白老师的大海阅读答案

白老师的大海阅读答案（通用11篇）

篇1：白老师的大海阅读答案

梅雨

①白雪梅老师来到大青山深处这所乡村中学教初二语文。班上原来有32个学生，白老师走进教室的时候只剩下了8个。白老师决定动员那些辍学的孩子重新走进学堂。孩子们的父母都摇头说，山里人家穷困，孩子们不愿意上学，情愿早点出去挣钱。

②白老师劝服不了这些淳朴的乡民。有些村民给白老师出了个点子：村主任牛伍的儿子牛大夯也逃学在家，老师不用东奔西跑，能把牛大夯动员回到学校，估计那些逃学的孩子也差不多能返校。

③白老师在村民的指点下找到了牛大夯。牛大夯的脸上布满了青春痘，嘴唇周围有一圈黑黑的胡子。白老师说：“牛大夯，跟我回学校去上学！”牛大夯朝白老师翻了翻白眼，继续跟一帮

比他小许多的孩子玩石子游戏。白老师说：“你都这么大的人了，该懂事了，整天玩耍有什么意思？”

④牛大夯赢了所有孩子的石子，这才站起来说：“要我去上学可以，我有个条件。”白老师问什么条件，牛大夯说：“我俩掰腕子，你要是赢了，我就去上学；你要是输了，就别来烦我。”在场的人都笑了起来。不久前，学校的李老师曾经来过一次，动员牛大夯去上学，牛大夯也是这么说的。李老师真的和他掰腕子，结果输给了牛大夯，红着脸离开了村子。现在，牛大夯又故技重演，他心想：“白老师肯定不会和我掰腕子的，身材魁梧的李老师都不是我的.对手，她一个豆腐模样的女子怎么敢？”没有想到白老师竟然接受了牛大夯的挑战，还叮嘱牛大夯要说话算话，不准反悔。

⑤两个人就在旁边的一个大石头墩子上掰腕子，引来了许多人看热闹。牛大夯宽大的手掌抓住白老师的手，两只手一大一小，一黑一白，一个脏兮兮，一个白嫩嫩，形成了鲜明的对比。白老师的手那么软，好像没有骨头；牛大夯的手又脏又大又黑。

⑥白老师故意不使劲，双眼紧紧盯着牛大夯那双众目睽睽之下的手，牛大夯有些不好意思了，舔了舔嘴唇，就在这时，白老师猛然一用力，毫无准备的牛大夯这只手被白老师扳倒在石墩子上。看热闹的人都鼓起掌来。牛大夯输了，他输得很不服气，因为他还没来得及用力呢！白老师说：“大夯，你是男子汉，可不准说话不算话呀！”

⑦第二天，牛大夯只得背着书包重新回到了学校。白老师送给他一块香皂，说是进口的，包装纸上写满了英文，牛大夯不认识。他吸着鼻子闻了闻，那种香味简直奇妙无比，白老师身上散发出来的就是那种香味。

⑧后来，那些逃学的孩子也都陆陆续续回到了学校。白老师送的那块香皂牛大夯舍不得用，放在书包里，让那种奇妙的清香时时伴随自己。有一回，他问白老师：“那香皂包装纸上的英文是什么意思？”白老师笑着对他说：“老师也不知道，希望你通过自己的努力，把那些英文弄懂，然后再告诉我，好吗？”

⑨牛大夯点点头。从那以后，他的英语学得特别认真。后来，牛大夯很快弄懂了那些英语的意思：牛大夯同学，你性格直率，爱打抱不平，有冒险精神，如果学习上多多用功，我相信你很快能成为一个优秀的学生。牛大夯懂了，原来这香皂根本不是进口的，写着英文的包装纸是白老师亲手制作的，为的是让牛大夯在爱干净的同时激发他学习英语的兴趣。牛大夯还知道班上32个同学每个人都收到了白老师送的“进口香皂”。连牛大夯自己都感到奇怪，自从有了白老师，他仿佛换了一个人，上课听得特别用心，那些以前让他头疼的公式定理现在学起来一点也不难，反而觉得十分有趣。

⑩一年后，牛大夯被评为三好学生。成了三好学生的牛大夯不免有些得意和骄傲，听课没有以前专心了，和同学相处也傲气起来。

○11有一天，白老师说要带同学们去看大海，大家一下子兴奋起来。关于大海的课文他们学了

好几篇，可山里的孩子谁也没有见过大海。迎着朝霞，白老师带着她的32个学生出发了。翻过了一座大山，他们终于看到了一片汪洋。一望无际的绿水翻着阵阵波澜，白鸥在宽阔的水面上展翅飞翔。孩子们激动得张开双臂喊了起来：“我爱你，大海！”

○12白老师问：“同学们，说说你们看了大海之后的感想。”有的说，大海很辽阔；有的说，大海很壮观。白老师笑了：“同学们，请原谅老师骗了你们。其实你们今天看到的并不是大海，而是一个湖。你们之所以把湖当做大海，是因为没有见过真正的大海，只有没见过大海的人才会把湖泊当做大海，这不怪你们。”忽然，牛大夯红着脸对白老师说：“老师，我懂了。骄傲的人以为自己就是大海，其实只是湖。”

○13白老师一把将牛大夯揽在怀里说：“你能这么理解，我真的很高兴。”白老师向她的学生们承诺，等到中考结束，一定带他们去看真正的大海。

○14然而，中考前夕，一场车祸夺去了白老师的生命。那个星期天，白老师从县城回学校的途中，乘坐的中巴车翻下了悬崖，孩子们心中那个可亲的老师，还没来得及给她的学生留下最后一句话，就这么走了，32个学生号啕大哭。

○15那年中考，32个学生全部考上了县城的高中，大家本来相约要一起去看大海，牛大夯说：“再等十年吧，十年之后等我们都成材了，一起去看大海，这样才能告慰白老师的在天之灵。”

（选自《小小说选刊》，有改动）

【问题】

13.白老师教育学生循循善诱，充满智慧。例如：通过巧掰腕子的方式将牛大夯带回课堂，解决了学生的辍学问题。请概述文中另两个反映白老师这一特点的情节。（4分）

答：

14.依据文意，谈谈你对本文题目中“大海”一词的理解。（4分）

答：

15.感受文中白老师和她学生相处的经历，针对现实生活中的师生关系，请你提出一个问题，引发同学们的思考。（2分）

答：

16.结合第⑤段或第○12段，具体说说作者是如何将白老师的形象表现得生动感人的？（5分）

答：

【参考答案】

13.示例：（1）送学生“进口”香皂，亲手制作英文包装纸，解决学生的学习兴趣问题。

（2）带学生去看“大海”并承诺将来去看真正的大海，解决学生的学习态度问题。

评分标准：共4分。每点2分。

14.答案要点：

①指白老师的教学方法或艺术（带学生看的湖）

②指白老师的教育态度或胸怀（给学生的深厚的爱）

③指白老师的教育影响（希望学生像大海一样）

评分标准：共4分。每点2分，答出其中两点即可。

15.略

评分标准：共2分。问题针对师生关系，给2分，只针对老师或学生一方，给1分。

16.示例一：第⑤段通过“对比”（或“特写镜头”等），将白老师虽然柔弱瘦小，但柔能克刚的形象写得生动传神。比如写“两只手一大一小，一黑一白，一个脏兮兮，一个白嫩嫩”，特别描写两只手，对照鲜明，白老师的柔弱跃然纸上，而她的胜利则更显智慧，这使她的形象更生动可感。

示例二：第○12段通过“正面与侧面描写结合”的手法，突显出白老师教学有方。如正面写白老师笑着说“只有没见过大海的人才会把湖泊当做大海”，写出她的循循善诱；侧面写学生红着脸说“老师，我懂了”，表现白老师的教学效果，白老师的形象由此生动地展现出来。

评分标准：共5分。结合原文分析写法2分，塑造出的白老师形象2分，语言1分。

篇2：白老师的大海阅读答案

白燕

袁凯

故国飘零事已非，旧时王谢应见稀。

月明汉水初无影，雪满梁园尚未归。

柳絮池塘香入梦，梨花庭院冷侵衣。

赵家姊妹 ② 多相忌，莫向昭阳殿里飞。

【注】①袁凯：生活在元末明初之际，在明太祖的严酷统治下战战兢兢，随时有罹祸丧命的危险，最后以装疯免死，归家老病而终。 ②赵家姊妹：指赵飞燕和其妹赵合德，汉成帝时，两人专宠十余年。

1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )

A.诗人所处的时代正当明初江山一统，人心思定，可诗中偏说“故国飘零事已非”，一个徘徊彷徨，心含深深痛楚的“白燕”形象先声夺人地出现了。

B.颔联“月明汉水初无影，雪满梁园尚未归”运用对仗、反衬等手法突出了白燕之白。

C.“柳絮池塘”为白燕创设的是一处暂避风浪的小小港湾，“香入梦”的情怀是自己玲珑心地、美好憧憬的低吟浅唱。

D.诗人借赵飞燕、赵合德姐妹专宠于汉成帝的典故，除了实现写物到写人的转换，也是点题升华掀起高潮的结句。

2. 这首诗借白燕主要寄寓了作者什么思想感情?

