快乐的圣诞节小学二年级作文

快乐的圣诞节小学二年级作文（共20篇）

篇1：快乐的圣诞节小学二年级作文

我最快乐的时候是圣诞节，因为每当圣诞节来临时，妈妈就会带我去玩具店挑选一些圣诞礼物，再去买点好吃的东西来过圣诞节。

晚上，我赶紧点亮家里所有的灯，打开麦克风，准备迎接客人，不一会儿，客人们来了，我们开始庆祝了，有的人吃蛋糕，有的人喝茶，有的人唱歌，真是开心极了！后来，我们大家各戴一顶帽子，妈妈就给我们一些水果，让我们动脑筋，看谁能在最短的时间内做出一个完美的水果拼盘。哦！时间到了，原来是阿姨拼的最完美，大家都一起去吃阿姨做的水果拼盘，大家都夸阿姨的手艺好。我们开心极了。

你们瞧！我的圣诞节过得非常快乐，非常开心，你们的呢。

篇2：快乐的圣诞节小学二年级作文

这张贺卡十分的精致，上面写满了好朋友对我想说的话，打开以后，一个电子的声音响了起来，是圣诞快乐歌。虽然这份贺卡十分的简单，但是却饱含着好朋友对我的一份情意，这是我圣诞节收到的最好一份礼物。

我也赶快将自己的贺卡递给了好朋友，虽然贺卡十分的小，但是却是我们之间友谊的见证与传递，我们在这个圣诞节里感受到了彼此的情谊，我相信我们的友谊之树也会长青。

篇3：快乐的圣诞节小学二年级作文

1.在电脑演示中, 学会观察, 提取信息, 提出数学问题, 逐步发展学生的数学思考能力。

2.通过自主探究, 合作交流, 运用信息解决数学问题。

3.积累数学活动的经验, 体验学习数学的乐趣。

教学重、难点:

能在电脑演示中, 提取数学问题, 运用所学知识解决实际问题。

教学过程:

一、情景创设, 引入课题

1.播放歌曲《郊游》 (鼓励学生边唱边做动作) 。

板书:快乐的队日活动 (电脑出示背景图) 。

2.谈话。秋天到了, 大雁高飞, 天气十分凉爽, 一群小朋友来到郊外, 绿绿的茂盛的树木, 清清的小溪……多美丽的景色呀!同学们决定在这里露营, 举行快乐的队日活动。把你在图中看到的情景和身边的同学说一说。

二、主动探究, 解决问题

1.电脑出示帐篷图。在队日活动中, 小朋友们都是能干的小主人, 自己能做的事情一定要自己做。瞧, 他们在队日活动中做了哪些事情呢?

随机板书:搭帐篷、晒毛巾、烧烤、搭鸟窝、钓鱼、洗菜……在这些活动中, 包含着许许多多我们能够解决的数学问题, 我们一起把这些问题找出来!

老师提醒:提问题时要按照顺序观察图画, 把一个活动中包含的问题都提完了再去看其他的活动, 比如围绕前两项活动, 你们能提出哪些问题呢?小组交流, 可以用最简单的方法记录下来, 标清1、2、3……开始吧!

2.在小组合作学习中, 老师参与其中, 并请几个同学到黑板上写一些问题, 每人一个, 注意不能重复。

学生可能提出的问题有:

(1) 一共有多少条毛巾?

(2) 3个帐篷一共住几人?

(3) 晾毛巾一共有几个夹子?

(4) 一共有几人搭帐篷?

老师随机:若每人用1条毛巾, 每个帐篷住几人?你是怎么知道的?其中一人钓了4条鱼, 两人钓的同样多, 一共钓了多少条鱼?

3.汇报答案。

(1) 一共有多少条毛巾?6×6=36 (条) 。

(2) 3个帐篷一共住几人?A:每人用1条毛巾, 有6×6=36 (条) 毛巾, 一共有36人;B:每个帐篷住12人, 有3个帐篷, 一共有12+12+12=36 (人) 。

(3) 晾毛巾一共有几个夹子?晾一排毛巾用6个夹子, 有6排毛巾, 一共有6×6=36 (个) 。

(4) 一共有几人搭帐蓬?3人搭一个帐篷, 一共有3×3=9 (人) 。

4.小结。大家观察得很仔细, 以搭帐篷活动就提出很多数学问题, 并用各种方法解决了问题。我们再看看其他的活动中有什么问题可以提呢?

三、小组合作, 自主探究

1.选择喜欢的活动项目, 仔细观察, 和同组小朋友说说, 你能提出哪些问题?你能解决这些问题吗?并比一比哪组同学提的问题最多, 解决的办法最好。

2.各小组选择相关活动, 组长安排, 互相提问, 开展讨论。教师巡视, 与同学交流, 有针对性地指导。

3.汇报、交流、补充。

(1) 烧烤活动:参加烧烤的一共有几人?4×4+1=17 (人) 或4×3+5=17 (人) 。

老师随机:烧烤时手中有几根棒?4×3+3=15 (根) 。

(2) 洗菜活动:一共有几人洗菜?2×3=6 (人) 。

老师随机:一共有几个篮子?4×3=12 (个) 。

四、总结提高, 拓展应用

(一) 今天你在活动中有什么收获

1.学会自己的事自己做, 我们都是新时代的小主人, 真棒!

