教师老带新新教师总结报告

教师老带新新教师总结报告（共12篇）

篇1：教师老带新新教师总结报告

2017-2018学年第二学期 “以老带新”青年教师工作心得

人的成长需要一个环境，作为一名年轻的教师，最大的优点是富有激情，而最大的缺点则是教育教学经验的不足。学校举行的这项“以老带新”活动给了我们年轻教师一次非常珍贵的学习与锻炼的机会。

我的指导老师是张梅。在张老师的带领下，我很快适应了本校的工作环境。张老师教会我该如何针对这帮孩子上课，让我把心态摆平，这让我很快适应了新环境。

最重要的是教育教学研究。在张老师的指导下，我不断探索针对本校学生的教学方法，不断积累教育教学心得。以前我认为，孩子们基础薄弱，我的教学任务肯定会很轻松；然而工作之后我才发现，原来一切并不是想象得那么简单。孩子们基础越差，越需要我刻苦钻研，绞尽脑汁、想尽一切办法，思考如何才能在课堂上把孩子们的学习积极性带上去。如何把坏孩子培养成为高分生，成了我们新教师的一项重任。

在平时的工作生活中，我经常去听张老师的课，积极汲取老教师的教学方法；同时，张老师也会经常进我的班级里面去指导我讲课，课后，我们积极交流心得，对于我不明白的事情，张老师积极给我答疑解难，教会我如何上好一堂课，甚至于里面的一个小细节，她都会反复与我交流。对于张老师的指导，我也都虚心接受了张老师的建议，在此我十分感谢张老师对我的帮助。教育工作是一项常做常新，永无止境的工作，老教师通过他们丰富的教学经历，让我觉得我们这些年轻教师应该不断努力，让自己从实践型教师转换成科研型教师。在平时的教学中，我应该注意多写教学反思，深思如何改进，今后应该在这方面下功夫。

今后，我还会一如既往地相互学习，并制定下一个目标，争取早日成为一名优秀的人民教师，为我校的成长贡献一份自己 的力量！

篇2：教师老带新新教师总结报告

自学校开展“老带新”工作以来，在系领导及各位老师的关怀和帮助下，特别是在老教师xxx老师的耐心指导和积极带动下，各项工作都有了很大的提高，以下是本学期的“老带新”工作指导记录：

第一次指导：

4月28日下午2:30，韩主任将新进教师召集到办公室，对学院提出的“老带新”工作作了具体的工作安排，采取“一老带一新”模式为每个年轻老师指定了相应的指导老师，并对具体的要求作了相关的规定。每一个新进的年轻老师安排一个知道老师。我是由财经系韩主任指导。

第二次指导：

4月28日下午4:00，韩主任把我叫到办公室，详细说明了一堂课准备的东西：

1、授课计划

2、教材

3、教案。课堂应注意：

1、把握课程结构，思路要清晰。

2、注意学生上课的表情，对于他们的理解程度有一定的掌握。

3、注意维护课堂记录，针对某些不听课的学生给予提醒。

第三次指导：

5月 5日，韩主任对我进行了“一对一”的指导，作为新进老师对于教学方面的工作还不算了解，于是韩主任对了提出了一些建议：

1、对于备课

一堂课质量的高低与我们课下备课所花的功夫息息相关，因此备好一堂课对于一个老师特别是新进的老师至关重要，不仅要对你所教学的内容掌握熟练，做到心中有数，而且还应该查阅各种书籍资料来补充我们的课堂内容。

2、对于上课

上课不仅仅是要将你知道的东西讲出来，更重要的是你所讲的内容能让学生们能易于接受，易于理解。授课内容大致可分三个环节：

1、课前内容回顾。

2、本节课的内容讲授。

3、本节课的总结。

3、对于作业的批改 一个章节上完了，应布置相应的作业，以了解学生对本堂课内容的掌握情况。批改时对于错误的地方应进行相应的批注。

第四次指导： 月26日下午，“老带新”的工作已开展了一段时间，韩主任也多次听过我上课，这对于我所上的课提出了一些建议：

针对我的教案：

教案中某些东西没有体现出来，比如：学习目标、重点、难点、达到的目标都应当在教案中有所体现。韩主任说做好教案也是备课的关键，教案中不仅要反映本节课的结构框架，还应该有相应的学习目标，重点、难点等，有的还会有本章小结。以前我做的教案有很多不规范的地方，韩主任看过个后提出了很多宝贵的意见。

针对于课堂内容：

思路清晰，但举例不够生动，不能提起学生们的兴趣，和学生的互动较少，学生参与度不够高。通常提问也是自问自答。

针对于课堂纪律：

授课过程中要时刻关注学生的神态表情，以判断学生是否理解来调整上课的进度。在授课的过程中还应同时管理好本堂课的课堂纪律，对于某些做小动作的同学，或是打瞌睡的同学一个提醒，以提高学生上课的精神面貌。

第五次指导：

6月16日，韩主任再一次对我进行了指导，首先表示通过一段时间指导，我的教学水平有了很大的改观，但仍然有诸多不足之处：

篇3：农村教师流动状况调查报告

关键词：农村教师,流动状况,调查,对策

农村教师是农村教育大厦的基石。发展农村教育,关系到我国教育发展的整体进程,关系到国民素质的整体提高,关系到社会主义新农村建设的顺利开展。教育的发展关键在于有一支高素质的教师队伍。

近年来,随着社会主义市场经济体制的建立和《教师法》的实施,教师聘任制和教师资格制度的不断推行,教师的流动已经在法律法规保障、国家政策引导的大背景下成为普遍的现象。教师作为社会人才的一部分,已经加入到人才流动大军的行列。但是由于社会主义市场经济体制还不够完善,关于人才流动的法规制度不健全,特别是农村教师的流动更多现出一种无序、不合理的状态,严重影响到了农村教育事业的可持续发展与教育资源的均衡配置。

本调查报告以陇南市武都区偏远农村学校教师流动的现状为例,通过问卷调查、统计分析,发现武都区农村教师流动呈现以下趋势:

1.流动的主体以青年教师居多。

2.流动渠道上,流入以毕业生招考为主;流出的方式包括转行、调动、选拔、停薪留职四种,这些教师是农村教师中的主力军。

3.流动的方向单一,从农村学校流向城市学校。

一、问卷设计的初衷

为了找到农村教师流动状况的原因,结合近年来教师流动的去向,特意设计了十个方面的问题,进行问卷调查。

1. 农村教师对目前的工作环境是否满意?

2. 农村教师参加工作的时间。

3. 农村教师是否想调动工作?

4. 如果有调动机会,他们首选的去向是哪里?

5. 他们想调动的原因是什么?

6. 调动工作完成的方式有哪些?

7. 他们是否考虑过工作调动会影响到学校的正常工作?

8. 他们调动工作的目的是什么?

9. 他们最理想的工作环境是什么?

1 0. 如果给他们第二次选择职业的机会,他们将会选择什么行业?

附问卷如下:

农村教师流动状况调查问卷

1.你对目前的工作环境是否满意?

