做一个幸福的语文教师

做一个幸福的语文教师（通用8篇）

篇1：做一个幸福的语文教师

做一个幸福的语文教师

做一个幸福的语文教师当历史的车轮驶入21世纪,教师专业倦怠现象日益突出,于是,越来越多的教育人开始关注教师的幸福。朱永新教授指出:“教育应该是幸福完整的生活。”肖川博士进一步指出:“只有幸福的老师才能培养出幸福的学生。”如果中学语文在“教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的快乐和幸福”(苏霍姆林斯基语),那么我们语文教师首先要做一名幸福的教师。 要做一名幸福的语文教师,就必须树立西域朝圣般的专业目标。 幸福是对遥远而崇高目标的不懈追求。唐朝时候,长安一家磨坊有一匹白马和一只驴子。白马被选中陪唐僧去西天取经,经历十几年磨难驮着真经返回长安。面对驴子对那神话般的朝圣境遇的无限感憾,白马说:“其实我们跨过的步子是大体相等的,不同的是,我同玄奘大师有一个遥远的目标,并且始终如一地向前进,所以我们打开了一个广阔的世界。而你却被蒙住了眼睛,一生就围着磨盘打转,所以永远也走不出这个狭隘的天地。”目标,就是人生的坐标,事业的坐标。作为教师,有了明确而远大的专业目标,就能给自己的专业发展“定位”、“导航”,抬头如见北斗星,黑夜里也能有方向。语文教师职业幸福感的第一要素,就是要有西域朝圣般的目标追求,并且细化为具体可行的若干阶梯目标。有了目标,再以教育教学实践为基础,以教育教学改革为动力,逢山开路,遇水搭桥,前方道路就可以无限伸展,沿着骨干教师、教学名师、教育专家的阶梯奋勇前行,一步一步迈向理想目标。虽然,并不是每个语文教师都可以成为名师和专家,但诚如《史记・孔子世家》所言,“‘高山仰止,景行行止’。虽不能至,然心向往之”。享受追求崇高专业目标的过程,就是一种最真实最美好的职业幸福,语文教师应该具备这种情怀。 要做一名幸福的语文教师,就必须追求直面“大千世界”的专业境界。 语文是天空,高远而蔚蓝;语文是大地,广袤而深远。语文教师职业幸福感的第二个要素,就是脚踏大地仰望天空,树立“大”的人生怀抱、“大”的专业境界。佛教认为世界有三重境界,世界的千倍叫小千世界,小千世界的千倍叫中千世界,中千世界的千倍叫大千世界,总称三千世界。面对教育改革时代大潮,文化乃是“大文化”,语文乃是“大语文”,因此,语文教师的专业境界必须要宽广、博大。站在现代与传统的交合点上,语文教师不仅是知识文化的建构者、教材文本的研究者、学生学习的引导者、课程资源的开发者,学生人格的影响者,而且还是学校现代文化的建设者。要从多重角色使命中获得成功感和幸福感,语文教师不仅要冲破传统“语、修、逻、文”的专业“小千世界”,而且还要超越“文字、文章、文学”的专业“中千世界”,进而步入大文化层面的专业“大千世界”。著名特级教师程翔有一个观点,“教育是要培养学生心中的太阳。我们培养出来的人,如果能够拥有自己心中的太阳的话,他就会用自己心中的太阳去照亮别人,在精神上、思想上、心灵上不会去依赖别人”。他还认为,“我们应该培养学生心中的太阳,教师心中首先要有太阳”,“这个太阳就是对于传统文化深入学习和了解,对于整个人类优秀文化的吸收和发扬。只有这样才能给学生奠定良好的精神底子,促进学生人格健康和谐发展。也只有这样,语文教师作为文化人的概念才能真正树立起来”。由此表明,只有既具备深厚的人文素养,同时又拥有开阔而广博的科学技术前沿视野,语文教师的.心中才能升起一轮光辉灿烂的太阳,才能用专业“大千世界”的太阳去驱散语文课程改革举步维艰的雾霾,才能在开创语文教育教学新局面的伟大实践中收获语文教师的职业幸福。 要做一名幸福的语文教师,就必须坚持“且歌且舞”的专业态度。 泰戈尔说:“使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。”对此,江苏省语文特级教师郁洪千有精彩的解读。他说,若将“卵石”理解为“受教育者”,不难得出这样一个命题:真正的教育当如且歌且舞的水。水的特质在其随形而变,教育也应随形而变。社会形态变,教育理念随之变;课标教材变,教学内容随之变;家长学生变,教育方法随之变。就是同一时期同一地点同一对象,教育也应如水般灵动,“澄江静如练”,长江气如虹。语文教育如同人类的发展,唯一不变即在“变”。唯其变,语文教育才有了“且歌且舞”的韵致。只有“敢”变“善”变且深谙语文教育“且歌且舞”精义的语文教师,才可能使语文教育多姿多彩,生机盎然,才可能使语文教育插上“理想”的羽翼穿越“世俗”红尘,才可能使语文教育冲破应试的圈子,横扫分数的功利,超越贫富的悬殊,以崇高的品质、真诚的心意、科学的精神,造就“臻于完美”的人才,才可能使语文教师获得“苟日新,日日新,又日新”的深刻体验,进而成长为真正幸福的语文教师。

篇2：做一个幸福的语文教师

我，一名普通的语文教师，在教学工作中，和众多的教育工作者一样倍感教师责任的重大，一线教师的艰辛。在日复一日的忙碌中，觉得是那样劳累和枯燥。我茫然：为什么我们就不能做一个幸福的教师呢？通过不断的学习与反思，我感触颇多。尤其是幸福课堂这一理念的提出，它就像一盏明灯，指引着我前行的路；它就像一汪清泉，给予我巨大的能量。在理性的实践与深刻的反思中，我不再茫然，我也感受着幸福课堂给我带来的快乐。