2.经常使用乘法解决问题, 可以带来很多方便。

(二) 老师提出希望

篇4：快乐的圣诞节小学二年级作文

关键词：小学高年级；快乐作文；教学策略

语文学习中，很多学生很害怕作文写作，有的学生一到写作文的时候就会产生很大的抵触情绪。对于小学高年级的学生来说，教师只要实施科学合理的教学方法，就可以使学生在

轻松愉快的环境中完成作文训练，有效地提高其作文水平。学生需要跟随教师的引导，将对快乐作文的兴趣激发出来，积极主动地投入到写作中去，提升自身的写作水平。

1 快乐作文的含义

所谓快乐，指的是一种积极向上的生命体验，令人们感到满意而幸福，使绝大多数的人们心生向往。在本文中所说的“快乐”，指的是小学生将自己的亲身经历、内心想法等在愉快的情绪中使用恰当的文字进行表达，在这个过程中感受到学习带来的快乐，通过和他人的交流感受到人际交往的快乐，这种“快乐”是学生对于学习和写作的真诚感受。

2 实施快乐作文教学策略的原则

语文应该在积极生动的状态下进行学习，要想改变传统语文学习中僵化的情况，必须将教师的引导作用充分发挥出来，激发学生的创造灵感和灵活性，通过师生之间的配合、课内外的联系等来实现，在具体操作中我们需要注意以下几个原则：

（1）主体性原则。对学生的主体地位给予足够的尊重，教师在每堂课开始的时候对写作的重点进行简短而准确的指导，指导时间不宜超过十分钟，让学生拥有更多的时间去自由而快乐地进行创作，真正将学习的主体地位还给学生。

（2）全体参与的原则。教师要鼓励每个学生积极地参与活动、进行创作。不管是写作指导、快乐作文还是习作的评奖，都需要让每个同学都参与进来，做到人人为我、我为人人，通过全体学生的参与来实现教学目标。

（3）民主性原则。教师在教学过程中需要对学生给予足够的尊重，不管是学生的构思还是想象都是他们的自由。教师在对学生进行引导的时候，应使用平等的态度进行对话，保证对话环境的轻松愉快，帮助学生学会写作、欣赏佳作以及评改，以提升其写作水平。

（4）实践性原则。教师应该从写作的主题和要求出发，营造出相关的情境帮助写作，并且努力联系学生的实际生活，将自己的生活体验或者经历恰当地表达出来，在实践过程中不断提高写作水平。

（5）激励原则。教师对学生的个性以及他们身上表现出来的差异要给予足够的尊重，对学生的情感予以关怀，学生不同方面的表现只要是合理的、正确的，就要用不同的角度来予以肯定和鼓励，积极地评价他们的学习方法、思维方式、表达能力以及评改的态度等，激发学生在写作方面的热情和自信，感受到创作带来的快乐体验。

3 快乐作文教学策略

3.1 教师需要改变自己的教学思路

负责小学高年级语文教学的教师首先要对作文写作的重要性有足够的认识，在进行作文教学的时候要使用恰当的教学方法。教师首先要转变教学思路，认识到在作文写作中处于主

体地位的是学生，让学生真正主动地进行写作。教师自己并不是写作的领导者，只是起到引导的作用，负责对学生进行指导。在学生开始写作之前，教师需要将学生的写作兴趣激发起来，创造一个快乐的环境来进行写作练习。教师只有改变了自身对写作的思想认识，才能够让学生真正领会到写作的快乐。

3.2 培养学生的写作兴趣

小学生年龄比较小，对社会以及身边的一切都充满了好奇心，在这种关键的认识社会的时期，写作训练也会比较容易开展。教师要善于利用技巧将学生的写作兴趣激发出来，让学生真正快乐地写作。提升写作兴趣的方法有很多，例如多媒体教学法就是就是最常使用的方法，教师可以通过多媒体来将制作出来的课件播放出来，这种动态性的画面可以有效地拓展学生思维，使学生更容易融入情景的描写中去，同时这些课件还可以将学生的注意力吸引过来。例如以春天为题进行写作的时候，就可以将春天的生机盎然之景使用多媒体播放出来，这样可以给予学生启发，写出更精彩的内容。教师还可以利用多媒体进行优秀作文素材的展示，帮助学生积累材料，保证其快乐地写作。教师在引导学生的过程中，要引导学生充分发挥想象力，这样才能拓展思维，提高学生的创新能力。

例如以高科技创新为主题进行写作的时候，教师就可以让学生展开自己的想象，未来社会是什么样子的？人可不可以住在外太空？可以不用汽油就让汽车运行吗等等。学生在引导中就可以独立展开充分的想象，描绘出自己想象的场景，最终形成一篇立意独特思维新颖的好文章。

