基因工程综合性实验教学改革初探

基因工程综合性实验教学改革初探（共14篇）

篇1：基因工程综合性实验教学改革初探

基因工程综合性实验教学改革初探

传统的基因工程实验教学存在着资金投入少、知识结构老化、教学内容更新慢及学生学习被动等许多问题.因此,有必要通过教学改革来推动基因工程技术的实验教学,其主要措施有:加大资金投入、更新实验内容、加强师资培训、让学生参与实验教学的准备、实验教学与科研实践相结合等.根据在基因工程实验教学的`实践中积累的经验和体会,对实验的内容、教学方法和手段进行了充实和改革,并取得了一定的成绩.

作 者：丁飞翔 王玉招 颜宏利 孙树汉 作者单位：第二军医大学基础部医学遗传学教研室,上海,33刊 名：山西医科大学学报(基础医学教育版)英文刊名：JOURNAL OF SHANXI MEDICAL UNIVERSITY(PRECLINICAL MEDICAL EDUCATION EDITION)年，卷(期)：11(3)分类号：Q343.1 G642.0关键词：基因工程 教学改革 综合性实验

篇2：基因工程综合性实验教学改革初探

微生物学实验课教学方法初探-基础实验与综合性实验的结合

为了加强本科生的综合素质和实验技能培养,对微生物学实验课教学进行了一些初步改革,采用基础实验与小型综合性实验相结合的方法.实践证明,这种教学方法既调动了学生的学习的.主动性、参与性,也增强了学生的责任感.不仅能使学生牢固掌握了基本实验技能,更进一步提高了学生独立分析问题及、解决问题的能力.

作 者：李宝盛 刘阳 王海洪 作者单位：华南农业大学生命科学学院,广州,510642刊 名：微生物学通报 ISTIC PKU英文刊名：MICROBIOLOGY年，卷(期)：33(3)分类号：Q93关键词：微生物学 实验课 初探

篇3：基因工程综合性实验教学改革初探

关键词：无机非金属材料工程,综合实验,实验教学,教学改革

一、引言

无机非金属材料工程专业的培养目标是使学生能掌握扎实的无机非金属材料工程领域的基础知识, 了解材料科学与工程学科的相关专业知识, 具有专业所必需的计算、实验、测试、计算机应用等方面的能力, 能在无机非金属材料的制备、加工及应用等领域从事生产控制、技术改造、技术开发、技术管理、工艺设计、新产品研发等方面的工作, 适应社会主义市场经济发展的高层次、高素质、德智体全面发展的高级工程技术人才。实验教学是保证培养目标的重要教学环节, 是高校专业教学中必不可少的一个环节, 其教学质量的高低直接影响到所培养学生的创新、应用能力。尤其是在目前的经济发展环境下, 社会对高校人才的创新、应用能力要求越来越高, 因此实验教学环节也受到了各个学校和相关教师的高度重视, 对实验教学改革进行了广泛而深入的研究, 如何最大限度挖掘学生的潜力, 培养学生的创新能力、动手能力成为重中之重。为提高我校无机非金属材料工程专业学生的综合素质和竞争力, 我校无机非金属材料工程专业老师也做了大量的研讨工作和调研工作, 在此基础上决定开设工学综合实验课程。

二、开设工学综合实验的必要性及目标

无机非金属材料工程专业作为工学专业, 对于学生的动手能力、综合协调能力、分析问题并解决问题的能力等要求相对较高。但是学生动手能力相对有限, 已经学习过的知识并未全部真正地吸收, 学生对于专业的认识, 对于材料领域科学研究的思路尚不清晰, 学生通过大学三年多的学习, 在理论储备上已经基本成型。可是仍有少数同学并没有把学过的知识真正地理解和消化。在同学们进入实验室做毕业论文前让大家对自己的所学有一个小小的总结就显得尤为重要。开设工学综合实验作为对专业学生的一次综合检验是非常有必要的, 它就类似一面镜子, 能让学生能更好地认识自我, 了解自身的真实水平, 能让大家通过参与综合实验找到自身的不足, 在毕业前特别是做毕业论文的过程中做到查漏补缺, 提高自身的综合素质, 进而提高毕业生的就业率。目的是通过开设综合实验, 使无机非金属材料工程专业的学生将先前学过的各门相对独立的基础实验课的知识与技能融会贯通起来, 对学生的综合运用能力进行一次全面系统的综合实践训练, 建立与强化学生的工程意识, 将材料与工程真正结合起来, 为即将进入毕业环节和工作岗位的学生打基础、做准备。希望学生在参加完综合试验后, 能对本专业有更进一步的认识, 端正学生对于专业学习的态度, 培养学生对于专业学习的兴趣, 启发学生对于科学研究的思路, 使学生基本具备独立分析问题, 并制订出相应解决问题的方案和思路的科学研究能力。

三、具体实施方案

1. 课程设置安排及实验选题原则。

工学综合实验课程安排在四年级第一学期开设, 学时五周。开设题目数不低于15项, 以学生自主选题为主, 每个题目以3~5人为宜。实验项目选题的原则以指导导师自身的研究领域和学生自身的想法相结合, 尽可能贴近专业发展趋势、贴近已立项相关横向纵向项目。从根本上保证学生通过综合实验都能学有所得。选题内容每年都会有部分更新, 对于学生报名不理想的选题重新立项, 重新选题, 更换比例不低于20%。以最大限度保证综合实验对于学生的吸引力。开设题目有:Ca O-Al2O3-Si O2体系胶凝材料研究、工业废渣磷石膏制备建筑砌块、泡沫陶瓷的制备及表征、Si HA陶瓷的制备与表征、生物陶瓷的制备与表征、RPC制备及表征等。

2. 实验组织管理。

(1) 实验指导队伍精英化。以专业责任教授作为带头人, 以专业优秀骨干教师为主体的工学综合实验指导导师队伍。导师知识渊博, 科研创新能力强, 有丰富的教学工作经验, 在教学指导过程中主要以启发式教学为主, 引起学生的好奇与思考, 强化教学效果。 (2) 实验考核方式多样化。传统学生实验考核方式主要以学生上交实验报告为主, 以考勤为辅, 考核方式相对单一。在开设综合实验后, 我们对考核方式进行了创新, 成绩评定:按考勤、平时表现、实验方案设计、资料查询、实际操作、论文等各方面进行综合评定。除平时考勤表现外, 要求学生提交论文, 内容包括:摘要、绪论、实验方案、实验过程、实验结果与分析、结论、体会与收获、参考文献等部分组成。由于每个学生参与的重点不一样, 所以实验论文的侧重点都不一样, 就要求大家都要自己亲自动手做实验, 自己写报告, 才能真正地完成任务。从根本上杜绝了以往存在的有个别同学抄袭别人实验报告的现象。 (3) 实验教学管理人性化。由于公共实验室教学资源相对有限, 为了让所有的学生都有动手的机会, 我们采取了人性化的管理方式。将所有公共实验室的开放时间延长, 并将公共实验室和教授工作室、科研工作室相结合, 将所有实验室资源有效利用起来, 最大限度地容纳所有学生, 充分根据开设课题方向合理分配实验室资源, 力求让每个学生都有锻炼和展示的平台。 (4) 学生参与实验自主化。无机非金属材料工程专业所有学生都要参加综合实验, 学生拥有自主选择课题或自创课题的权利。学生可以在查阅相关文献并结合自己兴趣的基础上, 选择自己最感兴趣的课题。在老师的指导下自己设定实验方案, 设定实验目标, 设定实验结果的表征方式。最大限度调动学生实验的积极性和创造性。

四、教学效果

实践证明:工学综合实验自开设以来, 实验效果良好, 受到老师和学生普遍赞誉。本专业考研率和就业率在全校都名列前茅。且毕业后考研留校学生大部分研究的方向跟综合实验中选题相近或相同。工学实验在其中起到了很好的促进作用, 在研究生创新能力培养和本科基础教育之间搭起了一座桥梁。工学综合实验中的部分选题由于立意新颖, 还获得了不同级别的立项资助, 包括省级自然科学基金项目, 武汉市科技创新项目、校长基金项目等。还有的申请了专利。当然由于受各方面条件限制, 也有部分同学未能达到预期的效果。但通过自主实验的经历, 学生还是收获了很多, 自我定位也更加准确, 为学生今后的发展指明了方向。

参考文献

[1]季家友, 陈常连, 石和彬.以就业为导向优化无机非金属材料工程专业[J].教育教学论坛, 2011, 32 (11) :145-146.