我认为,幸福课堂的本身就是师生双方体验幸福，享受幸福的历程。课堂中的幸福表现着师生之间完美，积极，乐观的人生态度。所以，要做一个幸福的语文教师，就要构建好你的幸福课堂。那么，如何构建你的语文幸福课堂呢？

首先，需要教师转变角色，突出学生的自主地位。以前，我上课总怕学生不会，一节课我要讲上35分钟才肯罢休，结果累得我嗓子老疼，学生成绩也上不来。幸福课堂的理念告诉我： “满堂灌”的教学模式已经被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教学模式。这就要求教师转变角色，由原来的主演角色变为导演角色，要突出学生的自主地位，在学生充分思考的基础上，教师给予启发点拨。一年来，我试着改变原来的教学模式，比如在古文的复习中，为了加深学生对内容的理解，我就让学生以小组对抗的形式提出疑难，学生自己解决，教师必要时给予一定的启发引导。老师也虚心听取学生的畅所欲言，角色转变了，学生和我都觉得很轻松快乐！

其次，还需要开展丰富多彩的语文活动，以提升学生的各方面能力。以前，我认为学生就应该踏踏实实的学，少搞些花花肠子，活动多了会影响学习。幸福课堂的理念告诉我：组织丰富多彩的活动，可以陶冶学生的情操，不断提升各方面的能力。我结合单元教学以及单元综合性学习，组织了一系列的主题活动，诸如“献给母亲的歌”“寻觅春天的足迹”“世界何时铸剑为犁”“让世界充满爱”等为主题的朗诵赛、演讲赛、讲故事比赛等，这不仅对学生进行了思想教育，还增强了学生的口语表达能力。我又要求学生写《日半页》。即每天抄写半页精粹文段，增强学生的书面表达能力。二是每天开展课前三分钟演讲。要求学生在认真阅读有关文章的基础上，写出200字左右的演讲稿，并轮流上台演讲。这些演讲或精彩共享，或人生百味，或道德观察，或学海探秘，姿彩万千，回味悠长。

再次，还需要教师利用文本，以激活写作境界。文本是学生写作最直接最便利的再生资源。我重视对文本阅读成果的再利用，以此来降低思考的难道，让学生快乐的走在读写结合的境界中，以激活境界。如学习七年级下学期的古文《夸父逐日》，短短的30多字，如何激活境界？我在文本阅读的基础上，进行了文本境界的作文活动。我要求学生展开合理的想象，并构思情节写一篇不少于30字的小短文，要求学生适当地运用语言描写、神态描写、动作描写、外貌描写来塑造夸父的英雄形象。像这样以文本为出发点，组织一些改写、补写、续写、仿写等形式的小练笔，可以激活境界。再如，我教学《音乐巨人贝多芬》时，在品味肖像描写的方法后，我当堂要求学生利用肖像描写去描写身边熟悉的一个人（老师、同学），写完后在全班朗读、展示，并请同学猜猜他是谁。利用固有的文本知识，结合作品里的情事，与境界发生感应，我们会从文质兼美的文章里汲取到更多的写作养分，对文本更好的进行正确而创造性的发挥利用。这样，立足文本境界，建构作文教学境界，在轻松快乐的氛围中，能较好的实现阅读教学和作文教学的有机对接！

另外，还需要教师与学生同步交流，以倡导教育的民主。在教学的过程中，教师不仅仅是认知的引导者，还是活动的参与者、境界表达的同步实践者。2008年秋期，我们组织了以“感动”为话题的作文大赛，因为5.12四川大地震牵动着亿万人的心，紧跟时代步伐，我就以抗震救灾为题材进行了一次写作训练。在这次活动中，我也积极参与到这次活动中来，写了一篇《情系英雄 传递感动》的文章。教师以平等的身份和学生一起写作，参与境界的表达和交流，以自己的境界提升学生的境界，大力倡导了教育民主性。

最后，还需要教师找准教育的契机，引导学生热爱生活。生活显示我们生命的价值，写作者也是享受生活的智者。如果一个人不懂生活之美，一味的论证人生目标，远离自己的世界，必然笔下无物，面目可憎。一个善于思考发现的人，在写作上能一触即发，他的笔下，永远会有新奇的体现人智慧的事物。比如，有一天下午第三节课，我正在津津有味的教学冰心的《观舞记》，不觉间，一个闷雷打来，外面墨似的乌云向教室压过来，教室光线暗了下来，又是一个响雷，电灯被击灭，教室里的学生立刻慌乱起来，有的还尖叫起来，这可怎么办？正常的教学秩序已经无法进行，而作为课堂的操控者，教师更不能乱，我镇定下来，笑着对他们说：“冰心奶奶写得《观舞记》非常精彩，而我们今天要写的《观雨记》《观雷记》会更精彩，睁大你的慧眼，可要仔细观察呦！”为了渲染气氛，我把教室的门和窗户打开，让学生们更加近距离去接触大自然的杰作――雷阵雨。写景方面的文章，学生不知如何下手，我也就顺势进行了写景作文的指导。如利用视觉、听觉、触觉等多种感官去观察；如从多个角度去观察：由远及近、动静结合等；再如抓住景物特征进行细致描写，给风雨中飘摇的小花来个特写等等。在我的启发引导下，有的学生畅游在雨的世界里来品雨；有的学生抓住雨中景物来赏雨；有的同学借物抒情，写青少年要经受风雨的洗礼等等。“没想到生活竟这般美好”同学们深有感触地这样说。课堂上教师构建了相应的或相似的生活境界，在生活境界的氛围中唤醒学生的生活积淀，提升学生的思考，引导学生热爱生活。