3.3 积累阅读材料

学生想要保证作文的质量，平时的素材积累是必不可少的，只有保证积累素材的数量，才能在有限的时间中完成优秀文章的创作。之所以很多学生的作文空洞乏味，就是因为缺少

素材作为支撑。有的学生的作文层次杂乱、没有主次之分，也是因为素材不加挑选使用得太多。由此可见在作文写作中，素材的积累是多么的重要。在积累作文素材的过程中，首先要熟读课文，将课文中可以利用的素材充分收集并利用起来。小学课本中每一篇课文，都是专家精挑细选的，与小学生的实际情况相符合，可以很好地培养学生们的情感认识。学生在课文朗诵和学习的过程中，要善于发现好词好句并且将其积累下来，最好能够反复熟读到可以背诵为止，将自己的作文素材库进一步扩充。

3.4 进行快乐作文的相关训练

在进行写作训练的时候，首先要注意氛围的营造，教师要打造一个宽松愉快的环境，学生置身其中的时候才能有更高的兴趣进行写作。教师在开始上课时就可以播放相关的视频，让学生深刻地了解到写作的背景，然后开始写作过程。在此期间课堂需要保持安静，每个学生都可以在这种安静的环境里扩展思维、展开想象。学生在完成写作以后需要进行点评。首先由学生将自己的作文读出来，然后讲讲自身在进行创作时候的思路，并进行综合性的评价，然后教师要就这篇作文中的精彩之处和不足的地方进行有针对性的点评，让学生产生客观而清晰的认识，也可以安排别的学生进行点评，需要注意的是教师需要纠正学生点评中不恰当的地方，引导学生们一起将这篇作文中的好词好句找出来，针对不足之处要委婉提出并让学生改进。在学生修改作文的时候，教师一定要认真给予学生充分的帮助，使他们看到自己的优点和不足，从而更好地扬长避短、取长补短，在快乐写作的过程中提高作文水平。

例如与未来科技有关的作文，学生可能会想象到时候大家都不用去学校进行学习，只需要坐在家里打开电脑，就可以学习到最先进的知识。教师这时候需要轻松地进行点评，首先夸奖学生的想象力，然后鼓励学生通过现在的学习掌握更先进的科学技术，将其应用在我们的生活中，这样就可以真正实现我们的愿望了。

参考文献：

[1] 吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程.教材.教法，2014.7：55-59.

[2] 梁丽梅.以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学[J].教育导刊，2015.1：93-96.

篇5：快乐的圣诞节小学二年级作文

昨天是圣诞夜，我度过了一个非常难忘开心的节日。

妈妈说圣诞节是外国人过的节日，但是现在越来越多的中国人也流行过圣诞节了。妈妈在半个月前就计划举办家庭圣诞派对，她准备了很多小礼品和装饰品。

昨天下午我们一起布置了房间,等待客人们的到来。客人们到齐后，派对开始了，我和欢欢哥哥，嘟嘟姐姐一起做主持人，大家你一句我一句说得可欢了。

首先，我们一起切蛋糕，迎接新的一年，并且为每个家庭送上苹果，妈妈说这代表平平安安，我们用相机记录下这美好的时刻。

然后，我们准备了许多谜语，让每个家庭猜，猜对就有一个小奖品，大家玩得很开心。

接着我们来给大家表演节目，欢欢表演的是跆拳道，嘟嘟表演舞蹈，我表演了一段小提琴。

最后，开始抽奖，抽到奖品的人，都发表了获奖感言。我们一起度过了一个美好的夜晚。

篇6：小学三年级作文：快乐的圣诞节

上次班长订了一个三层的大蛋糕！上面有巧克力，奶油，还有水果。右角那里还有两个，雪白的雪人。

我们的圣诞节是下午过的，我们只过了两节课，下午第一节课是上的语文课。下课啦，我们班里的英语老师来了，让把桌子排一排好好装饰一下，之后又拿出来今天中午买的一些零食:巧克力，牛奶糖，三瓶大饮料(可乐，雪碧，橙汁)……

上课啦，我们梦寐以求的圣诞节到了。老师还让同学们上去表演一个星期以来练的节目，我表演的是青春修炼手册的伴舞。当然还有小品、骑马舞等等。还出来了很多班级的老师。

就在我们欢快的时候，老师又发下了很多的零食。等我们吃完啦，又给我们饮料喝。

篇7：幸福的圣诞节小学二年级作文

走进她家，一个空房间布置的非常漂亮。四周挂满了丝带和气球，一面镜子墙上贴着五个大字“圣诞节快乐”，一颗圣诞树上挂满了礼物。

我们几个玩了各种各样的游戏：有抢位子、捉迷藏、做贺卡等等。江淑潞的阿姨还给我们拍了合照。

我回家时，还收到了圣诞礼物。

篇8：快乐的圣诞节小学二年级作文

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇9：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇10：圣诞节小学二年级作文

正当我们沉浸在圣诞节愉快的气氛时，试想着那些没有父母亲的孤儿，及受到父母狠心的虐待，在很小就失去了小生命，还没来得及享受到童年的欢乐，就到了另一个国度的小朋友，让我感到好心疼。在此，我要祝福那些小朋友，祝他们在另外一个世界里，过得幸福快乐。

很幸运的我们，生长在幸福的家庭中，有爸、妈的呵护及照顾，因此我希望大家和我在此为那些可怜的小朋友们祈福，希望受虐的悲剧不要一再发生或重演，希望世界上每个小朋友都有一个愉快的童年，每个小朋友都能平安、快乐的长大。

