怎么写世界遗产导游词

2024-04-09

怎么写世界遗产导游词（共6篇）

篇1：怎么写世界遗产导游词

各位游客：

你们好，欢迎你们来到旅游，我是你们的导游__。

长沙海底世界是首期投资2亿元，占地100亩，坐落在浏阳河大桥东金鹰影视文化城，以“二馆二园一中心”( 即：海洋馆、科教馆、儿童乐园、水上乐园、中心广场) 、“四套水中特色表演”(即：憨态海豹稚趣表演、滑稽海狮幽默表演、神奇美人鱼表演、海底万鱼争食表演、惊险人与鲨鱼共舞表演、悠闲深海潜水表演)为展示主体，同时包括海洋中心广场、海底隧道、捞鱼池、海贝馆、科普馆、电影放映厅等景观，竖家AAAA级旅游景区，是中南地区最大的海洋主题公园，是中国海洋学会和湖南省科协授牌的海洋科普教育基地，是精神文明建设基地和影视拍摄基地。 -

海洋馆内有逾千上万尾来自世界各地的名贵海洋生物和淡水鱼。脑巧可爱的海狮、英武骠悍的大鲨鱼、五颜六色的珊瑚礁、千姿百态的水草和神秘的水下奇观，让您饱览海底迷人风光。还有海狮海豹表演、潜水员喂鱼表演、美人鱼表演，“深海体验”自费潜水活动，定会让您惊喜有加，留连忘返。 -

科教馆内有投影厅、海洋生物标本展览厅、科技展品厅，以高科技手段向游客生动地介绍海洋知识。 -

水上乐园是游人嬉水健身的胜地，这里有惊心动魄的高台滑梯，轻舟荡漾的环流河，汹涌澎湃的人造海浪，卡通境界的儿童游泳池及深水游泳池是老少皆宜的欢乐海湾。(每年7-9月对外开放) -

儿童乐园让孩子们纵情欢乐。商场有琳琅满目的精美纪念品;美食广场将满足您就餐的需求。 -

长沙海底世界在举世闻名的浏阳河畔，在新兴的长沙金鹰文化城(原新世纪文化城)内，长沙海底世界南对319国道高速公路，北傍世界之窗，如一颗放光的明珠吸引着来自四面八方的游客。这是一个占地面积100亩，投资2亿人民币，集观赏、休闲、科普于一体的中国中南地区唯一的、最大的海洋主题公园。其中有海洋生物博览馆和海上嬉水中心。海洋生物博览馆利用高科技设施向游人展示充满奥秘、奇妙无比的海洋世界。整个园内建设充分体现出现代化、高品位的海洋文化氛围，是游人开阔眼界、体闲渡假的文化胜地。

博大深邃的海洋无时无刻不在演绎着气象万千的生命故事。海洋的那份神秘莫测，那份绚丽多姿深深吸引着人类。而人于海洋的和睦相处，是地球生命形式多样化的美好体现。海洋馆内有逾千种上万尾来自世界各地的名贵海洋生物和淡水鱼，脑巧可爱的海豹、英武剽悍的大鲨鱼、五颜六色的珊瑚礁、千姿百态的海草和神秘的水下奇观，让您饱览海底迷人风光。还有海豹和潜水员喂鱼的定时表演，定会让您惊喜有加，流连忘返。

科教馆以现代高科技手段向每一位游客生动而浅显地介绍海洋知识。

水上乐园是游人嬉水健身的胜地，这里有惊心运魄的高台滑梯，轻舟荡漾的环流河，汹涌澎湃的人造海浪，卡通境界的儿童池及深水池是老少皆宜的欢乐海港。

鱼乐园让您捞鱼钓鱼开心玩鱼，陶醉在无穷的鱼趣之中。

儿童乐园让孩子们纵情欢乐。商场有琳琅满目的精美海洋主题纪念品与皇冠螺，女王螺以及各种海洋贝壳类产品等。美食广场将满足您就餐的需求。

游乐园惊险刺激的火箭蹦极、胜似闲庭的云中漫步，以及空中滑索与一锤定音让您其乐无穷。

长沙海底世界位于浏阳河畔，与湖南影视文化中心比邻，占地6.67公顷(100亩)，总投资达2亿元人民币，是一个集游乐、科普教育于一体的现代文化娱乐主题公园。

展现在你们面前的这座标志性建筑物是我们海底世界的大门，它预示着扬帆起航。随我来，您将置身欢腾的海底世界。

我们左侧的是水上乐园，占地1.67公顷(25亩)，它可以同时容纳3000名游客，是中南地区最大的水上乐园。这里有儿童戏水、高台滑梯，还有惊险刺激的环行漂流和高达数米的人造海浪，您准备好了吗?

我们的正前方是科教馆，这是我们今天游览的一个重要内容，科教馆里的许多仪器将为您解开海洋之谜，里面的化石、标本、图文并茂的演示将给您展现地球亿万年变迁的过程。

(海洋馆)接下来我将为您介绍精彩纷呈的海洋馆。为了能够更生动地向您介绍，我将带您进入180度全透视的海底隧道观光，还将一一向您介绍各种有特色的海洋鱼类及珊瑚，如果您有兴趣购物的话，海洋馆内准备了琳琅满目的特色小饰品。

您现在来到了我们海底世界的中心——海洋馆，这里展示了逾千种上万尾来自世界各地的名贵海洋生物和淡水鱼类。最先映入大家眼帘的售鱼池，首先吸引我们眼球的是这种全身白色、身上泛着银光、游姿优美的鱼，它的名字叫白锦鲤。锦鲤鱼来自日本，是由普通的鲤鱼经过200多年的不断改良所演变而来的一个全新品种，目前已发展到13个品系，100多个品种。喔，在水底下还有一种全身漆黑、头呈三角形的大鱼，这种鱼叫俄罗斯鲟。它来自于欧洲，是一种软骨鱼类，属于国家二级保护动物。鲟鱼在地球上已经生活了一亿五千万年，是真正的水族老前辈，民间传说它是龙王的化身，听说它还能呼风唤雨呢!据说屈原投江时，曾被一条大鱼托起，其实那种有灵性的大鱼就是生活在长江的中华鲟。中华鲟属国家一级保护动物，它们体长可达3米，体重达400千克左右，寿命很长。

海洋馆主要分为两大区：淡水区和海水区。

接下来就请各位跟我一起进入淡水鱼区，淡水鱼区又分为热带雨林区、非洲三大湖区和中国园林区。里面的造景也是仿照热带雨林的自然环境来布置的，希望能给您带来一种身临其境的感觉。

现在我们马上进入的是热带雨林区，这里所展示的鱼绝大多数都是来自亚马孙河流域的品种。首先我们看到的第一缸鱼叫“虎纹鸭嘴鲨”，来自于南美洲，它的嘴巴扁平像鸭嘴，身上布满了美丽的美洲虎纹，所以它的名字由此而来。它可是胆小得很哦，它是属于鲶鱼科，当地人看见它身上美丽的虎纹，也叫它虎鲶。它一般在夜间活动，视力很差，它捕食是靠六根细长的胡须，而且是一种蜕皮生长的鱼类。也许有些朋友觉得它圆滚滚的，样子很可爱。这种鱼在巴西是美食，肉质细腻，是当地人喜爱的食物，而且巴西还禁止出口这种鱼。

