血清。结果显示,检测阳性样品的响应值与阴性样品的噪声值之比大于2,可用于AIV的定性定量检测[10]。
(2)核酸探针。自20世纪70年代末出现以来,在致病因子的检测中,越来越发挥出优于常规方法的长处。它可以确证慢性病毒的存在,在血清学反应中可能为阴性,也可检出培养困难、或不易制成高滴度抗体、或没有被膜蛋白不能制备抗体、或有时表面抗原分型较多难以找到共性抗体的病毒;此外,其灵敏度高,检测样品数量大,需要的设备要求不高,价格相对便宜,使用的探针从早期的对人体危害较大的放射性同位素,到被安全性较高非放射性标记物所取代。目前使用较多的是地高辛(DIG)[11]。DIG标记探针的标记方法有随机引物法、缺口平移法、末端标记法和PCR标记法。其中,PCR标记法是近年来刚发展起来的一种方法,其原理与PCR一样,不同之处在于在dNTPs中的dUTP带上了DIG标记物。
2 禽流感的病原
2.1 病毒特性
导致禽流感发病的病原为禽流行性感冒病毒(AIV),属于正粘病毒科流感病毒属。多形性特征是该病毒的一种遗传标志。初分离的禽流感病毒的多形态粒子,经过鸡胚或细胞培养物的连续传代后,可变为球形。球形直径为80~120 nm,平均为100nm,有些毒株,特别是初代分离的毒株呈长丝状,长短不一,有的长达数微米。禽流感病毒与其他流感病毒共同组成正粘病毒科,均为中等大小、多形、单股RNA螺旋对称,有囊膜(图10)[12]。
禽流感病毒对乙醚、氯仿、丙酮等有机溶剂均敏感。常用消毒剂容易将其灭活,如氧化剂、稀酸、十二烷基硫酸钠、卤素化合物(如漂白粉和碘剂)等都能迅速破坏其传染性。病毒在粪便中可存活1周,在水中可存活1个月,在pH小于4.1的条件下也具有存活能力。病毒对低抗温抵力较强,在有甘油保护的情况下可保持活力1年以上。
2.2 病毒分型
已知流感病毒有3个抗原性不同的型,即A型、B型和C型(或称甲型、乙型和丙型)。禽流感病毒全部属A型,一些亚型也可感染猪、马、海豹和鲸等各种哺乳动物及人类;乙型和丙型流感病毒则分别见于海豹和猪的感染。AIV的分类方法有以下2种:依据血凝素和抗原性分类及依病毒的致病性分类。依据流感病毒血凝素(HA)和神经氨酸酶(NA)抗原性的差异来分类,可将其分为不同的亚型[13,14,15]。A型流感病毒的HA已经发现有16种特异的HA亚型,分别以H1~H16命名;NA已发现10种亚型,分别以N1~N10命名。这些亚型都可从禽类分离到(表1)[16]。
由于病毒粒子表面的HA和NA的变异是独立的,因此,通过两者各自的变异,可以产生许多不同亚型的毒株,根据地域的不同,各型在地域分布上有所差异(图11)。
2.3 人体感染
研究结果表明,禽流感病毒中缺乏人流感病毒的基因片段,除非禽流感病毒与人流感病毒发生基因重组,否则它很难侵犯人类,导致人与人间传播。个别造成人感染发病的禽流感病毒可能是发生了变异的病毒。变异的可能性一是2种以上的病毒进入同一细胞进行重组,如猪既可感染人流感病毒,又可能感染禽流感病毒,每种病毒都具有8个基因片段,从理论上讲,可以形成256个新的重组病毒;二是病毒基因位点由于某种因素的影响,没有及时得到有效控制[17]。
研究表明,可能会感染人的禽流感病毒亚型主要为H5N1、H9N2、H7N7,其中感染H5N1的患者病情重,病死率高。调查显示,原本为低致病性禽流感病毒株H5N1、H7N7、H9N2,可经6~9个月禽间流行的迅速变异而成为高致病性毒株H5N1[18]。