篇11：快乐的圣诞节小学二年级作文

快乐圣诞节小学一年级叙事作文150字

，

到了下次的六一我也要争取上台表演节目。

篇12：小学二年级圣诞节优秀作文

我玩了一个叫“国家猜猜猜”的游戏，这个游戏是要考你认识多少个国家，我全部认识，所以我过关了。

我最期待的是抽礼物，我抽的到礼物用包装纸包着，感觉很神秘，但是我一拆开，盒子里却只有两颗糖，真失望，我心里想：“这礼物是谁带来的?这么小气”

篇13：快乐的圣诞节小学二年级作文

我国著名的大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学习应当具有乐趣, 只有在乐趣的刺激下, 学习效率才会更高, 收益才会更大。捷克教育家夸美纽斯也说过:“教学应该是一门使人感到愉快的艺术, 它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”“做为教师要和善而快乐地教育儿童, 在没有殴打和哭泣的条件下, 让孩子们喝下知识的饮料。”因此快乐教学法对于低年级语文至关重要, 而这种方法也与新课程改革所提倡的理念和思想完全吻合。下面我就谈几点对小学低年级语文实施快乐教学的具体策略。

一、建立和谐平等的师生关系

在传统的教学理念中, 人们认为“严师出高徒”, 教师只有严格要求学生, 用教师的威严武装自身, 整天板着脸, 寸步不离学生, 学生的学习效率才会提高。其实这种理念恰恰泯灭了学生主动参与学习的热情和积极性, 已经不适应新课程改革的主导思想。鉴于此, 当今低年级语文教学中只有建立和谐平等的师生关系, 创设轻松愉悦的学习环境, 学生才会转变学习态度, 从厌学逐渐走向乐学。而这种新型的师生关系的建立具体来说就是:首先作为老师要把学生看成是与成人一样平等的个体, 他们有着自己独特的个性, 有着不同的学习需求、心理和情感。因此, 在教学中我们不能因学生小而包办代替一切, 而是要尊重学生, 将学生视为与教师平等的个体, 加强学生的主体意识, 从而缩短师生之间的距离, 改善师生关系。其次, 老师要理解学生, 要明确学生之间的个体差异始终客观地存在着, 每个班级既有品学兼优的学生, 也有成绩相对落后的学生, 但作为老师决不能一刀切, 不能用同样的标准去要求全班同学, 而是要以一种理解的态度去对待学生, 学着换位思考, 站在学生的立场上审视和解决一切问题。最后, 老师要积极适当地鼓励学生, 美国一位著名的儿童教育学家说过:“孩子都有一个十分明显的心理特征, 那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励, 而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此老师的鼓励对于学生非常重要, 这能让他们感受到教师对自己的重视和期待, 可以增强学生的荣誉感, 从而提高学习的热情。

二、创设轻松愉悦的学习环境

学生良好地展现自我, 就需要轻松愉快的学习环境, 当他们的思维不被压抑, 行动不被控制, 一个个奇思妙想就会喷涌而出, 好奇心和求知欲便会增强, 他们也会心甘情愿的投入到学习当中, 主动地接受教师传授的教学内容, 自愿地与老师达成共识。因此, 轻松愉悦的学习环境能够促使学生感到学习的快乐和幸福, 让他们享受到语文知识带来的乐趣, 让他们自由地奔驰在语文知识的广阔天地中, 产生更加心旷神怡的情感体验。那么如何才能给学生创设轻松愉悦的学习环境呢?笔者认为:首先, 老师应该把极大的教学热情贯穿于教学活动的始终, 用自身的激情和活力去带动学生, 用真诚的语言去鼓励和赞扬学生, 让学生享受轻松学习的过程;其次, 教师要保持愉快的心情进行上课, 把微笑送给每一位学生, 努力做到快乐教学、快乐上课, 并用这种快乐的因素去感染学生, 让学生也体会到收获的乐趣。最后, 老师要增强自身的亲和力, 努力让学生更加地亲近老师, 更加地喜欢老师。所谓“亲其师, 信其道”, 只有让学生喜欢上老师, 他们才会喜欢上这门课。

三、采用灵活巧妙的教学方法

在小学低年级语文课堂中, 教师要想抓住学生的眼球, 引起学生的关注, 使他们主动参与到学习内容之中, 最简单直接的办法就是要更广泛地使用各种灵活巧妙的教学方法, 尽量让孩子们变得活跃高兴起来, 让他们真正做课堂的主人。下面我就列举几种具体的教学方法:

1、巧设教学情境

在小学低年级语文教学中, 我们要切实根据小学生的实际情况, 结合具体的教学内容来为学生创设各种丰富、生动而形象的教学情境, 如故事情境、生活情境、问题情境和多媒体情境, 让学生能够将所学知识与具体的实物、场景、情感结合起来。例如在给低年级学生教授“蹲、依靠、严肃、喜出望外”等字词时, 让他们做出相应的动作和表情, 这样既可以加深对字词的记忆和理解, 又能促进对语文知识的兴趣;再如学习《争吵》这篇课文时, 我让班里两位男生扮演了文中的角色, 用行动和肢体语言去体会作者复杂的情绪, 从而懂得了友谊的珍贵。在课堂中使用这种情境教学法, 我看到孩子们脸上都绽开了幸福的笑脸, 他们的想象力更加丰富了, 求知欲更加强烈了。

