阅读短文可爱的乌龟

阅读短文可爱的乌龟（精选20篇）

篇1：阅读短文可爱的乌龟

随笔短文《生活的可爱》

随笔短文《生活的可爱》

春天来了，我将一棵萝卜埋进花盆里，浇足了水，搬到太阳地里晒着，我希望它能开出美丽的小黄花来。可我“一日看三回”，十多天了，它非但“苞也未一个”，连芽都没见着!愤愤然把花盆推倒，萝卡歪出来，赫然露出几个黄黄的嫩芽。我这才大悟——我把萝卜种倒了~~~

有一天，我去超市买点心，正值小学生放学，到处都是孩子们蹦蹦跳跳的.身影。迎面四个小男孩，边走边跳，其中一个跳上路边一辆闲置的木板车上。木板车一头着地，另一头高高翘起，我刚要喊小心，那小男孩已经走近翘起的那头，身体开始下降了，他歪歪扭扭的跳下来，冲同伴喊：“哎呀呀不得了!吓得我‘鸡飞狗跳’!”我听了，独个儿乐了好几天。

我舅舅有个孙子，叫宝儿。一天中午，我舅舅对他说：“宝儿，咱不把刚买的那架飞机带到学校去玩，好不?”宝儿想了想，点点头说：“嗯好的，爷爷!我以后不去上学了!”

我中午刚到家，六岁的小侄女跑过来说：“姑姑，我想见我奶奶，迫不得已。”我笑，说：“迫不得已是实在没办法了才不得不那么做……”我还没说完，小侄女马上接口说：“那我懂了姑姑，我要上学了，迫不得已。”

去集市上买菠萝，路过一个水果摊，见男摊主拍着女顾客的肩膀说：“可别介!你老这么讲我可伤心死了……”等我买上菠萝回来，他们俩不知为什么正吵得脸红耳赤。想想刚刚两个人还在开玩笑呢，现在又吵起来了，这人啊，真可爱!

有一天读书，看到席慕蓉写她喜欢的话里有这么一句——“禁止停车，违者放气”，不禁开怀大笑，心下忖量，这法子绝对管用，只是没见印有这八个字的地方。

每每想到自己居住的城市，就先是叹气，觉得离自己意愿中的模样差远了，但又总是随后记起这个城市的种种可爱，这丝惆怅就不了了之了。

人哪，不要自己找不痛快，身边到处都是值得一笑的乐事嘛!

篇2：阅读短文可爱的乌龟

“小九宫格”那小小、短短的头，像一粒花生米。它动不动就会鼓腮帮子，和正在鼓腮帮子的青蛙一样，整个头就会变成一个大皮球。我不知道它是在干什么，难道是因为它嫌弃自己潜下去一点点深度就要上来换口气，所以正在刻苦地练肺活量，好看看更深的“海底世界”。它四肢发达，四肢轻轻一摆，就能游出去老远。它的脚趾是那么的锋利，如果把它放在冻得硬邦邦的冰上，准保它不会打滑。小乌龟浑身绿绿的，如果它往嫩草里一钻，谁也甭想找到它。

我家的小乌龟在冬天喜欢在水里游泳;可是一到夏天，它的懒病又犯了，整天懒洋洋地趴在石头上，脖子伸得老长老长的，头也垂得很低，几乎把整个头都垂入水中，正在呼呼地睡大觉呐。基本上我每次看它的时候，它都在睡大觉，好像永远睡不醒似的。可是每当我把手悄无声息地伸过去的时候，它却飞快地把脖子缩回去了。不知道哪门子劲，让它知道我的手就在它的头附近，你说奇怪不奇怪!

都说乌龟是“慢”的形象代言人，可是我的小乌龟吃起食来却包含着一股敏捷劲。它总喜欢把食物追得团团转，直到它玩累了以后，才会脖子一伸、嘴巴一张，就把食物给咬住了，然后晃了两下脑袋就把食物吞进了肚子。

这就是我那古怪又可爱的小乌龟!你们想不想要一只“小九宫格”哪?

篇3：可爱的小乌龟

小乌龟喜欢玩“杂技”。有时它想直立起来,便贴着墙壁直撑起来。可每次刚向上爬一步便摔在了地板上,吓得它四只脚赶紧蜷缩起来,过一会儿四周没动静了,它又会伸出头脚,再靠墙直立,再“砰”的一声,再摔个四脚朝天……它的这股憨劲,常常逗得我们哈哈大笑。

小乌龟的感官有时比人灵敏。有一次,我做完了作业,闲着无聊,就跟小乌龟玩了起来。这时,天空突然刮起了狂风,紧接着下起了倾盆大雨,雨点噼里啪啦地打在窗户上,我害怕极了,在沙发上蜷缩成一团不敢抬头。小乌龟这时好像守护神似的,静静地守在我的身边。突然,小乌龟朝门口爬去,我仔细一听,“砰!砰!砰……”一阵急促的敲门声,我快步跑到门口,把门打开,妈妈全身都被淋湿了,我一边拿毛巾给妈妈擦脸和头发,一边对妈妈说:“妈妈,是小乌龟先听到你叫门的,刚才我被大雨吓坏了,真不知道妈妈回来了呢!”妈妈“哦”了一声,抱起小乌龟,爱抚了好久,说:“是呀,有许多小动物的感官比人还灵敏呢!”