A、满意B、不满意C、说不上D、有时满意,有时不满意

2.你参加工作的时间

A、1—5年B、6—10年C、11—19年D、20年以上

3.你是否想调动工作

A、想B、不想C、有时想D、没考虑过

4.如果有调动机会,你的首选去向是

A、城市B、家乡C、城市周边镇D、乡村

5.你想调动的原因是

A、离家远不方便B、工作环境艰苦C、学校福利待遇差D、工作任务重

6.如果你想工作调动,将通过何种方式完成

A、花钱B、选拔C、人缘关系D、不好说

7.你是否考虑过调动影响学校的正常工作

A、有影响B、无影响C、没考虑过D、我不管学校工作

8.你调动工作的目的是

A、为了家庭B、为了事业C、追求幸福D、方便生活

9.你最理想的工作环境是

A、乡村B、都市C、交通沿线乡镇D、城市周边

10.如果给你第二次选择职业的机会,你将首选的行业是

A、行政B、公检法C、卫生D、教育

二、调查情况

调查地域覆盖武都区十个农村乡镇学校,它们是:佛崖初级中学,地处武都区最北边的佛崖乡,与康县望关镇接壤;角弓初级中学,地处武都区最西边角弓镇,与宕昌接壤;地理环境和交通条件相对不错。洛塘片八个乡镇的九年制学校,地处武都区最南边,属于武都区偏远农村乡镇学校。它们分别是洛塘中学、五马九年制学校、琵琶九年制学校、月照九年制学校、三仓九年制学校、五库九年制学校、麻柳九年制学校。发放问卷214份,问卷教师214名。

三、数据统计表

1. 调查问卷人数统计表

2. 调查问卷人数所占%比

四、数据分析

通过对武都区10所乡镇学校214名教师对目前自己所处的工作环境是否满意的调查发现,对目前工作环境有63%的教师满意,有11%的教师不满意,有13%的教师说不上满意不满意,有13%的教师表示,有时满意,有时不满意。这一现状说明,有37%的教师对目前的工作环境不够看好,他们存在流动的倾向。

在对参加工作时间的问卷调查发现,1—5年内参加工作的教师占调查总人数的62%,6—10年内参加工作的占21%,11—19年内参加工作的占13%,工作时间在20年以上的教师占4%。这说明中青年教师是农村教师的主力军,他们的生活不稳定,存在流动的可能性。

在是否想调动工作的214名农村教师的问卷调查中发现,时刻想调动工作的教师占50%,不想调动工作的占15.4%,有时候想调动的占27%,没考虑过是否想调动工作的占17.6%。这一现象说明农村教师队伍极不稳定,严重影响教育教学质量的提高和农村教育的可持续发展。

在对214名农村教师调动意向去向的问卷调查发现,首选城市的教师众多,占调查总人数的44%,首先家乡的占总人数28%,首选城市周边乡镇的占23.3%,首选乡村的占总人数的4.7%。这说明67.3%的教师不希望在乡村任教,希望有机会能调动到城市学校或城市周边乡镇。

在对214名农村教师想调动工作的原因调查问卷结果发现:有62.5%的教师认为,离家远不方便是他们想调动工作的主要原因;有23.3%的教师认为,农村的工作条件、环境艰苦是想调动工作的原因;有12.6%的教师认为福利待遇差是想调动工作的原因;认为工作任务太重想调动工作的占1.5%;这说明离家远不方便、工作条件艰苦、福利待遇差直接影响教师的流动。

在对214名农村教师将通过何种方式完成调动工作的调查发现:有70%的教师想通过选拔完成调动;有22.3%的对自己完成调动工作的方式表示不好说;有4%的愿意花钱调动;有3.7%的想通过人缘关系完成调动。这说明大多数教师想调动工作的意愿是:按照组织需求,通过公平公正的公开选拔完成调动。

在对有意向调动工作时,自己的调动是否影响学校正常工作的问卷调查发现:62.6%的教师认为自己的调动会影响学校的正常工作;23.3%的认为自己的调动不会影响学校的正常工作;12.6%的教师不考虑这一问题;1.5%的认为自己的调动与学校的正常工作无关。这一现象说明教师的流动会影响学校的正常工作。

在对调动工作的目的问卷调查中发现:为了家庭生活而调动工作的占26.2%;为了事业想调动的占28%;为了追求幸福而调动的占14.9%;有30.9%的认为调动工作是为了方便生活。这说明生活问题是影响教师流动的最大原因。

在对214名农村教师最理想的工作环境问卷调查中发现:认为乡村最理想的占14%;认为都市最理想的占37.3%;认为交通沿线乡镇最理想的占30.9%;认为城市周边环境最理想的占27.8%。这说明工作环境也影响农村教师的流动。

在对第二次职业选择的问卷调查中发现:有31.3%的教师想从事行政工作;有18.7%的教师想从事公检法工作;有7%的教师想从事卫生工作;有43%的教师仍然选择教育。这说明大多数农村教师对目前自己的职业不满意,希望有第二次职业选择,这也是农村教师流动的一个原因。

五、流动原因小结和应对策略

陇南市武都区农村教师流动的主要方向是从偏远农村流向城镇或城市,流动的主体是青年教师,越是条件艰苦的环境下教师队伍越不稳定。这种单向流动导致了农村教师队伍知识结构老化、年龄结构严重失衡、农村基础教育缺乏新鲜活力和师资队伍的不稳定,致使农村教育远远落后于城市教育。

而致使武都区农村教师不合理流动的成因主要包括:对目前的工作环境满意,想调动工作的中青年教师,认为农村教师的薪金过低,津贴福利较少,不足以满足自己的物质需求。他们普遍属于80后,生活在改革开放的年代,缺乏艰苦环境生活的锻炼,在条件艰苦的偏远农村学校很难安心工作。农村教师福利待遇相对于城市学校较差,农村学校资金不足,激励制度难以起到激励作用,除了工资没有任何福利待遇,新建的家庭,人人有房贷,紧张的经济状况使他们感到生活压力极大,而城市广阔的家教市场对他们有极大的吸引力,这是所有中青年教师想进城的主要原因。

农村教师队伍管理体制的不完善,调动工作没有形成制度体系,完全成了教师自己的事。中老年教师从参加工作就在农村一所学校任教,三四十年没有变换工作环境,没有任何组织去关心过问他们,并且年龄较大的教师由于家庭负担、身体状况等原因,则留在本地学校任教。青年教师有着自己年少时的梦想,想趁年轻时实现自己更远大的目标,他们会采用多种方式去完成调动工作的想法。青年教师的频繁调动与中老年教师的固定不动形成了畸形的农村教师流动状况,影响了农村教师的结构组成。由于农村学校的教育硬件设备较差,管理体制不健全,生源不稳定,地理环境偏远,教学理念不先进,信息相对较闭塞,教师没有机会外出深造或进行教学交流,也很少接触到外面的新知识和教学技能,知识储备少而且内容老化,教学质量难有大幅度的提高,所以青年教师认为在农村没有发展前景。

由于在偏远农村大部分家长文化程度有限,对教育的重视程度不够,学生的学习也仅限于课堂,放学后无人进行督促、辅导,并且社会对农村教育的关注程度也不高,所以大部分青年教师认为在农村教学就会承担更多社会责任且得不到社会的肯定。广大农村教师的工作时间远远超过八个小时,责任重大,已经超出了他们的承受能力。针对这种现象,笔者设想的应对策略如下:

第一,政府加大对农村义务教育投入力度,改善偏远农村学校办学条件;加快社会主义新农村的建设步伐,缩小城乡差距;设立农村教师岗位专项资金吸引优秀教师到偏远农村学校工作;奖励在偏远农村长期任教的优秀教师等举措,吸引更多的教师来农村任教。

第二,扶持偏远农村学校发展。偏远农村学校的人力、物力、财力等方面的基础薄弱,导致工作的硬件环境差,没有福利待遇,职称晋升指标较少。由此可见,扶持偏远农村学校发展,改善办学条件,提高福利待遇,增加职称晋升指标,更多的教师才会义无反顾地留在偏远农村学校,将有利于稳定教师队伍,进而为提高农村教育教学质量奠定师资基础。

第三,制定教师队伍的合理流动政策。针对农村地区师资不均衡的情况,可以制定教师定期流动的制度,尤其是刚进入教师队伍的年轻教师,采用定期流动的制度,一方面可以鼓励年轻教师到农村任教,另一方面可以保证教师质量与教育水平。

第四,为农村教师提供外出深造或教学交流的机会,接触外面的新知识和教学技能,使教学质量有较大幅度的提高。

篇4：教师老带新新教师总结报告

尊敬的各位专家、领导：

我校《骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究》课题，是朝阳市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（JG10ST11）。经过两年精心准备和科研工作，今天结题，我代表课题组向各位专家、领导汇报，请论证指导：

一、课题提出的背景

本课题是以我校骨干教师专业引领中青年教师队伍为基点的研究，随着优秀老教师的逐渐退休，一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚力量，也需要一个更为合理的发展平台。

农村教师是教师队伍中的中坚力量，在专业成长的旅程中面临着重重困境。

二、课题实验的意义和价值

骨干教师是教师队伍中的精华，能够影响集体成员中的每一个人，带动群体共同进步，推动整个教师队伍的工作，稳定和提高教师队伍的整体水平。

因此农村小学的发展则在谋求教育教学装备现代化的同时，构建学校教师发展的平台，使一批优秀的理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的骨干教师引领带动全校教师整体素质的迅速成长，促进全体教师的专业化发展，把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。

三、课题的理论依据

（一）教育理论的理论依据。

（二）教育学依据。

四、基本思路和方法

（一）研究思路

本课题所探讨的农村骨干教师引领中青年教师专业成长，旨在如何改变过去的自上而下、由外而内的发展模式，强调专业发展要基于学校的具体情境，强调求实与教师的教学工作直接相关，突出教师专业发展问题上的主体地位。

（二）研究方法

1.调查法。

2.行动研究法。

五、研究的周期与阶段

（一）组织准备阶段（2010年9月——2010年12月）

开展活动：

1.收集课题研究的相关资料，组建课题组，撰写课题实施方案；

2.组织课题组成员理论学习和培训，在开题之前再次讨论确定方案；

3.酝酿召开开题会议，准备相关材料。

成果：

一是课题申报书；二是课题实施方案；三是开题报告。

（二）课题实施阶段（ 2011年3月——2011年9月）

1.根据制定的研究计划进行试验。

2.每个小组根据自己研究的内容组织实验活动。

3.每两个月召开一次经验交流会，展示研究成果。

4.对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写阶段性研究报告，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。

5.及时发现课题研究中出现的问题，有针对性地进行修正。

成果：

研究论文、教学案例、教学设计、课堂实录等。

（三）总结验收阶段（2011年10月——2012年3月）

1.收集、整理试验资料、数据、总结研究成果。

2.撰写课题实验报告、论文。

3.完成《骨干教师在中青年教师中专业引领的研究》课题报告。

成果：

1.课题结题报告。

2.课题成果汇编。

六、课题实验的结果与分析

（一）骨干教师在教育教学理论方面引领的研究

1.骨干教师与青年教师结对子——帮带计划。

2.专家讲座。

3.骨干教师的集体引领。

4.个人学习。

（二）骨干教师在教学方法方面引领的研究

开学初开展了骨干教师示范课和青年教师的常规课的观摩活动。各课题组积极结合学校计划，深入进行“高效课堂”的实践与探索。

通过各研究组的探讨，在展示骨干教师教学风采的同时，也为广大青年教师提供了集中观摩学习的平台，也体现出青年教师在教学方法上运用的不足。

（三）骨干教师在教学反思方面引领的研究

骨干教师将教学反思分为课前反思、课中反思及课后反思三大块内容，分别对全体教师加以引领。除了骨干教师专业化的引领外，教师的专业成长是终身学习的过程，是教师各自能力、个性、情感等成熟、提升的过程，是走向未来持续发展的过程。

（四）骨干教师在课程标准方面引领的研究

通过多种形式开展课改实验教师的培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育观念，改变教学方式，提高教学质量。

七、研究方法的主要特色与创新

1.以“备讲说评”为基本模式，为本课题的深入研究搭建一个平台。

2.骨干教师观摩课活动，一种直观有效的研究形式。

3.师徒结对青蓝工程，打造合作、研究型团队。

八、研究的突破性进展

通过两年来的深刻的研究，我们初步形成了一条农村骨干教师对教师队伍引领的方法，不断实现对教学工作进行全程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐步向科学合理的方向转化。

九、科研成果的社会影响

通过骨干教师对教师队伍的引领，拓宽了教师队伍专业化建设的研究领域，研究一条解决农村骨干教师专业引领教师队伍专业发展的有效途径。在行动研究中，教师由传统的被动教育教学成为课题研究的参与者，使教师拥有教育科学研究的学术地位，研究过程本身就是教师的专业发展的过程。

十、研究中存在的问题及后续研究设想

（一）理论研究不够深入，实践操作存在一定难度。

（二）由于理论和实践上的局限，在日常的教学实践中，骨干教师在教师队伍中专业引领的培养上还不够系统和完善，随意性很大，责任心及认真态度都有待进一步提高。

篇5：教师老带新总结

2010年9月，我成为了北京体育职业学院一名教师，作为一名新教师学校安排我担任首都体育学院竞技体育系《思想道德修养与法律基础》和高职层次《邓小平理论课程》的教学工作，由于是第一次接触高职课程，很庆幸学校为我安排了一位师傅——杨老师，在杨老师的耐心指导和积极带动下，我在各方面有了较大提高，现总结如下：首先，进一步熟悉了我院《教学管理规定》，对规定有了进一步了解，用制度规范自己的教学行为，对自身的教学行为细节有了更加严格的约束，注意到了之前在教学个别不符合规定的行为，进一步保证了教学质量的提高。

其次，在教学方面，对职业教育有了全新的认识，为不断提高教学业务水平打下基础。在杨老师的指导下，我充分认识到高职教育的特点和对教师的要求，教书育人，没有教不好的学生，只是在于教师的心用了多少，爱给了多少。真正无私，可以使工作变得顺利、愉快，师生之间成为良师益友。