篇3：做一个幸福的教师

身上有情:幸福的教师身上的情常常表现为:“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦,让我比做母亲的更为慈爱,像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我深度,让我每天教学时避免烦琐平淡,让我在工作时,抛开个人物质的追求和世俗的苦恼,让我的手在惩罚时变得轻巧,在爱护时更加温柔……”(智利著名女诗人米斯特拉尔语)在教育引领班级学生前进的过程中,幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子,让他们在爱的洗礼中长成大树,长成栋梁,并且懂得以爱去回报社会,回报生活。

手中有书:幸福的教师都明白,只有多读书方可重新认识自己,保持头脑的清晰,在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义,会让工作永葆活力,会丰富我们的精神世界,让我们的心灵永远保持纯净,宁静,浪漫,激情……幸福的教师都会热爱读书,把读书当作一种生活方式,当作一种生活习惯;他们永远不会等有时间才阅读,见缝插针,想读就读;永远不会坐进书房才阅读,因为他们知道任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读,因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚,因为他们深知只要行动,就有收获。

眼里有事:一个幸福的教师是一个有眼力的人,能够从别人想不到的地方想到问题,能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事,这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发,是操场上学生生命的张扬,是寝室中学生生活的多姿多彩,是食堂里学生身体发育过程中的营养,是大自然中长大的一草一木,是日常生活中自己的一言一行。幸福的教师在工作中善于观察事物,善于发现问题并及时跟进。可以说,幸福的教师个个眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活,并且能够做到用眼睛表达,用眼睛说话,随时发现学生与家长欲言又止的问题,提前看到学生与家长的下一步要求、打算,把问题解决在学生与家长提出要求之前。

工作有心:幸福的教师的“心”表现为有一颗认真细致的心。一个优秀的教师工作有心表现在:把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入,高效;下班时放下,放松。一个幸福的教师有心还表现在有一颗博大宽容的心,这是因为学生的成长如蛇蜕皮似地一次次挣扎,教师要帮他们完成这一次次的成长,彼此必然会有摩擦、冲突,如果我们没有一颗博大宽容的心,学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。所以一个教师,就要有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识孩子。在评价孩子时,要能保持鼓励性的倾向,使孩子时刻感到自信,能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时,能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时,别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,让自己成为最好的欣赏者。

篇4：做一个幸福的教师

做老师工资虽然不高，享受不了那种“挥金如土”的奢华，也不会被大家称作什么土豪之类的，但每个月精打细算后还会有一点结余。就是这一部分结余，让我调整了心态，找到了生活中点点滴滴的小乐趣：给自己添件新衣服，做个皮肤护理或是一次短程的旅游，从生活的角度做个时尚美丽的老师。

做老师的地位虽然不高，没有所谓的“权”和“势”，但每当家人给朋友介绍我是做教师的时候，他们都会对我高看一等，这也许就是平凡中的一种高贵，我很享受这种感觉，并不是我虚荣，而是看到了大家对教育的尊重，对老师的尊重。所以我女儿总是很自豪地告诉她的同学：“我妈妈是一位老师！”我爱我的家人，我希望我的亲人都健健康康快快乐乐！

做老师的社交圈子很小，基本上除了学校就是家里，天天接触到的基本上都是孩子，虽然这样，我并不羡慕那种整天在成人中侃侃而谈的佼佼者，我却觉得格外的快乐。孩子们的纯洁、懂事，总是用你意想不到的最纯真的表达方式让我感动着！我爱着我的孩子们，他们给了我一个可以成就梦想的舞台！

我从来没想过自己能成为什么教育家，但我一直都要求自己每天都有新的改变和收获，一切都是那么的顺其自然。当你无心的付出越来越多，在不求回报中幸运之神会悄悄地来到你的身旁。那次我一不小心考取了河南省级名师，一个偶然的机会我补了北大教授的缺，给我的同学做了一场讲座……

一切的一切我都是那么的幸运，没有算计过，也没有筹划。总觉得该来的一切都是会来的，享受工作带来的快乐就是最大的幸福，我骄傲我沉浸在这种幸福中！

篇5：做一个幸福的教师

地址：陕西省咸阳市武功县小村镇薛村小学

姓名： 王 凡 邮编：712201

教师是一个光荣又崇高的职业，我也常常以自己是一名教师而自豪，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力。怎样做一个幸福的老师呢？我想我们可以从以下几个方面去努力。

一、有一个健康地身体

教师工作性质决定了每天必定是忙忙碌碌，除了上课，备课，就是批改作业等，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。遇上大小检查，更是忙上加忙。长期的超负荷运转使得很多老师都体力透支，心力交瘁、未老先衰。试想：一个面呈土色，说话有气无力，带病上班的老师，怎么能教出健康、快乐、幸福的孩子呢？所以，我建议大家要多参加一些体育运动，把身体锻炼的棒棒的！拥有健康的身体，充沛的精力才能够从容面对高强度的工作。

二、有一个平和的心态

在这个物欲横流、金钱权利至上的社会里，你得耐得住寂寞。胡z锦涛主席曾说过：希望广大教师淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么我们看什么都不顺眼，什么工作都会索然无味。而当我们把教书育人当作生活本身而非谋生手段时，我们会发现，即使再疲惫，也很幸福。常听身边的同事抱怨，现在的孩子难管。有这么一句话送给大家：如果你把学生看成魔鬼，你就生活在地狱里；如果你把学生看成天使，你就生活在天堂里。只要带着爱心走进课堂，再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。再者就是对自己的要求不要太高。记得刚参加工作的那会儿，争强好胜，样样都要争第一，结果让自己活得很累、很痛苦。追求完美本无错，对任何事情都要认真负责也是做人的基本要求，但人的能力和精力都是有限的，你不可能事事顺心顺意？所以，我现在就只想着自己工作时是认真负责的，自己做事是尽心尽力的，学生也付出了自己的努力，结果是什么不重要，重要的是过程。