小乌龟给我家带来了许多乐趣。爸爸也常常语重心长地对我说:“其实,动物是人类最忠诚的朋友,我们应该珍爱它们,保护它们。”现在,每当我发现有伤害动物的现象时,我就会想起爸爸的话,就会想着法儿去劝阻。

我爱小乌龟,它不仅给我带来快乐,而且让我懂得了要保护动物。

(指导教师邓汝兰)

教师点评

篇4：可爱的乌龟

乌龟的长相很特殊。一个尖尖的头，一根细细的尾巴，四条短短的腿驮着一座硬硬的房子。乌龟的头呈三角形，上面嵌着一双乌溜溜的小眼睛，脖子上的皮肤很粗糙。胖乎乎的脚上还长着锋利的小爪子，但爬行起来却慢吞吞，所以传说中的“龟兔赛跑”，它只有一次乘兔子睡觉的机会侥幸跑过了对方。乌龟背上碉堡一般的“房子”其实是个坚硬的壳，就像古代士兵的盾牌，是起着自我保护作用的。上面分成13个整齐的六边形，构成一幅神秘的画。当乌龟认为安全的时候，它走起路来会昂首挺胸，好奇心十足地东瞅瞅，西看看；而一旦侦察到险情，它便以迅雷不及掩耳之势，将头、四肢和尾巴统统缩进硬壳，一动不动。难怪人们给它起了一个“缩头乌龟”的外号，真是一个胆小鬼！

乌龟对主人安排的菜单一点也不挑剔。稻麦、豌豆、植物茎叶、瓜果皮、鱼虾、螺蚌、蠕虫、蚯蚓以及动物内脏……几乎你给什么它就吃什么，当然最爱吃的还是小鱼、精猪肉。乌龟耐饥饿能力也超强，每隔两天能吃到一顿就心满意足了，即使几个月不吃，它也不至于饿死。不过，乌龟的进食方式却很讲究。它一般先小心翼翼地靠近食物，然后东张西望，甚至要试探一下有没有危险，吃准没有风吹草动时，再一口咬住食物。乌龟的牙齿十分锋利，真正发起威来，是颇有些英雄本色的。像田螺之类它能一口吞下，连壳都咬得粉碎，有时还会望着主人，似乎想说：“真小气，这么点也不够塞牙缝呀！”如果面对的是小鱼，那真刀真枪地PK起来，其神勇是丝毫不逊于甲鱼的。

乌龟喜欢阴暗潮湿的地方，一般生活在河湖、沼泽、水库和山涧中，它的肺部十分发达，因此喜欢浮在水面上，展示自己漂亮的泳姿。但乌龟和蜥蜴一样，也需要进行日光浴。天气暖和时，乌龟就爬上石头伸出头晒太阳，身子跟着阳光移动；一有动静则刹那间滚到水里。乌龟是变温动物，每年11月至翌年3月，当气温稳定在10～15℃时，它就不食不动，进入冬眠，直到春夏之交水温回升。

乌龟的可爱之处还有很多，下次再给你介绍吧。

点评

本文的优点有很多，其中最突出的有以下几点：首先，小作者紧扣“可爱”一词，在客观说明乌龟的外形、食性及生活习性时加入了一系列形象的描写。例如对乌龟神态的描写，特别是写其外形时写其神态前后的变化，写其食性时拟人化的描写等，均显得十分活泼可爱。其次，小作者在说明乌龟时特别选用了一些修饰性词语。如“乌溜溜的小眼睛”“胖乎乎的脚”……这些描写充满了爱意，也让文字更加活泼可爱。如此生动的描写，自然离不开小作者对乌龟的喜爱，将之当成了一个可与人平等相处的生命。第三，全文的顺序非常清晰。尽管加入了生動活泼的描写，但说明文的核心——说明对象的特征还是得到了客观科学的阐述。全文主体部分三个段落，均在开头表现了乌龟最主要的特征，而这三个特征恰恰从乌龟最引人注意的特点——外形入手，再进一步阐述了其他特征。由主及次，层次分明。

不过，写作说明文需要积累大量的科学性材料，在这一点上小作者虽然竭尽所能地使用自己所知的材料，如“龟兔赛跑”的寓言，但依然显得略有不足。如写其食性，表现其“英雄本色”时将之与甲鱼比较，甲鱼并非我们所认为的凶猛的水族，不是太恰当。生活习性中，表现“可爱”的内容显得有些不足，还需再补充一些资料。

（徐志耀）

篇5：可爱的乌龟周记

我家有一只大大的乌龟，听妈妈说在我一岁时就来到我们家了，它的壳硬棒棒的，水灵灵的小眼睛炯炯有神，它的四肢胖乎乎 的非常可爱，它的嘴巴很大，里面长满了尖锐的牙齿，记得有一次我去摸它玩，它一下子咬住了我的手，当时我的手就流血了，我当时吓坏了，号啕大哭起来了，妈妈急忙帮忙，这以后我再也不敢摸它的嘴巴了。

