故事的特点及写法

故事的特点及写法（精选8篇）

篇1：故事的特点及写法

议案特点

制发机关的法定性

议案的制发机关只能是各级人民政府，政府的职能部门无权制发。

内容的特定性

人民政府所提议案的内容，必须属于该人民代表大会或常务委员会职权范围内的有关事项。

时效的规定性

各级人民政府的议案，应当而且必须在同级人民代表大会或其常务委员会举行会议规定的限期前提出， 否则不能列为议案，超过期限提交的议案一般改作“建议”处理，或移交下次人大会议处理。提交大会审议的议案，必须限期审议表决或提出处理意见。

行文的定向性

议案只能由各级人民政府向同级人民代表大会或其常务委员会行文,不能向其他部门单位行文，主送机关也只有一个。

事项的必要性和可行性

适合提交人大议案审议的事项, 必须是重要事项, 符合人民群众的意愿和要求, 而且议案中提出的方案 办法措施, 也必须是切实可行的, 才有可能获得通过。

格式写法

格式

“议案”一般由公文常规的标题、正文和落款三部分组成，落款亦分上、下款。

标题

标题由发文机关、事由(提请审议事项)、文种三部分构成。如《国务院关于提请审议<中华人民共和国劳动法 草案=“草案” 的议案=“的议案”>的议案》，发文机关是国务院，“事由”是“关于提请审议《中华人民共和国劳动法(草案)》”，“文种”即“提案”。

正文

从内容上看，由提请审议内容、说明(缘由、目的、意义、形成过程等)和要求组成。从形式上看，除多以“要求”结尾外，可以从提出审议事项开头，然后加以说明;也可以在开头说明议案的缘起或目的意义或形成过程，然后再提出审议事项，再结尾。

落款

上款，即收文机关，某人民代表大会或其常务委员会，有的要写明某次或第几届第几次会议。下款，发文机关和行政首长签名，另行写提请审议的年月。

写法

(一)标题和主送机关

1.议案的标题

议案的标题采用常规公文标题模式，有两种写法，一是发文机关+案由+文种，二是省略发文机关，案由+文种。前者如《××市人民政府关于提请审议〈××市乡镇企业条例〉的议案》;后者如《关于提请审议修改后的国务院机构改革方案的议案》。议案标题一般不能采用发文机关加文种或者只有文种的写法。

2.议案的主送机关

议案的主送机关，只能是同级人民代表大会及其常务委员会，不能有其他并列机关。要采用全称或规范化简称，不得随意简化。

(二)议案的正文

1.案据

议案的第一部分叫做案据，顾名思义，这部分要提供提出议案的根据。由于内容不同，这部分的篇幅长短在不同议案中会有很大差异。下面是《沈阳市人民政府关于组织动员全市人民综合治理开发建设浑河沈阳城市段的议案》的案据部分：浑河是辽宁省第二大河，流经沈阳规划城市段50公里。长期以来，由于种种原因，造成浑河沈阳城市段河槽乱采乱挖，河障杂乱繁多，不仅直接影响城市安全防汛，而且严重污染城市环境。为了认真贯彻国家关于浑河综合治理的重大决策，提高城市防洪能力，缓解地表和地下水缺乏的矛盾，促进生态平衡，改善城市功能，适应改革开放和市场经济发展的需要，建设高科技、大生产、大流通、现代化、国际化的沈阳，根据外地经验和近几年的充分准备，组织动员全市人民对浑河进行综合治理和开发建设的条件已经成熟。为此，市政府向市十一届人大第三次常委会提出议案，请大会审议并作出相应的决议。

这个案据和常规的根据、目的、意义式的公文开头很接近。有时案据部分内容很复杂，文字也很多。如《国务院关于提请审议兴建长江三峡工程的议案》，案据部分超过全文的一半，对于这样一个耗时耗资十分巨大的工程，将理由阐述的充分一些，是很有必要的。有时案据可以写得很简短，如《国务院关于提请审议〈中华人民共和国著作权法(草案)〉的议案》，就是一个比较常见的“目的式”写法，不过三四行、百余字而已。

2.方案

方案部分，就是对提请审议的事项或问题提出解决的途径、方法的部分。如果是提请审议已制定的法律法规的，解决问题的方案就在法律法规之中，这部分只需写明提请审议的法律法规的名称即可，但要把法律或法规的文本作为附件。如果是任免性议案，要将被任免人的姓名和拟担任的职务写明。如果是提请审议重大决策事项的，要把决策的内容一一列出，供大会审阅。如果是建议采取行政手段解决某方面问题的，要把实施这一行政手段的方案详细列出，以便于审议。不能只指出问题，而没有解决问题的方案。

3.结语

结语是议案的结尾部分，主要用于提出审议请求。一般都采用模式化写法，言简意赅。如“ 这个草案业经市政府同意，现提请审议。”

(三)签署和日期

一般行政公文，最后签署的都是发文机关的名称，而议案有所不同，要由政府首长签署。国务院提交给全国人大的议案，要由总理签署;各省、市、自治区提交给同级人民代表大会的议案，要由省长、市长或自治区主席签署。

日期格式与一般行政公文相同。

效率作用

1 、发扬民主作风。人大常委会、人大专门委员会、人民政府和人大代表就人民关心和事业发展提出有关议案，正是充分发扬人民民主的一种重要而又具体的形式，也有利于党和国家及时地听到人民呼声和了解人民心理，使自己的工作更好地符合人民群众的需要。 2 、弥补会议不周。无论是人民代表大会还是其常委会，每一次会议的召开都是经过周密筹划的，但因调查或信息局限等原因，又难免有其一定的不周之处。而来自广大与会者的“议案”则恰恰能够从某一方面弥补会议的这一不周之处，使会议内容更充实，效果更圆满。

3 、提高工作效率。“议案”能够提高工作效率可以从两方面理解，第一，提高会议的审议速度。无论是人民代表大会还是其常委会，会议上都是要审议一些重大事项的，而“议案”所提出的问题又都是与一些重大事项有关的，特别是还有对问题解决的具体方法这就有利于会议对有关事项的审议，进而提高审议速度和会议质量。第二，促进会议精神的落实。“议案”一经通过，就具有了法定性的约束作用有关部门必须认真贯彻落实，并及时做出贯彻落实情况的汇报。这不仅对贯彻落实会议精神，而且对促进有关日常工作也是很有利的。

规定程序

议案是指由法定机关和人大代表依照法定程序提请本级人民代表大会会议或者人大常委会会议进行审议并作出决定的议事原案。法律对议案的提出、议案的内容和处理程序作出了明确的规定：

1、议案的提出者必须是法律规定的机关或者代表。

2、议案的内容必须是属于法律规定的本级人大或者人大常委会职权范围内的事项。

3、议案应当在规定的时限内提 出。

4、提出的议案应当按照法律规定的要求，写清案由、案据和方案。案由是指议案提出的理由;案据是指议案提出的根据;方案是指解决问题的具体办法和具体意见。如果是立法案或地方性法规修正案，应当附有法律、地方性法规草案或者修正草案.