2、注重教学语言

小学低年级的学生正处于纯真烂漫的年纪, 在他们的世界里到处都是童话, 到处都是乐趣, 那么作为一名小学低年级的语文老师, 就一定要把握住孩子们的这种心理和习惯, 在给他们讲课和与他们交流的过程中, 尽量用孩子们的说话方式去说他们喜欢听的话, 让他们认为老师就是他们童话世界里美丽善良的公主和英俊潇洒的王子。例如我在课堂中最喜欢举的例子就是光头强的故事, 我会模仿他的方式去说一些他经常说的话, 每当此时, 班里的同学一个个都抱着肚子开怀大笑, 当然在他们笑过之后, 也就懂得了做人的道理。

3、将游戏带入课堂

西方著名的心理学家弗洛伊德认为:“游戏是由愉快原则促动的, 它是儿童满足的源泉。”小学低年级学生正处于爱玩好动的年龄, 他们对游戏情有独钟, 因此在小学低年级语文教学中教师使用游戏教学法可以促使学生的情绪高涨, 注意力持久和稳定。例如我在低年级语文教学中经常使用的游戏方法有:找朋友, 即课前在卡片上写上不同的生字, 上课时把这些卡片发给每一位同学, 让他们去找各自的朋友, 组成不同的词语, 甚至组成一句话。此外, 我还会使用猜字谜, 成语接龙等游戏方法。将游戏带入低年级语文教学中更加符合小学生的身心特点和认知规律, 而且有利于学生领会文字的魅力, 可以进一步激起学生对语文知识的兴趣和热情, 从而享受语文知识带来的乐趣。

4、展开适当的竞赛

小学低年级学生除了天真烂漫、好动喜欢游戏之外, 他们还有一个明显的心理特征就是喜欢表现自我, 并且都有一颗争强好胜不服输的心, 那么小学低年级语文教师要想促进教学的有效性, 就需要抓住同学们的这种心理, 给他们表现的机会, 让他们体会到获胜的荣誉感。鉴于此, 在小学低年级语文课堂中展开适当的竞赛显得尤为重要了。我在教学过程中, 这种竞赛教学法多使用于做练习的时候, 我经常把孩子们分成两个小组, 选好小组长, 在小组长的领导下, 让两个小组的同学以接力的方式去做同一类型的题, 下面的同学加油助威, 最后以做的又快又正确的小组为胜方。这种方式不但提升了同学们学习语文的兴趣, 还有效培养了同学们竞争合作的意识和能力。

篇14：小学高年级快乐作文教学法探究

一、教师转变教学观念

在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。

针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。

当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学法，更要注意多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境，为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。

二、趣味阅读多积累

写作是一个需要长期积累的活动，所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。针对这一点，教师应该倡导趣味阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准备好足够的好词好句，优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢？主要有以下几种方法：

1.推荐读物

当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并不十分明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并且积极地进行积累。比如：《读者》杂志，世界经典名著《简·爱》，《生活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获得的读物。

2.创新积累模式

在以往的积累学习之中，很多学生采取的都是“阅读—摘抄—积累”这样的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新，除阅读的内容要革新外，进行积累的模式也要注意趣味化、创新化，让学生感受到一种动态的、趣味的变化，体会到作文学习的快乐。例如：教师可以让学生每一天以学号为顺序，将自己的积累展示出来或和同学合作将一些优秀的积累通过多媒体设备展示出来。

这些方式都能够比较好地进行创新，并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现，从而调动课堂气氛，为学生营造出一个快乐的学习环境。

三、将生活因素引入教学

无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做好前提准备，有一点非常关键，就是如何在教学中让学生感受到快乐。可以将生活因素引入教学，引导学生从生活中发现作文的影子，多练习，多写作，这样才可以更好地实现快乐作文。例如：在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学习后，就有写作练习，主要是对一些景物、自然风光进行描写。在这样的情况下，教师就可以带领学生走进生活，走进自然风光，在户外进行作文教学。在自然的怀抱中，学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景，学生的积累被运用，情感被激发出来。这样一堂成功的作文课就完成了，而且学生在这个过程中也感受到了快乐，学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。

篇15：快乐的除夕小学二年级作文

除夕到了，大街上张灯结彩，人人脸上喜气洋洋。更让人觉得神奇的是，光秃秃的树上一夜之间长出了许多红果果，树腰上还套上了金光闪闪的彩纸，就像一位位小女孩子穿上了金色的裙子。平时空荡荡的两扇大门上，已经贴上了各种各样的“福”字，我仿佛看到幸福已来到千家万户。马路上，汽车川流不息；大街上，行人来来往往；商店里，人山人海。整个世界，都沉浸在欢声笑语中。

除夕是多么热闹，令人难忘。我永远忘不了这一天。

篇16：小学二年级作文快乐的课堂

走上三尺讲台，历教近。我教过数学、英语、科学。曾经的堂堂科学课，仍然历历在目。上科学课前，孩子们的欢呼雀跃;课上积极思考、踊跃发言、小手高举，全员参与的激情;课后主动实践、做实验的积极性。仿佛上课是件美不可言的妙事。