3 流行特征
3.1 流行季节
高致病性禽流感在一年四季都有可能发生,冬春季节发生更常见些,尤其是春初,发病率能占到全年发病率的80%以上。主要原因是,冬春季节气温低,禽流感病毒在低温的情况下存活时间长;夏秋季节气温高,病毒在高温时存活的时间短[19]。同时夏秋季节的太阳光照强,阳光中的紫外线也会杀灭一定量的病毒。另外,夏秋时节禽舍通风性要比冬春季节好,通风条件好能减少鸡舍中病毒的数量,鸡感染禽流感的几率就会下降。同时,好的通风也会使鸡舍空气清新,避免鸡发生呼吸道的疾病。
相关报告指出,极端的家禽饲养环境是促使禽流感病毒发生变异的重要因素[20],因而改善家禽饲养环境,降低养殖场饲养密度从长远来看是预防禽流感病毒变异以及疫病爆发的根本手段,此外将不同种类的家禽分开饲养,也有助于控制疫病的传播。
3.2 传播途径
禽流感的传播有2种,一种是健康禽与病禽直接接触,另一种是健康禽与病毒污染物间接接触。病禽和感染禽的消化道、呼吸道和死禽的内脏中都有禽流感病毒存在。因此,发病禽的眼、鼻、口腔的分泌物及排出的粪便都含有病毒,这些分泌物、粪便、死禽尸体接触到的物体,如饲料、饮水、禽舍、空气、笼具、饲养管理用具、运输车辆、昆虫等都会将病毒四处传播。健康禽可通过消化道、呼吸道、皮肤创伤及眼结膜感染,引起发病。禽流感潜伏期从几小时到几天不等,其长短与病毒的致病性、感染病毒的剂量、感染途径和被感染禽的品种有关[21]。
禽流感病毒可以通过空气传播,鸟类是禽流感病毒重要的携带者,候鸟的迁徙可将禽流感病毒从一个地方传播到另一个地方,因而将家禽和候鸟隔离,以免出现交叉感染是控制禽流感传播的有效手段。带有禽流感病毒的禽群和禽产品的流通可以造成禽流感的传播。野生鸟类感染禽流感的情况非常普遍,因此野生鸟类是禽流感主要的传染源。世界范围内禽产品交易也会造成禽流感大面积的发生。禽流感病毒能感染许多种野生鸟类,特别是迁徙的水禽,因此候鸟是禽流感病毒传播的重要来源[22]。
4 与新城疫(鸡瘟)的区别
在一些地方,人们常把禽流感误认为是鸡瘟。其实,禽流感和鸡瘟是由2种完全不同的病毒引起的,有明显的区别。鸡瘟的潜伏期长,发病后鸡呼吸困难、有白色或绿色稀便、双翅下垂、食欲减退、头部扭曲(图10),发病鸡的死亡率低;而高致病性禽流感潜伏期短、发病突然,在没有明显症状时就已发现鸡死亡,死亡率高。
A.病鸡精神萎靡B.病鸡头部扭曲
5 防控
5.1 疫苗免疫
近年来,我国开发了一大批预防禽流感的疫苗。如禽流感H5N2灭活疫苗、H5N1基因重组灭活苗、H5亚型禽流感重组禽痘病毒活载体疫苗,这些疫苗可分别用于鸡、水禽、肉禽的免疫接种。疫苗接种只能用于还没有感染高致病性禽流感的健康禽群,种禽群和商品蛋禽群一般应进行2次以上免疫接种。免疫接种疫苗时,要在兽医人员的指导下进行。
一般来说,动物注射疫苗后需经过14 d才能产生免疫保护,疫苗的免疫期为4个月。为保证疫苗使用的质量,疫苗要在2~8℃条件下保存[24]。
5.2 消毒防范
A型禽流感病毒是抵抗力不强的囊膜病毒,它在外界环境中存活能力较差。养殖生产中常用的一些消毒剂都能将禽流感病毒杀死。禽流感病毒不耐热,一般60℃温水煮10 min或70℃温水煮2 min就可以杀灭一些养鸡器具上的病毒。阳光下直射40~48 h也可以杀灭禽流感病毒。采用紫外线直射的方式对鸡场消毒可彻底破坏病毒的感染能力。在禽流感没有在鸡场传播之前,要经常对环境消毒,这样可以预防和阻止禽流感的传播[25]。