内容要求

议案涉及的内容必须系该级人民代表大会或其常委会职权范围内的，否则便无权审议。但由于该级人民代表大会或其常委会的职权范围不同，议案的内容也就有所不同了。

议案的结构一般是由议案的种类决定的。

1、平日议案。其写作一般与政府正常公文写作一样。

2、会议议案。会议议案大致包括以下内容：文头、案由、主送机关、主体、提议案单位、日期、审查意见等。

文头。常以“某某某人民代表大会议案”式样。文头纸业已开式固定。

案由。即标题，一般由议案提出机关名称、事由及文种名称组成。事由部分要把该议案的核心内容表达出来。

主送机关。议案的主送机关只能是同级的人民代表大会或人民代表大会常委会，即与人民政府同级的权力机关。

主体。主体部分包括理由、内容、解决办法、程序要求。

提议案单位或代表。提议单位要和主送机关平级，提议案的代表若联名提出则要将所提代表名称都列上。从实际情况看，议案提议机关与该机关首脑同时署名的也多见。

日期。即所提议案提交主送机关的日期。

审查意见。即大会议案审查委员会所通过的“决定立案”还是”不予立案“的意见。

除行政公文”议案“外，党派，群众团体也使用议案提请组织审议事项的，但两者依据不同，前者依法律程序，后者则根据本组织的章程。

种类分类

(一)立法性议案

立法性议案主要在两种情况下使用：一是政府机构制定了某项法律或法规之后提请人大审议通过时;二是建议、请求某行政机构制定某项法规时。前者如《国务院关于提请审议〈中华人民共和国著作权法(草案)〉的议案》，后者如《关于尽早制定我省普及九年制义务教育实施条例的议案》。

(二)重大事项的决策性议案

关于财政预算决算、城乡发展规划、重大工程上马以及政治、经济、文化、教育、科技、卫生等领域中的重大事项的决策，需要提请人民代表大会审议批准时使用的议案，就属于重大事项的决策性议案。如《国务院关于提请审议兴建长江三峡工程的议案》、《沈阳市人民政府关于组织动员全市人民综合治理开发建设浑河沈阳城市段的议案》。

(三)任免性议案

行政机关向权力机关提请任命、免去或撤消行政机关工作人员职务，请求人民代表大会审议批准的议案，就是任免性议案。如《国务院关于提请××等同志职务任免的议案》。

(四)建议性议案

以行政部门的身份向权力部门提出建议，也可以使用议案。这种议案有些像建议报告，供人民代表大会审议、采纳。

从“议案”的形成时间区分，主要有以下两类：第一，平日“议案”。主要是从人民政府就日常工作中的有关重大事项向本级人大常委会提出供常委会议审议的。第二，会上“议案”。主要是人民代表大会召开期间，与会的人大常委会、人大专门委员会、人民政府和人大代表就有关重大事项向该次会议提出并供其审议的。

从“议案”的作者区分，主要有以下四类：第一，人大常委会“议案”，是各级人大常委会在本级人民代表大会上提出的“议案”。第二，人大专门委员会“议案”。这是各级人大的各专门委员会本级人民代表大会上提出的“议案”。第三，人民政府“议案”。这是人民政府向本级人民代表大会或其常委会提出的“议案”既有会上的，也有平日的。第四，人大代表“议案。这是各级人大代表在本级人民代表大会上提出的“议案”。

11 议案条件

一般地说，形成一个议案要具备三个条件：

议案的主体

要具备提议案的法定资格或符合法定的代表联名人数。比如，在全国人民代表大会会议上，具有提议案资格的机关或部门是，全国人民代表大会主席团，全国人民代表大会常务委员会，全国人民代表大会各专门委员会，国务院、中央军事委员会、最高人民法院，最高人民检察院。这些机构或部门可以向全国人民代表大会提出属于全国人民代表大会职权范围内的议案。

此外，一个代表团 或者30名以上的代表联名也可以向全国人民代表大会提出属于全国人民代表大会职权范围内的议案。在地方人民代表大会上，大会主席团、人大常委会、各专门委员会、本级人民政府可以向本级人民代表大会提出属于本级人民代表大会职权 范围内的议案。同时，县以上各级人民代表大会代表10人以上联名、乡镇人民代表大会代表5人以上联名，也可以向本级人民代表大会提出属于本级人民代表大会职权范围内的议案。

议案的内容

所提议案的内容必须属于本级人民代表大会职权范 围内。如果属于政府工作方面的事情，则不应以议案形式提出，而要用建议、批评和意见形式去提出。实践中，由于“属于人民代表大会职权范围内”的内容不易把握，因而每年召开的各级人民代表大会会议上，都有数量相当多的议案实际上是属于对各方面工作的建议、批评和意见，因此，每次大会上经过大会主席团讨论通过，都要把人大代表提出的很多议案转作建议、批评和意见去处理。

提出的时间

所提议案必须符合法定时间要求。之所以要规定一个议案截止时间，这是因为：一是我们的人民代表大会会期比较短，而且一般每年只开一次。二是我们的各级人大的人大代表人数多，提出的议案更多，这么多的议案都要在大会会期间处理完毕，时间是十分紧促的，因此必须有一个提议案的截止时间的规定，以便在大会期间能把议案处理完毕，分交各专门委员会去审议。?