我们家还一个比它小一点的乌龟，是老二，和第一只长得不太像，它们晒太阳时，小的爬在大的身上，就像叠罗汉一样非常好玩。它们走路也好玩，发出咯噔的声音，就像乐器演奏一样，它们吃鱼的时候最精彩，每次都是爸爸喂小鱼给它们吃，它们一看见有鱼吃的时候就开始兴奋的游来游去的，一看到鱼，就一口咬一个小鱼，咬着小鱼东奔西跑，像怕谁抢走鱼一样特别好笑!

篇6：可爱的小乌龟

老师说：“不是吃的，也不是喝的。”大家又纷纷议论起来，我想，是不是小狗、小猫、小乌龟……这时老师拿着一个小鱼缸，里面有四只小王八(小乌龟)，只是有一只是大乌龟另外三只小乌龟。

老师让我们组挑一只小乌龟，它的尾巴尖尖，它的四条腿上有着尖尖的指甲，爬到手背上痒痒的，额头上有一道红色的痕迹，眼和鼻子好像沙子一样小。

小乌龟看到我们可能在想：“这么多小公主，好美呀啊!我一定要和她们交朋友!没想到的是，人类真成了朋友。我把它放在桌子上，它伸开四个爪子跑的可快了，很快爬到桌子边上了，我慌忙伸手去接，它幸好掉在我手上，还有我用手堵到它前面它从我手背上翻过去了。我们摸它的头，它吓得眼睛都眯住了!把头和脚全都缩进了龟壳里，小小的尾巴也不见了!我们不抹它的时候，它还和我们撒娇呢!

篇7：可爱的小乌龟

我的小乌龟是我爸爸送给我的礼物。因为它非常淘气，所以我给它取明叫“小淘”。小乌龟远远望去就像一块绿宝石，又像铁扇公主的芭蕉扇。它的头上有一条条花纹，就像一个小西瓜。小乌龟的脖子可以自由伸缩，活像一根橡皮筋。它的爪子十分锋利。它的壳就是一块坚硬无比的盾牌，就是它的保护伞。它的尾巴像一根又尖又细的针，好像随时都要扎人一样。

有一天，我太无聊了，一斜眼看见了小乌龟，于是我把小乌龟放到了桌子上想和它玩一会儿，可是小乌龟却把头和四肢缩回壳。几分钟后，小乌龟小心翼翼的把头伸出来，好像怕被别人看见一样。突然，它伸出四肢飞快的往前跑，我刚要伸手捉住它时，小乌龟就掉到地板上了，摔得它四脚朝天一直也没有翻过来。过了一会儿，我怕小乌龟难受就伸手想把它翻过来，谁知小乌龟竟然使劲向一侧一扭就翻过来了，太可爱啦!

篇8：可爱的小乌龟

小乌龟背上驮着一个硬邦邦的壳,用手敲一敲,发出“咚咚”的声音。乌龟的壳上有许多条纹,各种各样的条纹组合在一起,分成了许多图形。在壳的外边,一圈是摆列整齐、有规律的四边形。它的腹部也很硬,摸起来很光滑,有黑白相间的图形,就像画家画的水墨画呢!脚趾上有蹼,像小鸭子的脚,尾巴又细又短。过了好一会儿,我才找到它的嘴和眼睛,它的嘴和眼睛都很小很小。

我用手拿住老实的那只,轻轻地把它倒放在桌上。只见它四脚朝天,先把头伸出来一点儿,左看看右望望,好像在说:“你们可得睁大眼睛看好了,可不要错过机会呀!”这时,它的脖子伸得长长的,向身后仰,形成了弧形,它用靠桌子近的一侧腿使劲地抓住桌子,另一侧的腿在空中一蹬,尾巴也跟着使劲,只听,“咚”的一声就翻过来了,绝了。

我爱你——可爱的小乌龟!

(指导老师:林美兰)

篇9：可爱的小乌龟

出生地：桃江县

性格：胆小、腼腆、温和

爱好：游泳、赛跑

习惯动作：把四肢缩进龟壳里，悄悄地探出头

我有一只小乌龟，是我生日那天爸爸送给我的礼物，我把它养在小水箱里。

小乌龟的头是三角形的，上面有绿色的条纹。它的两只眼睛像两颗红豆似的，总在滴溜溜地转动。它的皮肤皱皱的，上面分布着许多均匀而又美丽的红色条纹，像京剧演员的脸谱。小乌龟的警惕性极高，只要你轻轻地摸它背上的龟壳，它就会如临大敌似的，立刻把头、四肢及尾巴通通缩进坚硬的“铠甲”里，任凭你再怎么哄它，它也不肯出来。等到它觉得安全的时候，才会小心翼翼地探出头来。