[2]李明玲, 高华敏, 方海燕, 等.无机非金属材料工程专业实验教学改革探索[J].巢湖学院学报, 2008, 10 (6) :161-163.

[3]汤卉.21世纪中国高等学校无机非金属材料专业创新课程体系模式的构建设想[J].高教改革研究与实践, 2003, (12) :678-681.

[4]张林.实验室开放问题探析及应对策略[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (10) :1289-1292.

[5]刘俊生, 周明贵, 刘小翠, 等.加强实践环节培养创新人才[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (10) :1183-1187.

篇4：基因工程综合性实验教学改革初探

关键词：教学改革；实验教学；综合性实验；应用化学

高等学校应用化学专业不同于一般的理科专业，它属于应用理科，理工结合，强调实践性和应用性以及与工程技术相结合，是实践性很强的特色理科专业。随着教学改革的深入和素质教育的全面推进，作为高等教育重要组成部分的实验教学越来越受到重视。实验是高等学校教育活动不可缺少的一部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，实验教学质量的高低，直接影响到学生能力的培养，这就要求我们像重视理论课教学一样重视实验教学质量。应用化学专业的学生不仅要掌握化学知识体系和相关学科基础知识，还要具备较强的实验技能，形成一定的科学研究能力和科学的创新性思维能力。综合性实验教学是培养和提高学生的动手能力、综合素质和科研能力的重要实践环节，其重要性更是不言而喻。

当前应用化学专业综合性实验教学存在的问题主要有：（1）实验内容设置不合理。多数实验都是在二级学科（无机化学、有机化学、分析化学等）的基础上开设的，其内容狭窄单一。（2）重复验证性实验较多。由于实验教学经费的不足，实验的开设受到影响，多数属于验证型实验，且依附于理论课教学。（3）实验教学方法单一。专业实验基本上都是已经有完整的操作步骤，学生先预习实验讲义，教师讲解实验原理和操作步骤及注意实验，学生根据实验讲义照方抓药，匆匆而过，完成实验步骤。学生独立思考的空间甚少，独立思维能力和创新能力没有得到发展；学生实验质量的评估也往往是只凭实验报告的内容，不利于调动学生实验的积极性和主动性；忽略了学生实验过程操作技能和创新能力的表现，降低了学生的探究兴趣。（4）与实际应用联系很少。实验教学体系很少涉及社会生产实践，学生的兴趣不大，不能达到培养学生思维能力和创新能力的目的。

综合性化学实验通常是在高年级阶段开设，学生经过四大基础化学的实验技能训练，已经具有了基本的化學实验方法与技能，这种方式不再适合作为他们的综合性实验的教学模式，不仅会浪费有限的资源，还将增加学生的厌学情绪，实验技能得不到进一步的提高。根据应用化学专业的发展需要，针对以上问题，本文拟就综合性实验教学的改革及实践提出一些建议。

一、实验教学内容的改进

组织化学系有丰富教学经验的的教师，认真学习讨论了应用化学专业培养目标，重新修订了《应用化学专业综合性实验教学大纲》，修订专业实验的性质、目的、任务和实验项目等内容。适当缩减验证型实验及课程设计的课时量，开设一些有代表性的应用化学实验，使学生对基础化学学习的实验基本操作技能得到较全面回顾和再训练。此类实验的开设应注重学生的创新思维的开拓和创造能力的培养，做到难而有度，使学生经过努力可以独立完成。

二、实验教学方法的完善

实验教学的方法是否得当，很大程度上反映在实验教学质量的好坏上。可以利用计算机仿真实验教学和课程设计软件作为教学辅助手段，其形象生动且快速灵活，集知识掌握和能力培养于一体，是提高实践教学效果的有效方法；教学方法上不要采用演示式的，而应采用启发式，要求学生讲清楚选择实验方案的依据，解决问题的思路，同时对失败的实验，善于引导学生找出原因，找到解决问题的方法，营造一个探究、独立思考的氛围。实验报告的撰写不应用以前固定的表格式，可以采用小论文的形式，使学生能充分地利用数理基础、化学化工等相关知识，提高其逻辑思维能力和推理能力，将实验报告写得更为严谨和完整。

三、师资队伍的建设

授课老师必须带实验，课程与实验紧密衔接，而不是互相脱离，实验室实行专人负责制，但是不提倡实验教师专职化。在实验室购买仪器设备时，专业课程教师参与全面的规划设计，查找相关资料，根据社会发展和需求确定实验项目内容，若条件允许还可以根据自己的科研所需提出购买意向。设备到达以后，青年教师全程参与安装调试。鼓励年轻教师在现有设备上进行科研活动，开发新实验，激励教师开拓学生实验的范围，带领学生参与课题研究，将学生毕业论文（设计）与教师研究课题紧密结合起来。

综合性化学实验教学改革是一项长期而复杂的系统工程，改革的目的在于发挥学生在实验教学中的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，提高专业实验教学质量，使学生在随后的毕业环节中，分析、解决问题能力有很大的提高，也相应地提高本科学生毕业论文和毕业设计的质量。

参考文献：

[1]魏子栋，魏锡文，杨明莉.应用化学专业教学内容和课程体系改革方案及模式研究报告[J].广西师范大学学报，2003，21（z2）.

[2]叶玉汉.应用化学专业课程体系改革刍议[J].广西师范大学学报，2003，21（z2）.

[3]张启卫，崔国星，董国文，等.化工专业课程体系的改革与实践[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究，2008，（17）.

篇5：基因工程综合性实验教学改革初探

一、课程简介 介绍了网络设计与系统集成的概念、技术发展和理论基础，然后较全面、系统地介绍了综合布线与中心机房设计、高速局域网与系统集成、园区网路由与系统集成、WLAN及有线网无线网的一体化、服务器技术与系统集成、IPv6技术与系统集成、网络安全技术及应用、政务云计算技术及应用、网络测试与维护等内容。笔者结合多年从事系统集成工程的实践，为读者提供多个完整的网络工程案例。这些案例包括数据中心机房设计，校园网系统集成部署，园区网路由冗余、负载均衡及策略路由应用，服务器集群与备份，双栈校园网交换、路由配置，网络安全部署，政务混合云解决方案，以及网络运维管理等。

二、实训教学目的和要求 要求学生通过实训掌握基本的如VLAN设置、静态路由及动态路由配置，网络集成系统总体规划、网络集成系统VLAN与IP地址规划、网络集成系统设备选型、网络综合布线系统设计、系统集成投标书制作，使学生的知识面得到扩展与延伸。