哇!大家看到这缸鱼身姿矫健，在水中游动时真的是飘若浮云，娇若惊龙，它叫银龙，是龙鱼大家庭中的一员。龙鱼有很多种颜色，有青龙、红龙、银龙、过背金龙。它是真骨鱼类中的一种，非常古老，被称为活化石。龙鱼生活在热带水域，主要分布在东南亚、南美洲，在龙鱼的嘴唇上有两根又短又直的胡须喔!大家可不要小看它，这两根胡须叫龙须，很多饲养龙鱼的人以饲养出胡须笔直、双眼有神的龙鱼而引以为荣：。在龙鱼的大家庭中以红龙最为耀眼，因为繁殖难度大，种群数量日益减少，已被列入《世界野生动物白皮书》中，一条长20厘米的红龙市场价格大概在1000美元左右，而且每条红龙的体内都有电子码注册加以记录。像我们眼前的这种银龙也价格不菲，一条约5000～6000元不等。因为龙鱼的繁殖比较困难，它们是口孵型的鱼类，当雌鱼产卵后，雄鱼会把卵放在口里一直到小鱼从口里游出为止。孵小鱼的时间在60～80天，这段时间雄鱼不会再进食，所以有些体质弱的雄鱼在孵小龙鱼的过程中活活饿死，看不出这种鱼还蛮有爱心的吧!在泰国养龙鱼是富裕的象征，同时龙鱼还能给人带来吉祥如意呢!

好了，我们来看看旁边的短嘴鳄吧。看它修长的身体、美丽的花纹，真想不到它是凶猛的肉食鱼类。这种来自美洲大陆的古代鱼，最大可以长到3米长，性情凶猛、牙齿锋利。不过人们喜爱饲养这种鱼，因为它们有灵性并且还认识主人哦!大家继续往前走，我们来看——下号称“水下高射炮”的射水鱼。大家仔细看一下水面上层游动着一群小鱼。怎么看都不打眼，它们该不会是“水下高射炮”的射水鱼吧?的确是这样，所谓“真人不露相”嘛!这种射水鱼的视力特别好，它们可以看到水面上方1米远、绿豆大小的物体，当它看到有一些昆虫在树枝上歇息时，会从口中射出大概2、3米长的水柱，把昆虫打落到水中，北美国的精确制导导弹还准确哦!：好的，我们来看一下飘逸脱俗的神仙鱼吧，您看它那长长的胸鳍在水中游动时宛如仙女的飘带，它们来自于亚马孙和圭亚那。这个鱼缸里面是恒温的，水温在24～25摄氏度之间，看鱼缸的右下方还有一个温度计。接下来我们就要去看大白鲨了。大家是不是很失望呀，大白鲨是这么小。对了，其实这种大白鲨呢是一种生长在马来西亚的鲶鱼，它生性活泼，别看外型威猛，其实“胆小如鼠”，一旦有什么风吹草动它们就会缩成一团，远远地躲在缸底了，素来有“水中纸老虎”之称。之所以给它取大白鲨这个名字，一来是它外形很像鲨鱼，二来我想可能就是给它壮壮胆吧!

大家看到的这片热带雨林区是模仿亚马孙河的生态环境修饰的，在我们面前还有个小瀑布呢!走过石阶之前，我们看到的这种身体成流线型的鱼叫大铅笔鱼，它还没有长大成型的时候身体是红色的，又细又长像一支铅笔，不要看它一副老实憨厚的样子，实际上它可是一种凶猛的食肉鱼呢。它们主要产自亚马孙河流域。越过石阶之后，我带大家看一下来自于台湾的血鹦鹉，大家是不是觉得它很可爱呢?像鹦鹉一样的嘴型扁平，肥短的身子再加上一身靓丽的血红色。这种鱼是台湾观赏性渔业公司用两种来自两大洲新型观赏性鱼杂交而成。这种鱼不能自己繁衍后代，必须用两种鱼杂交。好了，大家仔细随我看一下(用手势)上面那条正对着我们的鱼的嘴巴，是不是在对着我们笑啊，由于这种鱼鲜艳明快的颜色加上它那笑哈哈的嘴型，给人一种吉祥如意的感觉，所以深得人们喜爱，我们也叫它“笑口鱼”。而在我右手边这一缸就是血鹦鹉的父本，名字叫“紫红火口”，它的领域性很强，性情也比较凶猛。里面个头大、额头突出的是雄性，个头小的是雌性。大家知不知道世界上被称为“淡水鱼之王”的鱼?那么下面我就带大家去看一下。

(来到海象池用手势)我们可以看到这个缸是热带雨林区最大的一个水缸，在我们头顶上方的庞然大物是世界上最大最古老生长最快的淡水鱼，它的属名叫海象，有水中大象的意思，分布在亚马孙和圭亚那，学名叫“巨骨舌鱼”。这种鱼骨头像舌头一样柔软。当地的土著称它们为“红色的大鱼”，海象身体巨大，可以长到5米长，体重可以达到200千克，而且它张开大嘴的时候可以把一个人的头容纳进去。它是没有牙齿的，吃东西靠生吞，但它食量大得惊人，一头海象可以吃几斤鱼肉，鉴于它的生长速度太快，两年就可以长到1米长，所以饲养人员给它喂食不会喂饱。否则，它会长得太快，看样子它又要搬新家了。这种鱼幼年时期为橄榄色，成年后全身的鱼片变成金黄色，尾部成酱红色，有一种王者风范的气势。在缸的下层我们可以看到一群可爰的红尾鲶在睡觉，红尾鲶产于亚马孙河，体长l.4～1.5米，是一种性情温驯的乖宝宝。广东人把这种鱼叫“狗崽鲸”。在您给它们喂食时候，它们会在您身边绕来绕去好像哈巴狗一样，神情憨厚又可爱。别外，在中层我们还可以看到凶猛的福鳄。

领略了水中之王的气势后，我们再来欣赏一下清新脱俗的“风水鱼”。大家看到的这缸淡水鱼是来自于东南亚的攀鲈鱼科鱼类。这种鱼在当地比较受欢迎。因为当地人信风水，这种鱼养在家里不但是一种很好的观赏性鱼而且可以招风水，招财进宝。在很多酒店进门口的地方，总是摆一缸这样的鱼。看这尾体色为金黄色、胸鳍细长的鱼，它叫金飞船，另外一种体形相仿但尾鳍边缘是红色的叫金招财。(来到鱼缸前)大家看缸底下面的那种鱼，长着圆盘的身体，有个长长的尾巴，它的眼睛是长在背上的，嘴巴和鳃长在肚皮底下，这种鱼?鱼，是一种奇特的软骨鱼，它身体里骨髓中成分钙的含量很少，而且胶质占其大部分。由于特殊的生活方式，所以体形有了很大变化，鳍、背、尾、鳃都发生了很大变化，这种鱼一般是在河底或湖底平行地滑动，容易被人和动物踩到，在它尾柄后有一根翘起的毒刺，如果被刺到的话，轻则疼痛重则死亡。假如您到了亚马孙河一定要小心哦!看了这么多来自南美洲的鱼类后，相信大家对刚才所看到的还在惊叹不已吧!