自从老带新工作开始后，杨老师每个星期都会去听我的一节课，每节课都对我的优点提出表扬，同时也会对存在的一些问题提出改进意见。从第一次听课有关讲课语气的问题到之后的授课内容安排以及事例的选用，每一次听课后的指导我都觉得我有很大的收获。同时也对运动员文化教育以及高职层次教学要求以及学生特点有了逐渐清晰的理解和认识。为我在教学中，从以老师讲授为主，向高职教学的能力培养要求进行转变起到了启发和促进作用。课堂上，我努力从单

纯的知识灌输向引导学生主动思考转变，在使学生学会知识的同时，更培养他们利用所学知识，分析解决问题的能力，为他们在今后的学习与工作中能够不断学习更新知识奠定一定的基础和提供指导。但是在高职的教学方面，我还是一名新人，虽然经过一个学期的教学实践，积累了一定的经验，但是有很多方面还存在不足，比如在课堂上培养学生学习兴趣，独立思考习惯等，都是我在今后的教学工作中需要进一步的学习和提高的。

同时，我还在杨老师的安排下，分别听了学院xx老师、xx老师、xx老师以及xx老师的课并及时做好听课记录。通过听老教师的课，是我进一步了解到了高职以及运动员学生的特点，同时认识到老师在课堂教学中应该起到的作用。xx老师在课堂上的组织的情景教学模式；xx老师每堂课都要求学生亲自动手尝试；xx老师用学生亲身经历引导学生自主思考以及刘雯老师通过实验将抽象的知识给学生形象的表示出来的方式，都是我在今后的教学中可以学习借鉴的。回顾过去的一个学期，教学任务顺利完成，通过“以老带新”工作，使我进一步熟悉高职教学内容及方法，避免了工作中走弯路、效率低下现象。今后的工作中，我要一如既往的向杨老师学习、请教、讨论，不断完善自己，提高自己的业务水平，使自己更好地服务于教育、教学工作。

篇6：“老带新”新教师学期总结

石燚

经过上学期的成长，自己在教学和工作方面都取得了较大进步。本学期在师父的认真引导下，自己在教学上有了更深的领悟。

在课堂教学上，更好的理解高中生物课改教学。课改并不是说在教学中完全脱离传统教学，而在现阶段也不能完全按课改教学方式来上课，原因是我们的老师需要一个适应过程，而我们的学生在小学和初中阶段接受的都是传统教学，也需要一个适应过程。我们能做的是把传统教学和课改教学有机结合起来。有时候不同的教学方式，都能起到好的效果，我听过我师父很多用传统教学方式上的课，但所起到的效果，却比我用课改的教学方式好很多，所以有时候并不在于上课的形式，而更在于教师对知识的把握能力，对知识的传授能力。归根结底，对于我们新教师来说，必须扎实地打牢基础。

在知识提升上，有了更深的认识。在某一节我认为很难上的课上，我师父却能在课堂上侃侃而谈，激起学生的学习兴趣，而且师父讲解的很多知识点我都是第一次接触，第一次深深的感觉师父在知识上是如此的博学，相比之下，自己的专业知识实在少得可怜，基本上仅限于课本。专业的知识不仅能激起学生的学习兴趣，更能体现一个教师的课堂魅力。在师父的指引下，我开始关注一些生物期刊和相关书籍，丰富自己的专业知识，提升自己的生物素养。

虽然取得很大进步，但是自己仍然存在很多不足。例如，对知识的掌握程度不够，题目做的比较少，备课不够深导致课堂总是不能流畅进行，对知识与知识之间的链接能力较差，对重点内容讲解不够透彻，对知识点之间的过渡不够自然，课堂思路时有混乱，板书不够整齐，教态没有自己的风格。

篇7：教师以老带新总结

工作转眼一个学年结束了，本学年按照学校布置进行老带新结对子计划，本人指导的是同组的陈超荣老师。经过一学年的共同努力，大家在各方面有了较大提高，总结如下：

一、基本实现角色转换

社会对教师综合素质的要求是全面的，如何快速进入教师角色，适应日常教学生活，是成为一名合格教师的关键。在这一年的时间里，我以其自身实际行动作表率。通过向其他老教师请教解决问题的方法，不断思索如何使师生关系更加融洽、和谐，使自己真正进入教师角色。通过三尺讲台向同学传道、授业、解惑，切身体会到教师职业的光荣和伟大，更加坚定了自己成为一名优秀教师的信心。

二．教学业务能力有所提高

教书育人是教师的天职。本学期主要围绕教学各环节加强了学习和锻炼。具体做了如下工作：

首先，规范教案的书写。教案是教师备课过程和讲课思路的体现，教案内容要详实，而且实用。针对她教案书写提出一定的改进意见，严格规范了教案的编写。

其次，认真钻研业务，研究教法。通过自己的授课内容的给了她一些具体的意见，提供了很多考试相关信息，如查阅考试资料的网址。针对讲课中存在的不足，提出意见，如课程理论性强，可以加强上机实践，培养同学们的学习兴趣。我每周也至少抽出两节课时间，观摩陈老师的课，并认真做好听课笔记，课后共同研讨。从整个教学环节的把握、新课的引入、知识的讲解等各方面进行了深入学习，将许多好的方法引入了课堂，收效较好。

同时，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

篇8：高校青年教师思想调查报告

关键词：青年教师,思想动态,青工工作

近年来, 我国高等院校青年教师数量和比例不断增加。据教育部统计数据显示, 截至2010年底, 我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万, 占全国高校专任教师总数的63.3%。作为教育者的重要组成部分———高校青年教师群体的政治素养、理论水平和师德情操对我国教育事业的健康发展和学生的成长成才意义重大。并且, 高校青年教师是青年中知识层次最高的群体之一, 具有较高的科学文化水平, 眼界开阔, 思想活跃, 勇于探索, 其中一些人近年来已陆续走上领导岗位, 逐渐成为学校教学科研和行政管理队伍的主体。他们的思想状况如何, 值得关注。

高校青年教师思想状况出现的新特点。近年, 某课题组开展了全国40岁以下 (1971年以后出生) 高校青年教师生存状态和思想动态调查, 对北京、上海、广州、武汉、西安五个城市的135所高校发放问卷5400份, 回收有效问卷5138份, 回收率95.1%。此外, 课题组还采取个别访谈、集体座谈和研讨交流等社会群体研究方法, 组织青年教师座谈会60余场, 学生座谈会30余场, 深度访谈500多人, 最终形成了调查报告, 写下了当代青年教师的现实状况。青年教师队伍保持稳定和繁荣是教育事业长远发展的强大引擎, 在当今社会思潮、经济形势、利益分配日趋多元化的背景下, 青年教师的思想学习、价值取向、自身需求呈现了新的特点, 下面从个人发展、学生工作与教学自评、政治观念和社会态度加以介绍。