三、实训教学内容及学时安排

序计划实训实训名称 实训内容 教学目标 号 学时 类别 确定系统必须完成那些工作，基本网络工程需求理解需求分析的意义，掌握进行对目标系统提出完整、准确、1 2 型 分析 需求分析的基本思路与方法 清晰和具体的要求 理解网络工程总体规划的内容，网络工程总体基本 2 6 对整个系统进行规划与设计 掌握进行总体规划的基本思路规划 型 与方法 理解VLAN与IP地址规划的重要网络工程VLAN设计

网络工程VLAN与IP地址规划 性，掌握VLAN与IP地址规划的与IP地址规划 性 原则与方法 网络工程设备网络设备、存储设备、服务器理解网络工程设备选型的意义，设计

选型 等选择 掌握设备选型的原则与方法 性

掌握综合布线系统的设计原则网络综合布线六大子系统的详细设置，传输设计 5 6 与方法，会设计简单的网络综合系统设计 介质的选择 性 布线系统 了解系统集成招投标的流程，会工程投标书制设计 6 2 系统集成投标书制作 制作简单的系统集成投标书 作 性

四、教材、参考文献 1.杨陟卓．《网络工程设计与系统集成(第3版)》．北京：人民邮电出版社．2014.10 2.李联宁、陆丽娜.《网络工程》.北京：清华大学出版社.2010年8月

五、考核方式 实训课程考核为综合评分制。总成绩由平时成绩和期末测试成绩两部分组成，原则上各占50分。平时成绩包括实训课准备、预习、实训态度、实训操作过程、实训报告。

六、必要的说明 执笔人：郑春 审核人：

篇6：岩土工程勘察综合性实验研究

基金项目：广东石油化工学院实验课题研究基金项目（215119）

作者简介：汪演强（1955-），男，广东茂名人，工程师，主要从事岩土工程及工程地质研究。

汪演强

（广东石油化工学院 建筑工程学院，广东 茂名 525000）

篇7：岩土工程勘察综合性实验研究

（一）岩土工程勘察综合性实验设计

岩土工程勘察综合性实验的设计，野外作业拟以学校新征的规划建设用地为勘察场地，按照最简单的房屋建筑工程项目设计岩土工程勘察实验措施，采用最基本、最常用、最主要的勘察方法，即工程地质钻探，获取地表下准确的地质资料。具体实验流程详见图1。

（二）钻探施工

野外钻探施工首先是按建筑规划图确定钻探孔位和测量孔口标高，然后钻孔采取岩土试样、对岩土试样观察鉴定描述记录。在钻孔孔内作原位测试标准贯入试验或作动力触探试验，把钻孔取得的试样带回实验室做土工试验。钻探施工要严格遵守《工程地质钻探规程》，同时必须做到安全第一。要让全体勘察施工人员清楚明白，野外施工的全部工作，都是为准确获取地下地质资料为原则，所有工作都得按勘察技术要求执行，由地质技术人员统一安排指挥。作为地质技术人员，钻探现场的首要任务是及时准确描述记录钻取的岩土样品及所对应的深度，准确记录原位测试标准贯入试验或动力触探试验的深度、锤击数及采取岩土试样的有关数据。野外钻孔地质记录一定要做到及时、齐全、准确，记录一定要在施工现场记录完成，不能补记、追记和更改。同时应该记录钻探过程中出现的有关情况，如进尺的快慢、蹩跳钻、漏水、放空等现象，这些都与地层岩土性质或不良地质现象有关，应及时记录。要强调钻孔采取的岩土试样要及时密封，取出的其他岩土碎屑样品要及时观察描述。如果没有及时对土芯岩芯观察鉴别描述，样品经过风吹日晒水分蒸发，就会改变岩土样品的物理力学性质。如流塑或软塑的粘土，经过风吹日晒水分蒸发后会变成可塑或硬塑的粘土；强风化岩石水分蒸发后强度增加，会被误判为中风化岩石；有些泥岩、页岩经过曝晒后会干裂变成碎屑状。如果现场描述记录失真，造成后续资料分析、土层承载力特征值及基础持力层的确定等一系列的问题偏差失实，严重的就会造成建设工程事故。只有在现场搜集记录齐全准确第一手资料，才能编写出优秀的成果报告。钻孔原状土样的采取，应以了解每个工程地质单元中主要土体的物理力学特征指标为主，在钻孔中分层采取，对主要土层和有特殊意义的夹层，每层至少取一组样品，厚度大而岩性又变化明显者，应酌情增加。以期更准确了解土层性质及提高土层物理力学性质指标统计精度。原位测试也必须及时分层位实施及准确记录。

（三）土工试验

把本组同学自己在钻探现场采集的原状土试样及扰动土试样，带回土工实验室，按照《土工试验规程》操作试验。对于粘性土及砂质粘性土，必须用原状土样做剪切、压缩试验，可以用同一层位的扰动土样做天然含水量、干密度、液塑限试验；对砂性土，很难采取原状土样，可以用扰动土样做天然含水量、干密度及粒度分析试验。根据土的物性指标关系计算出相关的其他物理力学指标，如孔隙比、塑性指数、液性指数等常规指标。对岩石样品主要做天然湿度单轴抗压强度及饱和单轴抗压强度试验。

（四）资料整理及报告编写

篇8：分子生物学综合性实验教学初探

分子生物学是生物技术及生物科学专业的一门必修课,它是在分子水平上研究生命活动及其规律的科学,主要研究的内容是核酸、蛋白质等生物大分子的结构、功能及其相互作用[1]。随着科技的突飞猛进的发展,遗传学、生理学、免疫学等基础领域的研究工作也已深入到分子水平,分子生物学成为各学科的领先学科,而且已逐渐渗透到农业、工业、医学等科学的各个领域之中[2,3]。在我国分子生物学已成为国家‘863’高新技术和‘十一五’、‘十二五’计划的一项重要内容,越来越得到广泛的发展和应用[4]。

分子生物学实验是进行各个学科研究、实践的基础,实验课的教学直接影响学生对分子生物学课程的理解程度;它不仅是学生掌握基本知识、基本理论和发展基本技能的重要手段,而且对培养学生的科技创新能力,探索科学的研究方法和唤起学生的求知欲望都有着重要的意义。但是由于本课程实验相对较抽象,难理解,对学生而言,如果不能充分激发其兴趣,就会导致厌学情绪。因此,分子生物学实验课的重要作用在高校生物技术及生物科学专业中日益凸显。近年来,衡水学院根据培养创新型、应用型人才的目标,结合学生特点,对分子生物学综合性实验教学进行了初步探索。

1. 综合实验设计思路

1.1注重经典,结合先进。

分子生物学实验内容的设置既要保留基本的操作训练,又要不断更新,使学生尽可能多地接触新的前沿技术。基本的实验技术主要包括质粒DNA的提取、分光光度计检测、琼脂糖凝胶电泳技术、聚合酶链式反应、感受态细胞的制备及转化等,均需要学生在实验过程中熟练掌握原理和基本操作。同时对一些先进的仪器,要尽可能地使学生掌握基本的实验操作,为以后进一步开展科学研究奠定基础。对于一些新的实验技术,不能正常在实验课中开展的内容,可播放录像和示范,也可制成精美的多媒体课件,利用相关教学资源制成Flash[5],使学生们在有限的学习条件下学到更多的知识。