接下来我们将去充满神秘色彩的非洲鱼区，首先我们看到这缸是来自西非马拉维湖的慈鲷。慈鲷的种族很庞大，光是东非就有570多种。这里慈鲷种类大概有七八种。艳丽多彩的非洲慈鲷加上沉木落石搭配，在灯光的照射下，有种生机勃勃、雄浑低沉的非洲阳刚气息。(来到红魔鬼前)我们在前面看到了可爱的血鹦鹉，现在我们眼前的这缸红魔鬼就是血鹦鹉的母本鱼了，它们的后代身上的颜色跟它们非常相似，大家看到的这种额头突出的都是雄性红魔鬼鱼，那种体形较小的才是血鹦鹉的母本。这种鱼有个非常有意思的特点，就是随着年龄的增长，雄鱼的额头会随着增长，又高又长的额头像寿星的额头一样，所以我们也戏称它为寿星鱼。不过它可没有寿星那么慈祥哦，雄性红魔鬼特别好斗，如果它们打架一定要打到～—死一伤才罢休。

好了，在我右手边的这缸是河口鱼，其中以蝙蝠鲳和金鼓作为代表，这种鱼可以适应淡水和咸水，所以一般生活在河流与大海的交汇处。

接下来，我们将进入中国园林区，在这里我们可以看到平常常见的金鱼和锦鲤鱼。不要看金鱼长得奇形怪状，其实它是野性鲫鱼的变异品种。它是我国的国粹，12世纪就出现在杭州等地，现今大约有150～200个品种。鲤鱼是人类最早驯养的鱼种，产于西亚，经中国传入日本，锦鲤鱼是日本人从突然变异的鲤鱼中优育改良出来的。经过不断的杂交改良，发展到现今的13个品系。在日本饲养锦鲤已经成为一种文化。

(站在河豚前)我们现在进入的是海水区。大家看到的这种身体圆鼓鼓的鱼叫河豚，它们也可以称为海中活动气球、在它遇到危险时会瞬间吸入大量海水或空气使腹部膨胀，这样身上的刺会竖起，这样子别的大鱼也只能知难而退了。有一些小的河豚，虽然没有刺但皮肤会分泌剧毒，同样会让你吃不了兜着走。(用手势)这种色彩艳丽、嘴很大的是狮子鱼。它善于伪装自己，为求生存，会以“鱼目混珠”的方法使敌人无法注意它的存在而逃过一劫，它也是名副其实的肉食主义者，背上有13根毒刺，每根毒刺基部都有一个毒腺，是用来贮存毒液的。

请大家跟我往前走，海龟是一种温驯而可爱的动物，最大体长可达2.5米，体重1000千克，堪称“海龟之王”。海龟全身是宝，为此有人贪婪地捕杀它们，估计全世界约30万头成熟海龟葬送在人类手中，照此下去，它们将面临灭绝危险。为保护海龟，国际上已把它列为世界野生动物重点保护对象。

这一缸是倒吊，又称外科医生鱼，属性情温和的草食性鱼，它的尾柄上带有一个或数个尖锐的硬刺，状如外科医生的手术刀，作为自卫的利器。它决不用来欺凌弱小，只用来对付恶人，所以平时收藏在沟鞘里，一旦有敌人出现，它就会摆动尾巴示威，若对方还不肯罢休它就会猛摇尾柄将刀子弹出来对付敌人。此“刀子”一旦刺人敌人体内，“刀子”底部毒液就会进入伤口，轻则麻痹，重则可以致命哦!此类鱼颜色变化多，在心情起伏或遇到敌人、同类斗殴时，体色会深浅不同，更有趣的是有些倒吊在日落前后颜色迥然不同，好像为了迎接黑夜的来临而换上“晚礼服”似的!

好的，这缸是炮弹鱼，长着一副尖锐的牙齿和一副怪模样似乎很凶恶。其实，个个是胆小鬼，遇到危险，它们便迅速躲入岩石洞中死命撑起腹背上的两根硬棘，让自己藏在岩石洞，任凭怎么拉，也难把它拉出来。它们容易驯养，会玩一些“把戏”，如用口将砂粒衔起到一定高度，又从口中吐出，它们睡觉的姿势很有意思，是仰睡，：像漂浮的死鱼一样。看到这条鱼了吗?它叫小丑炮弹，长相非常有趣，厚厚的嘴唇涂满了橘黄色的唇膏，眼睛高高地长在头顶上，眼下有一条黄色的横带，像不像马戏团里的小丑呢!(手势)这条黑白交叉的是鸳鸯炮弹、魔鬼炮弹、玻璃炮弹、斜纹炮弹......(站在蝶鱼缸前)这缸是以吃珊瑚虫为主食的蝶鱼，此外，还有点神经质，会利用身体较为细瘦的特点穿梭珊瑚岩中，而身上花纹恰好作为掩饰，保护自己。它们是一夫一妻制，成双成对、形影不离。有月光蝶、人字蝶、网蝶、月眉蝶、身带蝶、黑影蝶等很多种。

您注意到了吗?在我们海洋馆里有一缸漂亮的海葵与小丑鱼共生在一起(手势)。海葵与小丑鱼的关系，可说是互利共生关系的著名例子。海葵触手上的刺细胞是使许多鱼儿望而却步的有力武器，而小丑鱼体表黏膜的分泌物会保护小丑鱼，使其免受刺细胞的毒害，当小丑鱼受到威胁时，会迅速逃到家里——海葵的触手里，海葵能提供保护的屏障;当海葵得到一块较大的食物不能一下子吞食时，小丑鱼也能分到一些碎屑。当海葵受到蝶鱼攻击时，小丑鱼也会奋起抵抗，保护家园，使海葵的触手免遭蝶鱼的吞食。经过我的介绍，您是否对海葵和小丑鱼的共生有了进一步的了解呢?您是否也想拥有这样一缸鱼呢?

这缸最有特色是鹦哥鱼，嘴巴很像鹦鹉的喙，能啄食坚硬的珊瑚骨骼，然后吐出石灰质的珊瑚骨骼，看到它的牙齿了吗?它可以把珊瑚磨成碎屑。它的体色随着年龄、雌雄〈性成熟程度的不同而改变，一生可以换好几次色彩，如伺人更换新衣一样，鹦哥鱼，在睡眠中分泌黏液，形成网状泡囊，将自己包起来保护自己。它可不会随便在外面过夜，白天在外觅食、活动，晚上则一定乖乖回家，瞧它全身披着浓青荧光，橙色的鳞片间开，前半身缀橙色圆形斑点，尾鳍呈蓝、青、橙色，腹鳍呈鲜黄色......某些种类鲜艳亮丽的程度，实在极为少见，您是不是也想看看这少见的奇特景象呢!