我给小乌龟起了个名字叫“小立”。一天，我带着小立来到邻居家，让它和邻居家的小乌龟来一场赛跑。在赛道中我们放入许多的障碍物，让小乌龟自己选择路线，看谁的小乌龟先到达终点就算谁赢。比赛开始后，邻居家的小乌龟一直朝前爬，而我的小乌龟却左右两边不停地移动，在邻居的小乌龟就要到终点的时候，我的小乌龟突然从旁边爬出来冲过终点。“太棒了，小立！”我高兴得叫起来。

小立很爱运动，尤其喜欢游泳。每次在地上玩了一阵后，它就会在小水箱里游一会儿。看着小立那无拘无束的样子，我也很快乐。

小乌龟在我的照顾下一天天长大，有了它的陪伴，我的生活也更加多姿多彩了。

篇10：可爱的小乌龟

小乌龟背上的房子是军绿色的，带着它可方便了，随时都可以回家。它的头很小，是三角形的，鼻子凸了起来。小乌龟的四只脚又短又小，不过你不要小看哟，它的脚上可是有很锋利的爪子呢!乌龟的尾巴又细又长，像锋利的剑锋。只要你轻轻的碰一下，那条小尾巴就会立马缩进家里，特别有意思!

小乌龟吃东西的时候可好玩了，不过你要记住把饲料放下去之后千万要走开，要不然的话它怎么也不肯吃东西。有一次我偷偷躲起来看小乌龟吃东西，只见它小心翼翼的用身体碰了碰食物，确保安全后再不慌不忙的伸出头用鼻子闻了闻，然后把头伸长咬了一口，慢悠悠的嚼了嚼，最后才把食物吞了下去。我很喜欢小乌龟睡觉的时候，它先用后肢蹬在缸上，再用前肢趴在玻璃上，最后把头缩进去睡觉。憨态可掬的样子非常可爱!

篇11：可爱的小乌龟

它的身子比小孩的巴掌大一些，壳儿是黑色的，上面有着一块块的黄色斑纹，每块斑纹大约都像食指指甲盖那么大，一共有13块，很像黄色的玉石，可美了。把它翻过来，它腹部的壳是黄色的，上面有对称的黑色小斑，也非常美丽。它的身体都藏在这个坚硬的“铠甲”里。

乐乐的头是三角形的，上面有一对小眼睛，比芝麻粒大一点。最有趣的，是它的脸颊，两边都有一个圆圆的小红斑，有了这一对小红斑，乐乐便显得更加可爱，像个害羞的小姑娘。它的四只爪子都有长长的指甲，非常锋利。

乐乐喜欢吃肉，比如小鱼、小虾、猪肉，它都爱吃。当外公把切成片片的鱼肉放到它的面前时，它就会伸出小爪子，按住肉，放到嘴边，不紧不慢地咬起来。

乐乐也挺爱游泳的，每当我把它放到水里的时候，它总会开心地用像小桨一样的四肢轮流地划着水，它在水里的速度比在地上爬的速度要快不少，看着它开心的样子，我的心里就甜甜的。

篇12：可爱的小乌龟

我给两只小乌龟准备了一个高高的桶，防止我不在家的时候爬出来，爸爸还买了一瓶专业的龟食给我的小乌龟。不过，因为“懒羊羊”吃得太快了，老是抢着吃，“动动”经常吃不到东西，所以我只好 在它们吃的时候把它们分开，等它们吃完了再放回原来的桶里。

我的小乌龟很喜欢在阳光下游泳，有时候我没事干时，就把水往桶里灌，然后把桶放在阳光下看它们游泳。

篇13：阅读短文可爱的乌龟

现状一:材料枯燥, 题量不妥

命题的过程就是对语文课程标准的再审视过程。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课程标准》) 指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为了实现阅读的这些功能, “阅读短文”题型的材料选择应力求贴近学生的经验世界和想象世界, 富于情趣化和生活化。同时, 在题量的设计上, 要适量、适度, 要根据“少做题、多读书”的要求命题, 避免过多的题目给学生增加负担。如:

[ 例1] 阅读短文《中国魂》, 完成练习。 (短文内容略)

(1) 在第②节的括号里填相应的人名, 在横线上补充相应的诗句。

(2) 把下列词语分别填在短文第①节的 ( ) 里。

执着勇敢坚毅睿智

(3) 联系上下文, 理解成语。

丰功伟绩——刮目相看——

(4) 为短文第④节画横线的句子加上适当的标点符号。

(5) 补全第③节的名言, 这是 ______ (谁) 的名句, 说的正是中国人的“骨气”。

(6) 你还知道哪些爱国名人和爱国名诗? (本文内容除外)