1.2强调教学,结合科研。

实验教学的目标,不仅是知识的传承和实验技能的训练,更要在实验教学中培养学生的科研素质、科研技能和创新能力[6]。强调教学的同时,将教师的科研内容引入到学生的实验中来,不仅可增强学生的学习兴趣,也可以使学生了解到最新的科研动态和科研成果,为学生今后考研及发展提供有价值的参考。同时,将教师的科研成果进入教学,引导学生参与到教师的科研中去,以教学带科研,以科研促教学,让学生得到操作复杂等原因不适合学生操作,不可能在学生中广泛开展,利用CAI教学,就可使学生“身临其境”地感受到实验全过程,激发学生的学习兴趣,做到眼看、手动、脑子想,把全部感官都调动起来积极主动学习,而且节约实验资源。

四、教学效果的反馈与总结

经过充分的课前准备工作,理论教学借助多种教学方法最大的实验收获。

1.3强调系统,侧重综合。

在强调分子生物学实验的综合性的同时,也要保持它的系统性,只有系统地完成一系列连续的实验,才能充分展示其综合性。所以实验内容要丰富,加强涵盖分子生物学基础技术的训练,每个系列实验由若干个小实验组成,各个实验之间紧密相连,注重强调实验的整体性和连贯性,这样有助于激发学生的实验学习兴趣,发展学生的观察分析能力及实验设计能力,从而全面提高学生的综合素质。

2. 实验教学内容

实验课中实验内容的选择是体现综合性实验教学的重要方面,在优化实验教学内容的过程中,将教师科研中较成熟的内容开发为可供学生操作的实验,实验材料和内容均来源于实验教师的科研课题,例如植物DNA的提取,DNA的检测及纯化,基因的克隆、连接及转化,克隆的筛选等一系列的连贯性实验。从提取的方法、引物的设计到筛选,均让学生查阅教师提供的文献资料来设计,从而锻炼学生的实验设计能力,使学生对基因克隆的整个过程有清晰的认识,同时强调这些实验的连贯性和整体性,使学生充分认识到每个实验的重要性。

3. 实验条件

分子生物学综合性实验涉及的实验内容多、实验方法和手段多、实验中使用的仪器设备多、实验材料和试剂较多,因此我们在进行实验方法选取时,应尽量使用经典的方法,避免使用昂贵的试剂盒操作,这样既可以使学生充分了解实验中药品的配置及作用,同时可节约药品的开销。此外,我们要合理利用实验室,充分利用实验学时,多个实验穿插进行,把相近的实验内容安排在一个单位时间内完成。通过这样的合理安排,在较少的课时计划下,尽可能多地安排实验,学生能够得到扎实的实验技能培训,从而充分锻炼学生的动手能力。

4. 结语

近年来,随着分子生物学的发展,实验手段的不断增多,以及在人类社会中所发挥作用的日益凸显,使高校在讲授分子生物学理论的同时,需要对学生实验技能和科学的思维方法进行综合性的培养。高校综合性实验教学的开展及进一步实施正是这一理念的体现。我院分子生物学综合性实验教学的开展必将在一定程度上提高学生的实验动手能力、实验分析能力、数据处理能力和创新能力。

摘要：分子生物学是进行各门学科研究的基础,是理论和实践相结合的典型课程。本文就分子生物学综合性实验教学的设计思路、教学内容及条件进行了论述,期望进一步提高分子生物学实验教学质量。

关键词：分子生物学,综合性实验,设计思路,教学内容,教学条件

参考文献

[1]朱玉贤,李毅.现代分子生物学(第2版)[M].北京:高教出版社,2005.

[2]郝福英,周先碗,黄玉芝,等.生命科学实验技术[M].北京:北京大学出版社,2004.

[3]何钢,叶翠层,王义强,等.分子生物学综合实验教学改革研究[J].实验室研究与探索,2006,25(11):1401-1404.

[4]孙汶生,曹英林,马春红,等.基因工程学[M].北京:科学出版社,2004.

[5]朱俊华,尹芳.“分子生物学实验”课程体系的建立和考核方法的改革[J].北京城市学院学报,2007(2):37-39.

篇9：对药学综合实验技能教学的初探

关键词：药学；实验；教学

药学人才的培养关系到我国医药产业的发展，特别是药学应用型人才的培养，而培养应用型人才的关键是实验教学。从药学专业实验教学现状入手，探讨药学专业实验教学改革与实践，针对药学综合技能实验教学存在的问题，在实验教学中，对实验教学进行探索，具体体现在：构建药学综合技能实验教学模式，开设多学科综合技能实验教学；整合综合技能实验教学内容，培养系统学习各专业课的动手能力；注重综合技能实验评价，提高实验教学质量。为此，本文对药学综合技能实验进行了教学探索研究。

一、构建药学综合技能实验教学模式，开设多学科综合技能实验教学

根据药学院药学综合技能实验的教学需要，组织生药学、天然药物化学、药剂学、药物分析以及药理学课程教师编写药学综合技能实验教程及药学综合技能实验指导教学资料，主要针对已经学过相关专业课的大四学生。通过一个完整的多学科的综合技能实验训练，整合学生的专业知识，同时开阔学生视野，激发学生自主学习的兴趣，培养他们多学科实验操作技能和科研能力。在多学科教师共同指导下，学生根据药学综合技能实验指导，进行规范性技能操作，做好详细实验的原始记录，书写实验报告，并对实验中操作的正确性进行自我剖析评价。

二、整合综合技能实验教学内容，培养系统性学习各专业课的动手能力

2.1融会贯通，灵活运用各学科知识点

为使药学综合实验具有系统性和可操作性，更有效发挥学生的积极性和创造性，我校教师编写的药学综合实验教程，基本内容包括教学科目课程生药学的药材真伪鉴定，天然药物化学的有效成分的提取分离，药剂学的药材提取物制剂的制备，药物分析的对成品制剂有效成分的质量检测，以及《药理学》的制剂相关药效实验。笔者指导学生运用多学科知识，要求学生从提供原料药鉴定开始，到产品的制备提取工艺及产品成型和药品成品检测、药效学验证的全部流程。通过从理论到具体的实验操作，学生能系统理解和掌握各学科课程中的基本理论、基本原理和基本操作。

2.2根据实验课题分工协作

每个实验小组约4-6人，各小组根据提供的有代表性的药物如药材槐米，作为实验课题，第一部分主要是槐米药材的真伪鉴定，属于生药学的内容；第二部分主要是槐米中有效成分芦丁的提取分离及纯化，属于天然药物化学的内容；第三部分主要是芦丁制剂的制备工艺，属于药剂学内容；第四部分成品芦丁制剂的质量控制，属于药物分析学内容；第五部分芦丁抗炎活性实验，属于药理学内容。通过完整的综合技能实验操作，学生在小组内分工与协作，以达到使每位同学受到全面多学科实验操作技能训练的目标。

2.3预习准备工作，制定实验方案

学生到图书馆或互联网查阅相关文献，了解课题的背景，根据实验的目的查阅相关的实验方法。比如槐米的鉴定，学生课前必须对药典或者其他文献中报道的鉴定方法做一了解，鉴定的内容包括哪些。芦丁的提取分离，则需要学生查找相关资料，设计提取纯化的工艺、步骤；芦丁制剂制备，需要查找相关辅料、仪器设备；制剂的质量测定，需要查找相关指标的测定方法，以及药效学模型等5个步骤书写，拟定多套设计方案。然后回到课堂上，各学科教师根据设计方案提出所需试剂试药的数量及主要试液试药的配制方法、涉及主要仪器设备，拟定的实验方案可行性、安全性、创新性、经济性，同时对操作难易与操作要点、安全、注意事项等问题同学生讨论分析，最终在教师的指导下，制定完整的综合技能实验方案。