以上三个条件，是对议案的最基本要求，工作中习惯称为“硬件”。此外，对于议案还要有书写格式上的要求，即每个议案要有案由、案据和方案，不能光列一个题目，提一个要求，特别是所提的是法律案，还应当附有法律草案。

注意问题

1、文件的版头和发文字号要规范。

2、要草拟好提请审议的议案。

3、要准备好说明材料。

4、不能用报告代替议案。

5、议案与提案要分开。

篇2：故事的特点及写法

你支部报来的关于变更党支部名称的请示收悉。经镇党委研究，同意将 “中共宁波市江北区新地房产开发有限公司支部委员会”更名为“中共宁波新地房产开发有限公司支部委员会”。

特此批复。

中共石浦镇委员会

篇3：新闻述评的特点与写法

关键词：新闻述评,电视新闻述评,特点,写法,新闻夜航

新闻事业的发展,带动了广播、电视、报纸等形式的新闻述评的兴起和应用,1993年《东方时空》和1994年《焦点访谈》栏目开播,标志我国电视新闻述评进入全面发展的成熟时期。

1什么是新闻述评

新闻述评介于新闻和评论之间,融叙、议于一炉,合事、理为一体的新闻体裁,兼有新闻与评论两种作用。述是评的基础,评是述的目的和归宿。新闻述评的重点不是叙述事实,而是表达观点。它既有新闻报道真实、时效性极强的特点,又有新闻评论立意新颖的优点,深受观众的喜爱。

发展相对完善的电视新闻述评是新闻述评的一个分支,它更加强调报道的典型和深度,以便更好地发挥舆论监督的作用。例如《焦点访谈》“在国家法律和新闻政策允许的范围内,坚决揭露了一批党政官员贪污腐败、违法犯罪的事实,公开曝光了一些为群众深恶痛绝的社会丑恶现象,推动了司法监督、执法监督的实施,为净化社会环境、维护社会稳定发挥了重要作用”。

2怎样创作一篇新闻述评

2.1新闻述评的特点

2.1.1评述结合,以评为主。新闻述评需要将报道和评论进行有机结合,体现作者的倾向和分析。就像2008年3月,新华社针对藏独分子破坏行为所发表的述评《暴力事件戳穿达赖集团“非暴力”谎言》,已包含作者的倾向,鲜明地揭露其本质。

2.1.2述中有评,评中有述。述评多采取夹叙夹议、边叙边议的方式,从事物之间共同规律出发,提出问题并解决问题。

2.1.3由述而评,以评统述。述评兼具摆事实和讲道理,其讲述的道理建立在大量新闻事实分析的基础之上,因而区别于某些推理性评论。

2.2写法

2.2.1把握新闻述评的整体结构。从结构入手,把握好“是什么,为什么,怎么办”,注重事实、细节、背后的真相和解决问题的思路办法。

2.2.2夹叙夹议,事理交融。夹叙夹议是将具体的事实和抽象的议论有机地结合起来,阐明一定的道理。事理交融强调在述评中,事实与观点相互依存、相互确认。

2.2.3提高综合判断能力。认清事实,把握关系,通过对新闻事实整体的分析探究前因后果,预测形势的发展,从而引导受众通过自己的判断做出正确的思考[1]。

优秀的电视新闻述评除需做到上述三点,还需要调动画面、同期声、解说词和屏幕文字等电视符号,使之为节目的主题服务,调动受众的观看欲望。

3以《新闻夜航》为例进行分析

“关注您生活中的世事百态,讲述您身边的大事小情”是《新闻夜航》对观众的承诺,它坚持让普通人成为节目的主角,运用百姓的语言,报道百姓的故事,是黑龙江收视率和观众满意度最高的电视新闻述评节目。笔者以《新闻夜航2014-05-29》中“公交闯红灯,挨罚还挺横”这个新闻述评为例进行分析。

新闻事件还原:2014年5月29日,一辆车牌号为黑AH8631的209路公交车在哈尔滨市南岗区黄河路左转弯信号灯变为红灯时,突然闯灯转了过去,交警李建平示意停车,可驾驶员并没有理会。因为不能半路拦车,李建平只好通知下一个路口的交警进行拦截。交警需要宋国斌(公交车司机)出示驾驶证等相关证件,但遭拒绝。并突然启动车辆,驶向正在询问的交警。僵持了近半个小时,宋国斌终于打开车门,交警将乘客转移到另一辆209路公交车并将他带回南岗大队。因闯红灯,对宋国斌处以200元罚款同时扣6分。不服从民警指挥,罚款200元。现宋国斌因阻碍交警执勤,已被移交南岗区先锋路派出所,等待下一步处理。他所在单位(哈尔滨北环实业有限公司)相关领导表示将其立即辞退,绝不允许此类事件再次发生。

新闻述评:“乘坐公交车呢,是既方便又节约。但是往往呢,车上的人会很多,这时候呢,几十人的安全问题呀,也都交给了驾驶员了呀,注意安全,遵章守法,肯定是少不了的。不过,今天早上呢,209路公交车的驾驶员的行车方式可是吓坏了不少人。

“我们的记者呢,从交警部门了解到,这是哈尔滨市首例公交车驾驶员因阻碍公务受到处罚。节目播出之前,我们也了解到一个最新的消息,民警对驾驶员阻碍公务的违法行为做出行政拘留处分,并且已经报送到了南岗公安分局审批。看到这样的处罚结果,真的是有些于心不忍。因为,其实我们都知道,驾驶员一天开车要来回好几个来回,肯定都是很辛苦也很累。但是,这种开公交车闯红灯,一个人呢,这一车人都要跟着你一个人这样玩命的行为,其实我们是真的是必须制止的。那么,在这呢,我们想提醒广大驾驶员,咱们的这个脾气不应该发在手握方向盘的时候。”

优点:(1)该述评从较客观的角度对新闻事件实行还原报道,体现了新闻报道的客观性。(2)较好地使用微观事实进行佐证,电视述评可依靠电视画面语言来证实新闻,用事实的具象说话,该述评在新闻还原时合理地使用公交车与交警对话等细节,表现司机违章的客观事实。

缺点:(1)主持人角色误区,对评述的内容不能很好地把握,该述评口语化现象较严重,虽与节目的性质有一定的关系,但“呢”“呀”等口语词使用过多,同时,“驾驶员一天开车要来回好几个来回”这样的话语容易引起歧义;(2)画面和解说词配合,画面能再现事实或现场情景,解说词主要依据画面提供的论据进行评议,公交车闯红灯,将司机带回交警大队等画面均是采用空镜,解说词和画面缺乏内在联系,建议进行模拟拍摄。

如果笔者是主持人,将从“是什么,为什么和怎么办”三个层面对该则新闻进行述评。

“在哈尔滨市区,乘坐公交车是大多数市民外出的选择。但是如果您遇到了这样的公交车司机,您还敢再坐公交吗?