参考答案

1.B

2.自己不与统治者合作，要保持自己高洁的品质。诗歌中，作者极力描写了白燕之白，白燕之白也隐喻其内在品质的高洁。同时作者还为白燕提供了一个极富诗情画意的生存空间： 柳絮池塘，梨花庭院。然后又郑重叮咛白燕：赵氏姊妹多忌，千万不要飞进宫里去啊。这寄寓着作者不与统治者合作的情怀。(意思对即可)

参考赏析：

袁凯，字景文，华亭(今上海松江)人。明太祖洪武三年(1730)任监察御史，后因事为朱元璋所不满，伪装疯癫，以病免职回家。

诗人所处的时代正当明初江山一统，人心思定，可诗中偏说“故国飘零事已非”，一个上下求索，徘徊彷徨，劫后余生，心含深深痛楚的.“白燕”形象先声夺人，给诗作铺设下犹豫未决，选择难定的基调。接下来诗作突起波澜，说这白燕在王谢等豪门贵族里也很难见到。作者化用刘禹锡“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的诗句，一是照应上句故国飘零、人事沧桑之意，二是借典起兴，将一个苏世独立，抱定操守，不为名利所动的“白燕”形象全力推出。

“月明汉水初无影，雪满梁园尚未归。柳絮池塘香入梦，梨花庭院冷侵衣。”白燕的体态如汉水上空一轮高洁的明月，如梁园隆冬中随风飘舞的雪花，如暮春时节池塘边尽情翻飞的柳絮、庭院内悄悄绽放的梨花。“月明汉水”为白燕开辟了展翅翱翔的广阔空间，“初无影”的感觉是自己的高洁品性难以被人发现和赏识的急切与惆怅;“雪满梁园”为白燕造就的是磨练意志的艰苦条件，“尚未归”的胸襟是自己知难而进、壮心不已的自信与豪放;“柳絮池塘”为白燕创设的是一处暂避风浪的小小港湾，“香入梦”的情怀是自己玲珑心地、美好憧憬的低吟浅唱;“梨花庭院”为白燕留下的是静静思考的淡淡雅境，“冷侵衣”的心绪是自己人生经历不堪回首的凄苦哀伤。诗人把客观环境之美与人主观世界高洁之美、壮丽之美、理想之美、清峻之美的有机结合，实现了由比喻贴切的自然形式美到言志至深的人生境界美的跨越，成就了一朵诗苑中耀眼的奇葩。首联为刘禹锡名句的化用，颈联则直接从晏殊的“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”模出，这种推陈出新的创造精神与博喻递进的表现手法相贯通，不仅使得“白燕”的艺术形象清晰丰满;也形成了本诗在意与境的结合上如行云流水、剪裁自如的艺术特色

梁园即兔园，是汉代梁孝王会集天下文士的大型园林，经常为历代文人引用赞扬;“柳絮池塘”不由让人想起谢道韫的“未若柳絮因风起”和谢灵运的“池塘生春草”。这是诗人借梁园和谢氏家族人才济济的典故，来说明自己的确曾被朱元璋麾下众多的人才各显其能打动过，否则怎能有“香入梦”的感觉呢?可是香梦不长，诗人因事遭朱元璋猜忌，不得不假装疯癫，免职回家，侥幸躲过杀戮之劫。“梨花庭院冷侵衣”，暮春时节的诗人，站在梨花庭院内，心中除了孤芳自赏，更有一种被迫远离尘寰的凄楚与清冷。明初朱元璋实行“金樽共相邀，白刃不相饶”的残酷人才政策，让一些有志之士兼济天下的理想和报负难以施展。原因就是，虽有“金樽共相邀”的诱惑，但“白刃不相饶”的悲惨结局又着实让人感到后怕。矛盾徘徊的心迹通过委婉凄啭的描写，展示了诗人思想的多样性、复杂性。

篇3：白老师的大海阅读答案

前些时候听了优秀青年教师黄雅芸老师执教的阅读课《在大海中永生》 (苏教版小语教材第七册) , 听后很受启发。

课堂中反映出学生学得主动积极, 活泼生动, 教学取得了令人欣喜的效果。学生成了语文学习的主人。其成功的原因自然是多方面的。而着力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性, 让阅读教学在师生平等的对话过程中进行则是最重要的原因。

从操作层面上看, 在这次阅读教学中, 黄雅芸老师能努力从实际出发把课标提出的理念和建议化为自己的教学行为, 引导、激励并促成学生主动积极地与文本、老师及同学进行对话。

下面让我们看看黄老师执教的这次阅读教学。

实录1

师:同学们, 上节课我们学习了《在大海中永生》, 通过阅读对课文的内容有了初步了解。课上同学们提出了一些问题, 有些我们运用课前学习的资料, 通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题再去寻找有关资料, 进一步了解情况。是哪几个问题呢?

生:一共有3个问题: (1) 为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”? (2) “我是中国人民的儿子”怎么理解? (3) 为什么说邓爷爷“在大海中永生”?

师:大家都围绕这3个问题查询资料并进一步读书思考了吗?

(学生七嘴八舌、纷纷点头称是。)

师:好!联系自己搜集的资料, 再读读课文, 看看对这几个问题有些什么理解, 然后再和周围几个同学相互交流一下。

(学生认真自学课文, 有的默读, 有的轻声读, 有的朗读, 时而凝神思考, 时而翻阅资料, 时而在书上勾画。接着, 学生在自由组合的小组内讨论交流自学情况, 教师深入小组参与讨论。最后, 全班交流。)

生1:为什么说邓爷爷的影响超越时代、超越国界呢? (大屏幕出示:邓爷爷的影响超越时代、超越国界。) 因为, 邓爷爷提出的改革开放政策, 使中国老百姓摆脱贫困, 过上了富裕的生活。我们国家今后将会越来越繁荣富强。

生2:我查找了资料, 知道了邓爷爷还提出了“一国两制”的伟大构想, 成功地实现了香港、澳门的回归。它的影响非常深远, 为世界其他国家解决类似问题提供了范例。

生3:现在和今后, 我们都会沿着邓爷爷当年提出的建设有中国特色社会主义道路前进, 因此, 我们说邓爷爷的影响是超越时代的。

师:是啊, 邓爷爷不仅对中国, 而且对全世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越时代, 超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢?我们来读读他的这句话, 体会体会。

(师大屏幕出示:我是中国人民的儿子。学生各自读。)

师:从这句话中, 你体会到了什么?