2.3.1药物的鉴定、制剂和质量控制

药物的鉴定设计，比如槐米药材的薄层鉴别，学生设计多套方案，其中一套方案是取槐米0.2g，加甲醇5ml，密塞，振摇10min，滤过，取滤液作为供试品溶液。另取芦丁对照品，加甲醇制成每1ml含4mg的溶液，作为对照品溶液。通过综合技能实验制剂实验，学生对设计片剂型和赋型剂的选择，更深刻認识到选择合适的赋型剂，以及制备片剂工艺中，软材和制湿颗粒的水分控制等关键步骤的重要性。建立的高效液相色谱法方法操作简便，结果稳定，适合芦丁片中芦丁的含量测定。该过程中，学生不仅学习或复习了制剂的相关内容，更加深了其对药物分析过程的理解，这两门课程最接近医药企业的生产和检测，可以为学生今后进入相关医药领域做好铺垫。

2.3.2药物药效学实验

综合技能实验的最后安排了成品制剂的药效学实验，这是新药研发内容中的一部分，可以促进学生理解所制药物的药效。如在和学生交流、分析和讨论下，我们最终安排芦丁的抗炎活性的药效学实验，收到良好的教学效果，增强了学生动物实验的操作能力。

三、注重综合技能实验评价，提高综合技能实验教学质量

对于综合技能实验教学成效的评价，不能像单一学科的实验考试单一指标的评价，需要对综合实验全过程进行科学的评价和总结。评价的目的是为了更好地探讨综合实验各个环节的客观规律和利弊得失，以便更有效地改进综合性学科各个环节实验教学内容和方法，提高药学教学质量。笔者首先要求学生书写综合实验预习实验报告、讨论后的方案修改整理、各个综合技能实验的具体实施实验报告。同时在实验过程中，各科教师需跟踪实验，全面了解学生从理论到实验操作的全过程、学生分析问题解决问题的实践能力以及实验后学生的心得体会以及教学建议。最后由教师对学生实验的前期方案设计和准备实验原始记录、实验过程中的规范操作、实验报告全程进行量化考核，总结评价结果。

总之，笔者认为开设药学多学科综合技能实验课，是培养具有高素质药学专业实用型创新人才的必然趋势，进一步增强了教师药学教学的责任感，并将不断深入探索，使药学综合技能实验教学改革逐步完善，全面促进药学教学水平和教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]图雅.药学专业临床药理学实验教学改革的探讨[J].中国民族民间医药，2012，（16）.

篇10：土木工程综合实验与实训总结

《综合实验与实训》总结

土木0903Mufeng

随着大学四年最后一项课程设计的结束，我们随即转入了全新的也是最后的校内课程任务——土木工程综合实验与实训。我们再一次将理论知识与工程生产实践相结合，为毕业后的工作能力进行最后的武装。

从2013年1月7日开始，到1月22日结束，历时两周的实训让自己学习到很多新的知识和能力，也让自己突破了书本上的限制，真正的把理论和实际相结合起来。整个实验实训过程分为三大部分，即实训前理论知识讲座、实验室实验检测以及工地现场实践。三个部分在这两周的实验实训里相互穿插，起到很好的相辅相成的作用，让我们在理论和实践的交互中掌握到了实实在在的知识和动手实践能力。

回顾这两周里的实验实训，每一天都记忆犹新。

实训第一天，我们在教室听取了指导老师对于的实训期总体安排，并在当天下午参加了实训期第一场讲座，学习了有关现场实验检测的原理和操作知识。通过观察并利用提供的检测工具检查后，对给定模型指出存在哪些缺陷和不符合要求处，分析其对工程质量和使用有何影响和危害，并提出整改方案和预防措施，我们在随后几天里我们进行了一系列的实验实训科目，共计八个项目，实践内容简述如下：

一、一般抹灰工程：首先在施工馆选取实体模型抹灰墙面进行墙面平整度、垂直度、阴阳角方正以及墙面空鼓的检测，然后前往位于永翌上善城项目工地进行相关检查项目的现场检测，完成数据采集。

二、外墙面瓷砖：与抹灰工程相似，首先在施工馆选取实体模型抹灰墙面进行墙面平整度、垂直度、阴阳角方正以及墙面空鼓的检测，并进行了瓷砖缝宽检查和瓷砖抗拔力试验。

三、幕墙工程：选取了建筑系系馆为实验检测地点，对其外墙幕墙进行了平整度、垂直度、观感，胶条缝宽、以及点支式玻璃幕墙的螺栓扭矩以及位置准确度等相关验收检测指标作了数据采集。

四、砌筑工程：利用相应检测仪器，直接前往位于永翌上善城项目工地进行

完成了加气混凝土砌块墙的相关检查项目的现场检测，完成数据采集。

五、钢结构工程：通过相关检测仪器，在施工馆完成了钢结构实体模型的焊缝宽度、深度、焊件成角、螺栓间距、扭矩、表面涂漆层厚度等等相关项目的检测，完成数据采集。

六、脚手架工程：：利用相应检测仪器，在永翌上善城项目工地进行完成了脚手架工程的相关检查项目的现场检测，完成数据采集。

七、屋面防水工程：使用相应检测仪器，在永翌上善城项目工地进行完成了屋面防水工程的相关检查项目的现场检测，完成数据采集。

八、砼结构工程：利用相关检测仪器在施工馆完成了对实体模型的砼结构厚度、保护层厚度的检测，以及回弹检测与砼内部质量检测，采集了相关检测数据。

实训期间我们还穿插听取了另外两场讲座，其一是关于绿色建筑和节能建筑的相关施工技术规范和工程应用案例，虽然我们已经学过建筑节能的相关课程，但这场针对绿色技能应用实践的讲座还是让我们耳目一新，并随即在施工现场见到相关应用；最后一个讲座的内容是关于建筑工地的用电系统排布以及用电安全，由设备系的老师主讲，通过老师系统的介绍，我们初步也系统的了解了建筑工程用电中的三级配电与两级漏电保护系统，防雷与用电接地系统，让我们对施工现场有了更全面的认识和把握，对用电安全有了更深刻和准确的了解。

每个工程的实验实训过程中，我们每天都在学习各种分项工程的检测验收流程和相关技术规范，并学会使用了各种检测仪器，这些技能和知识不仅开阔我们的知识视野，并将会直接应用于我们毕业后的实际工作中去，这对于即将毕业面临就业的我们而言意义尤重。相关实验结束后，我们将采集的数据进行了分析和处理，并根据得出的结论对相关工程提出了自己的整改和预防措施，这个过程对于我们今后从事工程实践，处理工程问题有了初步的认识，对于我们工作能力的培养大有裨益。

通过这次实验实训，我个人收获匪浅，一方面加深了我对理论知识的理解和认识，另一方面也提高了实验操作能力，增加了工程实践经验，向我们的从业之路又迈出了坚实耳朵一步。

由于这次实验实践较以往大有不同，是以建筑工程中的实际项目作为研究对象，以完工和正在施工中的实体建筑物作为实验检测模型，并以真实工作环境和

要求为标准的情况下进行的，涉及众多精密仪器的使用、相关技术规范的查阅以及相应数据处理理论的自我学习，充分调动了我们的学习和工作能力，面对未知的实验结果，我们深刻体会到严谨认真在工程实践中的重要性，以及一个工程师对于工程质量的责任。

工程技术理论从来都不是想出来的，而是做出来的。没有实践，就没有真理。

从事工程领域最重要的不是脑袋里装了多少理论知识，而是你面对实际问题时的分析和解决能力，面对日新月异的的建筑形式和技术难题，我们必须在工程实践中亲自开动脑筋，不墨守陈规，养成独立思考的习惯，让自己走在问题的前面。当然要成就一名优秀的工程师单打独斗是愚蠢的，只是拥有良好的团队协作能力，才能产生最大效率，发挥最大的效益。从而助你在庞杂的建筑物面前运筹帷幄，抢步于问题之前，解题于工地之上！