(7) “载人航天飞船的发射成功, 举世瞩目;奥运赛场上, 嘹亮的国歌一次次响起, 又令世人刮目相看……”省略号中省略了什么呢?请你再写出两个。

(8) 读了这篇短文, 作为一名中国人你最想说些什么?用几句通顺连贯的话来表达你阅读后的心声。

——选自五年级某一教师的命题

《教学建议》第28条指出:“经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。”这进一步告诉我们“阅读短文”题型的材料选择应尽量与学生的生活建立联系, 注意情趣化和生活化。很显然, 例1选择的材料对于五年级学生而言, 太过沉重和枯燥, 缺乏生活气息, 很难激发学生的阅读兴趣。加之过量的题目, 让学生疲于应付, 对于提高学生的阅读能力和阅读品位并无益处。因此, “阅读短文”题型的材料来源和题量设计要本着促进学生发展、构建学生和试题平等对话平台的原则, 让“阅读短文”在无形中对学生进行阅读方法的引领, 使试题更具人文性和感性, 充满情趣。

现状二:目标拔高, 难题不少

教学有教学目标, 检测亦有检测目标。小学语文检测的命题必须依据《课程标准》的课程目标、学段目标以及学生的实际水平, 不可一味地刻意追求命题内容的新奇, 甚至做不切实际的拔高, 出些怪题、难题。而小学高段语文“阅读短文”题型的命题更应依据小学高段语文的阅读教学重点展开, 着重培养学生对语言文字的感受、理解、积累和初步的运用能力, 着重体会词语的感情色彩、句子的含义及表达效果, 揣摩文章的表达顺序, 领悟文章的表达方法, 等等。如:

[ 例2] 阅读短文《郑板桥爱子》, 完成练习。 (短文内容略)

(1) 在第2、4自然段中的 ( ) 内选择最恰当的字, 用“√”表示。

(2) 认真读短文, 在括号里填上合适的词语。

(3) 结合上下文解释:

言传身教——自立——

(4) 给课文分段, 并概括段落大意。

(5) 归纳短文的中心思想。

——选自六年级某一教师的命题

《教学建议》第23条指出:“测试目标要与教学目标相一致。”毫无疑问, 例2中“给课文分段, 并概括段落大意”“归纳短文的中心思想”这样的测试目标显然与第三学段的教学目标不一致, 有明显的拔高要求。因此, 小学高年级学生面对这样的难题而出现失分率高的现象就不足为奇了。对此, 命题者应该根据小学高段语文的教学目标, 适度、适量拟定一些考查学生语言文字理解与运用能力的题目, 不出偏题、怪题。

现状三:规律模糊, 序列不清

根据一般的阅读心理, 阅读材料时首先要弄清写了什么, 然后再分析是怎么写和为什么这么写等问题。具体说来, 一般学生在解答“阅读短文”试题时, 第一步, 浏览全文, 捕捉关键语句, 大致把握材料的概要;第二步, 分析局部, 直至词语句子的意义; 第三步, 把各个局部联系起来, 从而对文章的整体达到新的认识。因此, “阅读短文”的命题必须遵循学生的这种“整体—局部—整体”的阅读规律 , 其题目设计要序列清楚, 不可东拼西凑、随意而为。如:

[ 例3] 阅读短文《无价项链》, 完成下列题目。 (短文内容略)

(1) 解释下列词语。

心急如焚——

铭记肺腑——

(2) 用“______”画出最后一段中的比喻句, 并说出用什么比作什么。

(3) 文章中两次出现同一句话, 请你用“______”标出来, 你是怎样理解这句话的?

(4) 用句中加点的词语造句。

如果说每一件善事是一颗珍珠的话, 那么每个人的爱心就是一根金线。

(5) 你认为短文是围绕哪句话来写的?请写下来。

(6) 联系生活实际, 谈谈你对文章最后一自然段的理解。

——选自六年级某一教师的命题

《教学建议》第12条指出:“阅读教学应遵循阅读的双向心理过程, 从整体到部分再到整体。先初读, 理解课文内容;再细读, 品味语言特色;最后内化升华、练习运用。”因此, 教师在“阅读短文”命题时应该把一篇文章作为一个整体来考虑, 系统规划好题目, 使得学生答题的过程成为和文本进一步对话的过程。例3中的题目显然不太符合学生的阅读规律, 题目的编写序列存在着一些问题。如第 (5) 小题“你认为短文是围绕哪句话来写的?请写下来。”这类容易整体把握的题目应该安排在试题的前面, 以体现按照学生阅读规律编排题目序列的命题要求。

现状四:重点偏离, 特点不明

“阅读短文”题型的设计是检测课堂阅读教学质量的重要方式。当然, 它的考查重点也正如《课程标准》指出的:“阅读的评价, 要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。”其特点应该是“指向阅读能力的提升”。换言之, “阅读短文”的命题要注重文本的解读, 促进学生对语言文字的理解和运用。然而, 笔者发现很多“阅读短文”题型中的试题过多地挤进了拼音、字词等方面的内容, 如此一来, “重点评价学生对阅读材料的综合理解能力”就大打折扣了。如:

[ 例4] 认真阅读《猫》, 完成下面练习。 (短文内容略)

(1) 请在文中的横线上填上合适的词语。

(2) 请在括号里用“√”选出文中加点字的正确读音。

(3) “尽职”的“职”字用音序查字法应先查 ______, 再查音节 ______ ;按部首查字法应查部首 ______。“职”字在字典中有五种意思:A. 职务, 分内应做的事;B. 职位;C. 由于;D. 掌管;E. 旧时公文用语。文中“尽职”的“职”应选 ______。