三、保持热情和激情

教育是—个需要热情和激情的活动，是一个需要参与者全身心投入的活动，没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育；没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教育。教育的目的是培养幸福的人，只有一个充满热情和激情的教师才能培养出幸福的学生。一个幸福的教师，在事业上非常投入，他热爱学生、热爱学校、热爱工作的；一个幸福的教师，能用自己的热情和激情点燃学生的梦想；一个幸福的教师，能走进学生心灵，和学生一起实现梦想；一个幸福的教师，塑造着孩子们的幸福，同时也成就着自己的梦想……

四、丰富业余生活

一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着是没有什么意思的。“不会休息的人就不会工作”，不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。我们要善待自己，对得起自己，要树立“留一点时间给自己，留一点生活给自己”的观念。听听音乐，让优美的旋律涤荡我们的心灵，接受一次音乐的洗礼；看看电视，了解一下外面的世界，不一样的人生，与剧中的角色一起体会喜怒哀乐，酸甜苦辣；约上三五好友，逛逛街，给自己买件心爱的衣服，美美容，把自己打扮的精精神神，漂漂亮亮；出去旅旅游，把工作上的事先放一放，尽情徜徉在大自然的山山水水、花花草草之中。还可以打打球、钓钓鱼、KK歌、练练字、看看书等。总之，我们要努力把自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不苦”的境界。

五、协调事业与家庭的关系

“事业为主，家庭其次”，这话只对了一半。工作再出色，但家庭却冲突不断，后院起火，这样的生活又有什么意义呢？上班时带着家庭的烦恼，肯定无法全身心地投入工作，结果只能是一个恶性循环。家是一个消除疲劳的港湾，是一处休憩身心的绿地。所以，我们孝敬好老人，善待爱人，教育好子女，用心、用爱“经营”好自己的家，这样工作起来才能无后顾之忧。

六、学会寻找幸福

人生处处有阳光，人生时时有幸福。一个时时处处能感受到幸福的人，自己的人生一定很快乐，他教的学生也一定很快乐，很幸福。每天面对一张张纯真的笑脸，是一种幸福；听他们稚气的话语，是一种幸福；备课时脑海闪现一个的灵感，是一种幸福；上课时，师生交流，生成一个意想不到的结论；站在三尺讲台这个学生给予你的舞台，是一种幸福；教师节收到来自四面八方的贺卡、短信和邮件，是一种幸福；走在人群中，仍有很多家长过来同你打招呼（尽管你已不再教他的孩子），是一种幸福；接到学生汇报学习、工作或生活的电话，是一种幸福……

篇6：做一个幸福的教师

读陶继新陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我感受到做一名教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来呢？来源于长期的修身养性，来源于精神上的不断超越，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，深深地启发和激励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着智慧的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断汲取营养，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。

作为一名一线的教师，在十年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革，它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。什么要读书?读什么书？怎样读书？第一 教师为什么要读书？

人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养灵性。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

但是有句古话叫作“尽信书不如无书”。人云亦云只能算得上是鹦鹉学舌，邯郸学步，只能算得上是传话筒录音机。我们都有这样的感受，有的人做报告我们屏息凝神，生怕错过一句话，而有的人做报告，对于我们的耳朵和神经来说都是一种折磨，为什么？因为有的人只会“把别人的东西罗列了一下”而已，由于没有自己的思想，没有自己的创造，所以显得死气沉沉，没有色彩。假期中我们听了几十场报告，这种感受一定很深吧？所以教师要把读书和思考结合起来，这样书中的内容因为有了我们的参与和酝酿而散发出更加迷人的芬芳。

第二 教师应该读什么书？

既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什么书呢？那就是“取法乎上，读古今中外经典”。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要“有舍有得”。舍弃那些三流的“下品”，选择那些一流的“上品”。大家都知道犹太人很了不起，可你知道吗，以色列这个犹太国家平均每人每年读书64本，他们的孩子一出生就舔舐涂着蜂蜜的《圣经》，从小就知道书是甜的。这个民族能历经磨难而不垮，处身包围而不败，与热爱读书至关重要。是经典滋养了爱因斯坦，马克思这些犹太伟人，成就了以色列这个特殊的国度。如果教师还不喜欢读书，或读下乘之作，则何益之有？我们常说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，我想这好书就应该是经典。

那么什么是经典？经典就是“经由时间的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心灵层面的、他所挥之不去的、能不断引领人的生命成长的精神产品”。经典无国界：不管是中国的《四大名著》还是外国的《莎士比亚全集》；经典无年代，不管是现代的《茅盾文学奖作品》还是古代的《古文观止》；经典无新旧，孔子的“三人行，必有我师焉”“学而不思则罔，死而不学则殆”等经典名言至今仍光芒万丈。经典不会过时，因为他们的“思想是永恒的，他们的思想可以穿越时空，慰藉不同时代的天下苍生”。当我们每天都用经典来滋养我们的精神和心灵，那我们的生命将是何等灿烂。

第三 教师怎样读书？

简单地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必须知道怎样读书。有的人会说读书谁不会？我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢？并没有从根本提高你的生命质量呢？恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。

读书得与教学联系在一起。古人云“教学相长”，这学就包括读书。我们很多教师在备课上花了很多时间，可效果并不理想。原因就是教师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。我们是不是有这样的经验，特级教师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，破绽百出。什么原因？就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的教师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自己的话语和思想，就能够“旁征博引，纵横捭阖，进入教学如有神”的境界。无论是特级教师沈红旗，于漪，还是教坛新星韩兴娥，苏静都是把读书与教学联系在一起，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。