最后，感谢各位老师在实验与实训过程中给予的悉心指导，你们的付出是我们成长的翅膀，谢谢你们！

篇11：基因工程综合性实验教学改革初探

质 量 评 估 报 告

江西省兴赣建设监理咨询有限公司

江西检验检疫局综合实验用房项目监理部

2012年8月16 日

一、工程概况：

工程名称：江西检验检疫局综合实验用房项目幕墙工程 工程地点：南昌市赣江南大道666号 建设单位：江西出入境检验检疫局 设计单位：江西利达装饰工程有限公司 外墙干挂施工单位：中航长江建设工程有限公司 开工日期：2010年9月

二、工程主要部分特征：

本工程为江西检验检疫局综合实验用房项目幕墙施工工程，包含石材幕墙、隐框玻璃幕墙、仿石材铝单板金属幕墙、点玻幕墙等分项工程。幕墙铝型材采用高精级优质铝型材，玻璃采用国产优质6+12A+6mm厚钢化LOW-E中空玻璃，石材选用国产优质25mm厚光面花岗岩。钢材选用国产优质碳素结构钢。以上工程已全部按照施工合同、施工图纸、设计变更严格执行相关质量标准施工完毕。

三、质量评估依据：

1、工程建设监理合同；

2、工程施工合同；

3、工程设计文件；

4、《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300——2001

5、《工程建设标准强制性条文》；

6、JGJ102---2003《玻璃幕墙工程技术规范》

7、GB50017---2003《钢结构设计规范》

8：JGJ/T139---2001《玻璃幕墙工程质量检验标准》

9、GB5273---2004《铝合金建筑型材》

10、GB50016----2006《建筑设计防火规范》

11、GB50057《建筑物防雷设计规范》(修订版）

6、相关国家、部颁发的其他规范和标准；

四、质量保证资料核查表：

五：工程施工质量情况：

1、该项目采用主体预埋钢板、后置锚栓钢板相结合，安装完成后按规范已由现场监理邓国强进行见证进行了拉拨试验其结果符合要求。

2、骨架材料安装牢固，并做了防腐、防锈及防火处理，安装完成后进行了验收。

3、石材、密封胶及结构胶均有合格证，按规范进行了操作和报验且符合要求。

4、检查各项质量保证资料基本齐全，达到设计和规范标准要求。

六：质量控制：

进场后我监理部积极做好工程前期的准备工作，在熟悉图纸、有关设计文件 及时编制本工程的《监理规划》和《监理实施细则》，同时对施工单位的《施工组织设计》和各《专项施工方案》进行了认真审核，主动协调工程建设各方主体间的关系，保证了工程施工的正常进行。

五、安全生产、文明施工监督管理

我项目监理部根据本工程的特点、相关安全验收规范的要求在开工前编制了《安全监理规划》，在关键工序施工前有针对性的编制了《安全监理实施细则》，并在工程监理过程中贯彻实施；对施工单位上报的《施工组织设计》、《安全施工方案》中，重点审查了安全生产、文明施工措施内容，并督促施工单位严格按批准的方案要求实施；在施工过程中我项目监理部建立了周、月安全检查制度，建立了施工机械进场报验制度，建立了安全监理台帐等；

六、监理工作及质量评价：

该部分工作内容由兴赣监理公司派出的总监代表邓国强、土建专监刘令早、水电监理杨卫斌进行全过程监控，施工中所用的材料均有产品合格证并按规定做过二次检测和分项验收，其各项检测指标和结果均符合验收要求。该项目部已完成合同内施工内容。同意此部份工程交付业主使用。

江西省兴赣建设监理咨询有限公司

江西检验检疫局综合实验用房项目监理部

篇12：小学自然实验教学改革初探

落实自然教学大纲提出的“教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”的教学要求，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化。提高自行获取知识的能力。因此，我们应精心设计教学过程，充分发挥实验在自然科学知识学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。

一、实验导入，激发兴趣

在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。如学习《热空气》一课时，教师在导入新课阶段，出示一盏自制的走马灯，在走马灯下面点燃酒精灯后，走马灯转动起来。看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，对走马灯不停地转动产生浓厚的兴趣，议论纷纷。此时，教师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维：“静止的走马灯在点燃酒精灯后为什么能转动？”“是什么力量让走马灯转起来的？”“走马灯转动与什么有关系呢？”……通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行探索未知的活动。

再如，学习《杠杆》一课时，课前教师准备一块大石头，上课时教师问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移动？”问题提出后，学生纷纷举手谈想法：“用手推可以让大石头移动”，“用绳子拉可以让大石头移动”，“在棍子下垫上砖，用棍子撬可以让大石头移动”……学生的想法一一摆了出来。教师让同学们分组进行实验，研究用哪种方法省力。此时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有用手搬的，有用绳子拉的，有用木棍撬的……通过实验，最后学生一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力。为下面研究杠杆的知识奠定了基础。

二、自行实验，鼓励创新

观察实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的特点。对于学生的观察实验活动，教师是手把手地教，还是放手让学生亲自实践、尝试，标志着两种教学观。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出观察实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。如学习《导体和绝缘体》一课时，课上教师让同学们观察实验袋内都有些什么实验材料，并让同学们想办法证明这些材料是否导电？学生通过讨论回答：“可以把这些材料连到电路中去检验”；“可以用这些材料来代替开关或导线连到电路中去”；“把这些材料分别连到电路中，看一看小电珠是否能发光，如果小电珠能发光，就说明这些材料能导电，如果小电珠不发光，就说明这些材料不导电。”……学生通过思考，想出了很多验证的方法，教师让学生用自己想出的办法亲自试一试这些材料是否导电。各小组研究气氛非常活跃。学生真正参与到实验中去，按照自己的思维去研究、探索，通过实验，学生发现：有些材料能使小电珠发光（如：铜片、铁片、铝片、钢片……），这说明它们能导电；有的材料不能使小电珠发光（如：玻璃片、塑料片、橡胶片、木片、纸片 ……），这说明它们不能导电。学生在实验过程中找出规律，也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。实验由学生自己设计，这对学生主动参与实验研究是很有意义的。学生在获取知识的过程中得到了磨练，也培养了学生实验能力和逻辑思维能力。

再如，学习《热空气》一课时，用塑料袋在酒精灯上加热后上升的实验来研究热空气的性质时，由学生自己去实验，并要求学生在实验后，把眼看的，手感觉到的，脑子里的疑问都汇报出来。学生通过实验，各自汇报自己观察到的现象和对现象产生的想法。

三 依据事实，归纳总结

观察实验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗取精由表及里地思考和分析发现和认识规律。当学生通过观察实验获取到足够的感性认识后，教师要启发学生让他们自己进行讨论，通过分析、综合的思维加工，用自己的语言描述通过实验产生的想法。教师要多给学生发言的机会，鼓励学生积极发言。当学生对科学问题进行探讨时，不论他们的发言是否正确，教师都不要急于表态，而是要认真倾听。让学生在相互交流中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。使感性认识上升到理性认识，初步形成科学概念。如学习：《杠杆》一课时，学生通过实验，得到下面的数据。（见表）实验 序号 支点到重点的距离（格）支点到力点的距离（格）物重（个）用力（个）2 5 5 2 2 1 3 6 2 3 3 1 1 3 4 4 1 1 2 5 3 3 1 1 6 5 5 2 2 接着，教师引导学生从现象分析到本质的揭示：“支点到重点的距离与支点到力点的距离之间存在什么关系？”，“物重与用力之间存在什么关系？”，“物重与用力的这种关系说明什么问题？”通过分析，得出了杠杆平衡的规律。这样学生对结论也不感到深奥了，更不要去死记硬背结论了，在这个抽象加工过程中学生的分析综合和归纳概括等逻辑思维能力充分得到了锻炼。达到了观察实验的目的。