5.3 规范养殖
(1)家禽应在室内养殖,养禽场要远离公共场所、交通要道和其他动物生产场所,远离野生鸟类栖息的河道、湖泊等。
(2)不同的家禽如鸡、鸭、鹅不要混养,禽和猪不能混养。
(3)避免麻雀等飞鸟和老鼠进入禽舍,这些动物通常是病毒的携带者。
(4)引种要做到健康、没有传染病,家禽实行全进全出制度。
(5)做好禽舍和饲养员的日常消毒卫生工作,禽舍勤打扫、勤消毒,每次新进禽前和家禽出栏之后,要彻底消毒禽舍。条件允许时,应空舍2~3周。
(6)要在当地畜牧兽医部门的指导下进行免疫接种,定期对免疫禽类进行血清学检查,以保证疫苗的免疫预防效果确实可靠。
(7)做到饲养密度合理,保持场舍通风,使用优质干净的饲料和饮用水。
5.5 候鸟监测
(1)关注池塘、动物园和各大水库候鸟的栖息和发病情况,发现候鸟有异常症状和死亡现象出现,应及时上报当地畜牧兽医部门,并且对死鸟可能污染的区域采取消毒措施。可以在候鸟易于栖息的公园和池塘周围加设防鸟网,阻止候鸟的降落、栖息和采食,降低候鸟排出禽流感病毒的机会[26]。
(2)不要在水库、湖泊等大型水面周围3 km范围内放养禽类。
6 防止人感染禽流感
人接触到患禽流感的病鸡和死鸡,就有可能感染禽流感。其中一些质弱或免疫力低下的人体,受到感染的机会就高些。防止禽流感病毒传播给人,要做好以下几方面的工作:
(1)直接参与扑杀禽鸟的人员要做好个人防护。要穿防护服,戴可消毒的橡胶手套,戴口罩,戴护目镜。穿可消毒的胶靴、或者一次性的鞋套。禽鸟的扑杀和运送人员在操作完毕后,要用消毒水洗手。
(2)到疫区调查采访的人员要做好防护。口罩不能交叉使用,用过的口罩不要随意丢弃。进入禽类污染的地方要穿防护服,胶靴,脱掉个人防护装备后要洗手或擦手,用过的一次性用品要集中销毁。
(3)养殖场饲养人员的防范措施。养殖场的饲养人员要对饲养的家禽接种禽流感疫苗,同时对场舍周围进行消毒。养禽场发生不明原因和疑似禽流感症状死亡家禽时,应及时向当地兽医卫生防疫部门上报,不要自行处理。
篇4：永远的AI失意也英雄
几乎每场比赛，你都会听到解说员说：他实在是太拼了。尽管这样他不一定总能得到他想要的结果，可是在他的心中，付出和索取并不是像我们旁人想象中重要，这是我们的功利，是他的执着。
事实证明，一个人打不好五个人的比赛，队友的良好发挥帮助他完成了这完美的翻盘好戏，掘金的确打了半场好球，可是年轻的掘金没有一个像他一样的领袖，安东尼即使能空中接力、大力灌篮、中远投都进，却仍然摆脱不掉年轻的印记，年轻的安东尼只能控制自己，却还无法完美的组织整个球队的进攻。小艾则不然，他心中的斗志永远提醒着自己，并激励着队友，当然只靠一个人，很难维持整个球队的胜利，现在的NBA只是群雄割据，没有王者无敌，即使当初的乔丹，也有皮蓬和罗德曼的支援，所以小艾开始学会鼓励队友，这也正是他像真正的领袖过渡的一种表现。
这个赛季，小艾的出手排在全联盟第一，从这个数据，你可以看出他的焦急，永不服输的战神，决不甘心再次止步于常规赛。年轻气胜时的小艾，得分是表达自己勇敢而直接的方式，现在他担负的是整个球队的责任，他鼓励队友不要放弃，可是出手排名第一，这又或多或少说明，他亦不是完全信任自己的队友，就是在这种矛盾中，他在摸索着前行，也许有一天，他可以带领着自己的队伍真正的成熟和伟大。
篇5：AI觉醒读后感