一、个人发展

1. 青年教师的归宿感, 幸福感较强。

青年教师的归宿感和幸福感影响着高校教师队伍的凝聚力、向心力和战斗力, 所以关注青年教师的诉求, 走进青年教师的内心世界是加强高校青工工作的必由之路。在某高校中, 有23.6%的青年教师对自己所从事的工作非常满意, 66.0%的青年教师认为基本满意, 选择不满意和非常不满意仅占总数的7.8%、2.2%, 在进一步对幸福感和归宿感不强的青年教师调查时, 与自我兴趣、专业不符, 待遇方面是其对现在工作不满意的主要原因, 然后依次是人际关系处理、工作压力、住房分配等方面。总体来说, 高校青年教师的归宿感和幸福感较强, 但高校一定要重视青年教师的主流诉求, 只有在优化工作环境、满足实际需求上下功夫, 才能争取青年、赢得青年、影响青年。

2. 青年教师的学习成才观念强烈。

在某高校, 我们通过多种方式对青年教师的求知欲做了较为深入的调查, 发现青年教师把继续学习和完善自身能力作为实现梦想的重要途径, 他们觉得自己欠缺的能力依次有:科研能力、专业知识、写作能力、口才、创新能力等, 除了科研能力和专业知识, 有明确计划在未来一年内进行锻炼和提高的能力与欠缺能力呈现相似的比例高低状, 口才、创新能力等均受到较多青睐。对于青年教职工更愿意走职务路线还是职称路线的调查中, 35.6%希望通过职称路线, 18.9%更偏重职务路线, 另有44.9%两方面都要走。同时, 有56.4%教职工对职位晋升所报态度是主动积极的, 希望尽快展现自己的才能, 19.3%时刻准备着, 等待领导提拔, 24.1%认为无所谓, 领导让我干我就干或对职务不感兴趣。由此可见, 在面对自身发展, 大多数青年教师持积极态度, 因此, 高校要为青年教师提供学习交流、完善自我、成长成才拓宽渠道、搭建平台。同时也要严格要求和热忱关心青年教师, 任用一批素质高、能力强、作风扎实的青年教师参与到学校管理中去。

3. 青年教职工存在一定压力。

在某高校调查青年教师如何分配工作之外的时间时发现, 自我学习占36.9%, 家庭事务占35.9%, 娱乐占20%, 其他占7%, 但从整体看, 因工作占用时间和精力最多的教职工达到总数的72.0%, 随后是家庭事务及自我学习, 分别占到总数的11.4%, 10.0%, 多数青年教职工已开始背负家庭负担, 放在娱乐上的精力明显少于其他方面。面对这方面问题, 高校要不断提高工作针对性, 帮助青年教师树立积极乐观的心态, 帮助他们缓解工作、学习、生活上的压力。

二、学生工作与教学自评

青年教师是教学队伍的新生力量, 他们没有丰富的教学经验, 但他们却有独特的育人理念, 对于如何表达对学生的关爱, 调查结果显示有近三成的青年教职工认为“严格管理学生”最重要, 较为次之的是“积极指导学生社团、科研活动”、“关注学生思想状况”, 而看重“扶助贫困学生”方面的教职工较少。我们还对教职工的工作现状做了全方位的调查。被调查者针对自己的情况, 在“很好”、“较好”、“一般”、“很差”四个等级之间作选择, 直观地反映工作状况。从政治入手, 以工作为主, 细化到工作环境、个人涵养、社会道德等各个方面。结果反映, 认为自己做得“很好”与“较好”所占比重大, 其中选择“很好”一项的人数比例在41.62%~67.96%之间波动, 选择“良好”一项的人数比例在27.09%~43.82%之间波动, 数据显示高校青年教师对自身工作状况满意程度较高。报告体现了青年教师群体现阶段工作状态积极, 态度认真, 作风严谨, 团结互助, 风气良好。

三、政治观念和社会态度

在某高校调查时, 当问及通过电视、网络、报纸等渠道了解国内外政治、经济、文化发展等大事的频率时, 55.1%的人每天至少会了解一次, 25.5%每周至少三次, 仅有4.0%的人频率为每周至多一次, 剩余的人则每周至少一次。在众多的热点问题中, 青年教师普遍关心就业问题、医疗改革、教育问题, 就政府工作的开展, 我们也进行了调查。对于“用中国特色社会主义理论统领全局”方面, 49.7%的青年教职工认为成效显著, 觉得较有成效的也达到了43.8%。与此形成鲜明对比的是“控制高房价”和“控制物价上涨”问题上, 高达47.5%和47.1%的人都认为“没成效”。总体来看, 高校青年教师在自主了解时事, 接触社会和进行政治学习方面, 大多数人表现出了积极主动的态度, 充分体现出当代青年关心时事的社会态度和热心政治的精神。高校要把青年教师的业务水平和政治培养统一起来, 探索高校青年教师政治思想教育工作新机制, 让更多的青年教师能够将关心政治、学习政治当作自己的分内之事, 明确当代青年的责任与使命。

通过本次调查, 初步了解了高校青年教师的思想动态和工作生活等方面的现状, 绝大多数教职工的思想观念积极, 工作态度端正, 目标明确, 人际交往和谐。但同时反映出的一些问题也需要勇于面对和正视, 并积极而认真地去改善。高校要不断创造青年教师发挥才干的环境, 认真解决高校青年教师生活、工作中的实际问题, 关注影响青年教师思想不稳定的因素。同时也要坚持政治思想对青年的引领作用, 以此激励更多的青年教师关心时事, 勇担使命。总之, 我们要不断关心、关怀、关注青年的思想动态, 助力青年教师成长成才。

参考文献

[1]何芳, 德阳.高校青年教师工作生活思想状况研究[J].魅力中国, 2011, (14) .

篇9：高职教师教研需求调研报告

【关键词】高职教师 教研 教研能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0023-03

在信息化的社会里，高职教育改革的步伐越来越快，高职教师要立足就必须有不断学习的意识和能力，教学研究是高职院校教师适应教育发展和专业成长的需要。为了解高职院校教师对教研工作的认识与需求，进一步提高学校教师教研工作的质量与效果，笔者于2015年3-4月在广西工业职业学院发放了《高职教师教研需求调查问卷》，针对学院教师教研认识、教研现状、教研需求进行了调查和分析。

一、问卷调查基本情况

本次调研对象以电子与电气工程系、经济与管理系两个具有代表性的系为主，同时覆盖其他系，共发放问卷45份，回收问卷45份，有效问卷45份。

本次调研的45名教师中，40岁以下青年教师有22人，41-50岁教师有15人，51岁以上教师有8人；从事职业教育年限在20年以上的资深教师14人，10-20年阅历丰富的教师13人，5-10年工作经验的16人，3年以内刚参加工作的教师2人。被调查的教师中，硕士及以上学历的教师有23人，本科及以下学历教师22人；高级职称2人，副高级职称12人，中级职称27人，初级职称4人。

二、教师教研现状调查结果

（一）教师在教育教学中思考最多的问题

根据调查，教师在教育教学中思考的问题排名前10的如表1所示。

不难看出，高职教师对教育教学方面定位准确，注重学生职业能力的培养，关注教与学的方法与效果。调查显示，教师在教育教学中思考的问题很多，新老教师都普遍关注学生职业能力的培养、专业人才培养模式、课程的教学效果、课堂教学方法的改进、学生的可持续发展能力等问题。