生4:父母养育着儿女, 儿女要回报父母, 邓小平爷爷把自己当作祖国人民的儿子, 尽自己的最大努力在回报祖国母亲。

生5:我体会到父母和儿女之间的关系是非常亲密的, 邓爷爷非常爱自己的祖国和人民, 祖国和人民也很爱他。

生6:我从资料上了解到, 邓小平爷爷的一生充满了坎坷, 但是, 无论什么样的艰难困苦, 他都挺过来了, 并带着中国人民过上了富裕的生活。我想, 那是因为他心中对祖国和人民有一份深深的爱。

师:同学们说得不错, 那就让我们再来读读邓爷爷的这句话, 好好体会邓小平爷爷对祖国人民深切的爱。

(学生集体有感情地朗读)

点评

丰富平等对话资本, 激发平等对话欲望。

学生阅读是学生个体与文本之间的对话。阅读对话必须有一定的相关知识经验储备。学生与文本的对话不可能在一张白纸上进行。“纸”越是“洁白”越会造成学生个体与文本对话的障碍, 学生越会缺乏与教师平等对话的资本。因此, 教师应努力引导学生做好与文本对话的储备。在上述案例中, 黄老师于第一课时前后, 鼓励、引导学生两次通过多种渠道或广泛或有针对地搜集邓小平的各类信息。积极而有效地与学生一起开发了课程资源, 学生因而逐步认识了邓爷爷、走近了邓爷爷, 从内心由衷地升腾起对邓爷爷的热爱、崇敬、怀念之情, 从而丰富了平等对话的“资本”, 缩短了与文本、与他人对话的距离, 萌生了与文本“对话”的欲望, 主动走进了文本, 积极阅读思考。

实录2

师:正因为怀有这份赤子深情, 所以邓爷爷为了祖国强盛、人民富裕, 引导我们改革开放, 发展经济;他提出了“一国两制”, 使港澳回归、国家统一。而这样一位有着卓越功绩和伟大人格的世纪老人却与世长辞了。让我们随着课文, 再次回到那揪人心肺的1997年3月2日, 去送别敬爱的邓小平爷爷———

(播放录像片段:邓小平爷爷的骨灰正撒向大海。)

师:飞机飞向大海, 带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人们的邓爷爷离我们远去了, 多么令人悲痛!让我们各自读读第一段, 想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来。

(学生各自认真读课文第一段, 有的小声轻读, 有的放声朗读, 一个个深情专注, 十分投入。)

师:同学们都读得很认真, 谁来读给大家听听?

(学生1起立, 朗读了第一段, 朗读得正确、流利、有感情。)

师:读得真好!从你的朗读中, 我们能深深地感受到你心中对邓爷爷逝世的悲痛之情。

(学生2起立, 朗读了第一段。)

师:你读得很认真, 听得出, 你很爱邓爷爷。可能是由于十分悲痛吧, 有些地方你今天没能读好, 影响了感情表达。你还想再试试吗?

(学生3起立, 指出学生2朗读中不足的地方并自己有感情地放声朗读了一遍。教师朝学生3微微点头, 又向学生2投去鼓励的目光。学生2起立再次朗读, 结果读得正确、流利且感情充沛。教师望着学生2, 赞许地点点头, 示意坐下。)

点评

营造平等对话的民主氛围, 强化平等对话的主人意识。

通过交往, 重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。交往、互动、对话还意味着教师由教学中的主角转向“平等的首席”, 从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这就要求在对话型的阅读教学中, 教师必须转变角色, 要以参与者、组织者、合作者、研究者和促进者的身份出现在学生的学习活动之中, 与学生进行平等的对话。

在上述案例中, 黄雅芸老师正是从这样的理念出发, 着力营造平等对话的民主氛围, 着力强化学生平等对话的主人意识。首先, 黄老师十分尊重学生对学习的自主选择。例如, 这节课中所讨论的问题都来自学生的发现, 在实录中, 学生各自选择了不同的方式读书。其次, 黄老师能以平等的身份积极参与到学生的对话活动之中。例如, 她深入学生小组参与对话, 注意倾听每个学生的发言, 在谦和地征求学生同意后十分投入地朗读课文、背诵课文。 (见实录3) 再次, 黄老师很注意尊重学生的个体差异, 珍视学生的理解和感受。她抓住评价的时机, 运用言语和体态暗示学生:我能行。例如在实录2中, 黄老师对学生集体、对学生1、学生2、学生3的不同评价就很好地发挥了评价的导向和激励功能。此外, 黄老师在与学生对话时, 态度是民主、谦和的, 语气是协商、研讨的, 目光是信任、鼓励的。正是在这种融洽坦诚的师生关系中, 在自由和谐的氛围里, 学生平等对话的主人意识逐步形成并得以强化, 多边、高质的平等对话才得以顺利展开, 教学才取得了喜人的效果。

实录3

师:苍天有泪, 大海含悲, 苍天、大海和我们一样, 也在为邓爷爷的离去悲痛不已, 低声哭泣。让我们再读读第二小节, 体会体会。

(学生各自轻声读第2节课文, 然后, 全班集体读第2节。)

师:读了第二节, 我们是不是好像也来到了大海边、目送伟人离去? (有的学生默默点头, 有的轻声答是。) 此时此刻, 我们又会想到些什么?你是不是还仿佛看到了什么呢?让我们各自读读课文第三节, 好好想想, 对“邓小平爷爷的影响超越时代、超越国界”这句话, 你现在又是怎么理解的?想好了在小组里交流。

(学生各自读书。接着, 小组互相交流, 教师参与小组讨论。)

师:谁来说一说?

生1:邓爷爷提出“一国两制”, 使香港、澳门顺利回归, 但令人痛心的是, 他没能看到回归的那一天, 没能亲眼目睹回归的盛况。读了这一段, 我想善解人意的浪花一定会把邓爷爷送到香港、澳门去看看, 完成他未尽的心愿。

生2:港澳都已回到祖国的怀抱, 总有一天海峡两岸也一定能够实现统一。邓爷爷的影响是超越时代的。

生3:我还想到邓爷爷可能会到我国沿海开放城市去看看, 看到改革开放的政策使那里发生了天翻地覆的变化, 他一定感到很欣慰。

生4:我想到, 改革开放的政策不仅使沿海开放城市有了巨大变化, 而且使我们整个国家都产生了巨变, 今后, 我们国家会越变越富强。再说, 这一政策和“一国两制”对一些发展中的国家也很有意义的。所以说, 邓爷爷的影响超越时代、超越国界。

生5:邓爷爷还是一位杰出的外交家。他增进了我国和许多国家的相互了解, 交流合作, 对世界和平与发展做出了很大贡献。站在大海边, 我好像看到他又乘着海轮出访了, 邓爷爷的影响是超越国界的。

师:这一段饱含深情的文字, 让我们再次感受到了邓爷爷的不朽功绩和深远影响。这段话写得真好, 想读读吗?怎么读呢?

(学生纷纷点头说好。教师放声朗读, 并渐渐转为背诵, 情真意切。)

师:来, 让我们一起读读这一段, 让我们把邓爷爷的音容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

(学生集体朗读, 不少人时读时背, 有的像教师那样站着朗读并渐渐转为背诵。)

实录4

师:邓爷爷的伟大功绩, 我们不会忘记, 他对祖国、对人民深沉的爱, 我们也将永远铭记。谁来读读课文的第三部分?

(生1有感情地朗读。教师评价:“你读出了自己的体会。”然后, 又有几名学生起立朗读。)

师:为什么说邓爷爷“在大海中永生”?

(教师点击鼠标, 屏幕显示:为什么说邓爷爷“在大海中永生”?)

生2:邓爷爷的生命终止了, 他的骨灰撒向了大海, 但他的精神犹在, 他的思想一直影响着我们。

生3:邓爷爷虽然去世了, 但是, 他永远活在我们心中。

师:全文中一定有你最为感动, 最觉动情的地方, 请你选择一处, 反复读读, 读出自己的感情来。

(学生认真读各自选择的句段, 有的小声读, 有的放声读, 不一会儿有的放下书本轻轻背诵起来, 然后, 教师指名起立朗读或背诵。)

师:读得很感人!老师还发现有些同学读的时候很少看书, 看来, 他们已经把这些语句记在心中了。课后, 请大家把全文连起来再读读, 试着背背。在读读背背的过程中, 你又有什么新的体会, 新的问题, 好好想想, 行吗?