认真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编精心整理的AI觉醒读后感，希望能够帮助到大家。
翻开书，便是前言：当小鲜肉、流量明星、鸡汤文和小清新大行其道，当坚硬强悍磊落雄豪变成小众......编者的这段话吸引了我，在这个无脑娱乐的时代里，有多少人尚存理智；在这个对着明星大呼小叫的时代里，又有多少人展望人类的未来？于是，在没有星光的夜晚，我翻开了这本书。
《AI觉醒》这本书，是科幻名家的短篇小说集，本来只是被前言吸引，翻翻就睡觉的.我，竟然惊奇地发现第一篇是大刘的文章，抱着那一丝期待，我读了下去。在这篇文章中，大刘的文字似乎轻快了许多，甚至还开始玩起了梗：“三千体”“九万州”，当我读到这时，嘴角不禁浮出一丝微笑，很快读完了这篇短篇小说。在信息技术高度发达的未来世界，大刘和大角，用短短的病毒毁灭了一个城市。在科幻中仍有许多与现实有联系的地方，让人对未来世界有了沉重的忧患感，这或许就是硬科幻恐怖却又迷人之处吧。每次读完这种短篇却意味深长的小说，我总会抬头看看天空，那黑色似乎又被浓浓地涂上了墨，是令人难以呼吸的压迫感和神秘感，放开思想，也许几十年后，人类世界真会变成那种样子吧，到时候应该怎么办......思考了许久，我不得不承认，以我现在的脑子还无法想明白，也许这些文章被写出来，也正是为了给没能力解决的人思考的题材，对有能力的人加以提醒吧。低下头，又沉入科幻的海洋。
时间一点一点地流动着，如苍茫墨色中淡灰的云朵，悠悠地闲逛，无所谓现在，也看不见未来。我游离于一个个不同的未来之中，有些已然破灭，有些一派生机，还有些藏匿于重重疑云中。不管是哪种结局，抬起头，凝视着黑夜的眼睛，再想想前言里编者说的话，流量明星娇柔作态和一群疯狂的粉丝大呼小叫，心中是百般的无奈。
我相信我已经明白了编者、作者们的意思，在这个浮躁的社会中，让那些疯狂的人冷静下来，冷静的人目光更长远，不要深陷在纸醉金迷的社会中，而是去看，去想人类，甚至于整个宇宙的未来。
篇6：电影《《AI》》的读后感
书中，开复老师讲述了人人网、美团、搜狐等国内知名品牌的起源、发展历程，阿里巴巴、淘宝网、360、滴滴打车的经营模式，以及这些国内知名品牌的商业和竞争模式。这些事例、现象都在一定程度上启发生活在科技不断进步的今天我们需要不断创新、跟上时代的步伐。就像，随着智能手机的普遍使用，微信(全球最强大的移动应用程序)已成为我们通用的APP,无论生活、工作或商业(微商)都在广泛应用，我们能够迅速反应并应对变化一样。
我们流行在真实的世界里用移动支付消费，出门可以不带钱包、但一定要带手机，无论是购物、买票、乘车、甚至曾经风靡一时的共享单车等刷手机支付条码、扫二维码成了我们的一种习惯。
人类智能正在改变着我们的世界，开复老师将人工智能应用分为四波浪潮。
我们经常购物的淘宝、京东、订餐、订外卖的美团、即时通讯、办公、生活的微信、时不时刷一刷的抖音等都是属于第一波浪潮，即互联网浪潮。“互联网人工智能可能已经牢牢吸引你的目光，甚至已经紧张抓住你的钱包。你是否沉迷抖音视频无法自拔?看到在线视频网站向你推荐本就打算买的内容有没有感到惊讶?淘宝和京东怎么好像知道你买什么”。这就是我们大数据、强大的电脑运算能力的魅力所在，经过这么多年互联网的快速发展及普及，互联网商家已经收集了大量的数据，它能够根据你所浏览、搜索过的网页、商品，为你推送你想要的内容。
第一波浪潮能给你推送你想要的内容，第二波浪潮：商业智能化则可以上升到公司层面，对传统公司所掌握的数据的价值进行充分挖掘，例如银行可根据数据对贷款人进行自动核对，审查是否具有贷款资格及还款能力等。