对学生职业能力培养表示关注的教师达到了被调查人数的67%，其中41岁以上教师对此问题的关注更是比例高达74%；半数以上的教师经常思考课程的教学效果、课堂教学方法的改进等问题，而不同年龄层次的教师在这两个问题上略显不同，青年教师更关注课程的教学效果，老教师则更注重课堂教学方法的改进。同时，经验丰富的老教师在课程的改革与建设、课程教学内容的整合、学习效果的评价、学生学习情感等方面比青年教师关注的比例明显偏高。

（二）教师认为在现阶段教学中存在的主要问题

表2凸显了高职教师在现阶段教学中存在的主要问题，51%的教师认为自己缺乏理论支撑与技术的更新，学习机会少。青年教师中68.2%的人感觉缺乏有效的合作伙伴和合作氛围，而这一问题在老教师中比例仅占17.4%。另外，有近半数的青年教师感觉自己忙于教学赶进度，缺少及时的自我评价与反思。

（三）教师遇到教育教学问题时的解决方式（见表3）

当工作中遇到教育教学问题时，教师首选的都是通过查找网络和图书资料来解决问题，充分利用信息时代网络的便利性提高工作效率；71%以上的教师选择与同事讨论来解决问题，说明学院内教师之间的信任与融洽；在请教专家这一选项上，青年教师的选择比例远低于老教师，主要因素可能是青年教师的人际圈子相对较窄，难以接触到相关领域的专家。选择其他选项的教师均未对此项进行说明，我们因此无法知晓他们其他解决教育教学问题的具体方法。

（四）教师所在教学团队教研活动的开展情况

从被调研的数据中，我们能看到，教学团队开展的教研活动每次都有明确主题的占40%，经常有主题教研活动的比例约为45%，占到总体比例的85%，说明广西工业职业技术学院近年来在教学团队活动要求明确、检查力度加强的情况下绝大多数教学团队都能做到有计划、有主题地开展教研活动。但也有个别教师填写的选项为没有或不清楚，说明存在极少数的教学团队可能有因时间安排或其他原因未能按计划有主题地实施教研活动的情况。

（五）教师是否对教育教学工作进行反思

调研数据显示在对教育教学工作进行反思的问题上，仅有2人表示没有对教育教学工作进行反思，4人表示偶尔有，12人经常反思，偶尔会尝试一下在教学实践中改进，23人表示经常反思，并在教学中不断改进，6人经常反思，并转换为课题进行研究、改进。这一数据表明96%的被调查教师都会对自己的教育教学工作进行反思，87%的教师会经常反思，并在教学实践中改进，但仅有13%的教师会将对教育教学工作的反思转换为课题去进行研究、改进。教师们更乐于实践反思与改进，但普遍缺乏总结提炼的意识，或缺少时间与精力进行从问题到教研课题的转换，致使很多宝贵的经验未能交流与推广。

（六）教师近五年来参加教改项目的情况

表4中数据与前述问题，即教师对教育教学工作进行反思的情况基本一致，虽然主持或参与各级各类教研课题项目的教师人次已占到被调研教师的109%，但实际仍有31%的教师在近5年中并未参与任何教研课题的研究，在参与了课题研究的教师中，主持院级课题的教师比例仅占32.3%，主持自治区级课题的不足22.6%，教师主持和参与教研课题的热情有待提高。

（七）教师开展教育教学研究的原因

教师开展教研的原因主要是职称评定的需要和自己教学实践的需要，51%的教师选择职称评定是其教育教学研究的原因之一，40%的教师认为教研主要是自己教学实践的需要，这一比例在青年教师与老教师中基本相同。另有33%的教师认为教研是为了顺应高职教育改革的发展，这一选项中青年教师占60%。约25%的教师开展教研是因为喜欢研究，认为教研可以提升自己的综合能力，这部分教师中老教师占了64%。

三、教师教研需求情况调查结果

（一）教师认为高职教师教研能力提升的途径与方法（见表5）

教师对于提升教师教研能力的途径与方法十分明显地倾向于走出去，参加培训、到企业参观交流、到其他学校参观交流的选择比例均超过了60%，41岁以上教师的这一需求更是达到近70%的比例。硕士以上学历的教师对于参与教研课题研究对于提升高职教师教研能力的认可远高于一般教师，且这类教师对于每一种提升教师教研能力的途径与方法都有半数左右选择比例，说明这一群体在提升教研能力方面的选择更具多样性。青年教师、硕士以上学历教师对于通过开展有效的教研活动来提升教师教研能力普遍认可度不高，而在教学团队教研活动的开展情况调研中85%的教学团队活动是有明确主题的，这一问题值得进一步研究。

（二）教师希望的教研活动主题的内容（见表6）

在教师希望的教研活动主题内容方面，新老教师几乎是一致的，67%的教师希望多开展教学方式方法改革的探讨，58%的教师希望教研活动围绕课程建设展开，47%的教师希望进行一些教育理念的探讨，44%的教师希望在专业建设上多一些活动，仅有不到20%的教师选择了在教材建设上开展教研活动。另外，还有少数教师提出了一些其他的活动想法如团队建设、学生思想的研究、在建设中发展等。

（三）教师认为学院教研活动需要改进的方面（见表7）

从调研情况看，教师们希望教研活动能在内容与形式上做一些改进，并希望能在教研活动的内容导向上多一些改变，对目前的教研活动次数，部分教师提出了现在的中心发言次数太多、质量不高、目标离散不明确等问题，这也解释了绝大多少教学团队教研活动有主题而教师对开展有效的教研活动提升教研水平不认可的原因。

（四）教师认为能有效提高教师教研能力的方式（见表8）

在提高教师教研能力的方式上教师们的选择较为分散，只有外出学习这一项是比较集中的，有67%的教师选择；参观考察、教学反思、听专家讲座、集中培训、开展课题研究等也都分别有30%左右教师选择。在某些选项上新老教师的差异非常明显，如老教师比较认可教学反思、公开课研讨对教师教研能力提高的作用，而40岁以下的教师则更倾向于通过开展课题研究、参观考察等来提升自己的教研能力。

（五）教师需要的教研方面的指导和培训项目（见表9）

教师们在教研方面需要的指导和培训项目主要有先进的职业教育教学理念、教学方法手段的改革、实践教学设计和组织及现代信息技术。40岁以下的青年教师希望得到教学方法手段的改革和现代信息技术方面的培训与指导的人数约占60%，还有近半数青年教师对实践教学设计和组织表示关注。老教师则更希望在职业教育教学理念的更新、实践教学设计和组织方面得到指导，这也符合不同年龄结构教师知识结构更新、技能提升的需要。

四、结论与建议

通过本次调研可知，广西工业职业技术学院教师目前对于自身在职业教育教学方面的定位是基本准确的，但教师们也普遍感到自己的教学中存在需改进的问题。如老教师感觉理论与技术知识更新的学习机会不足，青年教师缺乏有效的合作伙伴与氛围、忙于教学进度等各种原因未能及时反思总结等。对此，本文提出以下三个方面的建议。

（一）搭建教研课题研究平台

课题研究是教师教研能力提升最有效的方式之一，高职学校可通过在教育教学中发现的问题开展专题研究，解决实际问题，使教师的研究成果直接用于教育教学实践。在教研课题的立项方面，学校更应该引导教师开展实践研究，鼓励教师将教学反思转换为课题去进行研究、改进，有效改善教师缺乏总结提炼的意识，为了评定职称而搞教研的情况。