(学生们一致赞同, 下课。)

点评

开拓平等对话空间, 提升平等对话质量。

《基础教育课程改革纲要》强调“教学过程是师生交往共同发展的互动过程”。建构主义学习理论提倡在教师指导、帮助、促进下利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。可以说, “对话”的本质就是互动, 实施“对话型”阅读教学, 教师应竭力地拓展“对话”的时空, 灵活地选择教学方法与教学组织形式, 让课堂“动”起来———师生互动、生生互动、师生与文本互动, 在“动”中实现多边、高质、平等的对话。

在上述案例中, 黄老师改变了传统教学中以教师讲、学生听为主的形式, 采用了班级授课和个人自学、小组合作相结合的合作交往教学新模式, 以学生个体的自我学习、思考、发现为主, 既注意到不同的个体, 又注意到了学生群体。课堂教学的多边多向的交往互动活动, 为每个学生拓展了平等对话的时空。在这样的时空里, 每个学生都主动地质疑“发问”, 凝神地“倾听”同学与老师的言语 (读的和说的) , “说”出自己的见解, “读”出自己的情感和声音, 着力提高“对话”质量, 从而使学生的语文学习变得既主动活泼又扎扎实实。例如:在实录1和实录3中, 学生在全班及小组合作交往中, 学生与学生、与老师、与文本平等对话, 自由地交流见解和情感, 竭力地读出自己的体会和感受, 正是在这样的交往协作对话中, 发展了自主性、主动性和创造性, 提高了语文质疑发问和听说读等能力, 培养了良好的自学习惯。埒

篇4：白老师的向日葵

白老师的窗户正对着那块空地，打开窗子就看见下边光秃秃的一片。白老师心想，这样空着多可惜！于是，他在上面种了向日葵。

向日葵挺立在这块小土地上，显得精神抖擞。白老师一有空闲就过来给它们浇浇水，可他也不是很有空闲的，比方说要出差。

那回，就业班的同学下企业实习，学校派白老师去做监督。实习一做就是一个月，这个月偏偏还净是大晴天。等到实习期满，白老师回学校一看，得！花儿全蔫了！

“哎哟，我的向日葵！”白老师真叫一个心疼，赶忙给它们浇水。能活的都活了下来，实在活不了的只好撤掉，又栽了几株新的。

“要是以后我不在，这些向日葵可怎么办啊？”于是白老师嘱托学生，以后轮到周五值日的同学卫生工作做完后，记得去给向日葵浇些水。

他们班共40人，每两人值日一天，也就是说谁都有可能轮到周五值日。轮到的同学都很自觉，都没忘了给向日葵浇好水再回家。

白老师自然不会让大家做白工，作为回报，他时不时地就会请这些同学下馆子吃一顿。

孙金枝和方桂就是其中一对。

孙金枝人如其名，当真是金枝玉叶般娇贵。她身材高挑，成绩优异，而且极善画画，美术作品多次在比赛中获奖。众多光芒集于一身，使得她在同学中显得特有人缘。当然，出于嫉妒，背后中伤她的也不少。

“白老师好！”孙金枝爽朗地向白老师打招呼，然后转过头对方桂说，“小桂子，快向老师问好！”

相形见绌，方桂的生活就没那么滋润了。他长得矮胖，常受校霸欺负；他成绩不好，常受学霸嘲笑。更要命的是他那名字——方桂！大家都觉得这名字像太监，于是合伙给他起外号，叫他方公公、小桂子、东厂长……总之，方桂觉得自己的生活真是糟糕透了。

三人入座，点餐。几个小菜过后，上来一大盘小龙虾，这是当地最有名的“大溪龙虾”。

白老师一边剥着小龙虾的壳，一边感慨：“一晃就很多年过去了，小时候我常和朋友去溪边钓虾，那时候野生的龙虾也多，不像现在这些，全是人工饲养的。每当大雨前后，总会有一大批虾兵蟹将爬上滩。我们把猪肉拴在棉线上，龙虾一钳子下去夹着猪肉就不肯放，轻易地就被我们钓上来。其实只要它把钳子松开就没事了，可它就是不乐意。”

“哈哈，那还真是愿者上钩！”孙金枝说。

“可不是！那会儿，会钓虾的人可是一抛一个准，我不和你们吹，伙伴当中就数我最厉害，回回钓完了虾，那些小伙伴就说，‘瞧，又是小白脸钓得最多！’”

“啊哈？他们……叫你‘小白脸’？”孙金枝打量着老师这张脸，分明黑得跟锅底似的！

白老师笑笑说：“这就多亏了我的这个姓，谁叫我姓白呢？这个姓在我们这儿很少见，他们就给我起了不少外号，叫我‘白痴’‘白眼狼’，但也没啥恶意，只是叫着好玩。我每次钓虾都比他们多，这下还好意思叫我‘白痴’吗？你说对吧，方桂？”说着，白老师把刚刚剥好的龙虾放进方桂的餐盘。

“老师，我懂了。” 方桂早就发觉老师一直注视着自己。

白老师欣慰地笑笑：“每回我把龙虾钓上来，总会分给钓得少的同伴一些，‘白眼狼’不久也没人叫了。所以嘛，跑在前头的人不能光顾着自个儿跑，时不时回头帮助一下落单的同学，对人对己都有益。”

孙金枝点点头，她也听出了弦外之音。

“所以到最后就剩一个‘小白脸’了，这外号不错，比我这大锅脸强多了！”

大家听了都哈哈大笑。

自那之后，白老师发现孙金枝对待同学明显热情了许多，而方桂也变得有自信了。

类似的例子举不胜举，一段时日之后，学校的老师们都注意到白老师所带的班级不论学习还是纪律，都提高了一个档次。

在同学们的悉心照料下，白老师的向日葵长得格外高大，金色的花盘里结出许多颗粒饱满的葵花籽。白老师小心地取下这些籽，埋进40个小花盆里，送给同学。大家用记号笔开心地写下自己的名字，每天看看小花盆里有啥变化，算是枯燥的高三生活里难得的乐子。

墙壁上“高考还剩XX天”的日历变得稀薄，高考随之临近了。有放下一切抓紧时间复习的，也有娱乐学习两不误的。白老师把自己比作太阳，学生便是他的向日葵，只要太阳是灿烂的，花儿也一定是灿烂的！他一再地保证，会陪大家一路走下去。

如果不是那天发生意外的话，他是不会失信的。

那天夜里，白老师独自坐在办公室整理教案。暴雨骤临，一阵大风灌进来，白老师没能把资料全都压住，一张纸飞了起来，夹在窗缝里。白老师个子不高，够不着，于是站到窗台上去捡。大雨漫湿了窗台，他一个趔趄，摔了出去。

他落下来，正好落在那片植着向日葵的土地上。

白老师是在两天后的中午醒来的。

“你醒了？感觉好点了没？”前来探访的莫主任惊喜地看见他醒过来。

白老师冲他笑笑：“真是劳烦你了，老莫。”

“没事儿，”莫主任把手中的花束放到床头柜，“你看，这都是学生送的，他们还挺有心！”

白老师看着这束鲜花，花束里错落有致地插着几株百合、郁金香、艾草以及向日葵。向日葵金色的圆花盘像一枚枚小小的太阳，在花丛中格外醒目。

白老师忽然想起什么，他问：“今天几号了？”

莫主任说：“4号，再过几天就高考。”

白老师失落地叹了口气，怎么偏偏在这节骨眼上掉链子呢？

莫主任赶紧岔开话题说：“你的那些向日葵还真神呢！知道吗，你掉下来的时候好几株都被你压在下边……”

“都死了？”

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莫主任摇摇头：“起初我们也都觉得活不成了，但还是把它们给扶正了。结果咋的？才过了两天，它们就复原了。”

“都复原了？”

“少数几株还有点儿打蔫，大部分都复原了。你要知道，长大了的向日葵一两天晒不到太阳也不会影响生长。”莫主任顿了顿，“学生们也都成年了，他们自己懂分寸，你就趁这阵子好好调养调养，别太操心了。”

就像莫主任说的，学生们的确很有分寸。最后一个星期，没有玩三国杀的，没有玩酷跑的，没有玩口袋妖怪的，大家都抓紧一切时间复习。

捧着语文书的：“汪曾祺，江苏高邮人，代表作《受戒》、《七里茶坊》……”

捧着政治书的：“毛泽东思想是马克思主义中国化发展的第一个理论成果……”

捧着英语书的：“guard守卫，decision决定……”