篇7：做一个幸福的教师

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做一个幸福的教师

----2010年11月25日周五·于江宁区谷里小学

主讲：南京市江宁科学园小学 陈宾

一、生命的意义在于追求幸福

1、什么是幸福？

《富翁与渔夫的故事》。

一个迟暮之年的富翁，在冬日的暖阳中到海边散步时看见了一个渔夫在晒太阳，就问到：“你怎么不去打渔？” “打鱼干什么？”渔夫反问。“挣钱买大渔船啊！” “买大渔船干什么？”

“打很多鱼，你就会成为富翁了” “成了富翁又怎么样？”

“你就不用打鱼了，可以幸福自在的晒太阳啦” “我不正在晒太阳吗？” 富翁哑然。幸福是一种感觉，你感觉到了，便是拥有。

幸福与金钱、权力地位不一定成正比。富翁不见得就比晒太阳的渔夫更幸福，捡破烂的与大明星完全可以拥有一样的幸福。

幸福就是我们内心真正的需要，只要是心甘情愿去做的，并从中感受到快乐，那就是一种幸福。

2、教师应该把追求幸福作为职业的最高境界

⑴南师大杨启亮教授：师德有不同境界，即“遵守规范道德境界”、“拷问良心道德境界”、“体验幸福感道德境界”。规范----良心----幸福；他律-----自律；敬业：合格----勤业：优秀----乐业：幸福。教师工作是付出，也是收获。教师如果能体验到幸福道德，那么，他的工作不再是奉献，工作本身就是一种幸福。学生在成长的同时，教师也在成长。学生感恩教师，教师也应该对学生心存感激。因为是学生让我们实现了自身的价值。

⑵我的教师分类：如果非要把教师分类，我个人把它分为：合格教师、优秀教师、快乐的教师、幸福的教师。（合格与不合格的教师、优秀与不优秀的教师、快乐与不快乐的教师、幸福与不幸福的教师。）合格是职业的底线，优秀是外在的评价，快乐其实简单，幸福需要境界。如何评价？判断的标准是什么？

一篇短文：《你知道一头猪有多重吗？》给我的启示：

大家知道现在工作难找，其实也不难找，比如你知道一头成年猪有多重，就可以谋到一个好工作。真这么简单吗？！

2010年1月31日，网易公司创始人兼CEO丁磊做客南方报业传媒集团“两会”直播室，与来自华南理工大学、暨南大学的三位大学生嘉宾以及南方报网、奥一网的网友们热情交流。

席间主持人不禁提起了“丁磊养猪”，笑问：“丁总的养猪场现在是不是正缺人呢？”主持人便请丁磊现场对三位大学生嘉宾进行模拟面试。于是丁磊便问了几个问题，其中第二个问题是：“一头成年的猪大概有多重？” “大概180斤左右。”“170斤左右。”“200斤左右。”三位大学生分别作答。丁磊听了，笑了笑，然后给出了正确答案：“确切说，应该是在230斤左右。” 这问题看似再简单不过了，可是都没答对，自然这样去面试就不会被录用。我们是不是感觉到很冤，你可能心里还不服气，这不能完全地辨别人才，会以偏盖全。不，这叫一叶知秋。

同样，有一家电视台对柳传志做专访，主持人问他：“你创业是什么原因获得成功的呢？” 柳传志没有直接回答，却反问道：你知道鸡蛋孵小鸡的正常温度是多少吗？这个问题，难住了主持人。他于是向观众求救，可观众也不知道。柳传志看到大家都不知道，于是说：“标准答案是，鸡蛋孵小鸡正常的温度应该是39度。”这个回答既简单，又直观，还蕴义深刻。你不知道，所以难以成功。

我们经常喝矿泉水，如果我继续问你一个简单的问题，一个矿泉水瓶盖有几个齿？你可能没有在意，要么你就嗤之以鼻，这个问题太无厘头了。不，一家电视台做了一期人物访谈，嘉宾是中国饮料业的巨无霸娃哈哈的宗庆后。主持人在问了若干个大家感兴趣的问题后，主持人忽然从身后拿出了一瓶普通的娃哈哈矿泉水，考了宗庆后三个问题。第一个问题，“这瓶娃哈哈矿泉水的瓶口，有几圈螺纹？” 四圈。主持人数了数，果然是四圈。

第二个问题，“矿泉水的瓶身，有几道螺纹？” 八道。宗庆后还是不假思索地一口答出。主持人数了数，只有六道啊。宗庆后笑着告诉她，上面还有两道。

主持人不甘心。她拧开矿泉水瓶，看着手中的瓶盖，提了第三个问题，“这个瓶盖上有几个齿？” 宗庆后微笑地看着主持人，说，“18个齿。” 主持人不相信地瞪大了眼睛，数了一遍，真是18个。又数了一遍，还是18个。场上响起热烈的掌声。

名人成功都是殊途同归。所以，最后丁磊解释说：“我为什么会问这个问题呢？我们的生活和生产到底距离有多远，你对周围的观察，你对周围事物的思考能力到底是怎样的。所以，我觉得我在评估一个人的时候，需要一针见血，抓住一些重要的要素，就能够代表你对这个职位、这个行业的兴趣、认真、仔细程度。” 所以，我们要找到好工作，说难也难，说易也易。就看你有没有用心，心诚则灵。否则，你别说你是大学生，你上知天文，下知地理，你有理想、有抱负，那都等于0。