(4) 文段按先总后分的写法, 先总写 ______, 再分写猫 ______、______、______。回忆一下, 在学过的课文中, 还有哪些课文有这种写法, 请写出一篇课文题目来:__________________。你能学着这种方法写一段简短的话吗?试着写一写吧。

——选自五年级某一教师的命题

《教学建议》第25条指出:“着重考查学生语言文字的理解与运用能力。”虽说“阅读短文”的命题应注意考查的广度与深度, 巧妙融入拼音、字词、句子、标点等基础知识, 但是作为小学高段语文试卷中的“阅读短文”, “要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”, 着力提升学生的阅读理解能力。而例4中的前3道试题只是针对基础知识而言, 考查的均是拼音、字词等非阅读方面的内容, 其所占比例已达到“阅读短文”题量的75%。很显然, 这样的命题很难体现“阅读短文”题型的特点和重点, 阅读能力的考查也无从谈起。

篇14：可爱的小乌龟

说到这儿，你该知道我说的是什么了吧？对啦，是我家的小乌龟！

每当我放学回家，向鱼缸走去时，小乌龟就像见到了久别的老朋友似的，在它的住所——鱼缸里撒着欢儿，常常弄得水花四溅。当我走到鱼缸旁边时，它开始用芝麻大小的眼睛盯着我，这时，我常常用两只手的食指与中指，同时指着小乌龟，抖动着，身子扭来扭去。小乌龟会立刻随着我扭动脖子，晃动身子，张开它的爪子在鱼缸壁上使劲儿扑腾着，而且速度越来越快，居然像刹不住闸似的停不下来。我乐不可支，拿出一些龟食来奖励它。小乌龟会立刻停止表演，从鱼缸的边上探出小脑袋，狼吞虎咽地吃起来。

我非常喜爱这只小乌龟，它看起来好像很笨拙，其实非常聪明、机灵又温顺。我相信，你也一定会和我一样喜欢它的！

篇15：可爱的小乌龟

小乌龟十分贪玩，不时地溜出鱼缸，“跳伞”和“赛跑”，它每次溜出鱼缸都让我们一阵好找，如果它被我们找到了，它就会缩入壳中，一动也不动。

可是它决定要去睡觉的话，它就会一动不动睡上五个小时，估计啊，即使地震了，它也不会醒来。

它十分胆小，只要什么胆小响了一下，它就会把全身缩入壳中，连大气也不敢出，有时它也十分凶猛，有一次，我在水里放了几条美丽的小金鱼，希望“贝贝”可以和它们和平共处，可是，小金鱼一进鱼缸小乌龟便盯上了它，它常把小金鱼追的到处跑，但见我来了，它就装作若无其事的样子去角落里睡觉了。过了几天我忘了给“贝贝”吃东西了，当我记起来时，赶紧出去一看“贝贝”已经把小金鱼的尾巴吃掉了，有的小金鱼被它咬死了。

篇16：可爱的小乌龟

我家有两只活泼可爱的小乌龟，特惹人喜欢。小乌龟比较耍酷。说到酷，一点也不假，小乌龟两颗小小的红豆似的眼睛，肚子圆的像太阳，背上驼着像山一般重的壳。但小乌龟不怕重，勇敢的往上游，我在心底里赞叹到，小乌龟你好勇敢！！

小乌龟刚见到我时，不吃也不动，头缩脚缩在贝壳里，好像很害怕我似的。过了一星期后，它好像对我有感觉了一样，便开始活动了，笑的我津津有味。

一天，我把缸里的水故意倾斜，两只乌龟见自己要出来了，就沾沾自喜，但水一直往外流，流了只有给一个乌龟出去的机会。两个小乌龟激发了斗志，一个有趣的争夺战开始了。两个小乌龟争分夺秒般地精神向前冲，大一点的乌龟把小乌龟往外推，小乌龟被推到了没水的地方，大乌龟很骄傲，被小乌龟后背偷袭了一下，爬上了大乌龟的背上，还没等大乌龟往前面爬时，小乌龟乘其不备，一下子钻到大乌龟前面—有水的地方。我不禁赞叹到：小乌龟好机灵！！

篇17：描写可爱的乌龟作文

它是在半年前，我爷爷从花鸟市场买来的，我找了一只光滑透明的玻璃缸，再在上面铺上一层薄薄的细沙，然后把水浇一点，最后才把乌龟放缸里。

据卖乌龟的小贩称，这只乌龟的品种名叫“巴西龟”原产于南美州巴西的亚马逊河域热带雨淋，经引进在广东地区大量培育繁殖。

这种巴西龟都是墨绿色的，像鲍鱼般大小，背上背着一个笨重而坚硬的壳，由34块不同大小的六边形组成，中轴线略微突出，似一条脊柱，而底部呈淡黄色，由12块六边形组成，每个六边形内都有一些墨绿，黑色相间的斑点，这巴西龟的头部与其它品种的龟有些不同，那就是在两颊和颈部都有一些橙黄色条纹。当龟的头部伸长时，就会产生褶皱，但是条纹依然拼合的天衣无缝。

我每天放学回家，都迫不急待的给它喂食，它的食性很特别，只吃荤不吃素，我把虾米，猪肉粒给它吃，它就立马伸出头来，张大嘴巴一口一口咽下去吃的很快，有时候我捉弄它，把菜和草给它吃，宁就不闻不理，原来小巴西龟也是个小吃货呢!