有一个人埋头苦读的，也有几个人相互讨论的，一切井井有条。偶尔有几个老师经过教室门口，都不由感慨：“白老师的学生才是真正的读书人。”

高考的前一天晚上，白老师做了个梦。

在梦里，那些向日葵都着了魔法，纷纷飘浮在空中，像是阿拉丁的魔毯。白老师坐在一个巨大的金色花盘上，学生们坐在金色小花盘上，不知是谁吹响了口哨，大大小小的花盘欢快地往远方飞去。他们飞过了碧空，穿过了云彩，像是无数亮闪闪的鸟儿，冲向一片海滩。海滩上伏着螃蟹、海星以及椰子树的影子。海水清清，波浪一层接着一层，前赴后继地拍在礁石上，溅起了无数白色的水沫。金色的花盘漂浮在波浪上，像无数只小小的船，小船上的伙伴们一起唱着歌……白老师沉浸在这片五彩缤纷的梦境里，露出了开怀的笑。

白老师痊愈出院的时候已经是六月末梢，学校放了暑假，校园里空荡荡的，脚步声显得尤为清脆。

白老师走进了教室，他不由得怔住了：40张课桌整齐地排列着，每张桌子中央都放着一个花盆，每个花盘里都是一株盛开了的向日葵。最前面的花盆底下压着一张字条，他一眼就认出这是孙金枝的字迹。上边写道：

亲爱的白老师：

展信快乐！

当您看到这张字条就意味着您已经出院了，在此祝贺您身体康复！人家说一个好的老师就像一位辛勤的园丁，这话一点儿也不假，您就是那位辛勤的园丁，我们则是您的向日葵。时光犹如白驹过隙，是您给予我们阳光雨露，伴我们度过风霜雨雪，在我们迷惘不知所措的时候为我们指点迷津，为我们分忧解难。请您放心，这次考试我们都很顺利，甭管最后结果如何，我们都会笑以面对。

7月1号有个同学聚会，地方就在咱们常去的那家饭店。老师，您会来吗？

“来……一定来！”白老师的双眼像是揉碎了的两片湖。

恰在这时，风儿吹进来，40张课桌上的40盆向日葵一齐摇曳着身姿，小小的金色花盘像是一枚枚小小的太阳，又像是同学们一张张可爱的脸庞。

篇5：白公鹅的阅读理解答案

2.“大盘子”：躺在水面的荷叶;

“小雨伞”：冒出水面的小荷叶;

“伞柄”：叶柄;

“大伞帽”：冒出水面的大荷叶。

3.(1)荷叶能够治感冒发烧，能避免中暑，能提神醒脑。

(2)荷花可以泡水喝，清凉甘甜。

(3)莲子既可吃，也可入药。

(4)莲藕嫩脆可口，是一道佳肴。

篇6：《白苍鹭》阅读答案

2.两次口哨声前后照应(呼应)(1分)，使文章结构更加严谨(1分)。(意思对即可)

3.西尔维亚初遇年轻人时感到很害怕(1分);和年轻人相处后，心里产生了爱慕之情(1分);年轻人离去后，西尔维亚时时想念他(1分)(意思对即可)

4.西尔维亚是一个天真、有主见、热爱自然的小女孩。(答出一点1分，答出两点2分，答出三点4分。意思对即可)

5.含蓄地揭示文章的主旨(2分)，引起人们对这一问题的思考(1分)。(意思对即可)

6.示例一：年轻人不应该打鸟。鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类，尤其是珍稀鸟类。

篇7：《白轮船》阅读答案

20.请简要概括“孩子”的形象特点。(4分)

2 1.试赏析文中划线句子的表现于法和表达效果。(4分)

①他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡岸，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖。

②连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房子、朝窗户里的灯光眼前靠。

篇8：白老师的大海阅读答案

我的孙子还比较小的时候, 语文常常不及格。 我就奇怪, 你语文怎么会不及格呢? 我给你讲讲。 他说你讲不了, 你根本就不懂。 我连初中的语文都根本不懂? 后来我一看, 我真不懂。

第一个选择题是这样的, 原句是:在我的窗外长着一棵杨树。 下边写着几个选择:有一棵杨树长在我的窗外;隔窗望去有一棵杨树;我看到窗外有一棵杨树。 这几个里头你挑一个最符合原意的句子。

我一看几个都符合。 我的水平太低了。

第二个选择题:保尔说:“人最宝贵的是生命。 生命每个人只有一次。 ”下面又是几个句子:A:人, 最宝贵的是生命, 因为生命对于人, 只有一次。 B:生命对于人是非常宝贵的, 因为它只有一次。 C:因为生命只有一次, 所以它非常宝贵。

我看完这几个, 又都觉得对, 可在孙子面前又不甘心败下阵来, 于是就发挥自己的最大智慧, 挑选了一个。 孙子一查答案:错, 零分。

由此, 我联想到高考作文, 如果这个孩子是中等水平, 千万别想什么出奇制胜, 让他四平八稳地写就行了, 起码能得个及格。 可是这个孩子如果智商特别高, 突然来一个绝的、怪的, 按老师这种答题思路, 恐怕“风险”就太大了。

语言是灵活的, 很多时候并没有“标准答案”, 中小学的汉语教育搞成这样, 令人费解。 究竟应该怎么教孩子学好母语, 我不是教育学专家, 不好乱讲, 但祖先留给我们的汉语这么美, 实在应该好好研究一下怎么传给子孙, 而不是一门心思研究让孩子们摸不着头脑的“标准答案”。

前一段网上宣传, 说王蒙提出来要进行汉语保卫战, 因为现在英语学得太多了。 这纯粹是胡言乱语, 我是谈到过这些问题, 但我没有提过“保卫战”。 其次, 我也不认为学英语是汉语水平降低的原因。

如果说学英语学得好, 你可能没有辜鸿铭学得好, 没有林语堂学得好, 没有钱钟书学得好, 但他们的中文都比英文更好。

而且, 我宁可相信学好母语是学好外语的基础, 学好外语是学好母语的参照。 所以, 如果你的汉语水平屡屡出现问题, 那就是因为你汉语太差, 而绝不是因为你的英语太好。 你不能以学好英语为借口不好好学汉语, 也不能以学好汉语为借口不好好学英语。如今社会上很多地方, 包括一些媒体的语文水平太差, 恐怕, 一来和从小接受的“标准答案”式的汉语教育有关, 二来也和这种爱找借口的思维有关。

(选自2007 年第11 期《小作家选刊》, 本刊有改动)

鉴赏空间

《事物的正确答案不止一个 》是一篇议论文, 作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识, 提出了相反的观点, 独辟蹊径, 极富思辨色彩。 而王蒙则基于现实语文教学中存在的所谓的“标准答案”束缚了孩子的发展的现状, 提出了自己的担忧、质疑甚至批判。

[读有所思]

篇9：白老师的大海阅读答案

1989年春，海子在山海关卧轨的消息令诗坛震惊，这个生前只在小范围内略具声名的年轻诗人的作品也由此受到更多同行和诗歌爱好者的关注。由于他的好友诗人骆一禾(同年初夏亦因脑血管突发大面积出血去世)、西川等人的努力，也由于海子诗歌自身的魅力，在之后的几年里，他的诗在诗歌爱好者中迅速地传播开来。1991年，《海子、骆一禾作品集》(周俊、张维编)由南京出版社出版，收入海子的短诗、长诗节选、散文、小说和诗论等，第一次较集中地展示出海子创作的全貌。1993年，海子母校北京大学一年一度的“未名湖诗会”将时间从以往的5月移至他的忌辰3月26日，并一直延续到今天，最初的几年里，诗会总是以朗诵他的抒情诗《祖国(或以梦为马)》作为开场。

这一时期的诗歌氛围仍然遗留着浓厚的1980年代后期风气的影响，混合着“诗歌崇拜”、对形而上学观念的热衷和对已然来临的市场化社会的抗拒，因而更受其时诗歌爱好者(往往也就是潜在的或正在成长的诗人)喜爱的诗，是《祖国(或以梦为马)》《黑夜的献诗》等，它们音韵更为铿锵，在日后看来不乏矫情的诵读中也更易显出决绝和“悲壮”的姿态。不过，《面朝大海，春暖花开》也同样能满足这种“自恋”。现任教于北京大学中文系的诗人姜涛在1990年代初曾任清华大学文学社社长，他在一篇文章中提到某一年春天，他和一些喜爱诗歌的朋友结伴去植物园，其中一个喝醉的朋友，竟在出门时于门口席地而坐，对着四周的游客高声朗诵这首诗。这一行为颇令游客惊异，有人竟误以为是乞讨，在他身边投下了零钱。