你知道一头猪有多重吗？生活离工作到底有多远？

----常识，隔行如隔山。是否懂得教育孩子的常识？能够成为一名合格的教师。

你知道鸡蛋孵小鸡的正常温度是多少吗？

----关键，术业有专攻。是否抓住教育的关键。能够成为一名优秀的教师。

一个矿泉水瓶盖有几个齿？

----用心，心诚则灵。是否用心钻研，做到精致。能够成为一名幸福的教师。

教师应该关注自己的幸福，做一个幸福的教师，把教师这个职业作为一种追求幸福的事业。

3、教师的幸福指数也是好学校的标准之一。

什么是好学校？让所有的学生获得成功，让所有的教师感到幸福。科学园小学快速发展的核心因素是什么？

以“服务型学校文化建设”为主题，以“让所有的学生获得成功，让所有的教师感到幸福。”为使命。

科学园小学的教师：辛苦心不苦，辛劳心不老；科小的教师是“辛苦、幸运、幸福的。”

教师的精神状态形成了学校的核心竞争力；和谐的校园氛围、奋进的教师状态是科学园小学的动力之源。

二、影响教师幸福感的因素

1、我很欣赏百家湖小学陈林静老师的一句话“快乐很简单，幸福需境界”

2、包含：人际沟通、薪酬待遇、教学工作、生活态度、„„

3、最重要的是：教师内心的和谐。和谐从心开始，和谐社会从和谐校园开始，和谐校园从和谐校长、和谐教师开始。

四、人际关系：是谁在影响我们的幸福？ 图：和谐沟通图。

真正能够影响我们喜怒哀乐的人都在我们的身边。而教师工作的性质决定了教师在校园生活中最最经常、最主要的交往对象就是学生、学校领导、同事和家长。

（一）学生----影响教师幸福感的源泉与重要原因

教师的幸福来自于学生的成长与发展。学生不同的禀性、不同品质，也都会作用于教师。

学生的尊重、理解、肯学、乐学是教师校园生活满意度和幸福感的重要源泉。

学生的不尊重、不理解，学习不努力，甚至厌学是导致教师校园生活质量低下的重要原因。

我要说，影响教师幸福感的，不是学生，而是学生观。教师必须了解学生。

1、人的发展：遗传是基础，早期教育是关键，后天的努力是决定因素。⑴遗传（先天基础）：父母的素质、孕期、生产方式、营养、婴幼儿时期。。。

教育只是来料加工，没有教不会的孩子，典型的教育万能论，只能搬起石头砸自己的脚。读者上有一篇文章，评论大学扩招后的一些现象，有一个观点，大学是为精英而设立的，有些人不必上大学，文中谈到：某大学量子物理课后，一位学生告诉教授根本听不懂，教授不动声色地回答：“量子物理不是每个人都能懂的”；英语课上，老师很平静对一位听不懂的学生说：“有的人会懂，有的人不会懂”。我觉得，这不是不负责任的教授，而是明智的教授。

教师要敢于承认：学生的素质取决于父母的素质，学生学业失败的第一原因是家长、是家庭，是孩子本身，而不是教师，不是学校。没有龙种，就不要望子成龙。

明白了这一点，我们就不会为教不会一些孩子而感到自责和苦恼，对待学不好的孩子就会多一份理解与宽容。

⑵早期智力开发

根据脑科学研究，智力发展存在着关键期现象：12岁定终身。6岁时智力的80%就差不多确定（7岁看老）、80%的70%在3岁前确定（3岁看大）。

小学阶段究竟有多大的开发空间？6岁时智力的80%就差不多确定，小学校长、小学老师把握孩子的发展，只有20% 的机会。

作为小学教育工作者，我们既要树立教育的信心，也必须清醒地认识到教育的艰巨与责任的重大。⑶后天的努力是决定因素

人生来的天赋并非平等，但都有发展的可能性。孩子的发展，50%的条件，50%的努力。

我们承认孩子的天性，但也肯定后天的努力。举例：唐氏综合症舟舟成为音乐指挥家。

2、教师的职责是激励学生不断的努力 对于孩子的发展，父母、教师各负其责：

父母的天职是不断地努力，为下一代发展奠定更坚实的基础。教师的任务就是激发学生不断努力。山东向阳小学的一幅画。（重任在肩）

3、教育目的：育，养子使作善。

“ 育”，使人向善。教育的最高目的就是要培养“子”。

教育的本意不仅仅是知识和技能，更重要的是做人，人的先天能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致。

4、善待差生。

八二法则：教师80%的精力为20%的学生，遇上头疼的学生，开心一点，好好对待每一个学生，尤其是头疼的学生。

对学生，教师必须直面而别无选择。（人无法决定自己的人际，但可以改变自己的人际关系。）师生关系本是一种缘，以平和的心态接受你的每一个学生，这是一种境界，孔子言：有教无类。“得天下之英才而教之，不亦悦乎”，这个观点很刺耳。特殊学校的感悟。

爱与责任是师德的灵魂。说起来简单，真正做到不容易。让所有的学生都获得成功。如何做到？每一个教师都要思考。差生也是一种资源。

5、结论：影响教师幸福感的不是学生，而是学生观、人才观、评价观。呼唤科学、多元的评价，还教育的本义。教师应该树立科学的儿童观、人才观，建立科学、多元的评价，我们会发觉，每一个孩子都是上帝的宠物。

让所有的学生都获得成功，决不仅仅是学业上的成功。树立“让所有的学生都获得成功”需要勇气、责任、干预系统。

如果，我们用这样的视角去看学生，教师就会轻松许多，自然，幸福感也就会越强。㈡家长----家长的尊重、理解、支持是教师幸福感与生活满意度的重要来源。

与教师工作有关的人际关系圈中，家长是非常重要的群体。家长的一言一行都牵动老师的心。因为在对小学教师的评价和认识上，家长是社会的代言人，也是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿，这种被承认是一种幸福的体验。