篇13：基因工程综合性实验教学改革初探

(一) 营造工程类人才培养的环境科学专业实验氛围

营造工程类人才培养的环境科学专业实验氛围, 环境综合实验课程的建设和依托部门是制药工程与环境科学实验教学中心。中心拥有新购置的全套水处理中试设备, 先进的教学条件成为综合实验平台建设的基础和重要特色。环境科学综合实验平台整合了环境科学专业各实验的资源, 甚至联合其他企业或高校的科研力量, 开展以制药领域污水处理技术研究为主的各种研究工作, 并将其应用到环境科学各个专业实验、学生实训和毕业设计的各个环节。此外, 综合实验平台还与沈阳市环境监测中心等单位建立了良好的合作关系, 进一步拓宽学生的实验、实践能力培养平台。这种教与学双向互动的社会交往和职业情景, 将营造一种浓厚的创新性人才培养氛围, 从而进一步提高学生的实践创新能力和学以致用的工作经验。

(二) 深化实验教学改革

深化实验教学改革, 彰显综合实验平台特色, 进行“实验教学环节”的改革, 对环境化学、环境监测、环境污染物分析、药厂废水处理四门实验重新设计, 理顺实验教学内容。充分体现环境化学实验探讨环境化学行为的特色;注重环境监测实验的污染物采集、监测的特点;体现环境污染物分析实验在分析技术先进性方面的优势;加强药厂废水处理实验工程特色, 构建环环相扣、相互衔接的实验课程体系, 强调学生的自主参与, 增加大型仪器和前沿技术在实验中的使用, 提高综合性和设计性实验比例, 提高实验教学质量和教学效果。

(三) 建立完善的资源共享、科学管理体系

建立完善的资源共享、科学管理体系, 改革实验室的管理体制和运行机制, 教育教学资源统筹调配, 资源共享, 提高使用效率。按照课程内容整合实验室, 使有限的资源能综合利用, 发挥最大的效益。实验室实现开放管理, 可同时作为学生的实训平台、毕业设计平台, 提高设备的利用率。同时为师生创造良好的实验氛围和条件, 达到以学生为本, 有利于学生自主学习, 培养学生实践动手能力的目的, 在实验室开放的管理上逐步形成一套行之有效的制度和措施。

二、具体实施方案

(一) 实验内容改革, 在环境科学综合实验平台下, 开设3组综合实验课程

根据每门实验课的教学时间, 合理安排实验进程。环境化学在第五学期开设, 首先在已确定环境样品的基础上, 在环境化学实验中进行污染物的环境化学行为分析。学生依据实验结果, 通过查阅相关文献, 掌握该污染物的环境特性, 设计合理的基于不同基质的环境污染物监测分析方法和处理方法, 形成文字材料并上交, 作为环境化学实验成绩考核的参考。环境监测实验等其他三门课程实验指导教师针对该文字材料进行评价和可行性分析, 在第六学期的环境监测实验、环境污染物分析实验和药厂废水处理实验中将其具体实施。在实施过程中, 注意考虑实验内容的先后连贯性和衔接性。涉及到的实验内容, 在相关实验课的教材中有所体现。

第一组:抗生素废水综合处理实验。以解决制药废水污染治理为目的。首先, 开设抗生素废水综合处理实验。在第五学期环境化学实验中, 拟开设抗生素的光降解行为的研究, 结合光降解实验结果, 要求学生进行相关文献检索, 全面了解抗生素的物理、化学性质、环境化学行为和生态毒性, 选择在水环境中抗生素的分析检测方法, 制定该类抗生素废水的处理方法, 形成设计方案文字材料并上交。环境化学实验、环境监测实验、环境污染物分析实验、药厂废水处理实验的实验指导教师, 从不同的角度对学生的文字材料进行综合评价和可行性分析, 并给出修改意见和建议;第二, 在第六学期其他三门实验课程的开设过程中, 将设计方案进行实施。具体实施包括:通过药厂废水处理实验, 采用化学、电化学等处理方法, 对抗生素废水进行有效的处理。对于处理前后水质中各种指标的变化, 通过环境监测实验和环境污染物分析实验进行测定, 环境监测实验测定常规指标, 通过各指标前后的变化, 评价水处理工艺的效果, 并作为工艺优化的参考内容;第三, 学生撰写研究综合性实验论文, 全面分析该抗生素废水的污染性、环境效应和治理效果, 指导各门实验课程的老师同时给出综合实验成绩, 并且作为最后每门课程成绩评定的参考内容。

第二组:药物合成过程中的气体和噪声污染的监测与评价。选择校内具有代表性的药物合成实验室为研究对象, 监测分析其开展过程中的气体和噪声污染。气体污染监测在环境监测和环境污染物分析实验中实现, 监测项目包括氮氧化物、挥发性有机物等。噪声监测通过噪声污染与控制实验来实现。考虑在实验过程中学生课程的冲突, 必要时实验样品可提前采集, 科学合理地保存, 以不影响实验结果为标准。

第三组:地表水体水质监测与评价实验。以学校附近的某地表水体—运河为研究对象, 对其进行水质监测与评价。在环境化学实验课程中, 通过对水体自净程度的研究, 并了解污染的源和汇, 使学生对该地表水的受纳污染能力有所把握, 然后在环境监测和环境污染物分析实验中分别对常规水质指标 (p H、SS、浊度、色度、总氮、总磷、BOD、COD等) 和有机物指标进行测定。通过实验数据, 分析评价该水体的污染状况。最后, 药厂废水处理实验课程给出问题:如果该地表水用作景观或者杂用水, 如何进行处理。学生给出设计的处理方案并在实验中进行实施, 对该水体进行有效地处理 (包括絮凝、过滤等) 。

(二) 实训环节, 环境科学专业学生参与教师科研工作, 提早进入科研训练

综合实验平台随时对学生开放, 接纳并指导学有余力的本科生早期进入实验室进行科研训练。在学生进入实验室前提出设计方案, 研究中给予具体指导, 结束后批阅实验总结。通过在该平台上的训练, 使学生了解不同学科的实验技术和科研方法, 开阔了学科视野, 拓宽了思维空间, 得到了早期科研道德、科研意识和科研方法的训练。学生的科研训练实验成果可以形成一些有一定实际意义的论文或综述, 学生的科研意识和创新思维、综合实践能力明显提高。

(三) 完善毕业实习环节, 结合客观实际, 指导训练

毕业实习环节, 题目全部结合科学研究、制药或相关行业生产与工程实际, 满足综合运用所学知识, 从收集资料、数据处理, 到撰写科技论文、解决实际问题的全面综合训练。这一训练过程完全可以在综合实验平台上完成。

三、结语

通过包括实验教学、大学生研究训练、生产实习、毕业实习等环节的环境科学综合实验教学平台的建设, 进而实现环环相扣、相互衔接的实验教学体系的构建。通过实验和实践环节的强化, 丰富全方位人才培养模式的内涵, 使环境科学专业本科人才培养既彰显专业特色, 又兼顾制药行业与社会的实际需求。通过综合平台的建设, 将环境科学专业实验有机地结合, 科学、合理地串联, 充分利用实验教学中心资源, 实现资源利用的最大化。

摘要：为了满足具有药学特色的环境科学专业教学改革的需要, 培养学生实践创新能力和综合素质, 从实验环境、实验教学体系和实验管理等方面构建了基于科研、教学、实践为一体的完整的综合实验平台, 并在此基础上进行实验改革, 使学生由被动学习转变为主动学习, 从而提高实验教学质量、实验室管理水平和资源的利用率。

关键词：环境科学,综合实验平台,实验改革,药学特色

参考文献

[1]王晓龙, 陈瑛, 马秀兰, 等.制药工业水污染物环境风险生物预警技术[M].北京:科学出版社, 2013.