第三波浪潮：实体世界智能化。人工智能延伸至我们的生活环境，OMO即“数字世界和现实世界完全整合起来，把线上世界的便利性带进线下世界里，把在线下世界里感知的内容带到线上世界里。”这个过程中，公共数据和个人隐私将被逐步重新定义，也必然面临不少挑战，但是人类追求效率的天性将使得这个趋势不可逆转。
第四波浪潮：自主智能化。这种智能化与生产线上的自动化设备是不同的，它可以自主做出决策或者处理突发状况，能够应付偏差或异常。当人工智能具有了视觉和触觉等感知能力，并且可以使用数据进行优化的能力，机器能够处理的工作范围就大大增加了。
这四波浪潮，充分体现了智能是发展的，相对的。
伴随着人工智能的发展，书中提到人工智能时代将面临的危机：严重的失业问题、未来庞大财富将落入新崛起的人工只能巨擘手中，导致财富分配严重不均衡的问题。更加倾向于“赢家通吃”，将会加剧获利与财富集中的问题。因此，分析哪些工作最不容易被取代，变得尤为重要。开复老师用社交属性和创意属性作为横纵两个坐标，分别对体力劳动和脑力劳动进行了分类，并预测了在四个象限中，人工智能与人类可能存在的合作模式。
篇7：电影《《AI》》的读后感
开复老师在书里写道:“自主人工智能是前三波人工智能浪潮的集大成者，也是顶峰，把极复杂的数据和机器感知能力结合起来，就会得到不仅能了解世界，也能改变世界的机器，比如自动驾驶汽车。”
这种智能化将不同于现在生产线上的自动化设备，它不是只能机械的重复某个单一动作，这种“自主”的智能化可以自主做出决策或者处理突发状况，能够应付偏差或异常。当人工智能具有了视觉和触觉等感知能力，并且可以使用数据进行优化的能力，机器能够处理的工作范围就大大增加了。
篇8：电影《《AI》》的读后感
李开复老师大概是目前就了解中美AI企业现状的人，他认为未来AI领域将由中美两国主导，其他国家望尘莫及。
而随着时间推移，现中美AI企业的五五开胜率，未来五年将变成八二开胜率。中国八，美国二。理由如下
第一，中国企业不认为模仿可耻，反而因为模仿可行的路线，节约了大量的时间;中国企业残酷的竞争环境，让中国企业不得不在此基础上不断完善改进;反观以硅谷为代表的美国企业，人们不屑模仿别人的ideal，以剽窃他人想法为耻;这样使创造新想法的企业缺乏竞争，从而导致止步不前。这很像街舞，大家通过不断的模仿和改进他人的技巧，再分享出来;如此往复从而加速街舞的整体迭代速度，产生一种“群体性加速创新”。
第二，因为最创新的人工智能专家无法短时间做理论突破，导致人工智能理论研究整体放缓，人工智能领域从开拓季节变成了收割的季节;也就是说现在不需要拥有最具创新的专家只要足够优秀的人工智能研究者，也能做人工智能应用。
第三，现在的人工智能都是通过大量的数据去拟合目标，从而导致谁拥有最大量的数据，谁的AI就越精准;而中国的数据规模很多方面都远超美国，比如移动支付是美国的50倍……这些恰恰是中国的优势所在。
第四，中国的反应速度和中国拼杀出来的企业家;硅谷的互联网员工们相比美国其他地区算是非常勤奋的，但是对比起中国的互联网员工简直可以用懒惰来形容;人工智能专家吴恩达举了一个例子，在中国无论多少点打电话，人们总是能很快集合开会;更别提什么周六周日…中国供应商能在3天帮你修改;而在美国需要9天;以至于一天美国供应商打电话说:这里是美国!我们没法用中国的速度给你做!