(手势)这条叫川纹笛鲷，身上有三条较亮的黑色或暗红色的条纹，呈“川”字形。它的成长速度很快，是一种名贵的经济鱼类。这种泳姿优雅的鱼，学名叫美丽硬尾鱼，也叫红龙，来自东南亚，是肉食性鱼种。(站在珊瑚缸前)前面我们已经介绍过了，珊瑚礁生态的建立非常不易，它们对水质的要求很高，任何细微的污染或破坏，都会使珊瑚大量死亡，海洋馆在不破坏珊瑚礁生态的原则下，小心地取得这些珍贵生物供大家认识，希望通过对这些美丽的生命进一步认知，来激发我们的环保意识。珊瑚最早记载见于我国汉代，当时人们已知道有“海底大盘”、“石珊瑚生其上”，并懂得用铁网取之作为药材和装饰品，后又有“珊瑚贯中而生，高二三尺，有枝无叶”等文字记载，这显然是把珊瑚当做一种植物，其实珊瑚不是植物，而是动物，它是由许多珊瑚虫在礁石上聚积而成。而珊瑚绚丽的色彩都是由与珊瑚虫共生的虫黄藻给予的。珊瑚很柔软，它们需要光照，日积月累便会形成美丽的珊瑚礁。您看到的(手势)脑珊瑚、气泡珊瑚、万花筒珊瑚、木耳珊瑚、菅虫、千手佛、炮仗花、红海树这些全是珊瑚并都是活的哟!

(手势)这是砗磲贝，是世界上最大的贝类。最重可达250千克，生活在海边周围的平地水域，砗磲贝会产珍珠，最大的珍珠有241毫米，宽39毫米，6350克，被称为“真主之珠”。“真主之珠”价值408万美元，现保存在美国旧金山银行保险库中。大家是不是也想拥有这样一颗珍珠呢?早在宋代，沈括在《梦溪笔谈》中就有关于它的记载。在海里，它可是不好惹的。如果潜水员的脚不慎被砗磲贝夹住，那是十分危险的，任凭你用铁棍怎样撬动，砗磲都不会松开。

请大家跟我往这边走，(手势)我们现在进入的是海洋馆的海底隧道。请大家走上自动走道让它带领您观赏美丽的海底世界。在这里您会看到来自世界各地的海洋鱼在您头顶悠然自在，翩翩起舞。我们抬头看到的拱形玻璃叫亚克力有机玻璃，有19.8厘米厚。由于玻璃折射的原因，我们看到的鱼和人比实际缩小1/4，隧道全长76米，主池里容纳着3000吨人工海水，最深处有6米，浅的也有4米。

我们现在来看看这些鱼，(手势)看到那些一群群的、形影不离的鱼了吗?有白鲳、燕鱼，最吸引人的是它们活泼地群泳，永不知疲倦地游动，可谓声势浩大吧，鳍尖黑色的是黑鳍鲨，鳍尖白色的是白鳍鲨，它们都是属于岸礁鲨，靠吃以珊瑚虫为食的小鱼为生，生活在浅海区，黑鳍鲨比白鳍鲨更加活跃些。哇!这条这么大，体呈灰白色的是护士鲨，我们这里最长的护士鲨有3米多长，100千克左右。尾巴比较长，身上有很多美丽斑点的是豹纹鲨。鲨鱼已在地球上生存了约1.8亿年，至今外形并没多大改变，说明生存能力极强，有高度发达的大脑，能借助电磁场导航，能将信息储存于大脑中心部位。它性情凶猛，据有关资料记载，l990c-l9期间，鲨鱼袭击过344人，杀死44人，平均每年死亡6人。这条身子扁平、肚皮是白色、长有嘴巴、两排鳃孔、尾巴细长的是中国?，是中生代侏罗纪鲨中的一类，它喜欢把身体藏在海底沙地里，尾巴具有毒刺，每年会更换一次。它并不凶悍，不会主动袭击人，但受到惊扰会用尾巴上强壮而坚硬的毒刺刺向来犯者，人被刺到，如抢救不及时，会有生命危险。这条背部有很多斑块的是黑点条尾鳐，尾巴特别长的是鞭尾鳐。这个长得很有意思的是鲎，是三叶虫的后代。鲎由头胸部及腹部组成，身披甲壳，头胸呈马蹄形，用鳃呼吸，栖于砂质海底，雄鲎与雌鲎一起游泳，形影不离，亦有夫妻鱼之称，非常恩爱。(手势)这条体形似蛇一般细长的是海中的霸王——海鳗，为夜行性鱼类。白天藏在岩石缝中或石头底下，晚上才出来寻找食物。它有一口锐利的牙齿，呈锥形，牙齿有倒刺。虽然长相凶恶，平常却很温和的，人类不攻击它、使它生气，它绝不会攻击人类。(用手势)护士鲨称为“免费的旅行家”，它主要是吃大鱼吃剩下的碎肉。它叫吸盘鱼，它的第一背鳍已经演化成吸盘，可以形成中空，紧紧贴在大型鱼身上。这条体形比较大，面目丑陋的是军曹，幼鱼时，腹部的两侧有白色条纹，像以前日本军人的军帽，成鱼后，白色条纹退化，生长速度非常快，最长可达1.5米，它的嘴如果张开的话，一个人的头部都可以放进去，很恐怖吧?现在我们从隧道出来了，10点整在大玻璃前有潜水员的喂鱼表演，(运用手势)会由另外一位讲解员为大家讲解，11点整我会带大家到海豹池观看海豹表演，海豹是哺乳动物，长得胖乎乎的，非常的可爱，请大家跟我往这边走……

今天讲解的内容到这里就全部结束了，下面的时间留给大家自由活动，照相、购物、休息一下，如果您还有不了解的地方，欢迎向我询问。

篇2：怎么写世界遗产导游词

一进校门一阵阵花香扑鼻而来长长的.水泥路把学校分成了两办我先给大家介绍西半面吧’请大家顺着我手指的方向看’那是领操台上面升着我们中华人民民族共和国国旗，我们周一都在那里举行庄严的升旗仪式，升完旗我们还有国旗下讲话呢!

往前看那是器材室，里面有篮球、足球、排球……。

好了，我们现在看看东半面。这儿有一大片绿化，这上面在这郁金香、月季花、广玉兰……。还有鹅卵石铺成的小路。不如我们进去休息一下吧。怎么样美吧!

休息好了吗?那我们继续出发吧。那一栋楼是综合楼，里面有多功能教室、会议室、美术室等。后面两栋都是教学楼，我们进去看看吧。那长长的走廊上一尘不染……

篇3：《写导游词》教学

一、情境导入,反馈资料收集单

师:“桂林山水甲天下。”这几天,全国各地的老师来到桂林参加活动,同学们推荐了特别值得游览的桂林景点,填写了资料收集单,真好!

(点击课件,出示“桂林景点资料收集单”。)

师:我对同学们收集的资料进行了整理,57位同学一共推荐了11个景点。(指课件,引导学生看表格)排第一的是———

生:(齐)象鼻山。

师:我们班有———

生:26。

师:26位同学推荐了它。漓江排在了第二位,有———

生:9。

师:9位同学推荐了漓江。

师:今天,我们要为推荐的景点写导游词。(板书:写导游词)

【反思】课前有准备,课上有反馈并不鲜见,但把来自学生的具体数据整理成表格的形式是一个细节,一个对学生学习成果予以关注与认可的细节。同时,这些数据与景点排名的直观出示,让学生在课前谈话的基础上一下子进入了课堂,进入了一种参与的状态,并形成一种对自己推荐景点能进一步亮相的期待。

二、欣赏对比,了解导游词的特点

师:导游词该怎么写呢?我们来先听一听导游的讲解好吗?