巴西龟太可爱了!虽说只养了几个月，它就不告而别了，但我时时刻刻都在想念它!

篇18：阅读短文可爱的乌龟

短文, 因其短小, 学生在阅读中得到的信息量相对就少。而事实上, 有些经典短文是很有些深层内涵的, 可是对于初中学生来说, 要他们在那样短小的篇幅中自行挖掘出深层涵义来, 是有难度的, 这就特别需要教师在教学中给学生适当的引导和方法指导。

在一次教研活动中, 有幸聆听到一堂精彩的《好嘴杨巴》示范课, 对于短文教学颇有启发。以下是该课对主题挖掘的片段描述。

案例描述

师:好嘴好在哪?请从文中找出相关语句来赏析。

生:“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒”。可是找不出合适的词来概括。

师:改成“小人不知道中堂大人将压碎的芝麻看成脏土了”好吗?

生:不行, 那样显得中堂大人孤陋寡闻。

师:改成“小人不知道中堂大人不爱吃茶汤”好吗?

生:不好, 那样就意味着下面的人办事不力。

师:那么, 杨巴说“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒”有什么妙处?

生:他主动把责任推到自己身上, 给中堂大人台阶下。

师:可见杨巴有什么特点?好嘴好在哪?用一个词概括。

生:机敏过人, 情急之下能有这么快的反应。 (教师板书“机敏过人”)

生:巧于辞令。中堂大人发怒, 本该下属站出来说。当时, 为什么当官的不说?不会说了, 一个比一个糊涂, 吓懵了。 (教师微笑认可, 板书“巧于辞令”。)

师 (故作糊涂) :当官的其实也挺聪明的, 是他们举荐杨家茶汤的, 知道这两兄弟又会做又会说。究竟当时那些当官的为什么不会说了?

生:怕丢官。

生:同时也是糊涂了, 反衬出杨巴的机敏过人。当初是为了讨好中堂大人, 为了自己可能升官, 不想中堂大人会生气。

师:那么这一切其实是谁造成的?

生 (细读文章, 思考) :中堂大人。

师:何以见得?

生:第8段的动作、神态描写:“正要尝尝这津门名品, 手指尖将碰碗边, 目光一落碗中, 眉头忽地一皱, 面上顿起阴云, 猛然甩手‘啪’地将一碗茶汤打落在地”。可见, 李中堂是一个武断、暴戾的人, 他孤陋寡闻, 误将碎芝麻当成脏土, 还因此发火。此时杨巴居然敢站出来说, 可见杨巴的临危不惧。

师:同学们说得太好了。 (板书“临危不惧”。)

设想一下, 如果当时官员和杨巴都不说, 都僵持下去, 结果会怎样?

生:中堂大人肯定会脱口而出“脏土”, 到时闹的笑话就更大, 场面就更不好收场了。所以一定要赶在中堂大人之前说, 可见杨巴的思维敏捷。

齐读杨巴全话。

师:“‘大人不计小人过, 饶了小人这次, 今后一定痛改前非!’说完又一阵响头。”杨巴有错吗?

生:没错。

师:没错为何认错?

学生讨论明确:无罪而揽罪, 未错而认错, 是因为:一, 给中堂大人面子, 给他台阶下;二, 生意场上练出来的;三, 正如文中第四段所说, “到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候, 就更指着杨巴那张好嘴了。”可见, 杨巴的圆滑, 是社会给逼的, 动荡的时局、复杂的人际关系, 扭曲了自己, 适应了时局。

师:其实, 在古代, 这样的靠嘴巴吃饭的也有很多, 你能说得上来吗?

生:纪晓岚, 东方朔, 说客毛遂、张仪。

师:同学们, 你们看看杨巴和你们所举例的这些“名嘴”有什么区别吗?

生 (思考, 发现) :他们都是为了某一个阶层而说, 而杨巴是为了自己的生存而说, 所以称为“俗世奇人”。亏得有了这巧嘴, 若没有这巧嘴, 别说赏赐, 恐怕他们从此再难在京城立足, 甚至性命都可能不保。

生:这样看来, 杨巴比那些“名嘴”更可怜更可悲。

师:看来, 杨巴的巧嘴不是天生的, 而是这残酷的生存环境给逼出来的。如果大家去读整部《俗世奇人》, 你会发现, 书中的很多人物都是相似的, 他们有着惊世绝技, 而这绝技往往是他们为了生存迫于无奈而炼成的。同学们, 现在, 你在杨巴的“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源”背后, 还读出什么来了?