“2014年5月29日上午,一辆车牌号为黑AH8631的209路公交车在哈尔滨市南岗区黄河路左转弯信号灯变为红灯时,突然闯灯转了过去。因无法半路拦截,交警李建平只好通知交警在下一个路口进行拦截。通过画面,我们可以看到宋国斌和交警发生争执,并开车驶向交警。这样僵持了近半小时,宋国斌终于打开车门。交警将乘客转移到另一辆209路公交车上。因闯红灯和阻碍交警执勤,他被处以400元罚款并扣6分。因该事件的不良影响,公司有关领导表示已将其开除,他还可能面临行政拘留的处分。

“可是,有近十年工作经验的司机怎么会做出这些反常的举动呢?宋国斌称因车速太快,他没有办法马上停车。深层原因却是他将负面情绪带到了工作中,没有办法集中精力做出正确的判断。我们都知道公交司机的工作的确很累,每天要往返数十次,中间休息的时间也很短。但是,司机掌握着车上所有乘客的性命。在此我们提醒广大司机,即使心情再不好,也不应将这负面情绪发泄在手握方向盘的时候,否则后果将不堪设想。”

4结语

近年来,随着新闻媒体的竞争和互联网的发展,媒体为了突出自己的特色,在发布新闻信息时加大评述的分量,促进了新闻体裁的融合,有良好的群众基础。但由于实行文化体制改革,面向市场求生存,媒体过分依赖广告、定位偏离、电视新闻述评实行制播分离正面临困境。本文探究了什么是新闻述评,怎样创作一篇合格的新闻述评,并以《新闻夜航》为例进行深入分析。新闻述评如果能做到内外兼修,增强述评的可读性,积极搭建公共意见交流平台,提高受众的参与性,在求新、求变、求融中实现快速、健康、和谐的发展,就一定能走到更加广阔的舞台。

参考文献

篇4：略论细节描写的魅力及写法

[关键词]细节描写创作技巧艺术魅力教材文本

叙事类文章之所以能以情动人，不在于事件的大小，而在于对文中人物形象的刻画。如果没有形象细致的细节描写，就没有作者情感的凝聚，就体现不出作者所要表达的思想感情，也就不能使读者产生共鸣。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。具体来说，细节描写主要有以下四个方面的魅力。

一、突出人物的个性特征

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”通过细节描写可以刻画人物性格。契诃夫的《变色龙》非常注意细节描写。其中对主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新军大衣的穿、脱、穿的描写，新军大衣是作者精心设计的一个用来表现人物性格的“道具”。

文章中“一件大衣”写了四次：开头“变色龙”穿着新大衣穿过市场的广场，神气活现；听说咬人的狗是“将军家的狗”时，浑身发热，马上脱去大衣；当听说不是将军家的狗，表示要好好教训一下狗的主人：巡警又说是“将军家的狗”时，就吓得直打冷颤。又叫巡警给他穿上大衣：最后碰了钉子，出尽洋相，灰溜溜地“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”。这些细节描写，突出了主要人物奥楚蔑洛夫的趋炎附势的小人性格，把这条沙皇鹰犬的性格刻画得入木三分。

二、渲染人物复杂心情

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“震动”、“放”、“吮”这一系列举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。后用“放”和“吮”，水生嫂觉得不能拖水生的后腿，平衡了一下心情。这一细节描写，传达出无限的情思。使人物形象显得真实、丰满。

三、推动故事情节的发展

话剧《陈毅市长》中，介绍齐仰之的家时，特别提到了墙上那醒目的字条：“闲谈不得超过三分钟，本室主人敬白。”这个细节的出现为下文剧情的发展埋下了伏笔。开始陈毅市长好不容易“破门”，又受到“三分钟”的限制，而后陈毅市长采用激将法迫使齐仰之“破例”，有“三分钟”而到后来的“秉烛夜谈，三天三夜”。正是这个小小的字条而使剧情波澜起伏，故事情节也围绕这小小的字条而得到推动，人物性格也在矛盾中得到了展示。

四、深化文章的主题

鲁迅《药》的最后，写到了瑜儿坟上“一圈红白的花”。这一细节，对深化小说主题起了很大的作用。鲁迅在《<，呐喊>自序》中对这一细节作了解释说明，“既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我不恤用了曲笔。在《药》的瑜儿坟上，平空添了一个花环”。当时的环境是黑暗的，但用了“花环”，表明革命者后继有人。革命的火种是扑不灭的，这给当时黑暗中的人们以胜利的希望。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节，组成作品的价值。”这个细节怎么去设计?当然方法很多。我觉得用细节描写的方法更能让文章从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动。细节描写的魅力如此之大，那么我们作文时又该如何去选择细节呢?

首先，要真。赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。”细节描写的作用就在于加强真实感和形象感。细节的描写必须入情入理，符合生活真实。古今中外的许多作家都非常重视细节的真实性。如周立波的《分马》之中，作者对老孙头的刻画有这么一个细节描写：“他狠很地抡起木棒。棒子落到半空。却扔在地上。”作者用细致入微的动作细节，刻画出老孙头对分到的马又爱又恨的心理活动，人物的性格真实可信的，符合生活的逻辑。

其次，要细。一是取材要小而具体，二是描写要细致入微。

有一段描写是这样的：

入队仪式开始了，辅导员点着名儿要我站到主席台前。我走到主席台前，一位大姐姐走到我跟前对我说：“祝贺你。祝贺你成为一名少先队员!”说着把红领巾系在我胸前，又向我行了个队礼。一会儿，我们庄严地宣誓：“我们是中国少年先锋队队员……，”我真是激动得没法形容。