[2]律国黎.制药行业挥发性有机物 (VOCs) 污染特性研究[D].石家庄:河北科技大学, 2013.

篇14：《基因工程》实验教学改革初探

一、基因工程学课程教学存在的主要问题

1．实验课认识不足。传统的基因工程课程教学一般是把实验课作为加深课堂理论知识理解的一种辅助性课程，由于各校开设实验的差异和实验条件的限制，致使学生忽视了基因工程技术本身的系统性和实验性，对基因工程实验技术难以形成正确而完整的认识。

2．实验课经费投入不足。实验课内容要求实验设备条件高，加之试剂材料价格昂贵，一般高等院校由于受实验经费的限制，对一些费用较大的基础实验项目进行了删减，影响实验教学效果。

3．实验课缺乏配套教材。目前，各高校根据自身的特点出版了为数不多的基因工程实验教程。由于各高校学生自身特点及实验室实际条件不同，这给学生实验的开展带来很大困难。

二、基因工程学课程教学改革对策

基因工程学是生命科学领域中一门实验性和应用性很强的学科，向学生讲授基因工程实验技术原理，训练其熟练掌握基因工程实验技术和操作规范是基因工程课程的重要任务。笔者对基因工程课程实验课教学的改革进行了初步探索，在此过程中，强调学生能力的培养，努力提高学生的学习兴趣、促进学生实际动手能力的提高，使学生全面掌握生物工程实验技术的流程与操作。

1．实验安排与理论教学紧密联系。基因工程的教学过程中实验课占总课程课时的一半，因此对实验课内容的设置及实验安排的要求很高，这需要我们增加实验内容，合理安排实验项目。实验课程的安排应该和基本理论的教授紧密联系起来。实验和理论互相促进，理论的讲授帮助学生根据原理去思考解决实际操作中遇到的问题，而实验操作同样可以帮组学生更加深入对理论的理解。目前，本校的同一实验课程和理论课程均安排一个老师讲授，这就有助于教师根据理论课的进度合理安排实验教学。使学生在做实验前，对实验的相关知识有所了解，充分掌握实验原理，以达到更好的实验教学效果。

2．合理组织教学内容，注意整体性和连续性。基因工程是在生物体外，通过对DNA分子进行人工剪切和拼接，对生物的基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物或定向地创造生物的新性状。使之稳定地遗传给子代。一个完整的基因工程流程一般包括目的基因的获得、载体的制备、重组体的制备、基因的转移、基因的表达、基因工程产品的分离提纯等过程。在基因工程研究中，在很大程度上，研究者要完成的是一个完整的流程，但是在实际教学中，教师往往会将一个完整的实验体系拆分成若干个小的实验项目，以方便进行教学。但这样的结果会使学生难以把各个小的实验项目连贯起来，无法全面了解整个基因工程的操作流程。因此我们在进行实验教学时努力向学生强调各个实验项目在整个基因工程流程中所处位置，以帮助学生加深理解。同时，我们也在努力尝试着开设基因工程大实验，即集中一至两周，把学生两人为一组，独立完成一个研究性的综合基因工实验，通过这种方式帮助学生全面系统深入地理解基因工程操作，同时也是提高学生实际动手能力、独立解决问题的一个尝试。

3．结合教学内容编写实验教材。邓小平同志早在80年代就提出“科学教育工作关键是教材，教材要反映现代科学文化的先进水平。同时要符合我国的实际情况”。基因工程发展日新月异，新知识新技术不断涌现。国内的实验教材有限，而好的教材是成功教学的基础，因此，我们努力收集了最新的教材和资料，结合我院实际情况编写了实验讲义。

实验将以知识体系编排系统，叙述方法深入浅出，课外参考题灵活多样，有很高的参考价值，可以弥补部分教材知识老化，内容陈旧的不足，同时讲义突出介绍了各实验的原理，并且列出每个实验在实际操作中需要注意的事项，可以作为理论教学的辅助读物，加深学生对课程内容的认识和理解

4．注重实验技能训练。实验技能训练是培养学生动手能力的关键，直接影响着学生以后的科研能力。基因工程实验是本科生学习过程中难度最大的实验课之一。基因工程实验研究的各种生物材料组成极其复杂，几乎所有的变化都是分子水平的，肉眼很难观察。且分离纯化及鉴定的方法差别很大，许多生物大分子又是有活性的，实验中必须防止其失活；基因工程实验的步骤多，连续性强，实验的时间都很长，每个实验都要用一两天，前面的实验失误了，后面的实验就无法进行；基因工程实验对所用的试剂要求很严，配错或加量有出入，都会对实验结果产生很大的影响；基因工程实验多数是在溶液中进行，实验条件复杂多变，重复性差，所研究的物质含量极微，都是毫克、微克数量级，实验的难度较大；基因工程实验所用的仪器相当精密，操作有一定的难度。

因此，在每次学生上实验课前，都要求其提交实验预习报告，要求其充分理解实验的原理，并了解实验需要注意的有关事项，同时，在每次实验课的开始都要向学生讲授实验原理，详细叙述实验过程，强调实验注意事项。而且，在学生实验过程中严格要求每个操作，狠抓标准化操作。尤其对微量操作、无菌操作和高速离心等进行严格监督。最后，对学生在基因工程实验课的评定主要根据学生预习报告，实验记录、实验报告和实验操作表现四个方面，把学生的实验操作表出作为成绩评定的主要项目。

5．培养学生的科学思维和独立工作的能力。在实验开始前的讲解中，强调每个单项实验在基因工程基本技术路线中所处的位置及其要达到什么样的目的。通过理论授课和灵活多样的课堂讨论分析实验设计的原理、实验操作的意义。让学生在实验中掌握基因工程实验原理和基本技术理论，促进其科学思维能力的发展。加强实际操作，训练其独立进行科研工作的能力。利用有限的教学时间选择常见的基本的实验，让同学们自己配制试剂、准备实验材料，在指导老师的指导下，全过程独立完成实验操作，从中领会基因工程实验的操作要点和注意事项，避免以往实验中大部分准备工作由实验老师完成的弊端，确保在今后的科研中能独立运用。强调实验结果的记录、实验报告的写作和实验中出现问题的分析。在实验过程中要求学生一丝不苟地做好原始结果记录，对实验中出现的问题加以分析，要让学生在实验中学会思考。知道每一步实验步骤后面的原理，会分析实验现象。找出实验做得不好或失败的原因并加以讨论，提出改进措施再次验证，提高其分析问题和解决问题的能力。

基因工程领域发展迅速，我们的教育也需要与时俱进。目前我们还处于摸索和实践阶段。教师的责任任重而道远，教师要在以后的教学工作中不断探索新方法，解决新问题，总结新经验，为提高基因工程实验课教学水平作出自己的贡献，为国家培养更多高素质的21世纪合格人才。

基金项目：本文为北方民族大学教学科研资助项目