生:辛酸, 无奈, 委屈……

教师板书“辛酸”“无奈”“委屈”。

案例分析及反思

本课教师有许多行之有效的策略可以为我们所借鉴:

一、反复咀嚼文句, 多层面研究文句, 对杨巴好嘴的机敏过人进行三度挖掘

二、寻找蛛丝马迹搜罗信息, 探究杨巴巧嘴笑脸背后的辛酸

当学生感受并能深度认同杨巴的机敏过人、八面玲珑时, 对“奇人”之“奇”已经有了突破, 文章的重点也已解决。然而, 无论老师还是学生都不禁会想到杨巴的巧嘴是怎么产生的, 只是天生的巧舌吗?在理解了“奇人”之“奇”后, 教师带着学生向本文更深处探究, 发现杨巴笑脸背后的辛酸, 巧嘴里面的无奈和委屈。这是对人物更为深层的透析。

三、文外延伸, 古今对照, 发现杨巴的典型意义

本文的价值应该不止如此, 作为一篇经典短文, 它介绍的应该不止是杨巴这一个个体, 而应该是反映一个群体。于是教师引导学生联想古今靠嘴吃饭的名人, 并将杨巴与他们进行对照, 让学生理解杨巴的巧嘴和迎逢只是为了自己的生存。联系整部《俗世奇人》, 于是学生也就发现了一群“巧嘴杨巴”, 发现了一群小人物的可悲可怜。这正是《好嘴杨巴》的经典意义所在。

我们在赞叹教师对本文教学的精致处理的同时, 也在慨叹, 正是因为有了教师本人丰富的生活阅历、文本阅历, 有了对文本对历史的参透, 和对文章独到深刻的见解, 加上巧妙的教学手段才能够带领学生走进短文如此幽深美妙的境界。

篇19：可爱的小乌龟

瞧，这只小乌龟长得可爱极了：它浑身是褐色的，背上刻着足球样的花纹；那壳厚厚的，又像一个安全帽。它的头灵活有力，像弹簧一样，伸缩自如。脸的两侧有红色的斑，就像化了妆似的。我给它取了一个名字叫“小红帽”——它的脸上有红色的斑块，背上的壳又像结实的安全帽。这个名字是不是很形象呢？

“小红帽”是一个贪吃鬼，它一见到食物，就像饿狼一样，把头抬得老高，有时还随着我的筷子不停转动。这跟它平时笨头笨脑的样子很不相称。吃食物时，它完全不讲风度，一口就吞下去了，用“狼吞虎咽”来形容再合适不过了。它吃完第一条虫子，立刻又抬起头，等着第二条虫子。要是我把筷子不停地移动，它也跟着不停地移动。我们像在玩木偶人的游戏一样，我变成了提线人，它变成了木偶。

旁边表妹的小乌龟——“小不点”看着它吃得这么欢快，只有干瞪眼，根本不敢过来和它抢。每当我把食物靠近“小不点”时，“小红帽”都会一下子冲过去，用腿将“小不点”蹬得远远的，好像在说：“一边去！我还没吃饱呢！”可怜的“小不点”，就跟在它的屁股后面，指望吃点它剩下的碎末了。你说我家的“小红帽”是不是又霸道，又贪吃呢？

我最喜欢逗“小红帽”玩了。我故意让它仰着躺在地上，开始它会把脑袋和腿都缩在壳里，等确认安全了，它就拼命地伸出脑袋，在地上不停地顶来顶去，四肢和尾巴也随着摆动，那样子真像热锅上的蚂蚁。“小红帽”很笨，它翻身时一般要花很长时间。有一次，它好不容易翻到侧身了，再鼓一把劲，就可以翻过来，但是它竟然弄错了方向，又翻回去了。这下，它好像很生气，躺在那里，缩着四肢和脑袋，一动不动，好像准备罢工不干了。我忍不住摸了摸它，它动了一下，似乎在说：“让我歇一会儿，没有力气，怎么翻呀？”过了一会，它猛地用头一顶，后腿使劲一蹬，终于翻过来了，之后它便迅速朝水池边爬去，似乎要逃离我的“魔爪”呢！

我有时还会让它玩跳水，逗引它跑步……

篇20：可爱的小乌龟

可爱的小乌龟

恩平市恩城三小 二(2)班 梁浩铭

我家有一只小乌龟，是妈妈给我买的。这只小乌龟非常聪明，在我每次和它去晒太阳时，它都回做好自卫措施。有一次，我和小乌龟去楼下玩的时候，来了一只大花猫。我看见它那不怀好意的目光，心理想着：这大花猫一定是来欺负我家那只小乌龟的。我得吓跑它。于是，我赶紧学狗叫了几声：“汪!汪!”可是这一招也不灵。这时，大花猫飞快地跑了过来，正在大花猫捉住小乌龟的一刹那，小乌龟把它的头和四肢都缩了进去。大花猫看着大大的龟壳还以为是石头呢，所以它自己跑了。

哈!我家的小乌龟真聪明。

指导老师：吴礼琼

评语： 能用生动有趣的语言写出了小乌龟的可爱之处.