这位学生写的是入队仪式的经过，但小作者没有进行细节描写，读者读后印象不深刻，中心不突出。所以，应该围绕文章要表达的中心进行细节描写。可将上一段改为：

入队仪式开始了，队鼓“咚咚”地敲着，队旗“哗啦啦”地响着。同学们兴高采烈地盼望着。辅导员老师点着名儿要我站到主席台前。我的心跳急剧加速，几步跨到主席台前。一位大姐姐双手托着一条鲜艳的红领巾，走到我跟前对我说：“祝贺你，祝贺你成为一名少先队员!”说着便娴熟而庄重地把红领巾系在我的胸前，然后又五指并拢，高举头上，郑重地向我行了个队礼。我激动得慌了神儿，不知怎么是好，赶忙学着大姐姐的样子还了个队礼，不过，我的手还是颤动着。一会儿。我们面对队旗，把右手攥成小拳头，举起来庄重地宣誓：“我们是中国少年先锋队队员……，”响亮的声音在校园上空久久回荡，我真是激动得没法形容。

三是要深。杜鹏程说：“要从一百个细节中选择一个细节来写。”描写贵在传神，有深度。

好的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著。给自己的文章添色生辉。

如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背，都伸得很长，仿佛许多鸭。被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀时那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻、一处描写就深化了主题，表现了国民的麻木、不觉悟。

篇5：故事的特点及写法

通讯是一种常用的新闻体裁，它与消息并列为新闻报道的两大支柱，而人物通讯则是通讯中最复杂、最感人、最难驾驭的。

人物通讯的特点

一般来说，人物通讯是指反映新闻人物为对象的通讯，它是以人物为中心报道对象，通过一个人物或一组人物新近的行动来反映时代特点和社会面貌的一种通讯形式。这里的新闻人物可以是一个人，也可以是一群人或一类人。

人物通讯是以人物的新近行动为新闻主体，重在表现人物的品质、性格和精神面貌，通过个别显示一般，通过平凡突出伟大，达到揭示时代特征、感染并且教育读者的目的。写人之所以重要，就因为人是有思想的。采写人物通讯就是为了通过人的思想、人的精神面貌教育人、感染人。光写事迹，不写思想，人物是平面的；写了思想，人才有了灵魂、生命，才能有感染他人的力量。

人物通讯的特点有两个方面，可以称为“两条线”，一条是“过程线”，一条是“思想线”。“过程线”是人物生活的经历或事件发展的过程，它是事物的表面现象；“思想线”则是作者根据人物事迹所提炼出的主题——中心思想，它贯穿于人物的典型事迹中，反映着事物的本质意义。有的记者在采写人物的先进事迹时，常常被事情的过程牵着鼻子走，摆脱不了“过程线”的圈绕，多半是将好思想、好品德、好人好事平铺直叙地照实写出来，没有把这些材料提高一步来认识，只是罗列现象、堆砌材料、就事论事，这就很难表现出人物的精神世界来。

人物通讯的写作要求

（一）请谁来当“新闻人物”

选择人物，要注意如下标准：1．能体现时代精神，反映社会面貌；2．有能构成新闻的较充分的事迹；3．生命形态和生活轨迹有一定的独特之处；4．人物有鲜明的个性，能给读者留下深刻的印象；5．可以反映一种道理或事实的人物。

（二）表现人物的常用手法

常用手法主要有以下几种：1．通过人物的行为描写显示人物的精神面貌；2．通过细节描写反映人物的性格和心理活动；3．在矛盾冲突中写人；4．借他人之口刻画人；5．借景写人。

那么，怎样写好人物通讯呢？

（一）要有现实针对性

写作对象的选择必须具备两个条件：一是能体现时代精神，二是对人们有激励和鼓舞作用。也就是说，选择的采写对象如果与当下先进性的时代要求不相吻合或相差甚远，则不能让广大受众产生思想上和情感上的共鸣，也就难以收到以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以先进的思想教育人的社会效果。

（二）事迹可信度要高

长期以来，“为社会树立榜样”是人物通讯写作的“经典性”法则，然而，它很容易导致新闻人物的真实性产生偏差，使报道的可信度下降，从而弱化甚至消解所期望的报道效果。带有普遍性特征的偏差在于：先验地以某种绝对化、纯粹化、理想化的标准，预制一种理想榜样模式，然后用这种模式来“套”现实中的人物，相当程度上以简单化的宣传价值取代审美价值，从而给人物通讯的写作带来失真的弊端。

（三）故事情节要生动感人

我国唐代著名诗人白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”把它引用到新闻报道上也十分妥贴：这里的“言”可以指新闻报道的文体；“情”就是新闻人物的情感，或称作者诉诸文本而传达出来的情感；“人”就是受众。通讯往往特别强调事件对受众个人的人性化、个人化的情感诱惑力。

（四）报道中的人情味要浓

为了吸引、取悦易变的受众，记者开发出许多讲故事的方法、技巧和策略，这些方法能使报道生动、吸引人。为了确保报道被人们阅读，新闻记者必须以一种呈现个人亲历的戏剧性事件的手法进行报道。新闻记者做到这一点的方法之一是：使用人们常用的词汇讲述故事。记者通过寻找与事件有关的人，使新闻人格化和戏剧化。

（五）要有典型的事例

先进人物的事迹总是让人感动，给人激励，给人启迪。只要你走近你熟悉、喜欢的先进人物，或实地采访，或查阅收集资料，那么，人物通讯报道就一定能写成功。

（六）“评”出深意，情理相生

人物通讯以叙述描绘为主，但是一篇好的人物通讯，不仅要叙述巧妙，还应有恰到好处的评、议和恰如其分的抒情。这可以使人物、事件增添光采，可以生动有力地揭示和深化原有材料的意义，并对人物塑造的主旨起到画龙点晴的作用。

篇6：会议纪要写法特点

(一)会议概况。主要包括会议时间、地点、名称、主持人,与会人员,基本议程。

(二)会议的精神和议定事项。常务会、办公会、日常工作例会的纪要,一般包括会议内容、议定事项,有的还可概述议定事项的意义。工作会议、专业会议和座谈会的纪要,往往还要写出经验、做法、今后工作的意见、措施和要求。

写法。依据会议性质、规模、议题等不同,大致可以有以下几种写法:

(一)集中概述法。这种写法是把会议的基本状况,讨论研究的主要问题,与会人员的认识、议定的有关事项(包括解决问题的措施、办法和要求等),用概括叙述的方法,进行整体的阐述和说明。这种写法多用于召开小型会议,而且讨论的问题比较集中单一,意见比较统一,容易贯彻操作,写的篇幅相对短小。如果会议的议题较多,可分条列述。

(二)分项叙述法。召开大中型会议或议题较多的会议,一般要采取分项叙述的办法,即把会议的主要内容分成几个大的问题,然后另上标号或小标题,分项来写。这种写法侧重于横向分析阐述,内容相对全面,问题也说得比较细,经常包括对目标、意义、现状的剖析,以及目的、任务、政策措施等的阐述。这种纪要一般用于须要基层全面领悟、深入贯彻的会议。

(三)发言提要法。这种写法是把会上具有典型性、代表性的发言加以整理,提炼出内容要点和精神本质,然后按照发言顺序或不同内容,分别加以阐述说明。

特点。

(一)内容的纪实性。会议纪要如实地反应会议内容,它不能离开会议实际搞再创作,不能搞人为的拔高、深化和填平补齐。否则,就会失去其内容的客观真实性,违反纪实的要求。

(二)表达的要点性。会议纪如果依据会议状况综合而成的`。撰写会议纪要应围绕会议主旨及主要成果来整理、提炼和概括。重点应放在介绍会议成果。

篇7：武松的故事及性格特点

性格：急侠好义、刚猛不屈、敢作敢当（在张都监府杀人后留名“杀人者，打虎武松也）、嫉恶如仇、正义、勇敢（对蒋门神）

恩怨分明，知恩图报（对宋江，对施恩），不向恶势力低头（怒杀西门庆）。

其中敢作敢当（陽谷私设公堂审王婆，张都监府）是武松这个人的最大的人格特点杀人留名武松的主要性格特点是:(一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平拔刀相助)。

景阳冈武松打虎

武松在回家途中路过景阳冈。在冈下酒店喝了很多酒，不听劝阻，独自过景阳冈。途中酒力发作，见一块大青石，便仰身躺下，刚要入睡，忽见一阵狂风，一只斑斓猛虎扑了过来，武松随即和猛虎展开搏斗，并将猛虎活活打死。武松为当地老百姓除去一大害，从此威名大震，被人们称为“打虎英雄”。13．斗杀西门庆

武松杀了嫂子之后，就来到酒楼寻找西门庆报仇，武松将嫂子的人头往西门庆脸上一摆，西门庆吓了一跳，认出是武松，想跳窗逃走，只几个回合，就被武松摔到酒楼下，跌的发昏。武松跳下楼，手起刀落，去了西门庆的人头。14．武松醉打蒋门神

武松发配至孟州牢营，管营施忠之子施恩，慕其名，二人结拜。施恩之酒店快活林被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，一路喝酒，喝到快活林，明明只有五分酒，却装成十分醉。施计将蒋门神妾丢进酒缸，蒋门神闻讯赶来，与武松打斗，结果被武松打得跪地求饶，只好答应武松把快活林还给施恩。1．武松大闹飞云浦

武松在孟州因遭张都监陷害，被刺配恩州。在荒僻之地在飞云浦，武松识破四个公人想杀害自己的阴谋。原来，这几个人就是蒋门神的手下，此次武松受诬，完全是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划。武松闻言大怒，将四人斩杀后，折回孟州，血溅鸳鸯楼。血溅鸳鸯楼

武松醉打蒋门神后，蒋门神暗同张团练、张都监陷害武松，刺配到恩州。蒋门神又暗使差人杀武松于飞云浦，被武松得知，杀死差人回到城里，张都监府中，张都监、张团练、蒋忠正在鸳鸯楼中饮酒作乐，武松登楼先后杀死这三人，蘸血在墙壁上写道：杀人者，打虎武松也！逃出城外，远避他乡。．除恶蜈蚣岭

武松血溅鸳鸯楼后得张青夫妇相助，改扮行者前往二龙山。途经蜈蚣岭，看见一个道人与一个妇人在看月戏笑，武松怒从心上起，与这个道人打斗起来，武松卖个破绽，只一戒刀，砍下道人的首级。武松解救出被道人抢来的妇人，望青州地面而来。

武松的外貌描写

“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅（píxīu）临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。”

篇8：故事的特点及写法

等惰性电极材料为电极进行电解，正常情况下的电解质是水溶液，其电解总反应方程式有比较简洁的写法。笔者在中学教学一线归纳总结出电解总反应方程式的快速写法，现形成文字仅供读者参考。

一、电解总反应方程式的写法

惰性电极电解CuCl2、NaCl、CuSO4、KNO3、H2SO4、HCl、

NaOH等溶液时，电解总反应方程式可用以下写法，现以电解CuCl2及NaCl溶液为例，以此类推。（假设反应物均足量）

1.以电解CuCl2溶液为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

CuCl2+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

CuCl2+H2O→Cu2++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H++OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H2O

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

CuCl2

【分析】

第一步：因为电极本身不参与反应，所以必然是溶质和溶剂H2O

参加反应。

第二步：将所有可能参与放电的离子表示出来。

第三步：根据离子放电顺序写出生成物，剩余离子不变。

第四步：将方程式右边剩余的离子组合成物质。

第五步：因为左右两边重复的物质本质上未参与反应，因此删去，即

得所有反应物和生成物；整理方程式（条件、配平等）即可。

同理，电解HCl溶液的总反应方程式为：2HCl

2.以氯碱工业（电解饱和NaCl溶液）为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

NaCl+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

NaCl+H2O→Na++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

NaCl+H2O→Na++Cl2↑+H2↑+OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

NaCl+H2O→NaOH+Cl2↑+H2↑

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

二、电解总反应方程式的应用

1.快速判断电解前后溶液pH的变化

以电解CuSO4溶液为例，原溶液由于微弱水解而呈酸性，电

解后生成了强酸H2SO4，所以pH减小。对于CuCl2溶液和盐酸，原溶液呈酸性，由于电解本质上仅仅是溶质本身参加反应，电解后溶质物质的量浓度减小，酸性减弱，所以pH增大。而对于H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上就是电解水，因此电解后溶质物质的量浓度均增大，所以H2SO4溶液的酸性更强，pH减小；NaOH溶液的碱性更强，pH增大；而中性的KNO3溶液依然呈中性，pH不变。