篇9：《ai ei ui 》的
看低年级学生怎样进行合作探究学习──兼谈浙江省平湖师范附属小学 周振华
每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争论，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：“一年级学生从何谈起合作、探究?”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来?适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《ai ei ui 》的教学谈谈教学体会。
片段一：
复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友。
师：你们看，第一位客人是── (点击出示ai)他叫什么呢?
生：有学生学过，抢嘴大声读ai。)
师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的?
生1：我是妈妈教的。
师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。
生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。
师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。
生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。
师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。
生：…………
师：你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同?
生：是两个单韵母在一起的
师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?(学生示范发ai的音)
师：你发现了什么?
生1：我发现他的嘴巴在动。
生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。
师：大大的`是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?
生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。
师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示：a──i的变化。)发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。
师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。
反思：新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大的潜能的生命体。尽管是一年级刚入学不到一个月的孩子，但对于汉语拼音，他们并非都是白纸一张。学生以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。所以在学习复韵母时，我放手让学生用自己的眼睛去观察，发现复韵母是有两个单韵母组成的。用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在以熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。虽然这只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的“发现”，有时，我们真的不能低估了学生的学习能力。
片段二：
师：这“挨着”的挨是ai戴上了哪一顶帽子呢?生：第一声。
师：戴哪儿呢?
学生开始七嘴八舌地猜想。
师：你们猜猜看戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。
生1：戴i的头上，因为i要小，大的要让小的。
师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。
生：我认为戴a的头上，因为a在前面?
师：按顺序标。也有点道理。
学生急了，互相争论。
师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，(出示a o e i u ǜ )让他们告诉你：给复韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，先标a o e，再标i u ǜ。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?
生异口同声说a上。
反思：新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探 究氛围，鼓励学生独立思考。复韵母的标调也是本课的一个难点，以往的教学中，我们只是告诉学生一个口诀“先标a o e，再标i u ǜ”。学生往往记不住，只有在反复运用中接受这一知识，而在本课教学中，我让学生先猜一猜，激发他们学的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科 学探究的萌芽。最后以动画的形式强调复韵母的标调规则，学生深深的印在了脑海中。
片段三：
老师指名一位学生。
师：老师来读ei，你看看我的口型，听听我读对了没有?
生：点点头。师：能不能给我一点鼓励?
生：翘起大拇指说：对了。
师：现在请你读给我听听。生读ei。
师：真棒。(鼓掌表示)
师：请同桌像我们刚才一样互相读读检查一下，读错的请你纠正教教他，对的请你给他掌声鼓励。
生生互动练发ei。
反思：合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到“我”与他人，尤其是与老师是平等的学习者。并且明确自己在完成共同任务中所要承担的责任，要能意识到“我”应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。别看高年级四人一组、六人一堆组合地很自然，在低年级进行有效的合作只能从两人开始培养。那么，怎样进行?往往有老师会说：“请同桌互相读读听听，读准了吗?”其实低年级的小不点刚刚入学不到一个月是不知道这句话的真正含义的。这就需要老师亲自示范，怎么读?怎么听?怎么评价?以上的片段中老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务、方法、角色位置。使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。
皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。
短评：一年级的合作探究往往被认为无法实施，本文作者大胆地以拼音为切入口引导一年级学生进行合作探究，把简单的拼音活动转化为有意义的探究活动，不失为一次有意义的尝试，有待进一步研究。(王林)
《ai ei ui》教学设计一
张店老师进修学校暨教研室 潘春丽
教学目标
1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点难点
读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
教具 拼音卡片
教学时间 一课时
教学过程
(一)学习复韵母ai
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁?自己先说一说，然后告诉我。
(生说略)
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇!
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。
师：先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。)