（二）针对性开展教研活动

教研活动的开展能促进教师更新理念，提高教育教学能力。因此，在教研活动的开展上，学校可建立教研活动开展的相关制度，促进教研活动有针对性地开展。如教研活动的主题，多围绕教学方式方法改革、课程建设、教育理念、专业建设的探讨、教材建设、团队建设、课题研究等方面开展。在教研活动的形式上可以建立中心发言人制度，可以是专题讲座、专题讨论，可以是参观交流等多种形式，促进教师提升教研能力。

（三）开展教学比武大赛

通过教学大赛促进教师钻研业务，钻研教学方法，思考有关教育教学问题，促进教师专业发展。学校每年可针对性地开展教师大赛，如针对新近教师可组织“教学汇报”大赛，对青年教师可组织“新秀杯”教学大赛，对中青年教师可组织“教学展示”大赛等。此外还可以有针对性的开展“说课”、“微课大赛”、“教学能力提升大赛”、“信息技术大赛”等。

综上所述，很多高职教师有主动教研的意识，也都在开展教研工作，但仍须在教学团队活动的内容导向、目标上加以更清晰的引领，多开展教学方式方法改革、课程建设、教育理念、专业建设方面的探讨，引导教师在教学反思的基础上总结归纳，形成研究课题，将已有成果交流推广。让教师多一些学习机会，请专家进行教育教学理念、教学方法手段的改革、实践教学设计和组织和现代信息技术方面的培训、讲座，让教师可以走出去到企业、到其他院校参观交流。对青年教师，还须给予教研课题的申报的指导，学院在对高学历青年教师申报教研课题方面可适度倾斜，使学院的教研方向更明确，氛围更浓厚。

【参考文献】

[1]张明，刘元.搭三层发展平台，促教研能力提升[J].中国职业技术教育，2014（2）

篇10：教师老带新总结（本站推荐）

新教师：王小喜

2012年9月，我成为了紫云二中一名教师，作为一名新教师学校安排我担任七年级语文的教学工作，由于是第一次接触二中课程，很庆幸学校为我安排了一位师傅——罗天学老师，在杨老师的耐心指导和积极带动下，我在各方面有了较大提高，现总结如下：

首先，进一步熟悉了我校《教学管理规定》，对规定有了进一步了解，用制度规范自己的教学行为，对自身的教学行为细节有了更加严格的约束，注意到了之前在教学个别不符合规定的行为，进一步保证了教学质量的提高。

其次，在教学方面，对义务教育有了全新的认识，为不断提高教学业务水平打下基础。在杨老师的指导下，我充分认识到初中学校教育的特点和对教师的要求，教书育人，没有教不好的学生，只是在于教师的心用了多少，爱给了多少。真正无私，可以使工作变得顺利、愉快，师生之间成为良师益友。

自从老带新工作开始后，杨老师每个星期都会去听我的一节课，每节课都对我的优点提出表扬，同时也会对存在的一些问题提出改进意见。从第一次听课有关讲课语气的问题到之后的授课内容安排以及事例的选用，每一次听课后的指导我都觉得我有很大的收获。同时也对学生文化教育以及初中学校层次教学要求以及学生特点有了逐渐清晰的理解和认识。为我在教学中，从以老师讲授为主，向初中学校教学的能力培养要求进行转变起到了启发和促进作用。课堂上，我努

力从单纯的知识灌输向引导学生主动思考转变，在使学生学会知识的同时，更培养他们利用所学知识，分析解决问题的能力，为他们在今后的学习与工作中能够不断学习更新知识奠定一定的基础和提供指导。但是在初中学校的教学方面，我还是一名新人，虽然经过一个学期的教学实践，积累了一定的经验，但是有很多方面还存在不足，比如在课堂上培养学生学习兴趣，独立思考习惯等，都是我在今后的教学工作中需要进一步的学习和提高的。

同时，我还在杨老师的安排下，分别听了学校褚老师、杨老师、陈老师以及龙老师的课并及时做好听课记录。通过听老教师的课，使我进一步了解到了初中学校以及学生教育的特点，同时认识到老师在课堂教学中应该起到的作用。褚老师在课堂上的组织的情景教学模式；陈老师每堂课都要求学生亲自动手尝试；龙老师用学生亲身经历引导学生自主思考以及罗老师通过实践将抽象的知识给学生形象的表示出来的方式，都是我在今后的教学中可以学习借鉴的。

回顾过去的一个学期，教学任务顺利完成，通过“以老带新”工作，使我进一步熟悉初中学校教学内容及方法，避免了工作中走弯路、效率低下现象。今后的工作中，我要一如既往的向杨老师学习、请教、讨论，不断完善自己，提高自己的业务水平，使自己更好地服务于教育、教学工作。

篇11：老带新指导教师工作总结

王老师是我校新进的老师，是##师范大学毕业的研究生，自身素质较高，为帮助年轻老师尽快成长，按照学校的安排，我有幸和王老师师徒结对,成为王老师的导师,我深知这项工作的意义及肩上的责任.有一名老话说得好“:什么样的老师带什么样的学生”，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。回顾一学期以来的指导工作，现总结如下：

一、自己就是最好的教材。我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严 格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，用自己严谨的工作态度，过硬的工作功底，轻松幽默的教学风格,不断影响着王老师.二、指导备课(1)钻研教材

开学之初,我将以前的教案交给王老师阅读,让其对初中数学备课程序有一定的了解,并和王老师一起研究初中整个三年的教材体系,知识的重难点,前后知识的相互联系,引导王老师如何撰写每篇教案.由于王老师本人知识功底比较扎实,加之勤于钻研,所备的教案不断趋于规范,并渗透自己的一些思想.(2)了解学情

我们在办公室更多的是讨论关于学生的问题.要上好一堂课,不仅要备教材,还要备学生.王老师清楚地意识到这一点,再加上她班上有特困生,接受能力差,于是只要有时间,我们便会针对学困生一起讨论辅导方法,经常在课间及课后,都能看到王老师在不厌其烦地辅导学生，学生在她的耐心辅导下也渐渐取得了一些进步。

通过不断摸索，修改，提高，在学校的备批检查中，王老师的教案书写工整，清晰，详略得当，指导性强，获得了较好评价。

三、指导上课

1、王老师每周都坚持听我的课，在上课之前，我也总是精心作好准备，尽量考虑教学的每一个环节的处理，,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一 点一滴、毫无保留地传授给她。课后我们总是针对一些关键的问题在一起讨论，相互发表自己的看法，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式。一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。

2、我也坚持每周到班听王老师的课，在听课之前，我们会提出要解决的主要问题以及需要注意的一些环节。从听课中，我发现王老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言语速较快，练习内容较少，针对这些现象，我在课后及时提出，并把自己的做法和想法和她一起分享。本学期的十一月份学校组织青年教师参加比赛，为了帮助王老师参加好这次活动，我和王老师反复推敲教案，在年级内借班上课，最后在数学组内成功地上了一堂公开课，虽然课并非尽善尽美，但仍然得到组内老师的好评。