(播放赵州桥的导游讲解:各位游客,大家好!欢迎来到赵州桥。我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么?对,是龙,一条条栩栩如生!请跟着我一幅一幅观赏。你看———这两条龙,相互缠绕,嘴里吐着水花;这一幅是飞龙在天,两条龙前爪相互抵着,各自回首遥望;这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看,这些龙有什么特点?是的,这些龙都是四爪,尾巴细长,没有鳞片,比较短小,这是隋朝龙的特点。有没有觉得,这些龙似乎在游动,像活了一样。接下来自由参观,请注意保护文物,不要乱涂乱画!)

师:介绍的是哪儿?

生:(齐)赵州桥。

师:三年级的时候,我们学过一篇课文———(课件出示三年级上册封面和《赵州桥》课文)

生:(齐)赵州桥。

师:还记得吗?课文中是这样描写赵州桥栏板上的图案。(出示语段)刚才视频里,导游是这样讲解的。(出示语段) 导游词和课文的描写,有什么相同点和不同之处呢?接下来,我们小组合作学习,探究这个问题。合作学习的任务有两个。

(师出示,生齐读。)

1.比一比,导游词和课文有什么相同的地方?

2.比一比,导游词和课文有哪些不同的地方,最大的不同点是什么?

师:课文片段和导游词就在你们的桌上。好,你们四人小组开始探究吧!

(四人小组合作讨论)

【反思】听一听,看一看,现场感受导游词的特点,再回顾已经学习的课文片段,此次比较立足于学生已有的基础和四年级学生学习的能力,关注的是语言表达的形式,目标指向明确。同样也是基于学生实情,本次学习采取小组合作探究的形式,有助于在你一言我一语中相互启发、完善,培养合作学习中的倾听、表达能力。学生在与同伴的比较、归纳中求同存异,逐步形成“讨论”的成果。

师:我们先来交流相同点。

生1:我觉得课文和导游词的相同点就是它们描写赵州桥的句子。

生2:我代表我们小组发言。我们小组觉得课文和导游词都细细地把景点的主要地方说清楚,介绍它们的细节。

师:这是介绍景点的什么呢?

生3:介绍景点的这几条龙。

生4:具体写了龙的图案。

师:概括地说,谁能说?

生5:是景点的特点。

师:是风景点的特点,也就是说介绍了什么?

生6:景点的样子。

师:我们用一个词说,看到了景点的什么?

生7:是外貌。

师:人我们一般说外貌,景点我们说什么呢?

生8:说外形。

师:说外形也可以,但不是很恰当。我们去游览,首先看到景点的什么?

风光。(师板书:风光)生9:概括地说就是它的

师:给她掌声。不同的事物,概括的时候我们给它的称呼是不一样的。人物我们一般说外貌,动物我们往往说外形 , 如果是景点我们就说是———(生:风光)。这是你们发现的相同点。通过我们小组的合作和大家的交流,慢慢就弄懂了,明白了。

【反思】四年级的孩子思维还是比较直观的,他们能发现共同的内容所指,但却还不能直接提炼成一个“概括的词”。这的确有难度。这个环节中,就“风光”一词前后请了8个孩子,能明显感受到学生在教师的提示、期待下一直在不停地思考、搜索,同时注意了教师提供的线索,因此他们一直在接近,一点点地接近———不是接近答案,而是接近“语感”。在几轮的比较、判断、再选择中 ,学生的思维非常活跃,教师用耐心、用信任让孩子经历了一次“探究学习”,这不正是经历“过程”吗?其时,台下教师在听到第3、第4个仍有些不着边际的回答时都已经开始坐不住了,似乎觉得这样问也太没水平了,如此启而不发何必再苦苦等待呢?“语文是慢的艺术”大家都知道,可是在课堂上,在公开课上真的能做到吗?如果心里装着孩子,其实是能做到的。

师:接下来交流不同的地方,谁先说?

生:我认为导游词和课文不同的地方是:导游词前面有开场白。

师:导游词有开场白,是对游客进行———(生齐 :欢迎)。(板书:欢迎)

生:导游词还有导游和游客的互动。

师:欢迎是互动的一种方式。(板书:互动)导游和游客互动交流有很多地方,我们找一找好不好?哪些地方有互动,找得出来吗?

生:互动应该是“请跟着我一幅一幅观赏”。(师在课件上现场画出)

生:还有,“对,是龙”。

师:(边画边说)先问“大家看到了什么”,再说“对,是龙”,这也是互动交流。

生:“请大家仔细看,这些龙有什么特点?”

师:(画出) 这也在互动。还有吗?

生:还有这一句:“是的,这些龙都是四爪,尾巴细长,没有鳞片,比较短小。”

师:前面导游先问了,然后又自己答了,这也是互动。

生:“接下来自由参观,请注意保护文物,不要乱涂乱画。”(师板书:提示)

师:跟游客互动交流的时候,导游会跟游客打招呼欢迎;有的时候还会提示;有的时候,用一些问题引导游客们参观、游览。是不是这样?(生:是。)我们到了一处景点,导游除了给我们介绍景点的风光之外,还会跟我们说些什么?

生:还会跟我们说景点的故事、传说。

生:导游还会介绍景点的历史。

师:介绍历史知识,讲一讲传说,说一说故事,是不是这样?(板书:故事……)

师:通过我们的小组合作学习,对比课文和导游词,结合我们的旅游经验,我们发现,导游词的内容可以写景点的风光,也可以介绍有关景点的故事和传说,以及相关的历史知识等等。我们还明白了导游词最大的特点就是跟游客的互动交流,要对游客有礼貌地欢迎,要引导他们参观游览,有的时候还要提示一些注意事项。

【反思】“找不同”相对而言可说之处就多了,但有了前面“风光”一词的体验与学习,这一轮学生在回答时明显会自己先提炼概括了“互动”“欢迎”“提示”等,导游词的语体特点全在学生的视野之中了,师生对话明显流畅。这岂不印证了前面“磨刀不误砍柴工”之举?

再看“找互动”一处,学生找,教师现场利用课件的简单功能直接画出,很自然,又体现了动态的生成。这一画,也让学生更明确了导游词的“互动”这一显著特点是辐射全文,几乎时时有。然而这一点已经不用老师强调了,学生已一目了然。这一举措,是在指导写作 ,可又没有指导的痕迹,一切皆来自学生自己的发现。

三、情境融入,自主选择内容学写导游词

师:明白了导游词的特点,现在写,有底气了吗?(生:有。)那么接下来,我们就要为自己推荐的景点写导游词。

师:(课件出示两位学生的收集单)这就是你们的课前资料收集单。这两位同学不仅资料收集整理得好,而且书写漂亮、干净、整洁。给他们鼓鼓掌!(掌声) 还有这些同学(课件出示一列姓名),他们收集的景点风光很吸引我;这些同学 (课件出示一列姓名)收集的故事传说,让我印象深刻;还有这4位同学(课件出示一列姓名)整理的其他方面的资料让我很感兴趣。资料收集得好,写导游词就方便了。接下来,我们就开始写导游词。我们用大约10分钟的时间来完成,好吗?