这则轶事像是恰好为这首写于海子辞世前两个月的短诗提供了一个注脚：在诗中，诗人内心的冲突正是源于精神的骄傲和世俗现实的坚硬之间的紧张，这种紧张感，在1990年代前期很多诗歌爱好者那里并不陌生，因而在这首诗中获得慰藉和共鸣。

1995年，西川编《海子的诗》由人民文学出版社出版，1997年，西川编《海子诗全编》由上海三联书店出版，海子作品的影响进一步扩大。2001年，在中学语文教学改革的呼声中，《面朝大海，春暖花开》被选入人民教育出版社出版的高中语文必修教材，使得这首诗开始为全国的中学生所知。

中学语文教材的选篇，历来要同时满足多项标准，按照人教社中学语文室刘真福先生的归纳，它们至少包括“经典性”“教学的适用性”“进步性”等，《面朝大海，春暖花开》被选入中学语文教材，显然与它语言的质朴和意象的温暖、明朗有关，看上去，诗中的情感似乎纯净而超脱，然而，它在实际教学中却给教师和学生们带来了难题。一方面，中学生们往往不易体会这首诗表面的单纯之下所隐含的矛盾，在一位中学教师的教学记录中，学生们初读的反应是“乐观向上”“写的是一种平凡、安逸的生活”“读过之后有一种心旷神怡的放松感觉”“活着真好”……而当教师进行启发并辅以海子生平的介绍，他又必须面对如何向学生们解释海子自杀原因的困境，因为语文教育同时也得承担人生观教育的功能。

一面要向学生解释海子在这首诗中表达的在两种“幸福”之间的两难选择：选择尘世的幸福意味着放弃伟大的诗歌理想，而追求作为诗歌“王者”的幸福又可能导致弃绝生命本身，一面却要提醒他们，“不能学习海子的做法”，难免招致学生的疑问：既然这么消极，为什么还要给我们阅读这样的诗歌？一位浙江的中学教师撰文读解了这首“决绝人世的告白”之后进而发问：“有着如此消极思想感情的诗歌，怎么能成为中学生的语文教材？”

正是由于中学教学中遇到的这种接受上的困境，在2004年人教社新版的课程标准实验教科书高中必修教材中，《面朝大海，春暖花开》一诗被撤下了。不过，在很多高中语文的选读教材或读物中它仍然有很高的入选率，如钱理群主编的《面朝大海，春暖花开•诗歌卷——中国现代文学名作互动点评本》(广西教育出版社，2002)、徐中玉主编的《新课标语文学本》高中卷的《现代诗歌阅读》(华东师范大学出版社，2004)、王家新主编的“新课标”高中语文选修教材《中外现代诗歌欣赏》(语文出版社，2005)等，2007年，北京市新版的高中语文必修教材也选入了这首诗。

而与此同时，这首诗也开始进入大众文化的流通领域。从1998年开启的房地产市场化热潮中，这首诗被各地的房地产公司频频用于其广告文案，从上海、深圳、到海口、长沙，“面朝大海，春暖花开”一语都曾被印在海景房和“高尚别墅”的大幅户外广告板上。海子诗中这两个短句，以化俗为雅的方式勾勒出他生命理想的幻境，在1990年代后期加速推进市场经济而带来的都市空间的巨大变化中，被挪用成一则标语，煽动着人们对宜居的欲望。而这种反复出现的“创意”，也多少是因为，很多早期从事广告文案策划的人员，都曾是1980以及1990年代前期的诗歌爱好者或文学青年。

到了新世纪，网络的日渐普及正好迎面遇上改革开放之后出生的新一代人，对这首诗的接受又呈现出一些有趣的新变化，它越来越多地出现在网络论坛和QQ的签名档里，或是被“取其精华”、掐头去尾地用作博客名称，在一些论坛里，这首诗被列为“小资必读”，而在另一些地方，它常被引用作为职场励志的格言。在今年春天刚刚出版的一本励志读物《一切梦想靠行动》中，对这首诗的征引之后，导出的是如下的训诲：“有了梦想，我们也就有了明确目标的力量。你可以拥有任何你想拥有的东西，只要你确实地知道它是你想要的，并确定知道你为什么想要它。我们的梦想要足够清晰，也不要太贪心。只要健康向上，积极努力，相信一定可以实现。”

无论是“小资化”还是“励志化”，一个共同的特征是取消语境和碎片化的读取方式。原诗中蕴含的痛苦和心理冲突已经不再作为阅读的重点所在，或者，被拼贴成物欲消费的对象。语言表层的简单和温暖被剥离出来，正适于偏爱甜腻的胃口。

当然，这并非这首诗20年命运的全部。一如诗人臧棣在为纪念海子辞世20周年所写的一篇文章中所言，他是“少数几个能给当代诗歌带来诗歌遗产的大诗人”，他的诗在其身后始终吸引着诗人同行与读者深入持久的阅读。在这个3月，至少将有5场以上纪念性的朗诵活动在全国各地举行，其中一场即以“面朝大海，春暖花开”为名，这首卓越的抒情短诗，仍将在一个物质主义的时代里提示着对精神性价值的毫不妥协的关怀。

《面朝大海，春暖花开》

——海子

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

篇10：《白蔷薇》阅读答案

看见白蔷薇躺在墓碑前→①→②→③→④白蔷薇留在记忆深处。

2、阅读画线句子，结合文章内容谈谈执着的具体表现。(4分)

3、本文是如何通过白蔷薇赞美石评梅和文中的他的?(7分)

★ 《白蔷薇》阅读练习及答案

★ 无花蔷薇议论文

★ 芭蕉花阅读答案

★ 现代文花阅读及阅读答案

★ 《雨花》 阅读答案

★ 花之歌阅读答案

★ 醉花阴阅读答案

★ 《太阳花》阅读题及答案

★ 《冬花》文章阅读答案

篇11：阅读白珍珠鸟答案

看大门的郑爷爷送我了一只，一双红红的小爪子，尖尖的红嘴巴，它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像赤褐色的头巾，绣满了灰色的花纹，脖子上的花纹像的花纹，背上的羽毛像赤褐色的衬衫，它小巧玲珑，一双眼睛滴溜溜的，尾巴上有几个白色的斑点，就像一粒粒点缀在尾巴上的珍珠，可好看了。小刚来到我们家有些不太适应，站在笼子里渡来渡去，连吃饭也要趁你不注意偷偷的吃，可是一天过后，小客人却突然的适应了，看到了我，它不再害怕了，反而把脖颈伸得长长的，问我要食物，起初，我不知道小吃什么，可是我看到了它的食盘中有小米时，便试着喂它了一点小米，没想到，我们家这位小客人居然这么喜欢吃。小珍珠鸟吃小米的时候也很搞笑，它先用嘴碰了碰，再把嘴伸进盖子，使劲一啄，几粒小米就啄进嘴里，它还顾不上消化，便赶紧喝水，之后又开始吃起小米来了，它根本不知道嘴上沾满了小米。小客人不但让我感觉到快乐，而且它还是我的小闹钟呢！原来我总是睡得很晚，第二天一大早就觉得全身疲乏无力，可是有了它以后，它每天晚上叫一声，我就准备睡觉，第二天早上它一叫，我便早早的起床了。养实在是太麻烦了，为它喂食，换水，清理笼子，简直忙不过来，但它却培养了我的爱心，我爱我的小珍珠鸟。篇二：阅读白珍珠鸟答案