1、与家长沟通有艺术。①午餐烂香蕉事件。

2、很多与家长交往产生的烦恼来自教师自身的原因。

①与家长的正向交往首先来自自己的规范、责任心、教学方法、教学质量、对待学生的态度等等。

3、体贴、理解家长。家有读书郎，整天跟着忙。

4、用正确的观点、价值观引导家长。让家长成为教育教学的助力。举例：留级与换班事件；一年级新生家长的高期望、高焦虑行为的矫正。

5、家长会、家长学校、家长与教师的沟通非常重要。

㈢同事----良师益友比物质待遇更重要。

人在一个单位中，最重要的是什么？和谐的人际关系，良师益友比物质待遇更重要。

一个人的成功，30%靠个人努力，70%来自团队。

什么是团队？①团队里的每一个立足本职岗位，做好每一项工作；②团队成员之间要相互理解、相互支持、相互宽容，有荣誉大家共享，有责任大家共担。

什么是优秀的团队？我们强调：①团队对个人有意义；②个人对团队有价值。

举例：科学园小学数学团队、英语团队，语文徐萍静老师的赛课。

交往的最高境界是理解，相处的最高境界是宽容。

不计较。计较是内心不和谐的表现，而内心的不和谐，是不幸福的根源。不埋怨。与其被动地做，还不如主动地做。埋怨可以失去很多的机会。埋怨会让人失去动力，埋怨导致人际关系不良。

五、工作状态：是什么在左右我们的幸福

（1）为什么而工作？

《一个老人和一群孩子的故事》。一位老人，渴望安宁平静的生活，便找了一个小山村，盖了一所房子，独自住了下来。小山村里面有群顽皮的孩子，每天来老人的屋前玩耍，非常吵闹，还拿石子去砸老人家的屋子，老人很生气，开门出来大声斥责他们，孩子们便一哄而散。可是等老人转身回屋以后，他们马上又会聚集过来，不停的折腾。不管老人发怒也好，哀求也好，都赶不走这群孩子，他们觉得很有趣似的，越砸越起劲儿。

老人想了一个办法。他对这些小孩子说“小朋友们，你们明天继续来玩吧，只要你们来，我就给你们每人1美元！”这群小孩子喜出望外，于是第二天又来了。这样几天之后，老人说“孩子们，我不能再给你们1美元了。我只能给你们每人0.5美元了。”孩子们有些不悦，但是也接受了。又过了几天，老人说“从明天开始，我只能给你们每人5美分了。”孩子们说“5美分太少了，以后我们再也不来了！”

人的本原动机和真实需求容易因为某种过强的激励被修改和被淹没。不忘初心！

⑵为谁而工作？

《木匠的故事》。人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子......一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。

雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。

木匠答应了。可是，木匠的心思已经不在干活上了，不仅手艺退步，而且还偷工减料。

木匠完工后，雇主来了。他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说： “房子归你了，这是我送给你的礼物。”木匠感到十分震惊：太丢人了呀……要是他知道他是在为自己建房子，他干活儿的方式就会完全不同了。

你就是那个木匠！每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭心全力。终于，你吃惊地发现，你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来……但你无法回头。

人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子......⑶善教者乐！

教师的幸福在课堂，课堂是教师生命之花尽情绽放的地方。

曾听有老师抱怨：日复一日的教学、繁琐的作业批改、应试教育的压力、学生的调皮、家长的不理解，教书这个职业，已让他充满倦怠和疲惫。表面上看，教学工作的烦琐机械是教师幸福感失落的首要因素，但研究表明，在感觉超负荷的情况下，有价值的工作领域中承担额外的任务并不会产生消极的情绪。所以说教学工作本身并不是带给教师压力的主要原因，而工作的内容与过程是否有价值、有创造性才是关键。幸福的课堂来自反思。教学不是重复，而是积累。为什么有的人一年一个台阶不断进步，而有的人却是年复一年地“重复昨日的故事”？经验本身不是知识，只有经过反思才能形成知识。做了五年或者十年的教师，便以为自己有了五年或者十年的教学经验，其实往往不过是把一年的经验，重复了五遍或者十遍而已，怎么能不倦怠不疲惫呢？

幸福的课堂源于创造。教学是创造性的劳动，课堂的活力来自教师精心巧妙的设计，来自教师对学生个性化的学习方式、学习状态的关注与激活。我们常讲功在课前，教学的创造性绝非可以不劳而获，它应该是教师真正理解教材，深入研究学情，不断吸收新理念而反复思考才得到的。幸福的课堂体现高效。课堂的高效，不等同于工程意义上的高效，也不是单位时间内学生掌握知识量的简单计算，高效的课堂，应该全面关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，都尽可能的达到学生的最近发展区。理想的课堂应该有学生强烈的情绪与自身经验的卷入，理想的课堂应该充分激发学生的问题意识，理想的课堂应该最大程度地让学生充分参与和尽情展示，理想的课堂应是生态的、焕发生命活力的课堂。幸福的课堂需要坚守。坚守，需要教师不断地学习与提高。教师在促进学生发展的同时，更需要致力于自身的专业发展。一个专业素养较高的教师，就能感受到课堂上那种举重若轻、游刃有余，课堂上胜任愉快，就能够很好地享受到教学过程的乐趣。而忽视自身的专业发展，必然陷入茫、忙、盲的工作状态，也势必导致泛、繁、凡的结果。