生:好。

师:刚才有同学问:“我想既写风光,又写传说可不可以?”我们可以写一个方面,也可以写两个方面。

(生写导游词,师课堂巡视指导。在学生写了两分多钟后,面向听课老师的大屏幕上开始播放桂林风光片,并配上轻柔的音乐。)

【反思】展示学生的优秀收集单,通过又一张统计表,呈现学生的名字,这与上课伊始的数据相呼应,与课堂生成“风光”“传说”等项目也是不谋而合。对学情的了解、对课堂的预设均是有出处的。

“桂林山水甲天下”欣赏,是为台下听课老师安排的。音乐既给学生一个写作的背景,让思绪随音乐静静流淌,又让观课教师能在静静的欣赏中等待学生们慢慢写作,可谓一举两得。

四、自评互评,交流修改导游词

师:写好的同学,有没有发现,下面有一张评价清单,你可以读一读你自己写的导游词,对照评价清单,给自己评一评,在自评一栏里打打钩。

(生自评)

师:自评好了,小组每两个同学互相交换,给对方评一评,在互评一栏里打打钩。

(生互评)

【反思】作品一旦出炉,就开始等待读者。通常学生会把这个光荣的任务交给老师———等老师评价吧。这堂课把这项责任交给了学生,一张评价清单将课中学习探讨所得凝练其中,简洁明了,学生一一对照即可自行判断,操作性强。在此基础上,再向前多走一步———互评,习作要求再次呈现,再次印证,让学生还能习得他人之长补己之短。这一评,评出自己的分辨与见解,评出更明确的习作标准;这一评,评出一个真相———要写好其实是有章可循的,评出一条底线———达到了,本节课的目标就达成了。

师:(选择一生的投影出示) 我们来看看他的导游词,对照评价清单,给他评一评,并给他提提修改意见。我们先听他读一读。

生:各位游客们:大家好!我是你们的导游张悦池,今天由我带领大家游览桂林山水甲天下之一的5A级景点———漓江。它以桂林市为中心,北起兴安灵渠,南到阳朔,一水相连,贯穿南北。千百年来,漓江的百里画卷,江水清澈,奇洞美石,绿树环江,不知陶醉了多少文人墨客。

今天由我带领你们的旅程到此结束。你们一定觉得我的讲解很精彩吧,下次有时间,一定要常来这山美水美的小城市哦!谢谢大家!

师:有点小导游的味道。那我们来评一评,他重点介绍了什么?

生:我认为他重点介绍了漓江的风光。

师:风光重点介绍,他把内容讲清楚了吗?

生:我认为,他没有把主要内容讲清楚。

师:主要内容讲清楚了,可同学觉得还不够具体,是不是?好,我们再来看他的互动交流,哪儿体现了?

生:我觉得他的开场白体现了互动交流。

生:还有第2自然段的第一句话体现了。

师:最后也有,是不是?那么对他的导游词,你还有什么修改建议吗?

生:我给他提一点修改建议:多了“一定”。

师:有点重复了,用词要丰富一点。他的建议,你接受吗?

生:接受。

生:你为什么马上写了“各位游客下次再来”?

师:游客还意犹未尽呢。我们来看,这个地方漏字了,是不是?看来写导游词不仅要关注导游词的特点,还要注意用词的准确、语句的通顺,对不对?很好,谢谢你,掌声!我们再请一位同学。

生:大家好!想认识桂林的风光吗?那就和我一同走进象鼻山吧!……

师:他给自己三个钩全打上了,你们同意吗?

生:我不太同意,因为他没有讲什么传说故事,我没有听懂他在说什么。

师:他介绍的也是象鼻山的风光,你觉得如果加上传说故事就更好了,是不是?(生:是。)好,你接受吗?(生:接受。)

师:有没有介绍象鼻山的,觉得自己讲得比他还好的?请你吧!(生上台)正好,臧老师26号也到桂林的景点走了走,(取出手机,出示自己的照片) 给你配上图 ,现在,我也是其中的一位游客了,请你为我们讲解一下。

生:各位游客,大家好!我是今天的导游李清芷。现在我们来到了桂林的城徽———象鼻山,它位于桂林市桃花江与漓江汇流处。由于象鼻山像一只大象,在江边畅饮,所以被称为象鼻山。来,我们上船吧,小心一点,别滑倒了。大家先听我朗诵诗歌,猜猜我说的是哪首诗。“水底有明月,水上明月浮。水流月不去,月去水还流”。好,猜吧!对了,是《河水月洞影》。大家小心下船,别掉入水中。大家注意一下,不要到水边玩,不要乱画。请自由活动吧!(台下掌声)

师:你看,老师们都给你鼓掌了。谢谢你的导游!相信下课之后,老师们迫不及待都要到象鼻山游玩一番了。

【反思】这个环节在习作指导课上并不新鲜,但本课的新意在于充分预设———象鼻山,这个课前调查位居第一的景点。备课不仅要备教材、备学生,还应备生活。当学生绘声绘色地当导游介绍景点时,照片上的老师,这位游客正在景点前拍照留念呢!这是何等的自豪,何等的身临其境。当教师顺势在学生座位上一坐,成了学生中的一员,更确切地说是游客中的一员,舞台属于小导游,属于小作者。这样的“让”,让出了课堂上师生的和谐 ,让出了学习的本真———学生才是这个舞台的中心。

五、小结课堂,拓展延伸

师:同学们的导游词写得好,讲得又出色,相信老师们都被大家吸引了。桂林的山水非常秀美。刚刚过去的“十一黄金周”,我们桂林就接待了122.38万的游客,多吗?(生:多。)我相信以后,说不定在座的同学中就有人成为优秀的导游,带领游客游览桂林。到六年级,我们还有一项口语交际活动:担任旅游大使。到时候,我们要根据自己设计的游览线路介绍风景名胜,相信你们会有更出色的表现。下课。

【反思】总结总是要有的,延伸也经常象征性地要带上。这堂课的延伸线很长,要到六年级,从小导游到旅游大使,预示着今天的学习是基础,是准备,后面还会有更多精彩等着孩子们去上演。

教学评析

如何深入学生写作的过程,促进学生有效地写呢?浙江臧学华老师执教的《写导游词》一课,“让儿童站在课堂中央”, 为学生写搭建“支架”,让学生亲历取材、构思、起草、加工等环节,在自主、合作、探究中知道了写什么,明白了怎么写,完成了自己的这一篇习作,体会到了习作成功的喜悦。

一、取材:活用“桂林景点资料收集单”

写一篇作文,学生面临的第一个问题就是写什么。“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五单元的习作内容。本组教材,围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词。学生生活在世界遗产———桂林,臧老师充分利用这个得天独厚的资源,精心设计了“桂林景点资料收集单”,很好地解决了写什么的问题。

桂林景点资料收集单

1. 我推荐游览的一处桂林景点是 (填景点名称)。

2. 我重点收集了:(选择一项在括号里打“√”)

景点风光( )

景点知识( )

景点故事、传说( )