是啊，孩子们不是做题的工具，学习的机器。我们不能一味的为了成绩。扼杀了孩子们的兴趣、冻结了他们的思维和天性。作为教师我们要充分利用现有资源和网络资源，做到传统与现代相结合，多花点功夫和心思，设计一些新颖、有趣味性的课件或者其他的教学设计。努力开展多彩多姿的课堂。研究孩子们的心理，换位思考，把课堂真正还给孩子。让课堂生动有趣!利用孩子的个体差异，发掘他们的潜能。让每位孩子都觉得学习一件快乐、开心的事。

让课堂像动画、游戏一样充满吸引力，是我不断追求专业理念!

篇17：小学二年级快乐的春游作文

一进公园，老师首先带?我们游览了一下景点。我们正纳闷公园有什么好玩的? 这时，老师说：“你们想不想玩‘激流勇进 ’?”我们都说“好!”我和王婷坐上了一艘船，我俩有说有笑。船开动了，慢慢地爬上了一个小高坡，我的心有点紧张。当船到达最高点要往下冲是，我感觉很害怕。我抓紧扶手，把头低了下来。一瞬间，船从最高处往最低处冲了下来，我大声叫了起来，心都快飞出去了。水花溅得我身上凉凉的，可是我很开心。真是刺激!

后来，我们还玩了碰碰车、去了游乐园、照了合影。

篇18：谈小学低年级快乐语文课堂的构建

关键词：小学语文,课堂教学,高效快乐

小学生是一张白纸,一泓清泉,一株嫩芽。课堂是许多孩子梦寐以求的地方,他们对课堂充满了美好的期待。然而,从现实情况来看,由于刚入学的儿童适应能力比较差,无法迅速适应学校生活,因而会对校园产生恐惧心理。从教师方面看,部分教师在教学方法上存在问题,他们教学方式呆板、枯燥,不能很好地调动儿童的学习兴趣。如何增强学生学习的自信心,让学生能够快乐的感受到语文课的妙趣横生,谈谈自己的看法。

一、搭建师生交流平台,让老师和学生成为朋友

俗话说“:亲其师而信其道。”换句话就是,教师与学生之间的良好沟通、平等相待、互相信任是彼此共同成长的基础,能够与他们在心灵上建立起一座桥梁。教师适当满足孩子的心理诉求,时常倾听他们内心的声音,展示自身的人格魅力,与孩子们成为知心伙伴。

1.站在孩子的角度看待孩子。儿童由于其受自身年龄特点影响,导致他们看问题通常不加掩饰,不受约束,因而,其视角往往会与成人存在一定的冲突。他们的某些看法在成人眼中通常难以被理解,但是这却是孩子内心活动的形象表达。在这种情况下,教师应学会用儿童的视角和眼光看待问题,理解孩子们的内心感受,进而有效与之进行沟通和交流。

2.用符合孩子的语言进行教学。教师在课堂上应适当进行角色的转换,避免以命令的口吻与孩子进行交流,可以以伙伴的身份对孩子进行鼓励,让孩子充分体会到亲切感,获得自信心。教师生动而富有活力的语言通常能较好地激发孩子的热情,提升他们的课堂活跃程度。另外,教师运用的肢体语言和所使用的教学工具,都能使课堂更加丰满且富有活力,这样一来,不仅可以激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果,还可以有效缩短师生之间的距离。

3.课堂教学方式富有童趣。枯燥的教学方式往往容易引发孩子的倦怠心理。教师应善于根据儿童心理特点制定行之有效的教学模式,让孩子在轻松的状态下学习新知。例如,在拼音j、q、x和 ü 相拼省略 ü 上两点这一拼写规则的教学中,教师便可用易于儿童接受的儿歌方式,通过儿歌的教学便可在学生内心建立起牢固的印象。

二、采用学生喜爱的教法,让学生爱上语文课堂

孔子曾说“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作为教师要时刻注重学生的学习兴趣和热情,寓教于乐,这才能促使学生养成孜孜不倦的学习态度,在轻松的氛围中学习。

1.创设情境,以“境”引趣。儿童的年龄特点决定的其注意力集中的时间相对很短,这就要求教师采取必要的措施,进行合理的引导,创设情境法的效果甚佳。创设的情景应该是那些与孩子们的生活息息相关的,这样便可有效吸引孩子的注意力,提高学习兴趣和自信心。

2.表演游戏,以“乐”促趣。在孩子们的眼中,最富有乐趣的活动无非就是表演和游戏,教师可以根据学生的这一特点,将教学内容赋予到游戏和表演的环节之中,通过这种方式往往能起到事半功倍的效果。例如,在教孩子识字的教学环节中,教师可以开展“你来比划我来猜”的活动,不仅活跃了课堂气氛,还使得学生在快乐中学习,有效掌握字音、字形。

3.借助电教,以“形”激趣。对于儿童来说,很难感受未曾见过的事物,因此,运用多媒体进行教学不失为一种很好的教学方法。利用多媒体可以将画面活灵活现地展现在学生面前,让他们有真切的感受,激发学习兴趣。例如,在《云房子》的教学中,教师就可通过多媒体展现千姿百态的云朵,让学生眼前一亮,引发无限遐想。