珍珠鸟选段“白天，它这样淘气地陪伴我”阅读训练附答案作者：佚名 文章来源：会员上传 珍珠鸟课内选段阅读训练附答案

说明：选段为13-16自然段，注意苏教和沪教课文只有七段，故使用这两个版本的同学仅供参考。

白天，它这样淘气地（倍陪赔）伴我；天色入（暮幕墓），它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它（突然居然果然）落到我的肩上。我手中的笔不觉（jiàojué）停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙（竟竞）趴在我的肩头睡着（zháozhuó）了，银灰色的眼睑盖住眸（mómóu）子，小红脚刚好给胸脯（bǔpú）上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦? 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。

1、解释词语中加点字的含义。

伏案写作（）生怕（）睡得好熟（）

2、在括号内选择音、字、词（打“√”）

3、文中的“它”指的是_________，第一段文字中作者重点写了“它”的_______，第二段则重点写了“它”的______。文中作者称呼“它”为“_______”，让人从中感受到作的_______之情。

4、对第一段中的“再三”，正确的理解是：（）a、能进一步表现出“它”的淘气贪玩的特点。b、能更好地表现“它”对自有的热爱。c、表现出“它”对“我”的信赖与留恋。

5、“信赖，往往创造出美好的境界。”文中“它”对“我”的信赖，具体是通过什么事来表现的？

________________________________________________ 参考答案：

1、趴很程度深

2、陪暮居然竟juézháo——请在以下答案集中查看本份阅读完整答案 【】（课内阅读答案第四则）【】（本文答案是答案集序号no.16的第二则)[1] 阅读本文的读者还读了 本文关注度： 篇三：阅读白珍珠鸟答案

一、整体把握 1．人与自然之间爱的颂歌 “真好!朋友送我一对珍珠鸟.”一开篇,作者便用欣喜的语气道出了自己的心声,并以此奠定了全文的轻松基调.通读全篇,读者始终被作者的笔牵引着,被人对动物的关爱之情笼罩着,与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动.在关爱之情的驱使下,“我”主要为小鸟儿做了两件事：第一,虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”,但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室,并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声,也许就是它对主人的感谢.第二,“我”按捺自己的好奇心,决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；在以后的日子里小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报.正是因为作者对珍珠鸟怀着这样的怜爱之心,所以他常将人的性灵赋予无知的小鸟,把珍珠鸟描摹得娇憨可爱.“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”,“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态.文章对珍珠雏鸟的描写用了更多的笔墨.“红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿.”它对笼子外面的世界充满着好奇,在屋子里飞来飞去；它不懂得尊重权威,“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”；它又非常胆小,当它把灯绳撞得摇动起来时,会吓得马上逃到画框上去；只要爸爸妈妈生气地叫一声,它便又像一个听话的乖孩子一样,“立即飞回笼里去”.作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,它“蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后“放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去„„”它居然也懂得看大人的脸色呢!有了人的性灵的小鸟,竟可以像可爱的孩子一样趴在“我”的肩膀上睡觉.由于有爱,作者格外认真地观察着小鸟的一举一动；另一方面,由于细心的观察,进一步加深了作者对这天真的生灵的喜爱.文章中这种满溢着爱意的描写非常多,作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌.2．信赖创造出美好的境界 文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程.全文可以分为两个部分.第一部分（第1～5段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢.第二部分（第6～15段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程.表面上看,小鸟从“离我较远”,到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”,到最后“居然落到我的肩上”,与“我”的形体距离越来越近.在这个过程中,是小鸟主动来亲近“我”；而实际上,我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的.因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”,所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；因为“我”“决不掀开叶片往里看”,不惊动它们,所以雏鸟可以在“我”家自由成长；因为“我不管它”,所以即便开着窗子,它也不会飞走；因为“我不去伤害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因为“我只是微微一笑,依旧写东西”,所以它会“绕着我的笔尖蹦来蹦去”；因为“我不动声色地写”,所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”； 因为“我”没有用手抓它,而只是“抚一抚它细腻的绒毛”,所以它会“友好地啄两下我的手指”„„可见,人与鸟形体距离的逐渐接近,清晰地表现了二者心理距离的不断缩短.在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用,“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它对人的信赖.“信赖,往往创造出美好的境界.”——结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔,闪耀着动人的思想光彩.不仅是人与动物,人与人之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩.二、问题研究 为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”? “怕人”是珍珠鸟的突出特点,作者把这一点放在前面说,为全文的立意找到了根基.鸟儿由“怕人”到“信赖”人,是文章的叙事线索,在这条线索的牵引下,文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重,交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我的变化过程,交代了作者内心的感受：“信赖,往往创造出美好的境界.”围绕描写对象的特点立意,使文章结构紧凑,脉络清晰.文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式,它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面,其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程.文章先描写了垂蔓中珍珠鸟又细又亮的叫声,再写隐约闪动在吊兰后的身影,然后写绿蔓中伸出的“可爱的鲜红小嘴儿”和东瞧西看的小脑袋,直到第七段珍珠雏鸟才脱离了背景,现出全貌.文章用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象,真实再现了珍珠鸟小心试探,一步一步从隐居的环境中显现出来的过程.编辑本段练习说明

一、朗读课文,画出文中交代“我”的举动的语句.说说在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的.设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事脉络.交代“我”的举动的语句有： 我把它挂在窗前./我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上„„/我很少扒开叶蔓瞧它们„„/我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们./我不管它./„„我不去伤害它„„/我只是微微一笑,依旧写东西„„/我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意./我用手抚一抚它细腻的绒毛.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它./我轻轻抬一抬肩.我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的.因为我“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”,所以小鸟会感觉“格外轻松自在”；因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”,所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；因为“我不去伤害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因为“我不动声色地写”,所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；因为“我”没有用手抓它,而只是“抚一抚它细腻的绒毛”,所以它会“友好地啄两下我的手指”.鸟对人的态度经历了从害怕,到渐渐胆大,到开始亲近,到完全信赖的逐渐变化过程.在这个过程中,“我”的举动起到了决定作用.“我”作为一名强者,不但没有以强凌弱,反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖.二、作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情.请你从文章中选择一两个例子,加以分析.设计本题的目的是引导学生于对珍珠鸟细腻的描写中体会作者温柔的情感,深入理解文章将浓郁的感情融注到对客观事物的状写之中的语言特点.例如,“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应.我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响.” 作者把人的性灵赋予珍珠鸟,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理,几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等,活画出一个顽皮的孩子形象.作者心中充满温柔的爱意,用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触.再如,“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它.呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住.我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?” 文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态,银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体,一个自然界的尤物,竟会安然地睡在人的肩头,完全不在乎外界的风吹草动,似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿.可见,人和鸟之间的信赖达到了何种程度!

三、“信赖,往往创造出美好的境界.”在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么? 本文于诗意的描写中蕴含了耐人寻味的哲理,设计本题的目的就是引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品所表达的深层意思.从更为广阔的背景中,体会作品最后一句话的含义：“信赖,往往创造出美好的境界.”学生可以联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况,谈谈个人的体会.答案不必强求一致,言之成理即可.编辑本段教学建议