3. 我能把收集的资料整理成 100 字左右的文字。

__________________

这份资料收集单,于老师而言,可以了解学情,以学定教;于学生而言,可以聚焦内容,为课堂习作打基础。

课前,学生完成这份资料收集单的过程,就是取材的过程。课始,教师展示桂林资料收集统计表,创设真实的习作情境,要求学生面对来自全国参加活动的老师推荐最值得游览的景点。57个同学推荐了11个景点,26位同学推荐了象鼻山,排在第一。动笔前,展示学生收集的资料,再现景点推荐统计,聚焦了习作内容,增强了习作的对象意识,激发起强烈的表达期待。

二、构思:巧用“课文与导游词的对比”

怎么写,是学生写一篇作文最头疼的事情。教学生怎么写,何尝不是教师习作指导中最伤脑筋的问题呢?事情往往是这样,因为伤脑筋,我们就特别重视,因为特别重视,我们总是想方设法找亮点,找新意,结果事与愿违,费力不讨好。为了让学生了解导游词的特点,明确怎么写,臧老师在这节课上教得巧。

第一步:播放景点视频,欣赏导游讲解。唤起学生的生活经验,直观感知导游词的特点。

第二步:出示课文描写,出示导游讲解。课文描写是已知,导游词是新知,对比出示,激起学生认知的冲突,渗透文体意识。

第三步:出示学习任务,展开小组探究。导游词与课文的描写有哪些相同点和不同点呢?教师不讲,让学生在比较中去发现,去理解。

小组合作学习任务:

1.比一比,导游词和课文有什么相同的地方?

2.比一比,导游词和课文有哪些不同的地方?最大的不同点是什么?

通过小组合作学习,对比导游词和课文描写,结合旅游经验,学生很容易就了解了导游词的特点,明白了怎么写导游词:可以写景点的风光,可以写相关的故事、传说、历史知识等等;导游词最大的特点是与游客的互动交流,要有礼貌地欢迎,要引导游客参观游览,要提示参观游览的注意事项。

三、加工:妙用“导游词习作评价清单”

文章是改出来的,这句话虽然有点俗,但说得在理。从某种角度上看,作后指导更重要。学生在写作实践中,问题会统统显露出来,这时的指导更具针对性,也更具实效性。臧老师非常智慧地运用习作评价清单,鼓励学生自评、互评,让我们看到了学生在习作上实实在在的进步。

这份评价清单以追问的方式引导学生反思、修正,效果非常好。

习作是学生极具个性化的行为,不要以教师的过度讲解代替学生的写作实践 ,应教得清晰一点,透彻一点,实在一点。给学生留下写作实践的空间,就是给学生自由和发展。教师的教应该是在学生写作困难处适时搭建“脚手架”。于学生掌握怎么写的规律来说,最好的支架应该具备三个特征:易于学生发现,易于学生理解,易于学生迁移。这节课上,教师教得简单,学生学得扎实。简单的背后其实是教师对学生学习心理的反复揣摩和运用时机的反复考量。臧老师做的,老师们也经常在做。不同的是他做得灵活,做得巧妙。可见,方法不必追求新颖,用对了地方,也会产生奇迹。

篇4：怎么写世界遗产导游词

贾平凹：

我们都生活在“废都”里

在当代，有哪位作家的小说性描写多了，往往被冠以当代《金瓶梅》的称谓。其中，贾平凹的《废都》是最被提及的一部。

阎连科说贾平凹：“他的作品中，我喜欢的还是《废都》。”莫言也说：“事实证明《废都》一定是中国文学界过去、现在和将来会被经常讨论的作品，是在当代文学史上很重要的作品。”

《废都》，曾一度被禁，2009年解禁。

如果说《金瓶梅》为我们展示明代社会伪劣，浮滑的世情风貌，特别是晚明时期社会堕落﹑民众颓废的末世氛围。那么《废都》则为我们展现了20世纪末世事迷惘的社会风气和时代真相。作品自始至终都贯穿着古典世情小说的情调。

贾平凹说：“我欣赏‘废都’二字，一个‘废’字有多少的世事沧桑！”在今天，没有人怀疑《金瓶梅》的巨大历史地位，而《废都》，则是对当代社会的强有力鞭笞。

《废都》引起争议的一个原因是露骨的性描写。书中主人公庄之蝶作为知识分子的代表，面对转型变革时代的特殊社会现象，陷入精神和信仰危机。在无比空虚绝望之下，他寻求性生活的放纵来麻醉自己，于是就出现了书中的性描写。对这些文字，作者好像意犹未尽，又独创性地用“（此处作者删去XXX字）”的形式制造悬念，将读者进一步引入遐想和歧路。粗略统计，《废都》一书共出现40处，按照作者备注总计删去8714字。而贾平凹用省略的形式操作，可能是他确实没有写，也可能是一边写一边又随手删掉。所谓全本的《废都》存不存在，只有作者自己知道。

两代山东作家的“性”：《苦菜花》脱胎出《丰乳肥臀》

从《苦菜花》到《红高粱》、《丰乳肥臀》，对于山东作家来说，经历了对性爱从懵懂到野蛮生长的过程。

莫言深情地回忆《苦菜花》：“当代文学正如江水向前流淌，性爱描写所达到的艺术高度，会成为衡量某一时期文学所达到的艺术水平的一个衡量标准。十七年中我们还有一部《苦菜花》，何况现在，何况将来。”

至今他还记得《苦菜花》中杏莉和德强为了逃避鬼子假扮夫妻、王长锁和杏莉妈艰涩的偷情、特务宫少尼对杏莉妈的凌辱、花子和老起的“野花开放”、八路军的英雄排长王东海拒绝了卫生队长白芸的求爱而爱上了抱着一棵大白菜和一个孩子的寡妇花子……

甚至当少年莫言给姐姐读《林海雪原》中解放军小分队的卫生员白茹给英俊的参谋长少剑波送松子、少剑波在威虎山的雪地里说胡话的情节，姐姐受到“毒害”，和村里一个小伙子谈起了恋爱。

与十七年文学的遮遮掩掩不同，莫言将性爱描写发挥到了极致。

莫言的小说写作是充满了激情的写作，对性的描写也是关注生命的重要表现。在早期的篇章里，莫言的重点在于讴歌自由、叛逆的男女性爱，比如在《红高粱》里就有余占鳌和奶奶在高粱地里欢爱的描写，“脱裸的胸膛”、“强劲慓悍的血液在他黝黑的皮肤下”、“粗鲁地撕开我奶奶的胸衣”这些带有强烈男性荷尔蒙气味的语句为核心，要突出的是“两颗蔑视人间法规的不羁心灵”。莫言十分热衷于描写女性乳房，《丰乳肥臀》描写马瑞莲（即上官盼弟）“沉甸甸的乳房宛若两座坟墓”，而女干部龙青萍“的双乳，仿佛两个铁秤砣”。《丰乳肥臀》是对乳房的最集中表现，因为小说的主人公上官金童是个性无能的恋乳癖。从这个意义上说，阳衰的男性更衬托出阴盛的女性。

莫言小说里基本没有生殖器官和交媾场面的具象描述，莫言所要强调的是性爱过程中的嗅觉、味觉和触觉等，比如《丰乳肥臀》里上官盼弟在鸟儿韩那里闻到的“身上蓬勃如毛的野草味道和清凉如水的月光味道”。