2.快速判断如何使电解后的溶液恢复到原状态

用惰性电极电解电解质溶液时，若要使电解后的溶液恢复到原

状态，应遵循“缺什么加什么，缺多少加多少”的原则，一般加入阴极产物和阳极产物的化合物。

以电解CuSO4溶液为例，由于电解生成了Cu和O2，所以要使电解后的溶液恢复到原状态，应向电解后的体系中加入CuO（当然加入CuCO3也可以），具体的量可以根据反应生成的Cu或O2的量进行计算。对于CuCl2溶液，由于电解只生成Cu和Cl2，所以电解后向体系中加入适量CuCl2固体即可。又如，分别电解H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上都是电解水，所以分别向电解后的体系中加入适量的水即可恢复到原溶液的浓度。

3.进行有关电化学的计算

电化学计算中也可以根据写好的电解总反应方程式直接进行氧

化还原反应分析，从而根据转移电子守恒进行计算。由于所涉及的解题思想相对比较单一，这里就不再赘述了。

三、教学实施过程中的感受与思考

对于以惰性电极材料为电极电解电解质水溶液，其电解总反应方程式的写法，如果从被电解的反应物来分类，主要包括以下几类：（1）本质是仅仅由溶质参加电解反应，如电解CuCl2、HCl溶液

；（2）本质是仅仅由溶剂参加电解反应，如电解H2SO4、NaOH、KNO3溶液；（3）本质是由溶质阳离子和溶剂阴离子参加电解反应，如电解CuSO4溶液；（4）本质是由溶质阴离子和溶剂阳离子参加电解反应，如电解NaCl溶液。

笔者在教学过程中深刻体会到，其实学生在书写这一类方程式时，事先可以不进行分类，只需要掌握阴、阳两个电极区常见离子的放电顺序，依然可以顺利地将方程式表达出来。同时，与一些课外常用辅导资料上对被电解的电解质溶液进行表格式分类相比，这种方法显得更简洁明了，学生易于掌握和应用。

笔者在教学一线刚好完成两轮高一到高三的化学教学。在第二轮教学中，既教省理科实验班（科技特长班），又教平行班，在这个知识点的教学上，两种不同层次的班级教学都收获了很好的教学效果。

知识是无止境的，教学也是如此。我们只有不断地进行教学反思、总结，不断地研究教材，才能在已有的基础上找到更多新的教学切入点。

参考文献

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王祖浩.化学反应原理[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[5]叶堃鹏，胡志刚.浅议中学化学课堂的有效教学[J].化学教与学，2014（1）.

[6]沈世红.基于内容和学情的创新教学设计[J].化学教与学，2013（12）.

[7]贾同全.“走三步”突破高考电极反应式[J].中学化学，2014（1）.endprint

电化学历来都是高考中的重点和难点。以石墨（C）、金属铂（Pt）

等惰性电极材料为电极进行电解，正常情况下的电解质是水溶液，其电解总反应方程式有比较简洁的写法。笔者在中学教学一线归纳总结出电解总反应方程式的快速写法，现形成文字仅供读者参考。

一、电解总反应方程式的写法

惰性电极电解CuCl2、NaCl、CuSO4、KNO3、H2SO4、HCl、

NaOH等溶液时，电解总反应方程式可用以下写法，现以电解CuCl2及NaCl溶液为例，以此类推。（假设反应物均足量）

1.以电解CuCl2溶液为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

CuCl2+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

CuCl2+H2O→Cu2++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H++OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H2O

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

CuCl2

【分析】

第一步：因为电极本身不参与反应，所以必然是溶质和溶剂H2O

参加反应。

第二步：将所有可能参与放电的离子表示出来。

第三步：根据离子放电顺序写出生成物，剩余离子不变。

第四步：将方程式右边剩余的离子组合成物质。

第五步：因为左右两边重复的物质本质上未参与反应，因此删去，即

得所有反应物和生成物；整理方程式（条件、配平等）即可。

同理，电解HCl溶液的总反应方程式为：2HCl

2.以氯碱工业（电解饱和NaCl溶液）为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

NaCl+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

NaCl+H2O→Na++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

NaCl+H2O→Na++Cl2↑+H2↑+OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

NaCl+H2O→NaOH+Cl2↑+H2↑

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

二、电解总反应方程式的应用

1.快速判断电解前后溶液pH的变化

以电解CuSO4溶液为例，原溶液由于微弱水解而呈酸性，电

解后生成了强酸H2SO4，所以pH减小。对于CuCl2溶液和盐酸，原溶液呈酸性，由于电解本质上仅仅是溶质本身参加反应，电解后溶质物质的量浓度减小，酸性减弱，所以pH增大。而对于H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上就是电解水，因此电解后溶质物质的量浓度均增大，所以H2SO4溶液的酸性更强，pH减小；NaOH溶液的碱性更强，pH增大；而中性的KNO3溶液依然呈中性，pH不变。

2.快速判断如何使电解后的溶液恢复到原状态

用惰性电极电解电解质溶液时，若要使电解后的溶液恢复到原

状态，应遵循“缺什么加什么，缺多少加多少”的原则，一般加入阴极产物和阳极产物的化合物。

以电解CuSO4溶液为例，由于电解生成了Cu和O2，所以要使电解后的溶液恢复到原状态，应向电解后的体系中加入CuO（当然加入CuCO3也可以），具体的量可以根据反应生成的Cu或O2的量进行计算。对于CuCl2溶液，由于电解只生成Cu和Cl2，所以电解后向体系中加入适量CuCl2固体即可。又如，分别电解H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上都是电解水，所以分别向电解后的体系中加入适量的水即可恢复到原溶液的浓度。

3.进行有关电化学的计算

电化学计算中也可以根据写好的电解总反应方程式直接进行氧

化还原反应分析，从而根据转移电子守恒进行计算。由于所涉及的解题思想相对比较单一，这里就不再赘述了。

三、教学实施过程中的感受与思考

对于以惰性电极材料为电极电解电解质水溶液，其电解总反应方程式的写法，如果从被电解的反应物来分类，主要包括以下几类：（1）本质是仅仅由溶质参加电解反应，如电解CuCl2、HCl溶液