三、指导做学生思想工作

教育工作包含教学工作和育人工作，其中摆在首位的是育人工作，所以身为一名教师，必须做好学生的思想工作。做学生思想工作是一项长期而复杂的大工程，每一个学生都有不同的思想性格特征，作为教师要充分发挥个人的人格魅力，以自己的教学去影响和教育每名学生。在教育学生的过程中可能会遇到各种棘手的问题，甚至是学生对教师教育的误解和反叛。王能艳老师担任初二四班班主任，四班是一个新组建的班，学生情况比较特殊，难度也比较大，王老师刚接手时所遇到的困难可思而知。我指导王老师当遇到问题时一定不要急躁，一定不要义气用事，做出过激的行为，应该是冷静自己，“困难再多，解决困难的方法更多”，改变方法，换个角度，就可教育好学生。一学期来，在学生思想教育方面，她能调整好自己的思路，灵活较好地处理一些问题。

篇12：教师以老带新工作个人总结

教师以老带新总结篇一

20__年的第一学期即将过去，在这将近半年的时间中，我通过领导、同事的帮助，自己的学习，也有了一点收获。临近期末，我感觉有必要对自己的工作做一下总结，目的在吸取教训，提高自己，以致于把工作做得更好，自己有信心也有决心把未来的工作做得更好。下面我对一学期的工作简要的总结。

一、主要工作和成绩

我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。

1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记等等。

2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

三、存在不足与今后打算：

1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强。

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更;

3、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好

教师以老带新总结篇二

转眼间我进入葛村中心小学已将一年，作为一名新教师，在各位老师的帮助和支持下，在领导的信任鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。回顾这一年，对自己的工作表现也有满意和不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。在处理师生关系时我特别注意，这个时候的小学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象，严格要求自己也严格要求学生，但在课外我还会努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。.而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，还报考了汉语言文学教育的本科学习。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便读阅小学语文相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。本年度，我担任一年级语文教学工作。做为一名新教师，基本功不扎实，经验缺乏是我的不足。为了提高自己的教学水平，我主要做了以下几点：

1.多学习，多请教。作为新教师，刚开始确实有些盲目，不知如何下手，但在教学上我不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。我经常利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。

2.认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。

3.努力提高教学质量，适应新课程改革的要求。授课过程中，我总是让学生先说出个人在预习过程中，学会了哪些知识，遇到了什么问题、困难。以学生提出的问题引发学生之间的讨论，从而进行新课教学。在教学过程中，注重引导学生进行分析、思考、讨论，从而进行归纳、应用。开始在实施个人教学设想的时候，避免学生受到了“满堂灌”的教学影响，学生总是感到难以适应，但我知道，若学生的学习方式长期得不到改变，那么我们培养的学生在社会上将难以立足。因此，我始终坚持个人的教学设想，慢慢地，学生已逐步地进入了角色。虽然经过一个学期的努力，但离新课程改革的要求还有一段差距，在今后的教学工作中，要结合学生的实际情况不断的改进、总结，找到适合学生的教学模式。

4.作业。为了能及时地掌握学生学习的实际情况，在讲授完每节课之后，根据学生的实际水平，我总是布置适量的作业让学生完成。在批改作业的同时，从中了解学生对知识的掌握情况，也从中了解个人在教学工作中的得与失。及时总结，积累经验

5.教案。在每讲授一节课之前，我总是根据学生的实际情况，设计并写出相应的教学方案。上完一节课之后，与学生交谈，从中总结出个人教学方案的不足，并及时进行修改。

为了更好适应教师的角色，使自己更快成长，我为自己设立了以下几个目标，以激励自己：

1.在教育教学的思想上，认真学习新课标，转变理念，与时俱进。

2.在业务技能上，继续夯实基本功，力争在两年之内，使个人的教育教学的水平达到一个新的高度;

3.加强学习，除了向书中学习外，还要继续向有经验的教师学习。不断提高自己的理论水平，同时也要积极参与课题探究。

4.继续坚持及时撰写好相关的文章和总结，为学校和自己的课题作好准备。

在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。不断提高自己，完善自己，努力使自己早日成为一名优秀的教师。

教师以老带新总结篇三

在王小红老师的主持下，我们全区艺术教师参加了《中学艺术教师分层研训的实践研究》课题组有诸项活动，我和泉州科技中学的书法教师欧阳军结为书法教学方面的“扶新促老的对子”正如，泉州市教科所的陈德煌老师说的：“新教师，充满活力和激情，他们和老教师结成队子，能够点燃老教师心中原有的那一团火，让老教师回想起自己当年的那一份对于教育事业的热情和信心!并反思自己这么多年来的教学经验，进行反思和总结，同时把自己的经验教授给新教师，让他们少走弯路，能够做出更多的成绩!”

在与新教师欧阳军教学交流和探讨的过程中，我深深的感觉到他是一位很优秀难得的书法专业青年教师，在课余时间，欧阳军老师在认真备课、编写教学设计、制作多媒体课件的同时，不忘自己学科专业的长成，阅读了大量的书法专著，不断提高自己的内在素养，并能天天坚持临池，在行草方法的很好的修养。在教学工作中欧阳军老师能够虚心求教，多次到我的课堂中来听课，认真记录，积极反思，对于我上课中的一些知识点和教法的处理，提出许多不同的意见和建议，让我觉得找到了一个好同事，好知己，内心中感到了无比高兴。

这一学期我们还分别承担带教了泉州师院书法本科专业实习队的工作，我和黎凌老师指导十四位书法实习生，欧阳军老师指导八位实习生。这一次实习活动是我们“新老教师接队活动”工作的细化和深入，我和欧阳军老师一起商讨如何指导和评价这些实习生，如何让我们的书法课堂更有效果的进行教与学。活动开展的十分生动有趣，从中，我和欧阳军老师、陈黎凌老师都有很大的收获，觉得做为一位书法教师，真是要很渊博，很认真，很负责!

在这学期“新老教师接队活动”我和欧阳军老师之间可以做到“取长补短”相互学习，从他的身上我也学到很多关于教材整合，课堂处理，学生评价等方面的新的方法和技巧，真正做到了“以老带新，以新促老”这一结队子的宗旨。在此活动中，我并没有以老教师自居，而是向我们课题组的更多老师求教和学习，十分荣幸的是，我很尊敬和崇拜的知名书画家——泉州六中的艺术教师林旭慈老师冒大雨来到我的课堂中听课，并为我写了评课的文章，让我很感动!这里我想引用林旭慈老师文章中的这一段话，来做为我们本学期的书法工作的总结：“书法学习是比较枯燥的，怎样能让学生轻松愉快地学到知识，就要找出高效恰当的教学手段，这需要教师丰富的教学经验及长时间的思考。书法教师的水平，是包括书写和理论的综合水平以及教育教学水平。教学理论水平的重要性远远大于书写水平，因为理论是中国传统文化、书法史、技法和传授的综合体。一位合格的书法教师 要做到;

一、要有健全的人格，高尚的情操;

二、要有一定的专业水平(要掌握一定的书法理论，要通晓多种书体，要精通各种技法，要有一定的创作能力);