一、本文的题材比较符合学生的心理,教学时,教师可以多联系学生的生活经历,帮助他们理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感,培养他们爱护生命、善待动物的观念.二、作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中,把人的性灵赋予无知的小鸟,这种写法值得学生借鉴,可以要求学有余力的学生仿照这种方式写一个状物的片段.编辑本段作者简介 冯骥才,当代作家,1942年生于天津,原籍浙江慈溪市人.从小喜爱美术、文学和球类活动.曾当过专业篮球运动员,从事过绘画.1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》.1979年以来发表了不少作品,表现出旺盛的创作力和突出的创作才能.主要作品有长篇历史小说《神灯》,中篇小说《铺花的歧路》《啊!》《三寸金莲》.《珍珠鸟》赏析（崔承运）一些著名作家,不仅用如椽巨笔描绘社会,反映人生,有时也一改须眉男子之风,以细针密线绣出钟灵毓秀的短章小品.冯骥才的《珍珠鸟》大抵属于这类灵秀之作.它通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛.读着《珍珠鸟》,不由想起了古代一些诗人的诗篇.南朝江总对自家梁上的小燕爱如子女,曾以他芳艳之笔,细细勾画出小燕的活泼之态：“二月春晖晖,双燕理毛衣.衔花弄藿蘼,拂叶隐芳菲.或在堂间戏,多从幕上飞„„”（《燕燕于飞》）小燕衔泥弄草,拂叶啄花,出入厅堂,扯动帘帷,活像自家顽皮的儿童,人鸟之间多么和谐,多么信任!人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了多少情味!南宋诗人陆游有一首著名的《咏燕》诗,与江总诗有异曲同工之妙：“初见梁间牖户新,衔泥已复哺雏频.只愁去远归来晚,不怕飞低打着人.”小燕那么喜爱家园、依恋巢穴,同主人的善意与亲爱不无关系吧.与鸟儿建立起深厚情谊的莫过于唐代大诗人杜甫了：“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜.自今以后知人意,一日须来一百回.”（《三绝句》）诗人与鸬鹚初次相遇,便很快取得谅解与信任,进而成为须臾不离的朋友.秦韬玉笔下的燕子,与主人不仅相互信赖,而且相互体贴：“不知大厦许栖无?频已衔泥到座隅.曾与佳人并头语,几回抛却绣工夫.”（《燕子》）燕子并没征得主人的同意便衔泥筑巢了,因为它清楚地记得,昔年它与佳人在此并头相偎,软语呢喃,多少回惹得她目注神移,抛却绣工,燕与人灵犀相通,融为一体.大凡真正的文学家,大都热爱世界,热爱人生,热爱大自然的山山水水、一草一石,乃至一花一木、一鸟一虫.冯骥才对珍珠鸟的喜爱,与杜甫、陆游等大抵是一脉相通的.《珍珠鸟》虽是散文,但其盎然诗意并不亚于诗篇.那细腻的笔触、绰约的文姿、委婉的风格、清雅的格调,处处洋溢着浓郁的诗意,直若一首动人的抒情诗.且看作者对人鸟相亲的一段描写：“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应.我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响.”接下来,见主人如此友善,便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖„„”最后,“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了.”这亲昵之情,友爱的善意,来自作家崇高的情感和理想.作家的理想是什么?卒章显其志,这就是篇末那句意义深邃的话：“信赖,往往创造出美好的境界.” 文章轻柔婉约,却也波澜跌宕.开篇说珍珠鸟是一种怕人的鸟,于是竹笼高悬,吊兰遮掩,添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们,结果,小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后简直与人融为一体.其间暗呈跌宕之姿.篇首写朋友送来一对珍珠鸟,自己倍加珍爱、精心照料,似乎是写这一对,然而寥寥几笔过后,一只小珍珠鸟诞生了,重彩浓墨便落到雏鸟身上,它的父母不过起了铺垫作用.这小雏的无赖、天真远胜过它的父母,对它的描绘,笔触益发轻盈活脱,这不仅使文章疏密有致、浓淡相宜,而且色彩斑斓,呈现跌宕变幻的景象,使人读来兴味益浓.（选自王彬、范希文主编《中国现代散文鉴赏文库》,百花文艺出版社1996年版）编辑本段读《珍珠鸟》随笔 真好!冯骥才先生送给读者的散文《珍珠鸟》,其情感浓郁,描绘细腻,朴素而有文采,恰似一颗滚圆的珍珠.一开卷,向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活着.如果作者以此为起点,沿着这个情节走向写下去,该文仍不失生活情趣,然而没有.作者笔锋一转,文章曲径通幽.雏鸟诞生于“人间”（是“人”间,一点没错）.这只小鸟不像其父辈,它没有面对陌生环境的惶恐,也没有久居笼中的萎顿.虽然“大鸟”在笼中对它“再三呼唤”,小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快.作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵!特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深.文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的.对此,作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”,最后“居然落到我的肩上”的全过程.不如此,则事不真；不如此,便不能展示人鸟关系的真谛.作者最后写道：“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”,“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦”?这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里.在鸟的世界里,已没有顽劣的弹弓和狰狞的枪口；在人的视野中也没有了可供愉悦的小玩物.当我们目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时,读者的心灵进入了一个美好的境界,人与鸟相依相赖,和谐自然.人与鸟像是一支动人乐曲中不停跳动的音符,像是一幅美好图画中闪光的色彩.这境界是和谐的极致.最后,作者以“信赖,往往创造出美好的境界”结束全文,可说是水到渠成.是信赖创造美好,是自由、宽容培育了信赖,这便是我们读《珍珠鸟》后的结论.在我们今天重建“精神家园”之际,拜读《珍珠鸟》不能不说是一个陶冶.散文《珍珠鸟》以雏儿降生为限,把全文分为两部分.之前,作者充分记述了以吊兰垂蔓为装饰的温暖的鸟巢,描绘很细,为后文奠基,然相比之下,仍是写意.之后,作者以工笔拟人的笔触写了雏儿,写了小鸟与“我”的情感交融,描绘微妙细腻,其声在耳,其形在目,其情在心.你看,雏儿那天真的神态,愉快的跳跃,„„难道它不像一个可爱的孩子?“我”已经对“小家伙”已是舐犊情深了.我们赞佩作者的观察力,我们更悟到,有了热爱之情,才有观察之深；因为观察得深,则会更加挚爱.已走完99岁美丽人生的冰心老人早在她的《山中杂记》中写着：“我爱自己,也爱雏鸟；我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲!”从《珍珠鸟》淌出的爱之泉流进了读者的心田.《珍珠鸟》着意描摹了生活,作家在所描写的现实生活中又附丽了深刻的哲理,因此这篇生动隽永的散文便蕴含了很强的寓意.行文至此,笔尖一动,流泻下一点感受：信赖,往往创造出美好的境界的!篇四：阅读白珍珠鸟答案

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金山珍珠学名叫斑胸草雀，别名也叫锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠鸟属雀形目梅花锦花雀等。金山珍珠鸟属雀形目梅花鸟科，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在二十世纪五十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，现在正成为世界许多国家饲养的观赏鸟。作者： 冯骥才 读一读，注意括号里字的读音ｃ ｈ áｏｗàｎｎ ìｌ àｉ(巢)穴藤(蔓)细(腻)信(赖)ｐ úｃ ｈ àｎｓ ｕ ǒ胸(脯)(颤)动(索)性（雏）儿眼（睑）（眸）子眸（呷呷）叫（呷呷）嘴（蔓）延

??课文开头写珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，结尾写珍珠鸟雏“竟趴在我的肩上睡着了 ”，??这个变化是有过程的??这个变化是有过程的，在文中标出表明变化的语句或段落。在文中 起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在随后就在屋里飞来飞去。

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶„„

放开胆子跑到稿纸上„„友好地啄两下我地啄两下我的手指。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊笔不觉停了，生怕惊有一天，我伏案写作时，它居然落到跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。它睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？呷呷嘴，难道在做梦？跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。它睡得好熟！还

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，较远，见我不去伤害它，便然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。这样，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒” 啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。这样，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒” 啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，·点点挨近，点点挨近，· ··

各抒己见： 请你来谈谈??珍珠鸟发生这些变化的原因是什么？因是什么？??（作者的爱心以及付出的努力）

真情播音员本文语言流畅本文语言流畅，文笔优美，描写细腻。文笔优美描写细速读课文，找出你认为写的好的文段或语句，读给大家听听。

体现文章中心的句子是那一句？体现文章中心的句子是那一句？信赖，往往创造出美好的境界。在你看来，为了 在人与自然、人和人之间创造这种境界，我们应该做些什么？

爱人鸟从这篇文章的学习可以看出：只要有爱，人与动物就能和睦相处只要有爱，就能创造出完美的世界小结信赖，往往创造出美好的境界让我们从现在做起，从小事做起，从自我做起，用自己的爱心，用自己的行动，去保护我们的地球，爱护我们的环境，因为地球是我们生存的家园。??

1、观察你身边的人和事，他们中有哪些残害动物的行为，有哪些保护动物的行为，并且想想我们在保护动物这问题上有哪些具体的想想我们在保护动物这问题上有哪些具体的措施，写一份调查报告。课后作业??

2、搜集有关鸟的诗句或成语。画眉鸟欧阳修百啭千鸣随意移百啭千鸣随意移，每周 一诵山红花紫树高低。始知锁向金笼叫，不及林间自 在啼。同学们，再见！

篇五：阅读白珍珠鸟答案