4.竞赛活动,以“赛”增趣。低年级学生往往好胜心强,爱表现自己。教师可利用学生的这一性格特点,积极开展各项竞赛活动,如识字大赛、朗诵比赛、查字典大赛等等,不仅激发了学生的学习热情,还能让学生感受到学习的乐趣。

5.实践活动,以“做”品趣丰富多样的实践活动,是深受孩子喜爱的教学活动。在《兰兰过桥》一文中,教师可让孩子自己动手绘制桥梁,这样便可让学生尽情释放自己的想象才能,体会到动手动脑的快乐。

三、增强学生学习的信心,让成功伴随孩子成长

众所周知,教师的工作不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞着学生。学生也只有获得成功的体验,他们才能对学习产生兴趣。教师不妨尝试以下几个方法,以提高孩子的积极性。

1.教师的语言要富有激励性。教学对于学生的语言鼓励所起到的效果往往比评判更好。例如,在对班级中一个朗读能力较差的孩子,我不会给予严厉的评判,而是用温和的语气说“:别灰心,功夫不负有心人,努力练习一定会成功。”给予其鼓励和信心。果然,经过不懈的努力,他的朗读水平果然有了显著提升。

2.教师的批语要有激励性。情感和榜样的力量是教师所不容忽视的。教师应以身作则,认真对待学生的作业,耐心修改,尽好自身应承担的责任。同时,也可运用情感沟通的方式,与学生建立起心灵的桥梁。这种交流可以是作业本上的一句肯定,可以是对学生的一句鼓励,甚至是一个微笑,都可以使孩子更加努力的完善自己,做好每一次学习任务。

3.其他一些激励性的做法。激励的方式多种多样,来源也有很多,包括家长的激励,教师的激励,社会的激励等等,都可以引导学生不断完善自己,发现自身的闪光点,提高学习兴趣。

篇19：快乐的圣诞节小学二年级作文

【关键词】小学语文教学；三年级；快乐作文

【分类号】G623.24

1、小学三年级作文现状

（1）学生角度

1）写作素材积累困难。小学生生活经历简单，阅读面窄，平时积累的习作素材也较少，还处于爱玩爱闹阶段，对生活的观察和留意较少，老师布置的作文作业常感到没什么可写。

2）语言文字表达问题。小学生写作是一个从不会到逐渐学习的过程，也是转换口头语言到书面表达的过程。小学生对书面语言掌握还不够，识字数量少和书写能力薄弱，增加了书写难度。

（2）教师角度

1）语文考试影响作文教学热情。作文在小学语文成绩中占有的比例不高，不是拉分项目。教师过多的花时间在学生的作文水平上对总体成绩的提高效果不大，学生对作文态度不热情，导致写作文环节较薄弱。

2）小学作文教学缺乏系统性。教师缺乏系统的教学计划，没有合理的作文训练方法。作文教学中过于拘泥教案，设计缺少独创性，作文课模式固定，不利于学生兴趣的提高，作文教学质量不好。

3）师生对作文缺乏交流。教师辛苦批改作文，而学生更关注分数，对有问题的地方关注较少，学生应付老师，师生缺乏一定的交流，对作文提高没有帮助。

2、小学三年级快乐作文教学设计

快乐作文教学就是在作文教学过程中，通过教师的教学设计与指导，让学生在快乐的气氛中用书面语言表达自己的思想情感，从心里感受到写作带来的快乐。对小学三年级快乐教学设计，参照迪克—凯瑞教学设计模式进行设计，分为5个方面。

2.1 确定教学起点

对本学校三年级学生进行调查，确定教学起点。

1）三年级学生作文课形式化，没有规范性和系统性，课堂缺乏生动性。三年级每周每个班级安排2节作文课，一节用于教师指导写作，一节用于学生写作。实际上对于作文课的使用情况还是趋于语文课，没有体现作文课的价值。课堂情境单一，显得呆板无趣，容易让学生产生厌倦心理。

2）学校、家长没有正确认识作文写作。家长认为这个阶段孩子写不写作文无所谓，或认识到写作文的重要性却没有方法让孩子爱上写作文。家长缺乏对孩子的辅导，孩子平时素材积累少，阅读量少，书面语言表达进步缓慢。

3）学生对写作普遍兴趣不高。对学生的习作兴趣、习作习惯和习作能力进行调查。学生缺少写作兴趣和阅读兴趣，只有一部分学生喜欢上作文课，并有心情愉快的感觉。

2.2 确定教学目标

教学活动需要制定合理的教学目标，快樂作文教学的目标则是激发学生写作兴趣，培养良好的写作习惯，让学生具有较好的写作能力。

1）激发学生写作兴趣

兴趣是激发人们去做事的动力因素，学生写作文也需要培养兴趣，让学生主动形成“我要写”、“我想写”的状态。在平时的作文课中要指导学生感悟生活、体验生活；美文、趣文引导学生激发想象、锻炼思维；作文课上多练多写、开拓思维，多加鼓励、增加信心、激发兴趣；课外多读多摘抄，模仿佳作锻炼自身能力。