；（2）本质是仅仅由溶剂参加电解反应，如电解H2SO4、NaOH、KNO3溶液；（3）本质是由溶质阳离子和溶剂阴离子参加电解反应，如电解CuSO4溶液；（4）本质是由溶质阴离子和溶剂阳离子参加电解反应，如电解NaCl溶液。

笔者在教学过程中深刻体会到，其实学生在书写这一类方程式时，事先可以不进行分类，只需要掌握阴、阳两个电极区常见离子的放电顺序，依然可以顺利地将方程式表达出来。同时，与一些课外常用辅导资料上对被电解的电解质溶液进行表格式分类相比，这种方法显得更简洁明了，学生易于掌握和应用。

笔者在教学一线刚好完成两轮高一到高三的化学教学。在第二轮教学中，既教省理科实验班（科技特长班），又教平行班，在这个知识点的教学上，两种不同层次的班级教学都收获了很好的教学效果。

知识是无止境的，教学也是如此。我们只有不断地进行教学反思、总结，不断地研究教材，才能在已有的基础上找到更多新的教学切入点。

参考文献

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王祖浩.化学反应原理[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[5]叶堃鹏，胡志刚.浅议中学化学课堂的有效教学[J].化学教与学，2014（1）.

[6]沈世红.基于内容和学情的创新教学设计[J].化学教与学，2013（12）.

[7]贾同全.“走三步”突破高考电极反应式[J].中学化学，2014（1）.endprint

电化学历来都是高考中的重点和难点。以石墨（C）、金属铂（Pt）

等惰性电极材料为电极进行电解，正常情况下的电解质是水溶液，其电解总反应方程式有比较简洁的写法。笔者在中学教学一线归纳总结出电解总反应方程式的快速写法，现形成文字仅供读者参考。

一、电解总反应方程式的写法

惰性电极电解CuCl2、NaCl、CuSO4、KNO3、H2SO4、HCl、

NaOH等溶液时，电解总反应方程式可用以下写法，现以电解CuCl2及NaCl溶液为例，以此类推。（假设反应物均足量）

1.以电解CuCl2溶液为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

CuCl2+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

CuCl2+H2O→Cu2++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H++OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H2O

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

CuCl2

【分析】

第一步：因为电极本身不参与反应，所以必然是溶质和溶剂H2O

参加反应。

第二步：将所有可能参与放电的离子表示出来。

第三步：根据离子放电顺序写出生成物，剩余离子不变。

第四步：将方程式右边剩余的离子组合成物质。

第五步：因为左右两边重复的物质本质上未参与反应，因此删去，即

得所有反应物和生成物；整理方程式（条件、配平等）即可。

同理，电解HCl溶液的总反应方程式为：2HCl

2.以氯碱工业（电解饱和NaCl溶液）为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

NaCl+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

NaCl+H2O→Na++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

NaCl+H2O→Na++Cl2↑+H2↑+OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

NaCl+H2O→NaOH+Cl2↑+H2↑

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

二、电解总反应方程式的应用

1.快速判断电解前后溶液pH的变化

以电解CuSO4溶液为例，原溶液由于微弱水解而呈酸性，电

解后生成了强酸H2SO4，所以pH减小。对于CuCl2溶液和盐酸，原溶液呈酸性，由于电解本质上仅仅是溶质本身参加反应，电解后溶质物质的量浓度减小，酸性减弱，所以pH增大。而对于H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上就是电解水，因此电解后溶质物质的量浓度均增大，所以H2SO4溶液的酸性更强，pH减小；NaOH溶液的碱性更强，pH增大；而中性的KNO3溶液依然呈中性，pH不变。

2.快速判断如何使电解后的溶液恢复到原状态

用惰性电极电解电解质溶液时，若要使电解后的溶液恢复到原

状态，应遵循“缺什么加什么，缺多少加多少”的原则，一般加入阴极产物和阳极产物的化合物。

以电解CuSO4溶液为例，由于电解生成了Cu和O2，所以要使电解后的溶液恢复到原状态，应向电解后的体系中加入CuO（当然加入CuCO3也可以），具体的量可以根据反应生成的Cu或O2的量进行计算。对于CuCl2溶液，由于电解只生成Cu和Cl2，所以电解后向体系中加入适量CuCl2固体即可。又如，分别电解H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上都是电解水，所以分别向电解后的体系中加入适量的水即可恢复到原溶液的浓度。

3.进行有关电化学的计算

电化学计算中也可以根据写好的电解总反应方程式直接进行氧

化还原反应分析，从而根据转移电子守恒进行计算。由于所涉及的解题思想相对比较单一，这里就不再赘述了。

三、教学实施过程中的感受与思考

对于以惰性电极材料为电极电解电解质水溶液，其电解总反应方程式的写法，如果从被电解的反应物来分类，主要包括以下几类：（1）本质是仅仅由溶质参加电解反应，如电解CuCl2、HCl溶液

；（2）本质是仅仅由溶剂参加电解反应，如电解H2SO4、NaOH、KNO3溶液；（3）本质是由溶质阳离子和溶剂阴离子参加电解反应，如电解CuSO4溶液；（4）本质是由溶质阴离子和溶剂阳离子参加电解反应，如电解NaCl溶液。

笔者在教学过程中深刻体会到，其实学生在书写这一类方程式时，事先可以不进行分类，只需要掌握阴、阳两个电极区常见离子的放电顺序，依然可以顺利地将方程式表达出来。同时，与一些课外常用辅导资料上对被电解的电解质溶液进行表格式分类相比，这种方法显得更简洁明了，学生易于掌握和应用。

笔者在教学一线刚好完成两轮高一到高三的化学教学。在第二轮教学中，既教省理科实验班（科技特长班），又教平行班，在这个知识点的教学上，两种不同层次的班级教学都收获了很好的教学效果。

知识是无止境的，教学也是如此。我们只有不断地进行教学反思、总结，不断地研究教材，才能在已有的基础上找到更多新的教学切入点。

参考文献

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王祖浩.化学反应原理[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[5]叶堃鹏，胡志刚.浅议中学化学课堂的有效教学[J].化学教与学，2014（1）.

[6]沈世红.基于内容和学情的创新教学设计[J].化学教与学，2013（12）.