《白鹿原》里的食色：不回避，撕开写，不作诱饵

《白鹿原》对性的阐释，不亚于《废都》。同样，两部作品都曾遭遇批判，但也都成为经典。

在写作这部《白鹿原》的四年时间里，陈忠实给自己写过两张提示性的小纸条，一张是关于性描写的三句话十个字：“不回避，撕开写，不作诱饵。”“另一张是田小娥被公公鹿三用梭镖钢刃从后心捅杀的一瞬，我突然眼前一黑搁下钢笔。待我再睁开眼，顺手从一摞纸条上写下‘生的痛苦，活的痛苦，死的痛苦’十二个字。”“后来我也意识到，仅写过的两张小纸条，都是与性描写有关。”

篇5：怎么写导游词

要写好导游词，至关重要的是掌握丰富的资料，包括现实的、历史的。只有在大量资料的基础上，导游员才能整理加工，去伪存真、去粗存精，进行再创造，编写成具有自己特色的导游词。

书本知识和实际情况时有差异，所以认真的导游员往往会到实地考察，从而写成符合实际的导游词，并在以后的导游讲解过程中不断修改、丰富。

导游词一般由三部分组成：

1、整体介绍

用概述法介绍旅游景点，帮助旅游者对新游览的景点先有个总体了解，引起旅游者游览的兴趣。

2、重点介绍

重点介绍游览线路上的重点景观。重点景观是一次游览活动的主要内容，因而也应是导游词的最重要的组成部分。

3、习惯用语

游览前的欢迎，提醒注意事项;结束时的征求意见。

导游词的写作要求

一篇优秀的导游词除结构严谨、层次清晰、主次分明、文字流畅等对一般好文章的要求外，还必须注意下述六个方面：

1、强调知识性

一篇优秀的导游词必须有丰富的内容，融进各种知识并旁证博引、融合贯通。这样的导游词就能吸引旅游者的注意力，满足他的求知欲，做这样导游讲解的导游员也会受到旅游者更多的尊重。导游词若语言干瘪、知识贫乏，就无法引导旅游者进入审美意境。如陈蔚德的《四川茶馆》导游词，从历史到现实，从传说到民俗，挥洒自如，娓娓而谈，把中国的茶文化介绍得淋漓尽致。

导游词的内容必须正确无误，令人信服，切忌弄虚作假，张冠李戴。导游词若传递错误的信息，旅游者一旦发现，就会感到受蒙蔽、被愚弄、继页就有可能全盘否定一国、一地的旅游服务。导游词不能只满足于一般知识的介绍，而要重视深层次的内容，例如，与它物的比较，同类事物的鉴赏标准和方法，诗词的点缀，自己的感受，自己及他人的评论等。这样写就可提高导游词的水平，旅游者也欢迎这样的导游词。

2、讲究口语化

导游语言是一种具有丰富表达力，生动形象的口头语言，这就要求导游在导游词的口语化上下功夫。

为使导游词口语化，就要多用口语词汇，当然也要有浅显易懂的书面语词汇，但要避免难懂的书面语词汇和音节拗口的词汇;多用短句，不用长句，以便说起来利索、顺口，听起来轻松、易懂。如：《蓬莱仙洞解说词》： “是仙人送子，你看她，左手抱一个，背上驮一个，前面跪一下，身后还跟着一大群，哭哭啼啼，一片凄惨景象，真是儿多母苦啊!”有位游客看了说“还是计划生育好哇!”游客们开怀大笑。

这一段话全用口语词、短句子，显得生动活泼，便于讲解，听起效果很好。如“更以巨幅立体的山水壁画，洁白透明的罗纱帐，晶莹奇特的石花和玻璃管状的天丝等‘四绝’”著称。

这一个长句子，又用了许多书面语词汇，念起来费劲，听起来不轻松。

强调导游词的口语化，并不意味着就可信口开河，不要语言的规范化了。编写导游词时导游员必须注意语言的品位。

3、突出趣味性

导游词应该生动形象、通俗易懂并能够多方面调动旅游者的注意力，激发游客的游兴。怎样才能吸引旅游者，激发他们的游兴呢?这要求导游员在导游词的趣味性上作文章。

(1)编织故事情节

讲解一个景点，不能只用干巴巴的几个枯燥的数字介绍眼前的实体，而是要不失时机的穿插趣味性无穷的传说和民间故事，以激起旅游者的兴趣和好奇心。如介绍北京香山的双清别墅，可插入这样一段传说：

相传金代第六帝章宗来此游览时，突然感到疲乏，席地而卧，就进入了梦乡。梦中他看见一群大雁在头顶上空盘旋鸣叫，便拈弓连发两箭，大雁惊飞，但在两去箭跌落的地方顿时涌出两股清泉，他十分高兴，就命名为“梦感泉”。这一段传说使景点增添了神秘色彩，更引人入胜。

但是，选用的传说和故事必须是精华，与景观密切相关，不得胡编乱造;使用时要灵活，要与新讲解的内容紧密结合，切忌生搬硬套。

(2)语言生动形象，用词丰富多变。

生动形象是导游语言美之所在。生动形象的语言可以将旅游者导入意境，给他们留下深刻的印象。

词汇贫乏的导游词让人听了昏昏欲睡，而词汇丰富多变的导游词其效果则绝然相反，它让旅游者感到优美动听，从而激起盎然兴趣。

(3)恰当地运用修辞手法

导游词中，恰当地运用比喻、比拟、夸张、象征等手法，可使静止的化为活动的，使无生命的变为有生命的，使抽象的成为具体的，可使死的景观变为活生生的画面，从而产生浓厚的趣味性，如：“有人说三峡象一幅展不尽的山水画卷，也有人说，三峡是一条丰富多彩的`文化艺术长廊。我们说，三峡倒更象一部辉煌的交响乐。它由‘瞿塘雄、巫峡秀、西陵险’这三个具有各个不相同旋律和节奏的乐意所组成”。《说话长江》这一段导游词中用四个生动的比喻提示出长江三峡内在这美。

(4)幽默的述说

幽默风趣是导游词的艺术性的重要体现，它可使导游词锦上添花，可使听者欢笑，轻松愉快，使气氛活跃，增强游兴。

(5)亲切的语言

导游词的语言应该是文明的文1、友好的语言、富有人情味的语言，应该言之有情、言之有礼、让旅游者听后赏心悦耳，感到亲切温暖。

(6)随机应变，临场发挥

导游员在导游讲解时要随机应变，临场发挥，要灵活运用多种导游手法，如问答法，引人入胜法，触景生情法，创造悬念法等，这样的导游讲解就会生动自然，趣味浓郁。编写导游词，不仅要显示导游员的渊博知识，也应反映出他的导游技能。

4、突出重点

每一个景点都有代表性的景观，每个景观又都有反映其特色的内容，导游词必须在照顾全面的情况下突出重点，面面俱到，没有重点的导游词是一篇不成功的导游。

5、要有针对性

在实地导游讲解时，导游员必须从实际出发，因人、因时而异，有的放矢，即根据不同的听众，他们当时的情绪以及周围的环境进行导游讲解，切忌百病一言，避免不管听众千差万别，导游词只有一个现象。

编写导游词，一般都应有假设对象，某一层次，某一职业的旅游者以及某种特定的背景、导游员就应该根据特定背景写出一篇很有针对性的导游词。

6、重视导游词的品位