2）培养良好的写作习惯

教师引导学生养成观察、思考、动笔的习惯，平时多积累写作素材、生活经验。

3）提高写作能力

提高学生对自己积累素材的选择、提取、加工能力，注意培养学生写作的立意能力、布局能力和书写能力。

2.3 制定教学策略

1）激发学生写作兴趣。通过思维、素材、表达和心理四个方面进行学生写作兴趣的激发。通过创设情境策略来锻炼学生的写作思维方面，如组织游戏、开展活动等吸引学生注意力，活跃课堂气氛；通过体验生活和阅读摘抄来帮助学生积累素材。如教师引导学生走进生活，让学生感受到自己喜欢的人、植物、动物等，激发学生兴趣；通过组织讨论交流和提供范文来增强学生的书面表达能力，教师提供更多的阅读内容，让学生增加课内和课外的阅读量，积累素材。如开展阅读活动、组织讨论节目等；通过班级鼓励表扬和佳作展示来增加学生自信，提高对写作的喜爱，如开设“佳作大家来点评”活动。

2）培养良好的写作习惯

采取的策略有观察训练法去提高学生的观察能力，培养思考习惯；有课内外活动和阅读活动策略去让学生主动动笔，积累写作素材习惯；有范文引路和班级评议活动策略去激发学生产生构思，培养积极修改习惯。

3）提高写作能力

学生写作兴趣的激发和写作习惯的培养将不断提高学生的写作能力。

2.4 规划教学内容

小学三年级作文有想象文、记实文、应用文等，特别是记实文的书写。小学三年级记实文的培养主要采取序列教学，安装人、物、景、事内容划分，安排训练教学内容。记实文的教学安排展开符合小学三年级学生初接触写作特点，需要通过一个阶段性训练来提高学生写作能力。

3、小学生三年级快乐教学实践

作文课是快乐教学实践的主要部分，需要教师指导和学生积极参与开展讨论、交流等活动。

1）首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作，要求表现人物品质、特点等。

2）明确教学目标：获得知识与技能，明白写作方法，让学生快乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法，引导学生增加生活观察经验，提高书面表达能力，在教学过程中培养学生的写作兴趣和自信，在愉快的写作氛围中收获写作成果。

3）确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇，用让词汇尽可能的丰富、充足。

4）教学准备

教师上课前进行备课，准备教学PPT等。

5）教学课时

4课时

6）教学过程

快乐作文教学前期引导：①教师通过前期谈话引导，让学生从中体会情感流露。②游戏引路激发学生兴趣，如在班级进行游戏比赛，让同学之间进行描述，引导学生学习描写人物外貌等特点的词汇。③教师阶段总结，只是外貌特点还不完善，点拨同学使用具体事例进行特点描述，让人记忆深刻。

快乐作文教学中期引导：开拓学生思路，引发联想。描述的具体事例应该是一件详细的事，而不是多件组合，教师必须引导学生对该事件前因后果进行综合联想，并从中突出人物特点。

快乐作文教学后期总结：①让学生自我点评。②全班进行互相点评，交流分享。③教师点评，展示优秀作品，并鼓励学生继续努力。

4、结语

快乐作文教学则是让小学生善于动笔、乐于表达，让学生更多的关注现实与生活，更加乐观主动的面对自己内心的真实情感并勇于表达。教师在作文教学中要积极引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，这也是每一位小学语文教师的责任。

【参考文献】

篇20：小学二年级作文：快乐的我

你猜怎么了?原来是一只可怜的小狗狗不小心被楼上的住户扔下的酒瓶砸伤了，唉，可怜的小狗狗啊!于是我赶紧把小狗狗送去人民医院。哦?怎么那么多人啊!我走进“急诊室”找到了医生。医生问：“看病还带狗?”咦?我有病吗?哦，我这才明白过来，这是人民医院，送小狗狗看病应该去…去…去哪啦?瞧我这记性。咦，好像还有个骨科医院。对，应该是那。于是，我又带小狗狗去了骨科医院。

这会就更惨了，医生以为我骨折了呢!接着，我又带了小狗狗去了糖尿病医院、中医院……好多好多的医院，可是还没有找到给小狗狗治病的医院。这可怎么办好呀?对了，人们应该会知道哪个医院给狗看病的医院吧。我问了一下来往的行人，他们说：“去兽医院。”哦，对，就是兽医院。我立即去了兽医院。可是，没想到，小狗狗支撑不住了，已经气绝身亡了。呜呜，可怜的小狗狗，你怎么能死了呢?我刚帮你找到了医院，你就……都怪我这记性，你这个烂记性，你看我不打死你!

假如我是快乐的天使假如我是快乐的天使，我会将所有的快乐都献给人类。假如我是快乐的天使，我会飞到遥远的山区，让山区的儿童能背着书包，快快乐乐的上学去。我会向校长诉说他们的悲惨的生活，渴望上学的心愿。我相信校长心一软，一定会让你们上学的。我还会呼吁社会上的“希望工程”给你们无私的捐助!到时候，你们背着书包和同学结伴去学校，迎着对面吹来的风，心里高兴极了。