善教者乐。课堂不只是为了学生成长与发展的单向付出的过程，也应该是教师自身生命价值体现和人生完美的达成过程，当你对课堂有了亲切之感时，幸福之花就含苞欲放了。

六、薪酬福利：精神比物质更重要

物质福利：工资收入；学校福利；工作环境；办公条件。

精神福利：领导对教师的关心；和谐的人际；宽松的环境；培训发展的机会。

一句表扬胜过一份奖金。管理者要善待教师，善于发现教师的优点，扬长比避短更重要。现实情况是：避短做得过多，扬长做的太少。举例“机器人神奇教练”

继续教育是最好的福利。

但你意识到精神福利与物质福利同样重要，或者比物质福利更重要的时候，你更容易获得幸福。

七、生活态度：感恩的心态

⑴简单是一种幸福。举例：英国见闻。⑵快乐是一种美德。

《望远镜与放大镜》。但你用望远镜看远处，一切是那么美好，但你用放大镜看近处，一切只有悲哀。《老太太的故事》。

一个老太太，两个儿子，大儿子卖伞，小儿子卖西瓜，晴天，她为大儿子担忧，雨天为小儿子担忧，天天不快乐。

旁人开导她，晴天，应为小儿子高兴，雨天，应为大儿子高兴，不管是晴天，还是雨天，你家每天都有生意，应该开心才对。⑶微笑是一种力量。积极的自我暗示。⑷豁达是一种胸怀。

葬礼上短短几十分钟的悼词，生活中的许多细节，又有谁会记得，又有什么放不开呢。再比如：绩效工资。《不要做一只杯子，而要做一个湖泊》。

一位年老的印度大师身边有一个总是抱怨的弟子。有一天，他派这个弟子去买盐。弟子回来后，大师吩咐这个不快活的年轻人抓一把盐放在一杯水中，然后喝了。“味道如何？”大师问。“苦。”弟子龇牙咧嘴地吐了口唾沫。大师又吩咐年轻人把剩下的盐都放进附近的湖里。弟子于是把盐倒进湖里，老者说：“再尝尝湖水。”年轻人捧了一口湖水尝了尝。大师问道：“什么味道？”“很新鲜。”弟子答道。“你尝到咸味了吗？”大师问。“没有。”年轻人答道。这时，大师对弟子说道：“生命中的痛苦就像是盐，不多，也不少。我们在生活中遇到的痛苦就这么多。但是，我们体验到的痛苦却取决于它盛放在多大的容器中。” 所以，当你处于痛苦时，你只要开阔你的胸怀……不要做一只杯子，而要做一个湖泊。

八、精神家园：高尚情操将使幸福永恒

⑴读书使人美丽。⑵艺术陶冶情操。⑶体育塑造气质。

九、结束语

篇8：做一个幸福快乐的语文老师

作为老师我幸福吗?还真没想过这个问题。细细想来, 教师的确是个充满劳碌的职业, 语文老师的工作更是繁重琐碎, 劳苦有加。静静品味十几年的语文教育教学生活, 如茶一样初尝苦涩, 细品清香, 心头不由漾起阵阵幸福的涟漪。

语文老师的幸福, 浸润在芬芳的阅读中。语文的世界就是阅读的世界, 喜欢一个人, 一间斗室, 一杯清茶, 一卷好书, 坐看庭前花开花落, 笑对天上云卷云舒, 享受一份悠然和恬淡, 更喜欢陪学生一起聊书, 聊诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的智慧, 聊呼兰城苦涩而又幸福的生活, 聊杨红樱充满童趣天真的语言, 聊曹文轩典雅纯美的文风……阅读, 是润泽生命的甘露, 更是温暖心灵的春风。享受阅读, 就是享受一份淡然的幸福。

语文老师的幸福, 弥漫在诗意的课堂上。语文课堂是烂漫、感性、诗意、生机盎然的。走进语文课本, 就仿佛走进了一个大千世界:我们欣赏过西湖的静谧、九寨沟的神奇、庐山的秀丽、长江的波澜壮阔;我们感悟过战争的残酷, 也感动于人间真情的温暖……在语文课堂上, 风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心;在语文课堂上, 有掷地有声的慷慨陈词, 有皱眉凝目的苦苦思索, 有对文学大师、科学巨擘的顶礼膜拜, 有对书本、权威的挑战和质疑……我深深爱着我的学生, 深深爱着我的语文课堂, 我快乐着学生们的快乐, 幸福着学生们的幸福。

语文老师的幸福, 流淌在真诚的表达中。语文作业, 是最有人情味的作业。我最喜欢批阅学生的作文和日记, 那看似稚嫩的字里行间有一份童年的纯真, 守着一个美好的梦境。透过文字, 我看到学生远大的志向、美好的理想, 分享他们学习生活的快乐、家庭的幸福, 分担他们少年的忧愁和心事, 甚至会窥见他们一直都未曾发现的小秘密, 每日都不同, 每天都有惊喜。我也喜欢把自己的感受诉诸笔端, 或是一句真诚的鼓励, 或是一句分享的快乐, 或是一句贴心的安慰, 诚挚的师生情在流淌, 交融在红蓝相间的文字中, 暖暖的幸福在心头氤氲……

语文老师的幸福, 荡漾在快乐的实践中。语文就是生活, 生活就是语文, 我喜欢把语文学习和实践引向广阔的生活空间:暖春, 看樱花烂漫, 阅风吹麦浪;盛夏, 嗅荷香满堂, 听蝉鸣悦耳;金秋, 望雁阵成行, 赏遍野红叶;隆冬, 观银装素裹, 品梅影飘香。生活有多丰富, 语文的魅力就有多大。走进自然, 迈向社会, 拓展了视野, 丰富了经验, 增长了智慧。幸福在每个学生的脸上绽放, 也蔓延到我的心头。